陶行知名言
有关陶行知的名言名句
有关陶行知的名言名句
陶行知的名言名句。
1. “教育的最高境界是教会人们自学。
”。
陶行知强调了自学的重要性，他认为教育的目的不仅仅是传授
知识，更重要的是培养学生的自学能力。
只有学会自学，才能在未
来的生活中不断地学习和成长。
2. “读书是学习，但不是教育。
”。
陶行知认为，读书只是学习的一部分，而真正的教育应该是全
面的、多方面的。
教育应该注重培养学生的品德、情感和实践能力，而不仅仅是灌输知识。
3. “教育的目的在于培养创造力和创造性的人才。
”。
陶行知认为，教育的最终目的是培养具有创造力和创造性的人才，而不仅仅是培养学生的记忆能力。
只有具备创造力，才能在未
来的社会中脱颖而出。
4. “教育的本质是爱。
”。
陶行知强调了教育中的爱的重要性，他认为教育者应该用心去
爱每一个学生，关心他们的成长，尊重他们的个性，激发他们的潜能。
5. “教育不在于灌输，而在于唤醒。
”。
陶行知认为，教育不应该是单向的灌输，而应该是双向的交流。
教育者应该激发学生的求知欲和思考能力，引导他们去探索和发现。
陶行知的名言名句深刻地揭示了教育的本质和目的，对我们今
天的教育工作仍然具有重要的启示意义。
我们应该以陶行知的教育
理念为指导，努力培养具有创造力和创造性的人才，让教育成为爱
的力量，唤醒学生的求知欲和思考能力。
陶行知的教育名言
陶行知的教育名言
陶行知的教育名言：
1、要学生做的事，教职员躬共做；要学生学的知识，教职员躬共学；要学生守的规则，教职员躬共守。
2、教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。
——陶行知
3、爱满天下，乐育英才。
4、要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。
——陶行知
5、要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。
6、我们要教人，不但要教人知其然，而且要教人知其所以然。
7、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。
——陶行知
8、想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。
9、立脚点上求平等，于出头处谋自由。
10、幼儿比如幼苗，必须培养得宜，方能发芽滋。
11、培养求学的嗜好，造成好学的民族。
培养教人的嗜好，造成诲人不倦的民族。
有关陶行知的名言名句
有关陶行知的名言名句
陶行知的名言名句。
1. "读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。
"
2. "教育的目的在于培养一个可以自己思考的人，而不是一个可以记忆的笨蛋。
"
3. "教育的本质在于培养创造力和批判性思维，而不是填鸭式的死记硬背。
"
4. "知识不是死的，而是活的，只有在实践中才能发挥其真正的价值。
"
5. "教育的目的是培养人的品格和人格，而不仅仅是传授知识和技能。
"
6. "教育应该是一种愉快的体验，而不是一种痛苦的负担。
"
7. "教育不应该局限于课堂，而应该贯穿于生活的方方面面。
"
8. "教育的最终目标是培养出有独立人格和自主能力的人，而不是一群听话的机器人。
"
9. "教育不是灌输，而是点燃学生内心的火焰。
"
10. "教育是一种艺术，需要教师有真情实感地去对待每一个学生。
"。
陶行知经典名言100条
陶行知（1891年10月18日－1946年7月25日）是中国近代著名教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。
他的教育理念和实践对中国现代教育产生了深远的影响。
以下是陶行知的100条经典名言，以供参考：1.行是知之始，知是行之成。
2.教育是立国之本。
3.人生办一件大事来，做一件大事去。
4.千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
5.与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。
6.真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。
7.农不重师，则农必破产；工不重师，则工必粗陋；国民不重师，则国必不能富强；人类不重师，则世界不得太平。
8.所谓健全人格须包括：一、私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。
二、强健活泼之体格。
三、优美乐之感情。
9.手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。
10.我们要向着农民“烧心香”。
11.活读运心智，不为书奴仆。
12.我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。
总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。
13.好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
14.教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。
前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。
15.教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
16.真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。
17.农业是立国之本，因之，农业教育亦为至要之图。
18.人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
19.我们深信教育是国家万年根本大计。
20.智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。
有关陶行知的名言名句
有关陶行知的名言名句
陶行知的名言名句。
1. "读书是学习，但经验是智慧的源泉。
"
2. "教育的目的不在于填满一个水桶，而是点燃一团火焰。
"
3. "教育应该是培养独立思考和创造力，而不是灌输知识。
"
4. "教育的最终目标是培养一个有道德、有智慧、有勇气的人。
"
5. "教育不是为了生存，而是为了生活。
"
6. "教育的关键是了解学生的需求，并满足他们的求知欲。
"
7. "教育的本质是激发学生的内在潜能，而不是塞满他们的头脑。
"
8. "教育应该是一种愉悦的体验，而不是一种繁重的负担。
"
9. "教育的价值在于培养一个有爱心、有责任感的人。
"
10. "教育不仅是学校的责任，更是家庭和社会的责任。
"。
陶行知传摘抄
陶行知传摘抄
陶行知是中国近代教育家、哲学家、政治家，被誉为“中国教育史上最杰出的教育家之一”。
以下是陶行知的一些名言摘抄：
1. 做人要有一颗赤子之心，心胸要宽广，眼光要长远，手腕要硬朗。
2. 教育的根本目的是培养学生的人格，而不仅仅是授予他们知识。
3. 教育不仅仅是灌输知识，更是培养学生的创造力和批判精神。
4. 爱是教育的第一条件，没有爱就没有教育。
5. 教育要注重培养学生的独立思考能力，而不是只教他们追求高分。
6. 教育应该尊重学生的差异，给他们提供个性化的学习空间。
7. 教育的核心是培养学生的品格和道德观念。
8. 教育应该注重培养学生的实践能力，让他们学以致用。
9. 教育要注重培养学生的创新精神和解决问题的能力。
10. 教育应该培养学生积极向上、勇于担当的精神和品质。
这些摘抄代表了陶行知对于教育的观点和理念，他提倡全面发展学生的综合素质，注重培养学生的人格和品格，而不仅仅是追求知识和高分。
他的教育理念对中国教育产生了深远的影响。
陶行知教育名言30句
陶行知教育名言30句1、没有行动，知识只是一个空谈。
——陶行知2、学习不是苦差事，而是一件快乐的事。
——陶行知3、每一种创造性的思想都有其特定的历史。
——陶行知4、求真务实是我们教育的根本出发点。
——陶行知5、做好事，不要求回报，结果自然会来到你身边。
——陶行知6、只有有信心的人才能有希望。
——陶行知7、勤奋的人有得意的时候，懒惰的人只有遗憾的时候。
——陶行知8、勤学愚公之心，是我们一切努力的推动力。
——陶行知9、穷则变，变则通，通则久。
——陶行知10、没有拼搏就没有胜利。
——陶行知11、勤能补拙，再接再厉，成功终有一天。
——陶行知12、任何问题都可以用实际行动来解决。
——陶行知13、学习不是为了改变现状，而是为了更好地面对未来。
——陶行知14、勤学苦练，把知识变成自己的财富。
——陶行知15、当梦想变成现实，挫折也就变成了动力。
——陶行知16、让梦想变成现实，就需要积极的行动。
——陶行知17、有信心的人会有希望，积极的人会有成功。
——陶行知18、每个人都是独立的个体，每个人都有自己的潜力。
——陶行知19、做人要正派，做事要踏实，这样才能有好的结果。
——陶行知20、勤奋者获得成功，懒惰者失去希望。
——陶行知21、吃得苦中苦，方为人上人。
——陶行知22、只有拼搏，才能赢得最终的胜利。
——陶行知23、希望是生活的源泉，努力是前进的动力。
——陶行知24、只有及时行乐，才能活的精彩。
——陶行知25、没有拼搏，就没有胜利。
——陶行知26、行动是成功的阶梯，怠惰是失败的滑梯。
——陶行知27、智者一切求自己，愚者求他人。
——陶行知28、勤学不觉穷，坐看岁月变。
——陶行知29、只有不断努力，才能实现梦想。
——陶行知30、只有不断奋斗，才能得到幸福。
——陶行知。
陶行知的名言13篇
陶行知的名言13篇陶行知的名言11、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
2、有发明之力者虽旧必新，无发明之力者虽新必旧。
3、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
4、捧着一颗心来，不带半棵草去。
5、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。
6、在劳力上劳心，是一切发明之母。
事事在劳力上劳心，变可得事物之真理。
7、人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
8、爱情之酒甜而苦。
两人喝，是甘露；三人喝，是酸醋；随便喝，要中毒。
9、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
10、因为道德是做人的根本。
根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。
11、行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。
12、处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
13、滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干，靠人，靠天，靠祖上，不算是英雄好汉。
14、科学的使命，是要造福社会，而不是造福个人。
15、把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。
由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益。
16、捧着一颗心来，不带半根草去。
17、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。
18、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。
19、我们深信教育是国家万年根本大计。
20、要想学生好学，必须先生好学。
惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
21、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
22、教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。
23、忽略健康的人，就是等于在与自己的生命开玩笑。
24、智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然为个人完满发展之重要指标。
有关陶行知的名言名句
有关陶行知的名言名句
陶行知的名言名句。
1. "教育的目的不在于填满一个桶，而是点燃一个火炬。
"——
陶行知。
2. "学生的问题不在于他们记住了什么，而是他们了解了什么。
"——陶行知。
3. "教育的本质是引导学生发现和实现自己的潜能。
"——陶行知。
4. "教育不是灌输知识，而是激发学生的求知欲。
"——陶行知。
5. "教育的关键在于培养学生的创造力和思维能力。
"——陶行知。
6. "教育应该是一种愉快的体验，而不是一种繁重的负担。
"——陶行知。
7. "教育的目标是培养学生成为有思想、有品德、有创造力的人。
"——陶行知。
8. "教育是一种照亮心灵的火炬，让人们在黑暗中找到前行的方向。
"——陶行知。
陶行知的名言名句充满智慧和深刻的思考，他的教育理念影响了一代又一代的教育工作者和学生，激励着他们不断探索和创新教育的方法和途径。
陶行知 教育名言
1.人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
——陶行知
2.在劳力上劳心，是一切发明之母，事事在劳力上劳心，变可得事物之真理。
——陶行知
3.要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
——陶行知
4.思想决定行动，行动养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。
——陶行知
5.教育孩子的全部奥秘在于：相信孩子，解放孩子。
——陶行知
6.对于书呆子我是劝他们少读点书，多干点有意义的事，免得呆头呆脑。
——陶行知
7.人人都说小孩小，小孩人小心不小，你若以为小孩小，你比小孩还要小。
——陶行知
8.先生既没有进步，学生也就难有进步了，这是教学分离的流弊。
——陶行知
9.新父母与新教师，要跟儿童学，教儿童启示自己如何把儿童都得更合理。
——陶行知
10.真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。
——陶行知。
教育家陶行知的名言名句
教育家陶行知的名言名句教育家陶行知的名言名句在学习、工作、生活中，说到名言，大家肯定都不陌生吧，熟记名言有助于加深对知识理解类题目的理解。
那么都有哪些类型的名言呢？下面是店铺为大家收集的教育家陶行知的名言名句，希望能够帮助到大家。
教育家陶行知的名言名句篇1· 在劳力上劳心，是一切发明之母。
事事在劳力上劳心，变可得事物之真理。
· “六大解放”：一是解放学生的头脑，就是要鼓励学生敢想、善想，敢于动脑，善于动脑；二是解放学生的双手，就是要鼓励学生敢干、善干，敢于动手，善于动手；三是解放学生的眼睛，就是鼓励学生敢于观察、善于观察，胸怀祖国，放眼世界；四是解放学生的嘴巴，就是鼓励学生敢说、善说，敢于提问、善于提问；五是解放学生的空间，就是要扩大学生的活动领域，不把他们局限在狭小的课堂里，也不局限在学校中；六是解放学生的时间，就是要保证学生有时间去独立学习、活动和创造，不要把课程排得满满的，也不要让课外作业多得做不完。
· 创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。
· 道德是做人的根本……没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。
· 忽略健康的人，就是等于在与自己的生命开玩笑。
· 书呆子是读死书，死读书，读书死。
工呆子是做死工，死做工，做工死。
钱呆子是赚死钱，死赚钱，赚钱死。
· 中国有三种呆子：书呆子、工呆子、钱呆子。
· 要叫工呆子钱呆子多看些书，把头脑弄得清楚一点，好把世界的事看个明白。
· 对于书呆子我是劝他们少读点书，多干点有意义的事，免得呆头呆脑。
· 人类社会处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。
· 处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
——· 教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。
陶行知的名言大全84句
陶行知的名言大全84句1、要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。
——陶行知2、行是知之始，知是行之成。
——陶行知3、要人敬者，必先自敬。
——陶行知4、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。
——陶行知5、我们是要在平凡上造出不平凡；在单调上造出不单调。
陶行知6、要学生做的事，教职员躬共做；要学生学的知识，教职员躬共学；要学生守的规则，教职员躬共守。
7、我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日、月、星辰以及大社会中之士、农、工、商三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。
[中]陶行知8、教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人。
他们所要创造的是真善美的活人。
（中）陶行知9、事事在劳力上劳心,变可得事物之真理。
10、培养求学的嗜好，造成好学的民族。
培养教人的嗜好，造成诲人不倦的民族。
陶行知11、我们要能够做，做的最高境界就是创造。
只知学而不知做，就不是真的教育。
有行动之勇敢，才有真知的收获。
12、我们在社会上做事就要预备碰钉子。
假使钉是铁做的，我们的头皮就要硬到钢一样，叫铁钉一碰到钢做的头皮就弯了起来；第二是要把我们的热心架起火来，把钉子烧化掉。
13、想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。
14、科学以无知之行始,以能行之知终。
陶行知15、要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。
陶行知16、我们要教人，不但要教人知其然，而且要教人知其所以然。
陶行知17、把自己的私德健全起来，建筑起人格长城来。
由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益18、人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
陶行知19、行是知之始；知是形之成。
陶行知经典名言
陶行知经典名言导读：名人名言 陶行知经典名言 1、千教万教教人求真，千学万学学做真人。
2、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
3、以教人者教已，在劳力上劳心。
4、教育是立国之本。
5、人生办一件大事来，做一件大事去。
6、让学生走上创造之路，手脑并用，劳力上劳心，这需要六大解放：一解放眼睛，二解放双手，三解放头脑，四解放嘴，王解放空间，六解放时间。
7、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。
所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。
自动是自觉的行动，而不是自发的行动。
自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。
8、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。
中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
9、国家是大家的，爱国是每个人的本分。
10、本来事业并无大小；大事小做，大事变成小事；小事大做，则小事变成大事。
11、点滴的创造固不如整体的创造，但不要轻视点滴的创造而不为，呆望着大创造从天而降。
12、把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。
由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益…… 13、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。
14、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。
15、我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。
总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。
16、失败是成功之母，奋斗是成功之父。
17、行动生困难；困难生疑问；疑问生假设；假设生试验；试验生断语；断语又生了行动，如此演进于无穷。
18、吃自己的饭，滴自己的汗，自己的事自己干，靠人，靠天，靠祖上，不算是好汉！ 19、奋斗是万物之父。
陶行知加强实践教学名言(3篇)
第1篇一、陶行知实践教学名言概述1. “实践是检验真理的唯一标准。
”2. “理论联系实际，学以致用。
”3. “教人求真，教人求善，教人求美。
”4. “知行合一，教学相长。
”5. “实践是认识的基础，认识是实践的目的。
”6. “教育要为人民服务，实践是检验教育成果的唯一标准。
”7. “实践出真知，实践长才干。
”8. “实践是检验真理的唯一标准，理论联系实际，才能培养出有用之才。
”9. “教育要培养学生的动手能力，加强实践教学。
”10. “实践是认识发展的动力，实践是检验真理的唯一标准。
”二、陶行知实践教学名言阐述1. “实践是检验真理的唯一标准。
”这句话强调了实践在认识过程中的重要性。
在教育教学过程中，教师和学生都要注重实践，通过实践来检验所学知识的真伪，从而不断提高自己的认识水平。
2. “理论联系实际，学以致用。
”这句话指出，学习理论的目的在于指导实践，只有将理论与实践相结合，才能真正掌握知识，提高自己的实践能力。
3. “教人求真，教人求善，教人求美。
”这句话强调了教育要培养学生的全面素质，不仅要追求知识的真理性，还要追求道德的善良和艺术的美好。
4. “知行合一，教学相长。
”这句话指出，知识和实践是相辅相成的，只有将知识运用到实践中，才能真正提高自己的认识水平。
同时，教学也是一个双向互动的过程，教师和学生都能在教学过程中得到提高。
5. “实践是认识的基础，认识是实践的目的。
”这句话阐述了实践和认识之间的关系，实践是认识的基础，认识是实践的目的。
只有通过实践，才能不断丰富和完善认识。
6. “教育要为人民服务，实践是检验教育成果的唯一标准。
”这句话强调了教育的根本目的是为人民服务，而实践是检验教育成果的唯一标准。
只有通过实践，才能证明教育成果的价值。
7. “实践出真知，实践长才干。
”这句话强调了实践在人才培养中的重要性。
只有通过实践，学生才能将所学知识转化为实际能力，不断提高自己的才干。
8. “实践是检验真理的唯一标准，理论联系实际，才能培养出有用之才。
2023年陶行知的名言13篇_1
2023年陶行知的名言13篇陶行知的名言11、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。
前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。
2、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
你别忙着把他们赶跑。
你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。
3、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。
4、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。
一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。
5、事事在劳力上劳心，变可得事物之真理。
6、千教万教教人求真，千学万学学做真人。
——陶行知名言7、教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。
8、要想学生好学，必须先生好学。
惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
9、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
10、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
11、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。
中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
12、在劳力上劳心，是一切发明之母。
事事在劳力上劳心，变可得事物之真理。
13、手脑双全，是创造教育的目的。
中国教育革命的对策是使手脑联盟。
14、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。
15、本来事业并无大小；大事小做，大事变成小事；小事大做，则小事变成大事。
16、创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。
17、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。
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因为重教太过，所以不知不觉的就将教和学分离了。
依我看来，教学要合一，有三个理由：第一，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。
第二，教的法子必须根于学的法子。
第三，做先生的，应该一面教一面学，并不是贩买些知识来，就可以终生卖不尽的。
《教学合一》《陶行知全集》第1卷第21 页）教学做合一这个理论包括三方面：一是事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教；二是对事说是做，对己说是学，对人说是教；三是教育不是教人，不是教人学，乃是教人学做事。
无论那方面，“做”成了学的中心，即成了教的中心。
要想教的好，学得好，就须做得好。
要想做得好，就须“在劳力上劳心。
”以收手脑相长之效。
（《晓庄三岁敬告同志书》《陶行知全集》第2卷第 557页）教学做是一件事，不是三件事。
我们要在做上教，在做上学。
不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。
（《教学合一》《陶行知全集》第1卷第126页）教学做合一是生活法，也就是教育法。
它的涵义是：教的方法根据学的方法；学的方法根据做的方法。
事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。
教与学都以做为中心。
在做上教的是先生，在做上学的是学生。
在这个定义下，先生与学生失去了通常的严格的区别，在做上相教相学倒成了人生普遍的现象。
（《教学做合一下之教科书》《陶行知全集》第2卷第650页）教学做合一是生活现象之说明，即是教育现象之说明。
在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三方面，而不是三个各不相谋的过程。
（《教学做合一下之教科书》《陶行知全集》第2卷第650页）中国教育的一个普通的误解是以为：用嘴讲便是教，用耳听便是学，用手干便是做。
这样不但是误解了做，也误解了学与教了。
我们主张教学做是一件事的三方面：对事说是做；对自己之进步说是学，对别人的影响说是教。
（《答朱端琰之问》《陶行知全集》第2卷第19页）我们可以说：不做无学；不做无教；不能引导人做之教育，是假教育；不能引导人做之学校，是假学校；不能引导人做之书本，是假书本。
在假教育、假学校、假书本里自骗骗人的人，是假人——先生是假先生，学生是假学生。
（《教学做合一下之教科书》《陶行知全集》第2卷第652页）人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。
我们要晓得受教的人在生长历程中之能力需要，然后才晓得要教他什么和怎样教他；晓得了要教他什么和怎样教他，然后才晓得如何去训练那教他的先生。
（《中国师范教育建设论》《陶行知全集》第1卷第91页）“做”是在劳力上劳心。
因此，“做”含有下列三种特征：（一）行动：（二）思想；（三）新价值之产生。
（《教学做合一下之教科书》《陶行知全集》第2卷第652页）做是发明，是创造，是实验，是建设，是生产，是破坏，是奋斗，是探寻出路。
（《教学做合一下之教科书》《陶行知全集》第2卷第651页）从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。
从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。
从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
（《谈生活教育》《陶行知全集》第4卷第428页）依照生活教育的五大目标说来：康健的生活即是康健的教育；劳动的生活即是劳动的教育；科学的生活即是科学的教育；艺术的生活即是艺术的教育；改造社会的生活即是改造社会的教育。
生活教育是运用生活的力量来改造生活，它要运用有目的有计划的生活来改造无目的无计划的生活。
（《晓庄三岁敬告同志书》《陶行知全集》第2卷第559页）生活教育的目标，分析开来，在乡村小学里，应当包含五种：一、康健的体魄；二、农人的身手；三、科学的头脑；四、艺术的兴趣；五、改造社会的精神。
我主张以国术（即武术）培养康健的体魄，以园艺来培养农人的身手，以生物学来培养科学的头脑，以戏剧来培养艺术的兴趣，以团体自治来培养改造社会的精神。
（《这一年》《陶行知全集》第2卷第444页）“生活即教育”，教育极其广阔自由，如同一个鸟放在林子里面。
“教育即生活”，将教育和生活关在学校大门里，如同一个鸟关在笼子里的。
“生活即教育”，是叫教育从书本的到人生的，从狭隘的到广阔的，从字面的到手脑相长的，从耳目的到身心全顾的。
“教育即生活”，是拿教育做生活，好教育固然是好生活，八股的教育也就造成八股的生活。
（《生活即教育——答操震球问》《陶行知全集》第2卷第504~505页）生活教育者承认“生活即教育”。
好生活就是好教育，坏生活就是坏教育；前进的生活就是前进的教育，倒退的生活就是倒退的教育。
（《教育的新生》《陶行知全集》第3卷第593~594页）生活教育教人发明生活工具，制造生活工具，运用生活工具。
空谈生活教育是没有用的。
真正的生活教育必以生活工具为出发点。
没有工具则精神不能发挥，生活无由表现。
观察一个国家或一个学校的教育是否合乎实际生活，只须看他有无生活工具；倘使有了，再进一步看他是否充分运用所有的生活工具。
《生活工具主义之教育》（《陶行知全集》第1卷第116页）生活教育的要求是：整个的生活要有整个的教育。
每个活动都要有目标，有计划，有方法，有工具，有指导，有考核。
智识与品行分不开，思想与行为分不开，课内与课外分不开，做人做事与读书分不开，即教育与训育分不开。
（《晓庄三岁敬告同志书》《陶行知全集》第2卷第560页）没有生活做中心的教育是死教育。
没有生活做中心的学校是死学校。
没有生活做中心的书本是死书本。
《教学做合一之教科书》（《陶行知全集》第2卷第650页）生活教育的生命力特别强，它今天不是完成的东西，明天也不是完成的东西，它会永远随着历史和生活的发展而发展。
仿我者死，创我者生！（《仿我者死创我者生》《陶行知全集》第11卷第717页）我们主张“社会即学校”，是因为在“学校即社会”的主张下，学校里面的东西太少，不如反过来主张“社会即学校”，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。
坏的社会，我们也要认识，也要有所准备，才能生出抵抗力，否则一入社会，便现出手慌足乱的情状来。
（《社会即学校》《陶行知全集》第2卷第560页）生活教育与生俱来，与生同去，出世便是破蒙，进棺材才算毕业。
在社会的伟大学校里，人人可以做我们的先生，人人可以做我们的同学，人人可以做我们的学生。
随手抓来都是活书，都是学问，都是本领。
(《普及现代生活教育之路》《陶行知全集》第3卷第247页 )不运用社会的力量,便是无能的教育;不了解社会的需要。
便是盲目的教育.倘使我们认定社会就是一个伟大无比的学校,就会自然而然的去运用社会的力量,以应济社会的需求。
(《教育的新生》《陶行知全集》第3卷第594页 )学校必须给学生一种生活力，使他们可以单独或共同去征服自然，改造社会。
《中国师范教育建设论》《陶行知全集》第1卷第94页在劳力上劳心，是一切发明之母。
事事在劳力上劳心，便可得事物之真理。
人人在劳力上劳心，便可无废人，便可无阶级。
( 在劳力上劳心》《陶行知全集》第1卷第129页)单纯的劳力，只是蛮干，不能算做；单纯的劳心，只是空想，也不能算做；真正的做只是在劳力上劳心。
（《答朱端琰之问》《陶行知全集》第2卷第19页）我以为世界上最有贡献的人只有一种，就是头脑能指挥手指行动的人。
（《手脑相长》《陶行知全集》第3卷第519页）劳力而不劳心，则一切动作都是囿于故常，不能开创新的途径。
劳心而不劳力，则一切思想难免玄之又玄，不能印证于经验。
劳力与劳心分家，则一切进步发明都是不可能了。
所以单单劳力，单单劳心，都不能算是真正之做。
真正之做须是在劳力上劳心。
在劳力上劳心是真的一元论。
（《在劳力上劳心》《陶行知全集》第1卷第128~129页）“做”是在“劳力上劳心”的“做”，行是知之始，知是行之成。
行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。
（《火的故事》《陶行知全集》第4卷第531页）手脑联盟，则污秽的垃圾可以用来点灯烧饭，窒人的氮气可以用做养人的肥田粉，煤黑油里可以取出几千种的颜料，一粒种子可以长成几百粒谷，无饭大家饿的穷国可以变成有饭大家吃的富社会。
（《教学做合一下之教科书》《陶行知全集》第2卷第662页）阳明先生说：“知是行之始，行是知之成。
”我以为不对，应该是“行是知之始，知是行之成。
”（《行是知之始》《陶行知全集》第2卷第3页）今日之学校是行以求知的地方，有行动的勇气，才有真知之收获，才有创造之可能。
（《古庙敲钟录》《陶行知全集》第3卷第44页）※捧着一颗心来，不带半根草去。
※千教万教，教人求真；千学万学，学做真人※教育是立国的根本。
※教员的天职是变化的，自化化人。
※行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。
※做个真正的人，第一就要有思想。
※道德是做人的根本。
根本一坏，纵然你有一些学问的本领，也无甚用处。
并且，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。
※教育就是社会改造，教师就是社会改造的领导者。
在教师手里操着幼年人的命运，便操纵着民族和人类的命运。
※校长是一个学校的灵魂。
要想评论一个学校，先要评论他的校长。
※教育就是教人做人，教人做好人，做好国民的意思。
※真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。
※教的人尽义务，就能和学的人发生一种很宝贵的友谊。
※我要有一句话奉劝办学同志，这句话就是“待学生如亲子弟。
”※亲民亲物亲赤子，问古问今问未来。
※为了苦孩，甘为骆驼。
于人有益，牛马也做。
※我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。
自己在民主伤风上精进不已，才能以身作则，宏收教化流行之效。
※教学做是一件事，不是三件事。
我们要在做上教，在做上学。
在做上教的是先生；在做上学的是学生。
从先生对学生的关系说：做便是学。
先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。
不在做上用工夫，教不成为教，学也不成为学。
※好教育应当给学生一种技能，使他可以贡献社会。
换言之，好教育是养成学生技能的教育，使学生可以独立生活。
※教师对学生，学生对教师，教师对教师，学生对学生，精神都要融洽，都要知无不言，言地不尽。
一校园中，人与人的隔阂完全打通，才算是真正精神交通，才算是真正的人格教育。
※只有校长、教师、学生、工友团结起来，共同努力，才能造成一个民主的学校。
※……教师们应该花一些时间到农民中间去体验生活，向他们学习，和他们同甘共苦。
※要和学生家庭联络。
把学校与家庭构成一体，彼此可以来往，教师不再孤立，学校也不再和社会隔膜，而能真正地通出教育的电流，碰出教育的火花，发出教育的力量。
教师的服务精神系教育的命脉。
金钱主义，最足破坏教师职业的尊贵。
※全校教职员要偕同旧生以身作则，拿全副精神来同化新生。
……教职员一定要和学生共甘苦，共生活，共造校风，共守校规，断不能有一个例外。
为人师表篇：1.要想学生好学，必须先生好学。