小学学校校本研修申报表
校本研修学时认定申请表
镇坪县中小学、幼儿园教师校本研修学时认定申请表
学校：曾家中学申请时间：2013年12月11日姓名邹文才职称一级教师任教学科数学
研修项目申请事项提供材料概要（详细材料附后）
申请
学时
校本培训主讲人
参培者
参加县级校本研修培训（听课记录、培训心得、
培训总结、调查问卷等）
60
校本教研校内教研片区教研
研修成果反思研究
课例研究
成果获奖
成果发表
课题研究
主持完成市级小课题《培养中学生数学阅读能
力的研究》2012年4月立项、2013年5月结题
60
审核经审核，申请人提供的材料真实有效，可以认定学时。
审核人（签名）：
年月日。
教师个人校本研修课题申报表
教师个人校本研修课题申报表教师个人校本研修课题申报表教师个人校本研修课题申报表编号：姓名刘某某所在学校汉滨区大河镇中心小学申报课题类别性别男职称二级教师学科数学文化程度本科职务数学教师电话183*****199课题名称作业革命提高学生学习动力课题界定及理论依据1、课题的界定数学：数学就是解题、是训练思维的体操、是一种语言、是文化。
作业：作业包括课堂作业和家庭作业，通常指在老师给学生讲解了新的教学内容后，为了使学生对当日的知识点有更好的理解和掌握，为巩固而采取的练习性措施。
革命：在不推翻传统作业方式的前提下，加以改良。
学习动力：是推动学生从事学习活动的力量，它由学生个体的人生价值观、各种非智力因素以及对其学习活动起促进作用的外部因素或情境等构成。
2、理论依据（1）爱因斯坦说：“教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰巨的任务去负担。
”（2）韦纳的成败归因理论：个人对成败的解释不外乎以下四种因素：能力、努力、任务难度和机遇或运气。
其中，能力和努力是两种描述个人特征的“内在原因”，是个人可以控制的；难度和运气则是表示环境因素的“外在原因”，是个人较难控制的；能力和任务难度又属于稳定的因素；努力程度和运气好坏则是不稳定因素。
不同的归因倾向会使人对成功和失败产生不同的情感体验和情感反应，并由此影响个体对未来结果的预期和努力。
（3）《学习动力心理研究》认为兴趣和情感不是凭空产生，而是产生于反复学习成功的体验。
意志是随情感发展而发展起来的心理承受力，是克服学习过程困难的坚强信心。
是随注意不断升级，所产生克服学习困难的承受力。
课题研究的背景及意义（为什么研究）1、背景目前的作业存在的问题很多，留给大众的印象是：学生作业量过重，作业没有情趣；作业内容中知识巩固题多，应用实践题少；作业现成内容多，教师自编内容少；作业评价单调，等等走过场，作业评语刻板教条，没有感染力，有不少评语缺乏人情味。
校本研修申请表
1、确定研修题目，制订研修方案，组建研修小组（2015.9—2015.10）
2、理论学习阶段（2015.10—2015.12）
（1）“高效数学课堂”理论依据知识学习阶段（2015.10—2015.11）
（2）“高效数学课堂”式教学应坚持的几个原则知识学习研究阶段（2015.11—2015.12）
年 月 日
校本研修课程申请表
学 校
研修主题
高效数学课堂教学的探索与研究
负 责 人
参加人员
时间安排
2015年9月——2016年7月
一、研修目的
高效课堂教学的含义是指教师传授知识的高效性还是学生掌握知识的高效性？是指教师完成教学目标的高效性还是学生完成学习目标的高效性？要回答这个问题首先要弄清楚课堂教学的对象和目的，在新课程标准中明确规定课堂教学的对象是全体学生，教学目标是全体学生在老师的帮助下或自己的努力下达到三维目标（知识与技016.1—2016.5）
（1） 组织全组组教师，开展课堂教学“高效数学课堂”研讨活动，主要以集体备课——主讲人说课——课上实践——大家评课——反思交流活动。
4、结题阶段（2016.5—2016.7）
总结研究经验，整理研修成果，撰写研修报告，做好后续工作。
三、学校审批意见：
盖 章
签 字：
校本研修学时认定申请表
５.基于网络类
研修
网络学习研讨、教学论坛、QQ群交流，每4次计1学时，全年上限2学时
0
6．研修成果
教育教学成果获得省、市、区、校级一等奖者分别计5、4、3、2学时，二等奖者计同类一半学时，三等奖者计同类三分之一学时。同一成果以最高级别计学时，不累计。全年上限5学时。
1.5
学校认定登记部分
（最高限制20学时由学校填写）
1.对校本研修的
思想认识方面
以学校考核记录为准，优秀计１学时，良好计０．７５学时，一般计０．５学时，不合格不计学时。全年上限1学时。
2.教学设计方面
以学校备课检查记录为准。全年上限4学时。
3.校本教研活动
（1）学校教研活动以学科教研组活动记录为准。（2）联片教研（教研协作区）活动。以文件和参加活动记录为准。全年上限6学时。
4.校本培训方面
（1）学校组织的校本培训，以签到记录和听讲记录为准。（2）外出参加的学科培训，以培训单位下发的学时证明为准。全年上限6学时。
5.教育教学管理类
以学校校本研修学时认定细则为准。全年上限6学时。
6.学校课堂教学改革类
编写导学案，课堂教学改革模式建立，完成模式建立并实施有效。以学校课堂教学改革记录为准。全年上限6学时。
7.自主特色工作
以学校考核细则为准。全年上限10学时。
工作站、坊、室主学时登记
（由站长、坊主、室主填写）
以优秀教学能手工作站、学科带头人工作坊、名师工作室的工作简报为准，完成任务直接计入35学时，10学分。
合计
学校核查意见
审核人（签字）
学校（公章）
年 月日
中心校考核意见
组长（签字）
年 月 日
区教研室审定意见
闵行区十一五中小学幼儿园校本研修申报表
研讨。
2课时
6月15日
个人和校级校本培训小结
2课时
6月22日
撰与论文或案例
4课时
参加对象：全体教师
3课时
3月5日
读书节一一教师三笔写字比赛和展示
2课时
3月9日
年级组第一次月考质量分析， 教研组第一次月考质量分析
2课时
3月30日
校级层骨干教师课堂教学研讨课反思交流
2课时
4月6日
专家讲座一一课堂问题
3课时
4月13日
主题式“学、教、研、训”校本教研阶段小结
1课时
4月20日
年级组中考质量分析， 教研组中考质量分析
教师集体的冋伴互助和合作文化，这是校本教研的标志和灵魂；就是教师 集体在宽松自由的学术研究氛围中经验交流、思想交锋的学习文化；就是 在专家、骨干的引领下的提升专业水平的学习文化。第四，构建“科研指 导教研，教研提升科研”的科研文化。
项目研究的 主要内容
研究形式：理论学习和教学实践相结合；集中学习和自主实践相结合；实 践研究和反思交流相结合；专家引领和骨干先行相结合。
2课时
4月23日
以“课堂教学中促进学生主动有效学习”为主 题的青年教师综合技能大赛，内容：教学设计 比赛、课堂教学比赛、教学反思比赛。（至少
中小学教师校本研修学分认定申请表
附件1榆林市中小学教师校本研修工作（封面）报告单研修人员：张博文工作单位：府谷第三中联系方式：校本研修报告单填写须知《榆林市中小学教师校本研修报告单》为教师校本研修学分认定材料封面，申请人要结合自身研修实际，逐项完善认定相关材料。
1.本报告单为教师一学年内校本研修活动的完整记录，由教师个人填写后报学校初审，作为教师个人校本研修学分认定的依据。
2.研修主题要认真选定，选题要小、实、新、活，尽量与本专业学科对口。
报告中所有项目都要围绕研修主题展开，研究要严谨，内容要详实。
3.申请材料用word输入，所填文字均为小四号仿宋体，用A4纸双面打印）。
4.严禁网络下载或拼凑，违者后果自负。
附件2研修教师信息姓名张博文性别男年龄35 学历本科工作单位府谷县府谷第三中学继教编号联系电话邮箱@教育格言为了一切的学生，为了学生的一切。
个人工作简历本本人于2004年8月参加工作，就职于府谷第三中学到现在。
2013年5月到2014年8月担任高二（4）班班主任下面我就简单谈谈这两年来本人的工作情况：一、思想方面我认真坚持贯彻党的教育方针，加强师德修养，提高道德素质。
严格按照"团结协作、乐于奉献、勇于探索、积极进取"的要求去规范自己的行为。
积极参加各种学习培训，做好业务笔记,认真参加政治学习。
二、教育教学方面本人一直担任高中数学教学工作，在教育教学方面，我努力加强教育理论学习，提高教学水平。
为了不断提高自己的教学水平，向有经验的老师学习，我都努力去听其他老师的课，以向他们学习好的教育理论、方法，弥补自己在教学过程中的不足之处。
这两年来，我任教的班级，在同类班级中，成绩一直名列首位，得到了学校领导和学生家长的一致好评。
三、加强教育教学研究，提高教育科研能力实施素质教育，为高中数学教育教学改革指明了方向。
在教育教学过程中，我发现了一些新问题，运用素质教育的观点、方法分析这些问题，通过教学总结提出了自己的观点和看法，并从理论的角度加以升华。
教师校本微型课题研修申报表
编号神木县第八小学2021-2021年度校本课题课题名称小学数学先学后教自主学习模式的研究课题负责人李丽琴所在学科数学填表日期2021年8月神木县第八小学展评资料目录教个人校本培划表⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯教校本研修学分查核登表⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯校本微型研修申表⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯校本微型研修通知⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯校本微型研修内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯校本研修教课⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯校本研修教育叙事或事例⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯校本研修教课文或反省⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯校本研修告或⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯姓名自培主题具体计划第八小学教师个人校本培训方案表年月日李丽琴任教课科数学小学数学先学后教自主学习模式的研究个人校本研修方案为了深入贯彻落实学校的校本培训目标，提高个人的专业素质，特拟订以下方案：一、研修目标1、经过学习，提高自己的师德涵养。
2、经过学习，提高自己的业务水平。
3、经过学习，提高自己的管理理念和管理水平。
4、建立终生学习的理念，为自己的可连续展开确立根基。
二、研修内容、增强师德涵养，敬业爱岗，关怀热爱每一位学生。
经过学习?师德标准?、?教师法?、?人民教育?、?现代教育?等书本，不停提高自己的道德修养和人品魅力，争取做一名有个性、有专长、有创新的骨干教师。
2、充足利用学校的资源优势，踊跃参加网络技术培训，学习各样课件的制作技术。
经过学习，努力实现信息技术与教课工作的整合。
3、踊跃参加新课程改革专题培训，建立正确的教育观点，努力提高教育教课水平。
常常观摩教师的优异课例，学习他们先进的教育观点和教育教课方法，在自己的教育教课实践中进行试用，并实时反省。
4、以课题研究实验为平台，将课题研究与教课实践密切联合，提高自己教育教课科研的意识和能力。
6、将自己在培训过程中累积的心得、笔录、事例等实时整理，存入档案，并常常进行自我反省，争取每课一反省，每周一总结，每个月一自评，反省时立足于自己教课行为的回想、诊疗、自我监控和自我调适，以加深对教课活动规律的认识理解，进而适应不停发展变化着的教育要求。
教师个人校本研修课题申报表
教师个人校本研修课题申报表导读：本文教师个人校本研修课题申报表，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
教师个人校本研修课题申报表编号：姓名刘某某所在学校汉滨区大河镇中心小学申报课题类别性别男职称二级教师学科数学文化程度本科职务数学教师电话183*****199课题名称作业革命提高学生学习动力课题界定及理论依据1、课题的界定数学：数学就是解题、是训练思维的体操、是一种语言、是文化。
作业：作业包括课堂作业和家庭作业，通常指在老师给学生讲解了新的教学内容后，为了使学生对当日的知识点有更好的理解和掌握，为巩固而采取的练习性措施。
革命：在不推翻传统作业方式的前提下，加以改良。
学习动力：是推动学生从事学习活动的力量，它由学生个体的人生价值观、各种非智力因素以及对其学习活动起促进作用的外部因素或情境等构成。
2、理论依据（1）爱因斯坦说：“教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰巨的任务去负担。
”（2）韦纳的成败归因理论：个人对成败的解释不外乎以下四种因素：能力、努力、任务难度和机遇或运气。
其中，能力和努力是两种描述个人特征的“内在原因”，是个人可以控制的；难度和运气则是表示环境因素的“外在原因”，是个人较难控制的；能力和任务难度又属于稳定的因素；努力程度和运气好坏则是不稳定因素。
不同的归因倾向会使人对成功和失败产生不同的情感体验和情感反应，并由此影响个体对未来结果的预期和努力。
（3）《学习动力心理研究》认为兴趣和情感不是凭空产生，而是产生于反复学习成功的体验。
意志是随情感发展而发展起来的心理承受力，是克服学习过程困难的坚强信心。
是随注意不断升级，所产生克服学习困难的承受力。
课题研究的背景及意义（为什么研究）1、背景目前的作业存在的问题很多，留给大众的印象是：学生作业量过重，作业没有情趣；作业内容中知识巩固题多，应用实践题少；作业现成内容多，教师自编内容少；作业评价单调，等等走过场，作业评语刻板教条，没有感染力，有不少评语缺乏人情味。
校本研修主题研究申报表
校本研修主题研究申报表
学科教研组三年级语文组
主题名称如何培养学生的语言积累和运用能力主题研究负责人
填表日期
一、主持人基本情况
二、主题研究参加人员
四、学校意见
此表一式两份，申批后学科教研组自留一份，学校存档一份。
校本研修主题研究申报表
学科教研组
主题名称
主题研究负责人
填表日期
主题研究大型教研活动申报表
（201 3 至201 4 学年第一学期）
组别：三年级语文组组长：
组员：
研修主题：如何培养学生的语言积累和运用能力
审批人：年月日
注：此表一式两分，上交主管主任审批后学校一份，教研组自留一份。
小学教研组骨干教师
开放示范课计划表
（201 3 至2014 学年第一学期）
组别：三年级语文组组长：
骨干教师：
审批人：
年月日注：此表一式两份，上交分管主任审批后学校一份，教研组自留一份。
小学教研组隔周教研活动计划表
（201 3 至2014学年第一学期）
组别：三年级语文组组长：
审批人：
年月日
注：1、活动类型为学习或研究（研究分为课例研究、主题研究、案例研究、专题研究、问题研究、反思研究等项目）。
2、此表一式两份，上交分管主任审批后实施。
小学校本研究课题申报表范本6篇
预期成果 1．90%学生能写出较为通顺的话，能正确使用标点，知道标点符号的用处，在
写话训练中要占一格；50%的学生能喜欢写话，正确使用标点，写出比较通顺的话， 基本没有错别字；20%的学生能喜欢写话，能正确使用标点，写出比较优美的语言。
2．编辑班级优秀作文专辑。 3．研究过程中的个案分析、案例反思、论文争取有获奖或发表。（可能要到下 学期）。 援助要求 暂时无
提高小学生写话能力：包括根据词语来写句子、根据词串来写段话；根据图来
写话等，能写出较为通顺的话。
内容规划
1.寻找学生写话质量不高的根源； 2.通过主题阅读（包括网上搜索浏览），借鉴“他人经验”。 3.给低年级语文书上的课文梳理一下，寻找适合小学生写话的素材。 4.通过认真进行“二次备课”，加强写话的指导；还要认真进行“课堂教学反思”，
现象三：教师在课堂上绘声绘色地讲解，再看看下面的学生呢？有的趴在桌子 上，有的两脚在桌子底下不停地晃呀晃，有的东张西望，有的……
…… 作业时，又常常会看到这样令人担忧的情况：
问题一：学生答题不审题或审题不清，所写的答案与题目要求无关。
问题二：完成阅读时，学生在没有读懂内容的基础上，敷衍了事。 问题三：写作时，还没读懂要求便急于下笔，写出的习作文不对题。
1/通过调查访问，寻找学生学习习惯差的根源。 2、通过主题阅读（包括网上搜索浏览），借鉴他人的经验。 3、课堂上加大指导力度，督促学生养成良好的学习习惯。将学生良好学习习 惯的培养贯穿于课堂教学的始终。
4、加强学生间的互查力度，互相监督，促使学生形成良好的学习习惯。 5、建立科学的评价体系，采用适合低年级学生喜欢的评价方式，培养学生良 好的学习习惯。
小学语文教研组校本教研课题申报表
位
意
见
单位负责人签字： 单位（章）
5、综合性课外作业设计
教师应以教材为基础，善于利用教材中富有创造性的因素来布置作业，促使学生多方面、多角度、多层次去探索、去发现，让学生结合其它学科来完成作业，体现学科之间的整合性，提高学生的综合能力。
过
程
设
计
一、研究方法
本课题在本校三、四、五年级的进行操作。
1、问卷调查法：通过问卷调查，比较分析等手段和方法，总结作业现状，为制定具体改革措施做准备。
内
容
规
划
研究内容
1、趣味性课外作业的设计
作业如果总是机械地重复，单调地写写，就不能激发学生求知的欲望，不利于学生思维的发展。因此，在设计课外作业时，教师应讲究活动内容、形式的趣味性，使学生一看作业，就能吊起胃口，跃跃欲试。
2、差异性课外作业设计
学生之间存在着个体差异，接受同样的知识自然就有快有慢，再加上他们的兴趣爱好不同，有的喜欢表演，有的喜欢书写，有的喜欢动手做实验，因此，教师在设计课外作业时就应考虑到每个学生的实际情况，设计不同的作业。可以在一个大题目后面设计几类作业，让学生根据情况选做，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。
小学语文教研组校本课题申报表
课题名称
优化小学语文课外作业设计的研究Biblioteka 研究时间课题来源自选
申 报人
学科
语文
所在单位
联系电话
课题组成员
问
题
描
述
一、课题背景：
长期以来，课外作业机械单调，枯燥乏味。课外作业往往是“教”的强化，被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。课外作业的内容、形式、方法日趋单一，注重作业形式规范统一，强调死记硬背和机械训练，缺乏针对性、探究性，而且抑制了学生的主体意识，忽略了学习能力、实践能力、创新精神，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。
团队校本研修课程申请表
4．听评议课。
5.集体备课，修改方案，整合活动，组内推广，撰写优秀教学设计案例。
6.撰写教学反思。
7.兴趣小组活动。开设兴趣活动，帮助后进生建立学科兴趣，以此来发掘学生的学习动力。
学校意见
研修目标
使学生学习英语时学之有法，使教师教授英语时用之有法1．通过教学实践和教育行动研究，力求改进教学行为，提高教学效益，努力去实现面向全体学生，轻负高效的教学；
2.促进教师个人专业发展，强化教研组建设，增强教研组的凝聚力，完善校本研修体系。
研
修
计
划
1．确定主题，学习课标。
2．围绕主题搜集资料，供组内教师学习交流。
城关小学团队校本研修申报方案 2014年3月10日
研修团队
英语组
研修负责人
马琳 韩彩艳
参与研修者
英语组全体教师
研修主题
小学英语游戏活动可促进课堂教学
总学时数
4ห้องสมุดไป่ตู้学时
选题背景
多年的小学英语教学中，当我们不能有效地激发学生兴趣，使英语教学陷入困境时，我们感到我们应该探索出一种符合小学生生理、心理的教学方法，才有利于小学英语教学健康的发展。根据儿童好动、善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点，我发现游戏活动教学无疑是搞活英语教学行之有效的一种方法。
校本研修立项申请表
“拓展性阅读教学”的内容是丰富多彩的，思维和形式也将是多元化的。它不但能开拓学生的视野，活跃学生的思维，激发其潜在的学习主动性和积极性，也能为学生的终身学习和适应学习型社会奠定良好的基础。由此可见，积极开展拓展性阅读是有其一定的实际意义的。
研究内容
1、小学语文拓展性阅读的学习流程。
2、指导学生进行资料收集、整理归类。
（４）学生各自展示自己的观点和认识，加深对拓展性阅读主题的理解。
预期研究成果
让学生定期汇报阶段性的课外阅读成果，使其相互借鉴，表扬先进，鞭策学困生。可以通过生动形象的固定园地，或是课前5分钟演讲、小型诗歌朗诵会等活动让学生展示成果。例如：古诗擂台、美文点评，中外名人，知识集装箱、身心保健、先看后说等
3、检查落实
4、展示成果
研究步骤
1．扎实进行实验，收集实验资料及数据；
2．观摩研讨，总Biblioteka 摸索基本的教学模式和方法；3．撰写阶段性课题研究总结。
研究方法
（１）明确拓展性阅读的内容、方向，给学生提出合理化的建议。
（２）学生通过网络、书刊、报纸等各种渠道收集与主题相关的资料。
（３）在教师指导下将各自搜集的资料加以归类、整理。
校本研修立项申请表
学科语文时间2013年1月5日
课题名称
《小学语文拓展性阅读教学的研究》
申请者
马文娟
合作者
李曼娟
任教学科
语文
年级班级
六年级
课题的提出
学校教育如何在减轻学生课业负担的前提下，与课外教育有机地结合起来，使之形成全方位的教育体系。而语文拓展阅读作为学生自我教育的一项重要内容，既是对学生自我能力培养和全面素质提高的一个关键环节，也是对学校教育及语文学科的拓宽、延伸和补充。
最新小学(幼儿园)校本研修项目申报表
方案申报表
申报学校(盖章)教科室主任及联系号码
一、项目基本信息
项目名称
“基于核心素养的教学能力提升”温州滨海学校2019学年第一学期校本研修项目方案
面向地区
经开区
项目系数
1.0
项目主管
学校（单位）
温州滨海学校
项目申报
年度
2019年度
培训管理
机构
经开区教师发展中心
培训管理
机构负责人
（四）课程总表
（请在“实践安排”栏中对课表中所涉及的实践类培训课程如何实施进行简要介绍，包含地点、内容、形式等要素。比如：“在某中学观摩某教学内容展示课一节，课后分4个小组议课并派小组代表发言，最后由某培训者总结”）
培训模块
培训课程
学分
培训者
培训形式
理论∕实践
实践安排
核心素养理论学习模块
师德培训
1.2
滨海讲坛：中小学教学新常规学习
7
10.14-10.20
新教师展示课
8
10.21-10.27
滨海讲坛：学科核心素养解读
9
10.28-11.3
骨干教师展示课
10
11.4-11.10
滨海讲坛：我的足球故事
11
11.12-11.17
12
11.18-11.24
滨海讲坛：教育软件推荐
13
11.25-12.1
14
老师们希望研训更贴近教学实际，喜欢一线骨干教师的专业引领。形式上，与专家研讨互动、案例评析、参与式培训更受欢迎。近几年，发现对于亲子教育、幼儿能力培养方面老师的兴趣浓厚。
（二）具体目标（请按照具体明确、清晰可测、结果导向的要求逐条列出）
小学一年级语文校本研修小课题申报表2套.docx
小学一年级语文校本研修小课题申报表2套中报年级及类别一年级语文课题组长XXX年龄42职称一级教师学教任科语文课题组成员XXX XXX教学屮的问题与困惑口语交际课是新课程改革中•重要而崭新的课型，它是培养学生交流思想、传播信息、表达情感、学习规范语言的教学平台。
《语文课程标准》明确提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的能力。
”然而在现实教学中，口语交际课堂实施情况并不理想，学生不会说，不会听，口语表达及交际能力提高其微。
尤其是小学低年级，作为学习的起步阶段，问题更是严重，更应引起重视。
那么如何来解决这些问题，有效提高口语交际教学效率，就成了摆在我们一年级语文教师面前亟待解决的一个问题。
产生问题的原因分析这一问题产生的原因，一是学生独生子女居多，生活中惯于以自我为中心，不会倾听别人说话，习惯于单方面表达自我的意见，没有倾听的耐心；二是个別学牛牛活环境的制约，启蒙阶段，家长没有很好的培养孩子说话能力，孩子们没有良好的表达勇气、愿望和技巧；三是学生们的见识狭小，知识面窄，没有表达的内容等。
这些问题都亟待我们语文老师在课堂上积极解决。
课题名称打造低年级口语交际教学高效课堂策略的研究实施计划一、课题研究的主要理论依据1. 《语文新课程标准》指出的“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一”，这一语文课程的基本特点。
这个基本特点就是说加强口语表达能力的培养是十分重要的，这也是适应新课程改革目标的需要。
2. 口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听，表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
3. 儿童时期是发展语言的最佳时期，因此，我们认为进行口语交际能力的培养应从低中年级抓起。
二、研究目标和主要内容(-)研究的目标：1、语言发展冃标：在语文课堂上，培养小学一年级学生倾听、表达和应对的能力。
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研修 重点
1、通过校本研修安排的专业理论的学习，促使教师的内驱力转变，有信心完成 教书育人这一神圣任务而不遗余力，按照开展观课堂实录、听专家专题讲座、展 名师风采、议课堂过程的优劣，解决教师在继续实施新课程、实施有效教学过程 中遇到的问题、困惑，找到解决问题的有效途径和方法，提高教师的教育科研能 力。
2、通过加强教师学习培训，开展备课、上课、评课、课后交流反思为主要内容 的教学研究活动，转变教师教研观念，提高教师教研水平。
3、区域协作、资源共享。要在立足本校的基础上，倡导“大校本”理念，加强校际 合作，和兄弟学校构建研修联盟，创造性地开展校本研修活动，实现优质资源共
享，提咼研修质量和效果。
4、以校为本、突出特色。以学校为单位，以校内研修为主渠道，优化本校师资 队伍结构、提高教师业务水平、促进学校整体发展，必须立足本校实际，突出我 校办学特色。要将校本研修与本校教育教学实践和师资队伍建设实际相结合，努 力探索适合本校特点的研修内容、研修方式、运行机制和管理办法。
电”的教师继续教育学习，变被动接受学习的局面为主动吸取养分的过程，使理论
与实践融合真正成为可能。
3、参与培训式：广泛开展观课活动，落实观课后的评课和讨论环节，为大家 提供交流的契机，运用理论分析实践，提高教育理论修养和自身实际教学水平的 良好机会，引导教师获得有益信息，达到资源共享。
4、校际交流法：加强与兄弟学校的交流、开展“请进来、走出去”的开放形式， 互通有无，积极为教师外出学习进修创造条件
下学期：
1、对低年级学生进行入学教育，培养学生集体意识，树立集体观念，养成良好 的学习习惯；
2、通过开展优质课赛讲，进行结对帮扶活动，加强教师外出培训，打造高效课 堂之风，切实提高教师教学水平。
3、通过研修培训学习，提升教师完成“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研 理念，从教育教学中的小事情，小现象，小冋题入手，以小见大，实实在在，解
4、重视专家引领、名师风范、同伴互助、校际合作在教师专业发展中的引 领作用。
5、通过学习开阔教师知识视野，提升教师的学识水平，从而促进教师的专 业发展。
6、通过参与式培训，开展反思性教学，研究教材、了解学生，实践课堂，
使教师走出经验的局限，从教育理论的认知发展到驾驭高效课堂的能力呈现。
、研修方案
研修 主题
强化理论学习，提高专业素养，打造高效课堂，提高教育质量
目标 定位
1、通过校本研修学习，组织教师开展观课堂实录、听专家专题讲座、展名师风 采、议课堂过程的优劣，解决教师在继续实施新课程、实施有效教学过程中遇到 的问题、困惑，找到解决问题的有效途径和方法，提高教师的教育科研能力。
2、通过校本研修，改变多年来已经形成的教师被动教研的习惯，让教师由被动 教研者变成研究的主体，由教书匠逐步成为研究型教师，探索一条新的教师专业 发展的道路，努力建设一支有较强科研能力、较高的教育教学水平的教师队伍。
决教师在教学中遇到的问题，将思想理念转化为改变课堂的行动，将理论学习迅 速转化为提高学校教育教学质量的“现实生产力”，开展实实在在的研究。
研修 方式
1、专题带动式：通过专题研究，邀请校内外专豕和领导举仃专题讲座或报告， 推动学校的教育科研工作。
2、集体研讨式：要求全体教师积极参加上级组织的由教育专业人员为教师“充
5、同伴互助式：开展某一方面有专长的教师开展培训学习，形成互帮互学， 教学相长的校本研修特色，促进教师行为改进，提咼教师专业发展的能力。
6、自主研修法。教师根据自己的研究课题寻找相应的教育理论和相关知识武 装自己，实现自我改进和自我提高。
3、通过校本研修，建立适合我校发展的校本研修制度，把我校建成有浓郁学习 风气和教研氛围的学习型集体。从而促进我校教学质量的进一步提高，提升学校 办学品味，树立学校新形象。
4、通过校本研修学习，加强教师示范引领作用，对学生进行孝敬教育、感恩教 育，提高培养学生合作意识及合作能力为本，强化课堂实践研究，不断优化教师 教学行为，提高教学质量。
1、学习专业理论知识，支撑教师专业素养，提升教师工作工作能力。
2、加大教师师德师风学习，转变教师工作作风，提咼教师工作责任心，树 立提咼教育质量的决心和信心。
3、深化激励机制，激发教师专业发展的内驱力，不断深化改革教师管理制 度，增强教师专业发展过程的监管，让教师在专业发展中感受到成功的荣誉感 和自我价值的存在观。
主要 内容
上学期：
1、主要通过研修专业理论学习，树立崇高的师德师风风范，通过观课堂实录、 听专家讲授指导、参与公开课培训学习，对照自己教学中的问题开展针对性研修 学习，提高教学能力，落实高效课堂，提高教学质量。
2、通过开展毕业班研讨交流培训学习，进行六年级毕业班针对性训练，迎接县 局六年级抽考工作。
学
历
中师
4
专科
6
本科
2
研究生
0
教
龄
5年
以内
1
6至
10年
11至
20年
21年
以上
11
职
称
三级教师
0
二级
教师
1
一级
教师
10
高级
教师
0
骨
干 教 师
教学能手
县级
0
市级
0
省级
0
学科带头人
县级
0
市级
0
省级
0
教学名师
县级
0
市级
0
省级
0
需
求 分 析
我校现有专任教师12人，平均年龄都在45岁以上，教龄多数都在20年以 上，教学经验相对丰富，教学方法比较陈旧，还是一根粉笔、一本教案、一块 黑板，还是传统的教学模式，方式不灵活，教学效果不理想。特别是现代教育 技术可以说是基本不用，教师教的费力，学生学的吃力。通过学校与教师座谈、 发放调查问卷、走访学生家长及结合我镇、校的实际情况，我们学校本年度的 校本研修主要开展一下方面的主要工作：
附表3:
洛南县中小学教师校本研修
（
学校（盖章）:洛源镇XXXX小学
负责人：XXXXX_
所在县区：商洛市洛南县
联系电话：XXXXXX
填报时间：2015.1.20
洛南县教育体育局制
、基本情况
统筹管理部门
洛源镇张坪明德小学
负责人
姓名
职称
一级
电子邮箱
电话
手机
教 师 队 伍 基 本 情 况
教职工总数
专任教
师数