交互式电子白板在教学中的应用优势与劣势

一、交互式电子白板在提高课堂效率优势具体表示令狐采学1.利用交互式电子白板可以优化课堂结构，便于灵活实施教学过程使用交互式电子白板能很是灵活地实施教学过程，它比普通的多媒体增加了好多实用的功能，并且这些功能是一般多媒体课件在教学所不具备的。

①注解、编辑功能使用交互式电子白板时，如在PPT课件或视频的播放过程中，需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学，在以往的课前准备中，教师需要利用视频处理软件对所拍摄的视频进行文字的添加等处理，而利用交互式电子白板可以不加处理就可直接在上面标注或书写文字。

使用交互式电子白板能随时灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体素材进行灵活地编辑、展示和控制。

②存储与回放功能交互式电子白板系统的一年夜突出特点，即板书内容可以被存储下来。

写在白板上的任何文字、画在白板上的任何图形或拔出的任何内容都可以被保管，可供以后教学使用，或者与其他教师共享；也可以打印出来以印刷品方法分发给学生，供课后温习或作为温习资料。

这样不但提高了课堂效率，还能帮忙学生课后实现知识的巩固。

利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾温习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，增进学生对新知识的学习。

③放年夜、探照灯等功能交互式电子白板中的某些工具例如放年夜、聚光灯、屏幕捕获等，可以对具体的细节内容进行放年夜、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。

白板的拉幕动能、隐藏功能可用来一次又一次地安慰学生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方法。

通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过比较、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮忙学生理解、建构知识。

④绘图功能交互式电子白板拥有丰富的各学科工具、元件、仪器图，便于实验设计和学生介入到学习过程中。

比方，在实物连线实验教学环节中，需要在白板上画出电路实验需要的仪器的时候，由于操纵简单，学生都很有兴趣，踊跃介入。

学生获得了一个实践介入的机会，充分体现了交互、介入的新课程理念。

媒体功能的阐扬很年夜水平上决定于教学战略的应用，教学战略也随着媒体技术的先进而拥有了更多的灵活性和有效性。

2.电子白板教学有利于调动学生学习的主动性和积极性并提高学习质量课堂教学是最丰富的人与人的交互方法产生的场合之一，教师可以充分的利用语言、手势、目光接触等方法来引导课堂教学的进行。

而传统多媒体课堂教学却要求教师必须死板的坐在讲台前面对计算机，使用键盘、鼠标等非人性化的方法来授课。

应用交互式电子白板教学时，教师手中的一支白板感应笔，既是一支多功能笔，也是一个鼠标，由此打破了教师在使用多媒体课件教学时只能坐在电脑前使用鼠标的限制，给教师更多的阐扬空间，使教学更加生动，加强了师生间思想的碰撞交流，教学效果事半功倍。

在课堂中，师生情感和谐融洽正是学生上课专心听讲的前提，也是课堂效率能够提高的有力包管之一。

3.利用交互式电子白板便于课堂静态资源的生成和保管，为教学反思提供了平台利用交互式电子白板授课完毕后，老师的话、视频、板书的内容、学生的讲话等等，利用相应的软件都可以被系统自动记录下来，形成一个包含了课堂教学过程全貌的可重复利用的综合性文档，便利教师进行教学反思及总结；还可将这些文件作为教学资源宣布到校园网上或教师的网页，学生们就可以下载进行知识的反响温习；特别是如物理学科中有许多探究实验，这些实验需要学生设计探究计划，有些学生设计的计划是很有价值的课堂静态资源，这些资源可以直接或者间接的用于教学。

二、使用劣势交互式电子白板教学是多媒体教学成长的新阶段，它的多功能性为教师授课和学生学习提供了崭新的舞台。

它作为提高教学效率的帮助工具应用到教学过程中来已经取得了一定的成果，获得了一些贵重经验。

可是它究竟只是一种工具，一种协助师生教学相长的工具。

完全依赖这种工具，只会使教学走入误区。

目前交互式电子白板教学下存在以下误区。

1.教学庞杂化目前，许多教师没有把交互式电子白板当作黑板那样使用，而是把它庞杂化为课件操纵。

总是花费年夜量时间提前做好电子白板课件，把情境提前输入到电子白板中，课堂上还是忙于操纵课件。

这样，教师们就从过去的黑板教学下课件操纵的奴隶转变成电子白板教学下的课件操纵奴隶，电子白板没有让教师从课件编辑、制作、操纵中解放出来。

2.无视学生的自主性交互式电子白板教学引入课堂后，可以更好地随机生成英语情境。

然而很多教师并没有认识到它的这一优越性，总是忙于提前设置好情境，上课了不管合适不合适就将提前做好的拉过来用，无视学生的自主性。

长此以往，会完全让电子白板成为课堂的从属物，达不到积极的课堂效果。

专家认为宏观层面的教学设计应重新课程理念出发，应该真正体现探究、合作、自主、体验的精神。

信息技术与学科整合的交互式电子白板教学不是搬教材、不是搬教案，不是搬教参，而是要使电子白板如同纸和笔，真正成为学生的认知工具。

交互式电子白板在课堂教学功能与缺乏交互式电子白板是一个集成了众多媒体教学功能的实用软件，体现了开发者的智慧，通过这样一套与硬件捆绑的软件，提供了许多让人线人一新的功能，减轻了使用过程的庞杂性，因而深受教师喜爱。

其具有以下几个特点：①书写、注解、电子擦板功能；②绘画、图片功能；③重点凸显功能；④回放与资源功能。

交互式电子白板是一种融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术的人、机交互智能平台，教师在白板上的所有操纵，都可以通过电磁感应反响到计算机中，并投影在电子交互白板上，迅速实现人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换。

它的很多特点和功能，使它在教学中能阐扬一些特另外作用。

1．便利教学，有效丰富了教学内容和信息量在以往用课件授课的过程中，教师要走到主控台前操纵计算机，机械地把课件内容展示给学生，教学过程显得不流畅，学生往往不克不及像预想的那样积极主动介入到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源头。

而用交互式电子白板授课的过程中，教师只需在白板地上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操纵，且交互式电子白板自身的界面为教师提供了一个书写板书的空白区域，教师可以当黑板使用，顺应了教师的讲课习惯，使得授课很自如。

又由于交互式电子白板系统与各种软件能很好地兼容，其自带资源库中寄存有各学科的图片、活动挂图、音像资料、学科工具等，教师可以灵活便利地引用所需的信息资源和教学软件，极年夜地丰富了教学信息。

2．活跃课堂，有利于教学方法多样化以往的多媒体课件主要用于教学资料演示，那种预先设计、高度结构化课件在演示过程中只能进行有限的切换，无法进行更改和标识，学生介入度很低。

而交互式电子白板平台可以根据教学实际情况调用需要的素材，随时在书写、标识表记标帜和计算机操纵状态之间进行切换，根据需要灵活地进行编辑、组织、展示与控制，使教学的灵活性年夜年夜增加，学生有了更多到白板前展示、表示、练习和合作的机会，介入的积极性提高了，介入的方法更加多样了，更有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识，也有利于回归富有活力的课堂。

白板的视觉效果还有利于吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣。

这些特点都为课堂上的师生互动、生生互动提供了技术上的便当，增进了以学生为主体的课堂的形成。

3．重点强化，便于突破重难点交互式电子白板中的某些工具例如放年夜、批注、聚光灯、屏幕捕获等，可以对具体的细节内容进行放年夜、标注、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。

白板的拉幕动能、隐藏功能可用来一次又一次地安慰学生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方法。

通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过比较、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮忙学生理解、建构知识。

4．及时反响，便于教师调控教学交互式电子白板自带的电子投票器，可用于课堂上组织学生回答选择题，计算机系统能迅速统计得出答题情况，便于教师根据答题的正确率了解学生掌握知识的情况，及时调整教学战略和教学内容。

电子奖状也是白板系统自带的工具，当学生有好的表示时，获得一张新奇有趣的电子奖状，对他们是一种莫年夜的鼓舞。

经过一个阶段的学习，可以统计出每个同学获得电子奖状的数量，作为对学生评价的一个方面，是一种客观科学的手段。

5．可以便利地贮存教学内容，便于教师反思、分享，学生回顾温习交互式电子白板可以将所有操纵过程和结果都贮存起来，便于形成个性化的授课纪录，成为教师的重要课程资源，帮忙阐发学生的思维过程，为今后的授课、反思提供参考。

利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾温习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，增进学生对新知识的学习。

在使用过程中，发明交互式电子白板有一些现象和问题，值得引起关注，进行需要的改观和调整。

1．对白板的使用方法单调，缺乏对白板功能的挖掘和利用在很多课堂上，教师年夜多是频繁使用书写、切换、拉幕、图形拖拽等少数几个功能，这与传统的黑板+挂图基秘闻当，并未体现出白板的共同优势。

相反，屏幕频繁切换，教学内容显得琐碎零乱，很少有教师注重对主干知识的梳理和回放，在学生脑海里很难留下对所学知识的深刻印象，会弱化学生对重点知识的掌握。

另外，白板的很多功能如聚光灯、放年夜镜、批注等工具在强化要点方面的作用未获得充分阐扬。

在有些课堂上，缺乏白板与其他软件的整合，例如，在理科课程的授课环节中，有些比较笼统难懂的、需要率领学生阐发的科学过程，很有需要用FLASH、几何画板或Authoware 软件制作一个课件，在授课中进行无缝链接，生动形象地化解难点，但有的教师只用静止画面进行展示，年夜年夜削弱了效果。

2．对白板的使用时机有的不恰当，缺乏对时间和量的恰当掌控毋容置疑，课堂教学信息化是信息技术与学科课程教学整合的突破口，也是中小学教育信息化的核心。

但无论技术何等先进，要与教学内容实现恰当结合，才干阐扬信息技术的功效，真正起到画龙点睛的作用。

有的课堂所用的白板技术手段与教学需要不适切，例如，课前为活跃气氛、调动学生兴趣放一段视频似乎成了一种授课套路，但有的视频资料在引提问题意识方面作用不年夜，或与本节课的核心知识联系其实不密切，不恰当的展示，会给人一种喧宾夺主的感觉。

因此在备课中，教师要认真阐发教材，找到教学内容与教学素材的切入点，使技术的使用更具有针对性。

有的课堂从头到尾都在进行屏幕的频繁切换，完全摒弃了对传统黑板的适当使用，淡化了与其他教学方法的融合，学生关注白板的时间过长，易引起视觉疲劳，并且很快从感觉新奇到单调有趣，晦气于教学效果的提高。

3．教学方法的转变流于形式，白板的功能阐扬不充分新课程提倡要进行教学方法和学习方法的变动，目的是要修改以往教师一味灌输、学生主动学习的局面，焕收回学生的学习主动性和学习热情，使学生成为学习的主体，在探究、互动、合作中获取知识，提高能力。