以活动为引擎,打造灵动课堂
打造灵动课堂,收获无限精彩
打造灵动课堂,收获无限精彩作者：王丽娟来源：《考试周刊》2012年第43期灵动的教师教出灵动的学生，低年级的学生就像一座矿山，能源源不断地开掘出宝藏，只要用心去挖掘，用心去开采，就会增添无限财富。
低年级的学生知识阅历浅，表达能力不强，与高年级相比，似乎无法为我们带来光彩，无法为我们的课堂带来精彩。
虽说低年级学生所读诗书量远远比不上高年级，但低年级学生丰富的想象力却是高年级学生远远比不上的，因为随着年龄的增长，学生的天真烂漫和想象力正在逐渐萎缩。
作为低年级教师，我们可以好好抓住低年级学生想象力丰富的优势，让我们的课堂异彩纷呈。
一、灵动有心，打造精彩的课堂。
创造一个有利于支撑学生想象力的课堂教学环境，我认为是十分有必要。
课堂是学生展现自我的舞台，更是他们获得信心的源泉地。
如果能在课堂中，让学生发掘自己的创造性，那对他们今后的发展有很大帮助。
教师与学生之间，学生与学生之间，只有平等相处，才能和谐、兼容、积极配合，使学生的主体性得到最大化的发挥，创造的欲望才有可能得到激活。
在课堂教学中，我们可以常常采用讨论式的教学模式，让学生作为主体，通过讨论、演说、辩论等形式进行充分的信息沟通，培养学生的主体意识，最大限度地发挥学生的想象潜能，让学生灵动起来，让课堂生成精彩。
二、灵动求异，生成精彩的发言。
面对于不敢反驳老师答案的小学生，教师可以在教学活动中灵动一些，选择“反其道而行之”的“换脑行动”，以求异的方法，点燃学生智慧的火花，提升学生的想象能力。
求异思维是一种寻求多种答案的思维，它不满足于一种答案，可以从多方向、多角度展开。
“谁有和他不一样的想法？”这句话经常会成为我课堂上的口头禅，久而久之，学生习惯于说和别人不一样的，无形中也促使学生要有自己的想法。
我在教学《欢乐的泼水节》这篇课文时，对于其中泼水动词的教学，我是这样设计的：除了用水泼，我们还可以用哪些动词呢？学生联想出一系列的场景，有的说我们可以用手指弹水，有的说我们用手洒水，有的说我们可以用水枪射水，有的说我们可以拎起桶直接往人们身上浇水。
浅谈小学数学分享灵动课堂构建的 “点睛”之策
浅谈小学数学分享灵动课堂构建的“点睛”之策随着科技的发展，教育也在不断创新和进步。
小学数学课堂的灵活性和趣味性对于培养学生的数学兴趣和学习能力至关重要。
“灵动课堂”是一个新型的课堂教学模式，通过多媒体技术和互动教学方式来激发学生的学习兴趣和积极参与，提高课堂效果。
本文将从几个方面探讨灵动课堂构建的“点睛”之策。
灵动课堂应注重培养学生的合作意识和团队精神。
在灵动课堂中，学生们可以通过小组合作来解决问题和完成任务。
这样做不仅能培养学生的合作意识，还能锻炼他们的团队精神和沟通能力。
教师可以设计一些小组活动，让学生们合作完成任务，比如解决一个数学难题或者设计一个数学游戏。
通过这样的合作，学生们可以相互学习和交流，提高自己的数学能力和解决问题的能力。
灵动课堂应注重培养学生的实践能力和动手能力。
数学是一个实践性很强的学科，培养学生的实践能力和动手能力是非常重要的。
通过灵动课堂，教师可以设计一些实践活动，让学生们亲自动手解决问题。
在学习几何的时候，教师可以让学生们用纸板、剪刀等材料制作一些几何图形，通过实践的方式来理解几何的概念和性质。
通过这样的实践活动，学生可以更加深入地理解数学的知识和概念，并掌握一些实用的解题方法和技巧。
灵动课堂是一个非常有潜力和创新性的教学模式，可以有效地提高小学数学课堂的教学效果。
在构建灵动课堂的过程中，我们应该注重培养学生的创造力和思维能力，合作意识和团队精神，实践能力和动手能力，应用能力和创新能力。
只有这样，我们才能使数学课堂更加灵活有趣，激发学生的学习兴趣和积极参与，提高他们的数学能力和解决问题的能力。
打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养
打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养随着中国经济的发展和国际交流的加强，学习英语的重要性越来越被人们所认识到。
而小学阶段是学习英语的起点，为了提高学生的英语核心素养，我们需要打造一个灵动课堂。
什么是“灵动课堂”呢？简单来说，它是指一个充满活力、富有创意、互动性强的英语课堂。
在这个课堂上，学生可以主动参与、积极思考，使英语学习变得更加有趣，激发学生学习英语的兴趣和热情。
那么，如何打造一个灵动课堂呢？我们需要使用多种多样的教学方法和教学资源。
引入游戏、歌曲、故事等多种元素，通过多媒体、课件等教学资源来激发学生的学习兴趣。
这样的多样化教学方法可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，增加学习的趣味性和记忆深度。
我们需要提供丰富的语言输入和输出的机会。
小学生学习语言的过程是一个模仿和运用的过程，他们需要大量的模仿英语老师的口语表达，并通过口语输出来巩固所学的知识。
我们可以通过组织角色扮演、小组讨论、对话练习等活动来增加学生的语言输出机会。
还可以通过听歌、看动画、阅读绘本等方式来提供丰富的语言输入。
我们需要培养学生的学习能力和自主学习能力。
在灵动课堂中，教师应该采取启发式教学的方法，培养学生的思考能力和自主学习能力。
教师可以提出问题让学生思考，引导学生自己发现问题的答案。
教师还应该鼓励学生提出自己的观点和想法，并给予肯定和鼓励，从而增强学生的学习动力和自信心。
我们需要建立良好的学习氛围和学习环境。
学习氛围是指课堂上师生之间的互动和合作，学习环境是指课堂的设施和布局。
在灵动课堂中，教师应该与学生建立和谐的师生关系，鼓励学生相互帮助和合作。
教师还应该为学生提供一个富有创意和舒适的学习环境，布置一些英语学习的装饰品，使用一些多媒体设备等，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
打造小学英语“灵动课堂”可以促进学生英语核心素养的发展。
通过使用多种多样的教学方法和教学资源，提供丰富的语言输入和输出的机会，培养学生的学习能力和自主学习能力，以及建立良好的学习氛围和学习环境，我们可以让学生在英语学习中获得更多的成就感和乐趣，从而提高他们的英语核心素养。
打造小学英语“灵动课堂”,培养学生的核心素养
打造小学英语“灵动课堂”，培养学生的核心素养小学英语“灵动课堂”的打造需要注重师资力量。
教育是立德树人的事业，教师作为灵魂工程师，具有至关重要的作用。
在打造小学英语“灵动课堂”时，需要具备优秀的英语教学能力、语言表达能力、课堂管理能力以及创新意识。
只有拥有这些素质的教师才能在课堂上激发学生的学习兴趣，引导学生进行积极的思考和交流，从而培养学生的创新精神和核心素养。
小学英语“灵动课堂”的打造需要注重教学手段和方法的多样化。
传统的英语教学往往是以死记硬背为主，学生们在机械的重复中很难形成对英语的真正理解和应用能力。
在打造“灵动课堂”时，需要注重开发多种教学工具和资源，如多媒体教学、网络教学、语境教学等，通过丰富多彩的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，促使他们主动参与到课堂活动中来，从而提高他们的学习效果和核心素养。
小学英语“灵动课堂”的打造需要注重培养学生的学习能力和交际能力。
在课堂上，教师应该做到尊重学生、鼓励学生，让每个学生都有充分的表达机会，培养学生的自信心和积极性，要倡导学生之间的互助合作，激发学生的团队精神和竞争意识。
这样一来，不仅可以提高学生的学习效果，更能培养学生的核心素养，让他们在学习英语的过程中锻炼自己的学习和交际能力。
小学英语“灵动课堂”的打造需要注重评价方式的改革。
传统的英语教育往往以考试为导向，评价方式单一，导致学生对学习的动力不足、兴趣不高、素质难以提升。
在打造“灵动课堂”时，需要改革评价方式，打破以成绩为唯一标准的评价体系，引入多元化的评价方式，如学习记录、课堂表现、综合素质评价等，从而更全面地了解学生的学习情况和核心素养的培养情况。
打造小学英语“灵动课堂”，培养学生的核心素养，需要从师资力量、教学手段、学习和交际能力、拓展学生视野和情感，评价方式等多方面入手，全面提升小学英语教育的质量和效果，实现小学英语教育的使命和价值。
希望随着教育理念的更新与发展，小学英语教育能够越来越好，培养出更多具有核心素养的英语人才。
活动设计让说明文教学的课堂灵动起来
活动设计让说明文教学的课堂灵动起来在教学中，说明文是我们必须要掌握的课程之一。
教学说明文的难点在于，其语言通常较为枯燥，内容有时过于技术性，学生们可能会因此感到困难和无趣。
为了让说明文教学的课堂变得更加生动和有趣，我设想了以下的活动设计：1. 利用视频进行教学许多说明文所涉及的主题都可以通过视频进行展示。
例如，对于文化节日，我们可以通过视频向学生介绍不同国家和地区的喜庆活动，如中国的春节、美国的万圣节和墨西哥的“亡灵节”。
这样的视频可以贯穿整个课程，让学生们通过视觉和听觉的方式对所学知识和主题有一个更深入的理解和认知。
2. 现场观察和实践活动有些说明文主题可以通过现场观察和实践进行学习。
例如，学生们可以进行一个小型实验，用不同的组合来探究不同的科学现象，如体积、密度、温度等等。
这种实践性学习方式不仅可以让学生们更好地掌握所学知识，还可以让他们更加融入课堂活动，从而创造出更加有趣和生动的课堂氛围。
3. 游戏和竞赛许多说明文主题可以通过游戏和竞赛来进行展示和学习。
例如，我们可以设计一款课堂上的积木游戏，让学生们根据给定的说明文内容，用积木搭建对应的物体或场景。
这样的游戏不仅可以让学生更好地理解所学知识，还可以激发他们的竞争意识，增强学习的趣味性和深度。
4. 背诵和演讲说明文的语言通常比较困难，但是通过背诵和演讲来表达却可以让学生更好地掌握所学内容。
因此，我们可以设计一些背诵和演讲的活动，让学生们自己动手拟定说明文的表达方式，从而更好地理解和表达所学知识。
以上四种活动设计可以帮助教师在说明文教学的课堂中创造出更加生动、有趣和灵动的氛围，让学生更好地掌握和理解所学知识，同时也能够增强学生们对当前和未来社会的认知和热情。
动静结合 灵动课堂
动静结合灵动课堂灵动课堂是一种创新的教育模式，它打破了以往单调、机械式教学的模式，注重学生的参与和体验，以动静结合的方式使学习更加灵活、生动、有趣。
以下将分别从动态和静态两方面介绍灵动课堂的特点。
一、动态灵动课堂强调以动为先，通过多种形式的活动使学生积极参与，增加学习的趣味性和深度。
1、游戏游戏是灵动课堂的常见活动之一，通过游戏的方式进行学习可以激发学生的兴趣和积极性，同时也可以培养学生的合作精神和思考能力。
2、互动灵动课堂注重互动，教师和学生之间进行互动交流，同时也鼓励学生之间的互动，让学生从中获得知识和思维的启发。
3、实践实践是灵动课堂的重要组成部分，教师通过安排实践活动，让学生亲身感受所学知识的实际运用，从而增强学生的学习信心和自信心。
4、趣味性灵动课堂的活动不仅着重于教育，同时也注重趣味性，通过精心设计的活动和游戏使学生在参与中体验学习的快乐和成就感，从而提高学习效果。
二、静态灵动课堂不仅强调动态元素的运用，同时也注重静态元素的渗透，使学习活动更加丰富多彩。
1、文化灵动课堂将文化的教育作为重点内容之一，通过文化的渗透使学生更深入地了解中国传统文化，从而增强学生的民族自豪感和文化自信心。
2、创意灵动课堂鼓励学生的创新思维和创造力的发挥，通过提供各种创意活动给予学生更大的空间，将学习与创意元素相结合，让学生在学习中发挥自己的才智与潜能。
3、艺术艺术元素在灵动课堂中起到了重要的作用，通过音乐、舞蹈、美术等多种艺术形式的渗透，让学生感受到艺术的魅力，从而更好地感受学习的乐趣。
4、思维灵动课堂注重培养学生的思维能力，通过启发式教学，让学生自主思考、自由探索，从而提高学生的思维水平和学习效果。
总之，动静结合是灵动课堂最大的特点，它通过多元化的活动形式和静态元素的渗透，使学习更加轻松愉悦、充满活力，真正达到了“教育是有生命的，课堂应是充满活力的”这一目标。
高中语文打造灵动课堂-最新年文档
高中语文打造灵动课堂随着我国不断推进的新课程改革，打造灵动课堂，培养学生的综合素养，是教育教学的目标。
为此，教师在教学中，应突出学生的主体地位，采用灵活多样的教学模式，将学生学习的积极性充分激发出来，使语文教学变动灵动而又充满色彩。
一、让生活走进语文课堂语文来源于生活，也要回归生活。
语文学习的重要场所，就是生活。
生活和语文，是密不可分的关系，这就是所说的“大语文”学习观。
高中生学习语文，是为了充满诗意的生活，而不仅仅是答题、默写和背诵等。
将生活元素融入到语文课堂上，会使课堂充满灵动，让学生快乐的学习。
为此，教师在教学中，既要对学生应用语文的能力进行培养，还需要培养学生健全的人格，比学知识更重要的，是“学做人”。
受不良风气的影响，一些学生唯我独尊，自私自利。
如果教师采用单纯的说教，则不能取得良好的教学效果。
为此，教师在教学中，用有机的结合语文和生活。
以一次作文写作为例，题目是《宽广的心胸，让你走向更大的成功》，在解题中，我例举了三国中的法正，作为权臣，他计谋极深，让诸葛亮都非常钦佩。
但法正睚眦必报，心胸狭隘。
对于和他不和，有私人恩怨的大臣，他总会想方设法地杀掉。
45岁那年，法正去世，但即便没死，刘备也不会在重用他，因为他严重损害了国家的利益。
针对这个人物，我组织学生展开讨论，利用这个机会，教育学生对待周围的人和事，应常怀宽容之心，以此促进那些心胸狭隘的人学会自我反省，并懂得如何与同学们友好相处。
通过采用这种教学方式，让课堂充满了灵动。
二、精心设计教学环节首先，教师在语文课堂教学中，可充分利用多媒体等辅助手段。
这样既可以将大量的板书时间节省下来。
同时，还可通过声音、视频、图像、画面等直观的教学手段，将学生学习的积极性充分激发出来，以真正提高高中学校语文教育的实用性。
其次，课堂教学具有有限的时间。
为了打造灵动课堂，教师应对教学内容合理安排，并对教学环节精心设计，为学生留下充足的时间，激发学生的想象力，发挥学生的主观能动性，使学生对语文的魅力充分感受，并取得最大的收获，通过自主学习，打造灵动课堂。
打造灵动的数学课堂
打造灵动的数学课堂摘要打造灵动的数学课堂是课程改革的具体要求之一。
教师必须摒弃“填鸭式”“满堂灌”“牵鼻子”的教学方式，把课堂还给学生，让学生各抒己见，各显神通，充分发挥学生的主体作用，使课堂充满生机。
关键词灵动教学学生主体数学课堂教学过程应以激发学生学习情绪、学习兴趣为起点，培养创新精神和实践能力为重点，以学生的自主学习为核心，以师生的共同活动、和谐的教学氛围为载体，以学生获得知识的喜悦为强化的学习动机，这样，能促进学生从“被动学—厌学”转化为“愿学—乐学—会学—创造性地学”。
因此，在教学中，我们要努力构建灵动性的数学课堂，使学生积极主动地参与数学学习。
一、创设情景，激发兴趣教师要根据学生的认知特点，从教学目标、教学内容出发，运用生动的语言、形象的实物，贴近学生生活；利用现代教育技术，创设富有启发性、生动有趣的问题情境，激发学生解决问题的欲望，使其进入兴奋状态，从而积极主动地投入到教学活动之中。
在教学“长、正方体体积计算”时，先出示长方体和正方体两个立体图形，让学生想办法比较两个立体图形体积的大小。
有的学生说：用割补法，把一个图形切割成另一个图形，再比较。
有的同学说：把它切成单位是1立方厘米的小正方体，再数数看是有几个小正方体组成。
我在肯定了同学们积极主动思考的精神后，又提出新的问题：“要想知道你们家冰箱的体积，应该怎么办啊？”有学生回答：“也把它切成1立方厘米的小正方体。
”有同学马上提出异议：“不对，冰箱很大，应该把它切成1立方分米或1立方米的正方体。
”我开玩笑地对他们说：“有没有谁允许老师到他们家，把他们的冰箱切成一块块正方体来测量它的体积。
”学生们都开心地笑了，同时他们也领悟到这种方法太麻烦，不实际。
“那么，有没有更简便的方法求长方体或正方体的体积呢？到底怎么求它们的体积？”疑问萌发了学生求知的欲望，同学们跃跃欲试，开始了对新知识的探求。
二、启迪思维，探索新知在课堂教学中，要根据学生对具体形象的事物易于感知、对生动活泼的教学形式比较喜欢的特点，让他们动手操作，动脑思考，动口表达，多种感官进行自主的、有目的的探索。
灵活的教学 灵动的课堂
灵活的教学灵动的课堂教学是一门艺术，而灵活的教学则是其中最为精妙的一种。
在教育领域，提倡灵活的教学方法已经成为了共识。
它能够让教师根据不同的学生需求做出调整，使得学生能够在更加轻松自在的环境中学习，从而更好地掌握知识。
而灵活的教学也意味着灵动的课堂，它可以让学生在课堂上更加主动积极地参与到学习过程中。
那么，究竟什么是灵活的教学，它又如何打造灵动的课堂呢？灵活的教学应该是以学生为中心的。
所有的教学活动和方法都应该是基于学生的需求和水平来确定。
教师需要不断的观察和了解学生的学习情况，了解他们的兴趣爱好和特长，根据这些信息来选择最合适的教学方式。
如果学生对某一类知识点非常感兴趣，那么教师就可以根据这一点激发他们的学习热情，带领他们进一步深入学习。
这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，使得他们更加积极地投入到学习当中。
灵活的教学需要教师具备很强的适应能力。
因为每个学生都有自己独特的学习方式和节奏，所以教师需要根据学生的不同特点做出灵活的调整。
在课堂中，教师需要时刻关注学生的反应和需要，及时做出相应的改变。
这样的教学方式可以更好地满足学生的需求，使得他们能够更好地掌握知识。
灵活的教学也需要采用多种教学方法。
因为每个学生的学习方式都有所不同，所以单一的教学方法并不能满足所有学生的需求。
教师需要根据具体的情况来选择合适的教学方法，有时可能需要采用讲解的方式，有时可能需要进行小组讨论或者展示，还有可能需要通过实验和观察来加深学生的理解。
这样多样化的教学方法能够更好地调动学生的学习兴趣，从而使得他们在学习中更加主动积极。
要想打造灵动的课堂，教师还需要根据学生的实际情况来设计教学内容。
要让学生更加愿意参与到课堂学习中，教学内容需要更加接地气，贴近学生的实际生活。
这就需要教师不断更新知识，了解最新的教学资源和活动，从而更好地吸引学生的目光，使得他们在课堂上更加投入。
在灵动的课堂中，学生将更加积极主动地参与到学习当中。
打造初中英语“灵动课堂”培养学生的英语核心素养
打造初中英语“灵动课堂”培养学生的英语核心素养随着英语应用范围的不断扩大，对于初中学生来说，掌握一定的英语核心素养已是非常重要的。
传统的英语教学模式往往局限于机械的知识灌输，使学生对英语学习产生了厌倦、无趣的态度。
为了激发学生的学习兴趣和提高学习效果，我们需要打造一种促进学生英语核心素养发展的“灵动课堂”。
建立良好的学习氛围是灵动课堂的基础。
教师可以通过合理的布置教室环境、激发学生学习英语的兴趣和积极性。
将课堂环境打造成一个英语角，贴满各种英语海报、墙贴等装饰品，营造出浓厚的英语学习氛围。
灵动课堂以学生为主体，突出学生的参与性和实践性。
教师可以通过引入小组活动、角色扮演、游戏等多种形式，鼓励学生积极参与课堂，增加他们使用英语的机会。
组织学生分组辩论，互相唱歌、剧本表演、演讲比赛等，使学生在实践中不断提高他们的听、说、读、写的能力。
灵动课堂注重培养学生的英语思维能力和交际能力。
教师应通过开展各种富有启发性的互动活动，激发学生的逻辑思维和创造力。
利用课件、多媒体设备等辅助工具进行英语听力、阅读训练，让学生通过这些活动潜移默化地提高他们的英语思维能力。
教师还可以组织学生进行实践性的交际活动，例如英语角、英语演讲、英语写作比赛等，培养学生的口语表达和写作能力。
灵动课堂注重培养学生的自主学习能力。
教师要通过培养学生的自主学习兴趣和习惯，引导他们学会自主学习。
教师可以给予学生合理的学习任务，鼓励他们使用各种学习资源进行自主学习。
教师还应注重帮助学生培养良好的学习方法和学习策略，提高他们的学习效果。
灵动课堂是一个注重学生参与和实践，培养学生英语核心素养的教学模式。
通过建立良好的学习氛围、突出学生的参与性和实践性、注重培养学生的思维能力和交际能力、以及培养学生的自主学习能力，我们可以打造初中英语“灵动课堂”，激发学生的学习热情，提高他们的英语核心素养。
打造小学英语“灵动课堂”,培养学生的核心素养
打造小学英语“灵动课堂”，培养学生的核心素养1. 引言1.1 为什么要打造小学英语“灵动课堂”要打造小学英语“灵动课堂”的重要性在于提升学生的学习效果和能力。
传统的英语教学往往是老师以讲解为主导，学生被动接受知识，缺乏互动和实践。
而“灵动课堂”则注重学生的参与和主动性，通过各种形式的活动和游戏，激发学生的学习兴趣和潜能。
这种课堂模式不仅可以提高学生的英语水平，还可以培养他们的综合素养。
小学英语“灵动课堂”也符合现代教育的趋势和需求。
随着社会的发展和科技的进步，传统的课堂教学已经不能满足学生多样化和个性化的学习需求。
灵动课堂可以激发学生的主动学习和探究精神，培养他们的创新和合作能力，从而更好地适应未来社会的挑战。
打造小学英语“灵动课堂”不仅有助于提高学生的英语水平，更重要的是培养学生的核心素养，为其未来做好全面的素质教育准备。
1.2 核心素养的重要性核心素养的重要性在小学英语教育中占据着至关重要的地位。
核心素养是指学生在学习和生活中具备的基本素养，包括语言能力、思维能力、合作能力和创新能力。
这些素养不仅是学生成功学习英语的基础，更是他们未来成长和发展的关键。
首先，语言能力是学生在学习英语过程中必备的能力之一。
通过打造灵动课堂，学生将有更多的机会进行实践和运用英语，从而提升他们的听说读写能力。
良好的语言能力不仅有助于学生在英语课堂上取得优异的成绩，更能够帮助他们在日常生活和职业发展中游刃有余。
其次，思维能力是学生发展的重要组成部分。
在灵动课堂中，学生将接触到更多富有挑战性和启发性的学习内容，激发他们的思维能力和创造力。
通过思维训练，学生将能够更好地理解和运用英语知识，提高解决问题和分析复杂情况的能力。
此外，合作能力和创新能力也是培养学生的核心素养不可或缺的部分。
在灵动课堂中，学生将有更多的机会与同学合作，共同探究和解决问题，培养团队合作精神和创新意识。
这样的能力将对学生未来社会交往和职业发展起到关键的支持作用。
打造灵动语文课堂的实践研究
打造灵动语文课堂的实践研究[摘要] 打造灵动课堂对于老师的教学非常重要，作为语文老师在打造灵动课堂的时候，应该微笑着进入课堂，营造一种轻松、祥和的课堂气氛。
另外，还要十分注意新课的导入，让学生很快进入自己精心设计的语文情境。
[关键词] 打造；灵动课堂；语文课堂；实践研究我们都知道，语文课堂就是让同学们在语文教学的过程中既学到知识，又可以促进他们与老师的多元交流，从而提升现实生活运用语文的能力。
打造灵动的语文课堂可以引发学生的感悟、增强学生的体验，最终可以提升学生的认识。
因此，我们在打造灵动课堂的同时，应该积极让学生去思考、去体验、去感悟、去领会。
一、概念的界定“灵动”就是某种事物突然有了灵气。
“灵”指的是灵活、灵机、灵通、灵感、灵秀、灵气等；“动”指的是活动、主动、动作、动向、动态等。
把“灵”与“动”合在一起就是：学生在课堂中持有一种生气、活力、聪慧、敏捷、积极、主动的精神面貌和思维状态。
灵动的校园是人生幸福的源泉，灵动的课堂是学生学习和成长的乐园。
灵动是课堂的火花，是教学的闪光点，是学生智慧发展的火种。
打造一个丰富学生知识、发展学生能力、完善学生人格的课堂，这就是“灵动课堂”。
“灵动课堂”是在新课程理念指导下，着眼于学生的发展，以师生活动为载体，实现课堂的自主化、生活化、情感化，培养学生包括思维能力、创新能力在内的综合能力，培育学生灵性，完善学生个性，开启和丰富学生智慧，使学生的灵动与教师的灵动同构共生。
灵动课堂不是狭义的灵气课堂、活动课堂，而是一种激情与智慧相伴、科学素养与人文素养相随、充满活力和创造力的课堂。
我们打造的灵动语文课堂，主要包括两层含义：一是以灵动为核心，教师灵活地教，不仅要具有灵活的教学设计，更需要养成灵性的教学素养，进而形成灵通的教学魅力，撰写体现灵动课堂基本精神的教学反思与教学评价。
二是突出学生主体地位，打造引领学生主动发展、具有生命活力、充满学习情趣、富有智慧灵性的课堂，展现学生思维的灵动、方法的灵动、情感的灵动。
打造生动、灵动、互动的“三动”课堂-2019年文档资料
打造生动、灵动、互动的“三动”课堂-2019年文档资料(总4页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除打造生动、灵动、互动的“三动”课堂一、激发兴趣，打造生动的课堂新课改呼唤灵动的课堂教学。
创设灵动的课堂教学，首先要让课堂生动起来。
曾有一堂数学课的开场让笔者眼前一亮：“同学们，我先给大家讲一个故事，说的是古时候有一位比较仁慈的地主，为了回报三个长工多年来的辛勤劳动，把三个伙计叫到面前，每人给他们一根长短不一的绳子，让他们用这根绳子任意去围地，绳子里的地就是属于长工的了。
请你给这些长工出一个主意，让他们的绳子圈出的土地达到最大”。
作为数学门外汉的笔者，顿时来了兴趣，学生也一下子活跃起来。
“兴趣是最好的老师”。
学习是要靠兴趣的，在兴趣驱使下的学习才是快乐的。
老师以故事的形式引出新的知识点，一开始就拉近了数学与生活的距离，激发了学生浓厚的学习兴趣。
倘若老师能一以贯之地以激发兴趣为抓手，让学生在浓厚的兴趣中学习，其效果就不言而喻了。
任何一种教学如果与社会生产生活实际相脱离，必然是枯燥无味、孤立无效的，也必然是失败的。
让课堂充满人文性、实用性，这样的课堂学生才会迸发出智慧的火花，这样的课堂才会生动起来。
二、积极探究，营造灵动的课堂在教学实践中，笔者发现学生的实践能力和创造精神普遍比较缺乏，这应该引起我们的深入思考。
需要思考的不仅是课程的设置、课程标准，而且需要思考如何提高学生的创新能力。
新一轮的课程改革已经把创新能力的培养渗透在各门学科教学之中，甚至还增加了综合实践活动课程；我们的当务之急是要以学科为平台，尽可能地为学生创设思维空间，组织学生积极探究，以训练和培养学生的思维品质和思维能力。
灵动的课堂教学首先要求教师必须具有灵动的教学应变策略。
课堂不是车间，学生不是机器，他们是一个个独立的生命个体。
在一般情况下，课堂教学不可能完全按照预设的方案实施，这便是课堂的生成性原则。
打造灵动课堂
一
２３３ ） １ ０ ３
、
成 为我 课 堂 上 的 口头 禅 ． 而久 之 ． 生 习惯 于 说 和 别 人 不 一 久 学 样 的 ， 形 中 也促 使 学 生要 有 自己 的 想法 。 我 在 教 学 《 乐 的 无 欢 泼 水 节 》 篇 课 文 时 ， 于 其 中泼 水 动 词 的教 学 ， 是 这 样 设 这 对 我 计 的 ： 了用 水 泼 ， 们 还 可 以用 哪些 动词 呢 ？学 生联 想 出 一 除 我 系 列 的 场 景 ， 的 说 我 们 可 以用 手 指 弹 水 。 的说 我们 用 手 洒 有 有 水 ， 的说 我 们 可 以用 水 枪 射 水 ， 的说 我们 可 以 拎起 桶 直 接 有 有 往 人 们 身 上 浇水 。他 们 的答 案 各式 各样 ， 满 着 童 趣 ， 满 着 充 充 想象 。 听到 他 们 各 个 精 彩 的 发言 ， 谁还 能说 咱们 低 年 级 的 课 堂 不精彩？ 三、 灵动 引导 。 开启 精 彩 的大 门。 作 为 学 生 引 领 者 的教 师 ， 应 该 是 灵 动 的 。具 体 直 白地 更 说 就 是 教 师在 课 堂 中对 学 生 的发 言要 善 于 随机 应 变 。 １灵 动 的 教 学设 计 ．
精彩活动创设灵动课堂
精彩活动创设灵动课堂摘要在新课程标准下，教学大纲要求小学音乐教师重视学生个性的产生与发展，注重培养学生对音乐知识的掌握与运用能力。
这就需要教师积极创设灵动课堂，在每一个教学环节中努力提高小学生理解音乐、感受音乐以及表现音乐的能力。
因此，本文重点论述了教师如何运用丰富精彩的活动来构建音乐课程的灵动课堂，提高小学生的各种音乐能力。
关键词课堂活动灵动课堂新课导入教学情境教学形式音乐一、精彩活动是创设灵动课堂的重要内容在新课程标准的要求下，如何创设小学音乐的灵动课堂，培养小学生掌握与运用音乐知识的能力，成为每个小学音乐教师亟待解决的问题。
假如，音乐教师在音乐课堂上只是简单地教授音乐知识、旋律、节奏等，没有采取有效的策略将音乐的知识性与趣味性相结合，又怎么会提高小学生的各种音乐能力。
大量教学实践证明，丰富精彩的课堂活动不仅能够活跃课堂氛围，拓展学生的思维空间，也大大增加了音乐课堂的趣味性。
它既能使贪玩好动的小学生快速进入学习状态，也能提高小学生对音乐的感悟力。
因此，丰富精彩的活动是小学音乐教师创建灵动课堂的重要内容。
二、创设灵动课堂的开端—新课导入俗话说，“良好的开端是成功的一半”。
小学音乐灵动课堂的构建同样也需要一个成功的新课导入方式。
优秀的音乐教师往往经常钻研新课的导入方式，不断地进行形式的创新。
这样才能使导入方式不再一层不变，让学生在新颖的新课导入下快速地进入学习状态。
同时，音乐教师也会利用自己美妙的声音、幽默而又富有感染力的语言，演绎各种各样精炼而简洁的导语，吸引小学生的注意力，激起其学习的兴趣和参与的热情，使得他们快速进入学习状态。
下面将以苏教版小学音乐第一册教材中《小小演奏会》为例，重点论述新课导入方式中的游戏导入法。
由于小学生正处在活泼好动的阶段，他们更加喜欢生动的声音，形象的画面以及丰富精彩的游戏。
因此，教师在讲解这一课程时，可以精心设计多媒体课件，以游戏的方式导入新课，吸引学生的注意力，勾起他们学习的兴趣与参与的热情。
律动：打造灵动的小学音乐课堂
律动：打造灵动的小学音乐课堂音乐，作为一门艺术学科，对于小学生的成长和发展有着重要的意义。
在小学阶段，为孩子们打造一个灵动的音乐课堂，不仅能够培养他们的音乐素养和审美能力，还能激发他们的创造力和想象力，为其未来的全面发展奠定基础。
那么，如何打造这样一个充满活力和魅力的音乐课堂呢？一、营造轻松愉悦的课堂氛围一个轻松愉悦的课堂氛围是打造灵动音乐课堂的前提。
在这样的氛围中，学生们能够放下拘束，自由地表达自己对音乐的感受和理解。
教师可以在课堂开始时，通过播放一段欢快的音乐或讲述一个有趣的音乐故事来吸引学生的注意力，调动他们的积极性。
在教学过程中，要始终保持亲切和蔼的态度，鼓励学生勇敢地表现自己，对于学生的每一次尝试和进步都给予及时的肯定和表扬。
例如，当学生在唱歌时跑调或者节奏不准确，不要急于批评，而是以鼓励的方式引导他们：“没关系，再试一次，你已经很棒了，老师相信你下一次会更好！”这样的话语能够让学生感受到老师的关爱和支持，从而更加自信地参与到课堂活动中来。
此外，教师还可以将教室布置得富有音乐氛围，贴上一些音乐家的画像、挂上音符装饰等，让学生一走进教室就能感受到音乐的魅力。
二、采用多样化的教学方法为了让音乐课堂更加生动有趣，教师需要采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求。
1、游戏教学法将音乐知识融入到游戏中，让学生在玩中学。
比如，通过“音乐接力”的游戏，让学生依次唱出一个音符或一段旋律，培养他们的节奏感和音准。
2、情境教学法创设生动的音乐情境，让学生身临其境。
比如，在教授《春天在哪里》这首歌时，可以通过多媒体展示春天的美景，让学生仿佛置身于春天的大自然中，更好地理解歌曲所表达的情感。
3、合作学习法组织学生进行小组合作学习，共同完成音乐任务。
例如，让小组合作编排一段音乐剧，培养学生的团队协作能力和创造力。
4、直观演示法利用实物、图片、视频等直观教具，帮助学生理解抽象的音乐概念。
比如，在讲解音符的时值时，可以通过展示不同长度的线条来代表不同的音符时长。
灵动课堂教研活动方案策划
灵动课堂教研活动方案策划一、活动背景随着信息技术的快速发展，教育教学模式也在不断创新与变革。
在传统的教学模式中，教师主导教学、学生被动接受，学习内容呈现单一、呆板，学生参与度不高；而在灵动课堂教学模式中，教师与学生之间的互动更加频繁，学习内容更加生动、多样化，学生积极参与进程，灵活运用信息技术，提高学习效果。
因此，为提高教师的教学水平，启发教师创新思维，进一步推广灵动课堂教学模式，特举办此次灵动课堂教研活动。
二、活动目标1. 增进教师对灵动课堂教学模式的了解，提高使用信息技术教学的能力；2. 提高教师对灵动课堂教学设计与管理能力；3. 促进教师之间的交流与合作，共同研究灵动课堂教学模式；4. 培养学生的合作学习、创造思维、信息技术运用能力；5. 推广灵动课堂教学模式，促进教育教学改革。
三、活动内容1. 研讨会时间：1天地点：学校多媒体教室内容：邀请电教专家进行灵动课堂教学模式的专题讲座，分析灵动课堂的特点、教师应具备的能力，介绍灵动课堂常用的信息技术工具和教学设计方法。
同时，教师可以交流各自使用灵动课堂教学模式的心得体会和教学案例。
2. 教研课示范观摩时间：1天地点：学校教室内容：选择一些有代表性的教师进行课堂教研示范，教师在课堂上展示灵动课堂教学模式的运用。
观摩的教师可以结合自己的实际情况，提出问题或分享自己的见解，与教师进行互动交流，共同提高教学水平。
3. 教学案例交流时间：1天地点：学校教室内容：教师交流探讨自己在教学中使用灵动课堂教学模式的心得、方法和教学案例。
教师可以共同研究和讨论如何利用信息技术提升教学效果，如何设计灵活多样的教学活动，如何组织学生进行合作学习等等。
4. 学生展示活动时间：1天地点：学校展示区内容：学生利用信息技术制作课件、视频、网页等形式，展示他们在灵动课堂教学中的学习成果和创造作品。
学生之间进行互相评价和交流，提高学生的表达能力和创新思维。
四、活动组织1. 活动策划组负责活动全程的组织与策划，确保活动顺利进行。
以活动为引擎,打造灵动课堂
浅谈小学语文灵动课堂的构建
浅谈小学语文灵动课堂的构建【摘要】小学语文灵动课堂的构建是为了提高学生的学习效果和学习兴趣而设计的。
在构建灵动课堂时，首先要激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
要遵循学生的学习规律，以学生为主体，灵活运用不同的教学方法和手段。
注重教师角色的转变，从传统的知识传授者转变为学生学习的指导者和引导者。
提倡合作学习，让学生之间互相合作，积极参与课堂活动。
要利用多媒体技术，丰富教学资源，提高学生的学习效果。
小学语文灵动课堂的构建对学生语文学习的促进具有重要意义，需要教师在实践中不断摸索和改进，同时应该根据学生的实际情况灵活运用各种教学手段，以达到最佳的教学效果。
【关键词】小学语文，灵动课堂，学习兴趣，学习规律，教师角色，合作学习，多媒体技术，促进学习，教师摸索，改进实践，灵活运用。
1. 引言1.1 浅谈小学语文灵动课堂的构建在小学语文教学中，构建灵动课堂是一种重要的教学方式。
灵动课堂强调通过创造性的教学手段和活动形式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，提高学习积极性，培养学生的语文素养和语言能力。
灵动课堂还注重学生的个性特点和学习规律，尊重学生的自主性和差异性，为每个学生提供适合他们的学习方式和节奏。
教师在灵动课堂中扮演着引导者和组织者的角色，在课堂中不再是单向的知识传授者，而是引领学生探索和发现知识的学习伙伴。
灵动课堂还提倡合作学习，通过学生之间的交流和合作，促进学习效果的提高。
灵动课堂还利用多媒体技术辅助教学，为学生提供更加生动、直观的学习体验。
构建小学语文灵动课堂对学生语文学习的促进具有重要意义，需要教师在实践中不断摸索和改进，根据学生的实际情况灵活运用教学方式和手段，实现语文教学的有效教学目标。
2. 正文2.1 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是构建灵动课堂的重要环节之一。
在小学语文教学中，教师可以通过多种方式激发学生学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中提高对语文学习的积极性。
教师可以通过设立丰富多彩的教学活动来吸引学生的注意力，让他们在参与中感受到学习的乐趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
以活动为引擎，打造灵动课堂
摘要：思想品德课程的主要目的是引导和促进初中生思想品德的发展，使学生通过体验、感受进而达到一种较高的道德境界和养成良好的行为习惯。
我们以课堂活动为载体，在导入新课、讲授新知、复习备考等环节充分发挥课堂活动的引擎和抓手作用，打造灵动活泼、丰富有趣、高效务实的初中思想品德课堂。
关键词：课堂活动高效课堂课程资源
思想品德课程的主要目的是引导和促进初中生思想品德的发展，使学生通过体验、感受进而内化为行动，也就是通过教师的教学活动，使学生达到一种较高的道德境界和养成良好的行为习惯。
要实现这一目标就要以课堂活动为引擎和抓手，采取多种方式激活课堂，打造灵动活泼、丰富有趣、高效务实的思品课堂。
一、以课堂活动为依托导入新课
万事开头难，教学导课就好比唱歌定调，只有第一个音定准了，才能为整个歌唱奠定良好的基础。
运用活动的形式导入新课，可以使学生在最短时间内把分散的注意力转移到课堂上。
我在上高二哲学《办事情要善于抓住重点》一课时，用游戏方式导入新课，在这个游戏中去掉大拇指上的绳子是
整个游戏的关键，游戏结束后引导学生得出“办事情要善于抓住重点”这一结论，从而顺利导入课题。
二、以课堂活动为载体开展新课的讲授
（一）校园情景剧表演
针对初中生好奇心和表现欲比较强的这一特点，在导入和讲授新课环节我经常采用校园剧的形式，提高学生参与课堂的积极性。
剧本的创作者可以是老师也可以是学生。
如果课前时间充裕，就要求学生排练；如果课前时间不充裕，就采取老师念剧本、学生用肢体语言表达的方式进行（不允许说话）。
学生参演这种校园剧的热情特别高，甚至会出现因没让某个学生参与表演而与老师怄气的现象。
（二）创设教学情境
根据教学目标的预设有的放矢地创设各种教学情境，是日常教学中常用的教学方法。
课堂教学情境创设的效能主要是引趣、激疑和诱思，其核心在于激疑而诱思。
情境的创设可以是实物直观情境，也可以是紧贴生活的体验情境，还可以是创设的故事情境。
我校的一位老师在讲到“永不放弃生的希望”的时候就创设了一个这样的教学情境。
“现在我们所在的这个位置发生了火灾，门被锁死了，请你利用现有的物品进行自救”。
学生找到了教室前面的窗帘、灭火器、老师放在桌子上的手机等，教学效果非常好。
在讲到《难报三春晖》这一内容的时候，我先出示了关于“感恩”的一段漫画视频做情感铺垫。
然后我又设置了一个问题：“请列举一个你印象最深刻的父母让你感动的例子。
”并给了学生两分钟的思考时间。
两分钟后，一个又一个学生站起来讲述他们的感人故事。
一部分学生的头开始垂下，甚至有个别学生的眼角开始渗出晶莹的泪水。
突然，一个瘦小的女孩站了起来，她说：“记得去年冬天的一个晚上，我上完舞蹈课已经是九点半了，妈妈在舞蹈教室门口的寒风中等了我半个多小时。
走在路上，我说我口渴，但是妈妈身上恰好没有带钱，她翻了翻自己的兜，终于找到了两毛钱，于是妈妈用身上仅有的两毛钱向路边卖水果的叔叔买了一个橘子，拿着这个橘子我心里特别的难受……”一节思想品德课结束了，但它的德育效果是久远的。
（三）用竞赛、辩论的方式在学生间展开PK
课堂教学中采用竞赛、辩论方式提高学生参与课堂的积极性是老师常用的手段。
围绕“中学生该不该看课外书”这一问题，我校一位老师采用了辩论赛的活动形式，但他设计的正方是学生，反方是老师。
把老师，尤其是把学生喜欢的老师斗败，何等有趣。
在学生学习情绪不高时，我会按座位将学生分为“南北半球”，以音乐课上分声部演唱的方式进行朗诵比赛。
总之，通过多种方式，可以极大地调动学生学习的积极性，达到务实高效的课堂效果。
三、复习备考中的活动开展
（一）课前5分钟时政浏览
根据课代表的安排，每节课前会有两个学生搜集几个最近一两天国内外发生的时政材料（课前老师先过滤），然后将这些时政呈现给学生，要求以小组比赛形式设计问题或联系教材的知识点。
开展这一活动的好处首先是引导学生养成关注时政、关注社会的良好习惯。
其次通过七嘴八舌的交流可以培养学生的发散思维能力和对教材的融会贯通能力。
（二）开讲啦
讲评试卷和试题是我们查漏补缺的重要途径，但部分学生对该问题的认识不够，甚至还出现老师在上面大讲学生在下面小讲的现象，严重影响课堂效果和质量。
针对这一现象，我们采用“开讲啦”这一活动。
凡是学生能讲的老师不讲，凡是学生一个人讲不了的问题几个人分工合作讲，别人讲的时候我们要仔细听以找到机会辩驳或找到更好的理由解释。
总之，让每一个学生都有事干，让每一个学生的思维都动起来是设计这些活动的初衷。
四、注重课程资源的拓展和挖掘
思想品德课程是以初中生生活为基础的综合性课程，课程的这一特点就决定了课程的资源极丰富，可以说是“处处留心皆资源”。
这就要求思品教师有敏锐眼光挖掘典型事件和案例，用思想品德课程的视角赋予它们课程资源的意
义。
思想品德教材文本普遍比较简约，教师必须在吃透教材的基础上，重视拓展教学资源，“灵活地对教材进行开发、重组、整合”，要求教师做到依托教材、跳出教材、整合教材、挖掘和丰富教材。
在讲八年级“礼貌显魅力”这一内容时，大多数老师遵循是什么、为什么、怎么样的顺序，条理很清晰。
我认识的一位老师却从日常生活中需要运用礼貌用语的场景出发，通过学生的课堂表演，使学生感受语言文明、态度亲和、举止端庄的礼貌表现，进而引申出礼貌的含义和重要性，由浅入深，层层递进，依托教材但又跳出教材、整合教材。
更难得的是，在板书设计上该老师将“有礼貌的表现”以“笑脸”形式展示，受到听课老师的一致好评。
总之，教无定法，贵在得法。
形式多样的课堂活动是实现思想品德课程教学目标的重要载体，要打造灵动活泼、丰富有趣、高效务实的思品课堂，我们永远在路上。