2上05_我们身体上的“尺”
苏教版二年级上册数学5.4 我们身体上的“尺”(课件)
用（ 拃 ）量
练习巩固
想想做做。
下面选用的身体尺对吗？
1、用步测量课桌的边长比较方便。 （ × ）
2、讲台的宽用脚量比较方便。
（√ ）
练习巩固
算一算。
小明的一步长40厘米，丫丫的一步长32厘米，他 们各走3步，分别走多少厘米？
小明：40+40+40=120（厘米） 丫丫：32+32+32=96（厘米）
知识讲解
用“身 体 尺”量
较短的距离用拃或脚量。
课桌的长，可以用拃来量， 讲台的宽可以用脚量。
黑板或窗户的长， 较长的距离用庹或步长来量。 可以用庹来量。
教室的长，可以用步来量， 也可以用脚来量 。
知识讲解
用“身 体 尺”量
测量时注意：步测时步子要均匀，要沿一条直 线走，用庹测量时，手臂要伸直，不能弯曲 。
知识总结
我们身体上的“尺”
利用“身体尺”上的某些 部位作为尺子，可以大概 测量出一些物体的长度。
在不要求十分准确的情况 下，这样测量很方便。要 得到准确的结果，还要用 尺量。
苏教版二年级数学上册
我们身体上的“尺”
激趣导入
你还记得这个用拃量课桌长度的同学吗？ 课桌大约有7 拃（zhǎ）长。
你想知道什么是拃， 一拃有多长吗？
知识讲解
认 识“身 体 尺”
一拃、一步、一庹、一脚，都是我们身体上的“尺”。
你想知道这些“尺”的 长度吗？测量一下就知 道了。
知识讲解
认 识“身 体 尺”
知识讲解
用“身 体 尺”量
在教室或校园里选择一些物体，用“身体尺”量出它们的长度。
快行动起来去量一量吧。
练习巩固
想想做做。 小美的一拃长11厘米，她量一根绳子量了 3拃，这根绳子长多少厘米？
二年级数学上册《我们身体上的尺》教案、教学设计
3.思考题：结合生活实际，思考并举例说明身体上的“尺”在生活中的应用。鼓励学生将思考过程和结果记录下来，与同学分享。
4.探究活动：小组合作，探讨如何提高身体上的“尺”测量长度的准确性。学生可以尝试不同的测量方法，总结出最佳测量技巧。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱数学，乐于探究数学问题的情感态度。
2.培养学生团结协作、互相帮助的良好品质，增强集体荣誉感。
3.培养学生珍惜时间、认真负责的学习态度，养成严谨的学习习惯。
4.增强学生对身体长度单位的认识，提高对生活中数学现象的观察和思考能力，培养生活数学意识。
二、学情分析
二年级的学生经过一年的数学学习，已经具备了一定的数学基础，对数字和简单的计算有了基本的认识。在此基础上，学生对长度单位的概念已有初步的了解，但尚不能熟练运用。针对本章节《我们身体上的尺》，学生可能在学习过程中存在以下问题：对身体上的“尺”认识不足，对长度单位换算感到困惑，以及在测量过程中可能出现的准确性问题。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
4.布置作业：教师布置相关作业，巩固本节课所学知识，并鼓励学生在生活中运用数学知识解决问题。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生对长度单位、测量方法的理解和应用能力，特布置以下作业：
1.实践作业：运用身体上的“尺”测量家中或教室内的至少5种物品长度，并记录下来。要求学生在测量过程中注意准确性，尽量减小误差。
2.探索实践，学习新知
（1）组织学生分组讨论，探究身体上的“尺”与实际长度单位之间的关系，培养学生的探究意识。
（2）设计实践活动，让学生运用身体上的“尺”进行测量，亲身感受长度单位，提高测量的准确性。
《我们身体上的“尺”(第5课时)》(教案)苏教版二年级数学上册
《我们身体上的“尺”（第5课时）》（教案）一、教学目标1. 让学生了解身体上的“尺”，并能够运用身体上的“尺”进行测量。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 身体上的“尺”：手指、手掌、脚步等。
2. 运用身体上的“尺”进行测量。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解身体上的“尺”，并能够运用身体上的“尺”进行测量。
2. 教学难点：如何准确地运用身体上的“尺”进行测量。
四、教具与学具准备1. 教具：尺子、绳子、卷尺等。
2. 学具：学生自带的物品，如书本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 引入：教师向学生介绍身体上的“尺”，如手指、手掌、脚步等，并引导学生思考如何运用这些“尺”进行测量。
2. 新课导入：教师通过实物展示，让学生直观地了解身体上的“尺”，并引导学生探讨如何运用这些“尺”进行测量。
3. 实践操作：学生分组进行实践操作，运用身体上的“尺”测量自带的物品，并记录测量结果。
5. 应用拓展：教师设计一些实际问题，让学生运用身体上的“尺”进行测量，并解决实际问题。
六、板书设计1. 《我们身体上的“尺”》2. 内容：手指、手掌、脚步等身体上的“尺”；运用身体上的“尺”进行测量。
七、作业设计1. 让学生运用身体上的“尺”测量家中物品，并记录测量结果。
2. 让学生思考身体上的“尺”在实际生活中的应用，并与同学分享。
八、课后反思1. 学生对身体上的“尺”的认识和运用是否到位，是否能够准确地进行测量。
2. 教学过程中，是否充分调动了学生的积极性，让学生主动参与实践操作。
3. 教学方法是否恰当，是否有助于培养学生的观察能力、动手操作能力和合作能力。
4. 教学内容是否贴近学生生活，是否有助于培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
注意事项：1. 教学过程中，注意引导学生观察和思考，培养学生的观察能力和思维能力。
2. 实践操作环节，注意分组合作，培养学生的合作能力和动手操作能力。
二年级上册数学教案-我们身体上的“尺”-苏教版
二年级上册数学教案我们身体上的“尺”苏教版今天我要为大家带来的是二年级上册数学教案《我们身体上的“尺”》。
一、教学内容我们使用的教材是苏教版二年级上册数学第36页到37页，这部分内容主要讲述了我们身体上的“尺”——手指的长度。
通过这部分的学习，让学生了解并掌握手指的长度作为测量工具的使用方法。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够了解手指的长度可以作为测量工具，并能够熟练地使用手指测量物体的长度。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握使用手指测量物体长度的方法。
难点：让学生能够理解并运用手指长度作为测量工具的概念。
四、教具与学具准备教具：直尺、手指模型学具：练习册、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：请大家观察一下，我们教室里的桌子有多长？学生尝试用手指测量桌子的长度。
2. 讲解手指长度的概念：手指的长度可以作为我们生活中的“尺”，帮助我们测量物体的长度。
3. 演示如何使用手指测量长度：将手指并拢，从起点到终点，用另一只手的手指作为辅助，测量物体的长度。
4. 随堂练习：让学生分组，互相测量对方的手指长度，并记录在练习册上。
5. 例题讲解：请学生上台演示如何使用手指测量教室里的黑板长度。
6. 小组讨论：让学生分组讨论，思考除了手指长度，我们还可以用什么方法测量物体的长度？六、板书设计1. 板书我们身体上的“尺”2. 板书内容：手指长度作为测量工具的使用方法七、作业设计1. 请学生用自己的手指测量家中的家具长度，并将结果记录下来。
2. 答案：根据学生实际测量结果，教师进行批改和反馈。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生掌握了使用手指长度作为测量工具的方法，能够在日常生活中运用。
在课后，学生可以尝试更多测量长度的方法，如步长、绳长等，将所学知识拓展到生活实践中。
同时，教师应关注学生在测量过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助，提高学生的测量能力。
重点和难点解析在本次二年级上册数学教案《我们身体上的“尺”》的授课过程中，有几个关键的细节是需要我们重点关注的。
苏教版二年级上册《我们身体上的尺》数学教案
苏教版二年级上册《我们身体上的尺》数学教案一、教学目标1.知道什么是“自然尺”，学习使用自然尺进行长度的比较和测量；2.掌握使用自然尺进行长度的测量； 3.了解人类社会发展中的尺度演变历程； 4.培养孩子们比较和测量的能力和观察能力。
二、教学重难点1.教学重点：理解和掌握自然尺的使用方法，培养孩子的比较和测量能力。
2.教学难点：将掌握的比较和测量方法应用到日常生活中去，锻炼孩子们的实际解决问题的能力。
三、教学过程1.导入环节通过问答的方式，引导孩子们了解从古代到现代使用的尺有哪些种类？为什么要使用尺？2.理论知识讲解1.介绍“自然尺”的概念及其特点，如：自然尺是以自然物为比较计量单位，如草叶、竹节等。
2.介绍自然尺的使用方法，如：将若干个自然尺合并或分开使用以适应不同长度的测量。
3.强调自然尺的“标准化”，即自然尺的各个部分尺寸一致，使用起来更为方便。
3.教学数据分析通过给出不同形状、大小的物品，让孩子们使用自然尺将它们的长度进行比较，培养孩子们查看数据、分析数据的能力，并学习如何使用自然尺进行长度测量。
4.教学实践操作1.让孩子们自己制作自然尺（可以使用竹节、草叶、麻绳等作为材料），并进行尺度标准化的检查和调整。
2.让孩子们使用自己制作的自然尺进行长度的测量，并将测量结果记录在纸上。
3.随机排列一些长度数据让孩子们进行排序，并从排列结果中发现数据规律。
5.教学反思在教学结束的时候进行总结，让孩子们回答以下问题：自然尺和我们平常使用的尺子有什么不同之处？自然尺的使用方法分哪几种？我们日常生活中还可以使用自然尺进行哪些测量？四、课后练习1.按照自己的理解再次制作一把自然尺，并测试一些长度数据。
2.回到家中，观察一下家中的一些常见大小物品，并用自己的自然尺进行测量。
五、教学小结该教案旨在通过学习自然尺的使用方法，培养孩子们的比较和测量能力，并了解人类社会发展中的尺度演变历程，同时也可以锻炼孩子们的实际解决问题的能力。
二年级上册数学课件5我们身体上的“尺”苏教版(共13张PPT)
量课桌的长，你准备选择哪种“身体尺”？ 量黑板、教室的长呢？
课桌的长可以用拃来量。
黑板的长可以用庹来量。
教室的长可以用步或者脚来量。
不得将觅知网的PPT模板、PPT素材，本身用于再出售，或者出租、出借、转让、分销、发布或者作为礼物供他人使用，不得转授权、出卖、转让本协议或者本协议中的权利。
二年级上册数学课件-5 我们身体上的“尺”丨苏教版 (共13张PPT)
二年级上册数学课件-5 我们身体上的“尺”丨苏教版 (共13张PPT)
回顾测量过程，你有哪些收获和体会？
用“身体尺”测量很 方便。
“身体尺”能帮助我 们记住长度单位和解 决实际问题。
要得到准确的 结果，还要用 尺量。
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活动记录单
物体名称 操场
讲台 ……
“身体尺”
姓名1
姓名2
姓名3
姓名4
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二年级上册数学课件-5 我们身体上的“尺”丨苏教版 (共13张PPT)
二年级上册数学课件-5 我们身体上的“尺”丨苏教版 (共13张PPT)
比较短的物体可以用拃来量。 比较长的物体可以用庹来量。 比较短的地面可以用脚来量。 比较长的地面可以用步来量。
不得将觅知网的PPT模板、PPT素材，本身用于再出售，或者出租、出借、转让、分销、发布或者作为礼物供他人使用，不得转授权、出卖、转让本协议或者本协议中的权利。
二年级上册数学教案-5 我们身体上的“尺”丨苏教版
我们身体上的“尺”【教材分析】本课是一节综合应用与实践活动课，是在学生认识了厘米和米、建立了厘米和米的表象、能够用厘米和米为单位测量和估测物体长度的基础上学习的，教材提供了丰富的实践操作活动，引导学生认识“身体尺”，量出“身体尺”的长度，学会选择合适的“身体尺”测量周围的物体长度，感受数学与现实生活密切相关，培养学生初步的估测意识和估测能力。
【教学目标】：1.经历测量，比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺”会测量并知道各“身体尺”的长度，能选择合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。
2.经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”的方便，快捷的特点,经历运用不同“身体尺”测量同一物体长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确的局限性。
3.在实践操作活动中，感受数学知识的应用价值，培养估测意识并积极应用于生活。
【教学重难点】重点：知道自己“身体尺”的长度，并会用它们测量物体的长度。
难点：能够灵活选择“身体尺”测量物体的长度。
【教学过程】一、导入新知，引入课题：星期天，老师给我家宝宝看中了一条裤子，但不知道有多长？是否合适？当时又没有尺子，怎么办呢？这时，走过来一个小朋友：（我的身体里有一把尺子——一拃。
一拃大约15厘米……）老师算了一下，5拃大约75厘米，裤子的长够了，于是我把裤子买回了家。
●其实，小朋友们的身上都有这把尺子。
把你的尺子晾出来看一看。
还记得你的一拃有多长？（2个）二、认识身体上的“尺”其实，我们的身体里还藏着一些“尺子”呢，你们知道吗？预设：说到哪个，点出哪个。
一庹：你身体上的一庹在哪里？——（师做：两臂伸平，两指间之间的距离叫一庹）（标注拼音）一步：谁来指一指，一步是从哪里到哪里？——一步是从脚尖到脚尖之间的距离。
一脚：脚尖到脚跟之间的长度。
●你们已经知道一拃、一庹有多长？你知道，一步、一脚大约有多长吗？同桌合作、量一量、填一填。
生活动、汇报（2个人）●你的一庹比1米长多少厘米呢？●小结：原来，我们的身体中有这么多的尺子，一拃、一庹、一步和一脚，借助这些尺子，我们就可以测量出物体大约的长度（出示课题：我们身体中的“尺”）三、身体“尺”与“米”的联系：大白菜：你知道1米大约有几拃？大约有几步？大约有几脚长。
苏教版数学二年级上册5.4《我们身体上的“尺”》说课稿
苏教版数学二年级上册5.4《我们身体上的“尺”》说课稿一. 教材分析《我们身体上的“尺”》这一课是苏教版数学二年级上册第五章的内容。
这部分教材主要是让学生认识到人体上的尺子，学会利用身体上的尺子进行测量。
通过这一课的学习，学生能够了解自己身体上的尺子，并能够运用它们进行实际测量。
教材通过生动的插图和实例，引导学生发现和利用身体上的尺子，培养学生的观察能力和实践能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和实践能力，他们善于发现生活中的数学问题，并能够通过实际操作来解决问题。
但是，学生对于身体上的尺子的认识可能还不够深入，需要通过实践活动来加深理解。
此外，学生的合作意识和沟通能力还需要进一步培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够了解自己身体上的尺子，并能够运用它们进行实际测量。
2.过程与方法目标：通过观察、实践和合作，学生能够发现和利用身体上的尺子，提高观察能力和实践能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生合作意识和沟通能力，培养他们对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够发现和利用身体上的尺子，进行实际测量。
2.教学难点：学生对于身体上的尺子的认识和运用。
五.说教学方法与手段1.教学方法：观察法、实践法、合作交流法。
2.教学手段：多媒体课件、实物道具、测量工具。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的身体测量游戏，引发学生对于身体上的尺子的兴趣。
2.新课导入：介绍身体上的尺子，引导学生发现和利用身体上的尺子。
3.实践操作：学生分组进行实践活动，利用身体上的尺子进行测量。
4.分享交流：学生分享自己的测量结果和体验，讨论测量过程中遇到的问题和解决方法。
5.总结提升：教师引导学生总结身体上的尺子的特点和运用方法，强调测量的重要性和注意事项。
6.课后作业：学生完成课后练习，巩固所学内容。
七. 说板书设计板书设计主要包括课题《我们身体上的“尺”》和教学内容的关键词，如身体尺子、测量等。
二年级上数学说课稿-我们身体上的尺-苏教版
二年级上数学说课稿-我们身体上的尺-苏教版一、教学目标本节课主要是为了让学生能够通过简单的测量活动，认识并使用身体上的尺作为长度的度量单位，并能够较为熟练的使用尺度量日常生活中的长度。
二、教学重点和难点1. 教学重点•认识并使用身体上的尺进行长度测量。
•较为熟练地使用尺对日常生活中的长度进行测量。
2. 教学难点•对于某些学生，难以将身体上的尺作为长度的度量单位而不是作为生理结构而理解。
三、教学内容和过程1. 教学内容本节课我们将以“我们身体上的尺”为主题，让学生通过真实的测量活动去认识并使用身体上的尺作为长度的度量单位，并能够较为熟练的使用尺度量日常生活中的长度。
2. 教学过程第一步：引入通过引入的方式将学生引入本节课的主题。
让学生自主思考，身体上的哪些结构能够用来测量长度。
第二步：活动一将学生分组，每个小组配备一把标准尺和一份实际测量活动的题目。
如：“用尺量一下你右眼到鼻子的距离是多少毫米？”第三步：活动二老师用纸板或黑板画出一条长度不同的线条，然后向学生提出一道题目，如：“请问这条线有多长？”让学生一起用身体上的尺去测量，并在竖板上标明所测得的长度数值。
第四步：归纳归纳总结学习过程中的重点内容，如：•身体上哪些结构能够用来测量长度。
•如何正确使用身体上的尺进行测量。
•如何使用尺测量长度。
第五步：笔记让学生自主记笔记，记录下本节课的重点内容和学习心得。
四、教学建议和注意事项1. 教学建议•根据学生的认知特点差异，采用多种测量活动形式，让学生明确使用身体上的尺进行长度测量。
•教师要善于引导学生，引导学生从实际问题中出发理解概念、认知规律。
2. 注意事项•对于某些学生，身体上的尺可能被看作是身体的生理结构，而不是一个长度的度量单位，教师需要先将学生误解去除。
•教师在组织活动时，需要注意学生的身体机能，避免过度使用身体上的尺导致伤害。
五、教学反思本节课通过多种测量活动形式，让学生初步认知身体上的尺作为长度的度量单位，并较为熟练地掌握了尺测量长度的方法。
二年级上册数学课件5我们身体上的“尺”苏教版(共17张PPT)
二年级上册数学课件-5 我们身体上的“尺”丨苏教版 (共17张PPT)
1庹
二年级上册数学课件-5 我们身体上的“尺”丨苏教版 (共17张PPT)
二年级上册数学课件-5 我们身体上的“尺”丨苏教版 (共17张PPT)
二年级上册数学课件-5 我们身体上的“尺”丨苏教版 (共17张PPT)
1步
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二年级上册数学课件-5 我们身体上的“尺”丨苏教版 (共17张PPT) 二年级上册数学课件-5 我们身体上的“尺”丨苏教版 (共17张PPT)
二年级上册数学课件-5 我们身体上的“尺”丨苏教版 (共17张PPT)
①同桌两人为一小组，小组商量，准备测量什么， 选用哪种身体“尺”。
②进行分工，一人测量，一人计数并记录,然后交换。 我们组测量了课桌的长，用的拃来测量，大约（ ）拃。 我们组测量了门的宽，用的庹来测量，大约（ ）庹。 我们组测量了教室的长，用的步来测量，大约（ ）步。 我们组测量了 的长，用的____来测量，大约_____。
一拃（zhǎ）
一庹（ tuǒ ）
一步
ห้องสมุดไป่ตู้一脚
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二年级上册数学课件-5 我们身体上的“尺”丨苏教版 (共17张PPT) 二年级上册数学课件-5 我们身体上的“尺”丨苏教版 (共17张PPT)
二年级上册数学课件-5 我们身体上的“尺”丨苏教版 (共17张PPT)
二年级上册数学课件-5 我们身体上的“尺”丨苏教版 (共17张PPT)
二年级上数学教案-我们身体上的尺-苏教版
二年级上数学教案我们身体上的尺苏教版一、教学目标1. 让学生了解身体上的“尺”，知道身体上的“尺”可以测量物体的长度。
2. 培养学生运用身体上的“尺”进行测量的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 身体上的“尺”：手指、手掌、脚步等。
2. 使用身体上的“尺”进行测量。
3. 认识厘米、米，了解长度单位。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握身体上的“尺”并进行测量。
2. 教学难点：如何准确地使用身体上的“尺”进行测量。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、测量工具（如尺子、卷尺等）。
2. 学具：学生自带的物品（如铅笔、书本等）。
五、教学过程1. 导入：通过故事或实例引入身体上的“尺”，激发学生的兴趣。
2. 新课：讲解身体上的“尺”，让学生了解手指、手掌、脚步等可以用来测量物体的长度。
3. 演示：教师演示如何使用身体上的“尺”进行测量，并让学生跟随操作。
4. 实践：学生分组，使用身体上的“尺”测量自带的物品，交流测量结果。
6. 作业布置：让学生回家后，用身体上的“尺”测量家中物品，记录测量结果。
六、板书设计1. 我们身体上的尺2. 内容：身体上的“尺”：手指、手掌、脚步使用身体上的“尺”进行测量认识长度单位：厘米、米七、作业设计1. 让学生用身体上的“尺”测量家中物品，记录测量结果。
2. 家长签字确认，教师检查作业完成情况。
八、课后反思1. 学生对身体上的“尺”的认识程度。
2. 学生在实际操作中遇到的困难。
3. 教学方法是否得当，是否需要改进。
4. 学生在作业中的表现，是否达到教学目标。
重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程是整个教案中最为重要的部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学难点能否被学生克服。
在这一部分，教师需要精心设计每一个环节，确保教学流程的顺畅和学生参与度的提升。
一、导入二、新课在新课环节，教师应该详细讲解身体上的“尺”的种类和用途。
二年级上册数学教案-5 我们身体上的“尺”丨苏教版 (4)
我们身体上的“尺”教学目标：1．使学生经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺”，会测量并知道各“身体尺”的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。
2．使学生经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”方便、快捷的特点；经历运用不同“身体尺”测量同一物体长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。
3．使学生了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，进一步感受数学与生活的密切联系，积累数学活动的初步经验，培养主动思考、与他人合作的态度和习惯。
【教学重难点】重点：知道自己“身体尺”的长度，并会用它们测量物体的长度。
难点：能够灵活选择“身体尺”测量物体的长度。
教学准备：2人一把米尺、活动记录单。
教学过程：一、情境引入师：小朋友，这段时间我们都学习了用什么来测量物体的长度？（尺），你都认识哪些尺了？（学生尺、米尺、卷尺），我们还认识了2个测量长度的单位——“米”和“厘米”，你会用米尺或学生尺来测量一些物体的长度。
（会）那今天，如果张老师不让你们用尺量，你有什么办法可以量出数学书长大约几厘米？（用手掌的宽、一拃的长估计出大约几厘米。
）生活中，常常需要测量物体的长度大约是多少，可是我们不能随身带着尺，怎么办呢？我们可以借助于自己身体上的“尺”，那你知道，我们身上还有哪些“尺”吗？（食指的宽、一脚、一拳、一柞、一步、一庹、一脚）今天我们就通过实践活动，一起来研究隐藏在“我们身体上的尺”。
（板书课题：我们身体上的“尺”）二、认识我们的“身体尺”1.第一次测量自己的“身体尺”。
（1）介绍四种身体尺，依次出示图片，展示在黑板上。
①出示一柞：师：先看第一把尺，这是哪把身体尺？（一拃）师介绍：伸出小手，手指用力张开，大拇指指尖到中指指尖的距离是一拃。
（师示范，生模仿）②出示一庹：师：这把身体尺你们认识吗？（是一庹）师介绍：两臂伸直，两个中指指尖的距离是一庹。
生活中无处不在的身体“尺”——《我们身体上的“尺”》
生活中无处不在的身体“尺”——《我们身体上的“尺”》贵阳市实验小学贵州贵阳 550004《我们身体上的“尺”》是苏教版二年级上册的综合与实践活动，为了更好地体现综合与实践的意义，本节课作了以下设计：一、创设问题情境，培养问题意识树立学生的问题意识，目的是为了培养学生的综合能力，教师通过创设实际情境，引导学生独立探索，能在学习过程中提出问题，启发和培养学生的思维。
1.动画创设，数学文化情境。
生活中什么时候最需要身体“尺”呢？在物质发达的今天，购买商品时大部分商家都会准备尺帮忙测量，又或者衣服裤子都会标注清楚型号，对于二年级的孩子来说，生活中用到身体“尺”测量的机会很少。
到底什么时候最需要“尺”呢?由此想到数学的产生来自于人类早期的生产活动。
所以导入时选用了数学文化，视频中原始人看见木头时思考，通过提问：“他在思考什么呢？”，引导学生认识到测量物体需要工具。
2.通过观察课题“我们身体上的‘尺’”，问你想知道什么？学生会提出“我们身体上的‘尺’在哪呢？身体‘尺’有多长呢”的问题。
通过自主提出问题，有意培养学生的问题意识，引发学生思考，激发学生的学习兴趣。
3、在构建1米和“身体尺”关系时，利用尺子和一庹比较，问谁长谁短？让学生直观看到一庹比一米长。
4、在操作中，动手实践前，让学生选择测量物体，并带着你准备测量什么物体、用哪一种身体尺、大约有多长三个问题进行活动。
让学生在直观、操作的教学活动中学习知识、掌握知识。
教学中，根据内容、目标、对象和条件等不同，设计不同的情境方式，根据不同环节提出有效问题，以最大限度地发挥教学情境的效果。
二、经历相关的数学活动，积累数学基本活动经验。
2011版《数学课程标准》指出要让学生体验运用所学知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。
1、利用学生记录“身体尺”表格，投影汇报，简单分析数据。
二年级学生具有简单的数据分析能力，通过老师指引观察表格，让学生比较数据、简单分析数据，发现不同的人“身体尺”可能相同，也可能不相同，分析自己的“身体尺”哪些比较长、哪些比较短、谁最长、谁最短。
(二上)数学PPT课件-5 我们身体上的“尺”丨苏教版 (25张)
•
3.批评文章却写得天花乱坠，一再上 演“皇 帝的新 衣”闹 剧。这 些批评 牵强附 会、肆 意升华 ，外延 无限扩 张，乃 至另起 炉灶， 使批评 成为原 创式的 畅想， 早已失 去了与 原作品 的联系 。
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4.评庸俗化表现为概念代替文本，行 为代替 写作。 较之个 体性的 埋头创 作，不 少诗人 似乎更 喜欢混 个脸熟 ，在这 样的背 景和语 境下， 诗歌批 评基本 沦为诗 人间的 交际和 应酬。 哪怕是 纷纷攘 攘的流 派或主 义之争 ，也往 往是你 方唱罢 我登场 ，名目 噱头不 少，却 未见得 与文学 和读者 有何关 系。
长大约（ 高大约（
）拃 ）拃
两个红点之间的距离 大约是（ ）步
回顾测量的过程，你有哪些收获和体会？
科利亚5岁时，搬家了。
从家门口起，妈妈走了30步，把箱子埋在地下。
科利亚只会数到10，就走了10步，埋下了他的宝盒。
四年过去了， 科利亚一家回来了。
妈妈从家门口走了30步，挖出了她埋的箱子。
我们身体上的“尺”
zhǎ 一拃
tuǒ 一庹
一步
一脚
大约（ ）厘米 大约1米（ ）厘米 大约（ ）厘米 大约（ ）厘米
一拃
一庹 一步
一脚
大约
厘米 大约1米 厘米 大约
厘米 大约
厘米
一拃
一庹 一步
一脚
大约
厘米 大约1米 厘米 大约
厘米 大约
厘米
1米大约有
1米大约有
1米大约有
我的（ ）拃 我的（ ）步 我的（ ）脚长
科利亚也拿来铲子，从家门口起走了10步。 可是他挖呀挖呀，却没有找到宝盒。
咦？我的宝盒去哪儿了？
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1.批评对作品的意义不言而喻。好的 批评如 同灯光 ，指引 着作品 从暗处 走向前 台。近 些年的 诗歌批 评中， 不乏这 样的经 典或中 肯之作 。
我们身体上的“尺“秘密作文
我们身体上的“尺“秘密作文我们身体上的“尺“秘密作文（精选23篇）无论是身处学校还是步入社会，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。
相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编帮大家整理的我们身体上的“尺“秘密作文，欢迎阅读与收藏。
我们身体上的“尺“秘密作文篇1最近，数学朱老师在给我们上有关厘米和米的课，让我知道了我们身体上竟然还有“尺”！在《认识厘米》的时候，我们认识了1厘米，1厘米有多长呢？不就是橡皮的厚，订书机的宽嘛！当老师说我们的大拇指指甲宽可能也是1厘米的时候，我立马拿起尺来，一量！真的，差不多就是1厘米！太神奇的了！可神奇的不止这！当老师介绍一拃的时候，我心里嘀咕：“这一拃有什么用呢？”接下来老师又让我们估计我们手掌的宽，有个学生说7厘米的时候，我已经偷偷的量的自己的手掌，真的，我就7厘米多点。
他怎么能猜得那么准呢？有依据吗？当我听到他说：“刚才我们一拃大约14厘米，我用一拃比划了下，不就是一拃的一半嘛！”我顿时恍然大悟！在《认识米》时，朱老师追问：“谁能知道1米大约有多长？”小朋友们有的拿粉笔来比划，有的拿着书本比划……在交流展示的时候，我张开双臂，又稍微往里弯曲一点。
朱老师拿米尺帮我量了量，就比一米多出一点儿。
朱老师高兴的问我为什么能比划的这么准？我说：“我知道人的双臂张开的时候和自己的身高基本是相等的，而我的也知道我的身高是1米30厘米。
所以我张开双臂再稍微往里靠拢一点差不多就是一米了。
”朱老师向我投来赞许的目光，接着，老师还介绍了我们身体的另一把尺——“一庹”。
这一庹作用也可大了，它就比1米短些，老师让我估计黑板的长，教室的长，我都用了一庹来量一量，和实际长度可接近了！我们身体上的“尺”有趣又实用，它们可随身携带，还可以做估计物体长度的参考，但如果要量的精准，还得用到真的“尺“啦！我们身体上的“尺“秘密作文篇2我有一头乌黑的长发，一双又弯又粗的眉毛，就像两把出鞘的刀，一双炯炯有神的眼睛，一个小小的鼻子，能直达珠穆朗玛峰似的，两个大大的耳朵，随时听着四面八方的信息，一张樱桃似的嘴巴，脸上常常挂着一幅笑容。
二年级《我们身体上“尺”》教学反思
二年级《我们身体上“尺”》授课反思精心整理二年级?我们身体上的“尺〞 ?授课反思今天，我授课了第五单元的活动课： ?我们身体上的“尺〞 ?，感觉颇深。
由于长度单位比较抽象，对于二年级的孩子来说几乎没有生活经验，所以这一内容的学习学生有相当大的难度。
我先是让孩子们把提前量好的“身体尺〞熟悉了一下〔由于这是前一天的家庭作业〕，激发他们的学习兴趣和热情，让他们想去研究。
其次让学生在亲自去比一比，量一量，测一测，再议一议的自主研究过程中，感觉数学不再是一门无聊无味的学科，数学很有意思，数学好玩。
尔后给孩子们一桌发了一把米尺，让他们测量一下 1 米大体有几拃？大体有几步？大体有几脚长？教会学生会“玩〞，学会使用合适的“身体尺〞去测量物体的长度，让数学与学生的生活联系起来。
在本节综合与实践活动课中，主若是要对这些“身体尺〞进行系统认识，“数学源自生活，用于生活〞，数学和生活之间有着亲近的联系。
于是我就让孩子们用他们的“身体尺〞去量一些物体，孩子们可快乐了，比方说要量黑板的长，有的人说用庹，有的人说用拃，他们争得可热情了，最后经过测量得出了结论。
最后我创立性地使用了教材，让学生拿上卷尺去校园里选一些较大或较长的物体，先用“身体尺〞量一下长度，尔后再用卷尺来量一下，得出一个较正确的结果，以加深对长度单位的认识。
回到教室今后，孩子们把他们量出的物体的长度进行了交流，每个人采纳的单位都那么合适，没有出现“篮球场宽 25 厘米〞、“黑板长 4 厘米〞、“黄瓜长 20 米〞之类的笑话了。
一个个的小脸上洋溢着幸福，涟漪着成功的欢乐。
在学生充分实践的过程中，教给他们估测方法，培养他们的估测意识、合作意识和解决实责问题的能力，让他们积累丰富的活动经验。
让每一位学生都能获得优异的数学教育，不同样的学生都能在数学上获得不同样的睁开。
平时老抱怨说孩子们上课参预的热情不高，不够积极，我感觉还是没让他们“动〞起来，“玩好数学〞若是让孩子们真切动起手来，他们会回报给你惊喜的。
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我们身体上的“尺”江苏省无锡师范附属小学郭春艳教学内容：二年级上册第68～69页。
教学目标：1．使学生经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺”，会测量并知道各“身体尺”的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。
2．使学生经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”方便、快捷的特点；经历运用不同“身体尺”测量同一物体长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。
3．使学生了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，进一步感受数学与生活的密切联系，积累数学活动的初步经验，培养主动思考、与他人合作的态度和习惯。
教学重点：了解“身体尺”，用“身体尺”测量长度。
教学准备：2人一把米尺、活动记录单。
教学过程：一、情境引入师：小朋友，前面几节课，我们认识了“米”和“厘米”，并学会了用米尺或学生尺来测量一些物体的长度。
你知道吗，在生活还有一些“特殊”的尺。
我们一起来看一看。
播放视频1：嘉嘉的妈妈很能干，用了一种好方法，很方便的测量出了裤子的长度，是什么好方法呢？瞧，妈妈是用什么来量一量的？生：妈妈的一拃。
师：对，像妈妈的一拃，就是一把“身体尺”。
生活中像这样，身边没有带尺子的时候，就可以用“身体尺”大致的来测量一下了，小朋友，是不是很方便呀？那你知道，我们身上还有哪些尺吗？生1：食指的宽。
生2：一脚。
生3：一拳。
师：这些都是我们身体上的“尺”。
这节课，我们就一起来研究隐藏在“我们身体上的尺”。
（板书课题：我们身体上的“尺”）二、认识我们的“身体尺”1.第一次测量自己的“身体尺”。
（1）介绍四种身体尺，依次出示图片，展示在黑板上。
①出示图1：图1师：先看第一把尺，这是哪把身体尺？生：一拃。
师：伸出小手，手指用力张开，大拇指指尖到中指指尖的距离是一拃。
（师示范，生模仿）②出示图2：图2师：这把身体尺你们认识吗？生：认识，是一庹。
师：两臂伸直，两个中指指尖的距离是一庹。
（师示范，生模仿）师：一拃和一庹在前面的学习中已经测量过了，请你把测量的结果填写在表格里。
生填写一拃、一庹的数据。
③出示图3。
图3师：看，这把身体尺小朋友肯定也认识，叫一步。
④出示图4：图4师：老师这儿还有一把身体尺呢，你们看，是一脚。
这又是两把身体尺。
（2）介绍测量一步、一脚的方法。
师：那么一步、一脚有多长？我们又该怎样来测量呢？请看大屏幕。
课件播放视频2和视频3介绍一步和一脚的测量方法。
视频2：视频3：（3）开展测量活动。
师：下面我们2人一组，相互合作、仔细测量、认真记录。
生：2人一组开始活动，填写表1。
师：指导、巡视。
表1：（4）汇报、交流，分析数据。
师：小朋友量得很认真，都量出了自己“身体尺”的长度。
郭老师收集了一些数据，我们来看一看。
①在电脑中现场输入女生数据，课件展示。
师：这是我们班一个小女孩的四把“身体尺”。
这个女生的一拃大约是多少厘米，她的一庹呢？她的一步呢？一脚呢？师：比一比，这四把身体尺中，最短的是哪把尺？生：一拃最短。
师：最长的呢？生：一庹最长。
师：再仔细观察一下，你又有什么发现？生1：一庹，除了用“厘米”，还用了“米”。
生2：只有一庹比1米长，其他三把都不满1米。
②在电脑中现场输入男生数据，课件展示。
师：郭老师还选了一个男孩子的数据，你们可要仔细看清楚啊！师：下面我们把男孩子的数据和女孩子的比一比，我们竖着比较一下，你发现了什么？生：男孩子的数据都比女孩子的大。
师：这是什么原因啊？生：一个个子高，一个个子矮。
师：真的是这样吗？请这两个小朋友站起来。
你们看。
生：哇，真的是这样啊！师：这个男孩子个子高、人也大，真是脚大手大啊，所以男孩的四把“身体尺”都比女孩的长！课件展示：③说说“我们”的一拃。
师：仔细看看他们的一拃，女生的一拃大约是14厘米，男生的大约是16厘米，那你的一拃大约是多少厘米？生1：我的一拃大约是13厘米。
生2：我的一拃大约是15厘米。
……师：像我们这个年龄的小朋友，一拃大约是在14厘米左右。
④说说“我们”的一脚。
师：再看看他们的一脚，女生的大约是20厘米，男生的大约是23厘米，那么你的一脚呢？生1：我的一脚大约是21厘米。
生2：我的一脚大约是24厘米。
……⑤说说“我们”的一步和一庹。
师：那一步是什么情况呢？在自然状态下，我们二年级的大部分小朋友，一步大约是四十几厘米。
而我们的一庹大约是1米20几厘米。
（5）小结：师：同学们，一拃、一庹、一步、一脚都是我们身体上的“尺”，那么“身体尺”与米尺之间又有着怎样的关系呢？接下来我们要进一步研究，用米尺来量一量，看看1米大约有几拃？大约有几步？大约有几脚长？那么，这次又该怎样测量呢？测量的时候要注意些什么呢？2.第二次测量自己的“身体尺”。
（1）观看视频，讲清测量规则。
①播放视频4：师：我们先来看看怎样量出1米大约有几拃？瞧，量到这里是7拃，看看剩下的部分是比半拃长还是比半拃短？比半拃短的就舍去不算，如果比半拃长就按一拃计算。
所以，这个小朋友量出1米大约是他的7拃。
②播放视频5：师：1米大约有几步是怎么测量的？瞧，走的时候要按照平时的样子走，一步不能太大，也不能太小。
起步时，你的脚尖要对齐0刻度线。
③播放视频6：师：1米大约有几脚？我们也来看一看。
注意，脚跟要贴紧脚尖。
（2）开始活动，填写数据，教师巡视。
师：同桌两人继续合作，边测量边记录，填写表2。
表2：（3）小组内交流测量的结果。
（4）汇报，分析数据。
①汇报“1米大约有几拃”。
师：1米大约是你的几拃？生1：1米大约是我的6拃。
生2：1米大约是我的7拃。
……师：像我们这样大的小朋友啊，1米大约是7拃。
②汇报“1米大约有几脚”。
师：1米大约是你的几脚？生1：1米大约是我的5脚。
生2：1米大约是我的4脚。
……师：一般来说，1米大约有我们的5脚长。
③汇报“1米大约有几步”。
师：1米大约是你的几步？生1：1米大约是我的2步。
生2：1米大约是我的2步。
（5）记住“身体尺”。
师：通过测量，我们知道了1米大约有7拃，大约有5脚长，大约有2步。
也就是说，我们的7拃、5脚、2步都是大约长1米。
我们来读一读、记一记。
师：1米大约有几拃？几步？几脚长？记住了这些，我们就可以利用身体尺大致的来测量一些物体的长度啦！（在板书上依次填写数据）三、用“身体尺”量1．选一选。
（1）选择合适的“身体尺”。
师：要量课桌的长，选哪种身体尺比较合适？生：用拃量。
师：要量教室的长，选择哪种身体尺呢？生：用步量。
师：那么要量地面上这两个红点之间的距离，你选哪种身体尺？生1：用步量。
生2：用庹量。
师：用步量方便还是用庹量方便？生：用步更方便。
师：量黑板的长呢？生：用庹量。
课件展示：（2）小结。
师：测量时，我们要根据物体的长短来选择比较合适的“身体尺”。
2．量一量。
（1）小组测量。
师：这次是小组合作完成测量活动，听清活动要求：课件展示活动要求：生：分小组活动进行测量，填写活动记录单。
（2）小组汇报。
（现场输入数据）①师：说一说，你们小组量的是什么？生1：我们小组量的是课桌的长，大约是5拃。
生2：我们一组量的是课桌的高，大约是6拃。
师：课桌的长大约是5拃，课桌的高大约是6拃，它们满1米了吗？生：没有满1米。
师：你是怎么知道的？生：刚刚我们知道了1米大约是7拃。
所以它们不满1米。
师：是啊，大约7拃才是1米，所以课桌的长和高都不满1米。
我们可以利用身体尺与1米之间的关系来进行判断。
②师：其他小组呢？生1：我们量的是两个红点之间的距离。
生2：我们大约走了10步。
师：10步大约是几米？跟着老师一起算一算。
2步大约是1米，再走2步又是1米，10步里面有5个2步，也就是有5个1米，所以10步大约是5米。
师：那这段距离是不是5米呢？我们来量一量。
（播放视频7）师：我们用身体尺量得的结果已经非常接近5米10厘米了，但是要知道准确的结果，还是要用尺来量一量。
课件展示小组活动情况：3．小结。
师：通过刚才的活动，我们已经会选择合适的“身体尺”进行大致的测量，来解决一些实际问题。
四、回顾反思师：小朋友，下面我们一起来回忆一下，这节课上我们到底学习了什么？我们认识了“身体尺”，知道了1米大约有几拃、大约有几步、大约有几脚；还学会了怎样用“身体尺”测量。
课件依次出现三组图片：师：回顾测量的过程，你有哪些收获和体会呢？生1：没带尺子的时候，用“身体尺”测量比较方便、比较快。
生2：用身体尺很方便，但是会有误差，如果要得到准确的结果，还是要用凤凰小学数学备课手册配套教学软件_教学设计尺来量一量。
生3：我知道1米大约有我的几拃、我的几庹、我的几步、我的几脚。
……五、应用拓展师：你们的收获可真多呀。
你知道吗？在生活中用身体尺测量，还大有学问呢！我们来听一个科利亚的小故事。
（边讲故事边翻页绘本）师：妈妈找到了她埋的箱子，科利亚怎么就找不到了呢？生1：科利亚长大了，走的步子和原来不一样了。
生1：科利亚长大了，步子也变大了。
生2：妈妈的步子没有变化，科利亚的步子变大了，找不到了。
师：走的就远了，所以找不到宝盒了。
那怎么办？生1：重新走一走，这次步子小一点。
生2：可以退回去找一找。
师：是呀，随着年龄的增长，小朋友的“身体尺”也会不断增长。