新课程理念下教师课堂教学技能

新课程理念下教师课堂教学技能

授课教师黄桂蓉

授课内容

第一章新课程理念下课堂教学设计

第二章新课程课堂教学基本技能

第三章新课程课堂教学实施中的新技能

第一章新课程理念下的课堂教学设计

目录

一、新课程下课堂教学的主要特征

二、新课程课堂教学设计新思维

三、新课程课堂教学目标设计

四、新课程课堂教学内容的设计

五、新课程课堂教学策略设计

六、新课程课堂教学评价设计

[导入案例]不说话的老师

一位美国小学老师来我国访问。一天，他向一所小学的校长提出他来上一堂课。这可难住了校长：这位美国老师一句汉语都不会说，我们的学生一句英语

也听不懂，如何交流？这位美国老师表示不需要说话，也不需要翻译。于是，课便开始了。

老师走进教室后，示意同学们先离开教室，然后每四个同学为一组，每组放了一个蜗牛，一盘牛肉，一盘粮食，一盘蔬菜和青草，一杯有盖的热水，一杯带盖的凉水。做好准备后，他示意同学们进来。同学们走进教室，惊喜地发现讲台上还站着一位外国老师。他示意同学们安静下来，然后做示范：先把蜗牛放在热水杯的盖子上，蜗牛爬来爬去，烦躁不安。再把蜗牛放在凉水杯的盖子上，蜗牛一动不动，静静地趴着。不用说话，同学们已经知道了蜗牛在温度过高的环境上是无法生存的，它需要一个适当的温度。然后，把蜗牛放在有肉的盘子里，蜗牛不吃。放在有粮食的盘子里，蜗牛也不吃。放在有蔬菜和青草的盘子里，蜗牛慢慢地小心地吃了起来。同样不用说话，同学们也已经知道了蜗牛吃的食物是蔬菜和青草。一节课没有说一句话，同学们明白了蜗牛生存需要的温度，蜗牛所吃的食物，而且是在活泼愉快、亲自参与的活动中增长了知识。

问题：①这位美国老师在转变学生学习方式上给我们的启示是什么？

②教师如何才能真正地促进学生的发展？

[评析]：本案例中，美国老师让学生亲身参与蜗牛生活习性的研究，活动中，教师没有传授、告诉，只是向学生们提供了教学的对象、内容和组织化条件，而学生却以整个人（包括情感和认知两个方面）都投入了学习研究的实践活动之中，寻求发现、获得。学生正是亲身经历了蜗牛对冷热、对食物反应的全过程，所以不光知道了蜗牛喜欢的环境、喜吃的食物，而且体验到研究的方法，感悟到不尽相同的方法和策略。

这个案例告诉我们：教学中教师为学生创设条件、创设情景、增强体验、激发兴趣，就会使学习成为学生的内在需要，变被动学习为主动学习。那么，在具体的教学过程中，我们应该怎样科学、合理地为学生创设条件、创设情境、增强体验、激发起学生的兴趣呢？希望通过“新课程理念下的课堂教学技能”这一专题学习能给大家一些启发。

第一节新课程下课堂教学的主要特征

1、要有科学的教学目标

教学目标要准确、全面、具体，不仅要有知识与技能目标，还要有过程方法与能力目标以及情感态度与价值观目标。

教学目标要具有层次性，符合各类学生的实际情况。课堂一切活动都要围绕教学目标进行，教学目标要统领教学各个环节，贯穿教学活动始终。

2、要有和谐的课堂氛围

教师要热爱学生，尊重学生，师生之间的关系民主、平等。课堂气氛既是紧张、严肃的，又是和谐愉悦的；课堂内既有大量的信息交流，又有充分的情感交流和体验。

总之，课堂要充满生气和活力。

3、学生主动参与教学活动

教师要充分调动学生学习的积极性，激发学生内在的学习动力，指导学生开展具有一定深度和广度的学习活动，形成学生独立学习、同学间合作学习和师生间共同学习的动态组合。学生有足够的时间积极主动有效地参与教学活动。（生物课“认识蚯蚓”案例）

4、注重学生学习过程和学习方式的转变