彰显古诗词魅力,走近古诗词教学
通过朗读吟诵,感受古诗词的魅力
通过朗读吟诵，感受古诗词的魅力通过朗读和吟诵让学生更好地理解古诗词，可以采取以下策略：1.选择合适的教学方法：教师需要根据学生的年龄和知识水平选择合适的教学方法。
对于低年级的学生，可以采用朗读、跟读、分角色朗读等方式；对于高年级的学生，可以采用吟诵、背诵、配乐吟唱等方式。
2.创设情境，激发兴趣：教师可以利用多媒体等手段，创设与古诗词内容相关的情境，激发学生的兴趣和情感共鸣。
例如，可以通过播放与古诗词相关的音乐、视频或图片，让学生更好地理解古诗词的意境和情感。
3.讲解背景知识：教师需要向学生介绍古诗词的背景知识，包括作者生平、时代背景、文化背景等。
这些背景知识有助于学生更好地理解古诗词的主题、情感和意境。
4.引导学生在朗读中感受节奏和韵律：古诗词具有独特的节奏和韵律，教师需要引导学生在朗读中感受这些特点。
可以通过拍手、敲击桌子等方式，帮助学生掌握古诗词的节奏和韵律。
5.结合注释和译文进行教学：为了帮助学生更好地理解古诗词的意思，教师可以结合注释和译文进行教学。
在遇到生词或难懂的句子时，可以引导学生查阅注释或译文，从而更好地理解古诗词的内容。
6.组织学生进行小组讨论和合作学习：教师可以将学生分成小组，组织学生进行小组讨论和合作学习。
学生可以在小组内互相交流自己的理解和感受，通过互相学习来加深对古诗词的理解。
7.运用多种形式进行吟诵练习：教师可以通过多种形式来组织学生进行吟诵练习，例如个人朗诵、集体朗诵、配乐朗诵、表演朗诵等。
这些练习可以帮助学生更好地掌握古诗词的节奏和韵律，同时也可以加深对古诗词的理解和记忆。
总之，通过朗读和吟诵让学生更好地理解古诗词需要教师精心设计教学方案，选择合适的教学方法，创设情境、激发兴趣、讲解背景知识、引导学生感受节奏和韵律、结合注释和译文进行教学、组织小组讨论和合作学习以及运用多种形式进行吟诵练习。
这些方法有助于培养学生的古诗词鉴赏能力，提高其文化素养。
《小学语文教案：古诗词的魅力》
《小学语文教案：古诗词的魅力》一、引言在小学语文教学中，古诗词是不可或缺的一部分。
古诗词以其简洁精练的语言表达和丰富多样的意境，吸引着孩子们的眼球。
对于小学生来说，接触古诗词既能培养审美情趣，提高语言表达能力，也有助于抒发情感、培养思想品质。
本文将探讨小学语文教案编写中关于古诗词的魅力。
二、古诗词教案设计1. 了解背景：在设计小学语文教案时，首先要让学生了解古诗词的背景和历史传统。
可以通过介绍中国古代文化、名人事迹等方式激发学生的兴趣，并为他们提供一个全面了解古诗词的框架。
2. 掌握基础知识：在教案中加入相关知识点，如古代韵律、格律、修辞手法等。
通过简单明了的讲解和实例演示，帮助学生理解这些概念。
3. 欣赏名篇：选取经典的古代作品，并进行解读和欣赏。
学生可以通过背诵、朗诵等方式来熟悉并体会古诗词的美妙之处。
同时，可以加入相关的练习，让学生更好地理解和运用古诗词。
4. 创作实践：在小学古诗词教案中，也要给予学生一定的创作空间。
可以通过仿写、改编、以及自由创作等形式，引导学生动手尝试写作，并鼓励他们表达个人情感和思考。
三、古诗词教案应用1. 培养审美情趣：通过学习古代文化和名篇名家的作品，可以培养学生审美情趣。
他们能从中感受到语言之美、意境之美和艺术之美。
这种审美情趣将伴随他们一生，并对他们在日后的文化素养和修养有着深远的影响。
2. 提高语言表达能力：古诗词具有简经扼要、含义深远的特点。
通过研读和欣赏，学生能够领悟其中蕴含的形象表达和意象构建技巧，并运用到自己的写作中去。
这不仅能提高学生的语言表达能力，还有助于他们的写作水平的提升。
3. 抒发情感、培养思想品质：古诗词中蕴含着丰富的情感和思想。
在教案中，可以选择一些描绘自然景物、赞美父母、反映人生哲理等类型的古诗词，通过导入让学生体会其中蕴涵的情感和思想。
通过与学生深入交流和探讨，引导他们抒发情感并培养积极向上的价值观和思考方式。
四、教学实践案例分析以《登鹳雀楼》为例，《登鹳雀楼》是唐代文学家王之涣创作的一首古诗。
五年级语文古诗教案2：用心阅读,领悟古诗之美
五年级语文古诗教案2：用心阅读，领悟古诗之美近年来，随着教育现代化的不断推进，古诗教学已经成为学生必修的素养课程之一。
而五年级古诗教学，则是整个古诗教育中最为重要的一个环节。
在这个阶段，孩子们能够逐渐领悟古诗之美，感受到中国优秀文化的独特魅力。
一、教材分析五年级下册古诗教材分为三个部分，每个部分有不同的古诗作品。
这些古诗讲述了不同的历史事件、自然景观、人物事迹等。
例如，“赋得古原草送别”表现了作者的离愁别绪；“江雪”描述了冬日江边的自然景观；“登高”则记录了饱经沧桑的楚国文化之根。
二、教学目标1. 感受古诗的音韵、节奏和韵律。
通过朗读古诗，使学生感知韵律美、声音美和音乐美。
2. 理解古诗的情感，了解历史和文化背景。
了解古诗的作者和作品的创作背景、时代背景、文化背景。
3. 学会分析古诗，提高思维能力。
学生要能够运用自身的生活经验、感性认识和文化常识，进行简单的课文分析，从中领悟古人思想和情感。
三、教学方法和策略1. 影视展示法。
通过电影、微视频等方式，展示与古诗相关的场景或图像，让学生感官体验，并激发学生兴趣。
2. 诵读朗读法。
通过诵读古诗，感受古诗的音韵、节奏和韵律；通过朗读，提高口语表达能力和语音准确度。
3. 情感体验法。
通过情绪表现、互动游戏、身体动作等方式，加深学生对古诗情感的体验和理解。
4. 任务驱动法。
通过集体活动、小组竞赛、文史游戏等方式，激发学生的主动性。
在活动过程中，学生能够在自我发现和探究中，更好地领悟古诗的美。
四、教学主要内容1. 阅读理解。
让学生在理解古诗的基础上，能够感知其意境和文化内涵。
2. 课文分析。
通过分析古诗的形式、内容、情感表现等方面，来深入理解其内涵和构成。
3. 创意绘画。
通过自由创作、模仿绘画等方式，帮助学生更好地领悟古诗的艺术表现形式，提高审美水平。
4. 课外拓展。
可以组织一些古诗背诵比赛、课外采风活动、文化体验游学等活动，帮助学生更好地了解中国文化的深度和多元性。
挖掘古诗词的魅力,体验古诗词的乐趣-文档
挖掘古诗词的魅力，体验古诗词的乐趣古诗词语言的基本特征有三：抒情性、形象性与音乐性，还有凝练、含蓄等特点。
一般来说，感情是诗歌的灵魂，形象性和音乐性是诗歌的表现形式。
学习古诗词，可以通过对节奏和形象的感悟及体验达到愉悦精神、陶冶情操的目的。
、解诗题，知诗人诗歌语言凝练，它通过高度概括的语言，把丰富的内容渗透到最典型最精约的形象中。
诗歌的标题也不例外，它往往可以给我们不少提示。
如《山居秋暝》诗题中“暝”的意思是“落日黄昏”，从标题便可知，诗歌写的是深山秋日黄昏之景。
《望岳》标题中的“岳”指的是东岳泰山。
诗歌扣住“望”字，主要写诗人远望泰山的所见所思。
孟轲在《孟子?万章下》中说：“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也。
”意思是说，要正确理解一个人的作品，就一定要对作者和作者所处的时代有所了解，诗人的生平、经历、境遇、思想等都会在诗歌中有所体现，并形成独特的创作风格。
二、以读激趣，重视积累兴趣是最好的老师。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣对古诗词的学习同样至关重要。
由于教师的教法不到位，导致学生对古诗词的学习味同嚼蜡，索然无味。
笔者认为，古诗词教学，应先从培养兴趣开始。
教师要引导学生全身心地投入到读诗，感受古诗词中的和谐美、生活美、自然美、情感美和艺术美，从中体验到读诗的乐趣，自然就激发了学习古诗词的欲望。
当然，要达到这样的效果，教师自身要有信心和耐心，且要借助多种诵读方式。
学生一旦有了兴趣，教师就要抓住这一契机，趁热打铁，帮助学生扩大诵读面，加大诵读量。
荀子说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，表明积累对学习古诗词非常重要。
学生不仅要积累初中义务教科书本上的古诗词，更要漫步古诗文化艺苑，尽情饱览奇珍异品。
积累的途径很多，但声情并茂的诵读是基本环节。
在积累过程中，教师要特别强调诵读的节奏、韵律，尤其是学生要用心灵去体验，用情感去碰撞。
小学语文古诗词教学的魅力
小学语文古诗词教学的魅力在传统语文教学中，古诗词一直是最重要的一部分，同时也是教学难度最高的一部分。
它以简短而富有韵律的诗词语言，向学生展现了一个丰富而生动的世界。
本文将从三个方面探讨小学语文古诗词教学的魅力。
一、吟诵之美古诗词的美，首先体现在吟诵之中。
古诗词的语言凝练而富有韵律，读起来抑扬顿挫，极富美感。
教师在进行古诗词教学时，应该注重引导学生去感受诗词的韵律之美，让他们通过反复吟诵，去体会诗词的节奏、音调和情感。
同时，教师也应该传授给学生一些基本的吟诵技巧，让他们能够更好地感受古诗词的美。
例如，在教《静夜思》这首诗时，教师可以先引导学生反复朗读，让他们感受诗中的节奏和韵律。
然后，教师可以示范一些吟诵技巧，如声调的高低、语气的缓急等，让学生能够更好地感受诗中的情感。
这样的教学过程，不仅能让学生更好地理解诗词，还能让他们感受到古诗词的独特魅力。
二、意境之美古诗词的美，还体现在其深远的意境之中。
古诗词往往以简练的语言表达出丰富的情感和意象，给人以无尽的遐想。
教师在进行古诗词教学时，应该注重引导学生去感受诗词的意境之美，让他们通过自己的想象和联想，去理解诗词所表达的情感和意象。
同时，教师也应该鼓励学生在学习古诗词的过程中，发挥自己的创造力和想象力，让他们用自己的语言去描述诗词所表达的意境，从而更好地理解古诗词的内涵。
例如，在教《春夜别友人》这首诗时，教师可以引导学生去感受诗中所表达的离别之情和友情的深厚。
通过自己的想象和联想，学生能够感受到诗中所描绘的春夜美景和友人之间的深情厚谊。
同时，教师也可以鼓励学生用自己的语言去描述诗中的意境，从而更好地理解诗人的情感和思想。
这样的教学过程，不仅能让学生更好地理解诗词，还能培养他们的想象力和创造力。
三、文化之美古诗词是中国传统文化的重要组成部分，它蕴含着丰富的文化内涵和人文精神。
教师在进行古诗词教学时，应该注重引导学生去感受古诗词的文化之美，让他们了解古诗词所蕴含的历史、文化、哲学等方面的知识，从而更好地理解古诗词的内涵和价值。
让古诗词教学充满魅力
千里之行，始于足下。
让古诗词教学充满魅力古诗词是中国文化的瑰宝，是中华民族智慧和情感的结晶。
然而，在当今社会，许多人对于古诗词的兴趣逐渐减少，很多学生也对于古诗词教学缺乏兴趣。
为了让古诗词教学充满魅力，我们可以从以下几个方面努力：首先，创造情境。
古诗词教学不应该只停留在死板的课本知识点上，而是应该打开学生的想象力，让他们能够真正感受到诗词的美。
可以通过选择与古诗词相符的音乐、配上精美的图片或者讲述背后的故事来创造情境，使学生更好地理解和欣赏古诗词。
其次，引入互动。
古诗词教学应该是一个互动的过程，而不应该只是老师的单向教学。
可以通过让学生参与诗词的朗读、改编或者模仿赋诗等方式，让学生们积极地参与其中，增加他们的兴趣和参与度。
第三，拓展教学内容。
古诗词教学不仅要教学生背诵和欣赏诗词，还应该教学生了解诗词创作的背景和历史背景。
可以通过讲述诗词背后的故事，或者以情景剧的形式让学生了解古代社会的风俗习惯和人物传奇，让学生能够更好地理解和欣赏诗词。
第四，注重实践体验。
古诗词是一种语言艺术，只有通过实践才能真正理解和领会其魅力。
可以组织学生参加诗词朗诵比赛，或者进行团体诗词创作，让学生能够全身心地投入到古诗词的世界中，从中获得快乐和成长。
第五，开展多元化的教学活动。
古诗词教学可以结合其他学科，如音乐、美术、历史等，开展课外活动，如诗词比赛、诗词书法展、诗词游戏等等，增加学生的参与度和兴趣。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
最后，鼓励学生自主发现和创作。
古诗词是一个广阔的天地，学生可以发掘自己的兴趣和风格，通过创作来表达自己的情感。
可以鼓励学生在课堂上进行自由创作，或者开展作文比赛，让学生能够充分发挥自己的创造力和想象力，从中感受到古诗词的魅力。
总的来说，要让古诗词教学充满魅力，关键在于创造情境、引入互动、拓展教学内容、注重实践体验、开展多元化教学活动和鼓励学生自主发现和创作。
只有通过这样的方式，才能让古诗词教学充满魅力，激发学生的兴趣和热情，让他们能够真正体验到古诗词的美妙之处。
语文初中教案：古诗词的魅力与艺术欣赏
语文初中教案：古诗词的魅力与艺术欣赏古诗词是中华文化瑰宝，具有浓厚的魅力和深远的艺术欣赏价值。
通过学习和欣赏古诗词，不仅能够增加语文知识储备，还可以培养情感表达、审美意识和人文素养等方面的能力。
下面将从古诗词的魅力与艺术欣赏两个方面进行探讨。
一、古诗词的魅力1. 文化传承：古诗词作为中华民族的瑰宝，是中国文化传统的重要组成部分。
从《书经》到《楚辞》，再到唐宋明清时期的名家作品，一代代文人墨客用文字抒发着对生活、对国家、对爱情的感悟和表达。
通过学习古诗词，我们可以了解古人智慧的结晶，感悟他们对美好事物的讴歌和追求。
2. 美学熏陶：古诗词以其简练精致、意境丰富而闻名于世。
通过欣赏优秀的古代作品，我们可以领略到其中艺术之美。
比如李白的豪放奔放、杜甫的深思熟虑和苦难感，王维的闲适惬意等等，每一位古代诗人都有着自己的特点和风格。
他们用简洁优美的文字，将感情融入其中，并通过抒发自然之美、社会之痛、人生哲理等来触动读者的心灵。
3. 情感沟通：古诗词是一种特殊的语言艺术形式，能够直接传达作者内心深处的情感。
古代诗人常常以抒情为主题，通过表达自己对爱情、友谊、亲情等各种感情的思考和体验来追求心灵上的共鸣。
同时，也为读者提供了一个倾诉自己真实感受和情绪的媒介。
二、古诗词的艺术欣赏1. 音韵独特：古诗词以其精妙唯美的音韵韵律而闻名于世。
在五经之中，《礼记》讲究严肃庄重，《易经》则注重变化无常，《周礼》强调和谐平衡，《春秋》反映历史事件，《诗经》则言之有物、意象深远。
这些都展现了古诗词的音韵特点，并为读者提供了一种审美享受。
2. 修辞华丽：古诗词常运用各种修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，来塑造形象和表达情感。
这些修辞手法能够增加作品的艺术性和感染力，使其更具震撼力和吸引力。
比如李白《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”，通过对自然景观的描绘，唤起读者对夜晚寂静、清新的联想。
3. 心灵共鸣：艺术作品最宝贵的价值在于能够与人产生共鸣。
走进古诗词教学,彰显古诗词魅力
人 的抒情往往不是情感的直接流露， 而是言在此意在彼 ， 写
诗情景进行 “ 吟诵” 。一开始可 以有意识地读得夸张一些 ，
其中， 可 以教师范读 ， 可以 自由练读， 可以互读互评， 可 以配 乐营造气氛， 可 以配 图加强直观等等， 形式不拘， 力求多样 。
这一 环 节 ， 应让 学 生 大胆 地 、 兴 趣 盎然 地 去 吟读 。 在 多遍 初
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现了家长对孩子阅读 的及时指导和帮助 ， 又促进 了家长和 学生的沟通和交流 。 ３ ． 古诗词背诵。唐诗宋词是我们中华文明中的瑰宝， 诵读诗词不仅能让学生了解丰富 的历史， 更可 以增加学生 的文学修养 。 为此， 我们根据不 同的年级和学段， 选择不同 内容 ， 在学生中开展古诗词背诵活动。 ４ ． 开展丰富多彩 的读书活动。 为创造浓厚 的阅读氛围，
景则借景抒情 ， 咏物则托物言志 。读者只有在领悟意象寓
意的过程 中， 才 能把握诗歌 的内容 ， 领会诗歌的主 旨， 感知 诗人的情感 。 所 以， 诗歌 的阅读鉴赏 ， 必须以解读诗歌的意 象为突破 口。把握诗歌的意象 ， 感知诗人的情感意象是构
成 诗 歌 意境 的具 体 的细 小 的单 位 。 明朝 的诗 评家 胡应 麟 曾
性 和 主 动性 。
一
些； 记忆力稍差一点的学生， 背得速度要慢些， 数量要少些。
一
部分语感好的同学 ， 读得就好些 ， 语感差一点 的同学， 读 指导， 并且还要表扬他“ 读得很认真” 或“ 很有感情” 等等 。 对这些情况 ， 教师要正确对待 ， 要承认差异 ， 个别没有完成 任务 的同学， 教师也要予 以表扬 ， 予 以鼓励 。 四、 知人论世 ， 紧扣 主题 古代的诗歌 的语言表达 习惯 、 典章故事、 社会风俗等都 是我们所陌生的； 诗歌又具有丰富的想象 ， 含蓄的韵味 ， 跳 跃式的思维等特 点， 因而理解起来难度相当大。 因此， 读诗 时首先要了解作者的创作风格 。了解作者 的创作风格 、 创 作个性有利 于我们揣度作品的总体思想倾 向， 把握 作者 的 情感流程 ， 更准确地把握作 品。其次要联系作者或所写事
小学语文古诗词教学的魅力展现
标题：小学语文古诗词教学的魅力展现古诗词，作为我国传统文化的瑰宝，一直以来都是小学语文教育的重要组成部分。
它们不仅传承了中华民族的智慧和情感，更以其独特的韵律和意境，赋予了小学语文教学独特的魅力。
本文将通过以下几个方面，深入探讨小学语文古诗词教学的魅力展现。
一、感受诗词之美，激发学习兴趣古诗词的美，体现在其语言、意境、情感等多个方面。
在教学过程中，教师可以通过生动的讲解、配乐朗诵、角色扮演等多种方式，引导学生感受诗词之美，激发他们的学习兴趣。
例如，在教授《静夜思》时，教师可以引导学生通过想象月光如霜的情境，感受诗人对故乡的思念之情；在教授《春晓》时，可以通过角色扮演，让学生体验诗中的情境，从而更好地理解诗人的情感。
二、培养审美能力，提升文化素养古诗词作为中华文化的精髓，蕴含着丰富的审美元素。
在教学过程中，教师可以通过引导学生品味诗词的语言、领略诗词的意境，培养学生的审美能力。
同时，通过对古诗词的赏析，学生可以更好地了解和传承中华民族的文化传统，提升自己的文化素养。
例如，在教授《登鹳雀楼》时，教师可以引导学生感受诗中登高远眺的意境，培养他们的审美情趣。
三、丰富想象力，锻炼思维能力古诗词以其精炼的语言、丰富的意象，为读者提供了广阔的想象空间。
在教学过程中，教师可以通过引导学生对诗词进行联想和思考，锻炼他们的思维能力。
例如，在教授《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师可以引导学生想象诗人送别时的场景，从而更好地理解诗人的情感。
这样的教学方式不仅可以丰富学生的想象力，还可以锻炼他们的思维能力。
四、传承传统文化，培养爱国情怀古诗词作为中华传统文化的重要组成部分，具有重要的教育价值。
通过学习古诗词，学生可以了解和传承中华民族的优秀传统文化，培养他们的爱国情怀。
在教学过程中，教师可以通过讲解诗词的背景、作者的生平事迹等，引导学生了解诗词背后的历史和文化内涵。
例如，在教授《石灰吟》时，教师可以引导学生了解作者于谦的生平事迹和诗歌中所表达的民族气节和爱国情怀。
走进古诗词教学,彰显古诗词魅力
走进古诗词教学，彰显古诗词魅力古诗词教学应当强调美育在古诗词教学中的重要地位和作用，因为入选教材的古诗词可以说是自然美、社会美和艺术美的结晶和荟萃，教师在教学中如能引导学生通过正确的欣赏古诗词的语言美、声韵美去认识从中表达的意境美，进而体验、感悟诗人的心灵美，这不仅对于陶冶性情，发展观察力和想象力，丰富词汇很有好处。
同时，还能使学生觉得学语文是一种美的欣赏，从而进一步调动学习的积极性和主动性。
一、在教学途径上，应该扣住古诗词的语言特点来展开1.琢磨诗人的情感。
任何诗词都是借助一定的物象来表达情感的，对诗词中所用的物象，都不能只当作一般的物象，而要结合诗词的标题仔细思考这些物象所寄寓的情感和深藏的内涵。
2.揣摩诗中的内容。
标题往往从时间、地点、人物、事件、情感、题材类型等方面传递出该诗的各种信息，遵循着这些信息揣摩诗人在诗中所表达的内容。
带着问题去揣摩诗句，就会自觉地咀嚼诗中的每一个字，也就读懂了这首诗的大意。
3.品味全诗的精妙。
诗眼就是指诗句中最精炼传神的词。
一首诗，往往因这一词而境界全出。
一个精妙的诗眼，可以有声有色，细致入微，营造出一种意境。
二、情景交融，体味意境美我们在指导学生学习这些古诗词时，就要特别注意这种融情人景、情景交融、物我一体的特点，使学生感受到古诗词的意境美。
首先，抓关键词句。
所谓关键词句，主要指诗歌中富有表现力的妙词佳句。
这些词句最能引发读者情思，余味无穷，又往往在全篇中起到画龙点睛的作用。
只有把每一个意象由集中到分散，由分散到集中细细品味，才能让学生越发感到诗人的心境，更能从整体上肯定、强化诗的意境。
三、科学评价，激励为主在古诗词教学之初，教师要特别注意引导学生结合本诗情景进行“吟诵”。
一开始可以有意识地读得夸张一些，其中，可以教师范读，可以自由练读，可以互读互评，可以配乐营造气氛，可以配图加强直观等等，形式不拘，力求多样。
这一环节，应让学生大胆地、兴趣盎然地去吟读。
在多遍初读之后，让学生闭目暝想，并把所读在“大脑荧屏”上放映出来，然后演演诗人当时的神情举止，说说诗中描绘的山川景物，谈谈脑中闪出的特写镜头，教师要珍视学生在初读中的独特感受，让学生初步感知，走近诗人，走近诗境。
走近古诗词教学实践活动(3篇)
第1篇一、引言古诗词作为中华民族传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和审美价值。
在当今社会，传承和弘扬古诗词文化显得尤为重要。
为了让学生更好地了解和感受古诗词的魅力，提高他们的文化素养，我校开展了“走近古诗词”教学实践活动。
本文将从活动的背景、目的、内容、过程和成效等方面进行详细阐述。
二、活动背景1. 提高学生文化素养：古诗词是中华民族优秀传统文化的代表，通过学习古诗词，可以让学生在感受语言美、意境美的同时，提高他们的文化素养。
2. 培养学生审美情趣：古诗词富含艺术魅力，通过实践活动，可以激发学生的审美情趣，培养他们的审美能力。
3. 丰富校园文化生活：开展古诗词教学实践活动，可以丰富校园文化生活，营造浓厚的文化氛围。
三、活动目的1. 让学生了解古诗词的历史背景、文化内涵和艺术特点。
2. 培养学生对古诗词的热爱，提高他们的阅读兴趣。
3. 培养学生的审美情趣，提高他们的文化素养。
4. 增强学生的团队合作精神，提高他们的综合素质。
四、活动内容1. 举办古诗词知识讲座：邀请专家为学生讲解古诗词的历史、文化内涵和艺术特点。
2. 组织古诗词诵读比赛：鼓励学生参加古诗词诵读比赛，提高他们的朗诵水平。
3. 开展古诗词创作活动：让学生根据古诗词的题材、风格和意境进行创作，培养他们的文学素养。
4. 举办古诗词主题班会：让学生在班会上分享自己喜欢的古诗词，交流心得体会。
5. 组织古诗词知识竞赛：通过竞赛形式，激发学生对古诗词的学习兴趣。
1. 准备阶段：成立活动筹备小组，制定活动方案，确定活动时间、地点和内容。
2. 宣传阶段：通过校园广播、海报、班级微信群等多种渠道，广泛宣传古诗词教学实践活动。
3. 实施阶段：按照活动方案，有序开展各项活动，确保活动顺利进行。
4. 总结阶段：对活动进行总结，评选优秀作品和优秀个人，表彰先进。
六、活动成效1. 学生对古诗词的兴趣明显提高，阅读古诗词的积极性增强。
2. 学生的古诗词知识水平得到提升，审美情趣得到培养。
小学语文教案：古诗词的魅力与欣赏
小学语文教案：古诗词的魅力与欣赏一、引言古诗词作为中华民族的瑰宝，拥有悠久的历史和文化底蕴。
通过在小学语文教育中引入古诗词的学习和欣赏，不仅可以培养学生对美的感知能力，还可以帮助他们进一步了解中国传统文化，提高语言表达能力与审美素养。
二、教学目标1.熟悉并理解古诗词的基本特点和写作技巧。
2.培养学生对古代文化遗产的兴趣，并了解其中蕴含的丰富内涵。
3.培养学生对音韵之美、意境之美以及表达方式之美的感知能力。
4.提高学生的朗读技巧和口头表达能力。
三、教学内容1. 古诗词魅力初探•引导学生回顾并总结他们在日常生活中已经接触到的一些简单古诗或儿歌。
展示这些作品所具备的特点并进行分析。
•向学生介绍古诗词的起源、地位以及其在中国传统文化中的重要性。
2. 古诗词写作技巧•讲解常见的古诗体裁，如绝句、律诗等，并示范一些经典作品。
•分析古人在写作时所使用的修辞手法和表达技巧，如比喻、夸张等。
•给予学生机会进行创作实践，引导他们写几首简单的古诗或歌谣。
3. 古诗词欣赏与解读•挑选一些脍炙人口的名篇，如杜甫的《月夜忆舍弟》、白居易的《问刘十九》等，并进行逐字逐句解读。
•带领学生感知其中蕴含的情感、意境和哲理，并扩展讨论相关话题。
•进行群体朗读，培养学生良好的语音语调和节奏控制能力。
4. 古诗词与现代生活相结合•给学生提供一些现代与传统文化相结合的例子，如将古诗改编为歌曲、设计庭院内种植有关花草等。
•鼓励学生尝试将自己的日常生活体验与古诗词相结合，提高对古文化的理解与欣赏。
四、教学方法1.探究式教学：通过引导问题和互动交流，激发学生思考和参与。
2.示范演示：通过示例展示古诗词的写作技巧和欣赏方法，帮助学生更好地理解和运用。
3.小组合作：引导学生进行小组讨论、创作和朗读，培养团队合作精神和互助意识。
五、评价方式1.参与度评价：观察学生在教学中的积极参与情况，包括提问回答、小组讨论等。
2.创作评价：评估学生的古诗创作水平及其表达能力。
古诗词鉴赏如何通过古诗词教学提升学生的审美能力
古诗词鉴赏如何通过古诗词教学提升学生的审美能力古诗词作为中国传统文化的瑰宝，具有深厚的艺术魅力和文化底蕴，对于培养学生的审美能力具有重要意义。
通过古诗词的教学，可以让学生领略诗词之美、提升审美情趣和欣赏能力。
本文将探讨古诗词鉴赏如何通过古诗词教学来提升学生的审美能力。
一、了解古诗词的文化背景古诗词蕴含着丰富的文化内涵，了解古代社会的背景是理解诗词的重要前提。
在进行古诗词教学时，教师应以介绍作者的生平、社会背景、历史时代为切入点，让学生了解到古诗词的文化渊源，从而更好地理解诗词之美。
二、培养学生的鉴赏能力古诗词的鉴赏包括对诗词的创作背景、结构、意境和艺术特点等方面的认知和理解。
在教学过程中，可以通过分析与讨论来培养学生对古诗词的鉴赏能力。
例如，学生可以通过比较不同作者的作品，分析其创作特点和意境，从而提升对古诗词的鉴赏度。
三、激发学生的情感共鸣古诗词表达了诗人的情感和思考，激发学生的情感共鸣是培养学生审美能力的重要环节。
教师可以通过朗诵、背诵等方式，让学生亲身感受诗词的美妙之处，进而把握诗词所表达的情感。
同时，诗词创作也是培养学生情感表达能力的重要途径，教师可以鼓励学生进行创作，表达自己内心的情感。
四、注重诗词的实践应用提高学生的审美能力需要将古诗词鉴赏与实践相结合。
在教学中，可以设置与古诗词相关的实践活动，如写诗作文、以古诗词为题材的绘画和音乐创作等。
通过实践应用，让学生深入体验古诗词的美感，进而提升自身的审美能力。
五、创设多元化的教学环境为了更好地提升学生的审美能力，创设多元化的教学环境十分必要。
教师可以与学生一起欣赏古诗词音乐会、参观古文化遗址等，让学生在多样化的文化氛围中感受古诗词之美。
同时，利用多媒体技术丰富教学手段，将古诗词教学与现代科技相结合，打造富有创意和互动性的课堂。
综上所述，通过古诗词的教学可以提升学生的审美能力。
教师在教学中应注重古诗词的文化背景，培养学生的鉴赏能力，激发学生的情感共鸣，注重诗词的实践应用，创设多元化的教学环境。
如何让古诗词教学变得独具魅力
一、以配乐、配画面扮靓古诗词小学生的生理和心理发育还未成熟，他们还未具有抽象思维的能力，难以理解文字背后的象征意义。
语文教师可以尝试让图画走进语文课。
因为图画具有很强的形象性与直观性，它活生生地摆在学生面前，能极大地调动学生观察事物、思考问题和认知道理的积极性，任他们展开丰富的想象力，让形象的翅膀放飞抽象的思想。
拿辛弃疾的《清平乐·村居》来说，这首词描写的是农村平和宁静、朴素安适的生活。
温暖而又风趣的农村生活，给人一种诗情画意、清新悦目的感觉，可配以抒情的乐曲，如琵琶名曲《琵琶语》、二胡名曲《良宵》、古筝名曲《西江月》等等。
至于图画，可以很丰富，有矮小的茅草房屋，有一条流水淙淙、清澈见底的小溪，溪边长满了碧绿的草儿。
有两位白发翁媪和三个不同形象的儿子。
翁媪相依相偎，笑盈盈地望着他们的孩子们各司其职：大儿子在溪东豆地里锄草，二儿子正精心地编织着鸡笼，三儿子则天真无邪地躺卧在溪边剥莲蓬吃，调皮而又惹人怜爱。
这样，再配上轻柔而优美的乐曲、温馨而恬静的画面，可以把学生带入一种如诗如画的境界。
二、以字词替代法领悟古诗词小学生初接触古诗词不久，让学生亲自参与进来，走进古诗词，而不只是听众和看客，即运用换词对照的方法，将使课堂面貌焕然一新。
如辛弃疾的《清平乐·村居》中的几句：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
一个“锄”字，一个“织”字，一个“卧”字，都用得很好，尤其是一个“卧”字，用得极妙，它把小儿天真活泼、顽皮可爱劲儿和盘托出。
像王安石诗“春风又绿江南岸”中的“绿”字，也是古今一绝。
小学生最喜欢亲自动手，我们何不让他们动笔换字呢？我向学生提问：“同学们，‘锄’、‘织’、‘卧’字分别可用什么字替换？换了之后会有什么不同的效果？”话刚落音，学生们七嘴八舌，跃跃欲试，情绪一下子高昂起来。
不一会儿，就有学生举手，把“锄”字换成“种”字，把“织”字换成“编”字，把“卧”换成“坐”字。
古代诗词的魅力与教学
古代诗词的魅力与教学古代诗词，作为中国文化瑰宝的一部分，拥有着独特的魅力。
它不仅是一种优美的表达形式，更是一扇窥探古代思想、情感和价值观的窗口。
对于学生而言，学习古代诗词不仅可以培养审美能力，还可以增强文化传承与认同感。
本文将从古代诗词的魅力以及如何进行教学两个方面展开探讨。
第一部分：古代诗词的魅力古代诗词的魅力在于它蕴含了丰富的意象和情感。
诗人借助优美的语言表达自己的思想和情感，通过对自然景物、人际关系以及社会现象的描绘，勾勒出一个个令人动容的画面。
例如，李白的《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”这几句简练而富有诗意的诗句，以其丰富的意象和婉约的情感，让人们仿佛置身于宁静的夜晚，并勾起对故乡的思念之情。
古代诗词的魅力还在于它可以成为人们进行情感交流的媒介。
无论是古人还是现代人，都有各自的烦恼、快乐和困惑。
而古代诗词中，往往能够找到与当下情感共鸣的文字。
对于那些心胸开阔的人来说，读一首古代诗词，或许能够找到思考、慰藉和答案。
因此，古代诗词作为一种文学形式，具有引导情感和表达情感的作用，它能够成为人们情感共鸣的纽带。
第二部分：古代诗词的教学方法针对古代诗词的教学，我们应该充分利用多种资源，打造多元化的教学环境。
首先，教师应该选取经典、有代表性的诗词进行教学，例如李白、杜甫等诗人的作品。
这些作品不仅内容丰富，而且语言简练优美，可以让学生对古代诗词有更深入的了解。
其次，教师可以通过多种形式进行教学，如图片展示、音频播放、故事讲解等。
图片展示可以让学生直观地感受到诗词中描绘的景物，音频播放可以让学生欣赏到优美的朗诵声，故事讲解可以让学生了解到诗词背后的历史和文化背景。
通过多样化的教学形式，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，教师还可以组织学生进行创作活动，让他们在学习诗词的过程中充分发挥自己的想象力和创造力。
学生可以仿写古代诗词，或者创作与古代诗词相关的作品，如绘画、剧本等。
引导学生领略古诗词魅力的教学点滴
引导学生领略古诗词魅力的教学点滴古诗词是我国传统文化宝库中的明珠，凝聚着民族的智慧，散发着无穷的魅力。
怎样才能让学生真正体验到古诗词的魅力呢？下面我结合教学实践，谈谈自己在这方面的几点做法。
一、读出诗意引导学生正确诵读，是感悟诗词的关键。
古诗表达简洁，意蕴深长，而学生的领悟力是有限的，教师应该避开传统的串讲，而是创设情境，通过反复诵读，让学生走进诗词所描绘的意境。
在教学《忆江南》时，我首先要求学生读准字音，再要求读得字正腔圆，读得抑扬顿挫，然后提升读的要求，从读的实践中要求学生读出自己的味道和感觉来，让学生由整体上感悟词人对江南深沉的思念，从字里行间具体叩问其“身”在哪里、“心”在何处，理解白居易对江南的情有独钟，对江南的依依不舍，他记“忆”中的江南就变成了鲜活的画面，深深地印在了学生的心中。
二、想象诗境古诗词语言精练、意境深远，所以，古诗词教学也应重视创设情境，启发想象，把学生带进诗词所描绘的意境之中。
在教学《长相思》时，我充分运用课件重现诗中的画面，配上渲染气氛的音乐，启发学生想象：征途的感受是“冷”的，这种“冷”不仅是自然气候的表征，更是作者内心情感的状态；而故园的印记和回想则是充满“暖意”的，这是一种亲情之暖、天伦之暖、心灵之暖。
学生通过对不同画面的创造想象，把这“冷”“暖”逐渐内化为自己独特的心理感受，有效地把握了视听信息背后那两个鲜活的画面。
一“冷”一“暖”，先“冷”后“暖”，“冷”“暖”相间，虚“暖”实“冷”，在想象中、在描摹中学生真正融入了纳兰性德的相思之境。
三、感悟诗情诗歌蕴含了诗人丰富的情感体验，引导学生追寻诗歌背后蕴涵的情感是诗歌教学的重中之重。
诗词时代背景的独特与学生有着时空的距离，教师必须引导学生与文本深入对话，才能加深学生的理解和体验。
例如，教学《秋思》时，我抓住诗眼“见”大做文章，安排学生一次次想象“见到什么”“见不到什么”，学生在我营造的意境中，在一次次的对比中循序渐进地探究、品味“见秋风”，一次又一次地感悟诗人“乡愁生于秋风里”“乡思寄寓家书中”“乡心乃在寂寞处”，与作者感同身受。
让学生“身临其境”的古诗词教学探骊
让学生“身临其境”的古诗词教学探骊中华民族高度重视文化传承，五千年的历史造就了丰富深厚的文化底蕴，古诗词作为古典文学的代表之一，也日益受到语文教材编写者的重视。
正所谓学习要从娃娃抓起，小学作为学生成长的重要启蒙阶段，学习古诗词更是强基之本。
教师在进行古诗词的教学时，不仅要求学生能熟练诵读，更要帮助学生理解每一首古诗词诗句中所蕴含的意境。
在古诗词教学中，如何让学生有“身临其境”的感受呢？一、反复阅读诗句，让学生感受古诗词的意境之美在小学语文教学中，古诗词是一项重要的教学内容，在语文课堂教学中有着十分重要的位置，为什么这么说呢？不仅仅是因为古诗词读起来朗朗上口，便于学生诵读，更重要的是在于古诗词是我们中华民族千年流传的宝贵财富，因此每一位学生都必须学好古诗词。
课堂中，学生通过学习古诗词，不仅能够丰富自己的文化知识和语文素养，也能够感悟到古诗词中所蕴含的意境之美。
例如，教师在进行《小儿垂钓》这首古诗词的教学时，诗中描写了一个头发蓬乱的小孩儿正坐在池塘边学钓鱼，遇到路人只敢招手却不敢应答的场景。
教师要带着学生先对这首古诗进行反复诵读，让学生感受到仿佛自己就是那个钓鱼的小孩，面对着路人的询问，不敢大声应答，害怕吓跑了即将上钩的鱼儿，而只敢轻轻摆手表示回应。
学生通过反复的诵读古诗，不仅能够自己学会理解古诗词中描写的画面和意境，而且能够加深自己的记忆，将古诗词印刻到脑海里。
学生通过反复诵读，有利于帮助其在古诗词学习的氛围中感受到学习的快乐，也有利于提高教师的教学效率。
［1］此外，古诗词的描写大多与画面分不开，很多诗人在创作时往往能够将古诗词的意境描绘成一幅画。
诗词的美与其中所蕴含的画面之美相得益彰，帮助诗人更好地将自身的情感表达出来。
由此可见，教师在对学生进行古诗词教学时，可以帮助学生将古诗词句中描绘的图景转化为现实，帮助学生构建生动的画面，使本来令学生感到枯燥乏味的古诗词变得有趣起来。
二、反复分析诗句，让学生感受古诗词的语言魅力小学生学习古诗词时，教师要考虑学生的年龄特点，不同年龄段的学生对于古诗词的理解和接受能力是不一样的。
小学语文教案：古诗词的魅力
小学语文教案：古诗词的魅力古诗词是中国传统文化的瑰宝，也是小学语文教育中重要的内容之一。
通过学习古诗词，不仅可以培养学生对美的感知能力，还可以提高学生的语言表达能力、思考能力和文化素养。
本篇文章将讨论古诗词的魅力，并探讨如何在小学语文教育中发挥其作用。
一、古诗词的魅力古诗词作为中国文化的瑰宝，具有许多独特的魅力。
首先，古诗词以简洁而精练的语言传达深刻的思想和情感，给人以美的享受。
无论是诗人用寥寥数语描绘出的大自然风光，还是表达出的人物情感，都能引发读者的共鸣和思考。
其次，古诗词以意境丰富，富有象征意义。
通过形象的描绘和意象的表达，古诗词能够唤起人们深沉的感情和丰富的想象力。
最后，古诗词承载了丰富的文化内涵和历史信息，能够让学生通过阅读诗词作品来了解中国的文化传统、人物故事等。
二、古诗词在小学语文教育中的作用小学阶段是培养学生语文素养的重要阶段，而古诗词正是语文教育中的重要内容之一。
首先，学习古诗词可以拓宽学生的文化视野。
中国古代的文化底蕴深厚，通过学习古诗词，学生可以接触到各种各样的古代文化，了解中国传统文化的深刻内涵。
其次，学习古诗词可以培养学生的语言表达能力。
古诗词的语言都非常精妙，并且通常遵循一定的韵律和节奏，学生通过模仿古诗词的写作方式，可以提高自己的语言表达能力，增强文字的美感和力量。
再次，学习古诗词可以培养学生的审美能力。
古诗词作为艺术的一种形式，能够教育学生欣赏美的能力，让他们从早期就培养对美的感知和欣赏。
最后，学习古诗词可以促进学生对诗歌的喜爱和热爱。
古诗词作为文学的一种形式，具有独特的艺术魅力，通过学习古诗词，学生可以培养对诗歌的兴趣，从而更好地欣赏和理解其他形式的文学作品。
三、小学语文教育中如何发挥古诗词的作用在小学语文教育中，我们可以通过多种方式来发挥古诗词的作用。
首先，让学生诵读古诗词。
通过诵读，学生可以感受到古诗词的韵律和美感，培养对古诗词的喜爱和兴趣。
同时，诵读也能提高学生的语言表达和朗读能力。
北京小学语文备课教案：探究古诗词的艺术魅力
北京小学语文备课教案：探究古诗词的艺术魅力古诗词贯穿着中华文化的精髓，是中华文明的一道闪光的文化符号。
通过学习古诗词，我们可以了解到中国文化的历史、传统、文化内涵和审美风格，感受到中华文化的博大精深，其艺术魅力不可忽视。
本次备课教案的主要内容是探究古诗词的艺术魅力，以下为具体内容：一、课前导入为了让学生对古诗词的艺术魅力产生浓厚的兴趣，我们可以先以一首著名的古诗词《将进酒》作为课前导入。
在课堂上播放《我不是药神》这部电影片段，让学生对《将进酒》的情景和诗句有一个初步的了解。
二、学习古诗词的韵律美在学习古诗词的时候，我们首先要重视古诗词的韵律美，这是古诗词的独特之处。
在这里，我们可以教授同学们古诗词的基本韵律，主要包括平仄、押韵等基本要素，同时学生可以自己尝试朗读古诗词，体会其中的韵律美。
三、分析古诗词的意境和意象美古诗词的意境和意象美是古诗词美的重要组成部分，其中的意境、意象对于表达古人的情感和感受至关重要。
在这一环节，我们可以以《静夜思》为例，帮助学生理解古诗词中的意境和意象，同时引导学生深入思考其中的情感和感受。
四、探究古诗词的语言美除了韵律美和意境、意象美之外，古诗词的语言美也十分重要。
我们可以以《赋得古原草送别》为例，让学生了解古诗词中丰富的修辞手法和语言特点，同时鼓励学生发挥想象力，尝试运用古诗词中的语言美元素写一些自己的古诗词，提升学生的写作能力。
五、唱响古诗词的音乐美古诗词的音乐美是古诗词极为重要的一部分，古有“诗歌既言，音乐无声”之说，再加上现代的歌曲改编，使得古诗词唱响现代的风潮越来越大。
我们可以让学生听一些古诗词的现代版的音乐，帮助他们感受古诗词的音乐美，激发他们对古诗词的热爱之情。
六、课堂总结探究古诗词的艺术魅力是我们这次备课教案的重点，通过学习探究古诗词的韵律美、意境和意象美、语言美以及音乐美，可以让学生对古诗词产生更加深刻的理解，增强对中华文化的认同感，更好地传承和弘扬中华民族的文化遗产。
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彰显古诗词魅力，走进古诗词教学摘要：古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠，它以独特的魅力，千百年来脍炙人口。
它的语言凝练含蓄，生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感，。
小学语文教材中选编的数十首古诗都是历代名篇，不仅内涵丰富，启迪人的思想，而且短小精悍，节奏性强，读起来琅琅上口。
古诗教学是小学语文教学的重要组成部分，作为一名语文教师应当充分重视古诗教学,并在教学过程中抓住古诗的特点采取有效的方法，引领学生走进诗词的王国，增强学生的文化底蕴及综合能力。
关键词：古诗教学有效方法一、古诗的特点小学阶段收录的古诗一般都是叙事诗和抒情诗。
叙事诗以描写具体事件、人物为主的，如描绘儿童生活的有：胡令能的《小儿垂钓》，袁枚的《所见》，杨万里的《宿新市徐公店》等，都很适合儿童的口味。
抒情诗是以抒发作者感情为主的，如状物抒情的有：骆宾王的《鹅》，贺知章的《咏柳》，白居易的《草》，王安石的《梅花》等，把事物的特征写得生动鲜活。
古诗语言凝练，用极为有限的诗句表达尽可能多的意思，但字里行间充满美感，“意美、语美、音美、形美”高度糅合在一起，处处给人以美的享受。
意境美，是诗词中所描绘生活画面与作者思想感情融为一体而形成的艺术境界的美，正如人们常说的：“诗中有画，画中有情。
”作者选取具有鲜明特征的事物，或最有意义的场景，或最真切的感受来言志抒情，以启发读者展开丰富的想象，去领会意境与情感，并从中受到熏陶。
语言美，是指古诗的语言凝练、生动形象，常常运用夸张、比喻、象征等多种手法再现大自然的美、社会的美。
如“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”“遥知不是雪，为有暗香来。
”“微微风簇浪，散作满河星。
”这些诗句读起来令人感到美不胜收。
音乐美，古诗音韵和谐，节奏鲜明，读起来琅琅上口，听起来声声悦耳，还可以配合曲调吟唱，受到大家的喜爱。
形象美，例如杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
”这首古诗，对仗工整，如“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭”，“鸣”对“上”，“翠柳”对“青天”等，显示了形象美。
二、小学古诗教学的误区1、思想认识出现偏差。
师生重视不够，教的不重视，学的也不重视，学的不重视是由教得不重视引起的。
在语文阅读教学中，一般教师比较重视现代文教学，忽视古诗词教学，仅仅满足于让学生表层理解，零碎感知，导致学生在学习过程中目标不明确，迷迷糊糊地就学完了事。
平时的教学研究活动也很少有人涉及到古诗词，这也从一个侧面看出了古诗词教学的地位没有得到重视。
2、教学方法枯燥。
古诗词作品中的字词意思与现今白话意思既有联系又有区别，这成了理解古诗词时的一只拦路虎，而且古诗的人物、背景离现代较远,有的老师为了省事,不顾学生的学习兴趣和接受能力,一味作倾盆大雨式的题解、囫囵吞枣式的翻译等，造成学生学习的畏惧心理。
3、模式化教学一成不变。
在传统的古诗教学中，我们似乎在走模式化的道路，习惯于古诗教学模式化的教师们在备课时感觉轻松，古诗教学最终被简化成会背诵似乎就算完成了教学任务。
教材中虽编入了许多令人叫绝、千古传诵的经典诗词，然而在学生眼中却如过眼云烟，因为他们没有从古诗学习中体会到语言文字的魅力，没有从教师那里感受到对民族文化的挚爱。
三、小学古诗教学的方法1、以情感为突破口，点燃学生的学习热情。
《语文课程标准》中指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的听、说、读、写的能力。
”这里所说的对祖国语言文字的热爱、理解、运用，就要靠教师用情感去点燃。
情感是人们对客观事物的态度体验，具有感染性的特点。
在一定条件下，一个人的情感可以感染别人，使之产生同样的情感，别人的情感也可以感染自己，使自己产生同样的情感。
日常教学中如果教师重视古诗词教学，精神饱满，乐观向上，寄情于诗，寓情于教，极易引起学生情感共鸣，产生感染作用和激励作用。
要使学生具有学习激情，教师首先要做到有热情，这就要求教师自身具有厚实的语文功底，用对古诗词的喜爱，感染学生，点燃学生对祖国语言文字的热爱之情，对古诗词的崇敬之情。
并且教师应该用亲切、热情、平等的讲授态度，生动、幽默、形象的教学语言，努力创造出一个轻松的、民主的、舒畅的学习气氛，学生在这样的气氛中学习古诗词，一定会轻松愉快，劲头十足，体会到自己是学习的主人。
2、以诗词为依托，培养学生的诗人气质。
《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于培养学生语文素养的形成和发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。
”素养的形成不是一朝一夕的事，古诗作为阅读教学的重要组成部分,要在教学过程中逐步培养学生的文学气质，诗人素养。
苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件。
当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣”。
小学阶段要求学习的古诗词大都是名家名篇，首首脍炙人口，令人叫绝的文字背后，都隐含着诗人彼时彼刻的心情故事。
喜欢听故事是儿童的天性，所以在学习古诗之前学生会自主收集有关人物、背景的资料，在头脑中形成意象，使诗词与意象融为一个整体，课堂上师生互相交流学习，兴趣盎然，感受诗人用词的准确、凝练，学生对语言文字的敏感力，洞察力逐步增强。
孩子是天生的小诗人，教师应充分利用孩子已有的积累，加以引导，激活兴趣，鼓励学生主动背诵古诗。
3、适当点拨，尊重学生理解诗意个性化。
《语文课程标准》中提出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”优秀的中国古诗，语言精练，意境深远，魅力无穷。
教学时，由于小学生刚刚接触古诗，而且阅历和生活积累有限，不可能“字求其训，句索其旨”。
如果不顾及学生的年龄特点而去精讲细究，咬文嚼字，必然使学生食而不化，泯灭了学习的兴趣。
对诗意的理解要充分体现并尊重学生的个性学习和学生之间的相互合作交流，学生借助注释，教师适当点拨，大体可以从三方面来入手，一是比较生疏的字词。
如“歌声震林樾”的“樾”，“万条垂下绿丝绦”的“绦”等，这些字词，学生一般没有接触到，是学生阅读诗句、理解诗意的拦路虎，所以首先要让学生认其形，晓其音，知其义。
二是古今音变意变的字词。
如“停车坐爱枫林晚”的“坐”，“死去元知万事空”的“元”，“儿童急走追黄蝶”的“走”，这些古今意思有别或读音不同的字词，学生容易望文生义，产生误解，因此少不了教师的讲解。
三是那些传神的关键性词语。
如叶绍翁的《游园不值》的后两句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
”一堵高墙的“关”和一枝红杏的“出”，形成了一对矛盾：一“关”一“出”，显出了春花盛开时的盎然春意。
又如“春风又绿江南岸”的“绿”字使整个画面活了。
古诗有“只可意会，不可言传”的意境美，这种意境美最好的表现方式，是通过激发学生的想象力，使诗情画意尽在学生脑海中。
如何去展现，诵读是最好的方式。
只有有感情地诵读，才能体会出诗的真味。
4、多元化教学，引导学生融入诗中意境。
古诗最突出的特点是讲究意境，这是诗人的情感同客观现实的高度统一，是一种独特美妙的艺术境界。
古诗的教学，一定要把学生领入诗的意境，体验诗人的感情，但对于生活积累有限的小学生来说，体会意境又是最难的，因此这就要靠语文教师多样化的教学方式使学生入情入境。
古人云：“书读百遍，其义自见”，讲的就是诵读的重要性。
感情朗读，能再现诗的意境，加深体会诗的含义与感情，因此在学生理解诗的内容的基础上重视朗读，强调背诵。
古诗教学中要采取范读、独自朗读、加手势吟诵等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
如《暮江吟》一诗，教师可用声情并茂的朗读，为孩子们创设一个美好的意境，再通过学生的诵读，通过师生互动的朗读评价，去品味夕阳西下、江面微波粼粼、光色瞬息万变和江边草地上清露如珠、弯月似弓的清丽风景，去享受诗中如梦如幻的意境之美。
多媒体辅助教学以一种最直观的方式再现古诗的意境美。
所以，教学时，我们可以暂不出示诗句，而是先向学生展现一幅生动、鲜活的画面，并配以适当的音乐，让学生感受到一种浓浓的氛围，然后才自然而然地引入古诗的教学。
教学《宿新市徐公店》时，可以运用多媒体制作的课件，配以轻快活泼的音乐，让学生感受乡村暮春的景色——篱笆围着的房子，路旁的树叶鲜绿但不茂盛，一条小路伸向远方，一望无垠的油菜花如金色的地毯，花中蝴蝶翩翩起舞，几个孩童正在花丛中捉蝴蝶呢！蝴蝶落下，儿童轻轻地走近，小心翼翼地捕捉；蝴蝶飞走了，他们又急急忙忙地去追……看到这样的画面，听着轻快的音乐，学生的心也随着诗人来到了乡村，来到了田野，来到了花丛中，自然而然地把学生引入诗的意境：“篱落疏疏一径深，树头花落未成荫。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
”5、思维拓展，培养学生的综合能力。
课改提出的新理念：“不能教教材，而要用教材教”，即要创造性地理解、使用教材，积极利用课程资源，灵活运用多种教学策略，培养学生的综合能力。
古诗词时代距离学生遥远，有很多诗词都有当时特定的历史背景，在学习古诗前要阅读、学生要收集大量与本诗有关的资料，以便更好、更深地理解。
在这一次次的积累中，学生的语文功底，理解力才能渐渐地厚重起来。
诗词语言高度凝练，为学生留下许多情节空白。
它可以任由学生浮想联翩，思维自由驰骋，因此，我们要掌握古诗这一特点，在课堂教学中引导学生展开想象的翅膀，领会诗句的意境，让学生想一想，说一说，画一画，这对于发展创造性思维，训练口头表达能力，提高绘画才能等肯定是一个有益的契机。
我们的古诗教学不能仅仅局限于教材，在学习教材中的古诗后，不妨再引进一些与所学古诗有关联的诗词加以拓展，这样既帮助理解，又扩大了古诗文的阅读量，便于积累语言，增强学生对语言的感悟力。
当学生有了对诗词的热情，就可以引导学生自己去创作诗文、开绝句佳词赏析会、为诗词配乐演唱、作画、为自己出诗集等，学生从背诗、赏诗到做诗，这是最成功的古诗教学。
总之，优秀古诗词是小学教育的重要资源，是语文阅读教学的重要组成部分，我们广大语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国的语言文字，增强学生的文化底蕴，使学生的语言、思维、想象、音乐、绘画等能力得到全面的发展。