课题申报参考：7273-“双高计划”背景下湖北高职学校社会服务能力提升研究

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“双高计划”下高职院校社会服务能力提升策略探析

学术研讨111“双高计划”下高职院校社会服务能力提升策略探析◊安徽商贸职业技术学院经济贸易系鲍珊珊杨成兵郑歆国务院开启的“双高计划”中强调要推进高职院校的社会服务能力建设，社会服务能力是我国高水平现代化高职院校建设的一项重要指标。

本文首先结合“双高计划”的时代背景，阐释高职院校社会服务的内涵，运用数据统计的方式分析高职院校社会服务能力的现状，发现其存在的地区间发展水平差距、教师社会服务能力弱、平台建设不完善等方面问题，并分析具体原因。

然后从完善高职院校建设结构、社会服务激励措施、校企联合综合平台三个方面，提出高职院校服务能力的提升策略，对高职院校的发展和“双高计划”的实现具有重要意义。

社会服务能力是高职院校的核心职能之一，推动服务水平的提升对于高职院校自身建设有着重要作用，同时对于推动我国教育改革，促进经济社会转型发展等方面都有着巨大意义。

为了加快弓I导中国职业教育发展现代化，2019年1月国务院下发"职教二十条”，以“双高计划”的启动实施带动职业教育为国家、区域、产业经济的发展提供服务。

“双高计划”中明确提出了要打造高水平专业群，提升月艮务发展水平等十项改革任务，因此，深入研究高职院校社会服务能力提升策略，提升高职院校社会服务能力，推进高水平高职院校建设，促进高职教育改革是当前重要任务。

1高职院校社会服务能力内涵及研究综述1.1高职院校社会服务能力的内涵高职院校社会服务能力是高职院校的基本职能之一，它是指高职院校在培养职业技术型人才和开展科学研究的同时，借助本身具有的资源优势，为地方经济转型提供相应的服务，从而帮助地方建立现代产业结构。

一般来说，高职院校在开展社会服务工作时，要根据自己的办学特色和实际情况来进行选择，既要履行好自身的服务职能，又要保质保量的完成服务内容。

高职院校常见的社会服务内容主要包括四个方面，分别是人力资源培训、信息咨询与服务、科技创新与服务、文化资源服务。

其中，人力资源培训是高职院校易于开展且最擅长的工作，处于核心地位，科技创新与服务最能体现高职院校服务职能实用性与重要性的关键一环。

职业教育课题申报：“双高计划”时代背景下高职学校基础课教师教学能力创新培养路径研究

“双高计划”时代背景下高职学校基础课教师教学能力创新培养路径研究学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：双高计划教学能力创新培养预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

1.1 问题的提出高职学校在人才培养过程中，需要集聚各方面的办学资源，包括课程资源、教师资源、企业资源、实训资源、社会资源、文化资源和行业资源等，其中，关键是教师资源。

通常情况下，高职学校教师队伍主要由专业教师和基础课教师两部分组成。

专业教师主要承担专业课程和专业基础课程的教学工作，主要职责是培养学生专业知识、专业技术技能、职业精神等方面的能力；基础课教师主要承担德育、法律、政治、历史、英语、体育、语文、音乐等公共基础课程的教学任务，主要职责是侧重学生人生观、价值观和认知能力的教育，提升学生综合素质。

因此，基础课教师的自身综合素质，尤其是其教学能力，在人才培养进程中发挥着重要作用。

如何提高基础课教师教学能力，最大限度发挥基础课程应有作用，是高职学校实施“双高计划”必须解决的现实问题。

1.2 课题界定所谓“双高计划”，是指教育部财政部于2019年4月出台的《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成〔2019〕5号）文件中，提出的“实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划”的简称，“双高计划”是深入贯彻国务院《关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（国发〔2019〕4号）的重大举措。

所谓基础课教师教学能力创新培养，是指按照“双高计划”打造人才培养高地的要求，全面提升基础课教师的教育思想和教学理念，全面优化教学设计、教学内容、教学方法和授课方式，实现全面提高基础课程教育教学质量的目标。

本课题立足于湖北省高职学校基础课教师在教学任务、进修培训、能力培养、社会实践、学历职称、考核评价等方面的基本现状，寻求以提高教师教学能力为突破点，以学生需求侧和教师供给侧为着力点，以需定教，厘清制约基础课教师教学能力发展的主要因素，坚持能力导向，研究探索职业教育发展新时代全面提高基础课教师教育教学能力水平的新视角、新路径。

双高计划背景下高职院校教师提升社会服务能力路径

制定完善的社会服务政策，鼓励教师参与社会服务
建立社会服务管理制度
学校应制定全面的社会服务管理制度，明确社会服务的定义、范围和实施程序，为教师参与社会服务提供指导和保障。
设立社会服务岗位
学校可设立专门的社会服务岗位或团队，负责联系和组织校内外社会服务项目，为教师提供参与社会服务的平台和机会。
和社会服务能力。
校企合作
加强与企业的合作，组织教师到企业进行实践锻炼和学习交流，以便更好地了解行业发展和企业需求，提高教师的实践能力和社
会服务水平。
培训效果评估
对培训计划进行定期评估和总结，及时调整和优化培训内容和方
法，确保培训效果和质量。
建立激励机制，激发教师参与社会服务的积极性
物质激励
启示
03
高职院校教师应积极与企业合作，共同开展技术研发和人才培
养工作，以实现社会服务能力的提升。
案例三
背景介绍
某高职院校教师通过参加培训课程，提高了自己的社会服务能力。
培训内容
该教师参加的培训课程主要包括社会服务理念、方法和技术等方面的内容。
启示
高职院校教师应积极参加相关培训课程，提高自己的社会服务能力，为当地经济发展做出更大的贡献。
培养创新思维
鼓励教师开展科研活动，培养创新思维和解决问题的能力。
加强校企合作，促进产教融合
建立校企合作机制
与相关企业建立长期稳定的合作关系，共同制定人才培养方案。
推动科技成果转化
鼓励教师与企业合作，将科研成果转化为实际应用，服务社会。
开展实践教学基地建设
建立实践教学基地，为学生提供实践机会，促进理论与实践相结合。
鼓励教师参与
制定相关政策，如将社会服务经历作为晋升、评优的参考条件，或者对参与社会服务的教师给予一定的奖励和补贴，以鼓励教师积极参与社会服务。

职业教育课题申报：高职院校社会服务能力评价研究

高职院校社会服务能力评价研究学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：高职院校；社会服务能力；评价预期研究成果：研究报告课题设计论证（一）、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1、问题的提出《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中，有关高等教育部分，明确提出增强社会服务能力。

在职业教育中，高职院校的人才培养、科学研究、社会服务等功能正在不断完善。

然而，从高等职业院校整体发展情况看，其办学水平以及教学质量尚未与推进职业教育改革创新的步伐相适应。

一方面，高等职业院校没有构建起独具特色的现代化职业教育体系；另一方面，高等职业院校服务社会经济发展与国家现代化建设的能力体现得还不够充分。

主要表现在：（1）高职院校的粗放式发展高等职业教育已经成为我国高等教育体系中不可或缺的重要组成部分。

然而在其发展过程中，虽然有政府出台的各项政策保驾护航从而带动招生规模扩大，但是高职院校的办学质量依然不尽如人意，仍需专家学者们给予客观冷静的辨证思考，其内涵以及基础建设还需进一步加强。

不能仅注重招生数量上的提升，更应该在培养质量上有所提升。

（2）高职院校对服务社会功能不够重视高职院校在实际实施服务社会功能过程中，并没有将其完全落实到位，许多院校依旧将人才培养和教学科研作为其学校建设的重点，仍然视社会服务能力建设为无足轻重的一方面，没有倾注应有的发展热情和积极态度，于是评价高职院校社会服务能力就显得很迫切。

（3）没有合理的高校社会服务能力评价指标体系当前有关高职院校社会服务能力评价方面的研究少之又少，大多专家学者都将研究重点放在了如何提升高职院校社会服务能力方面。

因此，探析高等职业院校的社会服务能力评价体系，寻绎其在服务社会过程中存在的问题，探寻如何有力提高社会服务能力，具有极其重要的理论与实践意义。

2、课题界定（1）高职院校通过查阅大量文献，本课题所指“高职院校”是“高等职业院校”的简称。

“双高计划”背景下高职院校教师提升社会服务能力路径探索

“双高计划”背景下高职院校教师提升社会服务能力路径探索高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，在推动区域经济发展，为行业企业提供技术服务，培养与培训高技能人才，服务乡村振兴战略等方面具有重大作用。

发展高职教育，提高其社会服务能力不仅是全世界共性，亦是实现我国产业转型升级以及促进地方经济发展的必然选择。

“提升服务发展水平”就是要提高高职院校的社会服务能力，伴随当前中国经济转型升级，国际竞争日益激烈，高职院校社会服务工作的重要性日益凸显，其价值和意义也越来越受到重视。

提升高职院校社会服务能力，既是地方经济发展的需要，也是高职教育自身发展的内在动力。

毋庸置疑，教师是实现高职院校职能的重要载体，要实现“双高计划”的伟大目标，离不开院校老师的主动参与和贡献。

因此，在“双高计划”下探究如何提升高职教师的社会服务能力，具有重大的现实意义。

社会服务作为高职院校的一项基础职能，具体是指学校利用老师的智力知识和技术技能直接为社会经济和科技发展提供服务的一系列活动。

参照大卫·麦克里兰的能力三分说，即“通用能力”“可转移能力”和“独特能力”，高职院校教师的社会服务能力也可概括成以下三个方面。

（一）高职教师的行业通用能力具体是指高职教师应具备满足本行业需要的共性能力，主要指服务社会的责任意识。

作为老师不应只是待在学校教书育人，还应该走出去多与企业交流，多参与实践活动，并从中发现行业发展中存在的问题，切实运用自己所学解决问题；学习能力，老师要能根据社会服务的需要以及自己的知识结构，不断丰富和充实自己的知识体系和实战经验，及时更新掌握与行业发展相适应的知识和技能；交流沟通能力，参与社会服务，离不开要与服务对象打交道，因此，高职教师在与企业合作交流时，要能够准确、恰当地进行语言沟通。

除此之外，高职教师还应具备行业观察能力、问题判断能力等。

（二）高职教师的职业技术能力这一能力主要包括与职业岗位相关的理论知识，作为院校老师必须要具备过硬的专业理论基础，将自己所学、所思切实应用到实践中，高瞻远瞩看问题；与专业相应的实操技能，高职教师除了要懂理论，还要有较高的操作技能，一方面可用来指导培养学生的操作能力，确保进入工作岗位能快速上手，另一方面可与企业在交流中，帮助企业快速找到解决问题的办法；与职业岗位相关的科研能力，高职院校科研成果的转化是其社会服务能力的直接体现，而科研成果的发现和积累，离不开老师的辛勤钻研。

双高建设背景下校企协同创新提升专业建设水平及社会服务能力研究

双高建设背景下校企协同创新提升专业建设水平及社会服务能力研究随着经济社会的发展和高等教育的普及，国家对于高校的建设和发展提出了更高的要求。

双高建设作为当前高等教育领域的热点问题，对于高校的发展具有重要的指导意义。

在双高建设的背景下，校企协同创新成为提升专业建设水平及社会服务能力的有效路径之一。

本文将从双高建设的背景出发，探讨校企协同创新在提升专业建设水平及社会服务能力方面的作用和意义。

一、双高建设的背景及意义双高建设是指高水平、高素质的大学人才培养和高水平的学科建设。

双高建设的目标是培养创新型人才，提高学科建设水平，促进高等教育内涵式发展。

双高建设的背景是国家经济社会的发展需要，是实现中国梦的需要，是人力资源发展的需要，也是高等教育内涵式发展的需要。

双高建设的意义在于提高高校的整体实力，促进高校更好地为国家服务，更好地适应社会需求，更好地满足群众需求。

双高建设要求高校不仅要注重人才培养，更要注重人才培养质量，不仅要注重学科建设，更要注重学科建设水平。

在这样的背景下，校企协同创新成为高校提升专业建设水平及社会服务能力的重要途径。

二、校企协同创新的概念和作用校企协同创新是指高校与企业之间建立合作伙伴关系，在教学、科研、实践等方面进行深入合作的一种创新模式。

校企协同创新是高校和企业间实现优势互补，资源共享，合作共赢的重要途径，不仅可以促进产学研深度融合，提升学生的实践能力和就业竞争力，还可以加快科技成果的转化和推广，促进国家科技和经济的发展。

1. 提高人才培养质量通过校企协同创新，高校可以借鉴企业的先进管理理念和技术手段，加强对学生实践能力的培养，提高学生的就业竞争力。

企业可以通过参与高校的教学改革和实践环节，培养更适应市场需求的人才，提高企业的核心竞争力。

2. 加强科研创新能力校企协同创新可以促进高校和企业间的科研资源共享和优势互补，加快科研成果的转化和推广，提高科研创新能力，推动科技进步和产业升级。

双高计划视域下高职院校社会服务能力的建设

注重实践教学，加强实验实训基地建设，提高学生的实践能力
和技能水平，满足社会对高素质技能人才的需求。
拓展社会服务渠道
03
通过开展技术咨询、开发新产品、推广新技术等方式，拓展社
会服务渠道，增强高职院校的社会影响力。
04
双高计划视域下高职院校社会服务能力提升的实践
与探索
高职院校社会服务能力提升的实践案例
双高计服划务视能域力下的高建职设院校社会
汇报人：日期:
目录
• 双高计划背景与意义 • 高职院校社会服务能力现状分析 • 双高计划视域下高职院校社会服务能力建设路
径 • 双高计划视域下高职院校社会服务能力提升的
实践与探索 • 结论与展望
01
双高计划背景与意义
双高计划的提出与背景
适应国家战略需要
双高计划是为了适应国家战略需要，加强高职教育内涵建设，提升高职教育整体质量而提出的。
职业教育发展新阶段
我国职业教育发展进入了一个新的阶段，需要加强高水平高职院校建设，培养更多高素质技术技能人才，服务国家战略和区域经济发展。
双高计划的意义与影响
01
提升高职教育整体水平
双高计划通过建设高水平高职院校和专业，提升高职教育的整体水平，
高职院校社会服务能力现状及问题
服务能力不足
一些高职院校社会服务能力相对较弱，缺乏专业的服务团队和优质的服务资源，难以满足社会需求。
服务质量不高
一些高职院校的服务质量有待提高，如职业资格认证标准不一、技术咨询与研发水平不高等问题。
服务机制不健全
一些高职院校缺乏有效的服务机制，如产学研合作机制不完善、服务反馈机制不健全等，导致服务效果不佳。
未来展望

双高计划下高职院校社会服务能力提升策略探析

双高计划下高职院校社会服务能力提升策略探析在双高计划下，高职院校社会服务能力的提升是一个十分重要的目标。

高职院校作为培养高素质技术技能型人才的重要阵地，需要注重培养学生的社会服务意识和能力，以适应社会经济发展的需要。

本文将从建立完善社会服务机制、加强学生社会服务意识教育、提供学生社会服务实践机会以及加强社会服务队伍建设等方面，探析双高计划下高职院校社会服务能力的提升策略。

首先，建立完善的社会服务机制是高职院校提升社会服务能力的关键。

高职院校可以建立社会服务部门或者社会服务中心，负责组织和规划学生的社会服务活动。

这些部门或中心可以负责与社会各界建立合作关系，寻找社会服务项目，并通过与之合作，为学生提供社会服务机会。

同时，还可以建立社会服务项目评价制度，对学生的社会服务活动进行评估，激励学生积极参与社会服务活动。

其次，加强学生社会服务意识教育是提升社会服务能力的重要手段。

高职院校可以通过开设相关的课程或者讲座，向学生普及社会服务的重要性，并培养学生的社会责任感和服务意识。

同时，可以通过引导学生参与社会公益活动，让他们亲身体验到社会服务的价值和意义。

通过这些教育手段，可以激发学生的社会服务积极性，提升他们的社会服务能力。

第三，提供学生社会服务实践机会也是提升社会服务能力的有效途径。

高职院校可以与社会各界建立合作关系，为学生提供参与社会服务的实践机会。

学校可以组织学生参与社区服务、环境保护、扶贫助困等社会服务项目，让学生在实践中学习和提升社会服务能力。

同时，可以鼓励学生参加社会志愿者组织，提供更广泛的社会服务机会。

最后，在加强社会服务队伍建设方面，高职院校可以招聘具有社会服务经验和能力的专业人才，组建一支专业化的社会服务队伍。

这些专业人才可以担任社会服务导师，指导学生的社会服务活动，提供专业指导和支持。

此外，学校还可以设立奖励制度，鼓励教师积极参与社会服务，并指导学生开展社会服务活动。

综上所述，双高计划下高职院校社会服务能力的提升需要建立完善的社会服务机制，加强学生社会服务意识教育，提供学生社会服务实践机会，以及加强社会服务队伍建设。

职业教育课题申报：“双高计划”背景下湖北高职院校国际化发展的策略研究

“双高计划”背景下湖北高职院校国际化发展的策略研究学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：“双高计划”；湖北高职院校；国际化发展预期研究成果：研究报告课题设计论证1.问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值一、问题的提出教育部财政部于2019年发布的《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》首次对高等职业院校“提升国际化水平”明晰了具体要求。

“双高计划”立足于我国高职教育办学实际，从经济社会发展的全局出发，对面向互联网+、人工智能、大数据为主的新一轮产业革命挑战下的中国高职教育提出了建设方向，标志着我国高等职业教育进入了以“中国特色、世界水平”为发展目标的新阶段。

2019年12月公布的56所高水平学校建设单位和141所高水平专业群建设单位的名单中，湖北省共有8所学校成功入选。

近年来，各高职院校纷纷抢抓机遇激发活力，开展了形式多样的国际交流活动，职业教育国际化的发展呈良好上升态势，但合作项目停留在浅表层次的外延交流，实质性的内涵合作项目不多，高质量的资源输出整体偏少，国际化发展水平整体偏低，湖北特色职教品牌尚未形成。

在“双高计划”建设的大背景下，如何找准自身发展定位，进一步提升办学内涵，把学校建设成本地离不开、业内都认同、国际有影响的一流院校，是湖北高职院校当前面临的共同机遇和挑战。

课题的界定中国加入 WTO 以后，改革开放对高等教育产生了深刻影响，国内学者们争相开始聚焦“高等教育国际化”的问题。

作为高等教育的重要分支，高等职业教育作为一种类型教育在高等教育体系中的比重和地位日益凸显。

国务院2014年颁布的《关于加快发展现代职业教育的决定》中对“职业教育国际化”有了初步构想，在2019年的《国家职业教育改革实施方案》和“双高计划”中分别对“职业教育国际化”和“提升国际化水平”提出了明确要求和具体目标。

本课题中的“国际化”专指“高等职业教育的国际化”，专指将跨国界和跨文化的教育观念与职业教育人才培养、教学模式、社会服务等功能相结合的过程中所涵盖的一系列行为范畴。

双高计划下高职院校社会服务能力提升策略探析

对于双高计划下高职院校社会服务能力提升的具体措施研究不够
深入。
对未来双高计划下高职院校社会服务能力提升的展望，需要进一步拓展研究范围，从更多角度深
入探讨。
对双高计划下高职院校社会服务能力提升的建议与展望
针对双高计划下高职院校社会服务能力提升的具体措施，提出以下建议
加强人才培养：注重学生的职业素养和实践能力的培养，提高学生的综合素质和就业竞争力。
02
双高计划背景下高职院校社会服务能力现状及问题
当前高职院校社会服务能力的现状
高职院校社会服务意识的觉醒，开始重视社会服务能力的提升
高职院校社会服务水平参差不齐，缺乏统一的标准和规范
高职院校社会服务体系初步建立，但仍需进一步完善
高职院校社会服务能力存在的问题与挑战
高职院校社会服务能力整体水平不高，无法满足社会需求
验，推动中国高职教育的国际化发展。
THANKS
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成功案例介绍与分享
成功案例1
XX学院在双高计划下，加强了与社会企业的合作，开展了针对企业需求的定制化培训，提高了企业的生产效率和技术水平，同时也增强了学院的社会服务能力。
成功案例2
YY学院利用双高计划的资金支持，建立了技术研发中心，开展了一系列的技术研发和成果转化项目，为当地中小企业提供了关键的技术支持和服务，赢得了广泛的社会赞誉。
提升社会服务能力的微观策略
加强师资建设
通过加强师资建设，提高教师的专业素养和教学能力，培养更多优秀的人才。
强化实践教学
通过强化实践教学，提高学生的实践能力和综合素质，更好地适应社会需求。
创新人才培养模式
通过创新人才培养模式，探索多样化的人才培养途径，培养更多具有创新能力的人才。

“双高计划”背景下高职院校教师提升社会服务能力路径研究

“双高计划”背景下高职院校教师提升社会服务能力路径研究“双高计划”背景下高职院校教师提升社会服务能力路径研究近年来，“双高计划”已成为中国职业教育发展的重要方向之一。

随着经济社会的快速发展，高职院校承担着培养高技能人才的重要任务，作为高职院校教师，提高社会服务能力已成为提高教学质量和适应时代发展的关键要素之一。

本文旨在探讨“双高计划”下高职院校教师提升社会服务能力的路径，并提出一些可行的建议。

首先，高职院校应深化社会服务意识，强化社会责任意识。

教师作为高职教育的引领者，应积极融入社会发展，关注社会需求，引导学生服务社会。

学校可以开展多种形式的社会实践活动，组织学生参与社区服务、公益活动等，促使教师更好地了解社会需求和发展趋势，借助这种意识形态的引导，使得教师在教学过程中更加关注社会服务。

其次，高职院校可以通过专业知识的更新来提高教师的社会服务能力。

高职院校教师需要具备一定的行业知识和专业能力，理论知识的不断更新是提高社会服务能力的前提。

学校应建立健全教师培训体系，加强对教师的培训、进修和学术交流，提高教师综合素质。

此外，鼓励教师参与行业实践，与企业合作开展项目，不断提升教师在行业中的声誉和水平。

第三，高职院校可以积极探索社会服务课程的开设，培养学生的社会服务意识。

通过开设社会服务类课程，可以帮助学生认识和理解社会问题，培养学生的社会责任感和服务意识。

这些课程可以包括社会工作、公益管理、社会调查与研究等，鼓励学生参与志愿者活动和社区服务，锻炼实践能力和解决实际问题的能力。

这样的探索有助于提高学生的综合素质和就业竞争力。

第四，高职院校可以积极与社会资源对接，加强校企合作，拓展教学实践渠道。

高职教育的目标是培养适应市场需求的高素质技能人才，在实践中学习和实践中成长是学生的重要途径。

学校可以与企事业单位建立合作关系，提供学生实习和就业机会，并积极参与企业技术研发和项目合作。

通过与社会资源的对接，培养学生实际应用能力和创新能力，提高学生的综合素质。

高职院校社会服务能力提升策略研究

高职院校社会服务能力提升策略研究一、高职院校社会服务能力概述高职院校作为我国高等教育体系的重要组成部分，其社会服务能力是衡量其教育质量和社会贡献的重要指标。

随着社会经济的快速发展，高职院校的社会服务能力日益受到重视。

本文将探讨高职院校社会服务能力提升的策略，分析其重要性、挑战以及实现途径。

1.1 高职院校社会服务能力的核心要素高职院校社会服务能力的核心要素主要包括以下几个方面：人才培养、技术研发、社会培训、文化传承与创新等。

这些要素共同构成了高职院校服务社会的基本框架。

1.2 高职院校社会服务能力的应用领域高职院校的社会服务能力应用领域非常广泛，包括但不限于以下几个方面：- 人才培养：为社会培养高素质的技术技能型人才，满足不同行业和企业的需求。

- 技术研发：开展应用技术研究，推动科技成果的转化和应用。

- 社会培训：提供各类职业技能培训，提升劳动者的就业能力和职业素养。

- 文化传承与创新：传承和弘扬中华优秀传统文化，推动文化创新。

二、高职院校社会服务能力提升的策略高职院校社会服务能力的提升是一个系统工程，需要从多个方面进行综合施策。

2.1 加强校企合作，实现资源共享校企合作是高职院校提升社会服务能力的重要途径。

通过与企业建立紧密的合作关系，高职院校可以更好地了解社会需求，实现教育资源与企业资源的共享。

2.2 优化专业设置，对接行业需求高职院校应根据社会和市场的需求，不断优化专业设置，调整课程体系，培养符合行业需求的人才。

2.3 加大科研投入，提升创新能力科研是高职院校提升社会服务能力的重要支撑。

高职院校应加大科研投入，鼓励教师和学生参与科研项目，提升学校的创新能力和科研水平。

2.4 强化师资队伍建设，提高教学质量优秀的师资队伍是高职院校提升社会服务能力的关键。

高职院校应加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和专业素养。

2.5 创新社会服务模式，拓宽服务渠道高职院校应不断创新社会服务模式，拓宽服务渠道，如通过网络平台、社区服务等方式，为社会提供更加多样化和便捷的服务。

双高计划下高职院校社会服务能力提升策略探析

通过企业实践、挂职锻炼等方式，提高教师的实践能力和社会服务水平。
激励教师参与社会服务
建立社会服务的激励机制，鼓励教师积极参与社会服务工作，发挥其专业优势。
深化校企合作，拓展社会服务领域
拓展合作领域
与更多企业建立合作关系，拓展社会服务领域，提高服务的针对性和实效性。
开展联合培养
与企业联合开展人才培养项目，共同制定培养方案，提高人才培养质量和社会适应性。
双高计划对高职院校的要求与挑战
要求提高人才培养质量
双高计划明确提出了对高职院校人才培养质量的要求，要求院校更加注重学生实践能力和职业素养的培养，提高毕业生的就业竞争力和社会适应能力。
挑战传统教学模式
双高计划的实施，要求高职院校改变传统的教学模式，更加注重学生实践能力和职业技能的培养，加强与企业、行业的合作，提高教学的实践性和针对性。
内涵与目标
双高计划旨在推动高等教育内涵式发展，提升高校国际竞争力，实现教育强国目标。
高职院校社会服务功能的定位与重要性
社会服务定位
高职院校作为职业教育的主要承担者，应致力于为社会培养高素质技术技能人才，服务地方经济社会发展。
重要性
高职院校的社会服务能力是其综合实力的体现，关系到学校的声誉、地位和社会认可度。
双高计划下高职院校社会服务能力提升策略探析
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目录
• 引言 • 双高计划对高职院校社会服务能力的影响 • 提升高职院校社会服务能力的策略 • 高职院校社会服务能力提升的保障措施 • 结论与展望
01
引言
双高计划的背景与意义
政策推动
双高计划是指“双一流”和“高水平”建设，是中国高等教育重点发展策略。

职业教育课题申报：“双高计划”背景下湖北高职学校社会服务能力提升研究

“双高计划”背景下湖北高职学校社会服务能力提升研究学科分类：职业教育课题类别：重点课题关键词：双高计划；高职学校；社会服务能力提升预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1.问题的提出高职学校主动服务社会，将自己的生存与发展同区域经济社会发展紧密结合，既是贯彻党和国家教育方针的必然要求，也是具有中国特色高职教育发展的必由之路。

近年来，湖北多所高职学校入选全国高职“服务贡献50强”榜单，反映了湖北高职学校在社会服务方面取得的成就。

然而，与区域经济社会发展的需求相比，与江苏、广东等地高职学校相比，湖北高职学校的社会服务能力尚有较大差距。

①高水平高职学校建设要求提升服务发展水平高水平的社会服务是高水平高职学校的基本特征之一。

建设高水平高职学校，就必须不断提升社会服务能力。

2019年4月，教育部、财政部启动“双高计划”，印发《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成〔2019〕5号），明确将“提升服务发展水平”作为中国特色高水平高职学校和专业建设的改革发展任务之一。

高水平高职学校，必须能够面向区域经济社会发展需求，开展高水平的社会服务。

②“一芯两带三区”发展战略对湖北省高职学校社会服务能力提出更高要求2018年底，湖北省委十一届四次全体（扩大）会议暨全省经济工作会议，勾画出以“一芯驱动、两带支撑、三区协同”为主要内容的区域和产业发展战略布局。

我省将深入实施创新驱动发展战略，大力发展以知识、技术、信息、数据等新生产要素为支撑的新技术新产业新业态新模式，加快传统产业转型升级，推动经济发展质量变革、效率变革、动力变革，加快形成高质量发展的新动能体系。

“一芯两带三区”发展战略的实施，迫切要求湖北省高职学校尤其是高水平高职学校建设单位适应变革要求，提升社会服务能力，在适应高端产业和产业高端需要的高素质技术技能人才培养培训、应用技术研发与推广、服务乡村振兴战略、职工继续教育、社区教育和终身学习等方面做出更大贡献。

“双高计划”背景下高职院校青年教师提升社会服务能力路径分析

“双高计划”背景下高职院校青年教师提升社会服务能力路径分析作者：蓝婷张博闻来源：《现代职业教育》2021年第45期[摘要] “双高计划”背景下，高职院校青年教师坚持以服务为宗旨、以就业为导向开展课程教育和社会服务，能够在不断提升社会服务能力的基础上，为社会和国家培养更多具有综合能力与创新意识的职业素质人才。

以“双高计划”背景下高职院校青年教师提升社会服务能力的重要性为导向，分析当前高职院校教学存在的问题和不足，期望在不断完善社会服务、转变教学观念的同时，增加高职院校青年教师的教学服务实践机会，提升高职青年教师的社会服务能力与职业素养水平。

[关键词] “双高计划”;高职院校青年教师;社会服务能力;路径[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）45-0198-02教学、研究和社会服务是“双高计划”背景下高职院校的主要职能，提升高职院校以及青年教师职员的服务能力与发展水平，能够在充分实现院校社会服务职能的基础上，适应现代化社会环境与职业教育发展的变革形势。

作为高职院校青年教师，从提升社会服务能力的发展需求出发，探寻不断提升自身教育能力与社会服务水平的有效途径，能够在不断提升自身社会服务能力与职业素养的同时，强化自身社会责任感与服务意识水平的不断成长与进步。

一、高职院校青年教师社会服务能力的特点分析（一）行业通用能力社会服务能力是高职院校就职教师需要具备的基础性和共性能力。

良好的思想价值观念和清晰的社会服务责任意识，是作为职业教育工作者的主要能力与职业素养。

在学校环境中做好以人为本、教书育人的教育工作，做好本职义务;在校园环境之外积极了解行业发展现状，并根据行业发展需求积极学习先进教育工作技术和教学观念，做好自我提升;有条件的情况下通过不同渠道积极与企业、行业从业者交流互动，研究科研项目、解决问题，做好社会服务。

社会服务与实践期间可以根据不同实践活动类型与情况积累相应的实践经验，全面提升自己，同时，根据自己对专业发展的理解和认知，积极总结和发现当前行业发展中存在的问题和不足，集中做好观察、总结和反思工作，并将自己所学到的专业知识和操作技能应用到实践情景中，发挥其有效作用与实效性价值[1]。

基于“双高计划”下高职院校社会服务能力提升路径探索

基于“双高计划”下高职院校社会服务能力提升路径探索摘要：随着我国教育的深度变革和经济社会的快速发展，高职教育已逐渐成为培育技术技能型人才的重要基地。

在这一背景下，“双高计划”应运而生，旨在建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业院校和骨干专业（群），这不仅是对学术和教学质量的追求，高职院校的社会服务能力也逐渐被提上议程。

如何提高高职院校的社会服务能力，使其更好地为社会发展服务、满足产业升级的需求，成为当前高职教育领域关注的焦点。

高职院校社会服务能力的提升不仅有助于缩小高校与社会、产业间的鸿沟，更有助于高职学子深入实践、增强就业竞争力。

本文旨在探讨在“双高计划”的指导下，高职院校如何提升其社会服务能力，从而更好地适应社会发展的需求，服务于经济社会的进步。

关键词：双高计划；高职院校；社会服务能力引言：高职院校的社会服务能力提升并非一蹴而就的过程，需要长期系统地进行规划和实践。

这其中既有对教育教学资源的重新整合和优化，也有对与社会的紧密合作和联动机制的创新探索。

双高计划为高职院校提供一个重要的指导，让高职教育更加紧密地与社会、产业、企业相结合，为社会提供更为高效专业的服务。

然而，当前的高职院校在社会服务能力方面尚存在不少短板。

如何寻找合适的路径，加强与社会、产业的合作，推动知识与技术的转移和共享，是高职院校面临的挑战。

一、搭建综合性服务平台，建立互信合作环境社会的快速发展和技术的持续进步，给高职院校提出了一个亟待解决的课题，即如何更好地连接社会、企业和政府，发挥其在人才培养、科技创新和社会服务中的核心作用。

为此，搭建一个综合性的社会服务平台尤为重要。

这一综合性服务平台不仅是信息与资源共享的桥梁，更是高职院校与外部各方进行深度融合、协同创新的重要载体。

首先，平台可以为高职院校和企业之间建立一个公开透明、高效便捷的交流互动机制。

企业可以在此平台上发布其技术难题、人才需求和研发项目，高职院校则可以针对这些需求提供相应的解决方案、人才培训和科技支持。

双高计划下高职院校社会服务能力建设

资金投入保障机制建立与优化
资金投入保障机制建立
设立高职院校社会服务能力建设专项资金，明确资金来源和投入方式，确保资金的稳定和持续供应。
资金投入优化
根据高职院校社会服务能力建设的实际需求，优化资金投入结构，提高资金使用效益，实现资金的合理配置。
师资队伍建设与培训提升计划制定
师资队伍建设
加强高职院校师资队伍建设，提高教师的专业素质和社会服务能力，培养一批高水平的教师团队。
06
未来发展趋势预测与挑战应对策略探讨
未来发展趋势预测分析报告发布
行业发展趋势
分析双高计划下高职院校社会服务能力建设的行业发展趋势，包括政策环境、市场需求、竞争格局等方面的变化。
未来发展预测
基于行业发展趋势，对双高计划下高职院校社会服务能力建设的未来发展进行预测，包括市场规模、增长速度、主要驱动因素等方面的预测。
01
双高计划背景与意义
双高计划政策解读
“双高计划”全称为“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”，是中国政府为提升高职学校和专业建设水平而实施的一项重大计划。
“双高计划”旨在通过建设一批高水平高职学校和专业，推动职业教育高质量发展，提高技术技能人才培养质量，增强职业教育服务国家战略和经济社会发展的能力。
科研成果转化与应用推广
科研成果转化
知识产权保护与管理
加强科研成果的转化和应用，将科研成果转化为实际生产力，提高科研成果的实用性和经济效益。
加强知识产权保护和管理，保护学校的合法权益，促进科研成果的转化和应用。
技术推广与服务
加强技术推广和服务工作，为行业和企业提供技术支持和服务，推动产业升级和经济发展。
任务分解与实施路径

“双高计划”背景下高职院校教师提升社会服务能力路径

教育探究2020年高校教师教书育人楷模的角色类型和胜任特征分析崔慧丽，朱宁波在《当代教育科学》2020年第3期中撰文指出：斯滕伯格的原型观认为，所有教师都符合或者所有教师都不符合的严格定义的标准是不存在的，专家教师彼此之间表现出相似性，正是这种彼此间的相似性构成了专家教师这一类人群。

这一理论启示我们，如果将某一类教师作为参照原型，就可以反映这一类教师的特征的中心趋势。

由此可见，原型观可以为理解某一类教师的一般特征提供参照依据，为理解和预测某类教师的角色特征提供评判基础。

从2010年启动的全国教书育人楷模推选活动，至今已是第十届，截止到2019年该活动共评选出了百余名来自高教、职教、基教、幼教和特教行业的教书育人楷模，为我们塑造了一个个新时代的优秀教师形象。

其中有21名是高校教师，对这21名高校教师教书育人楷模先进事迹材料进行汇总，共得到近10万字的文本资料。

基于此，利用文本分析方法进行分析，结果发现高校教师教书育人楷模的角色类型是学术引导者、严谨教学者、社会服务者、情感育人者；高校教师教书育人楷模的角色类型与其教学胜任特征和师德胜任特征之间具有相互影响的关系；上述四种角色类型分别对应着“求实创新”“教书育人”“心怀大爱”“良师益友”为核心的角色特征；建议应加强高校教师角色类型与教学胜任特征和师德胜任特征的契合，以实现高校教师教学水平和师德修养的提升。

“双高计划”背景下高职院校教师提升社会服务能力路径胡丽娜，孟莉，金明盛在《职教论坛》2020年第3期中撰文指出：教育部财政部《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成［2019］5号，简称“双高计划”）提出，到2022年，列入“双高计划”的高职院校和专业群在办学水平、社会服务能力等方面得到显著提升。

同时，明确提出加强党的建设、打造技术技能创新服务平台、打造高水平专业群、打造高水平双师队伍、提升服务发展水平等10个方面的“改革发展任务”。

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“双高计划”背景下湖北高职学校社会服务能力提升研究一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1.问题的提出高职学校主动服务社会，将自己的生存与发展同区域经济社会发展紧密结合，既是贯彻党和国家教育方针的必然要求，也是具有中国特色高职教育发展的必由之路。

近年来，湖北多所高职学校入选全国高职“服务贡献50强”榜单，反映了湖北高职学校在社会服务方面取得的成就。

然而，与区域经济社会发展的需求相比，与江苏、广东等地高职学校相比，湖北高职学校的社会服务能力尚有较大差距。

①高水平高职学校建设要求提升服务发展水平高水平的社会服务是高水平高职学校的基本特征之一。

建设高水平高职学校，就必须不断提升社会服务能力。

高水平高职学校，必须能够面向区域经济社会发展需求，开展高水平的社会服务。

②“一芯两带三区”发展战略对湖北省高职学校社会服务能力提出更高要求2018年底，湖北省委十一届四次全体（扩大）会议暨全省经济工作会议，勾画出以“一芯驱动、两带支撑、三区协同”为主要内容的区域和产业发展战略布局。

③高职学校的可持续发展要求提升自身社会服务能力高职学校的可持续发展，依赖于源源不断的高质量办学资源支持。

有为才有位，高职学校获取办学资源的唯一路径是资源交换。

只有不断为区域经济社会发展作出贡献，政府才会逐步提高生均财政拨款；只有满足企业的人才需求和技术研发需求，企业才会以资本、技术、管理等要素参与学校办学。

高职学校必须不断自身社会服务能力，以服务求生存、以服务促发展。

综上，提升社会服务能力是湖北高职学校发展所亟待解决的关键问题。

基于此，本课题试图解决以下3个问题：湖北省“一芯两带三区”发展战略的实施，对高职教育产生了哪些新的需求？湖北高职学校的社会服务能力能否适应这些需求？在新形势下应该怎样进一步提升湖北高职学校的社会服务能力？2.课题界定本课题的“高职学校”，是指独立设置高职学校。

虽然2019年湖北省经过遴选后只推荐12所高职学校申报“双高计划”建设项目，但是，一方面，该计划每五年一个支持周期，实行动态管理，理论上湖北所有高职学校都有机会申报建设。

另一方面，“双高计划”为湖北高职学校发展指明了方向，树立了标杆。

支撑国家战略、融入区域发展、服务产业升级，是“双高计划”重要的政策信号。

因此，本课题的研究对象是湖北省所有独立设置高职学校。

高校的社会服务有广义和狭义之分。

本课题的社会服务是广义上的社会服务，指高职学校利用自己的人才资源、技术资源、设施设备资源以及在人才培养培训、技术开发、规划设计等方面的专门能力，为特定的区域和产业培养培训技术技能人才、提供应用技术研究成果、开展产品研发服务、支持生产技术和工艺革新、提供咨询服务和文化传承服务等活动的总和。

社会服务能力是指高职学校为社会提供上述社会服务的能力。

社会服务能力提升是指高职学校为了提升社会服务能力，而采取一定的措施，对开展社会服务活动的要素进行系统强化，增强有利因素，消除不利因素，使之结构更加合理、功能更加强大。

3.国内外研究现状述评①研究现状以中国知网为检索平台，以“高职+社会服务能力”为关键词进行“篇名”检索，命中文献249篇。

对上述论文和相关著作进行梳理后发现，关于高职社会服务能力的研究，主要围绕三个方面开展：一是高职学校社会服务能力的构成要素。

一些学者尝试解析高职学校社会服务能力的构成要素。

刘明星认为，构成地方高职学校社会服务能力的五个基本组成要素分别是：人力资源，设施设备，技术资源，服务时间及服务对象参与。

其中，人力资源是一个关键能力要素，设施设备、技术资源及服务时间是能力发挥的条件要素，服务对象参与是一个重要的辅助要素。

吴一鸣认为，从内在要素看，高职学校社会服务能力主要体现为专业建设上的对接性、人才培养上的有效性、师资队伍上的适应性、条件设施上的保障性、体制机制上的创新性；从外显要素看，高职学校社会服务能力主要体现为服务区域产业发展能力、服务行业企业发展能力、服务人才成长发展能力。

二是高职学校社会服务能力评价。

不少学者对高职学校或者教师的社会服务能力进行评价，认为总体状况不容乐观，明显滞后于区域经济社会的快速发展。

刘明星认为，高职学校社会服务人力资源供给不足，设施设备功能单一，技术资源市场脱节，服务时间投入有限，服务对象参与不够。

欧阳旻认为主要存在以下几个方面问题：认识模糊，模式陈旧；管理体制缺失，缺乏主动性；教学设施匮乏，服务能力较差；与行业、企业联系欠密切，办学特色不明显。

李悠认为，动力机制缺失、相应的政策支持与制度配套不足、组织机构和服务平台不够健全、教师实践能力不强以及观念上的偏差，是制约高职学校社会服务能力发展的主要原因。

三是高职学校社会服务能力的提升策略、路径、措施。

一些学者从意识与观念、机制与制度、平台与体系等方面，提出了提升高职学校社会服务能力的策略、路径、措施、对策建议。

雷久相认为，基本策略包括强化服务意识、夯实服务基础、创新服务模式、构建服务机制、健全服务体系。

刘明星认为，提升地方高职学校社会服务能力的基本策略是：创新体制机制，激发服务动力；沟通双边信息，挖掘服务潜力；优化教学资源，增强服务活力。

②已有研究的不足之处学者们从不同方面积极探索高职学校社会服务能力，取得了一定的成果，为后续的研究提供了重要的理论基础和和有价值的信息与经验。