语文部编版八年级上册《使至塞上》教学设计
统编版八上语文 使至塞上 初中八年级语文教案教学设计教学反思 人教版
教师姓名孙映雪单位名称奎屯市第七中学填写时间2020年8月学科语文年级/册八年级上册教材版本人教部编版课题名称第三单元13课《使至塞上》难点名称难点名称：理解《使至塞上》诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。
难点分析从知识角度分析为什么难这首诗是“诗佛”王维的代表作品之一，最能体现他“诗中有画”的特点。
学生理解起这一特点下的诗歌意蕴和内涵来太过抽象，诗中的表达方式、修辞手法等的运用，在融情于景的背景下较难体会。
难点教学方法1、通过资料展示作者简介。
2、全面了解写作背景。
3、逐联分析诗句中的内涵，体会意境。
教学环节教学过程导入提起唐代诗人，你会想到谁？是潇洒飘逸的“诗仙”李白，还是忧国忧民的“诗圣”杜甫？今天我们提到的这位诗人，可是唐代诗坛中的一股清流。
那就让一起走进王维和他的诗。
知识讲解（难点突破）一、作者简介（1）我们先来认识一下对王维影响深远的母亲。
王维的母亲信奉佛教，是当时的著名高僧大照禅师的弟子。
母亲给王维取的字号就取自佛教典籍《维摩诘经》。
王维形成了“佛系”的人生信条。
（2）王维琴书诗画样样在行，写诗方面，擅长五言诗和山水田园诗，被苏轼称为“诗中有画、画中有诗”。
（3）21岁高中进士，历官右拾遗、监察御史、河西节度使判官等职。
二、背景介绍公元737年（唐玄宗开元二十五年）春，河西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐蕃军。
唐玄宗命王维以监察御史的身份奉使凉州，出塞宣慰，察访军情，并任河西节度使判官，其实是王维被排挤出朝廷。
这首诗就是作于此次出塞途中。
三、诗歌学习（1）示范诵读。
（2）生读。
（3）诗歌学习①首联点题并交代地点及事由。
山高路远更衬托出诗人形只影单的孤寂、惆怅。
②颔联中融写景、叙事、抒情于一体，诗人用“征蓬”“归雁”比喻自己，透露出内心的寂寞孤独和飘零之感，表达了诗人内心的幽微难言怨愤、抑郁以及思乡之情。
③颈联体现了“诗中有画”的特点。
构图美：大漠、烽烟、长河、夕阳 ——苍茫辽阔；线条美：直烟、曲河、圆日——层次丰富；可以替换词语试试吗？学生思考。
部编版人教版语文八年级上册第三单元唐诗五首教案
1.理论介绍：首先，我们要了解唐诗的基本特点。唐诗是我国古代文学的瑰宝，以其精练的语言、丰富的意象和深刻的情感著称。它是我们民族文化的瑰宝，影响深远。
2.案例分析：接下来，我们以《望岳》为例，这首诗通过描绘泰山的壮丽，表达了诗人的豪情壮志。这个案例展示了唐诗如何通过自然景观来表达情感。
2.教学难点
-意象的理解与把握：对于诗中的意象，如“大漠孤烟直，长河落日圆”（《使至塞上》），学生可能难以理解其深层含义，需要通过图片、情境创设等方式帮助学生感知。
-修辞手法的识别与应用：如《渡荆门送别》中的对仗、夸张等修辞手法，学生需学会识别并在写作中运用。
-诗歌情感的理解：诗歌中的情感表达往往含蓄、深沉，如《春望》中诗人对国家兴亡的忧虑，需要引导学生细细品味、深入理解。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对唐诗五首的学习兴趣还是比较高的。通过导入环节的问题，他们能够迅速被吸引到课堂内容上来。在理论介绍和案例分析环节，我尽量使用生动的语言和具体的例子来解释诗歌的意象和情感，看得出学生们听得津津有味。
在新课讲授中，我注意到有些学生在理解诗歌的深层含义上还存在困难。比如在讲解《春望》时，他们对“国破山河在，城春草木深”的表达感到困惑。这时，我通过对比现代的景象，帮助他们理解诗人在国难时期的心情。这种对比教学似乎对他们理解有所帮助。
部编版人教版语文八年级上册第三单元唐诗五首教案
一、教学内容
部编版人教版语文八年级上册第三单元唐诗五首，包括《使至塞上》、《渡荆门送别》、《望岳》、《登高》和诗歌背景：介绍每位诗人的生平及其创作背景，帮助学生了解诗歌产生的时代背景。
2.诗歌内容：详细解读五首诗歌的意境、主题和修辞手法，分析诗歌的韵律美和意象美。
唐诗五首使至塞上教案-2021-2022学年八年级语文部编版上册
（3）感悟诗人的情感表达：通过学习五首诗，让学生体会诗人在不同背景下的情感变化，如豪放、激昂、感慨、忧虑等。
2.教学难点
（1）边塞文化的理解：边塞诗中涉及的地理、历史、民俗等知识，对于学生来说较为陌生。教师需通过讲解、图片、视频等多种方式，帮助学生理解边塞文化。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的意境描绘和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析和具体实例来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首唐诗，探讨其边塞特色和诗人情感。
2.诗歌朗诵：为了加深理解，我们将进行诗歌朗诵活动。通过朗诵，感受诗歌的韵律和情感。
（3）诗歌情感表达的体会：诗人的情感表达往往含蓄、深沉，学生难以体会。教师可通过对比分析、背景介绍等方法，引导学生深入体会诗人的情感。
举例：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”，教师可引导学生结合诗人对百姓疾苦的关注，理解诗句中的忧虑情绪。
（4）唐诗韵律的掌握：唐诗韵律复杂多样，学生难以掌握。教师应通过示例、练习等方法，让学生学会识别和欣赏唐诗的韵律美。
唐诗五首使至塞上教案-2021-2022学年八年级语文部编版上册
一、教学内容
本节课选自八年级语文部编版上册，主题为“唐诗五首使至塞上”。教学内容主要包括以下五首唐诗：《登鹳雀楼》、《凉州词》、《使至塞上》、《赤壁怀古》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。通过对这五首诗的深入学习和赏析，让学生感受唐代边塞诗的意境美、情感美和韵律美，了解唐代边塞文化，培养他们的文学素养和审美情趣。同时，通过对比分析五首诗的写作背景、作者生平及诗歌特点，引导学生把握唐诗的韵律、意境和情感表达，提高他们的诗歌鉴赏能力。
部编版八年级上册语文第十二课《使至塞上》教案及知识点
部编版八年级上册语文第十二课《使至塞上》教案及知识点1. 教学目标1.了解《使至塞上》诗歌的背景和作者。
2.理解并掌握诗歌中的意义和情感表达，能够正确朗诵或背诵。
3.探究课文中所表达的思想内容，并用自己的语言和角度表述出来。
2. 教学重点和难点1.重点：诗歌的意义和情感表达。
2.难点：对历史背景的理解和诗文中的隐喻的理解。
3. 教学过程3.1. 导入与引入通过对《使至塞上》的朗读、听课和分析，引导学生理解诗人用诗歌表达的情感和思想，了解历史背景以及掌握诗歌中的表达方式。
同时，引导学生理解语文阅读的重要性，让学生发现语言的魅力。
3.2. 诗歌欣赏请学生朗读《使至塞上》诗歌，并结合文化背景，分析诗歌中的意义和情感表达。
鼓励学生用自己的语言表述。
3.3. 探究历史背景通过让学生了解汉武帝的战争背景和所进行的两次出使西域（《使西域与大月氏书》、《使大宛书》），让学生了解历史背景和事件背后的故事。
同时，引导学生思考作品中的历史因素。
3.4. 探究诗歌的表现手法请学生仔细分析诗歌中的表达手法，如比喻、象征、隐喻等，让学生理解诗歌的意义和情感。
鼓励学生用自己的语言表述。
3.5. 著作连线请学生将此诗与《九家论》、《七发》等汉代名篇进行比较，理解诗歌中表现出的人物形象和意蕴。
3.6. 课堂小结回顾整堂课程内容，强调诗歌的意义和表现手法，课外阅读与实际生活中的体现和学习。
4. 课后作业1.背诵《使至塞上》。
2.分析历史背景，理解《使至塞上》中的历史因素和事件背后的故事。
3.理解作者在诗歌中使用的象征手法和比喻手法。
5. 教学反思通过引导学生分析历史和文学作品，增强学生的文学素养和语文阅读能力。
与此同时，通过阅读和分析诗歌，使学生了解诗歌的艺术魅力，提高学生的审美能力。
此外，通过课堂讨论和思考，让学生探究作品中的深层次思想，加深对历史和文化的理解，对学生的成长与发展具有积极的推动作用。
部编版初中语文八年级上册13《唐诗五首：使至塞上》说课稿(附教学反思、板书)课件
3）讲授：大、长、圆、孤、直都富于空间感，而且都是诗人主观的审 美感受。在如此广阔而且苍凉的天地间，驰骋疆场的将士们破敌靖边 ，其悲壮的英雄气浩然与日月同辉，与长河共远。 4）翻译：只见那苍茫无际的沙漠，没山没树远处烽火台一缕白烟直上 云霄，杳无尽头的黄河横贯其间，天空中挂着一轮圆圆的落日。
（4）尾联：“萧关逢候骑，都护在燕然。” 讲授：这一联写出了将士们誓死保家卫国的决心，表达了诗人对他们 的赞美之情。 翻译：终于碰到了骑马的兵士，一问才知道将官正在燕然前线呢！
3、文体知识
边塞诗：又称出塞诗，是唐代汉族诗歌的主要题材，是唐诗当中思想性最深刻、 想象力最丰富、艺术性最强的一部分。一些有切身边塞生活经历和军旅生活体 验的作家，以亲历的见闻来写作；另一些诗人用乐府旧题来进行翻新的创作。 初、盛唐时期多为昂扬奋发的XXX，艺术性最强，本诗为开元年间作者亲历所 作。
八、教学反思
古诗是语文教学中的一大难点，教师要让学生从篇幅短小、 语言精练的诗句中理解诗意，体会作者的写作意境，的确有一 定难度。而且，稍不留心就会使学生产生厌烦情绪。本次教学 紧扣古诗特点，把字词句篇、听说读写的训练落到实处。从抓 字词的翻译，抓词序的排练，抓句与句之间的衔接，以提高学 生组词造词、遣词造句和语言思维能力。
教学难点
理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。
五、说教法学法
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学 习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的好奇心 、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探 究的学习方式。
教师要充分利用好学生原有的知识储备，搭建好新旧知识之间的 桥梁，奇妙设置教学情境，引导学生在自主读中正字音、明节奏、 悟词句，在练读中理解词意，在听老师范读中找到轻重快慢的感觉 ，在抓关键词句品读赏析中想象和感悟，从而深入体会作者内心复 杂的情感；因此在文本的学习中，应更多关注激发学生的积极性以 完成本课教学目标，培养学生的体验感悟能力。
第13课《使至塞上》解读教案2021-2022学年部编版语文八年级上册
此外，小组讨论环节也让我看到了学生们的合作精神。他们在交流中互相启发，共同解决问题。然而，也有部分学生在讨论中显得比较被动，这可能是因为他们不够自信或者不知道如何表达自己的观点。在今后的教学中，我要更加关注这部分学生，鼓励他们积极参与，提高他们的表达能力。
3.诗句赏析：分析诗句的意象、修辞手法，如“大漠孤烟直，长河落日圆”中的对仗、意象描绘等。
4.作者背景：了解王维的生平、创作风格及边塞诗的特点。
5.创作意境：探讨《使至塞上》所表达的边塞风光、边疆将士的忠诚以及诗人对国家的关切之情。
二、核心素养目标
1.提升文学鉴赏能力：通过对《使至塞上》的深入学习，培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发学生对文学的兴趣，增强文学素养。
举例解释：
-诗句朗读：如“大漠孤烟直，长河落日圆。”要指导学生读出诗句的雄浑与苍凉，感受边塞的壮阔。
-词汇应用：通过例句或语境，让学生明白“瀚海”指的是沙漠，“阑干”表达了依恋之情。
-赏析技巧：分析“孤烟直上”与“落日圆”的意象对比，以及其中的对仗修辞手法。
-创作意境：通过课文学习，使学生领悟王维如何通过自然景观描绘边疆将士的忠诚与辛劳。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作体验。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《使至塞上》的背景、意境和艺术特色。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌创作技巧的理解。我希望大家能够将这些知识点内化为自己的写作能力，并在日常生活中发现诗意。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
初中语文_《使至塞上》教学设计学情分析教材分析课后反思
《使至塞上》教学设计教学目标：1、诵读诗歌，感受诗人的情怀。
2、赏析诗歌情景交融的艺术特点。
教学重难点：1、品味诗歌语言，体会作者所表达的思想感情。
2、重点赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。
教学设计：一、导入我来考考你。
你最喜欢王维的那句诗呢？《九月九日忆山东兄弟》独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
《鹿柴》空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
《竹里馆》独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
《鸟鸣涧》人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
《渭城曲》渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
读王维的诗，往往给人一种超尘脱俗、清新秀雅的感觉。
总是描绘出一派恬美，幽静的山水田园风光。
知识卡片<作家作品>盛唐时代，有一位山水田园诗人——他工草隶，善画，精通音律，诗名享天下；他笃信佛教，人称“诗佛”；他字摩诘，号摩诘居士；他的诗作天才妙悟、神韵悠然，与李白的豪放飘逸、杜甫的沉郁顿挫交相辉映，成为中国古典诗坛最灿烂的景象。
当一介喜欢山水田园书生，走进大漠，目睹了雄浑奇特的塞外风光，抒发出劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人的豪情，唱出了不一样男儿本色，奏响了边塞诗歌的传奇。
今天让我们与大诗人王维同行，一起来欣赏这首雄浑的边塞诗。
二、读出诗味老师范读，学生听读。
建议你这样朗读：读准字音、读准节奏、读出情感。
使至塞上王维单车/欲/问边，属国/过/居延。
征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。
大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。
萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。
三、读出诗心品读诗歌，老师建议你这样的品析：扣住“心情”。
请同学们默读全诗，静静思考，细细品味，做好批注：你从哪些词语/意象/诗句中感受到了作者怎样的情感？小组内可以交流讨论一下，发挥你们的观察力、想象力，每个小组推举一名发言人，整理代表小组发言。
四、背景介绍、知识补充知识卡片：开元二十三年（735），王维在张九龄的举荐下，出任右拾遗。
专题13.3《使至塞上》(教学设计)
人教部编版语文科八年级上册《使至塞上》教学设计【教学目标】1.积累重要字词。
流畅、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。
2.抓画面感，体味诗中蕴含的丰富情感美。
3.评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。
【教学重点】1.流利、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。
2.品味诗词凝练、含蓄的语言美。
【教学难点】评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。
【教学时间】1课时【教学过程】一.导入新课盛唐时代，有一位诗人——他工草隶，善画，精通音律，诗名享天下；他笃信佛教，人称“诗佛”；他的诗作天才妙悟、神韵悠然，与李白的豪放飘逸、杜甫的沉郁顿挫交相辉映，成为中国古典诗坛最灿烂的景象。
他是谁？（王维）今天，就让我们学习王维——王摩诘的一首边塞诗《使至塞上》。
二、文学常识1．作者介绍：王维字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞。
著《王右丞集》。
太原祁（今山西祁县）人，唐朝著名诗人。
王维的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。
宋朝苏轼曾赞道：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”（大屏展示）2、写作背景：开元二十五年（737）河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情。
这实际是将王维排挤出朝廷。
这首诗作于赴边途中。
三、读诗味，感知音韵美1、自由吟读，读准字音《使至塞上》王维单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
2、视频朗读，读准节奏《使至塞上》王维单车/欲/问边，属国/过/居延。
征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。
大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。
萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。
3、自由吟读，读出情感4. 教师范读配音乐。
诗歌是凝练的语言，只有读得慢一点，才能体会出诗的深长意味。
“孤”和“直””“圆”读得慢、饱满。
5.学生齐读，体会这首边塞诗的意味。
四、理诗意，探寻意境美1、释义单车：一辆车，这里形容这次出使时随从不多。
部编版八年级语文上册《使至塞上》说课稿
部编版八年级语文上册《使至塞上》说课稿一、教材综述《使至塞上》是部编版八年级语文上册中的一篇古文阅读课文。
本课文选自唐代文学家王昌龄的《塞下曲》。
通过本文的阅读，学生可以了解古代边塞的生活风貌以及人与自然的关系，培养学生对故乡、父母的感情，启发学生的情感体验和文学鉴赏能力。
二、教学目标本节课的教学目标主要包括： 1. 知识与能力： - 了解边塞的自然环境和生活状况； - 了解中国古代人民对边塞的不屈精神； - 理解课文的整体结构和语言风格； - 掌握生词和短语的词义和用法。
2. 过程与方法： - 通过课堂阅读、理解和分析，培养学生对古文的欣赏能力； - 通过师生互动、小组讨论等方式，培养学生的合作学习能力； - 通过课后阅读和写作练习，促进学生的自主学习和思考能力。
3. 情感态度价值观： - 培养学生对家乡、亲情和祖国的感情； - 培养学生的想象力和审美能力； - 培养学生的勇敢拼搏、顽强奋斗的精神。
三、教学重点与难点1.教学重点：–掌握课文的整体内容和结构；–理解课文中的生词和短语；–感受作者对塞上风光和塞上人民的描绘；–通过朗读、分析和解读，培养学生对古文的理解和鉴赏能力。
2.教学难点：–识记和理解生词和短语的意义；–理解古文中的隐喻和修辞手法；–合理解读作者的写作意图；–培养学生对古文的鉴赏能力。
四、教学准备1.教学工具：–多媒体教学设备（投影仪、电脑等）–课件、教材、黑板、笔2.教学资源：–课文《使至塞上》–PPT教学课件–生词表和课文解读参考资料五、教学过程1. 导入与热身（5分钟）•师生互动：通过问答的方式，让学生了解边塞的概念和特点，引起学生对边塞生活的好奇和兴趣。
–老师：你们知道什么是边塞吗？–学生：边塞是指国家边境地区，常常是军事重点地区。
–老师：对，边塞地区通常有什么特点？–学生：边塞地区环境恶劣，常常有战火和战士的存在。
–老师：非常好。
那么我们今天要学习的这篇文章是关于边塞生活的，请大家认真听讲。
部编版八年级语文上册 唐诗五首 - 使至塞上
《使至塞上》教学设计【教材分析】《使至塞上》是一篇兼有记叙、描写、抒情的优美诗歌，是唐代诗人王维的千古名篇。
开元二十五年（737）春天，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸，实际是被排挤出朝廷。
《使至塞上》写的就是这次出使的情景。
作者用生动的文笔，由记叙出行到描绘景色，层层铺叙，突现了塞外风光的壮丽，描绘出单车劳军的场景；并且即景生情，抒发了他幽微难言的感情。
在表现技巧上，文章的炼字精到，受到时人和后人的赞赏。
文章运用比喻，简练含蓄。
结构也很紧凑，前后互相呼应，脉络十分清楚。
【教学设计思想】中国文人往往是“诗书画三绝”，苏轼曾评价王摩诘“诗中有画，画中有诗”，所以王维的诗更应从形象思维的角度加以赏析。
本节课，我从分析王维诗歌写景的意境入手，既让学生发挥想象力，感受大漠风光，又让学生品味诗歌与绘画的相通之处，发挥多媒体教学的直观性、及时性优势，从颜色、线条等角度领略这首诗的雄浑壮阔之美，当然，作者在这首诗中传达的压抑愤懑之情也不容忽视。
同时，诗歌重在诵读，在读中学，读中悟。
因此运用课堂多样的诵读方式，让学生在吟诵中感悟，引导学生在读中体会作者的情感是必经之路。
诗歌中的名句是中考考查的重点，因此名句的理解与讲授将成为课堂的重点，而这首诗的名句恰恰又是写景的典范。
【媒体设计思路】这首诗的内容极为适合多媒体教学，二者的直观性、形象性是相通的，尤其侧重讲授诗歌的景色描写和遣词炼句（“直、圆”）。
总体说来，本课利用多媒体技术辅助教学，将抽象的知识通过课件具体化、直观化，增加信息，提高课堂效率和教学质量，优化教学过程，符合教学内容，充分利用文字、声音、图像等信息素材，达到生动、形象、直观的效果，争取达到更好的教学效果。
【教学设计方案】教学目标：●知识与技能：流畅、有节奏、有感情地诵读，掌握吟诵技巧，感受诗词的音韵美。
●过程与方法：1、吟诵（诵读）诗词，品味诗词凝练、含蓄的语言美。
2、品味赏析，体味诗中蕴含的情感美。
人教版部编版八年级语文上册：古诗五首使至塞上(教案)
1.理论介绍：首先，我们要了解《使至塞上》的基本背景和主题。这是一首描绘边塞景象和表达诗人情感的诗歌。王维运用了寓情于景的写作手法，展现了边塞的壮阔与将士的豪情。
2.案例分析：接下来，我们来看诗中的重点诗句，如“大漠孤烟直，长河落日圆”。这个案例展示了王维如何巧妙地运用意象和修辞手法，让读者仿佛置身于边塞之中。
-在艺术特色分析方面，以诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，引导学生体会王维如何通过简洁的笔触描绘出壮丽的边塞风光，理解其以景寓情的手法。
-在主题思想理解方面，通过分析诗中表达的情感，让学生理解王维如何在边塞诗中融入对国家的忠诚和对家乡的眷恋。
2.教学难点
-诗句的意境理解：学生往往难以把握诗句中的抽象意境，如“大漠孤烟直”中的“孤烟”意象。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用所学古诗知识描绘自然风光”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
7.应用拓展：联系实际，让学生运用所学知识创作一首以边塞为题材的诗歌，提高学生的文学素养。
二、核心素养目标
1.提升文化传承与理解素养：通过学习《使至塞上》，让学生感受古诗魅力，传承中华优秀传统文化，理解古代边塞文化背景。
2.培养审美鉴赏能力：分析诗句中的意象、修辞手法，提高学生对美的感知和鉴赏能力，激发文学创作兴趣。
人教版部编版八年级语文上册：古诗五首使至塞上（教案）
一、教学内容
人教版部编版八年级语文上册：古诗五首——使至塞上。本节课主要学习《使至塞上》这首古诗，包括以下内容：
部编版八年级上册语文《使至塞上》教案
其次，通过案例分析，我发现学生对诗句中意象的理解存在一定难度。在讲授过程中，我尝试用生动的语言和图片来帮助学生理解，但效果似乎并不理想。我考虑在接下来的教学中，加入一些实际场景的观察和体验，让学生在身临其境中感受诗歌的意象。
7.拓展阅读：推荐与边塞诗相关的文学作品，如《从军行》、《凉州词》等，提高学生的文学素养。
8.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律美、意象美和情感美，激发学生对古典诗词的兴趣。
二、核心素养目标
《使至塞上》教学的核心素养目标如下：
1.提升文学素养：通过学习《使至塞上》，培养学生对古典诗词的欣赏能力，提高文学鉴赏水平，激发对中国传统文化的热爱。
3.诗句解析：分析诗句的意象、修辞手法，如“大漠孤烟直，长河落日圆”，体会诗人的情感表达。
4.诗人背景与创作背景：了解王维的生平事迹，以及《使至塞上》的创作背景，深入理解诗歌内涵。
5.诗歌主题探讨：引导学生从边塞风光、战事、诗人情感等多角度探讨诗歌的主题。
6.创作练习：借鉴《使至塞上》的表现手法，让学生创作一首描绘边塞风光的短诗。
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用意象和修辞手法描绘自然风光”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作诗歌。
2.增强审美能力：分析诗中意象、意境，引导学生体验边塞风光的壮美，培养审美情趣，提升审美能力。
【精品】部编版八年级语文上册 使至塞上 教学设计
使至塞上教学设计【教学目标】1、深人体会古诗词的韵律。
2、记忆名句，体会其中蕴含的情理，争取做到学以致用。
3、领略古诗词的凝练美、意境美、音律美和含蓄美。
【教学重点】熟读、背诵这首诗。
【教学难点】理解诗句蕴含的情理【教学时数】1课时。
【教学步骤】（一）整体感知，仔细品味。
1．借助课下注释、工具书，扫除文字、词语障碍。
单车，一辆车，形容这次出使时随从不多；属国，这里指吐蕃的军队；征蓬，飘飞的蓬草，这里指唐朝出征的军队；长河，黄河；候骑，骑马的侦察兵；子规，杜鹃鸟，又称布谷鸟；抵，值，相当；浑，简直；簪，古人用别发连冠的首饰。
2．教师出示辅助资料，帮助学生了解作者写作时的背景或心境。
王维《使至塞上》，737年，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情，实际上是将王维排挤出朝廷。
本诗是出塞途中所作。
（二）理解诗的意境、内容。
“单车欲问边”，轻车前往，向哪里去呢?“属国过居延”，居延在今甘肃张掖县西北，远在西关边塞。
“征蓬出汉塞，归雁入胡天。
”诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”。
古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁，与首句的“单车”相应。
万里行程只用了十个字轻轻带过。
“大漠孤烟直，长河落日圆”，边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。
边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。
沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。
落日，用一个“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。
抓住了沙漠中的典型景物进行描写。
“直”和“圆”构造出的画面，有一种无限开阔的空间，一种苍凉宏大的视野。
诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中。
最后两句写到达边塞：“萧关逢候骑，都护在燕然”意思是，到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：首将正在燕然前线。
(新)部编版八上《13唐诗五首使至塞上》说课稿
《使至塞上》说课稿一、说教材《使至塞上》是一首边塞诗，在八年级教材第三单元的12课里，这首诗是中考必考篇目之一，放在八年级学习，希望八年级的学生能以中考的心态来面对学习。
掌握中考题型，掌握学习方法。
另外，本单元的内容是了解青年时代，不同经历的人的不同想法，希望学生能从中吸取积极的养料，在自己的人生路上增添一抹亮色。
二、说课标《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
〞解读上述要求，可以看出对古代诗词的学习应到达如下目标：诵读。
要求准确、有感情地诵读。
常见的考查方式是划分朗读停顿。
积累。
要求在理解的根底上积累。
常见的考查方式是默写。
感悟。
理解诗词的写作手法，理解诗词的中所抒发的感情。
常见的考查方式是简答题、赏析题。
又双运用。
能在现实的语言实践中恰当地运用。
常见的考查方式是结合显示创设具体的语言环境，让考生恰当运用古诗句。
欣赏、审美鉴赏诗词意境、语言、情感方面美之所在。
常见的考查方式是品析题。
总结上述所说，对古诗词的考查主要有两方面内容：一是默写，一是赏析。
三、说学生八年级的学生，有很强的好奇心，喜欢被表扬，学习的热情比拟高。
但是，我担任的两个班级，学习根底较差，对古诗的学习有一定的难度。
特别是句子理解不到位，就不用谈内容理解和对句子赏析了。
四、说目标根据以上的分析，我把学习目标定为：五、说教学过程1、导入：直接导入2、预习提问：作者和写作背景，教师适当补充。
3、朗读指导：三步走，教师范读，学生听读，听清节奏和字音。
学生朗读，把握节奏读准字音。
学生展示读，看谁读的好。
4、翻译句子，小组结合，借助工具是翻译，小组代表展示。
教师补充、点评、纠正。
指导翻译的方法。
5、名句赏析：教师给出方法，学生从不同角度赏析，其他小组点评，补充。
教师补充。
6、背诵全诗。
课下作业：对名句赏析。
第二课时一、说教材1、教材简析：《昆明的雨》选自《汪曾祺全集》第三卷，是汪曾祺的散文代表作之一。
【班海精品】部编版语文八年级上册《13.唐诗五首 使至塞上》【优质教案】
【班海精品】部编版语文八年级上册《13.唐诗五首使至塞上》【优质教案】一. 教材分析《使至塞上》是部编版语文八年级上册的一首唐诗。
这首诗是唐代著名诗人王维创作的一首写景抒情诗，描绘了诗人赴边疆慰问将士的途中所见的壮丽景色，表达了诗人对边疆将士的敬意和对祖国的热爱。
这首诗语言优美，意境开阔，给人以视觉和心灵上的震撼。
在本节课中，学生将通过学习这首诗，感受诗人的情感，理解诗中的意境，提高自己的审美能力和文学素养。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经学习了一些唐诗，对唐代诗歌有一定的了解。
但是，对于这首诗的背景和意境，学生可能还有一定的陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解诗人的创作背景，理解诗中的意象，感受诗人的情感。
同时，学生对于诗歌的鉴赏能力有待提高，教师需要通过引导和讲解，帮助学生更好地理解和欣赏这首诗。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解诗中的意象，感受诗人的情感，理解诗的主旨。
2.过程与方法：通过学习这首诗，培养学生对诗歌的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：引导学生热爱祖国，关心边疆，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解诗中的意象，感受诗人的情感，理解诗的主旨。
2.难点：学生能够鉴赏这首诗，理解诗中的意境，感受诗人的情感。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，引导学生理解诗中的意象和诗人的情感。
2.讨论法：学生通过小组讨论，分享对诗的理解和感受。
3.欣赏法：学生通过朗读和欣赏，感受诗的美妙之处。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括诗的内容、诗人的背景、诗的意境等。
2.教师准备相关的辅导资料，以便在学生遇到困难时给予指导。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们对边疆有什么印象？然后引入今天的课程，使学生对边疆有了初步的了解，为学习《使至塞上》奠定基础。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示《使至塞上》的诗句，引导学生朗读诗歌，感受诗的韵律美。
《使至塞上》教案
一、教案基本信息教案名称：《使至塞上》优秀教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年8月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《使至塞上》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，解释诗文的基本内容。
（3）分析诗中的意象和表达手法，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对边疆将士的敬意，培养学生的爱国情怀。
（2）理解诗人对壮美边疆的赞美之情，提高学生对自然美的欣赏能力。
（3）引导学生关注社会现实，增强历史责任感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《使至塞上》。
（2）理解诗文的基本内容，分析诗中的意象和表达手法。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2. 教学难点：（1）诗中关键词语和句子的理解。
（2）分析诗中的意象和表达手法。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗文所描绘的世界。
2. 互动教学法：采用自主学习、合作探讨的方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3. 情感教学法：以情促知，以知育情，引导学生感受诗人的情感，培养学生的爱国情怀。
五、教学过程1. 课前导入（5分钟）（1）播放草原风光视频，引导学生感受边疆的壮美。
（2）简介诗人王维及其创作背景。
2. 自主学习（10分钟）（1）学生自主朗读诗文，理解诗文内容。
（2）学生通过注释和工具书，解释诗中的关键词语和句子。
3. 合作探讨（15分钟）（1）分组讨论，分析诗中的意象和表达手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（10分钟）（1）引导学生发挥想象，体验诗人的情感。
（2）学生谈自己的感受，培养爱国情怀。
5. 课堂小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调诗文中的意象和情感。
6. 作业布置（1）熟读并背诵《使至塞上》。
部编语文八上《12使至塞上》[程老师]【市一等奖】优质课
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1 《使至塞上》教学设计大连市第四十四中学程福平教学目标：【知识与能力目标】1．积累重要字词。
2．整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想，边塞诗的一些常识。
【过程与方法目标】1．流畅、有感情地诵读，感受诗词的意象美。
2．抓画面感，赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一联。
【情感态度价值观目标】理解诗人写诗背景，感受诗人前后情感变化，培养学生乐观、豁达的人生观。
【教学重点】以读促悟，熟读成诵，品味诗词意象美。
【教学难点】体会诗歌所表达的思想感情。
课前学习：【作者简介】王维（701-761），唐代诗人，字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞，素有“诗佛”之称。
他能诗能画，精通音乐。
他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，苏轼评价他“诗中有画，画中有诗”。
他的边塞诗反映军旅和边塞生活，其中写景的佳句广为流传。
【写作背景】开元二十五年，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。
王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。
经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。
这首诗就是在出塞途中写的。
通过作者叙述出使边塞的艰苦情况，抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。
教学过程：一、欣赏式导入：诗言志，歌咏言。
古人和诗以歌，造就了一首又一首传唱至今的经典。
今天，当我们再一次翻开那些古老的诗集，我们仍然能感受到我们的先祖在这当中对真善美的追求，和对生命的感悟。
这些经典的诗词流传至今，传承的绝不仅仅只是诗词和文字，还有当中所蕴涵的精神。
今天，让我们跨越时间的维度，来和王维一起出使边塞。
二、初读诗文，余音绕梁。
（一）同学们自由朗读诗文，读准字音，停顿得当。
（二）听范读，请两位同学站起来试读诗文。
生1 生2 （三）同学们再次体会韵律，尝试朗诵。
提问一名同学试读。
生3 （四）全班齐诵。
过度：大唐的边塞，与其说是征战的沙场，不如说是诗意的原野。
诗人们来到这大漠戈壁，看到的是边关冷月，想起的是龙城飞将，吟诵的是万里长城，怀抱的是家国情深。
人教部编版八年级语文上册使至塞上
《使至塞上》教学设计单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢侯骑，都护在燕然一、教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读并背诵这首古诗2、对五律诗的朗读规律有初步的了解3、通过简单的文字，想象一下这首诗所描绘的意境，体会一下诗人所要表达的思想感情二、教学重点：1、五律诗的朗读规律2、有感情的朗读并背诵这首诗教学难点：培养学生的空间想象力与对五律诗朗读规律的掌握三、课时安排：一课时四、教学道具：课件、朗读示范材料五、教学过程：1、导入同学们以前学习过《鹿柴》、《相思》这些诗，大家还记得这些诗的作者是谁吗？今天我将才一次学习这位诗人的一首诗2、作者介绍王维（701-761），字摩诘，唐代山水田园诗派的代表作家。
蒲州（今山西永济）人，少有才名。
开元九年（721）中进士，任太乐丞，后因事受牵累被贬到济州（今山乐长青县）作司库参军。
王维是个多才多艺并有较高艺术修养的作家，他能诗能画，精通音乐，首创破墨山水画，成一派之宗。
受音乐、书法、绘画的影响，他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，具有词句秀冶，意境清新，格调高雅，音韵婉转，情景交融的特点。
尤其是避世隐居时的诗歌，多以山水田园景色寄托孤寂闲适的情怀。
这一类诗以感受敏锐，体物细微，诗“中有事画”见长，对后世影响深远。
宋朝苏轼曾称赞说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”3、创作背景开元二十四年（736年）吐番发兵攻打唐属小国小勃律（在今克什米尔北）。
737年春，可西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐番军。
王维奉使出塞宣慰。
本篇即写出塞时沿途景色，察访军情。
这实际是将王维排挤出朝迁。
这道诗作于赴边途中。
4、听一下示范录音，仔细听这首五路诗的朗读规律。
5、介绍五律诗的朗读规律：五律诗的朗读有九种方法a、前二后三，例欲穷千里目，更上一层楼；b、前二中两后一，例古宫闲地少，水乡小桥多；c、前二中一后二，例开轩面场圃，把酒话桑麻；d、前一中二后，例两色因林向背，行逐地高卑；e、前一中一后三，例绿垂风折正，红绽雨肥梅；f、前一中三后一，例山随平野尽，江入大荒流；g、前一后四，例露从今夜起，月是故乡明；h、前四后一，例寻觅诗章在，思量岁月惊；i、前三后二，例野火烧不尽，春风吹又深。
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使至塞上
【知识与能力目标】
1、积累重要字词。
流畅、有感情地诵读，感受诗词的音韵美；
2、整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识。
【过程与方法目标】
1、以读促悟，品味诗词凝练、含蓄的语言美；
2、抓画面感，体味诗中蕴含的丰富情感美；
3、评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。
【情感态度价值观目标】
理解诗人写诗背景，感受诗人前后变化，培养学生乐观、豁达的人生观。
【教学重点】
熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。
【教学难点】
理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。
1、课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文；
2、准备多媒体教学。
一、创设情景，激情导入：
1、导入：
唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。
有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。
开元、天宝年间，有许多
诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。
这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。
这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。
今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。
2、作者简介：
王维（701-761），唐代诗人，字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞，素有“诗佛”之称。
他能诗能画，精通音乐。
他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。
其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如《使至塞上》就极富代表性。
宋代苏轼称其“诗中有画，画中有诗。
”
3、背景介绍：
开元二十五年，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。
王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。
经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。
这首诗就是在出塞途中写的。
通过作者叙述出使边塞的艰苦情况，抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。
二、初读课文，扫清障碍：
1、播放配乐诗歌朗诵，带领学生齐读诗歌，理解诗歌大意。
单车/欲/问边，属国/过/居延。
征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。
大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。
萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。
要求:读准字音，读出节奏，读出情感。
2、带领学生一起讨论字词含义。
单车：一辆车，这里形容这次出使时随从不多。
属国：典属国简称。
唐代人有时以“属国”代指使臣。
这里“属国”指往吐蕃的使者，王维奉使问边，所以自称属国。
征蓬：飘飞的蓬草。
言蓬草遇秋，随风远去。
烟：烽烟，报警时点的烟火。
长河：黄河。
萧关：在今宁夏回族自治区固原县东南。
候骑：骑马的侦察兵。
都护：当时边疆重镇都护府的长官、首将。
燕然：山名，今蒙古三音诺颜汗中部的杭爱山，代指边防前线。
三、细读课文，整体感知：
1、感悟诗意。
（1）首联：“单车欲问边，属国过居延。
”
讲解：诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。
翻译：我只身轻车简从出使到边疆，途中经过属国居延。
（2）颔联“征蓬出汉塞，归雁入胡天。
”
讲解：既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感。
翻译：山高路远，我觉得自己像飘飞的蓬草一样出了汉家边塞，又似北归大雁一般飞入胡天。
（3）颈联：“大漠孤烟直，长河落日圆”。
讲解：大、长、圆、孤、直都富于空间感，而且都是诗人主观的审美感受。
在如此广阔而且苍凉的天地间，驰骋疆场的将士们破敌靖边，其悲壮的英雄气浩然与日月同辉，与长河共远。
翻译：只见那苍茫无际的沙漠，没山没树远处烽火台一缕白烟直上云霄，杳无尽头的黄河横贯其间，天空中挂着一轮圆圆的落日。
（4）尾联：“萧关逢候骑，都护在燕然。
”
讲解：这一联写出了将士们誓死保家卫国的决心，表达了诗人对他们的赞美之情。
翻译：终于碰到了骑马的兵士，一问才知道将官正在燕然前线呢！
2、谈谈本文的情感变化（本环节由学生自由发挥，点拨：“抑郁到慷慨”）。
四、精读（选读）课文，深入感悟：
1、品诗境。
（1）“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了西部边塞的奇特壮丽景色，是历来传颂的名句，请与“沙漠狼烟升，黄河落日红”作对比，你认为哪句更好呢？为什么？谈谈你对此的认识（合作探究）。
明确：“大”字，突出了边疆沙漠，浩瀚无边。
“孤”字，写出了景物的单调，使荒凉的大漠上烽火台燃起的那一股浓烟显得格外醒目。
“直”字，又表现了烽烟的劲拔、坚毅之美。
“长”字，将没有山峦林木的浩瀚无垠的沙漠上那横贯其间的黄河的令人震撼的壮阔之美写得淋漓尽致。
“圆”字，突出了在大漠中观落日的特殊感受，给人以亲切温暧又微带苍茫的感觉。
（2）画一画。
通过你对“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解，用简笔画把此景画出来。
（3）这句诗被誉为千古名句，它“诗中有画”：这幅“画”美在哪里？
明确：
构图美：烽烟夕阳大漠长河——苍茫辽阔
线条美：直烟曲河圆日——层次丰富
色彩美：黄沙碧水红日青烟——鲜明优美
2.赏析诗歌，学生分小组讨论下列问题。
（1）结合写作背景找出首联中哪个字写出了诗人出塞时的心情？
（2）颔联中诗人借“征蓬”、“归雁”比作什么？透露出作者当时怎样的心境？
（3）你能不能用几个词语描述一下颈联中这幅边塞风光图？此时诗人的心境与前两联一样吗？
（4）这里的“在燕然”是不是说都护真的在燕然山呢？诗人对这些“在燕然”的将士们是一种怎样的情感呢？
（5）诗中每一联分别到了什么表达方式？
五、课堂总结：
本诗通过写诗人出使至塞上的旅程中所见的塞外风光，表达了诗人由于受排挤而孤独、寂寞、飘零的孤寂心情以及在大漠雄浑的景色中，情感得到陶冶、净化、升华后，产生的慷慨悲壮之情，显露出一种英雄本色。
六、布置作业：
1、背诵这首诗；
2、收集三句以上写有关大漠的诗词。