1373特殊教育概论1
电大1373《特殊教育概论》开放大学期末考试历届试题2020年1月(含答案)
1029
提醒：电大资源网已将该科目2010年到2020年1月的期末试题 整合、汇总、去重复、按字母排版，形成题库，方便大家复习
第四种看法是“隐性障碍”是指处于发展性障碍诊断点边缘的“边缘落后儿童”。这是提出 “隐性障碍”概念的一个重要理由。 (2 分）
第五种看法是“隐性障碍”是相对千法律儿童没有被明确认定为＂残疾＂的有障碍的儿童。 例如我国《残疾人保障法》的表述为“残疾人包括视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智 力残疾、精神残疾、多重残疾和其他残疾的人＂。修改之前的残疾人保障法认定的残疾为 5 类， 修改之后，将言语残疾从听力语言残疾中单列一类，最后还有一个“其他残疾＂的表述为“隐性 障碍＂留下的余地。 (2 分）
协助我儿子算算帐，并教他一些简单的购物和商品的知识。这位邻居承诺协助孩子购物，并教
他一些基本的购物知识。遇到问题时邻居会用电话与家长沟通。结果孩子慢慢学会在社区中
购物。
后来家长把这种方法扩展到社区生活，邻居交往的许多方面，孩子在家长和邻居的协助下
学会了社区适应。
案例 2
一位父亲每天都陪伴自己自闭症的女儿乘公交车上学，这位父亲因此每天晚一个小时上
特殊教育概论 试题答案及评分标准
（供参考）
2020 年 1 月
一、解释下列概念题，井举例说明（本题 25 分，每小题 5 分）
1. 特殊教育：特殊教育是为具有显著个别差异学生提供的教育。
2. 显著个别差异：显著个别差异是指一个人在身体结构与功能、个性心理特征与他人明 显的不同，该身心指标在 100 个人中出现率小于 2%, 就称为具有显著差异了。
力以赴地投入到工作中了。
评分要求：
安置＂支待＂的概念， (5 分）
4 个特征（支持的主体与协助者 (5 分）、支持的高度 (5 分）、支持的测评 (5 分）和支持成效
特殊教育概论
读书笔记
01 思维导图
03 精彩摘录 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 阅读感受 06 作者简介
思维导图
本书关键字分析思维导图
包括
干预
特殊教育育
教育
学生
资源
类型
概论
障碍
功能性
评估
制定
介绍
计划
内容摘要
内容摘要
《特殊教育概论》是一本关于特殊教育的综合性教材，涵盖了特殊教育的各个方面。本书的内容 摘要如下： 本书首先介绍了特殊教育的定义、历史发展、意义和目的。特殊教育是为了满足具有某种特殊需 求的学生而设计的教育，这些学生可能存在身体、智力、情感或其他方面的障碍。特殊教育旨在 为这些学生提供适合他们的教育方法和资源，帮助他们获得与普通学生相同的教育机会和成果。 本书详细介绍了特殊教育的不同类型，包括视觉障碍教育、听觉障碍教育、肢体障碍教育、智力 障碍教育、情感障碍教育等。每种类型的特殊教育都有其独特的教育方法和资源，以满足不同学 生的需求。 本书阐述了特殊教育的原则和方法，包括个别化教育、适应性教育、功能性教育等。
目录分析
《特殊教育概论》是一本关于特殊教育的专业书籍，其目录作为书籍的重要 组成部分，对于读者了解书籍内容、掌握知识结构具有重要意义。本书将对《特 殊教育概论》的目录进行分析，以帮助读者更好地理解和使用这本书。
《特殊教育概论》的目录清晰明了，按照章节和子章节的顺序排列，方便读 者快速找到所需内容。每个章节的标题都简洁明了，概括了该章节的主要内容， 使得读者可以迅速了解该章节的主题。
这句话强调了特殊教育的复杂性和跨学科性。特殊儿童的教育需要多个领域 的专业人士合作，共同制定教育计划和提供服务。
“家庭在特殊儿童的教育中扮演着重要的角色，他们需要得到支持和帮助。”
国家开放大学2020年春季期末试题《特殊教育概论》代码1373
国家开放大学2020年春季期末
《特殊教育概论》试题
一、解释下列概念，并举例说明。
1、融合教育：
融合教育是指将具有显著个别差异的学生安置在普通学校实施教育。
2、听力残疾：
听力残疾是由于各种原因导致双耳听力丧失或听觉障碍，听不到或听不清周围环境的声音及言语声音，从而难同一般人进行正常的语言交往活动的疾病。
3、适应性课程：
学生在学习能力、认知水平、生活自理能力等方面差异很大，以往的教学模式和教材，很难在有限的教学时间内让每个学生都能够达到自身应完成的教学目标。
特殊教育概论 教案一
《特殊教育概论》目录第一章特殊教育概述第一节特殊教育的概念（P1-2）第二节特殊教育的对象（P2-6）第三节特殊教育的意义（P6-7）第二章特殊教育的产生与发展第一节国外早期特殊教育的产生与发展第二节中国特殊教育的产生与发展第三节融合教育的产生与发展第三章特殊儿童观第一节特殊儿童的存在第二节特殊儿童的发展第三节特殊儿童的教育第四章特殊教育的体系第一节国际上的特殊教育体系第二节我国的特殊教育体系第五章有特殊教育需要的学生第一节视力残疾学生第二节听力残疾学生第三节智力障碍学生第四节其他有特殊教育需要的学生第六章特殊教育目标、课程与教学第一节特殊教育的目标第二节特殊教育的课程第三节特殊教育教学组织第七章特殊教育教师第一节教师的职业性质第二节特殊教育教师的职业特点第三节特殊教育教师专业化的的基本条件第四节特殊教育教师的结构和培养第八章特殊教育的多方支持与合作第一节特殊教育多方支持与合作的意义第二节特殊教育的多方合作的主要内容第一章特殊教育概述教学目的：通过本章的学习，掌握特殊教育的基本概念，明确特殊教育的对象范围，熟悉我国特殊儿童的基本状况，了解特殊教育对象称谓变化的原因，明确特殊教育工作的重要意义。
教学重点：特殊教育的概念，特殊教育的对象及其称谓的演变，特殊教育的意义。
教学难点：广义的特殊教育、狭义的特殊教育；广义的特殊教育对象、狭义的特殊教养对象、一切有特殊教育需要的学生；缺陷、残疾、障碍；特殊教育。
教学方法：以讲授法为主，辅以讨论法、自学辅导法等。
教学课时：4导言自有人类，就有包括残疾人在内的特殊群体；自有人类，就有教育的活动。
然而，残疾人教育并没有因残疾人的客观存在而随之发生，特殊教育的产生远远落后于普通教育，至今也只有短短几百年的历史。
幸运的是，人类始终是在朝着科学、文明的方向前进着，特殊教育也正是在这种进步中诞生和发展起来的。
进入21世纪的特殊教育已不是最初意义上的特殊教育。
因此，没有特殊教育的教育，是不完全的教育；不了解特殊教育，就不能全面地了解教育。
国开电大2023年春季期末考试《特殊教育概论》试题(试卷代号1373)
国家开放大学2023年春季学期期末统一考试特殊教育概论试题一、解释下列概念题(每小题5分,共25分)1.支持性教育2.校园物理环境的无障碍3.障碍影响4.个别化教育计划5.筛查性评估二、简答题(每小题10分,共20分)6.请简述融合教育课程调整的潜能开发与功能改善相结合的原则。
7.请简述支持性教学活动的两种教学设计途径。
三、论述题(共30分)8.请联系实际,谈一谈你对特殊教育安置原则与意义的理解。
四、案例分析(共25分)9.李老师的融合性班级经营近期,某小学班主任李老师班内转入一名随班就读学生小红。
小红的基本情况是:女孩，11岁,轻度智力障碍,胆子比较小,有些自卑,记忆和理解能力有所欠缺,不愿也不敢主动与人交流，做事呆板,不够灵活,时常处于紧张状态之中。
小红父母文化程度不高,且在教育方法上也达不成一-致,时常争吵使小红产生了一定的心理困扰。
为做好融合性班级经营,帮助小红融人普通班级教育,李老师开展了以下工作:第一,积极了解小红之前生活、学习情况,以及她的性格、兴趣和特长等,制定个别化教育计划;在生活和学习中发掘她的优势,加以鼓励。
每当发现她- - 点进步,都及时表扬。
第二,积极帮助小红适应普通学校的班级环境,逐步建立起同学.班级和学校的概念;同时对班上的同学进行心理辅导,让同学使用包容、互助的态度接纳小红,并帮助她融人集体之中.第三,请班干部、兴趣小组负责人和乐于助人的同学主动与小红交往,邀请她参加班级活动和感兴趣的活动。
经过- -段时间,李老师发现小红可以和大部分的学生进行日常交往,拓展了人际关系。
第四,与各学科授课教师沟通,让他们在授课时关注她,特别是在她不听讲.不记笔不要用严厉的口吻批评她,而且对于她的作业也采取不催、不過，避免引起她的激烈反应。
注意利用知识的趣味性,调动她学习的热情。
第五,同时采取“反复训练.强化记忆、集体帮学”的举措,让全班同学都能主动的帮助她，强化她头脑中知识的印象。
(完整word版)适用试卷号：1373(闭卷)《特殊教育概论》复习资料
试卷号：1373 特殊教育概论一、解释下列概念题，并举例说明1.支持性教育:以支持为特征的特殊教育可以简称为"支持性教育"。
2. 安置诊断:安置诊断是确认一个儿童是否属于特殊教育的服务对象，以及相应的身心特征，据此为他提供科学合理的教育安置。
3. 资源教室:资源教室是在普通学校或特殊教育学校建立的集课程、教材、专业图书以及学具、教具、康复器材和辅助技术于一体的专用教室。
4. 个别化教育计划:是指一份由学校和家长共同制定的针对学生个别需要的书面教育协定，它记载了学生的评定结果、该年度提供的教育安置，相关服务及教学目标等。
5. 特殊教育最佳实践:对我国特殊教育实践形态通过组织效益进行持续组织效益的评估，通过对四项指标体系进行分析，通过对"投入一产出"比较，合理调整学生和团队成长的效益与财务与内部过程的效率的关系，以寻求特殊教育最佳实践方案。
二、简述题6. 根据课程内容，结合自己的理解谈谈你对隐性障碍的看法。
答：答:隐性障碍是一个需要讨论的概念。
第一种看法是相对与有明显外观的残损而言的"内隐"障碍。
一些心智发展障碍的儿童被称为"隐性障碍"。
例如一些自闭症儿童"仪表堂堂"并不符合许多人的"残疾观"，但是他表现出来的严重社交障碍、刻板行为等被认为是"内隐"的障碍。
第二种看法是"隐性障碍"是发病机理不明的儿童。
这种看法的局限性在于，目前许多障碍性障碍儿童发病原因和机理不清，例如目前人类对自闭症的发病原因处于假设阶段，尚不能被确认。
对2/3 左右的智力障碍儿童的病因不明，学习障碍儿童的发病机理也在缺乏定论的讨论之中。
第三种看法是"隐性障碍"是鉴定诊断不明确的一部分儿童。
目前由于对许多症状缺乏有效的诊断方法，尤其是儿童时期，对身心发育过程、对智力和适应能力等方面诊断都存在一定的问题，例如，目前最权威的智力测验工具，对4 岁以下的儿童智力测评缺乏可靠性，因此，对婴幼儿的测评采用了比较笼统的"发育商"，许多测评工具仅具有"筛查"的水平，这对早期发现，早期诊断、早期干预的"三早"带来一定的困难。
特殊教育概论(本科)-2020.07国家开放大学2020年春季学期期末统一考试试题及答案
试卷代号：1373
国家开放大学2 0 2 0年春季学期期末统一考试
特殊教育概论试题
2020年7月
一、解释下列概念，并举例说明（本题总分25分，每小题5分）
1.特殊教育安置：
2.安置诊断：
3.资源教室：
4.个别化教育计划：
5.支持性课程：
二、简述题（任选一题15分，多做不计分）
6.请简述在融合教育背景下，特教学校的发展前景。
7.根据课程内容，结合实际谈谈特殊教育中的教学互动策略。
三、案例题（本题25分）
8.根据课程所学的特殊教育理论与知识对下面的个案进行分析，分析这个案例的优点与不足，提出进一步修改完善的建议案例：
（一）、基本情况：
(1)个案资料：
李某某，2011年某月某日出生。
父母的教育理念及方法有很大分歧。
妈妈比较溺爱，认为孩子很聪明，每天辅导，关注学习成绩；爸爸对孩子严厉，感觉孩子说话不清楚，语言发展不好，就应该多培养她跟人交往，锻炼她的说话能力。
幼儿园上的很晚，断断续续，接受学前教育不系统。
2009年进入培智学校上学。
(2)行为特点：
①每天都要喝一袋奶，而且必须是某种牌子、某种口味的。
②睡觉前一定会把明天要穿的衣服找好，睡觉之前洗脸刷牙等程序一个都不会少，到八点了她自己就开始收拾准备睡觉，几乎是雷打不动。
③物品摆放整齐，每个玩具、生活用品都有固定的位置，如果有人把她的玩具地方挪动。
特殊教育概论
第一篇特殊教育概论一．特殊教育对象：有特殊教育需要的儿童（children with special educationl needs）1.对特殊儿童的理解：统计学上根据IQ判断，指IQ高于130和低于70的人（5%）；社会常模根据行为思想等与社会的符合于否判定；医学上认为无疾病的人便是正常的人，根据人的生理特征来判定的。
2.特殊教育对象：广义---残疾儿童（盲聋等感官残疾，智力残疾，肢体残疾，病残和多重残疾）；问题儿童（如学习问题，行为问题，情绪问题等）；超常儿童（有超常智力，能力）；狭义---残疾儿童，甚至仅仅指残疾儿童中的盲聋，弱智儿童。
★特殊儿童的分布或出现率：某一年度特殊儿童在某一年龄层的人口总数中所占的百分比二．特殊教育的意义：1. 能更好地体现教育平等的权利；2. 能促进社会文明程度的提高；3. 能使残疾儿童成为自食其力的劳动者；4. 能更好地对儿童因材施教，促进儿童的发展；5. 有利于提高教育的整体水平。
三、特殊教育学的学科基础：普通教育学、心理学、医学，社会学。
心理学既是一门基础学科，也是一门应用学科。
医学可分为基础医学、临床医学和预防医学三大部分。
三个代表性的涉及开展特殊教育的必要性的社会学理论：一是社会达尔文主义，认为人类社会也只能按照“物竞天择，适者生存”的原则行事，曾一度成为种族歧视、法西斯主义的理论基础，当然不可能顾及社会中任何弱势人群，尤其是残疾人的教育和发展；二是社会心理学派，过于强调心理，尤其强调大众心理是社会活动的基础，强调社会中仁人志士或悲天悯人者对发展人类的特殊教育起主要作用；三是历史唯物主义的观点，强调二战以来科学技术的进步、生产力的发展、经济的增长、人们生活水平和基础文明程度的普遍提高，促进了特殊教育的发展。
四.特殊儿童的分类1、残疾儿童：感官残疾儿童：盲童，弱视儿童肢体残疾儿童：脑和脊髓神经损伤所致，如脑中枢麻痹性瘫痪、脊椎裂；幼年期严重的营养不良所致；意外事故，如车祸等外伤所致。
1373特殊教育概论2020秋(2021年1月)
试卷代号：1373国家开放大学2020年秋季学期期末统一考试特殊教育概论试题答案在最后2021年1月一、解释下列概念，并举例说明（本题总分25分，每小题5分）1.随班就读：2.视力残疾：3.补偿式课程：4.通用设计学习：5.专业支持：二、简述题（任选一题15分，多做不计分）6.根据课程内容，谈谈特殊教育中支持的依据与来源。
7.请结合所学知识和实际，谈谈支持系统的特点有哪些？三、案例题（本题25分）8.根据课程所学内容，结合以下案例，如果你是这位巡回指导老师，你将如何设计对小熊同学的教育诊断呢？案例：7岁的男孩小熊就读于某著名小学，刚入学时，小熊可以安静地上课，一个月后，慢慢熟悉了环境的小熊开始用自己特殊的方式表达情绪。
上课不到5分钟，他就从座位上站起来在教室里来回溜达，拍拍这个同学的肩膀，摸摸那个同学的头，有时还会大笑、鼓掌。
第一次面对这样情绪和行为有些异常的儿童的班主任老师，对小熊的行为既困惑又无奈，只能安慰其他孩子：“这是小熊表示友好的方式，大家要理解他、爱护他。
”面对这样一个特别的孩子，学校邀请了具有丰富特殊教育经验的巡回指导教师。
巡回指导教师第一次见到小熊，是在一节语文课上，刚上课不久，小熊突然间情绪大爆发，狠狠地打了两下自己的头后，猛地将桌子瑞倒。
这不仅吓到了其他同学，也让老师有些目瞪口呆。
面对这一状况，巡回指导教师立刻走上前安抚他，将他带出教室。
当大家还对小熊的不良情绪感到莫名其妙和不知所措时，巡回指导教师心里已经有了答案。
面对有特殊需要的孩子的“不同”与“特别”，不仅要了解他们的动作、表情、情绪、思维等自身情况，还要了解他们的家庭教育背景和父母的教养态度等。
四、论述题（本题35分）9.试论述特殊教育安置的原则，并结合自己的理解谈谈安置原则的作用。
试卷代号:1373国家开放大学2020年秋季学期期末统一考试特殊教育概论试题答案及评分标准(供参考)2021年1月一、解释下列概念,并举例说明(本题总分25分,每小题5分)1. 随班就读:随班就读是指将残疾儿童安置在普通学校的班级中接受教育的一种形式。
第一章特殊教育概述-特殊教育概论
教学课题第一章特殊教育概述第一节特殊教育的基本概念第二节特殊教育的发展历程教学目的1.掌握特殊教育的基本概念；2.了解国内外特殊教育的发展历程、特点及趋势。
教学重点、难点与思考题1.重点：特殊教育的对象和概况。
2.难点：特殊教育的“特殊性”。
3.思考题：（1）怎样理解特殊儿童的含义？（2）特殊教育的含义是什么？（3）特殊教育的发展趋势是什么？教学方法与手段讲授法、讨论法，多媒体教学教学的基本内容（过程）第一章特殊教育概述第一节特殊教育的基本概念一、特殊儿童（约15分钟）（一）定义1.特殊儿童（1）广义：是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童；（2）狭义：专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童。
2.残疾儿童：指身心发展上有各种缺陷的儿童，又称“缺陷儿童”或“障碍儿童”。
3.特殊教育需要儿童：是指因个体差异而有各种不同的特殊教育需求的儿童。
（二）分类关于特殊儿童的分类，由于界定的范围不同，分类也不同。
1.美国残疾人教育法（IDEA）的分类2.国内的分类（2006年第二次全国残疾人抽样调查标准中的分类）（三）个别差异1.个体间差异：指不同个体之间智力、能力、兴趣等心理特性方面的差异。
2.个体内差异：指同一个体内部内在能力发展的不平衡。
二、特殊教育（约20分钟）（一）教育对象1.广义的特教概念认为，特殊教育的对象包括三类儿童：残疾儿童、问题儿童、超常儿童；2.狭义的特教概念，只把残疾儿童，甚至于将残疾儿童中的一部分如盲、聋、弱智等列入特殊教育的范围。
教学的基本内容(过程)（二）教育内容（三）教育方法（四）教育场所（五）从事特殊教育和相关服务人员第二节特殊教育的发展历程一、国外特殊教育发展历程（约15分钟）（一）西欧特殊教育的兴起特殊教育起源于欧洲。
如1760年，法国人莱佩在巴黎创办了世界上第一所聋校；1784年，法国人霍维在巴黎建立了世界上第一所盲校等。
（二）北美特殊教育的发展二、中国特殊教育发展历程（约20分钟）（一）古代中国特殊教育的起源（二）旧中国特殊教育的兴起（三）新中国特殊教育的发展（四）港台特殊教育发展的概况三、世界特殊教育发展的特点与趋势（约20分钟）（一）特殊教育观念的变化（二）特殊教育范围的扩大（三）政府的直接干预和特殊教育立法（四）特殊教育的一体化（五）科学技术的发展给残疾人提供的帮助（六）国际合作日益加强参考文献1.方俊明. 特殊教育学[M]. 北京：人民教育出版社,2005.2.（美）William L.Heward（著），肖非（译）.特殊需要儿童教育导论（第八版）[M].北京：中国轻工业出版社，2007.3.朴永馨.特殊教育学[M].福州：福建教育出版社，1995.4.陈云英.中国特殊教育基础[M].北京：教育科学出版社，2004.5.汤盛钦.特殊教育概论——普通班级中有特殊教育需要的学生[M]. 上海：上海教育出版社，1998.6.潘一. 特殊教育学基础[M].北京：高等教育出版社，2006.7.刘春玲，汪琴娣. 特殊教育概论[M].上海：华东师范大学出版社，2008.教学课题第三节特殊教育体系与模式第二章全全纳教育第一节全纳教育的产生与发展教学目的1.熟知我国特殊教育的体系构建情况；2.了解我国特殊教育的发展趋势；3.了解全纳教育产生的历程、社会背景及其在各国的发展情况。
特殊教育概论-2020.1国家开放大学2019年秋季学期期末统一考试试题及答案
第三种看法是“隐性障碍”是鉴定诊断不明确的一部分儿童：目前：自于对许多症状缺乏有效的珍断方法，尤其是儿童时期，对身心发育过程、对智力和适应能力等方面诊断都存在一定的问题，例如，目前最权威的智力测验工具，对4岁以下的儿童哿力测评缺乏可靠性．因此，对婴幼儿的测评采用了比较笼统的“发育商”，许多测评工具仅具有“筛查”的水平，这对早期发现，早期诊断、早期干预的“三早”带来一一定的困难。(2分)
第四种看法是“隐陛障碍”是指处于发展性障碍珍断点边缘的”边缘落后儿童”。这是提出“隐性障碍”概念的一个重要理由。（2分）
第五种看法是“隐性障碍”是相对于法律儿童没有被明确认定为“残疾”的有障碍的儿童。例如我国《残疾人保障法》的表述为“残疾人包括视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾和其他残疾的人”。修改之前的残疾人保障法从定的残疾为5类，修改之后，将言语残疾从听力语言残疾中单列一类，最后还有一个“其他残疾”的表述为“隐性障碍”留下的余地。（2分）
这位父亲说，支持，让我的女儿变得更加独立，最终可以自己乘车去上学了，而我也可以全力以赴地投入到工作中了。
四、论述题（共35分）
9．为什么说特殊教育最佳实践是一个逐渐的组织变革、教育教学质量持续提升的过程。
试卷代号：1373
特殊教育概论试题答案及评分标准
2020年1月
一、解释下列概念题，并举例说明（本题
7．支持性资源教室运作的个案模式六个核心环节。
特殊教育概论教案一
特殊教育概论教案一 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《特殊教育概论》目录第一章特殊教育概述第一节特殊教育的概念（P1-2）第二节特殊教育的对象（P2-6）第三节特殊教育的意义（P6-7）第二章特殊教育的产生与发展第一节国外早期特殊教育的产生与发展第二节中国特殊教育的产生与发展第三节融合教育的产生与发展第三章特殊儿童观第一节特殊儿童的存在第二节特殊儿童的发展第三节特殊儿童的教育第四章特殊教育的体系第一节国际上的特殊教育体系第二节我国的特殊教育体系第五章有特殊教育需要的学生第一节视力残疾学生第二节听力残疾学生第三节智力障碍学生第四节其他有特殊教育需要的学生第六章特殊教育目标、课程与教学第一节特殊教育的目标第二节特殊教育的课程第三节特殊教育教学组织第七章特殊教育教师第一节教师的职业性质第二节特殊教育教师的职业特点第三节特殊教育教师专业化的的基本条件第四节特殊教育教师的结构和培养第八章特殊教育的多方支持与合作第一节特殊教育多方支持与合作的意义第二节特殊教育的多方合作的主要内容第一章特殊教育概述教学目的：通过本章的学习，掌握特殊教育的基本概念，明确特殊教育的对象范围，熟悉我国特殊儿童的基本状况，了解特殊教育对象称谓变化的原因，明确特殊教育工作的重要意义。
教学重点：特殊教育的概念，特殊教育的对象及其称谓的演变，特殊教育的意义。
教学难点：广义的特殊教育、狭义的特殊教育；广义的特殊教育对象、狭义的特殊教养对象、一切有特殊教育需要的学生；缺陷、残疾、障碍；特殊教育。
教学方法：以讲授法为主，辅以讨论法、自学辅导法等。
教学课时：4导言自有人类，就有包括残疾人在内的特殊群体；自有人类，就有教育的活动。
然而，残疾人教育并没有因残疾人的客观存在而随之发生，特殊教育的产生远远落后于普通教育，至今也只有短短几百年的历史。
幸运的是，人类始终是在朝着科学、文明的方向前进着，特殊教育也正是在这种进步中诞生和发展起来的。
特殊教育概论
• 政府对特殊教育的投入与支持 • 教育法律法规的完善与实施 • 社会各界对特殊教育的关注与参与
02
特殊教育的对象与分类
特殊教育的对象及其特点
特殊教育的对象
• 视觉障碍 • 听觉障碍 • 言语障碍 • 肢体障碍 • 智力和精神障碍 • 多重障碍
特殊教育对象的特点
• 个体差异大 • 教育需求多样化 • 教育过程需要个别化
特殊教育教学的方法与策略
特殊教育教学的方法
• 个别化教学 • 小组教学 • 协作教学 • 信息技术辅助教学
特殊教育教学的策略
• 以学生为中心 • 注重实践与体验 • 促进学生全面发展
特殊教育课程的评价与改革
特殊教育课程的评价
• 评价目的与意义 • 评价方法与工具 • 评价结果与反馈
特殊教育课程的改革
特殊教育家长的参与
• 参与教育决策 • 参与教育过程 • 参与教育评价
特殊教育教师与家长的沟通合作
特殊教育教师与家长的沟通
• 沟通目的与意义 • 沟通方法与技巧 • 沟通效果与评估
特殊教育教师与家长的合作
• 合作目标与内容 • 合作方式与途径 • 合作效果与反馈
05
特殊教育的政策支持与实施
特殊教育政策的特点与内容
特殊教育的任务
• 提供适当的教育安置 • 制定个性化的教育计划 • 提供必要的教育支持与服务
特殊教育在教育体系中的地位与作用
01 特殊教育在教育体系中的地位
• 教育体系的重要组成部分 • 保障残疾人受教育权益的重要手段 • 促进教育公平与社会和谐的关键环节
02 特殊教育在教育体系中的作用
• 促进残疾人全面发展 • 提高残疾人就业能力 • 减轻残疾人家庭和社会的负担
国家开放大学(中央电大)2018年春季学期“开放本科”期末考试 试题与答案-特殊教育概论
了很大的进步。作业按时完成，字迹美观工整，上课积极发言，胆子变大了，在班级还交到不少 好朋友。脸上也越来越有笑容，说明自信与快乐正一点一点回到她的身上。这些都是我们老
师与家长所乐见的。也希望小吴能更好地走下去，走出一片自己的精彩人生。
得分 1 评卷人
四、论述题（本题 35 分）
9. 我国特殊教育现有哪些教育安置形态，为什么在安置学生时应该采用“零拒绝”和“最
慢，遇到重要的知识点时语气加强有变化，并注意观察小吴的表情，如果她一脸的茫然，那我就
面对她把话重复一遍，让她看清我的口型。在设计教学时，总想一两个较好回答的间题留给
她，让她可以较准确的说出答案，这样既增强了小吴的自信心，也让大家觉得她很不错，从而帮 助她在同学心目中树立一个良好的形象。这样的训练一直贯穿四年的教学过程中。
别提有多高兴了。可是刚开始当组长时她很辛苦，有些同学不值 S, 她也不知道怎么去管，只
好自己一起扫了。这样干了一段时间，她的积极性和热情又没有了。于是我就和她谈心，问她
为什么不管，她说不知道怎么管，而且如果告老师的话，大家又不和她玩了。只好自已全做了。
我间她这样好吗？不要怕得罪同学，做得不对的地方就要指出来，这样同学才会服你。只要自 己做的对就坚持下去。于是小吴在其他班干的帮助下，渐渐学会如何当小班干，做老师的小助
接受特殊教育等。这一决策过程称为教育安置。
4. 综合教学活动：综合教学是指打破分科界限，可以将相近或关联性高的学科结合起来，
也可以某一学科为轴心，其他学科予以配合来进行教学活动。
5. 社会支持：社会支持是指来自理念、法律、法规、政策和经费方面的支持。
二、简述题（任选一题 15 分，多选不计分）
6. 结合实际谈谈我国当前特殊教育服务对象的变化趋势。
电大1373《特殊教育概论》开放大学期末考试历届试题2020年1月(含答案)
第二种看法是“隐性障碍”是发病机理不明的儿童。这种看法的局限性在于，目前许多障
碍性障碍儿童发病原因和机理不清，例如目前人类对自闭症的发病原因处于假设阶段，尚不能
被确认。对 2/3 左右的智力障碍儿童的病因不明，学习障碍儿童的发病机理也在缺乏定论的
讨论之中。 (2 分）
第三种看法是“隐性障碍”是鉴定诊断不明确的一部分儿童。目前由千对许多症状缺乏有
6. 根据课程内容，结合自己的理解谈谈你对隐性障碍的看法。
答：＂隐性障碍”是一个需要讨论的概念。
第一种看法是相对与有明显外观的残损而言的“内隐“障碍。一些心智发展障碍的儿童被
称为“隐性障碍＂。例如一些自闭症儿童”仪表堂堂”并不符合许多人的“残疾观”，但是他表现
出来的严重社交障碍、刻板行为等被认为是“内隐＂的障碍。 (2 分）
得分 1 评卷人
四、论述题（本题 35 分）
9. 为什么说特殊教育最佳实践是一个逐渐的组织变革、教育教学质量持续提升的过程。
1028
提醒：电大资源网已将该科目2010年到2020年1月的期末试题 整合、汇总、去重复、按字母排版，形成题库，方便大家复习
试卷代号： 1373
国家开放大学 2019 年秋季学期期末统一考试
效的诊断方法，尤其是儿童时期，对身心发育过程、对智力和适应能力等方面诊断都存在一定
的问题，例如，目前最权威的智力测验工具，对 4 岁以下的儿童智力测评缺乏可靠性，因此，对
婴幼儿的测评采用了比较笼统的“发育商“，许多测评工具仅具有＂筛查”的水平，这对早期发
现，早期诊断、早期干预的“三早“带来一定的困难。 (2 分）
(5 分）
7. 支持性资源教室运作的个案模式六个核心环节。 答：第一、咨询接案，建立个别档案。 (2 分） 第二、教育诊断，对学生进行全面观察，实施个性心理特征诊断、教育需求测评。 (2 分） 第三、召开个案综合分析会议，拟订个别化教育计划。 (2 分） 第四，在资源教室、学生所在班级、家庭和社区等多种环境中实施个别化教育计划。
特殊教育概论第一章.
客观事物之间都存在着差异 理论上，任何事物的分布都遵循正态分布的规律。
差异：现实生活中客观存在。
但往往最被忽视！
差异：对教育更具意义——教育对象的差异。
动物学校
• 森林里新成立了一所动物学校，在各种课程中，决定以 “跑、跳、飞、游”为全校共同基本必修科目。开学以后， 所有同学正式选课，进行各科的学习。学期终了，进行评鉴。 • 起初兔子跑得很快，跳得表现也很好，让乌龟好羡慕。 可是在一次飞行课程中，摔断了两条腿。期末考时，不但 “飞”和“游”的课程不及格，连最拿手的跑和跳课程，最后都 只拿到勉强及格的分数。 • 鸭子的游泳技术是一流的，跑、跳就不行了，不过在一 次飞行课程中，折断了翅膀，至此以后，游泳技术大不如前， 其他各科也只能"低空飞过"。 • 麻雀飞的能力超强，让兔子和鸭子好生羡慕，跳的技术 也不错，跑步也还可以。可是游泳就不行了，只好找鸭子恶 补。不过有一次癫痫发作，急救不当，缺氧过久，至此以后 变成了"智能障碍"儿童，只好转入启智班就学。 • 学期末了，羚羊在跑、跳两科表现优异，在"飞"和"游" 的课程虽然不佳，但因没有重大过失，得了第一名。
参见： 1、柯克：《特殊儿童的心理与教育》 2、《特殊教育研究》 1998年第2期，刘颂：特殊教育中分类与标签问题的新动向 2002年第3期 ，孙锋 ：特殊教育中分类与标签问题
1. 美国的分类 • 特殊教育家柯克和加拉赫5大类： • （1）心理偏异，包括超常儿童和智力障碍儿 童； • （2）感觉障碍，包括听觉障碍和视觉障碍； • （3）沟通异常，包括学习障碍与语言障碍； • （4）行为异常，包括情绪困扰和社会不适应； • （5）多重与重度障碍。
联合国教科文组织纯粹的消费者变成生产者减少后期资助收益整理ppt502对社会发展的意义5其他方面的意义整理ppt51社会意义特殊教育是社会文明和科学进步的标志特殊教育促进社会和谐发展被歧视虐待受同情保护平等参与整理ppt525其他方面的意义统计学的人数问题
特殊教育概论第一章
（三）智力障碍教育 1.智力障碍教育起源于1799年。法国精神医生伊
塔德（Jean Marc Gaspard Itard,1775--1838） 2.采用个别化方法对11岁的野孩子维克多进行系
统的训练。伊塔德是第一个采用个别教育的方 法对特殊儿童进行教育的人，在课程设计上以 儿童为中心，他被誉为“特殊教育之父”。 3.塞甘（Edouard Seguin,1812—1880),伊塔德 的学生，受他的鼓励，塞甘致力于对智力障碍 的病因及教育训练方法的研究。
特殊教育概论第一章
第1页，本讲稿共27页
第一章 特殊教育概述
第一节 特殊教育基本概念
一、特殊儿童 （一）定义 广义的特殊儿童：是指与正常儿童在各个方
面有显著差异的各类儿童。这些差异表现在 智力、感官能力、情绪和行为发展、身体或 言语等方面，包括低于正常的儿童，包括高 于正常的儿童及轻微犯罪儿童。
第9页，本讲稿共27页
美国IDEA规定特殊教育服务对象为13种，分别 是 (1)学习障碍 (2)言语或语言障碍 (3)智力障碍 (4)情绪障碍 (5)多重障碍 (6)听觉障碍 (7)肢体障碍 (8)其他健康障碍 (9)视觉障碍 (10)自闭症 (11)聋—盲障碍 (12)外伤性脑损伤 (13)发展迟缓
中国残疾人联合会、国家民政部、国家卫生部、 全国妇联、国家人事部。 三、特殊教育发展趋势 （一）重视生态学模式 （二）重视早期干预 （三）重视个别化教育与转衔服务 （四）特殊儿童教育安置以融合教育为主 （五）多学科团队合作 （六）加强政府的管理职能
第27页，本讲稿是南京市盲哑 学校（现南京市聋人学校和南京市盲童学校）。 创办于1927年。
第22页，本讲稿共27页
第三节 中国特殊教育体系与发展趋势
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得分 1 评卷人
二、简述题（任选一题 15 分，多做不计分）
6. 请结合自己的实际谈一谈支持性教育 4 点以上的特征。 7. 支持性资源教室运作的个案模式六个核心环节。
尸尸
三、案例题（本题 25 分）
8. 根据课程所学的特殊教育理论与知识对下面的个案进行分析，分析这个案例的优点与 不足，提出进一步修改完善的建议
第五，支持性教育建立在整合的社区基础上。社区是一个人赖以生存的社会基础。支持 性教育强调弱势群体与所有的常人一样具有同样标准的生活质量，与所有正常的人一样在同 一文化背景下参与社区生活、完成从婴幼儿到青少年期的早期干预、义务教育和职业康复，从 成人期的社区独立生活能力、支持性就业的生涯发展。支持性教育认为必须开发在社区中的 许多自然支持和社会支持的资源，协助弱势人群或个体实现自己的生涯发展。 (3 分）
8. 根据课程所学的特殊教育理论与知识对下面的个案进行分析，分析这个案例的优点与
不足，提出进一步修改完善的建议 案例： （一）基本情况： (1) 个案资料： 李某某， 2011 年某月某日出生。父母的教育理念及方法有很大分歧。妈妈比较溺爱，认
为孩子很聪明，每天辅导，关注学习成绩；爸爸对孩子严厉，感觉孩子说话不清楚，语言发展不 好，就应该多培养她跟人交往，锻炼她的说话能力。幼儿园上的很晚，断断续续，接受学前教育
第三，支持性教育主张由特殊教育需求的儿童得到他人了解、尊重，充分发挥这些儿童自
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己的潜力和个人优点。通过有效地支持充分发挥个人的能力和长处，使一个人在社会生活中 更主动、积极和幸福。 (3 分）
第四，支持性教育十分强调家长参与。家长参与一方面体现儿童和家庭的权益受到尊重， 同时家长将成为特殊教育最有成效的支持来源和长期稳定的支持系统。学校、教师和家长的 合作，使得教育更富成效。 (3 分）
后者更加强调教育必须适合个人的需求和个人特点，随时关注一个人的自主的、新的发展。支 持性教育从一个人的生命的进程中寻求自己的教育思路。 (3 分）
第二，支持性教育更重视人自身的愿望，尽最大努力协助一个人实现自己的人生梦想，而 不是脱离当事人的内在愿望去规划他的生活道路。基于这种前提，支持性教育认为弱势人群 同样有自己的生活理想和追求，支持性教育的目的就在千支持弱势个体去实现自己的生活理 想。 (3 分）
助她建立信心，先听明白以后再回答。 （四）教育干预策略 (1) 营造良好的干预氛围。协调班主任、任课教师、家长，要共同为其营造一个宽松、和谐
的语言、行为交流环境，以正面鼓励为主，以善意的暗示为辅，建立信任关系，改进教育康复的 水平和效果。
(2) 及时调整干预策略。对于孩子心理产生紧张、负面影响较为明显的干预策略要慎用， 随时发现随时调整。
得分 I 评卷人
四、论述题（本题 35 分）
9. 为什么要为接受特殊教育的学生拟订个别化教育计划？拟订个别化教育计划有几个
关键环节，并简要说明这些环节的重要性。
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试卷代号： 1373
国家开放大学 2019 年春季学期期末统一考试
特殊教育概论 试题答案及评分标准
（供参考）
2019 年 7 月 一、解释下列概念题，井举例说明（总分 25 分，每小题 5)
(3) 注意行为矫正的反复性。孩子的行为有反复的特点，尤其是当她遇到不良的心理体验 时容易退却和消极，产生对过去刻板行为的依赖，所以要时刻注意观察和分析，及时进行矫正 和肯定。
（五）评价办法 (1) 建立行为矫正、适应行为训练、沟通训练跟踪记录，明确记录其发生的次数、减低的次 数、反复的次数等。 (2) 请任课教师、家长、班主任对其行为、语言、社会适应做出过程性评价和阶段性评价。 (3) 对其下学期个别化教育计划提出改进措施和办法，明确计划的目标和策略是否适当和 有针对性。
的心理变化，减轻刻板行为的心理依赖。 (3) 课堂上，时刻注意纠正其在课堂回答问题紧张时发出“嗯嗯“声音、扳手指的行为，减少
发声和扳手指的次数，并进行奖励，强化正面效果。 (4) 外出活动时，遇到陌生人或学生家长，注意观察和纠正其斜视的行为，正面强化。 (5) 课堂和日常交往中，时刻注意强调学生与对话人的目光对视，善意的、微笑的对视可帮
7. 支待性资源教室运作的个案模式六个核心环节。
答： 第一、咨询接案，建立个别档案。 (2 分） 第二、教育诊断，对学生进行全面观察，实施个性心理特征诊断、教育需求测评。 (2 分） 第三、召开个案综合分析会议，拟订个别化教育计划。 (2 分） 第四、在资源教室、学生所在班级、家庭和社区等多种环境中实施个别化教育计划。 (2 分） 第五、为学生提供适合其个人需要相关支持与服务。 (2 分） 第六、对学生进行综合评估，拟订新个别化教育或转衔计划。 (2 分） 以上六个环节形成了实施资源教室运作的个案管理的组织形态。当一个儿童从咨询接 案，建立个别档案开始，经历上述六个步骤，就形成了个别化教育的个案管理的完整运作模式。 这一组织模式成为北京市资源教室建设与运作的重要经验在国内各地推广。 (3 分） 三、案例题（本题 25 分）
赖。三是减少对陌生人和不喜欢的人斜视。四是帮助建立对陌生人的友善与信赖。 (3) 沟通训练：养成听话时与讲话者对视的习惯，加强目光交流，逐步形成听明白再表达的
语言交流习惯。 （三）短期目标 (1) 班主任利用每天的晨会对学生进行人际交往、文明行为的教育，安全课教师对学生进
行怎样与陌生人交往的教学，让其对陌生人形成客观的认识，降低不信赖感和敌对感。 (2) 通过适时、适度的交换座位改变学习、吃饭、排队等常规中的位置，让其适应改变带来
案例： 1060
（一）基本情况： (1) 个案资料： 李某某， 2011 年某月某日出生。父母的教育理念及方法有很大分歧。妈妈比较溺爱，认 为孩子很聪明，每天辅导，关注学习成绩；爸爸对孩子严厉，感觉孩子说话不清楚，语言发展不 好，就应该多培养她跟人交往，锻炼她的说话能力。幼儿园上的很晚，断断续续，接受学前教育 不系统。 2009 年进入培智学校上学。 (2) 行为特点： CD 每天都要喝一袋奶，而且必须是某种牌子、某种口味的。 ＠睡觉前一定会把明天要穿的衣服找好，睡觉之前洗脸刷牙等程序一个都不会少，到八点 了她自己就开始收拾准备睡觉，几乎是雷打不动。 ＠物品摆放整齐，每个玩具、生活用品都有固定的位置，如果有人把她的玩具地方挪动了 会发脾气。 ＠喜欢蹦床、荡秋于、转盘等反复重复动作的游戏，而且转很长时间都不晕，每天都会要求 爸爸带她去同一个小区的同一处健身场地玩。
助她建立信心，先听明白以后再回答。 （四）教育干预策略 (1) 营造良好的干预氛围。协调班主任、任课教师、家长，要共同为其营造一个宽松、和谐
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的语言、行为交流环境，以正面鼓励为主，以善意的暗示为辅，建立信任关系，改进教育康复的 水平和效果。
(2) 及时调整干预策咯。对于孩子心理产生紧张、负面影响较为明显的干预策略要慎用， 随Fra bibliotek发现随时调整。
试卷代号： 1373
座位号rn
国家开放大学 2 0 1 9 年春季学期期末统一考试
特殊教育概论试题
2019 年 7 月
I: : I - I 二 I 二 I 四 1 笆分 1
得分 1 评卷人
一、解释下列概念题，并举例说明（总分 25 分，每小题 5 分）
1. 融合教育 2. 教育诊断 3. 发展性课程 4. 个别化转衔计划 CITP) 5. 支持
3. 发展性课程：发展性课程是早期个别化教育的相关课程。它依据学生身心发展规律来 设计课程结构，教学目标体系具有较强身心发展的依存关系以及发展序阶。
4. 个别化转衔计划 (ITP): 人生将面临不同生涯的转衔期，在转衔期，将为儿童拟订个别 化转衔计划。
5. 支持：支持日益成为特殊教育的一个核心而关键的概念。支持被定义为提升个体发
1. 融合教育：融合教育是指将具有显著个别差异的学生安置在普通学校实施教育。 2. 教育诊断：教育诊断是根据一项标准，对所测量到的数值予以价值判断。教育诊断使 用测验和其他测量手段，获取学生学习能力与特点、教育需求和学业成就的数据，了解学生个
性心理特征、教育需求及其有效教育的策略与方法，作出教育性决定的过程。
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不系统。 2009 年进入培智学校上学。 (2) 行为特点： 心每天都要喝一袋奶，而且必须是某种牌子、某种口味的。 ＠睡觉前一定会把明天要穿的衣服找好，睡觉之前洗脸刷牙等程序一个都不会少，到八点
了她自己就开始收拾准备睡觉，儿乎是雷打不动。 ＠物品摆放整齐，每个玩具、生活用品都有固定的位置，如果有人把她的玩具地方挪动了
(2) 适应行为训练：一是减少紧张时发出无意”嗯嗯＂声的次数。二是改掉扳手指头的依 赖。三是减少对陌生人和不喜欢的人斜视。四是帮助建立对陌生人的友善与信赖。
(3) 沟通训练：养成听话时与讲话者对视的习惯，加强目光交流，逐步形成听明白再表达的 语言交流习惯。
（三）短期目标 (1) 班主任利用每天的晨会对学生进行人际交往、文明行为的教育，安全课教师对学生进 行怎样与陌生人交往的教学，让其对陌生人形成客观的认识，降低不信赖感和敌对感。 (2) 通过适时、适度的交换座位改变学习、吃饭、排队等常规中的位置，让其适应改变带来
(3) 语言特点：语言简单，断续，迁移能力差，理解能力和表达能力差，有时答非所问。 (4) 社会适应特点：喜欢与人亲近、交流，但有时存在恐惧心理，不懂与人正常交流的礼貌， 对不喜欢的人或陌生人常常斜视。紧张时发出无意识的＂嗯嗯＂声音、玩手指进行缓解。 （二）长期目标：
(1) 刻板行为矫正：经过一学期的矫正，减轻对刻板行为的依赖，加深对行为本身的认识， 使学生对适当行为有积极地理解和认识，体会到自主行为的乐趣。
会发脾气。 ＠喜欢蹦床、荡秋于、转盘等反复重复动作的游戏，而且转很长时间都不晕，每天都会要求
爸爸带她去同一个小区的同一处健身场地玩。 (3) 语言特点：语言简单，断续，迁移能力差，理解能力和表达能力差，有时答非所问。 (4) 社会适应特点：喜欢与人亲近、交流，但有时存在恐惧心理，不懂与人正常交流的礼貌，