英语开放式课堂教学

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创设开放式英语课堂教学论文

创设开放式的英语课堂教学教学是以课堂内容为中介的师生双方教和学的共同活动，在班级制的管理模式下，课堂是进行教学活动的主要阵地，是教师主导作用的发挥、学生主体能力生成和发展的天地，是一个动态的、变化的、发展的过程。

进行开放式英语教学的教改尝试，对提高学生的分析思维能力，提高学生的学习兴趣，激发学生的创造欲望，进而提高素质教育的整体效益起到了积极的作用。

那么，如何构建开放式的英语课堂教呢？笔者从以下几个方面谈一点看法。

一、教学目标的开放提出开放性的目标是由于社会对人才提出了多方面的素质要求，同时也是为了适应学生的个体差异的需要。

1、目标的多元性在英语教学中，教师不应该仅围绕习题讲解，还要联系实际创设情境，培养学生听说读写等各方面的能力。

教师不仅传授教材知识，而且要培养学生养成科学的学习态度，学习方法等良好习惯，引导学生走上成才之路。

首先应培养他们的胆量，让他们敢于讲说英语。

其次，多组织一些有意义的活动，通过比赛活动增强学生的成就感。

2、目标的层次性所谓“划定底线”是指按照教学大纲的规定，面向全体学生的教学目标必须不折不扣地达到，因而英语教材内容是教师传授知识的基本内容，是每个学生应掌握的基础知识；“上不封顶”是指对于口语、听力或写作能力较强的学生，教师要鼓励他们在力所能及的条件下，独立钻研，超前训练，引导他们在广阔的英语天地中翱翔，不能忽视他们在某方面的才能。

二.教学内容的开放1.把握时代脉搏把现代化的科学技术成果和创造发明充实到教学内容中是开放性教学与现代化教育的重要特征。

现代科学技术的迅猛发展为教学内容的开放提供了充分的前沿信息,因此,把握时代脉搏,向学生介绍一些新的知识,也是教师应尽的责任。

2.强化中西文化交流由于中西文化差异较大，在教学过程中，学生对于西方的文化常识和习俗的理解难免出现疑惑，以致于他们在知识的接受程度上出现困难。

比如：中国人见面时打招呼常问候对方吃饭没有，而西方人则不同，他们打招呼常用表达“goodmorning/afternoon/evening!”再如涉及一些关于圣诞节知识的课文，教师应介绍一些关于圣诞节的常识，然后学生学起来就感到轻松了，感觉圣诞节就像我国传统的春节一样，比较隆重！这样便于学生理解接受。

开放式教学在英语课堂中的运用

开放式教学在英语课堂中的运用随着教育理念的更新和英语教学方法的改革，开放式教学在英语课堂中的运用越来越受到重视。

开放式教学是一种以学生为中心的教学模式，通过提供多样的学习资源和创造性的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的综合语言能力和创新思维能力。

本文将探讨开放式教学在英语课堂中的具体运用方法和效果。

开放式教学可以通过多样化的学习资源丰富英语课堂教学。

传统的英语教学往往以课本和教师的讲解为主，学生缺乏实际的语言运用和实践机会。

而开放式教学则可以通过多媒体教学、小组合作学习、实地调研等方式，为学生提供更加广泛和生动的学习资源。

在学习英语听力时，可以通过播放英语广播、视频和音频材料，让学生在真实的语言环境中进行听力训练；在学习英语写作时，可以引导学生通过观察和体验来汲取写作素材，而不仅仅是依靠课本上的模板和范文。

通过多样化的学习资源，学生可以更加主动地参与到课堂教学中，培养他们的自主学习能力和创造性思维能力。

开放式教学可以通过创造性的学习环境激发学生的学习兴趣和主动性。

传统的英语课堂往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏情感投入和积极性。

而开放式教学则可以通过创设校园英语角、举办英语沙龙、开展英语角色扮演等形式，营造出轻松、愉快，积极向上的英语学习氛围。

学生在这样的环境中，可以自由地交流和表达自己的看法，激发出他们对英语学习的热情和动力。

教师可以根据学生的兴趣和需求进行差异化教学，让每一个学生都有自己的学习空间和机会，培养他们的个性化和终身学习的能力。

开放式教学可以通过综合性的活动培养学生的综合语言能力。

传统的英语教学往往注重对语言知识的传授，学生被要求死记硬背，缺乏实际的语言运用和实践机会。

而开放式教学则可以通过以学生为中心的项目学习、任务型教学等形式，让学生在实际的语言环境中运用英语进行交流和表达。

在学习英语口语时，可以设计一些角色扮演、情景对话、小组讨论等活动，让学生在真实的交际环境中进行口语训练；在学习英语阅读时，可以设计一些多媒体阅读、主题阅读、小组讨论等活动，让学生在丰富的语境中进行阅读训练。

谈英语课堂“开放式教学”的有效策略

活用。策略之三：让教学外延化
课堂是学习的主阵地，但仅靠４分钟的课堂是满足不了学５生的求知欲的。因此，英语课堂应向外延伸，但这种延伸，不光是教师布置的书面作业，还应包括安排学生听录音，模仿跟读，背诵。模仿表演等任务型活动。因为话题练习和背诵，才是连接教材和生活的桥梁，是培养口语能力的重要形式。让课堂外延，效的促进学生的英语知识向能力的转化。能有总之，英语学习要以课内为 “ ，点”课外为 “ ，面” 点面结合，使课内外和谐衔接，才能促使学生综合语言能力的提高。
的生活经验，已有水平出发，向生活开放，让学生身边的事物走进课堂，让教材内容更加丰富多彩。教师根据交际功能，可适当对教材进行重组，删除添补，提前推后，让教材灵活、厚实起来。如教教材内容都与购物有关，于是我将有关内容重组到一块，既教会学生购买水果、食品，又引导学生根据实际情况，购买自己所爱的物品，如ｂｙａｐｎｉｂｘ／ｕａｕｇｒｂｖａｕｅｃ — ｏｂｙａｈｍｂｒｅ／ｕｌｈｔｂｙａｋｔａ，ｕｉｅ等。从而拓宽学生的交流面，让学生自选感兴趣的东西开展小组活动，确定购物价格。这样的练习活动，这样的内容组合，缩短了教材和生活的距离，使语言更加丰富多彩，充满生命力。可见，教师要善于安排内容，引导学说举一反三，活学
策略之二：教材灵活化让教师在开展教学活动时，要尽量还语言的本来面目，从学生
兴趣寡淡。为此，训练手段的开放和形式的多元化，已成为英语教师探索的方向。课堂中，教师应采用灵活新颖的教法，让学生乐于动口、动脑、动手，使课堂充满生命的活力。１．让学生动口训练。学生初学英语时，充满好奇的同时也许有少许的羞涩，担心自己说不好。因此，教师在鼓励学生大胆开口，勇于实践的同时，应尽量采用各种手段，如游戏竞猜，直观呈现，小组合作等方法，消除学生的顾虑，无任何负担地参与到学习交流中，口真正动起来，使做到学以致用。２让学生动耳训练。听是说的基础，．让学生耳朵动起来，有利于培养学生认真听别人说的习惯，也有利于培养学生敏锐的反应能力和快捷的思维判断能力。因此，教师的课堂教学手段应灵活多样。如用英语组织教学，用英语与学生会话用英语讲解练习，用英语解释单词等。让学生在一种轻松氛围中潜移默化地接受更多知识。３．让学生综合训练。根据学生年龄、心理特点，结合教材特点，堂中肢体语言的教学，课能让学生在动中听听、说、说读读、指指，增强学生的直观印象，培养学生运用语言的综合能力，让学生在 “ 玩中学英语” 让学生在动口、。动耳、动手、动身的训练中

英语课堂教学采用开放式教学模式的优势分析

课堂教学法．培养学生的思维能力．动学生学习英语的能调积极性．强学生学好英语的自信心．高教学效率。增提
学生一起参与知识的讨论和学习。在英语教学中，教师和学生之间形成了和谐、民主、等的关系，么，平那教师和学生就
ａｏｉｓｔｍｐｒｖｅｃｎｇｅｆｃｉｅｓ．ｏｅｔａｈｉｆｅｔｖｎｅｓ
能在平等对话和共同探讨的氛围中教与学，学生就能自发主动地配合教师的教学，进一步实现相互学习、一起进步的
目的。教师和学生之间开放式的关系同样是一种新型的师
１开放式教学模式概述
在开放式教学中，教师的教学和学生的学习是开放的，而且形式多样，主要包括：教师在教学中，要激发学生的学习动力，让学生做到发散思维；创设开放式教学情境，通过
ＫｅｒｓＥｎｌｈｃａｓｐｎｔａｈｎ；ｄａｔｇｎｌｓｓｙｗｏｄｇｉｌｓ；ｅｅｃｉｇａＶｎｓＳａｇｉｃｔｎｌ＆ＴｃｎｃｌＣｌｇ．ｔｏ ’ ｄｒｓｈｎｑｕＶｏａｉａｏｅｈｉａｏｌｅｅ
关键词英语课堂开放式教学优势分析
ＡｎｌｓｓｆｔｅａｙｉｏｈＡｄａｔｇｓｏｖｎａｅｔＵｔｉｅｉｚＯｐｎｌｅＴｅｃｉｇａｈｎＭｏｅｎＥｎｌｈＣｌｓａｈｎ／ｈｎｅｌｄｌｉｇｉａｓＴｅｃｉｇ／ＺａｇＷｉｓｉＡｂｔａｔＯｐｎｔａｈｎｓａｎｗｄｆｅｃｉｇＴｅａｐｉｓｒｃｅｃｉｇｉｅｍｏｅｏａｈｎ．ｈｐｌｅｔ — ｃｏｆｐｎｃａｓｏｍａｈｎａｅｅｏｔｄｎｓｔｉｋｎ￣ｉｎｏｅｌｓｒｏｔｃｉｇｃｎｄｖｌｐｓｅｔ’ｈｎｉｇｏｅｕｓｉｓｂｌｅｔｅｅｔｕｉｓｏｔｄｎｓｔｅｒｎｌｈＯｋｌ，ｌｍｏｉｚｈｎｈｓａｍｆｓｕｅｔｏｌａｎＥｇｉ，Ｓｉｓ

小学英语开放式课堂教学的探索与研究

一
多样，主动活泼，寓评于乐，让孩子们喜欢并接受，保持学生的兴趣。例如：并实行免考制，只要在一学期中，“ 小红星”的总数在全班前三名的同学，就能免去本学期的英语期末考察。这样，大大提高了学生学习英语积极性和参与性。在三、四年级时，我一般都采用个人比赛，将全班分为优良合格三大组，谁拿的贴纸多，谁就是当个月的ＥｎｇｌｉｓｈＳｔａｒ；到了五、六年级后。学生会比较腼腆，评价方式可根据不同年级，不同年龄特征而不同。我就换了方式一＿，Ｊ、组合作，哪组拿的星星最多，哪一组全部的成员就可以成为赢者，就算是个人不想当英语之星，但也不愿意成为自己组的负担，而在每一组中总会有一两个人是积极的，那么给他创造个 “ 领头 ”的机会，带动全组成员都向胜利的方向走去。这是一项集体的学习活动。每个学生都有机会展示自己，并能很好地培养他们的集体荣誉感和团队合作精神，形成互相帮助、互相学习的风气。使彼此共同进步。
教育探索２０１３年９期（中）
小学英语开放式课堂教学的探索与研究
张海丽（河北省廊坊市文安县第一小学河北文安０６５８００）开放式课堂教学是针对传统教育中以 “ 课堂为主、教材为主、教师为主”的封闭性弊端提出的。从小培养学生喜爱英语、学会英语已是未来人才的重要素质之一。然而受应试教育和传统外语教学的影响，小学英语学习忽视小学生心理特点，忽视语言的交际性。教学方法封闭陈旧的现象仍普遍存在，与新课程改革所要求的相差甚远。所以要真正打破 “ 课堂中心，教师中心，教材中心 ”三中心的封闭教学结构，必须借鉴国内外成功的教学经验。自己的实际需要，对教材内容进行适当的取舍和补充。教材除了包含课程标准规定要求掌握的内容外，还应提供一定量的额外内容。．

英语课堂教学的改革

英语课堂教学的改革一、开放式教学方式传统的英语课堂教学大多是教师主导，学生被动接受知识。

这种模式导致学生容易产生枯燥乏味的教学感受，从而影响到学习积极性的提高。

因此，英语课堂教学需要引入开放式教学方式，让学生充分参与到课堂中来，积极表达自己的意见和想法。

教师在课堂上可以利用小组讨论、角色扮演等方式，让学生通过互动交流，发展语言表达和沟通能力，激发学生的学习兴趣。

二、多媒体教学传统的英语课堂教学多采用教科书和黑板书写的方式进行，显得十分单调枯燥。

为了更好地引导学生学习，也为了让学生更加了解、适应当今的信息时代，教师需要采用更多的多媒体教学手段，如电子白板、电子课件等。

这些教学手段可以使课堂内容更加生动、形象，让学生更好地理解英语知识和文化背景，激发学生的学习兴趣。

三、情境教学在英语教学中，情境教学起到了至关重要的作用。

传统的语法教学仅仅是让学生记住词汇和语法，而情境教学通过创设各种生活场景，帮助学生更好地理解、掌握语言。

这种教学方式可以提高学生的语言运用能力，并且能够让学生更好地融入外语环境，更好地理解外语文化，让学生爱上英语学习。

四、个性化教学由于每个学生的学习习惯、学习能力都不同，所以英语课堂教学需要采取个性化教学模式。

这种模式可以对不同的学生进行针对性的教学，根据学生的学习特点和需求，提供更加个性化的课程设计和教学方式。

教师要注重挖掘学生的文化背景和语言运用经验，发挥每个学生的长处，让学生在自己喜欢的领域中发挥所长，提高学习兴趣和效率。

综上所述，英语课堂教学的改革不仅需要借助前沿的技术手段，更需要教师不断创新教学方式和培养学生的学习能力，让英语教学成为一种愉悦的过程，让学生在不知不觉中学好英语。

“开放式教学模式”在初中英语教学中的应用

知心理告诉我们，开展富有情趣的活动，能够有效帮助学生加深理解记忆，更好解决部分学生哑巴英语的尴尬。从教学运用价值来分析，活动教学模式的运用更是为学生英语学习思维提供
了运用载体。根据课程学习内容，以课外实践活动为开放教学的突破口，更能够有效将学生的认知情感发展需要充分融入活动的过程之
人艾波隆尼斯所写的“ 寻觅金羊毛” 的故事。白羊座象征着勇敢和智慧。学生在学习中能够利用互联网络资源查阅相关故事，
Байду номын сангаас
中。在活动创设过程中，教师多选用学生喜欢的情境式活动，像英语演讲、课来剧表演、角色对话等，鼓励学生在充分理解的基
“ Ｔｒａｖｅｌｌｉｎｇ ” 的教学中，可要求学生以“ ＴｈｅｗｏｎｄｅｒｆｕｌＤｌａｃｅ ” 为
Ｕｎｉｔ２Ｃｏｌｏｕｒ的ＲｅａｄｉｎｇＡ“ Ｃｏｌｏｕｒｓａｎｄｙｏｕｒｍｏｏｄ ” 教学中，可
英语课程标准倡导将课程学习融入现实生活之中，鼓励学
生能够在生活中不断积累和丰厚语言文化知识。英语语言表达
为课程学习增添乐趣。同时，结合课程表达内容，可建议学生从础上拓展思维，尝试运用不同的表达形式予以呈现。像在
星座匹配性来阐述：ＷｈｉｃｈｓｔａｒｓｉｇｎｄｏｖＯＵｌｉｋｅｂｅｓｔ？和Ｗｈａｔ ’ Ｓ
都是围绕一定的情景来予以提炼和升华的。教学中，教师以生

新课程背景下英语开放性教学的思考

新课程背景下英语开放性教学的思考作者：崔仪东来源：《中学教学参考·下旬》 2014年第8期江苏东台市三仓中学（224231）崔仪东实施开放性的任务型教学，即同一个问题在一种情况下可能是封闭性的，而在另一种情况下又有可能是开放性的。

开放性的课堂教学形式主要包括讨论、采访、角色扮演、让学生上台执教、辩论、研究性学习等。

教师应指导学生巩固、扩大英语基础知识，实现学习过程的正迁移，达到举一反三、触类旁通的目的。

通过全面发展听、说、读、写基本技能，从而提高学生的英语交际能力和实践创新能力。

一、关于词汇教学实施开放性教学在词汇方面主要体现为：创设情境学单词。

我们可以利用多媒体等形式将所有单词逐一呈现，并对重点、难点词汇配以典型例句，通过反复诵读和操练，让学生在情境中牢牢记住拼写并学会熟练应用。

同时，以单词为线索，让学生边学单词边完成对课文的整体阅读，以使其尽快对文章内容有一个整体认识。

在这方面，教师应巧妙地组织教学内容，引发学生积极的情感体验，才算得上是实际意义上的开放性教学。

二、创设情境练阅读通过阅读，让学生发现问题、提出问题，并在教师的指导和帮助下解决问题。

教师要指导学生掌握一定的阅读策略和方法，循序渐进地进行高效有效的阅读。

真实的开放性课堂需要教师注重文本教学，把课堂真正还给学生，有效地完成教育教学任务。

对此，我们要从根本上改变传统教学过程中注重知识传授的倾向，要让学生快乐地学习，教师就要调整心态，精选教学内容。

强调形成积极主动的学习态度，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使学生获得基础知识与基本技能。

个人的情感、意志等都属于非智力因素，有时，非智力因素在个人的发展中也相当重要，甚至会超过智力因素。

陶行知先生曾说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。

只有这样民主宽松的开放性的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。

”三、通过角色扮演的形式，发挥学生的主体作用让学生在角色的扮演中学、知、解，是发挥学生主体作用的活泼有趣的方法。

开展案例教学,建构开放式英语课堂

中学课程资源ZHONGXUE KECHENG ZIYUAN 噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎摘要：案例教学法是近些年来逐渐盛行的一种教学方法，它能够有效弥补在教学过程中，单纯传授理论知识所带来的抽象感，能够让学生在生动形象的案例之中学到重要的知识内容。

高中英语课堂融合案例教学方法，可以有效提升课堂教学质量，促进教学目标的实现，使学生对英语学习的兴趣更加浓厚，从而不断提升学生的英语学习积极性。

关键词：高中英语案例教学开放式课堂随着新教改的应用和实施，传统英语教学模式的弊端日渐显露，传统的依托于教师讲课、学生记笔记的教学方法，已经难以满足当前提升学生综合素质的教学需求。

案例教学法是近些年英语教改不断探索所衍生出的一种新型教学模式，其融合社会、生活中的鲜活实例进行知识讲授，使整个课堂的教学气氛更加活跃，不断提升学生的学习积极性，让学生真正参与到课堂教学中，感受英语的魅力，对于学生的英语学习具有重要的促进作用。

依托于案例教学模式构建开放式英语课堂，能够真正促进学生学习能力、综合能力的全面发展与提升。

一、联系身边小事，营造情境案例教学法的应用应当注重真实性原则，教师可以将身边小事进行汇集与融合，以此带给学生学习的灵感，使学生从生活案例中获得知识。

因此，教师要注重对身边小事的搜集整理，通过相应情境的营造和构建，不断提升学生的学习积极性，使学生的英语学习逐渐蔓延到日常生活中。

比如，我在进行高中英语School life一课内容的教学时，发现学校是学生日常接触最多的环境，也是学生最为熟悉的场景。

于是我在教学过程中，将学生划分成多个小组，通过生活情境演绎来导入案例。

有的小组演绎了课外活动的场景，有的小组演绎了同学一同外出采风的风采，有的小组演绎了课堂上浓郁的学习氛围。

结合相应的环境，我渗透相应的知识点，例如，“have half an hour of homework to do”“have less free time”“look the same”等内容在情景演绎过程中悄然为学生所掌握。

小学英语开放式教学

小学英语开放式教学中国新一轮的课程改革以促进学生发展为本，培养知识经济时代所需要的创新人才，这对传统的教学观念与教学方式提出了新的要求。

在反思封闭、僵化的学校教育的基础上，人们呼唤开放教学，小学英语教学也是如此。

那么怎样才能构建开放的小学英语课堂呢？一语言环境开放，使课堂教学活动化英语标准以“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。

因此，我们要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，让学生感觉到学习英语的乐趣。

教师可以通过唱歌曲、模仿角色、图片及多媒体等形式，增强课堂教学的吸引力，使学生产生身临其境之感，引发他们更大的学习兴趣，使他们能轻松、愉快地集中注意力学习，从而极大地提高学生学习效率。

1.以歌曲激发学生学习的兴趣教育心理学告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。

为避免这一点，教师若能在唱歌这种轻松的氛围中教学，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。

2.“chant”——小学英语教学的快乐所在在英语教学中适当地使用“chant”，不仅可以丰富教学内容，增添学习的乐趣，而且可以促使学生在轻松的环境中进行学习。

课伊始，让孩子们一起拍手chant，大家声音洪亮，兴趣也油然而生。

对于成绩好的孩子是轻而易举的事情，但对于成绩一般的孩子来说，chant的次数多了，他也会觉得英语其实挺有趣的，逐渐就会激发他们的学习潜能。

例如：在学习自我介绍时，孩子们就诵读了以下的chant：boy，boy，a chinese boy，i’m a chinese boy. girl，girl，a chinese girl，i’m a chinese girl. 此时，孩子们不仅学会了单词，而且还在不知不觉中掌握了重点句型，逐渐学会用chant来掌握所学的内容。

小学英语开放式教学

模仿角色、图片及多媒体等形式，增强课堂教学的吸引力，使学生产生身临其境之感，引发他们更大的学习兴趣，使他们能轻松、愉快地集中注意力学习，从而极大地提高学生学习效率。
１．以歌曲激发学生学习的兴趣
２．在教学内容上力求为学生留有空间牛津教材的实践性比较强，教师要为学生提供多种形式的活动，如看图想象、看图猜谜、看图或根据指令操作等，充分调动学生的主动性，给他们创新的空间，让他们学会创造，在实践活动中调动学生的想象力、联想力，使平面呆板的画面经过他们的想象变成立体的、活生生的场景。教师要引导学生将新旧的知识进行同化，产生新颖的句子表情达
标志建筑，一方面引出新句型，使学生很形象地接受了新内容。因此，应拓展教学内容，设计一堂课引导学生，以促使学生以旧触新，将看似枯燥的句型操练与生活中的实际应用结合起来，不断提高教学的实效。三教学策略开放。打破传统教学模式的束缚１．尊重学生的多样性，采用灵活多样的教学策略教学中，教师要尊重学生的学习需要，尊重学生的个性差异，注意学生的年龄特点，要为学生自主选择学习内容、学习方法、合作伙伴等提供一定的时间和空间。创设学生感兴趣的活动隋境，如开展游戏活动、操作实践活动。让学生在自主探索、与人合作中体会成功的快乐，实现多维目标的
学园ｌＡＣＡＤＥＭＹ
２０１３年第１１期
小学英语开放式教学
孙斐江苏省溧阳市马垫小学
识侧重。所以，在教学中，教师要结合课堂教学的具体内容，

如何构建开放式的初中英语课堂

常常引人遐想；它应该是于落霞间徜徉关系，不仅能鼓励学生轻松自在地 “ 人戏” ，还能够让学生张开双应该是群星里骄傲的圆月，
不经意地让人叹惋；它应该是于青云梯上穿行的脚步，几翅，毫无羁绊地驰骋在想象的星空，进而体验到真正的审美愉悦。的孤鹜，
００６（６）．新课改下则倡导学生在自主学习的基础通过小组合作而解决问２［２］华玮．初中英语开放式课堂教学研究［Ｊ］．现代中小学教育，题。在这个过程中，尽可能地将课堂时间还给学生，让学生能够充００４（３）．分地将自己的学习感受、经验、收获表达出来，在讨论、交流、争辩２
襟袖啼痕、雨打梨花、楼高断魂、沙场豪情、画屏粉泪；它应该是刻起，请我们收起自己所有的情绪吧，因为任何一次发作，都有可昏、疏桐孤鸿的寂寞，商女琵琶的哀怨，男儿吴钩的能将自己和学生的距离拉得更远，与其这样，倒不如慷慨地给学生金风玉露的相逢，
参考文献：
学习是主体对知识的构建过程。在传统教学中，教师将学生束缚于个人的狭小范围，学生只能在教师的讲授下去“ 独立” 地完成
任务，如果“ 借助” 别人的力量来完成任务，那就可能会被“ 批” 。而
［１］韩延彬．如何在英语课堂中实施开放式教学［Ｊ］．教育革新，
培养基于学习过程中的认识、了解、分析、掌握环节的。因此，教师学起于思，思源于疑。在初中英语课堂教学中，教师要创设和要借助情境来激发学生的学习兴趣，以情境来让学生参与到学习

对开放式英语课堂教学的四点探索

感和成就感，合作精神得到有机的培养” ，使学生 “ 认识自身学习的长处与不足，乐
此外，教师还可以有意识地培养小组问或同桌间相互评价的能力。例如，在学
度协同发展。例如，在教学《牛津小学英语｝４Ｂ的第七单元 “ ＡｔＡＳｎａｃｋＢａｒ ” 一课
对开放式英语课堂教学的四点探索
口江苏省海门市常乐中心小学龚敏
【关键词】开放式
探索
英语课堂教学
获得真实的情境体验时，其语言表达会更
加准确和流畅。二、开放的内容：学科间融合
六单元 “ ＤｏｉｎｇＨｏｕｓｅｗｏｒｋ ” 后，让学生合作
四、开放的评价：多元化激励英语课堂的评价，应该运用开放、多
元的评价方式，坚持以尊重、激励、津小学英语｝４Ａ第二单
元“ ＩｎＡＴｏｙＳｈｏｐ ” 中有关动物的单词后，
会学习，使学生的创造精神和实践能力
获得可持续的发展。
一
、
开放的语境：课内外联系
传统的英语课堂中，语言环境基本都
是一成不变的，严重制约了学生创造性思
三、开放的策略：合作式学习英语课程标准要求“ 鼓励学生通过实
维的发展。教师只有将课内外联系起来，将课堂作为师生对话的平台，将课外实践
进行 “ Ｗｈａｔｗｏｕｌｄｙｏｕｌｉｋｅ？Ｉ＇ｄｌｉｋｅ …Ａｎｖ＿－

创设开放式的英语课堂教学

那么，如何构建开放式的英语课堂教呢？笔者从以下几个方面谈一点看法。

一、教学目标的开放提出开放性的目标是由于社会对人才提出了多方面的素质要求，同时也是为了适应学生的个体差异的需要。

1、目标的多元性在英语教学中，教师不应该仅围绕习题讲解，还要联系实际创设情境，培养学生听说读写等各方面的能力。

教师不仅传授教材知识，而且要培养学生养成科学的学习态度，学习方法等良好习惯，引导学生走上成才之路。

首先应培养他们的胆量，让他们敢于讲说英语。

其次，多组织一些有意义的活动，通过比赛活动增强学生的成就感。

二.教学内容的开放1.把握时代脉搏把现代化的科学技术成果和创造发明充实到教学内容中是开放性教学与现代化教育的重要特征。

现代科学技术的迅猛发展为教学内容的开放提供了充分的前沿信息,因此,把握时代脉搏,向学生介绍一些新的知识,也是教师应尽的责任。

初中英语开放式课堂教学应用应注意的问题探究

题呢？
一
主轰幻问题才罘克
过程中，语言知识无形中转化为语言技能，学生的口语表达能力、英语实践能力、交际能力、合作能力等得到较好发展。提倡合作探究的学习方式，不仅要注重对学生学习兴趣的激发，还要注重因问题引导学生进行合作交流，在构建知识的基础上引导学生通过操练而形成技能。如在８ＡＺｈａｌｏｎｇ－Ａｓｐｅｃｉａｌｐｌａｃｅ的教学中，教师先幻灯呈现国家保护动物相关图片，然后引导学生讨论鸟类特征及自然保护区，接着出示问题（如ＷｈｅｒｅｉｓＺｈａｌｏｎｇ？ＷｈａｔｋFra bibliotekｉｎｄｓ
ｉｓＺｈｌｏａｎｇａｇｏｏｄｐｌａｃｅｆｏｒｗｉｌｄｌｉｆｅ？Ｗｈａｔｋｉｎｄｏｆ
传统英语教学是授受式的教学，教师讲授学生听已经成为基本模式，学生学英语更多是通过听而进行的，课堂中教师占丰要地位，教师的权威形象让学生更多选择默默地接受来自教师传授的知识，学习过程被动，学习兴趣不高。开放式英语课堂注重让学生在和谐的课堂气氛中通过各种实践活动来学习英语知识，在应用中培养学生的英语综合应用能力。而英语毕竟是外语，学生学习过程中总会遇到诸多困难，如发音、短语搭配、句型结构等，教学中教师只有多鼓励学生将学习中遇到的问题提出来，然后引导学生进行探究，在解决问题中才能更好的掌握知识，形成技能。要鼓励学生大胆质疑，良好的师生关系是基础。教学中教师要转变传统师尊生卑的观念，树学生丰体意识，在课堂中成为学生的指导者，成为学生学习的好伙伴，允许并鼓励学生大胆地提出问题，这样才有利于开放课堂的构建。如在７ＢＵｎｉｔｌ的教学中，学生学习了短语ｗｏｕｌｄｌｉｋｅｔｏｄｏｓｔｈ．后发现一些练习中也用ｗａｎｔｔｏｄｏｓｔｈ．来表示 “ 想要做某事” ，于是有些不解并提出“ 为什么？” 的问题后，教师向学生举例 “ １ｗｏｕｌｄｌｉｋｅｔｏｈａｖｅａｂｉｇｈｏｕｓｅ

如何在英语课堂中实施开放式教学

如何在英语课堂中实施开放式教学参加过新课程开放式教学研究的英语教师都能体会到：新课程开放式教学是一种建立在新课程改革基础之上的多向、多角度、多手段和主动学习的发散型教学模式。

如何配合英语新课标，促进学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展，形成学生的综合语言运用能力，充分施展语言魅力，如何把开放式教学落实在英语课堂中，成为我们正在探讨的问题。

我想就以下几个观点与大家分享。

一、挖掘教材的美，创造性地使用教材在非母语环境下进行英语教学，教材是信息输入的主渠道。

现在我们使用的教材拥有了录音带、光盘、各种图片等一系列的“立体化”配套资料，如此高质量的教材对教学有着积极地促进作用。

初中英语教材中有许多英语歌曲、小韵文等语言简练、富有韵律的内容，它们本身就具有强烈的美感，语言美是由语言文字的形式和内容的统一而产生的美的感知，而这样朗朗上口的文字不仅可以影响并塑造美的灵魂，还能陶冶学生的情操，使学生感受到了英语文字独到的美，提高了他们的语言修养和表达能力。

教材固然是信息输入的主要来源，而教师在教学实践中是否能有效利用这些资源将是保证这个信息输入主渠道畅通的关键。

因此，教师要认真研究教材，在把握教材总体思想和脉络的基础上，在不违背科学性、系统性原则下，根据学生和教学的实践需要，创造性地使用教材，力争根据有限的语言内容传递给学生更多的“内在信息”和“外在信息”，尤其七年级学生，更需要大量语言信息的输入来促进语言的输出，加强英语信息输入量，提高英语信息输入的质，这就要求教师悉心钻研并灵活处理教材，适当增加内容，扩大知识面以满足不同层次学生获取知识的需求。

二、大胆质疑，变“机械接受”为“主动探究”提出疑问，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。

在英语课堂教学中，教师要不断呈现异彩纷呈的语言点，给学生提供尽可能多的独立思维空间。

这样，势必大大有助于充分激发学生的好奇心和内在的创新欲望。

高中英语“开放式”课堂教学的尝试

学生学习的兴趣，调动学生的积极性，扩展学生的师可以根据该课文内容设置
以下问题让学生进行分析和研究：
Ｑｕｅｓｔｉｏｎ１．ＨｏｗｃａｎｔｈｅＵＫｃａｍｅｉｎｔｏｂｅｉｎｇ？Ｑｕｅｓｔｉｏｎ２．Ｗｈｅｎｗｅｒｅｔｈｅｉｎｄｕｓｔｒｉａｌｃｉｔｉｅｓｂｕｉｌｔｉｎ
ＭｉｄｌａｎｄｓａｎｄＮｏｒｔｈｏｆＥｎｇｌａｎｄ？
Ｔｏｐｉｃ２：ＷｈｙｄｉｄＬｏｎｄｏｎ？ｂｉｄｆｏｒｔｈｅｉｇｒｈｔｔｏｈｏｌｄｔｈｅ２０１２
与否的最主要乃至唯一的依据。开放式课堂教学是新的评价ｄｒｉｎｋｉｎｇ？ｐｌｅａｓｅ！时，当学生了解了饮酒有害的数据之后，模式下课堂教学的特点之一。现将本人在教学实践中总结出的 “ 开放式”课堂教学的具体实施方法介绍如下。
一
教师可提供一个辩题： “ Ｄｒｉｎｋｉｎｇ？ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎｓｈｏｕｌｄｂｅ
对教材进行删减增补。２．渗透教材，加强沟通。内容生动形象，因此，在开放式课堂教学中，教师选择教学内容不能停留在教材上，不能受课本知识的限制，应适当补充拓展一些学生感兴趣
和喜欢的内容，在激发学生学习积极性的同时，丰富学生
这样的教学让学生在研究中学习，并学有所用。
ｆｏｒｂｉｄｄｅｎｉｎｔｈｅｌａｗ． ”并将学生分成正方和反方两组，让他们利用课余时间搜集资料，整理成辩论初稿，在下一节课上组织一次辩论会。现将本人所教班级学生辩论时正反两方的观点归纳如下：

小学英语教学活动设计案例

小学英语教学活动设计案例篇一：小学英语教学活动案例小学英语开放式课堂教学活动设计一、问题的提出在小学英语教学中，比较普遍的现象是：很多学生背诵课文非常流利，但灵活运用语言的能力却不尽如人意。

有些学生单词、句子背了一大堆，但是在实际交流时，却吞吞吐吐、欲言又止。

究其原因，大致有三：一是学生对语言知识的掌握仅停留在书本上，纸面上；二是学生对英语语言的运用还停留在课堂内、教室中；三是我们的课堂教学没有实现促进学生英语思维形成和发展的教学目标。

那么，怎样的课堂教学才能有效地发展学生的英语思维，提高学生的英语实际运用能力呢？我认为，全面实施开放式英语课堂教学活动，是实现上述目标的重要途径。

二、开放式课堂教学活动设计思路现在，国家《新课程标准》提出了全新的教育理念，提倡学生参与，体验，亲身实践，独立思考、合作探究，把英语课程定位在一个开放的体系上。

因此，开放式的英语教学应是以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以创设良好的英语学习氛围，提高学生综合语言运用能力为目的一种多向、多角度、多手段、变被动学习为主动学习的发散型教学模式。

立足于新课标基础之上，结合自身的教学实践活动，我认为开放式小学英语课堂教学活动可以分为两大类：融合性活动和创造性这一系列活动的设计不仅给学生的交流合作搭建了舞台，也很好地促进了学生听、说、读、写能力的融合。

2. 英语和其他学科的融合活动。

开放式小学英语课堂应该是充满生气与活力的课堂。

在教学过程中，应打开学科与学科的墙壁，把英语学习与其它学科的知识联系起来，以激发学生的学习兴趣。

如在教授数字（numbers）11-20时，我采用了如下做法：案例（二）：教学内容：Numbers：11-20活动形式：数学算式活动过程：读算式：指导学生读出算式 6+5=11 Five plus six is eleven.15-12=3Fifteen minus twelve is three.3×6=18Three times six is eighteen.14÷2=7Fourteen divided by two is seven. ?? 列算式: 让学生列出得数在11到20之间的算式,一生用英语口头列式, 一生用数字进行板演。

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浅谈英语开放式课堂教学
（姜堰市第四中学江苏 225500）
【摘要】本文讨论了在新课程视觉下英语开放式教学的重要意义以及如何构建有效课堂教学模式。

【关键词】开放式英语教学；教学模式；教育评价
【中图分类号】g623.31【文献标识码】b 【文章编号】1001-4128（2011）05-0106-01
1 开放式英语教学的意义
开放式课堂将教学内容开放；组织形式的开放；开放式课堂学生的数学活动和学习内容具有一定的弹性；能使每个同学根据自己的能力、性趣取得多方面的进步，达到即掌握英语知识，又培养学生的思维和发展情感的目的。

有利于消除教学环境、语言教学与生活环境脱节，产生“聋哑”英语的弊病。

注重知识传授转向发展学生的语言技能、思维情感；注重教育结果转向注重教育过程，从而将素质教育落实于英语教学中。

而在开放式英语教学中，最关键的就是英语开放式课堂教学模式的构建。

2 开放式英语课堂教学模式构建
2.1 开放师生关系。

师生关系直接影响着教育教学的效果，对教学活动以及素质教育的开展都有重大的影响。

在开放式英语课堂教学模式条件下更强调互动型为主要特征的师生关系，强调教师和学生间的双向交流，师生双方在平等的交流、互动中，实现教师与学生双方共同的知识建构，双方都获得的发展。

开放式英语课堂教学
条件下互动型的师生关系以强调突出合作、强调平等、打破秩序、注重人性为主要特征。

学生的参与性和主动性得到了强化，学生和教师关系像朋友一样，学习的氛围比较随意、亲切、平等、友好。

不强调严格秩序性的教学方式，使得教师和学生可以在一个轻松、自由的环境中开展教学活动，教师摆脱了秩序的束缚，学生也可以愉快地学习。

老师和学生交流不仅限于知识交流，更多地进行思想和情感的交流。

2.2 开放语言环境。

语境意义理论认为，语言的真实意义存在语境之中；语境意义体现语育功能。

创设开放的课堂语言环境。

一方面指课堂环境，利用实物、图件、简笔画、动作、语言和音乐，进行情景教学。

另一方面是突破时空限制，给学生创造贴近生活的语言环境。

语言习得理论认为，学习语言成功的关键是接触语言的频度。

因此我们应该充分利用教学资源为学生开设语言的大环境，拓展学生学习语言的空间。

如阅读英文报纸，学唱英语歌曲，摘抄英语诗歌，观看英文小电影，自编英文小报，开设校园英语小广播，开办英语角，办好校园、教室英语宣传栏等。

2.3 开放教学内容。

语言习得研究证明，学生学习的语言越是与他们的生活接近，越感兴趣就越容易懂。

因此，教学内容是单一的教本，还可以是教师和学生根据学生学习需要自主开发的校本教材，这样的教材富有时代气息有利于提高学生人文素养，有利于让学生产生学习英语的动力。

2.4 开放课堂组织形式。

课堂上打破传统的学生固定座位形式，
可以组建4人或6人为一组的小组学习形式，学生的座位可以根据教学的需要而随时随地的重新组合，以加强学生群体间的交流；还可以让学生上讲台或离开座位进行非正式群体的自由研讨。

给学生拓展语言实践和交流空间，促使学生加强合作，相互探索，大胆交际。

2.5 开放教育评价。

教学评价是教学活动的一个不可或缺的组成部分，实践表明，科学的评价活动是教育活动科学化的需要。

正确地运用教育评价对提高教育质量起着至关重要的作用。

评价的理念、目的、内容、标准、方式和手段等无一不对教学产生深远的影响。

恰如其分地评价活动可以对学生的学业进步和人格形成产生积极的推动作用。

教育评价的开放性体现在：
2.5.1 评价内容的开放。

在评价内容上，它不仅评价学生掌握基础知识和学习内容的水平，还评价个体的兴趣态度、策略等在学习过程中的发展和改进。

教师要努力发现每个学生在英语学习中的闪光点，加以鼓励，以促进其学习英语的兴趣。

2.5.2 评价主体的开放。

在评价主体上，它变单一的教师评价为教师评价、学生自我评价和学生相互评价，体现学生在学习过程中的主动学习，反映学生的个性。

在英语教材的活动手册中就为学生设计了这样的评价成绩表，学生也可以自行设计评价表，这其中包括各单元的单词掌握情况、书写作业完成情况、课堂表现情况、在家复习情况等。

每一个内容既有教师对学生的评价，学生自己的评价，也有家长的评价，同学相互间评价。

2.5.3 评价标准的开放。

在评价的标准上，它既有以课程标准为参照的统一标准，又有以学生的纵向发展水平为参照的个人标准，三者相互结合，相互补充，共同对学生的学习情况进行评价。

对不同的学生该不同的要求，因为每个学生都有各自不同的学习环境，学习英语的条件和原来的基础。

2.5.4 评价形式的开放。

改变传统的教师单一的评价方式，增加小组互评和学生个人自评相结合的形式，发挥了学生的主体作用。

2.5.5 课后作业设计的开放。

要检测学生英语学习目标的完成情况，作业是重要的检测标准，并且它在提高教学质量上也起着至关重要的作用。

为了学生素质的全面发展，我们应该精心设计开放式英语作业：铺垫性作业；可以让学生上网、查阅书刊、杂志等方式，收集有关英文学习资料，为英语学习作铺垫。

抄写性作业；口语性作业；另外还可设计合作性作业、趣味性作业、层次性作业、自主性作业和拓展性作业。

但需要提醒的是课堂的开放应该有“度”。

这个“度”就足我们要遵循的开放式课堂和英语开放式课堂的内在要求，就是《新课程标准》所要求的英语课堂三维目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与评价观）的整合。

参考文献
［1］玛丽埃伦-韦默，以学习者为中心的教学［m］.杭州：浙江大学出版社,200.
［2］余文森.有效课堂教学的基本要素u】教育发展研究》2007，
第7期，第18页。

［3］张学斌.新课程教学设计概论［m］.辽宁：辽宁师范大学出版社2002。