高职非会计专业基础会计课程教学改革实践
高职课程“基础会计”实践教学的改革与探索
为学生找到专业对 口的实 习单位 ，努力向顶 岗实
习 发展 。尽 可 能使 外 出实 习 的单 位 成 为 学生 今 后 就 业 的单 位 ，这 样 既可 以解 决毕 业 生 就业 时 与 实 际脱 节 的现象 ，又 能 消除 企 业 老板 对 实 习生 不 放
一
、
注重专 业手 工单项 实训
“ 础 会计 ” 基 的学 习是 由 “ 着懂 一 看 明 白一 求知欲 ， 听 进入积极 的思维状态。老师与学生一起从
做得会” 三步组成的 ， 关键是只有在“ 账的过程 账户的设置一取得和填制会计凭证 、 做” 登记帐簿 、 编 中才能真正学“ 掌握。在每一单元基础理论知 制会计报表一凭证的装订和档案 的保管 ，进行手 会”
账簿登记和错账 的更正 ， 对账 和结账等内容 ，
如果仅在课堂上讲授如何操作 ， 往往流于表面。如 变为注重“ 学法” 。教师还要注意身教重于言传 ， 注 让学生边观察实际账页学习账簿 的种类 ，账页格 重培养学生一丝不苟 的工作作风 ，实事求是的工 式、 性质和用途 ， 再按 照填 制要求 ， 根据 审核无误 作 态度 。 的会计凭证 ， 自己动手登记相关账簿 ， 便能加深学 为了培养学生 的实际操作能力 ，还要补充点 生对登记账簿 的感性认识 ，并实现实践 向理论的 钞 、 装订凭证和账簿的练习。首先 ， 准备好练习使
高职非会计专业《基础会计》教学改革探析
、
１教 学 目的 不 明确 ． 会 计 专 业 的 学 生 作 为 会 计 信 息 的 编 制 者 ， 须 懂 得 会 计 必
核算 和监 督 ， 们 学 习 的 《 础 会 计 》 程 是 专 业 入 门课 ， 学 他 基 课 是 习 后 续 的 《 务会 计 》 《 本 会 计 》 《 务 管 理 》 《 计 》 专 财 、成 、财 、审 等 业课 程 的前 提 。 非 会 计专 业 的学 生 主 要 为工 商 管 理 、 而 电子 商 务 、 流 管理 、 际 贸 易 、 场 营 销 等 专 业 ， 们 作 为 会 计 信 息 物 国 市 他 的 使用 者学 习《 础 会 计 》 程 的 目的 主要 是 为 了使 用 会 计 信 基 课 息， 了解 会 计 的基 本 常 识 ， 大 知 识 面 ， 时 也 完 善 专 业 知 识 扩 同 结 构 。 者 的学 习 目的 不 同 。 此教 师 的教 学 目的也 应 有 所 区 两 因 别 。 而 目前 ， 多教 师 忽 略 了各 个 专 业 的 特 点 ， 两 者 仍 采 用 很 对 相 同 的 教 学 模 式 ． 行 “ 差 别 教 学 ” 教 学 目的 的不 明 确 使 实 无 。 《 础 会 计 》 程 教学 内容 和 教 学 方 法 缺乏 针 对 性 。 基 课
２１ 第 ０ 罨 试 周 ｏ 年 ３期 １ 刊
高职 非 会 计 专 业 《 础 会 计 》 学 改 革 探 析 基 教
陈 萍 徐 小梅
（ 西 制 造 职业 技 术 学 院 经 济 管 理 系 ， 西 南 昌 ３ ０ ９ ） 江 江 ３ ０ ５ 摘 要 ：经 济越 发 展 会 计 越 重 要 ， 职 的 经 济 类 专 业 大 高 都 开 设 专 业 基 础 课 《 础 会 计 》 程 ， 文主 要 阐 述 了非 会 计 基 课 本 专 业 《 础 会 计》 学 中存 在 几 个 问题 ， 基 教 并提 出相 关教 学建 议 。 关键 词 ：高职 非会 计 专业 《 础 会 计 》 教 学 改 革 基
高职非会计专业《基础会计》课程教学方法探析
分析 ， 并提 出了相应的治理对策。
关键 词 ： 会 计 专业 非
《 基础 会计 学》 属于 经济管 理 类 的核 心课 程 ， 的主要 内容 是 阐 它 述会计及 会 计核算 的基础 知识 ， 括 会计 确认 、 量 、 录 、 告 的 基 包 计 记 报 本原理 与方法 。 目前 高职 院校 中设 置 的管理类 专业很 多 ． 旅游 管 理 如
１ 学 ＞ 目的 性 不 强 ． － ２ 对于 会计专 业学 生来 说 《 础会 计 》 大 学学 习 中必 须 学 的课 基 是 程， 并且 是所有 专业课 程 的基础 ， 只能 学好 ， 能 打马 虎 ， 不 不然 直 接 影 响以后 的专业学 习 。因此他 们学 习《 础会 计》 程 的 目的性 非 常 明 基 课 确， 不用过 分强 调 ， 他们 学 习的主 动性 、 极性是 不言 而喻 的。而 非会 积 计专 业 的学生 在 学 习 《 基础 会 计 》 门课 程 之 前 ， 能 只 听到 过 “ 这 可 会 计” 这个 词 ， 而不 知其 内涵 ， 不要 说 什 么还有 “ 础会 计 ” “ 更 基 、 专业 会 计 ” 分 了。甚至有 部分 学生 对 教学 计 划 中 开设 《 础 会 计》 程 都 之 基 课 感到 迷茫 。 Ｌ ， ＿ Ｐ 文秘专 业 的学生 会认为 ， ＡＵ 我毕 业后是 做秘 书的 ， 为 只 领导 写写稿 子 ， 做做文字 工作 ，基础 会 计》 我何 干 ？酒 店管 理专 业 《 与 的学生 可 能就更不 理解 了， 么还要 学 会 计？这 种 观 念 的存在 ， 得 怎 使
专科院校非会计专业《基础会计》课程教学研究——以连云港师专为例
学生 的专业 技能 ，提 高学 生参 与 管理 和 经济 活 动 的 能力 ，
人 具有经济 、管理 、法律及人力 资 源 业技能 ，适应基层 企事业单位 人 管 理 力资源管理岗位需要 的专业人才 掌握现代旅游管理基本理论 和基
本 知 识 ，有 一定 的 旅 行 社 管 理 能
［ 摘 要 ］本 文分 析 了高专院校 非会计 专 业基础会 计教 学的特 点 ，结合连 云 港师 专非 师 范专业 的 实 际情 况 ，提 出应
调整 课程设 计理 念 ，重构课程 内容 ，着重探 讨 了综合案 例教 学 的选择 与 运 用 ，建议 采 用 多种教 学手段 以提 高教 学效 果 ，
学 时 比例
２ 当前 高 专 非 会 计 专 业 会 计 教 学 存 在 的 主 要
Ｉ 司越
具 有 经 济 管 理 和现 代 商 务 理 论 基 础 ，掌握 计算 机 、网 络 及 信 息 技 术 基 本原 理 和应 用 方 法 ，能 够 进
２１ 教学 目标不 明确 ．
教学 目标是 指 教 学 活 动 实 施 的 方 向 和 预 期 达 到 的 结
５ 必修 ６ １ ％
电 行 电子商务 开发 、应用 和现代商
子
商 务管理，能在 商 、金融 、服务 ８ ７ １ 务 等行业从 事电子 商务应用 、开发
高职高专非会计专业“基础会计”教学探讨
关键 ，而众多 的经济信息 中会计工作提供 的信息所 占比
重较高 ，因此对于将来要从事经济管理工作 的非专业 的 学生来说 ，会计知识是其整个知识构造 中的重要组成部
学生学 习的内容是差不多 的，即将对非专业学生的教学 等 同于会计专业学生 的教学 ，没能结合学生专业特色有 的放矢 。学生不知道为什么要学习会计 ，学习之后对 自
高职 高 专 非会 计 专 业 “ 础 会 计 ＂教 学 探 讨 基
于 明 王 晓静 。
牡丹江 １７ １ ） ５０ １ （ ． 丹江 大 学财金 系 ；２ １牡 ．牡丹 江市林 业 科学 研究 所 ，黑龙 江
摘
要 ：目前 高职 高专院校 非会 计专业的基础会计课程教 学存在 忽视会 计实践教 学的 问题。本文在论述会计 实
试 、取 得 学 分 ，教 学 效 果 不 甚 理 想 。
３ 教材选择上 的问题。现在许多非会计 专业使用 的 ．
“ 基础会计”教材与其专业特征不适应 ，例 如我校 的非
会 计 专 业 与 专 业 会 计 “ 础会 计 ” 教 学 用 的是 同一 本 教 基
、
非 会 计 专 业 基 础 会 计 教 学 存 在 的 问 题
第１ ９卷 第 １ 期 ０ ２１ 年 １ ００ ０月
牡 丹江 大 学学报
Ｊ ｕ ｎ ｏ Ｍ ｄ ｎ ｎ Ｕ ｉ ｅ ｓ ｏ ｒ ａ ｆ ｕ ａ ｊａ ｇ ｎ ｖ ｒ ｙ １ ｉ ｉ ｔ
Ｖ ．１ ｏ ０ ｏ１ ９ Ｎ ．１
Ｏ ｔ ２ １ ｃ． ０ ０
文 章编 号 ： １０ ．７ ７ （ ０ ０ １．１ １０ ０ ８８ １ ２ １ ） ００ ６ ．２
工作 ，因此只要学生 了解一些会计概念 ，会看报表，掌
高职《会计基础》课程教学改革与实践
高职《会计基础》课程教学改革与实践摘要：高职《会计基础》课程是会计专业的入门课程，也是一门理论知识和实践技能并重的课程。
在《会计基础》教学中如何提高教学效果，增强学生的职业能力，就成为了高职院校会计教学改革的一个核心课题，本文拟以此为论题，进行相关教学改革的思考与探索。
关键词：会计基础教学改革课程内容高职《会计基础》课程是会计专业的入门课程，也是一门理论知识和实践技能并重的课程，该课程对学生后续专业核心课程的学习以及学生会计职业理想的树立、会计职业资格和助理会计师专业技术资格的考取、会计职业判断能力和职业发展能力的形成等都起着至关重要的作用。
本课程对于新入学的高职生而言，是一个全新的知识领域。
由于以前从未接触过这些知识，对企业也缺乏认识，时常感到无从下手，很多原理和方法无法理解，存在入门难的情况。
如何打破传统的教学格局，对原有课程体系进行改革，选择新的教学理念，运用新的教学方法让学生学好这门课，是一名教师应该重视的问题。
为了贯彻教育部“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”（教高〔2006〕16号）精神，南京交通职业技术学院从2008年起对会计专业《会计基础》课程进行了一些必要的改革与尝试，取得了一定成效，本文主要结合教学改革实践，从教学内容、教材编制、教学方法与手段、实践建设、学业评价考核这五个方面，谈基础会计课程教学改革的思路与实践体会。
1 课程内容与结构选取应具有针对性与适应性传统的《会计基础》课程内容与结构是“会计理论与实践、会计工作流程分离”，这在很大程度上影响了会计教学的效果，缺少职业教育特色。
高职院校学生理论基础较薄弱，缺少生活经验与社会实践知识，先讲理论，后讲实务，学生由于缺少实践认知，对理论不易理解掌握，又因为理论与实际相脱节而影响实践教学的效果，对学生学习兴趣与学习能力的培养产生消极影响，结果是部分学生在进行实务学习之前就对会计学畏惧厌倦，产生不了兴趣，所以《会计基础》课程内容与结构亟待改革。
非会计专业《会计学基础》课程教学改革探析
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ６ — ４ ３ １ １ （ ２ ０ １ ４） ０ ２ — ０ ２ ４ ２ — ０ ２
１ 经 济 管 理类 非会 计 专 业会 计 课程 教学 中存 在 的 告 的基本原理与 方法 ，为将来 的实际工作 奠定理论基础 。
摘要 ： 会计专业教学在一定程度上影响 非会计专业的会计课程教 学。教 师不重视 不 同专业之 间存在的差异 ， 导致教 学效果不理 想。本文结合笔者在物流管理 专业 （ （ 会计 学基础 课程教 学中的体会 ， 谈谈对该课程教学改革的设 想。
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ａ ｃ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｉ ｎ ｇ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｓ ｎ ｏ ｎ — ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ａ ｃ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｉ ｎ ｇ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ａ ｃ ｅ ｒ ｔ ａ ｉ ｎ ｅ ｘ ｔ ｅ ｎ ｔ ．Ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ｏ ｆ ｔ ｅ ｎ ｉ ｇ ｎ ｏ ｒ ｅ
问题
会计 学基础》 ， 开 作者简介 ： 王莹（ １ ９ ８ ３ 一） ， 女， 陕西成 阳人 ， 助教 ， 研究 方向为经济 院物流 管理专业 设置的会计课程名称是《
管理 （ 会计 ） 。 表１
大学 计 Ｉ 鼻 Ｌ 又化墨础骡台训繇【 拓展训砾 】 万 菜
课 时 间是 大一 的第 二学期 ， 周学 时为 ４ ， 共计 ８ ６学 时 ， 其 决 的 方法 ， 这样 可 以 使 学生 学 习到 更 多 的知 识 和 应 用
பைடு நூலகம்
高职非会计专业《基础会计》课程改进的思考
个人三者共 同发展 的必然需求 。 总之 “ 双证 ” 制教学 是实践教 学的具体体 现 ， 会计专业 实 行“ 双证 ” 制教 学模 式 ， 严格按 照国家劳动部 制定 的职业 资格
等级标 准进行考核 ， 是检验实践教学质量 的切实有效 的标准 。
４培养 和引进有实践 经验 的双师型教师。 ． 指导教师是实施 双证 书教育的关键条件 。指导教师应是热爱职业教育事业 、 具
（ 作者单位 ： 哈尔滨金融高等专科学校 ）
练又能对学生进行职业道德 和全 面素质教育 。其方法 ： １ 引 （）
进高技能人才 ；２ 送专 职教师去企业 实习锻炼 ；３ 组织专 职 （） （） 教师参加 国家职业技能鉴定考试 、 获得职业技能证 书。
院所提 出的新 的要求 ，是我 国面对知识 经济 的到来加快经济
发展 的重要举措 。它的基本特征是科研与生产相结合 ， 核心是 经济 ， 主体是科技人才 ， 目的是 科技成果产业化 。虽然两者之 间有区别 ，但经济 的发展靠科 技 ，科技进步需要教育培养人 才， 而教育的发展又离不开经济的支持 。教育与生产劳动相结 合 的形式是现代社会 的产物 ， 现代 大工业经济 、 是 现代 教育 和
经管类非会计专业 （ 以下简称非 专业 ） 为什 么要开设 《 基
础会计》 课程 ？这与会计工作 的地位是密不 可分的 ， 随着经济
的不断发展 ， 为 国际通用 的“ 作 商业语言” 会计在经济生活 中 ，
占有越来越重要 的地位。一个企业 在其生产经营的过程 中， 掌
握重要 的相关信息是其经营制胜 的关键 ，而众 多的经济信息
３建立与双证制相适 应的组织管理体系。 ． 实施双证书教育
是会计教育改革 中的新生事 物 ，加强 组织管理是重要的保证 条件。首先是建立 由系领导 、 教研室主任 、 指导教师等组成 的 双证 书教育领 导小组 ， 负责研究 、 安排 、 组织 、 协调 、 处理实施 双证书教育中的各项 事宜 ；其次是制定完备 的教育教学管理 文件 ， 如双证 书教育教学计划 、 教学大纲 、 管理 制度 、 考核鉴定 办法等 ， 使双证书制度 的推行有章可循 。
高职院校非会计专业基础会计课程教学改革的思考
事经 济工 作 的 。 ”
以青 岛职业 技 术 学 院 为例 ， 开设 基 础 会 计 课
程 的专 业 有市 场 营 销 、 物流 管 理 、 国际商 务 、 电子
商务 、 应 用韩语 、 休 闲 管理 、 酒 店 管 理 等 。 随着 企 业管 理 的精细化 ， 岗位分 工 的整 合 ， 许 多非 会计 岗 位也 开始 逐渐介 入财 务活 动 。 ｌ ｌ 如市场 营销 ， 原 来 的销 售人 员 只负 责销 售 业 务 ， 货 款 结算 环 节 全 部
一
、
提 高基 础 会计 课 程 在 非会 计 专 业 教 学 效
计专 业 开设基 础 会计 ， 让 学 生 懂 得会 计 的基 本 原 理， 并保 证 教 学效 果 ， 让 学 生学 以致 用 ， 避免 流 于 仅仅 是 “ 开设过 ” 的形 式 ， 对 非 会 计 专业 学 生 将 来 的岗位工 作是 大有 益处 的 。
结构体系 ， 扩大学生 的知识广度 。我国已故著名
会 计学 家杨 纪琬 曾指 出 ： “ 在 现代 ， 不 懂 得 会 计 知 识、 不 理解 和不 善于 利用会 计信 息 的人 ， 是 很难从
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ４ — ０ ３
不分析非专业学生的特点 ， 在教学时惯性地将账 务处 理作 为教 学 重点 传 授 给 非 专业 学 生 ， 导 致 学 生花 费 了不少 的 时间和精 力进 行做 账和做 分 录 的
理采用 灵 活多样 的教 学 方 法 ， 进 行课 程 内容 的创
位工 作 。再如 韩 语 专业 ， 针 对 青 岛 韩 资企 业 较 多 的有 利地 域环境 ， 以本专 业语 言优 势 ， 加 上会计 能
高职《会计基础》课程教学改革与实践
学 生 由于 缺 少 实践 认知 ， 对理 论 不 易理 解 掌 握 ， 又 因 为理
论 与 实际相 脱节 而 影响 实践 教学 的效 果 ， 对 学生 学 习兴 趣 与学 习能力 的培养 产生 消极 影 响 ， 结 果是 部 分学 生在 进行 高职《 会计基础》 课程是会计专业 的入 门课程 ， 也是一 实务 学 习之前 就 对会 计 学 畏惧 厌 倦 ， 产 生 不 了兴 趣 ， 所 以 门理论 知识 和 实践 技 能并重 的课 程 ， 该课 程 对学 生后续 专 会计基础》 课程内容与结构亟待改革。 业 核 心课 程 的学 习 以及 学生 会计 职业 理 想 的树 立、 会计 职 《 １ ． １ 课 程 内容 选取 应 具有 针 对性 课 程 内容 选取 应 依 业资格 和 助理 会计 师专业 技术 资格 的 考取 、 会计 职业 判 断 据会 计专 业 的工作 任 务 与职业 能 力 的相 关 内 容、 分析 会 计 能力和 职 业发展 能力 的形 成 等都起 着至 关重 要 的作 用。 岗位 的工作 任 务 和 职 业 能力 要 求 ， 学 生 的基 本 情 况、 培 养 本课程 对于新人 学的高职 生而言 ，是 一个全 新 的知识 按 照会 计工 作任 务 逻 辑关 领域。 由于 以前 从 未接 触过 这些知 识 ， 对企 业也缺 乏认识 ， 职业 能力 所 需 的知识 和 技能 等 ， 确定《 会计基础》 课程学 习对应的工作任务 ， 以确 保课 时常感到无从 下手 ， 很 多原理 和 方法无法理 解 ， 存 在入 门难 系， 程 教学 目标 与 专业人 才 培养 目标 、 实际工作 任 务和 学 生基 的情况。 如 何打破 传统 的教学格局 ， 对原有课 程体 系进 行改 使 课程 教学 内容 具有较 强 的针 对性 。 革， 选 择新 的教学理 念 ， 运 用新 的教 学 方法让学 生学 好这 门 本 情 况的对 接 ， １ ． ２ 课 程 内容选 取具 有 适应 性 本 课程 的教 学 目标 是 课， 是一名教 师应该 重视 的 问题。 为 了贯彻教育 部 “ 关于 全
非会计专业基础会计学课程教学改革的探索
新 ．针对性不强 ．内容的完整性也有一定的不足。因此 ．对非会 准化题库 ，并制作相应 的软件 ，在计 算机上进行考试 ．对学生
计 专 业 而 言 ，基 础 会 计 学 的教 学 内 容不 应该 照搬 会 计 专 业 的 内 以会 计 规 范 为 基础 ，以会计 报 表 为 目的 理解 会 计 原则 和 实 质 。增
业 不 同 的 教学 目标 。会 计 专业 培 养 目标 主要 是会 记 账 算 账 、报 法 ． 诸如案例 教学 双向式教学 启发式教学法、讨论式教学法，
账以及用账的会计专门人才 非会计专业会计教育的 目标不是培 专题式教学法、模拟教学、情景式教学以及计算机辅助教 学等多
养会 记 账 、算 账 、报 账 的会 计 人 员 ，而 是培 养懂 会计 、会 用 会计 种教学方法。应针对非会计专业各专业的特点 ． 结合 师资等情况 的特 定 专 业人 才 ．不 能 只是 就 会 计 而论 会 计 ．应该 结 合 所 学 专 业 采 用适合各专业的方法。建立和完善网络教学 ．充分发挥多媒体
六 课程考核 方法
现 行 的 考 试 制 度 学 生 对某 一 课 程 的 学 习 成 绩 ． 过 期 末 一 通
传统的非会计专业 的基础会计学教育没有结合各专业的不同
次考试定乾坤 ．这一考 核方法既 不能完全考出学生的真实水平 ，
特色 ．没 有 根 据各 专 业 的 需要 确 定 教 学 内容 的 重 点 会 计 教 师 对 也 不 利 于 学 生 对 知 识 的 掌 握 。 对 非会 计 专 业 基 础 会计 学课 程 的
的特点 ．把握好会计对各非会计专业的作用 ．应该从 非会计专业 等教学设备 和手段的优 势．改变以往的 填鸭式 “的教学方法和 的角度来认识会计 学 习会计 ，而不是象专业性会计教学强调会 教材加粉笔的教学手段 ． 以调动学生的学习兴趣 提高教学质量。
高职非会计专业会计基础课程教学探讨
高职非会计专业会计基础课程教学探讨
随着经济的发展，会计作为管理和决策的重要工具被广泛应用。
高职非会计专业也纷纷设置了会计基础课程，旨在为学生提供会计基本知识和技能。
本文将探讨高职非会计专业会计基础课程的教学方法和内容，以提高教学效果。
高职非会计专业的学生一般对会计基础知识缺乏兴趣和理解，因此教学方法应注重培养学生的兴趣和激发学习积极性。
教师可以通过生动的案例分析、实际操作等方式，将抽象的会计概念和方法与实际应用相结合，帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师还可以组织讨论和小组合作学习，提高学生的参与度和学习效果。
会计基础课程应注重培养学生的实际操作能力。
会计是一门实践性很强的学科，光靠理论知识是远远不够的。
教师应引导学生进行实际操作和案例分析，通过实际操作中的问题和困惑，帮助学生理解和掌握会计的实际应用。
会计基础课程应注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
会计是一门需要不断变化和适应的学科，因此学生应培养灵活的思维和解决问题的能力。
教师可通过案例研究和讨论，引导学生主动思考和解决实际问题，培养学生的创新思维和问题解决能力。
会计基础课程应注重培养学生的团队合作能力和沟通表达能力。
在实际工作中，会计人员需要与其他部门合作，并向上级报告工作。
教师可以通过小组合作学习、团队项目等方式，培养学生的团队合作能力和沟通表达能力。
高职非会计专业会计基础课程的教学方法和内容应注重培养学生的兴趣和实践能力，培养其创新思维和解决问题的能力，同时注重团队合作和沟通表达能力的培养。
通过这些努力，可以提高学生的学习效果和就业竞争力。
非专业基础会计实践教学的探索--以南京工程高等职业学校的课程改革为例
社 会 或高校 的专 家 、学者 当顾 问 、作指 导 ，校 本教 材 的 开发就 更会 具有专 业性 和前 瞻性 。 当然 。师资力 量雄 厚 、实践 经 验和 理论 知识 丰 富 的 学校 是可 以进行 自主开 发的 。这样 ，既可 提 高校本 教材 的开 发效率 ，又 可使开 发的教 材更具 校本 性 。
参 考文 献 ：
为 了解决 这些 问题 ，通 过多 方合作 来弥 补 自身 的不 足 ： （ ）校 校合 作 。一 所 学校 的会 计专 业课 教 师是 有 限 １
的 ，但可 以联 合其 他学 校相 关教 师共 同加 以开 发 。可将
开发 内容合 理 地 分工 ，集 合 优 势力 量 共 同 开发 。这 样 ， 在 一定程 度上 可 以解 决师 资力 量 的不 足 。 当然 ，合 作 的 学校 最好 是 同区域 的 ，学生 也应具 有 同质性 。
．
行共 同开发 的。 （ ）专家合 作 。专 家是 校本 教 材建设 中不容 忽视 的 ３
力 量 ，他 们 有 着 丰 富 的 实 践 经 验 和 理 论 造 诣 ， 通 过 聘 请
业知 识 的更新 速度 远不 如 高校教 师 ．如何 确保 校本 教材 能赶 上专业 知识 的更新 步伐 ，是＿ 个 比较现实 的问题 。
计” 。而 不是 “ 做会 计 ” 。对 他们 而 言 ．不是 要成 为会 计 岗位 上从 事记 账 、算 账 、报账 的专 门会 计 人员 ．而 是要
定 的社 会 工作 经验 ，而现 有 的教 师大 多是 刚从 高校 毕业
就直接 分配 到 中职工作 ，技能 、经验 比较欠 缺 。
试论高职非会计专业＂基础会计＂课程教学改进
职 业 时 空
ＣＲ 教 论 ＡＥ 职
坛
ＥＲ ＨＯ ＲＩ ＺＯ Ｎ
ｅ
试 论 高 职 非 会 计 专 业 “ 础 会 计 ” 课 程 教 学 改 进 基
朱 茹 颖
（ 南京 工业 职 业技 术 学 院 ，江 苏 南京 ２ ０ ６ ０ ４ ） １
摘要 ： 基础会计 课程是高职高专经济管理类 一 、在 现 有 教 学 内容 基础 上 ，重视 专 业 教 非会 计 专 业 的必修 课程 ，对 于扩 大 学生 的就 业渠 道 学 目 的
和 自主创 业 有 很 大 的 帮 助 。 但 是 由 于 专 业 特 点 ，在 学 习过 程 中又 应 与 财 会 专 业 有 较 大 的 差 别 。 文 章 从 非 财 会 专 业 教 学 特 点 、 教 学 方 法 和 教 学 内容 三 个 方 面 ， 阐 述 了 非 会 计 专 业 学 生 在 学 习 这 门 课 程 中 存 在 的 一 些 问 题 ， 提 出 了教 改 建 议 。 关 键 词 ： 非 会 计 专 业 ； 基 础 会 计 ；教 学 改 革 基 础 会 计 课 程 是 财 务 会 计 专 业 的 入 门 课 程 ， 也 是 其 他 经 济 管 理 类 专 业 的 必 修 基 础 课 。 这 是 会 计 学 科的 对象 和 特点 决定 的 ，因为所 有 的 经济 管理 人员 都应 该具备一定的基础会计理 论知识 。同时 ，不 同的 经济 管理 专业 又 有不 同的知 识结 构 ，学 生 也有 对基 础 会 计 不 同 的 心 理 需 求 和 实 用 需 要 。 注 意 并 不 断 深 入 解 决 这 一 共 性 和 个 性 的 矛 盾 ， 应 是 这 门课 程 不 断 改 进 和 改 革 的 重 要 方 面 。 笔 者 是 一 所 示 范 性 高 职 高 专的 财会 专业 教 师 ，在为 经 济管理 类 非 会计 专业 讲 授 基 础 会 计 课程 中 ，形 成 了一 些 想 法 ，供 有 关方 面 和 同行 讨 论 参 考 。
高校非会计专业会计学课程实践教学改革探讨
龙
岩
学
院
学
报
Ｖ０ ＿ Ｎｏ １ ｌ ２９ ．
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ０Ｆ Ｌ ０ＮＧＹＡＮ ＮＩ Ｕ ＶＥＲ Ｉ Ｙ ＳＴ
Ｆ ｂｕ ｒ ０ １ ｅ ｒ ａｖ２ １
高 校 非 会 计专 业 会 计学 课 程 实 践教 学 改 革 探 讨
情 况与社 会 对人 才培 养 的要求 相 比还有 一 定 的差 距 。 以说在很 大程度 上与 高校 的会计实 践教 学效 可 果相 关 ，认 为非会 计 专业 与会 计 专 业没 有 什 么 区
野， 取得相 应从业 资格 证书 。会计 学课 程实质 上 已
成 为一 门受众广 、 人数 多 的公 共课 程 。以龙岩 学 院 为例， 全校 开设会 计学课 程 的非会计 专业 涵盖 了经
济 管理 类 的市场 营 销专 业 、 公共 事 业 管理 专 业 （ 财
务 管理 方 向 ） 国际贸 易专业 、 、 旅游 管 理专 业 等 ， 近 年来 会计 学 课程 更是 成 为 面 向全 校非 经 济 管理 类
专业 开设 的公共 选修 课 。从 目前 的实 际情 况来看 ，
收稿 日期 ：０１ — ９ ０ ２ ０ ０ —１
盾 ： 方面高校 非会计 类专业 向社会输 送 了大量 的 一
毕 业生 ： 另一方 面用人 单位不 断抱 怨难 以找 到训练
有素， 知识 、 能力 和综合 素质较好 的专业 人才 。 因此 培 养适应社 会发展 需要 的 ． 有较高 综合 素质 的人 具 才 是应用型 本科 院校的一项 重要 目标 。 要使非 会计
别， 会计 实践 教学也 没什么 不 同。事实上 两者在 教
非会计专业“基础会计”实践教学探索——以西藏民族大学为例
Ｎ ｏ． ９， ２ ０１ ５
Ｓ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｎ ｏ． １ １ ４ ９
一教 学 改革 与 实践
非会计 专 业“ 基础 会计 ” 实践教 学探 索
— —
以西藏 民族 大 学为例
马 锦。 李 爱琴
（ 西藏民族大学， 陕西 成阳 ７ 的教 学实践往往被 忽视 ， 这就导致非会计专业学生在 “ 基础会计” 课程 学习 中兴
上， 多 锻炼 学生对 会计 数据 处理 、 会 计报 表运 用管 理 、 会
非会计专业一般只开设 “ 基础会计” 一门会计类课 程， 该课程课时短 、 任务重 、 理论概念多 ， 这就导致了在 计划 内学 时 中忽视实 践教 学 ； 另外 教师 为非会 计 专业 学 生授课 时 ， 过 分注重 理论 讲解 ， 忽 视实 践操 作 ， 学生 认 为 所学课 程 是非 自身专 业课 程 ， 对实 践缺 乏兴趣 。这种 长 期 以来 “ 教” 与“ 学” 双方 的不 重视 ， 导 致 了课程 的 开设 很 难达 到 预期 效果 ， 甚 至一 些 学生 学 完一 学 期 ， 对 会计 工
趣 不高， 对会 计理论理解不透彻 ， 会计动手能力差等一 系列现 象。文章对西藏民族大学非会 计专业“ 基础会计”
实践教 学体 系进行介绍、 分析和讨论 ， 提 出实践教 学体 系设计的一些新 思路。 关键词 ： 非会 计专业； 基础会计 ； 实践教 学 中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０
作仍然概念模糊 。
（ 二） 目标 定 位 不 明确
明确 的教 学 目 标 是 教 学质 量 的保 证 。在实 际教 学 中， 会 计 专业 和非会 计专 业 “ 基础会 计 ” 的教学 目 标 往 往 没有实质差别 ， 都采用统一的教学计划 、 依照同一教学 大纲 、 适用 同一本教材 ， 唯一的区别就在于会计专业实 践多 、 实践 目 标 明确 ， 非会计专业实践少或者不实践。 非 会计 专业 实践教 学 目标应 根据 不 同的教学 定位 ， 和专 业 结合 起来 才能 取得更 好 的教学 效果 。非会 计专 业 “ 基 础 会计 ” 实 践 教 学 目标 ， 应该定位于 “ 应用” 而非 “ 研究” ， 教学重点不在于培养会计专业人才 ， 而应放在学生综合 能力的培养上 ， 即培养学生利用所学知识分析预测企业 经营 状况 的能 力【 ｌ Ｊ 。
非会计专业《基础会计》课程教学改革与实践探索
一
条渠 道 。会 计 学课 程 实质 上 已成 为 一 门广 受欢 迎 的公 二 、《 基础 会 计 》课 程 教 学 改 革 的 具体 措 施和 实践
共课 。
探 索
、
《 础会计 》课 程的地 位与作 用 基
１设计应用型 、突出实践教学特色的课程体系。 基 ． 《 础会计 》教学体系包括教学 目标和教学内容 ，主要进行
会 计 教 育 天 地 Ｍ ｄｍＡ ｃｕｔ ｇ ｏｅ ｃｏｎ ｎ ｉ
非会 计 专 业 基 础 会 计 课程 教学 改革与实践探 索
姜彤彤
（ 山东师范大学经济学院 ，济南 ２０ １ ５０４）
【 摘要 】 基础会计》已成为高等学校非会计专业的重要基础课程，有助于经管类学生开阔视野、优化知识 《
如下 改 革 ：（ ）会计 教 学 目标 ，取 决 于 对培 养 对 象所 需 １ 知识 、能力 范 围及 其 结构 的判 断 ，也 就是 要 因材 、因人 、
《 基础会计 》是会计学 的入 门课程，主要介绍会计
的基 本 理论 、基 本 方法 和 基本 技 能 。基本 理 论包 括 会计 的含 义 、职 能 、目标 、核算 方法 、基 本前 提和一 般原 则 、 会 计 要 素和 会计 等 式 等 ；基 本 方法 包 括设 置 会 计科 目和
■ 计０ 新 ２ 会１ ２ ． ８
Ｍ ｄ ｍ Ａ ｃｕ ｔ ｇ ｏ ｅ ｃｏ ｎ ｎ 会 计 教 育 天 地 ｉ
基 础会计 和专业 会计之 间 的桥 梁 。
服务 体 系 ： １ （ ）精 品课 程 网站 。最 早 的 国家 级精 品课 程 距今 不过 １ 年 的历 史 ，那之 后各 级各类 精 品课程 如雨 后 １ 春 笋般 不 断涌 现 。包 括我 校 在 内 的很 多 高校 都 设立 了会 计 学相 关 精 品课 程 。通过 课 程 网站 建设 ，充实 了学 习资 料 和教 学 资 源 ，建 立 了师 生 交 流平 台，为 学生 的课 后 学 习提供 各种 方便 。 ２ 师个 人博 客 。因博 客具有公 开性 、 （墩
高职院校非会计专业《会计学基础》课程教学内容改革方案
高职院校非会计专业《会计学基础》课程教学内容改革方案陈 华 肖瑞青(北京城市学院经管学部 北京 100083)摘 要:本文分析高职院校非会计专业(即经济管理类非会计专业)会计课程教学内容改革的必要性,以此引起高职院校对非会计专业会计课程教学的重视,进而合理安排非会计专业的会计课程教学内容及教学课时,合理配置现有的教学资源,以实现各专业的培养目标。
关键词:非会计专业;会计课程;教学内容改革中图分类号:G71815 文献标识码:A 文章编号:1673—4513(2008)—01—053—04收稿日期年月日作者简介陈华女,硕士,北京城市学院经管学部讲师;肖瑞青硕士,北京城市学院经管学部高级工程师 《会计学基础》是所有经济管理专业的一门必修课,对经济管理专业学生的综合素质产生重大影响,而当前对该门课程的教学是各高职院校的薄弱之处,因此有必要对该课程进行改革。
课程改革是一个系统工程,本文仅论及高职院校非会计专业《会计学基础》课程教学内容的改革。
一、教学内容改革的背景分析1.高职教育人才培养模式的特征分析《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中确定的高职高专教育人才培养模式的基本特征是:“以培养高等技术应用性专门人才为根本任务,以适应社会需要为目标,以培养技术应用为主线设计学生知识,能力、素质结构和培养方案,毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、素质高等特点。
”由此可见,高职是以能力为本位的教育,以培养高级应用型、技能型人才为目的。
它培养的是生产、建设、管理、服务一线需要的高等应用性人才。
《会计学基础》课程教学必须服务于高职教育人才培养模式,在设计教学内容时,以培养学生的能力为中心,为学生搭建一个会计基础知识平台,使学生在这个平台上了解会计信息处理的一般程序,熟悉企业会计的基本原理和信息处理的技术方法,掌握会计报表的阅读和分析能力,在将来的经济管理工作中具备利用会计基础知识发现问题、分析问题、解决问题的能力。
高职经管类非会计专业《会计基础实用教程》改革创新研究与实践
口 王 文媛 （ 副教 授 ）
（ 北 京联 合 大 学 应 用 科 技 学 院 北 京 １ ０ ２ ２ ０ ０ ）
改革铺 研究ｓ实践
很少 、改 变教材 内容 与课 程 目标 不 匹 配 的现实 ， 充 实此 类教 材 ， 提 升教 材 的
教 材 的 总体 数 量不 少 ， 绝 大 多 数 为会
２ ． 高 职 经管 类 非会 计 专业 会 计基 础课 程 的需 要 。 实施 “ 应用 型教 育 ” ， 推 进 素质教 育 ， 提 升教 育质 量 ， 实 现高 职 教 育培养 高 素质 的技 能型 人才 培养 目 标 的基础 是所 设 置的课 程 必须 有正确 的 目标定 位 。 然而 ， 目前恰 恰存 在着 高 职 经管类 非会 计专 业会 计基 础课 程 目 标定 位不 准确 的 问题 。 究 其原 因 ， 主要 是 由于没 有定 位准 确 的教材 为课 程提
关键 浏 ： 高职经管类 非会计专业 会计基础 实用教程 教材 改革创新
实 现为 高职 经管 类非 会计 专业 的 会计 基 础课 程 研 究 开 发定 位 准 确 ， 内 容适 合 ， 容量 适 当 ， 结构 层 次合 理 ， 表
现形式 多样 化 的适用 教材 。 二、 教 材 现 状 的 调 查 和 分 析
社、 化 学 工 业 出 版 社 等 主 要 出 版 社 所 出版 的 ４ ０ ０多 种 会 计 基 础 类 教 材 及
当当网站显示 的 ３ ７ ０多 种 会 计 基 础 类 教 材 的调 查 ， 以及 面 向高 职 经 管类 非 会计 专 业 的 在 校学 生 、 往 届 毕 业 生 及 授课 教 师 的 调查 结 果 进 行 筛选 、 分 类、 分析 、 归纳 、 总结得 出 ： 一 是 该 类
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Value Engineering 表1非会计专业基础会计课程教学内容整合前后对比整合后的教学内容整合前的教学内容四大模块主要内容一、会计基础知识介绍会计的基本概念、六大会计要素、账户结构、复式记账法、会计处理流程等。
第一章总论第二章会计科目与账户第三章复式记账第四章工业企业基本经济业务的核算第五章账户分类第六章会计凭证第七章会计账簿第八章财产清查第九章财务报告第十章账务处理程序第十一章会计工作组织二、会计核算和会计管理方法按企业的经济业务流程（主要包括资金筹集、供应过程、生产过程、销售过程、财务成果的形成级分配）来介绍会计核算和管理的方法，重点突出在业务过程中成本的计算和控制，各种税费的发生。
三、财务分析介绍会计报表各项目的含义，强调阅读和分析会计报表的方法。
四、会计法规和职业道德介绍会计法、会计准则、会计人员的职业道德，强调披露虚假会计信息所应承担的法律责任。
0引言按教育部课程规划的要求，目前我国高职高专院校将基础会计学列为国际贸易、电子商务、市场营销、工商管理等经济管理类非会计专业的一门专业基础课，非会计专业的会计教育也因此成为会计教育的重要内容。
但是在非会计专业的基础会计课程开设过程中存在着一些问题，没有把握高职教育的教学目的。
实际上高职经管类非会计专业的会计教学的培养目标并不是将来要从事具体会计工作（如记账、算账、报账）的会计专业人才，而是从管理的角度来认识会计、学习会计，培养懂会计、会用会计的企业管理应用型人才。
本人根据数年来从事高职高专经济管理类基础会计课程的教学经验，就目前非会计专业基础会计教学中存在的问题进行了分析，对基础会计课程教学内容、教学模式、教学方法和教学手段进行了一定程度的改革，教学效果较为明显。
1非会计专业基础会计教学中存在的主要问题1.1教学目标不明确会计专业基础会计课程教学的目标是使学生理解会计的涵义、会计要素和会计等式等基本理论，掌握设置账户、借贷复式记账等基本方法，形成运用会计的基本理论、基本方法对日常简单经济业务进行会计处理，如会计凭证的填制与审核、账簿的登记和会计报表的编制等基本操作技能。
而非会计专业基础会计的教学目标是将学生培养成为合格的会计信息使用者，而不是会计信息的生产者。
因此教学内容不应该特别强调会计核算方法和操作技能，应在兼顾会计基础理论上，侧重掌握会计与经济活动的联系以及会计信息的分析技能。
而目前的非会计专业会计教学往往并没有根据各专业的不同需要设置会计课程体系，教师授课基本照搬会计专业的大纲、教案要求组织实施教学，其结果导致学生认为学习会计与其所学专业毫不相关，学习积极性和主动性大打折扣，更谈不上学习热情。
这种教学模式严重偏离了非会计专业开设基础会计课程的教学目标。
1.2教学内容体系不合理很多高职院校不论是会计专业还是非会计专业的基础会计教学，基本都采用同样的教学内容体系：以理论知识为核心，介绍会计学的基本概念、基本原理；按会计核算方法设置教学内容，包括会计科目与账户设置、复式记账的原理、借贷记账法的运用、会计凭证的填制与审核、会计账簿的设置与登记、财产清查的组织和会计报表的编制等等。
非会计专业的基础会计教学受课时限制，可能只是会计专业教学的简化版本。
同时因为缺乏财务会计、会计电算化等后续课程的衔接和巩固，许多学生头脑中无法系统理解会计核算的整体性，更谈不上站在使用者的角度学会分析和应用会计信息。
除上述问题外，当前非会计专业基础会计教学还存在着教学模式和教学方法滞后、忽视会计实践教学、缺乏针对性强的非会计专业基础会计教材、教学效果评价手段单一等等问题。
2非会计专业基础会计课程教学改革实践探析2.1有效整合教学内容表1是针对非会计专业基础会计课程教学内容的整合前后对比，从中可以看出，整合后的教学内容弱化了对学生“填制凭证—登记账簿—编制报表”操作技能的要求，在理解会计基本概念和方法的基础上，强调通过理解会计工作与经济管理活动之间的联系掌握会计信息的分析和使用技能。
在授课过程中，各专业还可以根据自身的行业特点在模块二的会计核算和会计管理方法中引入有针对性的案例分析，有助于扩大学生的知识面，又能了解本行业的会计知识。
2.2灵活运用多种教学方法根据基础会计课程的特点以及非会计专业学生的学习目标，在教学中，突出了“学生本位、能力中心”的思想，结合课程内容的改革，应灵活运用多种适合于学生特点和课程具体内容的教学方法，如表2所示。
2.3建立多元化的考核评价体系对于非会计专业的学生，基础会计课程的教学目标是培养合格的会计信息使用者，在课程考核上也应充分体现这一特点和要求，改革以往的以期末考试为主导的考核模式，建立多元化的考核评价体系。
主要包括课堂表现、课堂作业、团队报告、期末笔试四个部分，评价标准如下：2.3.1课堂表现，权重20%。
平时对学生进行不同方式的考勤并记录，占10％；课堂案例讨论的参与积极程度和讨论结果，占10%。
———————————————————————基金项目：本文是金肯职业技术学院2010-2011年基础会计教改项目（项目编号：KC0915）的研究成果。
作者简介：景诚（1981-），女，江苏东台人，金肯职业技术学院讲师，从事会计教学与研究工作。
高职非会计专业基础会计课程教学改革实践探析On the Analysis of Teaching Reform of Fundamental Accounting for Non-accounting Majorin Vocational and Technical Colleges景诚Jing Cheng（金肯职业技术学院，南京211156）（Jinken College of Technology ，Nanjing 211156，China ）摘要：目前我国高职高专院校普遍将基础会计学列为经济管理类非会计专业的一门专业基础课，但是在非会计专业的基础会计课程开设过程中存在着一些问题，没有把握高职教育的教学目的。
文章通过分析非会计专业基础会计教学中存在的主要问题，有针对性地进行了非会计专业基础会计课程教学改革实践探析。
Abstract:Fundamental accounting is generally listed as a basic course of economics and management specialty for those non-accounting major in vocational and technical colleges.However,there exists some problem in the starting of fundamental accounting for those non-accounting major that the purpose of vocational and technical education is not clear.Analyzing the existing problems in the teaching of fundamental accounting,the passage illustrates the reform of fundamental accounting course for non-accounting major.关键词：非会计专业；基础会计；教学改革Key words:non-accounting profession ；basic accounting ；teaching reform中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）01-0261-02·261·价值工程0引言当前，我国正处在改革开放、建设社会主义现代化国家的新时期，人才是建设社会主义现代化国家的重要资源，他是能否加快社会主义现代化步伐的关键，而人才的培养依赖于学校教育，尤其是大中专院校是培养人才的重要基地，学校肩负着培养人才的历史重任。
而人才的培养不仅仅是知识、技能的培养，更重的是人的道德品质的培养，德是做人之本，报国之心，是立业建国的根基，有德有才，才可谓人才。
作为中等职业学校，怎样肩负起培养有德之才的重任？这是我们值得探讨的问题，也是我们思想政治课教学所要解决的首要问题，我们在思想政治课的教学实践中，摸索出纳德育教育于思想政治课教学的始终的实践教学模式，经过实践，收到了良好的教学效果，下面阐述一下我们思想政治课实践教学的具体做法，共同探讨，以求完善。
1把德育教育纳入教学计划之中思想政治课教学要注重思想道德意识的培养，因此在教学计划的制定上要有针对性，一方面，要针对课程内容的性质和特点，分门别类地设计课堂教学的目标、内容、途径和方法。
中等职业学校思想政治理论课的课程内容大体上可以分为三大类：第一类是日常思想行为规范课程，如《职业道德与职业指导》、《法律常识》这是思想政治理论课中的基础课程；第二类是中国化的马克思主义课程，如《中国特色社会主义理论》、主要讲述马克思主义理论与中国革命和建设实践相结合的理论成果，在思想政治理论课教学中处于核心地位；第三类哲学理论课，如：《辩证唯物主义哲学原理》。
讲述辩证唯物主义的基本原理以及运用哲学原理解决实际问题的哲学方法。
实际上，思想政治理论课的所有课程，都有一个共同的教学目的，就是培养和帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生高尚的道德品质。
我们根据这三类课程，制定了课程教学和学生道德品质培养计划，如：一年级第一学期开设《职业道德与职业指导》，在制定教学计划的同时也制定了学生道德品质培养计划，并制定了道德品质培养目标。
一年级第一学期的道德品质培养目标是：了解道德品质基本知识，明确德是做人之本，自觉规范个人日常行为。
一年级第二学期开设《法律常识》，在制定教学计划的同时也制定了道德品质培养目标。
一年级第二学期的道德品质培养目标是：了解中华民族传统美德，明确德是成才之本，做遵纪守法的模范。
二年级第一学期开设《中国特色社会主义理论》，在制定教学计划的同时也制定了道德品质培养目标。
二年级第一学期的道德品质培养目标是：了解我国社会发展的历史，明确德是报效国家之本，树立爱国思想。
二年级第二学期开设《辩证唯物主义哲学原理》课，在制定教学计划的同时也制定了道德品质培养目标。
二年级第二学期的道德品质培养目标是：了解当今社会现实，明确德是立业之本，树立服务社会的思想。
在实际教学过程中，把课程内容教学计划与道德品质教学计划及培养目标结合起来，即在教授课程内容的同时，要传授道德品质的基本理论知识和日常行为规范，教师利用多种形式进行德育教育，例如：每次课堂留十分钟，教师讲一个道德常识，也可以讲一个道德故事，也可以找学生代表进行讲解，不仅充分利用了最后十分钟，还增长了知识，参与讲解故事的学生也得到了锻炼；还利用小黑板，每天一条人生格言；结合节日主题，号召学生写感言，开展演讲活动。