高中化学_醛教学设计学情分析教材分析课后反思
《醛》 说课稿
《醛》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《醛》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“醛”是高中有机化学中的重要内容，是有机化合物中一类具有特殊结构和性质的物质。
醛类化合物在生活和生产中有着广泛的应用，如甲醛用于制作福尔马林、乙醛是有机合成的重要中间体等。
本节课在教材中的地位十分重要，它是醇氧化的产物，也是羧酸的前体，起到了承上启下的作用。
通过对醛的学习，学生能够进一步深化对有机化合物结构与性质关系的理解，为后续学习酯类等其他有机化合物奠定基础。
二、学情分析学生在之前已经学习了烃、醇等有机化合物的知识，具备了一定的有机化学基础。
但对于醛的结构和性质，学生还比较陌生，需要通过本节课的学习建立起新的知识体系。
在能力方面，学生已经具备了一定的观察能力、分析问题和解决问题的能力，但对于有机化学中微观结构与宏观性质之间的联系，还需要进一步培养和提高。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够掌握醛的定义、结构特点和常见醛的物理性质。
（2）理解醛的化学性质，包括醛的氧化反应和还原反应。
（3）能够书写醛与相关试剂反应的化学方程式。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。
（2）通过对醛性质的学习，使学生学会从结构推测性质，从性质反推结构的学习方法。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生体会有机化学与生活的密切联系，激发学生学习有机化学的兴趣。
（2）培养学生严谨的科学态度和创新精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）醛的结构特点和化学性质。
（2）醛的氧化反应和还原反应的实验探究。
2、教学难点（1）醛的结构与性质之间的关系。
（2）醛的氧化反应和还原反应的机理。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解醛的基本概念、结构特点和化学性质，使学生形成系统的知识体系。
（2）实验法：通过实验演示和学生实验，让学生直观地感受醛的化学性质，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
高中化学_醛教学设计学情分析教材分析课后反思
醛》教学设计【教学目标】一、知识与技能1．了解乙醛的物理性质和用途。
2．认识乙醛的分子结构特征，掌握乙醛的氧化反应和还原反应。
二、过程与方法1．通过实验培养和发展学生的观察能力，思维能力，推理能力和归纳能力，能综合应用化学知识解释一些问题。
2．引导学生掌握科学的学习方法。
三、情感与价值观1．激发学生学习热情，关注与社会生活有关的化学问题。
2．培养学生的科学精神。
【教学重点和难点】（1）重点：从形式和本质上认识有机氧化反应、还原反应的概念学习乙醛的化学性质（主要是还原性）（2）难点将有机氧化反应、还原反应的“形式”概念如何纳入已经建构好得氧化还原“本质”概念中【教学方法】1、通过分子模型及实物展示学习乙醛结构和物理性质。
2、结构分析，预测性质，实验探究，总结归纳。
【教学用具】乙醛、2%的AgNO3溶液、2%的氨水、10%的氢氧化钠溶液、2%的CuSO4溶液、水、分子模型、多媒体、试管、胶头滴管、烧杯、石棉网、三脚架、酒精灯等。
1．关于乙醛的下列反应中，乙醛被还原的是（2）氧化反应① 燃烧 2CH 3CHO+5O 2 → 4CO 2+4H 2O② 催化氧化③ 银镜反应④ 与新制 Cu （OH ）2 悬浊液醛》学情分析本节课学习的是选修五有机化学基础第三章烃的含氧衍生物中的第二节 《醛》。
由于在 必修 2 中，已经简A ．乙醛的银镜反应 ．乙醛制乙醇C ．乙醛与新制 Cu （OH ）2 反应D ．乙醛的燃烧反应2. 下列物质在催化剂作用下氧化生成的物质能发生银镜 反应的是（ ） A 、1- 丙醇 B 、 2- 丙醇 C 、丙醛 D 、乙醇3．在 2mL 0.2mol/L 的 CuSO4溶液中加入 2mL 0.2mol/LNaOH 溶液后，再加入 加热时无红色沉淀生成，其原因是4~5 滴乙醛，A ．乙醛不足B ．氢氧化铜不足【板书设计 】一、醛1、 定义2、官能团二、乙醛1、物理性质（1）无色有刺激性气味的液体（2）ρ<ρ（水）（3）易燃易挥发 （4）易溶于水和有机溶剂2、乙醛的结构分子式： C2H4O 结构简式： CH3CHO3、乙醛的化学性质（ 1 ）加成反应（氧化性）（ ）C ． NaOH 溶液不足D ．硫酸铜不足第二节 醛单地介绍了乙醇和乙酸的用途，虽然没有从组成和结构角度认识其性质和用途，但是由于上节课我们已经学习了醇酚，对乙醇地组成、结构、性质、用途已经有所了解。
高中化学_醛和酮教学设计学情分析教材分析课后反思
《醛和酮》教学设计【教材分析】醛和酮是含有羰基的两类重要化合物，醛是有机化合物中一类重要的衍生物。
由于醛基很活泼，在化学反应中易受进攻，醛可以发生多种化学反应，在有机合成中起着重要的作用。
在中学化学中所介绍的含氧衍生物中，醛是其相互转变的中心环节。
本节教材选取的反应依据两个方面：一与生产、生活相关；二与有机化合物的相互转化有关。
学生已对有机物结构与性质的关系有所了解，故要应用结构推测性质的思想方法研究醛和酮的化学性质。
教材在简单介绍了乙醛的物理性质和分子结构之后，从结构引出乙醛的两个重要化学反应：乙醛的加成反应和乙醛的氧化反应。
通过乙醛与氢气的加成反应，把乙醛与乙醇联系起来，并结合乙醛的加氢还原，从有机化学反应的特点出发，定义还原反应；通过乙醛的氧化反应，又把乙醛和乙酸联系起来，同时结合乙醛的氧化，给出了有机化学反应中的氧化反应定义。
从而使学生在无机化学中所学氧化还原反应的定义，在这里得到扩展和延伸。
【学情分析】学生已有的基础知识：第1章第2节“有机化合物的结构与性质”、第2章第1节“有机化学反应类型”和乙醛和和丙酮的分子结构有了初步的认识，学生在此基础上进行学习活动会比较顺利。
对利用结构推断性质来说，醛、酮是一个很好的实例。
具有培养学生由结构推断性质的重要功能，教学过程中应注意帮助学生有条理地分析结构，启发他们结合已有的性质和反应类型的知识打开思路，推测醛、酮可能发生的反应、所需的试剂、对应的产物。
对于有困难的学生，应结合使用表2-3-1。
教师要注意对学生写出的推测结果进行分析点评，及时给予鼓励，以培养学生学习兴趣。
羟醛缩合反应是学生学习的难点，可让学生将此反应与烯烃的自身加成反应做对比。
注意培养学生的学习方法是自主学习法和迁移学习法：在教师指导下，引导学生自由思考学习；用已学的知识和技能迁移新知识和技能的学习。
【教学目标】知识与技能1、了解醛和酮在结构上的特点。
2、掌握醛和酮的化学性质----羰基的加成反应、氧化反应、还原反应。
《醛》说课教学设计
《醛》说课教学设计一．说教材：1. 教材所处的地位和作用：本节内容在全书和章节中的作用是：《醛》是中高中化学教材选修五《有机化学基础》第三章《烃的含氧衍生物》第二节内容。
本节内容是在是有机合成中的重要一环，起着承上启下的作用，占有很重要的地位，为构建有机合成知识体系打下基础。
乙醛是醛类的代表，教材从醛类的结构出发，根据“结构决定性质”这一理论来引导学生分析推测乙醛的性质。
接着从实验入手，来具体研究醛基官能团的性质，落实“性质反映结构”的观点，最后通过小结醛基的结构和性质帮助学生迁移到醛类化合物，并掌握醛基发生氧化、还原反应的基本规律。
2. 教育教学目标：（1）知识目标：A．了解乙醛的物理性质。
B．认识乙醛的结构特点，掌握乙醛的化学性质。
C．掌握鉴定醛基的实验技术和实验条件的选择。
D．理解有机化学中的氧化反应和还原反应。
（2）过程与方法：A．通过乙醇、乙醛结构的对比，推测新物质乙醛的可能的性质对乙醛形成初步认识。
使学生学会用变化的观点思考问题。
B．通过学生实验探究乙醛的氧化反应，培养学生的动手能力、实验能力、观察能力、阅读能力、思维能力。
（3）情感目标：.A．激发学习兴趣，关注身边的化学问题。
B．通过对实验的探究，对问题的分析，使学生树立科学的认识观，了解事物之间的联系，以及个别与一般的关系。
C．通过小组的交流合作培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的精神。
3. 重点，难点：重点：乙醛主要化学性质难点：乙醛与银氨溶液、新制备Cu(OH)2反应的化学方程式的正确书写二．说教法本节课采用“引导——探究”的教学模式，层层深入，不断地让学生的思想活跃起来，深入到醛的学习中。
同时，我采用“问题教学”的方式，在学生实验操作和进行实验探究时设计大量的疑问，不断引导学生思维，让学生主动思考和理解，发挥其综合知识的运用能力和归纳能力。
在这种教学过程中，结合互动，调动气氛，发挥学生主体作用和教师主导作用，真正做到“两个主体”的效果，体现现代教学的思想。
人教版高中化学选修：有机化学基础 醛-优秀
第二节《醛》的教学设计安顺学院附中伍惊涛一、【学情分析】本节课学习的是选修五有机化学基础第三章烃的含氧衍生物中的第二节：醛。
由于在初中化学中，已经简单地介绍了乙醇和乙酸的用途，虽然没有从组成和结构角度认识其性质和用途，但是由于上节课我们已经学习了第一节醇酚，对乙醇地组成、结构、性质、用途已经有所了解。
对于学生建立“（组成）结构决定性质，性质决定用途”的有机物学习模式可以说已经具备了一定知识基础。
通过上节课的学习已经知道乙醇可以催化氧化得到乙醛，所以本节课的导入比较容易；并且通过分组探究实验学生也能比较轻松的得出乙醛的化学性质。
只是乙醛与银氨溶液、新制氢氧化铜反应的化学方程式的书写，学生要想在这节课中掌握好难度比较大。
二、教学目标【知识与技能】1、要求学生要了解乙醛的物理性质和用途。
2、通过学习要求学生必须要掌握乙醛的结构及乙醛的氧化反应和还原反应。
3、要求学生要理解醛基的加成和醛基的氧化反应的反应机理，正确书写有关化学方程式。
4、要求学生也要了解醛类的含义和结构特点。
【过程与方法】乙醛与银氨溶液反应，与新制的氢氧化铜浊液反应的两个实验，是培养同学们观察实验的全面性和操作规范的较好材料，应认真观察实验现象，特别是操作中试剂量的要求，同时通过实验来学习乙醛的结构与性质的关系。
【情感、态度与价值观】通过对乙醛有机物在工农业生产、日常生活中的广泛应用的学习，增强同学们的求知欲，培养实验能力，树立环保意识。
教学重点醛的氧化反应和还原反应教学难点醛的氧化反应课时安排：2课时三、教学过程第一课时教学过程教学步骤、内容教学方法、手段、师生活动［导入新课］（课件投影）在日常生活中我们都会有这样的疑问,为什么有的人喝酒“千杯万杯都不醉”，而有的人喝一点酒就面红耳赤，甚至情绪激动甚至酩酊大醉那么同学们想知道这到底是为什么吗［讲］人的酒量大小与酒精在人体内的代谢产物和过程有很大关系。
乙醇进入人体内，首先在乙醇脱氢酶的作用下氧化为乙醛，接着生成的乙醛又在酶的作用下被氧化为乙酸，最后转化为CO2和H2O。
人教版高中化学选修：有机化学基础 醛-一等奖
《乙醛》教学设计【课标要求】了解乙醛的物理性质和用途，掌握乙醛与氢气的加成反应和乙醛的氧化反应【教材分析】醛是有机化合物中一类重要的衍生物。
由于醛基的活泼性，醛可以发生多种化学反应，在有机合成中起着重要的作用。
在中学化学中所介绍的含氧衍生物中，醛是有机化合物相互转变的中心环节，也是后面学习糖类知识的基础。
教材在简单介绍了乙醛的分子结构和物理性质之后，从结构引出乙醛的两个重要化学反应：乙醛的加成反应和氧化反应。
通过乙醛与氢气的加成反应，把乙醛与乙醇联系起来，并结合乙醛的加氢还原，从有机化学反应的特点出发，定义还原反应概念；通过乙醛的氧化反应，又把乙醛和乙酸联系起来，同时结合乙醛的氧化，给出了有机化学反应中的氧化反应定义，从而使学生在无机化学中所学氧化还原反应的定义和范围在这里得到了扩展和延伸。
【学情分析】1 学生已有知识分析：学生已有第一章的结构与性质的相关知识及相关有机反应类型的认识，也学习了乙醇和醇类的相关知识及认识方法。
2学生思维能力水平分析: 关于重要的有机物之间的相互转化教学，应根据学生的能力水平以及对知识掌握的熟练程度，采取多种方法和途径，让学生对各类化合物进行相互关联，使他们在探究学习中，逐渐达到前后贯通，触类旁通，举一反三，最终在认识上产生理性飞跃。
【教学目标】1 知识与技能目标掌握乙醛的结构式、主要性质及用途。
2 过程与方法目标通过物质的结构、性质、用途三者之间的关系，提高形成规律性认识的能力。
3情感态度与价值观目标通过乙醛银镜反应实验现象，点燃学生对化学的好奇心的火焰，活跃学生思维，产生对化学现象本质的探索欲望。
【教学重难点】1知识与技能上重难点乙醛的加成反应和乙醛的氧化反应；乙醛与银氨溶液，新制CuOH2反应的化学方程式的正确书写。
2过程与方法上重难点掌握“结构决定性质”“性质反映结构”的观点的运用，学习将乙醛性质迁移到醛类化合物的方法。
【教学策略】自主预习、小组合作、实验探究、多媒体教学，强化结构决定性质，性质反映结构。
高中化学_醛酮的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思
《有机化学基础》第二章第3节第2课时醛、酮的化学性质【学习目标】1. 通过分析官能团和化学键的特点，推断有机物在化学反应中的断键位置，预测其化学性质，体会物质的结构与性质的关系。
2. 掌握醛的化学性质及确定醛基的化学方法，培养学生实验操作技能。
3. 了解醛和酮在生产和生活中的应用，体会有机化学在生产、生活中的巨大作用。
通过甲醛加强学生环境保护意识的教育。
【课前任务】1.复习课本第2章第1节的有机反应类型；2.在网上搜素并整理资料，了解甲醛在生活中的用途及其对环境的危害。
【导学流程】阅读课本71-74页，完成对下列问题的学习。
【探究一】根据乙醛的特殊结构，预测断键位置及能发生的反应类型。
提示：从官能团、化学键的极性、碳原子的饱和程度等角度分析。
根据你的预测，写出下列反应。
(1)乙醛与HCN反应（引入官能团）__________________________________________________________________(2)乙醛与NH3反应（引入官能团）__________________________________________________________________(3)乙醛与H2反应（引入官能团，由类转化为类）__________ _【注】此反应还可以从哪个角度分析反应类型？【探究二】乙醛是否能发生发生氧化反应（具有还原性）？1、自己设计实验证明乙醛能被氧化？如何验证乙醛的氧化性强弱？试剂：酸性KMnO4溶液O2(催化剂)新制Cu(OH) 2悬浊液（弱氧化性）[Ag(NH3)2]OH 溶液(银氨溶液)（弱氧化性）2、银镜反应（银氨溶液：）观察银镜反应的实验现象并记录，分析结论。
3、观察醛与与新制的氢氧化铜悬浊液反应的现象并记录分析结论。
4、哪些物质还能氧化乙醛？5、分析乙醛发生氧化反应中的断键情况，比较丙酮与乙醛的结构，思考酮类是否也能发生类似的氧化反应？【课后作业】1、从结构上分析甲醛有什么特殊性？试写出甲醛发生银镜反应、甲醛与新制氢氧化铜悬浊液反应的方程式。
高中化学教案人教版醛
高中化学教案人教版醛
化学《醛》
二、教学目标：
1. 熟练掌握醛的概念和性质；
2. 理解醛的结构和命名规则；
3. 掌握醛的制备方法和化学性质；
4. 能够解决相关的练习和问题。
三、教学重点：
1. 醛的结构和性质；
2. 醛的物理性质；
3. 醛的化学性质。
四、教学难点：
1. 醛的制备方法和化学性质；
2. 醛的应用。
五、教学过程：
一、导入：通过举例引入醛的概念和性质。
二、讲解：介绍醛的结构和命名规则，展示一些醛化合物的结构式。
三、实验：进行醛的制备实验，让学生动手操作并观察实验现象。
四、练习：让学生进行相关的练习，加深对醛的认识和理解。
五、讨论：引导学生讨论醛的应用和重要性，拓展对醛的认识和思考。
六、总结：对本节课学习内容进行总结，强调重点和难点。
七、作业：布置相关的作业，巩固学生对醛的理解和掌握。
八、反馈：对学生的作业进行批改和评价，及时纠正错误并提出改进建议。
六、板书设计：
醛
1. 概念和性质
2. 结构和命名规则
3. 制备方法和化学性质
4. 应用与重要性
七、教学反思：
本节课通过导入、讲解、实验、练习等多种教学手段，帮助学生全面理解和掌握醛的相关知识。
在实验和讨论环节，让学生通过实际操作和讨论参与，提高了学生的学习兴趣和能动性。
在今后的教学中，需要注重拓展教学内容和提高学生综合运用能力，帮助学生更好地掌握化学知识。
高中化学_醛和酮教学设计学情分析教材分析课后反思
[教学目标]（一）知识与技能目标1.了解醛、酮的结构特点，比较醛和酮分子中官能团的相似和不同之处，能够预测醛、酮可能可能发生的化学反应及它们在化学性质上的相似和不同之处。
2.理解醛、酮的主要化学性质羰基加成反应，并从反应条件、生成物种类等角度对比醛、酮性质上的差异。
3.了解醛和酮在生产和生活中的应用，了解它们对环境和健康可能产生的影响。
（二）过程与方法目标在预测醛、酮可能可能发生的化学反应过程中，初步学会利用“结构决定性质”的方法来预测有机物可能发生的化学反应。
（三）情感态度与价值观目标增强学习信心，增强学习合作意识，在预测中获得成功的体验，增强环保意识及可持续发展的意识，关注有机化合物的安全使用问题。
[重点与难点]（一）知识上重点、难点理解醛、酮的主要化学性质（二）方法上重点、难点初步学会利用“结构决定性质”的方法来预测有机物可能发生的化学反应。
[教学准备]请学生复习第1章第2节“有机化合物的结构与性质”和第二章第一节“有机物的反应类型”，完成第77页“交流研讨”[学习方法]三疑三探教学法[教学过程]学情分析在学生对有机化合物结构与性质的关系有所了解后，应要求他们应用结构推测性质的思想方法研究醛和酮的化学性质。
此外，教学中可以利用醛和酮的性质的差异，让学生进一步体会分子中基团间的相互作用对物质性质的影响。
本节教材编写时充分利用了第一章的结构与性质的相关知识，使学生做到学以致用。
醛酮的化学性质表现丰富，能发生的化学反应很多，本节教材在选取具体反应时主要依据以下两个方面：一是与生产、生活相关的醛、酮的性质；二是有机化合物相互转化中的重要的醛、酮的反应。
效果分析醛、酮分子具有相同的官能团羰基,从分析醛、酮的结构出发,引出该类化合物所能发生的主要化学反应,再对各种反应分门别类地讲解其机理、通过反应机理正确写出反应的主产物.各反应在有机合成中的应用尽可能多地采用启发式教学模式,学生自己归纳各反应的特点和使用范围,引导学生养成良好的思考和总结习惯,让学生在愉快学习中提高分析和解决问题的能力.教材分析本节内容根据鲁科版化学选修5《有机化学基础》第二章第三节第二课时《醛、酮的性质》进行备课的，是一节理论新授课。
高中化学 醛和酮 教学设计
醛和酮教学设计一、教材分析醛和酮是有机化合物中一类重要的烃的含氧衍生物。
由于醛基很活泼，不仅可以与醇相互转化还可以氧化为羧酸，是各种含氧衍生物相互转化的中心环节，因此，在有机合成中有着重要的应用，是整个有机学习中的重点内容。
在第二节“醇和酚”学习的基础上，利用乙醇的氧化反应引出醛和酮的结构，有助于学生知识体系的建构、完善。
醛和酮的加氢反应，醛的氧化是本节课的学习重点，将醇、醛、羧酸联系起来，体现了本节内容承前启后的重要作用。
甲醛的毒性、糖类相关内容的呈现，将化学与生活紧密联系起来，体现了新课标所倡导的STS原则。
二、学情分析由于在选修2中，已经简单地介绍了乙醇和乙酸的用途，虽然没有从组成和结构角度进一步认识其性质和用途，但是由于上节课对醇和酚的学习，学生对乙醇地组成、结构、性质、用途已经有所了解，对醛和酮的学习具备了一定的知识基础。
醇的催化氧化、相关化学反应类型的学习更是方便了学生对醛、酮知识的建构。
并且通过分组探究实验学生也能比较轻松的得出乙醛的化学性质。
只是乙醛与银氨溶液、新制氢氧化铜反应的化学方程式的书写难度较大，需要学生从本质上理解并进行相关记忆。
三、教学目标知识与技能：（1）了解醛和酮的物理性质、用途和危害。
（2）掌握醛和的结构式、官能团的书写、主要化学性质过程与方法：（1）能通过结构预测物质的性质，提高对知识的综合运用能力（2）通过相关实验操作，培养科学探究的态度情感态度与价值观：（1）通过对醛和酮的危害的了解，关注与社会生活有关的化学生活。
（2）通过实验探究，培养团队合作精神。
四、教学重难点教学重点：醛和酮的化学性质教学难点：醛的氧化五、教学方法教师讲授、小组合作探究、实验探究六、教学过程【导课】提出问题：为什么宿醉后会呕吐、头昏头痛？（通过日常生活熟悉而困惑的问题引发学生思考，激发学习兴趣）播放视频：酒精在人体内体发生的化学反应（解密宿醉，引出乙醛）复习旧知，推进新课：书写乙醇、2—丙醇催化氧化的方程式（通过复习醇的催化氧化初步了解醛酮的结构，为接下来的学习做准备）【一、醛和酮的结构、分类】1、结构：官能团：醛 -CHO 酮：饱和一元醛/酮的通式：C n H2n O2、分类（1）按官能团数目：一元醛/酮、二元醛/酮、多元醛/酮（2）按烃基数目：脂肪醛/酮、芳香醛/酮3、常见的醛和酮的结构及物理性质（状态、溶解度、毒性）甲醛：无色有刺激性气味的气体，能和水、乙醇、氯仿等互溶。
高中化学_醛和酮的性质教学设计学情分析教材分析课后反思
《醛、酮的性质》教学设计学情研究一、学生已具备知识通过第一章的学习学生对有机化合物结构与性质的关系有所了解后，学生已经具备了用结构推测性质的研究方法。
又通过学习醇的性质进一步利用了结构决定性质的研究方法，这一切为学生更好的根据醛酮的结构特点来推测醛的性质奠定了基础。
在生活中学生对醛酮也有所了解，比如甲醛的水溶液福尔马林这一切均为醛酮的学习奠定了基础。
知识层面在必修2学生已经了解了葡萄糖与性质氢氧化铜的反应，而葡萄糖也含有醛基，在第二章第一节学生学习了常见的反应类型就为醛酮与氢气的加成奠定了基础，在学习过程中这一切为下一步的学习做好了铺垫。
二、难点突破方法针对本节课的难点醛酮羰基的加成反应，在课前我事先制作了微课羰基的加成反应供学生课前课后学习参考。
针对醛的氧化反应一方面从实验入手，增强学生的直观感受，另一方面利用氧化还原观分析化学方程式的书写。
有效实现已有知识与新授知识的联系。
评测练习效果选择题正答率分析从测评中可以分析出，在推测含有多官能团的物质的性质时，学生掌握的不够好，课后与学生进行交流发现主要是对每类物质的性质掌握的不到位，导致错选。
启示我在今后的教学中在讲透的基础上，通过学生的巩固练习，小组互查，教师检查进行督促落实。
第5题关于醛的相互转化问题，主要存在以下几方面，一是方程式的配平问题，二是小分子物质遗漏的问题。
启示我在今后对化学用语的教学要注意培养孩子的规范性。
通过评测练习可以说明学生已经基本掌握了醛酮的结构和氧化反应、还原反应以及加成反应的性质，所存在的问题醛与银氨溶液的反应方程式以及醛与新制氢氧化铜悬浊液反应的方程式还有待进一步熟练记忆，再就是需要强化多官能团有机物性质的预测。
教材分析醛酮的性质是整个有机化学的重要内容，被称为有机合成的中转站，在教材中可以说起到了承上启下的作用，如何做好这一部分的内容，首先分析三种版本教材的编排特点.人教版平铺直叙的讲述了醛的定义、乙醛的物理性质后，通过实验3-5和实验3-6研究了乙醛的氧化反应和接着介绍了乙醛的加成反应，最后通过科学视野的形式研究了丙酮的化学性质。
高中化学_醛教学设计学情分析教材分析课后反思
第三章烃的含氧衍生物第二节醛教课方案教课目的：1、经过掌握乙醛的构造和性质，认识醛类物质的构造特色和化学性质。
2、经过乙醛构造的剖析，培育凭证推理和模型认知的学科修养。
3、经过实验研究乙醛化学性质，培育学生的科学研究精神和创新意识。
4、经过对醛用途的学习，明确化学学科所肩负的社会责任。
教课要点：乙醛的构造特色和主要化学性质。
教课难点：乙醛与银氨溶液、新制氢氧化铜反响的化学方程式的正确书写。
学情剖析：在人教版必修二第三章第三节中，学生已经经过乙醇的催化氧化所得的产物对乙醛有了初步认识，在选修五第一章第一节对乙醛的官能团醛基有了初步认识，能够说学生关于乙醛已经不是很陌生了，在经过前一章乙醇的构造对性质的学习，学生关于有机物的构造性质剖析的模型有了接受的基础。
设计思路：（1）努力表现以学生为主体的教课思想。
课前部署前置作业和每课一题，使学生成立有机物的构造剖析模型，而后运用此模型对醛进行性质剖析，而后用实验研究的方式考证性质，培育科学的化学思想方式和学习方法。
（2）创建问题情境，激发学习兴趣，调换学生内在的学习动力，促进学生主动研究科学的奇妙。
（3）利用多媒体的直观性和可控性提升教课成效，丰富教课内容，提升讲堂效率。
教课过程：教课学生活设计意教师活动环节动图创造活跃的课讲堂堂气氛，察看，导入并且花展现生活中花的照片，除了漂亮以外，并且很香，思虑香是因引出花中含有醛为醛引起的前置作业：问题一：必修二中学习的葡萄糖的查验方法都有哪些？经过它的构造式 CH2OH(CHOH)4 CHO，判断其含有几种官能团？试展望哪一种官能团决定了葡萄糖的查验。
课前问题二：请写出乙醇的催化氧化方程式思虑每课一题：依据乙醇的构造，填写下表反响种类反响条件断键位置学生回前置作答：业：1、用银在高一阶氨溶液，段已经接有银镜触到了乙现象， 2、醛的概用新制念，让学氢氧化生回想。
铜溶液，有砖红色积淀生产两种，羟基—OH和醛基—与开朗金属反响Cu 或 Ag 催化氧化浓硫酸加热到170℃与 HX加热反响与乙酸在浓硫酸条件下加热归纳归理：主题给学生药品：一：请你察看、描绘、推测乙醛的物理性质。
人教版高中化学选修5第3章第2节《醛》教学设计
人教版高中化学选修5第3章第2节《醛》教学设计一、教材分析醛是有机化合物中一类重要的衍生物．由于醛基很活泼，在化学反应中易受进攻，醛可以发生多种化学反应，在有机合成中起着重要的作用．在中学化学中所介绍的含氧衍生物中，醛是其相互转变的中心环节教材在简单介绍了乙醛的分子结构和物理性质之后，从结构引出乙醛的两个重要化学反应：乙醛的加成反应和乙醛的氧化反应．通过乙醛与氢气的加成反应，把乙醛与乙醇联系起来，并结合乙醛的加氢还原，从有机化学反应的特点出发，定义还原反应；通过乙醛的氧化反应，又把乙醛和乙酸联系起来，同时结合乙醛的氧化，给出了有机化学反应中的氧化反应定义．从而使学生在无机化学中所学氧化还原反应的定义，在这里得到扩展和延伸．二、教学目标1．知识目标：(1)记住乙醛的结构及乙醛的氧化反应和还原反应。
（2）能说出醛类和甲醛的性质和用途。
（3）熟悉银氨溶液的配制方法。
2．能力目标：通过实验来学习乙醛的结构与性质的关系。
3．情感、态度和价值观目标：培养实验能力，树立环保意识三、教学重点难点重点：醛的氧化反应和还原反应难点：醛的氧化反应四、学情分析我们在必修二中曾经学习过葡萄糖的银镜反应以及与新制氢氧化铜溶液的反应，可以从中引入对乙醛知识的学习。
五、教学方法1．实验法：通过实验学习性质。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习实验，完成学案填写2．教师的教学准备：准备实验仪器七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
前面学习了乙醇的知识，乙醇在加热和Cu 做催化剂的条件下，氧化成什么物质呢？写出反应的化学方程式。
［学生活动］回忆，思考，回答并写出有关化学方程式：醛是重要的一类化合物，引发室内污染的罪魁祸首—甲醛及乙醛都是重要的醛，今天我们将学习醛的结构与性质。
高中化学选修 5 第三章 第二节 醛教学设计
高中化学选修 5 第三章第二节醛教学设计
高中化学选修 5 第三章第二节醛教学设计
一、教学背景分析：
1.教材分析：
醛是实现醇类与羧酸之间转化的重要桥梁，在这一章中起着承上启下的作用。
本节教学内容是引导学生进一步深化认识“结构决定性质”的良好载体，基于官能团的结构特点呈现有机化合物的性质，主要是化学性质，力图体现“结构决定性质、性质反应结构”的学科思想。
2.学情分析：
选修五第一二章学习中已在渗透价键思想，即价键的极性、价键的饱和程度等结构决定性质的思想。
学生在刚学习完以乙醇为代表物研究有机物的方法，以乙醛为代表进一步巩固提升研究有机物方法的使用。
二、教学目标：
知识与技能
掌握乙醛的结构特点和主要化学性质。
五、
六、板书设计
反映 决定 极性键 氧化反应 原性）， 极性键
① ③ 银镜反应 制乙酸 与新制Cu(OH)2反应 不饱和键 制乙醇 性质。
高中化学优秀醛的教案
高中化学优秀醛的教案
一、教学目标：
1. 知识目标：掌握醛的命名、结构特点、性质和应用。
2. 能力目标：能够根据醛的结构预测其性质和反应。
3. 情感目标：培养学生对化学知识的兴趣和热爱，懂得珍惜生活中的化学应用。
二、教学内容：
1. 醛的命名和结构特点
2. 醛的性质和反应
3. 醛的应用
三、教学重点难点：
1. 醛的特点和性质
2. 醛的反应机理
四、教学过程：
1. 醛的命名和结构特点
（1）介绍醛的一般结构
（2）学习醛的命名方法
（3）演示几个典型的醛分子结构
2. 醛的性质和反应
（1）讲解醛的物理性质和化学性质
（2）实验演示醛的氧化反应
（3）分析醛的加成反应和缩合反应的机理
3. 醛的应用
（1）介绍醛在工业上的应用
（2）探讨醛在日常生活中的应用
五、教学方法：
1. 讲授相结合：通过简明扼要的讲解和丰富生动的实验演示，引导学生深入理解醛的性质和应用。
2. 合作探究：组织学生一起探讨醛的反应机理，加深对化学原理的理解。
六、教学评价：
1. 在课堂上进行小测验，检验学生对醛知识的掌握情况。
2. 布置课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
3. 定期组织实验，培养学生的动手能力和实践能力。
七、教学材料和教学资源：
1. 课本、教学PPT
2. 化学实验器材和试剂
八、教学反思：
通过这堂课的教学，我发现学生对于醛这一概念的理解存在一定的困难，需要更多的实验来帮助学生加深对于醛的性质和反应机理的理解。
同时，应该注重培养学生的动手能力和实践能力，让他们在实验中深化对化学知识的理解。
《第二节 醛》教学设计(广 西县级优课)
第二节醛第一课时《醛》教学设计【教材分析】《醛》是人教版高中化学选修五教材第三章《烃的含氧衍生物》中的第二节，学习重点是掌握官能团的结构和性质，而对于乙醛关键是掌握醛基的结构和性质。
因为醛基很活泼，醛可以发生多种化学反应，在有机合成中起着重要的作用，同时醛是含氧衍生物相互转化的中心环节,也是后面学习糖类知识的基础。
教材在介绍了乙醛分子结构和物理性质之后，从结构引出乙醛的两个重要的化学反应：乙醛的氧化反应和加成反应，可以看出教材这样编排的意图就是为了体现“结构决定性质”这一学习的基本方法。
通过乙醛的氧化反应，又把乙醛和乙酸联系起来，给出了有机化学反应中的氧化反应定义；通过乙醛与氢气的加成反应，把乙醛与乙醇联系起来，并结合乙醛的加氢还原，从有机化学反应的特点出发，定义还原反应，从而丰富了氧化还原反应的概念。
【教学目标】知识与技能1.掌握乙醛的结构和化学性质；2.掌握醛基的两个特征反应。
过程与方法1.了解醛的结构特点，初步建立起根椐结构预测化学性质的一般思路，培养自主学习的学习方法。
2.初步掌握知识迁移的能力，从乙醛的性质迁移到醛类化合物的性质。
情感态度与价值观了解醛在生产和生活中的应用，通过甲醛的学习强调醛对人体的危害，提高自我保护能力。
【学情分析】学生已经掌握了有关乙醇的结构和性质，而且也已熟悉卤代烃转化为醇、醇转化成醛的变化关系，那么对于本节中关于醛到醇、酸的转化以及在这种转化中醛所起的作用应该很容易接受。
但是根据以往学生学习有机物的情况，出错较多的就是有机反应的条件和有机反应方程式细节的处理，而乙醛这一节更是这一特点的集中体现。
【教学重点和难点】乙醛的化学性质【教学方法】情境教学问题探究法【教学过程】【引入】今天我们一起来学习第三章第二节《醛》。
首先，我们来检查同学们的课前预习情况。
1.这节课要求我们重点掌握哪些内容？2.对于本节内容，你的学习思路是什么？【学生回答，教师板书】1.定义，分类2.乙醛物理性质，结构特点，化学性质3.醛类的通性，命名，同分异构现象4.醛基的检验方法【合作学习】观察以下有机物的结构简式，总结出醛的分类特点及饱和一元醛的通式。
高中化学_醛类的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思
教师活动 学生活动设计意图 【引入】首先请同学们观赏两幅图片，镜子和暖瓶胆上都附着了一层光亮的物质，那么这一层物质是怎样形成的？带着这个问题进入本节课的学习。
第三节醛类的化学性质 【板书】醛醛类的化学性质 了解下本节课的学习目标 观赏 思考 了解 记忆 从生活中常见事物激发学生的学习兴趣。
通过了解学习目标可以使学生带着目标进入学习，做到有的放矢。
上节课我们已经学习了醛和酮的基本概述，我们一起回顾饱和一元醛和酮的通式？ 接下来我们以乙醛为例学习醛类的化学性质。
结构决定性质，按要求完成下列内容。
由学生书写 一、乙醛的结构 1．分子式 2.官能团 3.结构式： 4.结构简式 由多媒体展示答案 思考回答 醛：C n H 2n O(n ≥1) 以乙醛为例 酮：C n H 2n O (n ≥3) 书写 C 2H 4O -CHO 醛基CH 3CHO 温故知新初步认识乙醛的结构，培养观察能力，激发学生的学习兴趣。
通过自主书写直观认识乙醛的官能团，感受结构决定性质的研究思路。
[预测1]：请同学们从醛基的结构来预测一下乙醛分子的化学键可能的断裂方式，从而可能发生哪些反应？ 练习：由学生书写乙醛与氢气的加成反应。
【板书】1.加成反应 展示答案并强调断键规则。
引导学生回顾碳碳双键 思考回答： 可以发生加成反应。
例如与氢气 书写 CH 3CHO+H 2 CH 3CH 2OH 回顾 可以与HX 、X 2、H 2O 发生加成反应 初步认识乙醛的结构，培养观察能力，激发学生的学习兴趣。
掌握醛基的写法，培养分析问题的能力。
H 3C—C—H O不饱和的性质。
强调碳氧双键和碳碳双键的区别，碳氧双键不能与以上试剂反应。
引导学生分析上述反应属于氧化还是还原反应？【练习】书写以下化学反应方程式思考回答：还原反应练习书写活跃学生思维，初步学会乙醛发生加成反应的化学方程式的书写及规律。
[预测2]：由以上反应可知乙醛可以加氢还原为乙醇，是否也可以加氧氧化为乙酸呢？引导学生从平均化合价的角度分析乙醛和乙酸分子中碳元素的化合价分小组进行实验探究思考回答可以培养分析理解能力，挖掘非智力因素，掌握乙醛的氧化性。
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第三章烃的含氧衍生物第二节醛教学设计教学目标：1、通过掌握乙醛的结构和性质，认识醛类物质的结构特点和化学性质。
2、通过乙醛结构的分析，培养证据推理和模型认知的学科素养。
3、通过实验探究乙醛化学性质，培养学生的科学探究精神和创新意识。
4、通过对醛用途的学习，明确化学学科所肩负的社会责任。
教学重点：乙醛的结构特点和主要化学性质。
教学难点：乙醛与银氨溶液、新制氢氧化铜反应的化学方程式的正确书写。
学情分析：在人教版必修二第三章第三节中，学生已经通过乙醇的催化氧化所得的产物对乙醛有了初步认识，在选修五第一章第一节对乙醛的官能团醛基有了初步了解，可以说学生对于乙醛已经不是很陌生了，在通过前一章乙醇的结构对性质的学习，学生对于有机物的结构性质分析的模型有了接受的基础。
设计思路：（1）努力体现以学生为主体的教学思想。
课前布置前置作业和每课一题，使学生建立有机物的结构分析模型，然后运用此模型对醛进行性质分析，然后用实验探究的方式验证性质，培养科学的化学思维方式和学习方法。
（2）创设问题情境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生主动探究科学的奥妙。
（3）利用多媒体的直观性和可控性提高教学效果，丰富教学内容，提高课堂效率。
教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图课堂导入展示生活中花的照片，除了好看之外，而且很香，引出花中含有醛观察，思考营造活跃的课堂氛围，而且花香是因为醛引起的课前思考前置作业：问题一：必修二中学习的葡萄糖的检验方法都有哪些？通过它的结构式CH2OH (CHOH)4CHO，判断其含有几种官能团？试预测哪种官能团决定了葡萄糖的检验。
问题二：请写出乙醇的催化氧化方程式每课一题：根据乙醇的结构，填写下表反应类型反应条件断键位置学生回答：1、用银氨溶液，有银镜现象，2、用新制氢氧化铜溶液，有砖红色沉淀生产两种，羟基—OH和醛基—前置作业：在高一阶段已经接触到了乙醛的概念，让学生回忆。
与活泼金属反应Cu或Ag催化氧化浓硫酸加热到170℃与HX加热反应与乙酸在浓硫酸条件下加热概括归理：CHO学生填表学生整理有机物机构分析模型每课一题：通过对乙醇的化学键的断裂与化学性质的巩固分析，给学生建立有机物结构性质分析模型，并用此模型，运用于乙醛的教学。
主题一：物理性质给学生药品：请你观察、描述、推测乙醛的物理性质。
物理性质颜色气味状态沸点溶解性乙醛学生观察药品，结合预习内容填写表格让学生亲自动手操作，加强学生对乙醛物理性质的认识和了解。
给学生树立研究物质的一般思路：一，物理性质，二化学性质。
主题给学生乙醛的分子式：C2H4O由乙醛的分子式二乙醛的结构性质分析【问题1】知道乙醛的分子式，能确定它的结构吗？请写出此式有几种结构？【问题2】下图为乙醛的核磁共振氢谱，请据此判断乙醛的分子结构，并说明判断理由。
【问题3】：请对比C2H4O的两种结构式，根据学过的官能团性质，设计一个实验确定乙醛为哪种结构？概括归纳：检验有机物的结构：1:现代科学仪器，2：官能团的特性【问题4】、根据有机物结构分析模型，类比乙烯和乙醇的断键方式，预测乙醛中的哪些键会发生变化？学生小组讨论乙醛的结构式，并回答氢谱中的数据代表什么？学生根据碳氧双键的不饱和性和碳氢键的极性预测可能的断键方式及发生的反应C2H4O推出它的结构式，加深学生对同分异构体的认识，并且加深学生对核磁共振氢谱的数据的处理，和官能团的化学性质的简单判断。
给学生树立结构决定性质的观念，分析有机物的结构，就能预测它有什么样的化学性质。
主题三乙醛加成反应根据加成反应的定义，借鉴烯烃和氢气的加成，写出乙醛和氢气的加成反应的方程式学生写出乙醛和氢气加成反应的化让学生体会类比的思想CH3COH的化学性质问题一、这个反应属于氧化反应还是还原反应？为什么？问题二、乙醛除了能和氢气加成之外还能Br2（水、HCl）等物质发生加成反应吗？归纳总结问题三：若乙醛能发生氧化反应，给你四种氧化剂：酸性高锰酸钾（强），新制银氨溶液（弱），新制氢氧化铜溶液（弱），氧气（中），选用哪种试剂可以快速检验乙醛发生氧化反应？【实验探究一】：乙醛和酸性高锰酸钾的反应教师演示该实验引导：乙醛具有还原性，那么怎么才能检验还原性的强弱呢？应选用哪种试剂？【实验探究二】：乙醛和新制银氨溶液的反应分析CH3CHO+2Ag（NH3）2OH →CH3COONH4+2Ag↓+3NH3+H2O教师从定性和定量的角度分析该反应并从守恒的角度分析该反应方程式的书写引导：乙醛能和弱氧化剂新制银氨溶液发生氧化反应是个例还是共性呢？【实验探究三】：乙醛和新制氢氧化铜的反应学方程式学生回答还原反应，在有机化学反应中，加氢或去氧的反应是还原反应学生记录规律学生观察现象，得出结论学生按照实验步骤完成实验并填写表格学生记录到学案上定量分析1mol- CHO2molAg记忆口诀一水二银三氨乙酸铵对有机物的氧化反应和还原反应进行巩固和复习让学生用对比的方式记忆碳碳双键和碳氧双键的加成反应强调化学是以实验为基础的学科培养学生的实验能力和合作探究精神给学生树立守恒的观念分析反应原理2Cu(OH)2+CH3CHO+NaOH Cu2O↓+CH3COONa+3H2O教师从定性和定量的角度分析该反应并从守恒的角度分析该反应方程式的书写问题四：乙醛能被酸性高锰酸钾（强），新制银氨溶液（弱），新制氢氧化铜溶液（弱）氧化，那么能被氧气（催化剂）（中）氧化吗？若能请写出化学方程式。
问题五：通过对以上乙醛化学反应的学习，请说明乙醛的氧化反应和还原反应的特点？问题六：有乙醛中的官能团-CHO的化学性质推断丙酮中的官能团羰基有什么化学性质？【概括归理】醛类的化学性质学生按照要求完成探究实验定量分析1mol- CHO1molCu2O学生书写乙醛和氧气的反应学生回答学生记录培养学生的实验能力和合作探究精神乙醛和两种不同的弱氧化剂发生反应说明乙醛的还原性较强推出工业制乙酸的方法强化有机物的氧化反应和还原反应，沟通乙醇乙醛和乙酸之间的联系有个例到共性，有乙醛的化学性质推出醛类的化学性质主题四醛的应用制镜香料同样是甲醛的水溶液，目的不同，对社会造成的贡献和伤害也不同学生加深了解通过对比的方式给出甲醛水溶液的用途，起到强烈反差的作用，给学生树立：物质没有好坏之分，不同目的的人使用时就有了好坏。
给学生树立正确的人生观和价值观，使化学承担起应有的社会责任。
小结和当堂检测练习当堂检测：1．下列物质不属于醛类的是()A．B．C．CH2===CH—CHO D．CH3—CH2—CHO2．从香荚兰豆中提取的一种芳香化合物，其分子式为C 8H8O3，遇FeCl3溶液会呈现特征颜色，能发生银镜反应。
再一次树立有机物结构分析模型，前后呼应该化合物可能的结构简式是( )A．B．C．D．学情分析在人教版必修二第三章第三节中，学生已经通过乙醇的催化氧化所得的产物对乙醛有了初步认识，在选修五第一章第一节对乙醛的官能团醛基有了初步了解，可以说学生对于乙醛已经不是很陌生了，在通过前一章乙醇的结构对性质的学习，学生对于有机物的结构性质分析的模型有了接受的基础。
本节通过对乙醇的化学键对性质的影响，建立有机物结构性质分析模型，并运用此模型，对乙醛的化学性质进行分析，确立结构决定性质，性质反映结构的化学学习模式，在对乙醛的结构分析中，学生对于同分异构体的理解还不到位，通过对官能团的判断和红外光谱的分析，引导学生加深对同分异构体的理解，学生对于乙醛的两个氧化反应掌握起来有一定的难度，要从原理入手，运用守恒的观念，分析此方程式的书写，培养学生有机物中官能团之间的转换，为以后有机物的合成打下基础。
效果分析从课的流程上说，条理清晰，主题明确，围绕有机物结构分析模型来对乙醛进行讲解，使学生明确结构决定性质，性质反映结构这一化学的学习方法，在对醛基这一官能团分析时，对比羟基和醛基的区别和联系，培养学生学会运用变化的观点去思考问题，从微观探析到宏观现象，让学生理解化学反应的本质。
从实验的形式上，有教师演示，有分组实验，较好的培养了学生的动手操作能力，观察能力，总结能力，切实的让学生体会到化学是以实验为基础的学科这一思想。
从重难点的突破上，重点讲解了乙醛和银氨溶液和新制氢氧化铜的反应原理，化学方程式的书写，使学生从定性分析乙醛到定量分析，加深学生对乙醛化学性质的认识。
总体来言，本节课是一节成功的课，全面完美的完成了教学目标，而且在教学中，时时刻刻的渗透化学学科思想，并且联系生活中的实物，让学生明白化学物质在生活中担负的责任，并给学生树立正确的人生观和价值观。
教材分析醛是有机化合物中一类非常重要的衍生物，由于醛基很活泼，醛可以发生多种化学反应，在有机合成中起着非常重要的作用，是各种含氧衍生物相互转化的中心环节。
通过对本节课乙醛的学习，掌握醛类物质的化学性质。
从乙醛的结构入手，引出乙醛的两个重要化学反应：乙醛的加成反应和乙醛的氧化反应，从加氢和加氧的方式对有机物的氧化反应和还原反应进行重新定义。
而这两个反应，又把乙醇和乙酸通过乙醛联系起来，明确了乙醇、乙醛和乙酸之间的相互转化关系，能更好的掌握醛类及其与醇类、羧酸之间的关系，建立有机知识网络。
因此本节课在本章中起着承上启下的作用。
1．下列物质不属于醛类的是( )A．B．C．CH2===CH—CHO D．CH3—CH2—CHO2．下列物质沸点最低的是( )A．甲醛B．乙醛C．丙酮D．乙醇3．下列说法错误的是( )A．饱和一元醛的通式可表示为C n H2n O(n≥1)B．属于芳香烃C．所有醛类物质中一定含有醛基(—CHO)D．醛类物质中不一定只含有一种官能团。