学前儿童韵律活动的教育内容
学前儿童韵律活动指导策略
一、学前儿童韵律活动指导要点
（一）注重日常生活中的体验和积累
儿童的韵律动作受制于其动作发展水平，他们的 动作表现技能是在大量的表现、表达的机会中自然 成熟的。因此，教师要注意让儿童在日常生活中积 累经验，不可操之过急。
一、学前儿童韵律活动指导要点
（二）尊重儿童的自主性表达
二、学前儿童韵律活动中的主要问题与解决办法
2．诊断分析 造成儿童出现上述混乱状态的原因如下：（1）案例一，过早的空间移动导致儿童处于不稳定的 状态之中，容易兴奋扩散；（2）案例二，由于儿童自制能力差，容易被道具吸引，喜欢与教师亲近， 但缺乏主动调整与共享空间的能力。 3．解决办法 （1）坐着是最稳定的状态，儿童注意力容易集中，教师也便于检查儿童的动作是否符合节奏。 活动时，先让儿童在座位上练习节奏与动作，直至能够合拍地做动作，然后再站起来做，再走动着 做，由非移位动作到移位动作逐步进行。一旦儿童在散点状态下做动作，教师再想纠正错误，就会 困难得多。 （2）对于儿童挤着抢道具或道具使用不当等导致的混乱，教师要注意：一是不要滥用道具，二 是所提供的道具应质地精良，三是要将道具分散放置，四是要从小培养儿童按要求取放道具的良好 行为习惯。
一、学前儿童韵律活动指导要点
（四）善用联想法，引导儿童创编
教师引导儿童创编韵律动作时，首先要向儿童提供某一种或几种改变原有动作的思路，然后再 逐步引导儿童学习怎样更好地创编。例如，创编“手腕转动”的韵律动作时，教师提供了一个新范 例“向前转动”，引导儿童讨论教师的动作有什么变化，以此启发儿童在原有动作的基础上，采取 增加某个动作的思路来进行创编，如可根据动作方位的变化启发儿童想出向上、下、左、右、前、 后等不同方位转动手腕的动作；还可保持动作方式，改变空间水平状态，如站着做、蹲着做、跪着 做、躺着做；还可保持动作方式，改变节奏做，如快节奏地转或慢节奏地转、小幅度做或大幅度做； 可以有移位和不移位的手腕转动，对称或不对称的手腕转动，如单手做、双手做等。
学前儿童音乐教育——第五章 学前儿童韵律活动
• （二）律动组合 • 1．节奏动作组合 • 这是一种近年来从国外介绍进来的韵律活动。组合中的动作均
为简单的击打、顿踏动作，而且这些动作通常都是能够发出声 音的。例如，击掌，拍击身体的某个部位，捻指，用不同的方 法踏脚，等等。 • 2．模仿动作组合 • 模仿动作组合是指以模仿动作为主的韵律动作组合。这种组合 一般也注意动作的组织结构，但更注意对模仿对象的表现，例 如：模拟种子睡觉，种子发芽，幼芽长成大树，大树开花结果； 模仿小姑娘起床梳洗，小姑娘去果园劳动；等等。 • 3．舞蹈动作组合 • 这是指以舞蹈动作为主的韵律动作组合。这种组合比较讲究动 作的组织结构，可以有表现简单情节的表演舞组合，也有注重 队形在空间中的变化和舞伴之间的配合、交流的集体舞组合， 还有在结构类型和结构方式上都比较自由、即兴的自娱舞。
学前儿童要学习和掌握的舞蹈动作主要是一些基本舞步例如小班儿童要掌握碎步小跑步中班儿童在此基础上要基本掌握蹦跳步垫步侧点步踵趾小跑步踏点步踏踢步大班儿童要掌握进退步交替步溜冰步跑跳步跑马步秧歌十字步等
第五章 学前儿童韵律活动
• 学习目标
• 了解并能够区分学前儿童韵律活动的3种类 型。
• 掌握如何选择韵律活动的材料。 • 能够根据实际设计韵律教学活动。
• （三）丰富儿童的生活经验 • 1．实物观察 • 2．让儿童亲自动手、体验生活
• （四）设法引起兴趣 • 1．运用教具引起兴趣 • 2．用儿歌、故事等引路 • 3．教师的表演
• 二、舞蹈的指导
• 1．熟悉音乐 • 2．教师示范 • 3．语言提示 • 4．学习舞蹈队形
• 三、音乐游戏 • 音乐游戏是在音乐伴随下进行的游戏活动。它是一种比
较特殊的韵律活动，其特殊性主要表现在游戏和音乐的 相互关系上。在音乐游戏中，音乐和游戏是相互促进、 相辅相成的。音乐指挥、促进和制约着游戏活动，而游 戏动作又能帮助儿童更具体、形象地感受和理解音乐， 获得一定的情绪情感体验。
学前儿童音乐教育-韵律活动教案
学前儿童音乐教育-韵律活动教案第一章：韵律活动概览1.1 学习目标：让幼儿了解韵律活动的概念，感受韵律的美妙，培养幼儿的音乐兴趣。
1.2 教学内容：韵律活动的定义与分类韵律活动的重要性韵律活动的实施方法1.3 教学活动：组织幼儿进行简单的韵律活动，如拍手、跺脚等。
引导幼儿感受音乐的节奏，跟随音乐做韵律动作。
第二章：韵律活动的设计与实施2.1 学习目标：让幼儿能够参与设计简单的韵律活动，并在活动中发挥创造力。
2.2 教学内容：韵律活动设计的原则与方法韵律活动实施的步骤与技巧韵律活动与创造性思维的培养2.3 教学活动：引导幼儿参与设计简单的韵律活动，如自创舞蹈动作。
组织幼儿进行韵律活动展示，鼓励他们大胆表现自己。
第三章：韵律活动的教学策略3.1 学习目标：让幼儿学会运用不同的教学策略进行韵律活动，提高活动的趣味性。
3.2 教学内容：教学策略的定义与分类韵律活动教学策略的选择与应用教学策略在韵律活动教学中的重要作用3.3 教学活动：教师展示不同的韵律活动教学策略，如游戏化教学、情境教学等。
组织幼儿体验不同的教学策略，让他们选择喜欢的方式进行韵律活动。
第四章：韵律活动的评价与反馈4.1 学习目标：让幼儿了解韵律活动评价的标准，学会自我评价和接受他人评价。
4.2 教学内容：韵律活动评价的标准与方法评价与反馈在韵律活动教学中的重要性韵律活动评价与反馈的实施步骤4.3 教学活动：教师组织幼儿进行韵律活动展示，邀请家长和同学进行评价与反馈。
引导幼儿学会倾听他人的评价，并根据评价改进自己的韵律活动。
第五章：韵律活动的案例分析与实践5.1 学习目标：让幼儿通过分析韵律活动的案例，提高韵律活动的实践能力。
5.2 教学内容：韵律活动案例的收集与分析韵律活动实践的步骤与技巧韵律活动实践中的问题与解决方法5.3 教学活动：教师展示一个成功的韵律活动案例，引导幼儿分析其成功的原因。
组织幼儿进行韵律活动实践，鼓励他们运用所学知识和技巧。
纲要中韵律活动的内容
纲要中韵律活动的内容
(一)、韵律动作
在学前儿童音乐教育活动中，韵律动作一般分为以下三部分:
1、基本动作:指儿童在反射动作基础上发展起来的生活动作，如走、跑、跳、摇头、点头、击掌、抓握等。
2、模仿动作:指儿童在表现特定事物的外在形态和运动状况时所用的身体动作，如鸟飞、鱼游等。
此外，还包括儿童模仿日常生活的动作（拍球、打气等）和模仿成人活动的动作（骑马、@开飞机等)。
3、舞蹈动作:指经过多年的演化和进步，已经程式化了的艺术表演动作。
这类动作比较适合5—6岁的儿童学习。
其中，基本动作和模仿动作是3—5岁儿童韵律活动的主要学习内容，在学前阶段常见的臂的动作是摆动和划圈，常见的臂的姿态是平举、上举、下垂和曲肘。
(二）、韵律动作组合
韵律动作组合指按一首完整音乐的结构组织起来的一组韵律动作。
一般分为以下几部分:身体节奏动作组合、律动模仿动作组合、表演舞组合、集体舞组合、自娱舞组合等。
其中除表演舞比较适合大班儿童学习外，其余各种组食及舞蹈均适合各年龄儿童。
学前儿童韵律活动的内容与选材
（2）模仿动作 模仿动作是指学前儿童在表现特定事物的 外在形态和运动状况时所用的身体动作，如鸟 飞、鱼游，刮风、下雨，花开、树长等。此外， 还包括儿童模仿日常活动的动作（如洗脸、刷 牙、拍球、打气等）和模仿成人活动的动作 （如锄地、撒种、骑马、打枪、织网、采茶、 开飞机、开火车等）。
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（3）舞蹈动作 主要通过模仿：一是在幼儿园中模仿教师或其 他幼儿，二是在社区文化活动的现场或从大众传媒 中模仿他人。 学前儿童学习的舞蹈动作主要是一些基本舞步。 一般来说，3～4岁儿童学习小碎步、小跑步，4～ 5岁儿童学习蹦跳步、垫步、踵趾小跑步、侧点步， 5～6岁学习进退步、溜冰步、交替步、跑跳步、 跑马步、秧歌十字步等。此外，一些简单的上肢动 作，如两臂的摆动和划圈也在学习的范围之内。
✓ 身体部位运动的方式，如手臂挥动时的运动路线是直线、曲线还是弧线等。 ✓ 身体部位运动的方向，如头部运动时是向上、向下、向前、向后，还是向左、向右等。 ✓ 重心控制，如无论静止或移动时，臀部都尽量向里向上收，而不应向下沉或者向后撅。 ✓ 参与运动的各身体部位的配合，如脚做“垫步”，手做“手腕转动”等。 ✓ 参与运动的各身体部位之间的关系，如在做“摘苹果”和“放苹果”的动作时，两眼要一直看着手，
择和制作道具。
道具作为一个有力的教学手段，
D
应能促进教学重点、难点的突破，
起到推动教学、促进学习的作用。
学前儿童音乐教育
二、学前儿童韵律活动材料的选择
（一）动作的选择
• 1．动作类型 方面
为学前儿童选择韵律活动的材料时，就动作的类别方面应考虑以下几点：
托儿所和小班早期的儿童应以基本
动作的学习为主，模仿动作的比例
1
可逐步增加。小班中后期的儿童可
小班常规韵律活动教案
小班常规韵律活动教案一、活动目标：1.培养幼儿的语言表达能力和音乐感知能力；2.促进幼儿的身体协调和节奏感发展；3.增强幼儿的团队合作意识和社交能力。
二、活动准备：1.音乐播放器；2.音乐资源；3.活动道具（如彩色球、绳子等）；4.活动场地。
三、活动过程：1. 温暖活动，让幼儿做一些简单的身体放松运动，如摇头、摆臂等，为后续的活动做好准备。
2. 音乐启动，播放欢快的音乐，引导幼儿跟随音乐的节奏做一些简单的舞蹈动作，如扭动身体、跳跃等。
3. 音乐游戏，利用音乐的节奏进行一些游戏，如“跳绳游戏”，幼儿围成一个圈，两个幼儿手持绳子，其他幼儿一个一个跳过去。
4. 音乐故事，播放一段有趣的音乐故事，引导幼儿通过音乐的节奏感受故事情节，让他们动起来，跟随故事中的情节做出相应的动作。
5. 音乐创作，让幼儿自由发挥，用身体动作或声音模仿音乐中的节奏，或者自己编创一些简单的音乐节奏。
6. 音乐合唱，选择一首简单的儿歌或歌曲，让幼儿跟随音乐一起唱，培养他们的音乐感知和合作能力。
7. 音乐收尾，播放柔和的音乐，引导幼儿做一些放松的动作，如深呼吸、舒展身体等，让他们在音乐中放松身心。
四、活动总结：通过这些常规韵律活动，幼儿不仅能够在欢快的音乐中得到放松和快乐，还能够培养他们的语言表达能力、音乐感知能力和身体协调能力。
在活动中，幼儿还能够与其他小伙伴一起合作，增强团队合作意识和社交能力。
这些活动不仅能够让幼儿在快乐中学习，还能够促进他们的全面发展。
希望家长和老师们能够在日常生活中多多引导幼儿参与这样的活动，让他们在欢乐中茁壮成长。
《学前儿童韵律活动》教案
一、教学目标：1. 了解韵律活动的基本概念和作用，掌握一些简单的韵律动作。
2. 培养幼儿对音乐的感知和表现能力，提高幼儿的节奏感和协调性。
3. 通过韵律活动，培养幼儿的团队协作精神和集体荣誉感。
4. 培养幼儿的自信心和自我表达能力，激发幼儿对韵律活动的兴趣。
二、教学内容：1. 韵律活动的基本概念和作用2. 简单的韵律动作教学3. 幼儿韵律活动的指导方法4. 团队协作精神和集体荣誉感的培养5. 韵律活动中的自信心和自我表达能力的培养三、教学准备：1. 教学场地：宽敞的教室或户外活动场地2. 教学音响设备：音响、音乐CD、音乐播放器等3. 教学道具：韵律棒、花环、纱巾等4. 教学资料：教学课件、教案、活动指导手册等四、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：带领幼儿做简单的韵律动作，如拍手、跺脚、转身等，让幼儿熟悉节奏感。
2. 基本概念讲解（5分钟）：通过课件或讲解，向幼儿介绍韵律活动的基本概念和作用。
3. 韵律动作教学（10分钟）：示范并教授一些简单的韵律动作，如跳跃、转圈、弯腰等，让幼儿跟随音乐进行练习。
4. 团队协作活动（10分钟）：将幼儿分成小组，进行团队协作的韵律活动，如集体舞蹈、韵律棒表演等，培养幼儿的团队协作精神和集体荣誉感。
5. 自我表达活动（5分钟）：让幼儿自由选择韵律动作，进行自我表达和展示，培养幼儿的自信心和自我表达能力。
6. 总结与反思（5分钟）：回顾本次活动的收获和不足，让幼儿分享自己的感受和体验。
五、教学评价：1. 观察幼儿在韵律活动中的参与程度和表现，评价幼儿对韵律动作的掌握程度。
2. 观察幼儿在团队协作活动中的表现，评价幼儿的团队协作精神和集体荣誉感。
3. 听取幼儿的反馈和分享，了解幼儿对韵律活动的兴趣和喜爱程度。
4. 结合教学目标和教学内容，对幼儿的学习成果进行综合评价。
六、教学策略：1. 采用直观演示法，通过教师的示范动作，让幼儿直观地学习韵律动作。
2. 采用游戏教学法，将韵律活动融入到游戏中，提高幼儿的学习兴趣和积极性。
第四章 学前儿童韵律活动
• 基本舞步: （一）3~4岁儿童韵律活动能力的发展
第二节 学前儿童韵律活动的内容与选材 （二）4~5岁儿童韵律活动能力的发展
二、学前儿童韵律活动的材料选择
（一）动作
• 动作的类别
基本动作 模仿动作 舞蹈动作
• 动作的难度 从大的整体动作到小的精细动作 从单纯的动作到复合动作 从不移动动作到移动动作
（二）音乐
• 节奏清晰，结构完整 • 旋律优美，形象鲜明 （三）道具 • 能增加幼儿活动趣味性，新颖、有趣； • 能增强幼儿的美感，能引发和丰富幼
小碎步、 小跑步、蹦跳步、后踢步、 踏跳步、 二、学前儿童韵律活动能力的培养
二、学前儿童韵律活动能力的培养
垫步、跑跳步、进退步、 秧歌十字步 特点：题材广泛，主题突出，有特定的情节内容和角色，有画面及队形编号，有服装、道具、舞美。
（三）示范动作、分解练习 （一）3~4岁儿童韵律活动能力的发展 （四）集体表演、创编新动作 （二）示范动作、分解练习
• 2．以小组为单位选择一个集体舞，设计 教学步骤并进行试教。
谢谢观看
ห้องสมุดไป่ตู้
• 舞蹈形式: 回忆、复习已学过的动作导入
（三）示范动作、分解练习
• 独舞 集体舞 邀请舞 表演舞
1.集体舞 特点：结构简单、动作统一、轻松愉快、活
泼健康、活动量适当。可分为：表演式、邀 请式、游戏式和接龙式四种
2.表演舞 特点：题材广泛，主题突出，有特定的情节
内容和角色，有画面及队形编号，有服装、 道具、舞美。可分为直接性和间接性 3.自娱舞 特点：由幼儿自由想象、自由发挥。
学前儿童音乐教育韵律活动教案
学前儿童音乐教育-韵律活动教案第一章：韵律活动概述1.1 韵律活动的定义1.2 韵律活动的重要性1.3 韵律活动的目标1.4 韵律活动适用对象第二章：韵律活动的设计与组织2.1 韵律活动设计原则2.2 韵律活动组织步骤2.3 韵律活动材料准备2.4 韵律活动环境布置第三章：韵律活动实例与操作3.1 身体韵律3.1.1 头部运动3.1.2 手臂运动3.1.3 腿部运动3.1.4 躯干运动3.2 乐器韵律3.2.1 打击乐器3.2.2 吹奏乐器3.2.3 键盘乐器3.3 歌曲韵律3.3.1 歌曲演唱3.3.2 歌曲舞蹈3.3.3 歌曲游戏第四章：韵律活动的实施与评价4.1 韵律活动实施要点4.2 韵律活动评价标准4.3 韵律活动反馈与改进4.4 韵律活动观察记录第五章：韵律活动与幼儿发展5.1 韵律活动与幼儿身体发展5.2 韵律活动与幼儿认知发展5.3 韵律活动与幼儿情感发展5.4 韵律活动与幼儿社交发展第六章：韵律活动的实践应用6.1 韵律活动在幼儿园的音乐教育中的应用6.2 韵律活动在家庭教育中的应用6.3 韵律活动在社区音乐教育中的应用6.4 韵律活动在音乐治疗中的应用第七章：韵律活动的教学策略7.1 引导式教学法在韵律活动中的应用7.2 游戏化教学法在韵律活动中的应用7.3 情境教学法在韵律活动中的应用7.4 分组合作教学法在韵律活动中的应用第八章：韵律活动与多元智能理论8.1 韵律活动与语言智能的开发8.2 韵律活动与逻辑数学智能的开发8.3 韵律活动与空间智能的开发8.4 韵律活动与身体运动智能的开发第九章：韵律活动案例分析9.1 幼儿园韵律活动案例分析9.2 家庭教育韵律活动案例分析9.3 社区音乐教育韵律活动案例分析9.4 音乐治疗韵律活动案例分析第十章：韵律活动的注意事项与安全指南10.1 韵律活动中幼儿的个体差异考虑10.2 韵律活动中教师的角色与指导10.3 韵律活动中的器材选择与使用安全10.4 韵律活动中突发事件的处理与预防第十一章：韵律活动的拓展活动11.1 韵律与其他艺术形式的结合11.2 韵律与舞蹈的融合11.3 韵律与戏剧表演的结合11.4 韵律与视觉艺术的合作第十二章：亲子韵律活动12.1 亲子韵律活动的重要性12.2 亲子韵律活动的设计原则12.3 亲子韵律活动的组织步骤12.4 亲子韵律活动的实施案例第十三章：韵律活动的教学计划13.1 幼儿园韵律活动教学计划13.2 家庭教育韵律活动教学计划13.3 社区音乐教育韵律活动教学计划13.4 音乐治疗韵律活动教学计划第十四章：韵律活动的评估与反馈14.1 韵律活动的评估方法14.2 韵律活动的评估指标14.3 韵律活动的反馈机制14.4 韵律活动的改进策略第十五章：韵律活动的未来发展趋势15.1 科技在韵律活动中的应用15.2 跨文化韵律活动的发展15.3 特殊需求儿童韵律活动的发展15.4 韵律活动在音乐教育中的地位与作用重点和难点解析重点：1. 韵律活动的定义、重要性和目标。
小班活动韵律活动教案
小班活动韵律活动教案一、教学目标。
1.培养幼儿对音乐的兴趣，提高他们的音乐鉴赏能力；2.通过韵律活动，培养幼儿的动作协调能力和节奏感；3.激发幼儿的想象力和创造力，促进他们的身心发展。
二、教学内容。
1.音乐鉴赏，通过播放不同类型的音乐，让幼儿感受音乐的美妙，培养他们的音乐鉴赏能力；2.韵律活动，利用音乐节奏进行各种动作，如舞蹈、手拍、踢腿等，培养幼儿的动作协调能力和节奏感。
三、教学准备。
1.音乐播放设备；2.多种风格的音乐；3.教学道具，彩色手帕、小鼓、舞蹈道具等。
四、教学过程。
1.音乐鉴赏。
首先，教师播放一段轻快的音乐，让幼儿自由活动，感受音乐的美妙。
然后，教师向幼儿介绍音乐的种类和特点，引导幼儿用简单的语言描述自己对音乐的感受。
2.韵律活动。
接着，教师播放一段带有明显节奏的音乐，引导幼儿跟着音乐的节奏做出相应的动作，如手拍、踢腿、转身等。
教师可以用彩色手帕或小鼓等道具辅助幼儿进行韵律活动，增加趣味性和挑战性。
3.创意活动。
最后，教师布置一个小组活动，让幼儿自由发挥想象，用音乐和动作编排一个小节目，展示给全班同学。
在活动过程中，教师可以给予适当的引导和鼓励，让幼儿充分展示自己的创造力和表现力。
五、教学总结。
通过本次活动，幼儿不仅感受到了音乐的美妙，还培养了动作协调能力和节奏感。
同时，通过创意活动，激发了幼儿的想象力和创造力，促进了他们的身心发展。
希望通过这样的活动，可以让幼儿在轻松愉快的氛围中，享受音乐带来的快乐，培养他们的艺术修养和动手能力。
学前儿童音乐教育韵律活动教案
一、教案基本信息1. 课程名称：学前儿童音乐教育-韵律活动教案2. 适用年级：幼儿园中班3. 教学目标：a. 让学生体验韵律活动的乐趣b. 培养学生对音乐的感知和表现能力c. 培养学生的团队协作精神4. 教学重点：a. 学生能够积极参与韵律活动b. 学生能够跟随音乐节奏进行动作表演5. 教学难点：a. 学生能够自主创造韵律动作b. 学生能够在团队协作中保持节奏的一致性二、教学准备1. 教学材料：音乐CD、韵律棒、舞蹈垫2. 教学环境：宽敞的教室，音响设备齐全3. 学生分组：每组4-6人三、教学过程1. 热身活动（5分钟）a. 教师带领学生做简单的韵律动作，如拍手、跺脚等b. 学生跟随教师的示范，逐渐加快节奏c. 教师引导学生互相配合，形成团队协作的氛围2. 教学内容（10分钟）a. 教师播放一首富有节奏感的音乐，引导学生跟随音乐节奏做韵律动作b. 教师示范几种不同的韵律动作，如跳跃、旋转等，学生跟随模仿c. 学生分组进行练习，教师巡回指导，纠正动作不规范的地方d. 每组学生展示自己的韵律动作，其他组学生进行评价3. 实践环节（10分钟）a. 学生分组，每组选择一首自己喜欢的音乐b. 学生在组内讨论，创作出适合这首音乐的韵律动作c. 每组学生展示自己的创作，其他组学生进行评价4. 结束活动（5分钟）a. 教师带领学生做放松的动作，如深呼吸、肌肉放松等b. 学生分享自己在活动中的感受和收获四、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括动作表演和创作等方面2. 学生动作准确性：检查学生在韵律动作中的准确性，如节奏感、动作协调性等3. 团队协作精神：观察学生在分组活动中的配合默契程度，如动作一致性、沟通协作等五、教学反思1. 教师需要根据学生的实际情况，选择合适的音乐和韵律动作，确保学生能够积极参与2. 在教学过程中，教师要注重学生的个体差异，给予每个学生足够的关注和指导3. 在实践环节，教师要鼓励学生发挥创造力，尊重每个学生的想法和创作成果4. 教师要注重培养学生的团队协作精神，通过分组活动让学生学会配合和沟通六、教学延伸1. 邀请家长参与：邀请家长来校观看学生的韵律活动表演，让家长了解学生在课堂上的表现，增进家校沟通。
小班体能韵律活动教案
小班体能韵律活动教案一、教学目标。
1.培养幼儿对体能韵律活动的兴趣，提高他们的身体协调能力和灵活性。
2.让幼儿学会简单的韵律动作，培养他们的音乐感和节奏感。
3.通过活动，促进幼儿的团队合作意识，培养他们的集体荣誉感。
二、教学重点。
1.引导幼儿学习简单的体能韵律动作。
2.培养幼儿的团队合作意识。
三、教学难点。
1.如何让幼儿学会简单的体能韵律动作。
2.如何引导幼儿进行团队合作。
四、教学准备。
1.音乐播放器及音乐。
2.教具，绳子、球等。
3.教室内的空间布置。
五、教学过程。
1.热身活动（5分钟）。
老师播放轻快的音乐，引导幼儿做一些简单的热身运动，如摇摆手臂、踢腿等，为后面的活动做好准备。
2.体能韵律活动介绍（10分钟）。
老师向幼儿介绍今天的活动内容，告诉他们我们将要进行一些简单的体能韵律活动，让大家一起动起来，享受运动的乐趣。
3.学习简单的韵律动作（15分钟）。
老师播放音乐，引导幼儿进行简单的韵律动作练习，如做简单的舞蹈动作、摆动手臂等，让他们跟着音乐的节奏进行动作。
4.团队合作活动（15分钟）。
老师将幼儿分成若干小组，每个小组站成一排，老师在前面用绳子做出简单的动作，每个小组依次模仿老师的动作，要求动作要整齐一致。
5.自由活动（10分钟）。
老师播放音乐，让幼儿自由发挥，进行自己喜欢的体能韵律活动，可以跳舞、摆动手臂等。
6.整理活动（5分钟）。
老师引导幼儿整理活动场地，收拾教具，结束当天的体能韵律活动。
六、教学反思。
通过这堂体能韵律活动课，幼儿们在轻松愉快的氛围中学会了简单的韵律动作，培养了他们的音乐感和节奏感，同时也锻炼了他们的身体协调能力和灵活性。
团队合作活动让幼儿们学会了团队合作的重要性，培养了他们的集体荣誉感。
在今后的教学中，我会继续引导幼儿进行体能韵律活动，让他们在活动中快乐成长。
学前儿童集体韵律活动指导
下行。
些活动可以分层次在其他时间段内完成。
（2）在教师的引导下，能创编出其他上行、下行的动作。
（3）感受创造、表演游戏带来的快乐。
【活动准备】
无须特殊准备。
【活动过程】 1．学唱歌曲
用生动有趣的小手“爬”的动作过程来感受、表现乐句的 开始和结束，有助于帮助幼儿感知音乐的结构。
教幼儿学唱歌曲，并像教师那样一拍一拍地边唱边拍手。
2．学习韵律动作
创编其他的上行、下行动作，可进一步增加儿童对节奏、
教幼儿双手从双脚脚背开始，一拍一拍地轮流贴着腿、身体、脸部往上“爬”，一直 句子的感受性，同时也增加了活动的趣味性。
“爬”到头顶上，正好唱完第一大句。接着，双手从头顶开始，一拍一拍向下“爬”，
第二大句唱完最后一个字时，正好“爬”到双脚的脚背上。
创编不同的动作及动作的起点、终点。
三、集体韵律活动案例评析
学前儿童艺术教育活动指导
食指点……）引导幼儿创编出小手的不同动作，并随着音乐边唱边一拍一拍用新编的动 小手“爬”到身体的其他部位，这就要求幼儿能根据乐句
作贴着身体上行和下行。
的长短，有意识地控制“爬”的速度，使得在乐句的最后
（2）当幼儿熟悉动作后，可让幼儿想一想向上“爬”，除了“爬”到头顶上，还可以 一个音正好能爬到相应的身体部位，这也有助于幼儿对音
学前儿童艺术教育活动指导
一、集体韵律活动的具体目标
01 感知目标
表现指导
（一）感知目标
（1）能够感知、理解韵律所表现的内容、情感和意义，并知道如何进行带有创造性的动作表现。 （2）能够感知、理解韵律与音乐的关系，并知道如何使自己的动作与音乐相协调。 （3）能够理解道具在韵律活动中的意义，并知道如何运用简单的道具。 （4）能够理解与韵律活动有关的空间知识，并知道如何运用空间因素进行创造性动作表现。 （5）能够理解各种韵律活动形式的交往、合作要求，知道如何在韵律活动中与他人交往、合作。
《学前儿童韵律活动》教案
一、教学目标1. 让学生了解和掌握韵律活动的基本概念和特点。
2. 培养学生对韵律活动的兴趣和积极性。
3. 引导学生通过韵律活动发展自己的节奏感和协调能力。
二、教学内容1. 韵律活动的基本概念和特点。
2. 韵律活动的发展意义。
3. 韵律活动的基本技巧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：韵律活动的基本概念、特点和发展意义。
2. 教学难点：韵律活动的基本技巧。
四、教学方法1. 讲授法：讲解韵律活动的基本概念、特点和发展意义。
2. 示范法：展示韵律活动的基本技巧。
3. 实践法：让学生亲身体验和练习韵律活动。
五、教学准备1. 教学场地：宽敞的教室或舞蹈房。
2. 教学器材：音乐播放设备、韵律活动道具（如哑铃、圈等）。
3. 教学资料：韵律活动教学课件、音乐素材。
六、教学过程1. 导入：通过讲解和示范，让学生了解韵律活动的基本概念和特点。
2. 教学内容：讲解韵律活动的发展意义，示范和指导韵律活动的基本技巧。
3. 实践环节：让学生分组练习韵律活动，教师巡回指导。
七、教学评价1. 学生对韵律活动的了解和掌握程度。
2. 学生参与韵律活动的积极性和兴趣。
3. 学生在韵律活动中的表现，如节奏感、协调能力等。
八、教学拓展1. 邀请专业舞蹈教师进行课堂教学演示。
2. 组织学生参加校内外韵律活动比赛。
3. 开展家庭韵律活动，让学生与家人一起参与。
九、教学反思在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，不断调整教学方法，提高教学质量。
十、课后作业1. 复习课堂教学内容，巩固所学知识。
2. 观看相关韵律活动的视频资料，拓展视野。
六、教学实践1. 实践目的：让学生通过实际操作，进一步理解和掌握韵律活动的技巧。
2. 实践内容：分组进行韵律活动练习，包括行走韵律、跳跃韵律等。
3. 实践要求：学生在练习过程中，注意节奏感、身体协调性，以及动作的准确性。
七、教学互动1. 学生互动：分组进行韵律活动比赛，培养学生的团队协作能力和竞争意识。
学前儿童韵律活动教学实例与评析
（三）活动过程
1．学唱歌曲 教幼儿学唱歌曲，并学会像老师那样一拍一拍地边唱边拍手。 2．学习律动 教幼儿双手从双脚脚背开始，一拍一拍地轮流贴着腿、身体、脸部往上“爬”，一直“爬”到头顶上，正好 唱完第一大句。接着，双手从头顶开始，一拍一拍向下“爬”，第二大句唱完最后一个字时，正好“爬”到双 脚的脚背上。 3．创编律动 （1）引导幼儿学习和创编其他上行和下行动作。提问幼儿：除了“爬”以外，你的小手还会用其他的方法上 上下下吗？引导幼儿创编出小手的不同动作，并按照音乐边唱边一拍一拍用新编的动作贴着身体上行和下行。 （2）当幼儿熟悉动作后，可让幼儿想一想向上“爬”，除了“爬”到头顶上，还可以“爬”到哪些地方？ （如眼睛、头发等）向下“爬”，除了“爬”到小脚上，还可以“爬”到哪些地方？（如膝盖、小腿等）做动 作前，先说好上面“爬”到哪儿，下面“爬”到哪儿，然后边听音乐边做动作。 （3）学习想象自己是一只猴子、一只壁虎等，想想会在哪里爬？向上爬到什么地方，向下爬到什么地方？然 后按照前面的要求边唱新歌词边一拍一拍按节拍做相应的动作表演。
学前儿童音乐教育
一、小班韵律活动《小手爬》
活动设计： （一）活动目标 1．熟悉歌曲旋律，能根据歌词合拍地做小手 “爬”的动作，感受、表现旋律的上行、下行。 2．在老师的引导下，能创编出其他的上行、下 行的动作方式，创造出其他的行动主体以及其他 的行动起点和终点。 3．感受创造、表演游戏带来的快乐。 （二）活动准备 无须特殊准备。
6．启发幼儿逗狗的神情及动作 （1）小绅士散步时，看见了谁？（小狗）。怎样逗 小狗？（相互逗一逗！） （2）再放完整音乐，并引导幼儿随音乐表现逗狗神 情。 7．完整放音乐，跳集体舞 8．总结：手套的作用 今天，跳舞时，手套帮了我们什么忙？（交换舞伴 等）
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------学前儿童韵律活动的教育内容学前儿童韵律活动的教育内容韵律活动是指伴随音乐进行并运用与音乐相协调的身体动作进行艺术表现的活动。
学前儿童韵律活动的主要教育内容有：韵律动作及其组合；韵律活动的知识技能和韵律活动的常规等。
一、韵律动作及其组合（一）韵律动作在学前儿童音乐教育活动中采用的韵律动作一般可分为：基本动作、模仿动作和舞蹈动作。
基本动作是指儿童在反射动作基础上发展起来的生活动作。
如走、跑、跳、摇头、点头、弯腰、曲膝、击掌、招手、抓握等。
模仿动作是指儿童在表现特定事物的外在形态和运动状况时所用的身体动作。
如鸟飞、鱼游，刮风、下雨，花开、树长等。
此外，还包括儿童模仿日常活动的动作（如洗脸、刷牙、拍球、打气等）和模仿成人活动的动作（如锄地、撒种、骑马、打枪、织网、采茶、开飞机、开火车等）。
舞蹈动作是人类在从事舞蹈活动的几千年中，经过多年的演化和进步而积累下来的艺术表演动作。
儿童舞蹈动作的学习主要通过模仿：一是在幼儿园中从教师或其他幼儿处习得；二是从社区文化活动1 / 9的现场或从大众传媒中习得。
学前儿童学习的舞蹈动作主要是一些基本舞步。
如3～4岁学习小碎步、小跑步； 4～5岁学习蹦跳步、垫步、踵趾小跑步、侧点步； 5～6岁学习进退步、溜冰步、交替步、跑跳步、跑马步、秧歌十字步等。
此外，一些简单的上肢动作，如两臂的摆动和划圈也在学习的范围之内。
在学前阶段，很少专门学习臂和手的舞蹈动作，一般幼儿园只在中班安排学习手腕转动，在大班安排学习提压腕。
（二）韵律动作组合韵律动作组合指按一首完整音乐的结构组织起来的一组韵律动作。
在学前儿童音乐教育活动中采用的韵律动作组合一般可分为：身体节奏动作组合；律动模仿动作组合、表演舞、集体舞、自娱舞等。
1、身体节奏动作组合这是一种近年来从国外介绍进来的韵律活动。
组合中的动作均为简单的击打、顿踏动作，而且这些动作通常都是能够发出声音的。
如击掌、拍击身体的某个部位、捻指、用不同的方法踏脚等。
这些动作不同于歌表演一类的表现性动作，而是更多地体现出音乐的节奏和组织结构等。
如：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《加沃特舞曲》活动设计如下：（1）教幼儿学习跟随音乐用拍手的方法表现这个节奏型。
（2）让幼儿创编四个不同的身体节奏动作表现这个节奏型。
（3）请幼儿根据由低到高再由高到低的顺序把这个动作组合起来。
如第一至第四乐句依次是踏脚、拍膝盖、拍肩、拍头；第五至第八乐句依次是拍头、拍肩、拍膝盖、踏脚等。
（4）请幼儿用嘴巴发出一种有趣的声音，再用这种有趣的声音替换原设计中每个乐句第二小节的节奏动作。
如：－－∣ 0∣ －－∣ 0∣ 踏脚咂舌头拍膝盖咂舌头附音乐与动作参考：加沃特舞曲1=F 4/4 [比利时]戈赛克曲 5 6 5 3 4 5 4 2 ∣ 1 1 1 0 ∣ 4 5 42 3 4 3 1 ∣ 2 5 5 0 ∣ ∣ 0 ∣∣ 0 ∣ 踏脚拍膝盖5 6 5 3 4 5 4 2 ∣ 1 1 1 0 ∣ 3 1 6 1 6 #4 ∣ 55 5 0 ∣ ∣ 0 ∣ ∣ 0 ∣ 拍肩拍头 2 4 3 5 4 3 2 1 ∣ 7 2 4 0 ∣ 3 5 4 6 5 4 3 2 ∣1 3 5 0 ∣ ∣ 0 ∣ ∣ 0 ∣ 拍头拍肩6 5 5 4 4 3 3 2 ∣ 2 43 / 96 0 ∣ 5 37 1 4 2 6 7 ∣ 1 1 1 0 ‖ ∣ 0 ∣ ∣ 0 ‖ 拍膝盖踏脚 2、律动模仿动作组合律动模仿动作组合中的动作多为模仿动作。
这种组合一般也注意动作的组织结构，但更注意对模仿对象的表现。
如《小鸟飞》的音乐结构是ABA的，则在设计律动模仿动作组合时也应该是ABA结构的，如小鸟飞，小鸟吃食，小鸟再飞。
3、表演舞组合表演舞组合中的动作以舞蹈动作为主。
这种组合比较讲究动作的组织结构，其中有的含有一定的简单情节。
如《小卓玛上学》，有的仅表现一种情绪：如《哈达献给解放军》、《筷子舞》等。
4、集体舞（含邀请舞）组合集体舞（含邀请舞）组合中的动作以舞蹈动作为主。
这种组合比较讲究动作的组织结构，其教育重点在于适应空间变化和人际交流合作。
因此，这种组合中的动作一般比较简单，也比较少，同一动作反复进行是比较常见的结构手法。
5、自娱舞组合自娱舞蹈的重点在于自娱自乐。
因此，自娱舞组合在结构类型和结构方式上都比较自由。
可以一个人跳，也可以几个人一起跳。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 舞伴之间的交流配合方式也十分自由和即兴。
以上各种组合及舞蹈，除表演舞较适宜大班儿童学习外，其余各种组合及舞蹈均适合各年龄班儿童学习。
二、韵律活动的简单知识和技能（一）掌握动作的知识和技能儿童可以学习的主要知识技能有：1、身体部位运动的方式。
如手臂挥动时的运动路线是直线、曲线还是弧线。
2、身体部位运动的方向。
如头部运动时是向上、向下、向前、向后，还是向左、向右。
3、重心控制。
如无论静止或移动时，臀部都尽量向里向上收，而不应向下沉或者向后撅。
4、参与运动的各身体部位的配合。
如脚做垫步，手做手腕转动。
参与运动的各身体部位之间的关系。
如在做摘苹果和放苹果的动作时，两眼要一直看着手，头部要自然地配合眼睛运动。
（二）变化动作的知识和技能儿童可以学习的主要知识和技能有：1、变化动作的幅度。
5 / 9如洗手帕时可以幅度较大地在搓板上搓，也可以小幅度地做双手相对搓的动作。
2、变化动作的力度。
如洗手帕时可以用劲地搓，也可以轻轻地搓。
3、变化动作的节奏。
如在做采茶动作时，可以快快地采，也可以慢慢地采，还可以快采几次再慢采几次。
4、变化动作的方向。
如在做采茶动作时，可以双臂上举或双臂下垂；双臂前平举或侧平举；一臂上举，一臂前平举或侧平举等等。
5、变化动作的姿态。
如在做踏点步时，动力腿可以点在主力腿的前面，可以点在主力腿的旁边，也可以点在主力腿的后面。
再如在做挤奶动作时，可站成弓箭步做挤奶动作，也可以蹲着或者跪着做挤奶动作。
（三）组织动作的知识和技能儿童可以学习的主要知识技能有：1、按情节内容组织。
如《猴子爬树》：猴子爬树、猴子在树上玩耍、猴子从树上滑下来。
这种组合方式最容易引起较小年龄儿童的兴趣，也比较容易为较小年龄儿童所掌握。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 2、按身体部位的某种秩序组织。
如《加沃特舞曲》。
学习这种组织方式有利于发展学前儿童的秩序感。
3、按音乐的重复与变化的规律组织。
即音乐相同做相同的动作，音乐不同做不同的动作。
如《小鸟飞》。
学习这种组织方式有利于学前儿童感知音乐的结构。
4、按对称的原则组织。
如《手腕转动》：先学习基本的手腕转动的动作，然后按对称的原则组织动作，如双手上举转动四下，再双手垂下转动四下；双手左边转动四下，再在右边转动四下；左臂在前，右臂在后，同时转动四下，再左臂在后，右臂在前，同时转动四下等等。
学习这种组织方式有利于发展学前儿童的均衡和对称意识。
5、按主题动作组织。
即在一个韵律动作组合中，某一个特定的动作反复出现或反复变化出现。
如：《来了一群小鸭子》，虽然动作设计中有小鸭子走、小鸭子跳水、小鸭子洗澡、小鸭子划水等动作，但根据鸭子的形象确定的主题动作（下肢马步，抬头挺胸撅臀，右手曲肘上举做成鸭子的头7 / 9颈，左手胸前曲肘托住右肘）却是基本不变的。
学习这种组织方式有利于发展学前儿童的整体统一意识。
（四）使用道具的知识和技能学前儿童可以学习的主要知识技能有：1、合适的道具。
知道合适的道具应具有趣味，应不影响移动和做动作，有时道具还应起到降低学习难度的作用等等。
2、有想象的空间、能发展创造性的道具。
如一面铃鼓，有时是乐器，有时又是帽子，有时是扇子，有时又是篮子。
再如一条纱巾，捏在手里是一朵花，披在肩上是蝴蝶的翅膀；垂在脑后是一根辫子，扎在腰里是一条围裙；拿在手里舞动一会儿可以是轻风，一会儿可以是白云，一会儿可以是柳枝，一会儿可以是水草三、韵律活动的常规韵律活动本身的特点就是不太稳定的。
因此，建立韵律活动的常规不仅是学前儿童韵律活动教学工作顺利进行的保证；更是培养学前儿童的纪律性和责任感的重要教育途径。
集体韵律活动的常规一般包括：（一）活动开始和结束的常规 1、听音乐的信号起立和坐下。
2、听音乐的信号开始活动和结束活动。
3、在没有特殊要求的情况下，活动后不必按原来的座位就坐，---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 而是自己找空位子就坐。
4、活动结束时自己收拾道具和整理场地。
（二）活动进行的常规 1、在规定的范围内活动。
2、在没有队形要求的情况下，找比较空的地方活动。
3、在自由移动的情况下，不与他人或场内的障碍物（道具、桌椅等）相撞。
4、在自由结伴的活动中，迅速、安静地在规定时间内寻找、选择和交换舞伴，分组和分配角色。
5、在自由结伴的活动中，热情而有节制地与舞伴交流、合作。
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