教师不要吝啬赞美

我班孩子的那点事(一)

今天一进办公室，小组长就来报告：“老师，乔奇他的作业又没做。”我一听头就大了，因为前段时间就经常忘记做作业，近段时间表现一直不错。“咳！这孩子，‘老毛病’怎么又犯了！”我暗自嘀咕。

一会儿，一个耷拉着脑袋的小家伙出现在我面前。“我，我做错了。”“那你做的什么？能拿给我看看吗？”“第三题”他顺口说着。“打开看看，空白一片”我更生气了，声音提高了八度。他显然意识到了自己的骗术不太高明——露馅了，支吾了半天，只好从实招来：“我昨天晚上忘记做哪一页了，所以没做。”

我火气正旺，但没有忘记提醒自己：遇事要冷静，要心平气和，于是我努力克制自己，控制情绪。“自己好好想想，你这次犯了什么错误？错在哪里？”我撇下这句话，径直向教室走去。

等我再回来，乔奇同学诚恳地承认他犯了三个错误：“第一，老师布置作业的时候没有认真听。第二，不知道作业应该主动打电话向老师或同学询问，而不应该不做。第三，最不应该的是，作业没做还说谎骗老师……”听着他发自内心的“忏悔”，我知道他已经认识到了自己的错误，并相信他以后会改的。

作为孩子，犯点错误是难免的，但关键是能让他认识到错在哪儿，知道以后怎么做，这才是教育的真正目的。我坦然，当遇到棘手的问题时，我又一次控制住了自己的情绪，及时给自己找一个台阶下，给对方一点时间和空间，让他进行自我教育和自我反思，使他充分认识到了自己的错误。这样的深刻反省，对他来说，教育意义应该更大。

我班孩子那点事(二)

“高老师，曹文曦又没写英语和语文作业。”

周一晨读刚进教室，小组长就抢着告状。看看座位上的文曦，歪着头，忐忑地看着我。

这是个身体病弱的小女孩。由于长期感冒咳嗽，家长在外打工顾不上医治，本来清秀的小脸清瘦无色，人也弱不经风。疾病和成绩差，使这个孩子非常自卑，人前人后看不到她的笑脸，也听不到她的声音。前些日子，爸爸从外地专程回家筹了点钱，在附近诊所给她输液近两周。基本恢复后回来，她辣黄着小脸，眼睛红红的，特别让人怜爱。

考虑到她的身体，我特许她那些日子晚上不必写作业。不曾想，一个多月过去了，身体恢复早就差不多了，她依旧不写英语和语文作业，这两科一直是她不喜欢的科目，数学作业也经常不完成。

怎么办呢？沉思片刻，我想出了办法。

听完广播后，我微笑着走上讲台：“同学们，今天早上，老师要表扬一位同学，”孩子们睁大眼睛看着我：“咱们班的文曦同学，因身体有病老师准许她晚上可以不写作业。可她在身体刚刚恢复的情况下，坚持完成作业。不能三科作业都写，就写一科，一科不能全部写完，写一部分也要写，老师特别感动。”孩子们纷纷转头看着文曦，流露出敬佩的神情。

文曦看着我，一脸的惊讶，慢慢地，她的小脸红了，悄悄地低下了头。

临近放学时，文曦走到我跟前，“老师，我的英语和数学作业都补完了，语文作业等晚上回家写。”

第二天早上，文曦不但认真地完成了晚上的各科作业，还把前天落下的语文作业补上了。我又一次在班上有些夸张地表扬了她。从那以后，她基本能按时完成作业，偶尔也有故伎重演的现象，我总是微笑着“表扬”她，每次她都能及时地改正错误。时间长了，她各方面表现慢慢步入正轨，受到的表扬越来越多，人也开朗起来，活动课上经常可以听到她开心的笑声。

想来，还真的感谢那次甜甜的批评，因为老师和学生的心里都是甜甜的！

关注“不起眼”的学生

从教几年，每年都有这样一种感觉，每级总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的小明同学就是这样一个似乎没有什么特

色的学生。在我教他的这近一年的时间里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都及及忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，好象没有注意到横在地上的扫把。这时，小明同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班级表扬了小明同学，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在教学工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。

教师不要吝啬赞美

每个手指伸出都不一般长，再好的班级也有几个问题学生。大家知道，问题学生经常会受到父母的训斥、怒骂，同学的挖苦，老师的冷落。因此，他们感到很自卑，逆反心理强。但他们又渴望得到别人的重视，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一样，他们也想得到同学、

家长的关爱，特别是老师的关爱。所以我们作为教师的，不要吝啬自己赞美的语言。

一，用放大镜看学生的优点

林肯说：“人人都喜欢受人称赞。”是呀，无论是谁都想听到别人对自己的称赞与肯定，尤其是自己感到孤独、气馁时，更想得到别人的鼓励。作为教师，我们往往给予优秀生的表扬多，可对于问题学生则是批评多，表扬少。能不能在批评他一个缺点的时候先表扬他的三个优点?在大力表扬中，让他体验到了成功的喜悦。每个人都有优缺点，可谓：“寸有所长，尺有所短。”要用放大镜去看问题学生的优点，用显微镜去看他们的缺点。

二，善于表扬，培养自信

心理学家指出，当一个人得到表扬时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满信心。而一个有信心的人，会更积极地投入到工作和学习中去。表扬就是一种赏识，对学生具有激励作用。要用欣赏的眼光去看待他们，经常鼓励他们，告诉他们：你能行！

三，创造更多表扬的机会

教师不仅要学会表扬学生，还要努力创造使学生获得表扬的机会。抓住问题学生的细小的表现，点滴的进步，使劲地夸他，不吝惜自己赞美的语言。这样学生在不断的表扬声中，他们的成绩会不断提高的，学习积极性也会高涨的。我们应该把和煦的阳光照在每个角落，温暖每一个生。

当繁忙的一天教学结束的时候，我常常会问自己：“今天，你表扬学生了吗？”

做语文阅读理解题重在讲究方法

语文阅读理解在语文教学中占有越来越重要的位置。它不仅是学生日常获取知识、信息的重要方法，也是学生自身全面发展的必然需要和适应未来信息社会的必备技能。