文艺复兴时期欧洲大学的变迁
浅谈中世纪欧洲大学的形成
浅谈中世纪欧洲⼤学的形成浅谈中世纪欧洲⼤学的形成摘要：中世纪后期的欧洲，随着封建制度的确⽴与⽣产⼒的发展，封建王权稳固，社会趋于稳定，农业缓步上升，⼿⼯业和商业进⼀步发展。
在教育领域同样发⽣了⾰命性的巨变——中世纪⼤学的诞⽣。
其中具有代表性且影响较⼤的是意⼤利的波洛尼亚⼤学法国的巴黎⼤学。
中世纪⼤学的出现和发展在⼀定程度上为欧洲⽂艺复兴运动作了准备，对欧洲社会的前进起了⼀定的促进作⽤，并对当时和后来的教育产⽣了重⼤的影响。
近代欧美的⼤学多受其影响，有的则是从中世纪⼤学发展⽽来的。
本⽂将从产⽣途径及其特点来浅析析它的发展历程及其对后世的开创性意义。
关键词：欧洲中世纪⼤学形成特点意义⼀.中世纪欧洲⼤学形成途径1.1政治格局多元化、政治势⼒多样化为中世纪⼤学的兴起创造了条件西⽅著名史学家汤普逊引述过⼀句评价中世纪欧洲教会地位的话：“中世纪的历史基本上是中世纪教会的历史”。
【1】从某种意义上⾔,可以把中世纪的历史描绘成教会与国家的冲突史。
理解中世纪的政治⾯貌,既要从宏观上了解教会与国家的冲突,也要从微观上明了封建领主之间的⽭盾冲突。
西欧中世纪除了查理时期的短暂统⼀和神圣罗马帝国的形式上统⼀外,从未真正统⼀过。
⼩国林⽴,领主间的冲突不断。
此种政治格局,有利于⼤学从政治“真空”地带破⼟⽽⽣。
在⼀个农业社会⾥,⼟地的拥有量成为财富和权⼒的象征。
万能的⼟地吸引教会封建主和世俗封建主的贪婪的眼光,从⽽对当时正在兴起的城市构成盲点。
同时,⼗字军东征后,封建制度在欧洲逐渐解体。
封建制度的崩溃,有助于城市的兴起。
12⾄13世纪,⾃治城市的数量增加了10倍。
⾃治城市的发展为⼤学的兴起准备了最适宜的⼟壤。
市民阶级为了贸易上的安全与利益,不得不⾃⼰成⽴“⾏会组织,这种由商⼈⾏会所带头的组织运动,很快为其它阶层⼈⼠所效仿。
⼀些志同道合、孜孜不倦从事学术研究的学者聚于⼀处,模仿商⼈⾏会组织,成⽴学术团体。
此种团体⼀经形成,即是⼤学的雏形。
《2024年欧洲中世纪大学_历史描述与分析》范文
《欧洲中世纪大学_历史描述与分析》篇一欧洲中世纪大学_历史描述与分析一、引言欧洲中世纪大学是欧洲高等教育体系的重要组成部分，它对欧洲文化、社会、政治、经济等各方面产生了深远的影响。
本文旨在通过对欧洲中世纪大学的历史背景、发展历程、特点及影响等方面进行描述和分析，为读者提供一个全面而深入的了解。
二、历史背景欧洲中世纪大学起源于中世纪欧洲，当时的社会环境、政治经济条件以及文化传统为大学的产生提供了必要的土壤。
中世纪欧洲的封建社会结构、骑士文化、教会势力等因素都对大学的发展产生了深远的影响。
在这样的大背景下，一些以传授知识、培养人才为目的的学术机构应运而生，逐渐发展成为后来的大学。
三、发展历程1. 早期阶段早期的欧洲大学多为教会或皇室所设立，主要传授神学、法学、医学等学科知识。
这些大学通常以一种行会组织的形式存在，有着严格的规章制度和学术传承。
在教学内容上，神学一直占据着主导地位，而哲学、数学等其他学科也得到了相应的关注和发展。
2. 中世纪阶段随着社会的不断发展，中世纪欧洲的大学逐渐形成了一套较为完整的课程体系和教育体系。
大学的教师多为学者或教士，他们在大学中教授课程并传播知识。
学生们在大学里学习各种知识，同时参加学术辩论和交流活动，以此来锻炼自己的思维能力。
这一时期的大学也积极参与到社会活动中，为社会的政治、经济和文化发展做出了重要贡献。
3. 文艺复兴时期及以后随着文艺复兴的到来，欧洲的大学开始逐渐摆脱教会的束缚，开始更加注重人文主义教育。
大学的课程设置逐渐扩大，涵盖了文学、艺术、历史等多个领域。
同时，大学也逐渐成为了一个独立的学术机构，拥有了自己的学术地位和影响力。
在文艺复兴之后，欧洲的大学得到了进一步的发展和壮大。
四、特点分析1. 学术自治与独立欧洲中世纪大学具有高度的学术自治和独立性。
大学拥有自己的规章制度和学术传承，教师和学生享有相对的自由和权利。
这种学术自治和独立性为大学的学术研究和教育提供了良好的环境和保障。
世界大学建立年表
世界大学建立年表1. 古代世界大学的兴起古希腊时期，亚里士多德创建了世界上第一所大学，称为亚里士多德学派，为后世大学的发展奠定了基础。
罗马帝国时期，罗马大学成为世界上最古老的大学之一，它集合了来自不同文化背景的知识，有力地促进了文化交流。
在中国古代，东晋时期的崇禧书院是中国历史上第一所实行制度化教育的大学，为后来多所名校提供了借鉴。
2. 中世纪到文艺复兴时期的大学发展在中世纪，大学成为基督教思想传播的重要场所，巴黎大学、剑桥大学和牛津大学等成为当时最有影响力的学府，培养了无数学者和思想家。
文艺复兴时期，意大利的波隆那大学和帕多瓦大学等迅速崛起，推动了人文主义思潮的飞速发展。
3. 近代世界大学的形成与发展17世纪，哈佛大学作为美洲大陆最古老的大学，建立了美国高等教育的典范。
随后，耶鲁大学、普林斯顿大学等相继成立，丰富了美国的高等教育资源。
19世纪末，德国的柏林大学以及法国的巴黎索邦大学的开办推动了欧洲大学的发展，注重科学研究和学术自由。
4. 现代世界大学的多元化发展20世纪，世界各国的大学发展蓬勃，各具特色。
例如，英国的剑桥大学和牛津大学一直被誉为世界顶级学府；美国的斯坦福大学和麻省理工学院在科研领域卓越；日本的东京大学和京都大学在亚洲大学中享有盛誉。
同时，一些新兴国家的大学也崭露头角，如中国的清华大学、北京大学以及印度的印度理工学院等，成为当今国际学术研究的热门地。
此外，随着信息技术和全球化的发展，远程教育和在线学习的兴起，世界大学的发展进入了全新的时代。
5. 未来世界大学的展望随着科技的不断进步和社会的不断变化，世界大学将面临新的挑战和机遇。
未来的大学应当更加注重跨学科的研究，鼓励创新和实践能力的培养，并与各个领域的实践机构和产业结合，促进知识的转化和应用。
同时，大学应当加强国际合作，共享资源和经验，推动世界各国大学间的交流与合作，培养有全球视野和国际竞争力的人才。
结语:世界大学的建立和发展是人类文明进步的重要标志之一。
欧洲大学发展的历史脉络
欧洲大学发展的历史脉络
大学兴起于11世纪西欧新兴商业城市发展的过程中，它是作为市民阶级一部分的知识分子们，为了自身的发展而建立起来的学术组织。最初的"大学"与"行会"是同义词，拉丁文"universitas"一词的原意就是"行会"，是师生们仿照手工艺人行会的形式组成的教师或学生的行会。
从中世纪大学向现代大学过渡的最终完成以1810年柏林大学的创办为标志。1806年，拿破仑法国以武力征服了"德意志民族的神圣罗马帝国"，普鲁士被迫走上了一条"自上而下"的改革道路。在"国兴科教"战略指引下，著名教育学家威廉·冯·洪堡临危受命，承担了创办柏林大学的重任，创造了著名的"柏林大学模式"。"柏林大学模式"的现代性在于，它彻底剔除了大学的宗教性，张扬了"科学、理性、自由"的精神。被誉为"现代大学之父"的洪堡，头一次明确地将"大学自治""学术自由""教学与科研相统一"作为现代大学的"三原则"写进了章程。洪堡这样定义"科学"和"大学"："科学是某种还没有被完全发现、完全找到的东西，它取决于对真理和知识永无止境的探求过程，取决于研究、创造性以及自我行动原则上的不断反思"，而"大学是对世界进行新解释，粉碎宗教迷信的世俗化中心，它的生存条件是'孤寂'与'自由'。国家必须保护这种科学的自由，在科学中永无权威可言"。
欧洲早期大学的形成2(中文发言稿)
欧洲中世纪大学的形成概述西欧的中世纪被历史学家称为“黑暗时代”，然而，正是在这一封闭、落后的时期萌发了人类文明史上的娇艳之花——大学。
欧洲中世纪大学在教育理念和课程内容等许多方面，继承了古代东西方，特别是古代希腊、罗马及阿拉伯世界的教育遗产，形成了早期大学的特征。
这对世界近现代大学和高等教育机构基本原型的构成产生了深远的影响。
一、中世纪大学的起源现代意义上的大学(university)最初源于拉丁语“universitas”，原意为“整体的”、“全部的”等。
12世纪末，该词开始含有各种社团、共同体或法人团体、行会、协同组织、兄弟会等意义，但并不限于大学或学者行会。
在整个中世纪，“university”都是泛指从事知识传授或研究的各种学术团体和组织，并不像今天一样特指由教师或者学者传授高深学问或进行研究活动的学术机构。
作为高深知识载体的大学，最初并不是被建成的，而是长成的，是中世纪西欧社会政治、经济和文化发展的产物。
大学诞生后就将高深知识的种子迅速撒播到整个欧洲，促进了欧洲文化的发展和文明的进程。
其产生的历史背景主要归纳为以下几个方面：1．新兴城市的发展从8 世纪开始一直到13 世纪是欧洲经济逐渐复苏并加快发展的时期, 到14 世纪时达到了顶峰。
随着经济的加快发展,具有鲜明自治性的新兴城市和新的社会阶级——市民阶级的出现了。
这个主要由商人和手工业者构成的市民阶级整个地、或部分地获得了城市的管理权，其中不同的集团为了维护各自的利益还组成了各种基尔特(行会)。
这种新兴的组织形式很快被其他阶层所效仿。
于是一些志同道合的学者也模仿这种形式, 成立学术团体。
不过, 这种团体不称基尔特(Guild ) , 而称为大学校(Studium Generale) , 并公开招徒授课。
这些大学校也就成了后来大学的雏形。
2．人们在实际生活中对各种知识的需求随着中世纪欧洲经济的不断发展, 人们对知识的兴趣与需要日益迫切。
城市里市民阶级与封建主的斗争, 王权与教权的斗争, 以及产权之争、商业诉讼等等, 都需要有法律知识; 疾病的防治需要医药知识, 这样, 法学和医学方面的研究便格外受到人们的重视。
中世纪欧洲大学的兴衰
中世纪欧洲大学的兴衰作者：张弢中世纪欧洲大学上课场景编者按大学肇始于欧洲中世纪时期，从最初师生们仿照手工艺人行会形式组成的行会组织，到近代成为科研、教育及人才培养的重要机构，大学自身经历了怎样的变化？发生变化的因素有哪些？西方一些高校从成立至今已走过几百年的发展历程，在知识生产、思想输出、人才培养等方面都有哪些建树？在近代西方国家崛起的过程中大学又发挥着怎样的作用？本版特刊发三篇文章，以期对这些问题作出探索回答。
大学的兴起是多种因素交织的结果。
古代晚期至中世纪早期，西欧虽遭受了几个世纪的政治动荡与社会混乱，但教会的教育机构如大教堂学校和修道院学校及存续于南欧的世俗学校，依旧承载着西欧古代的教育积淀；12世纪的文化复兴不但提振了教育，也使西欧找回了拉丁语的文献传统，特别是在法学领域罗马法与教会法的汇编相继出现；基督教世界与伊斯兰世界产生碰撞与交流之后，西欧通过翻译的形式再次认识了古希腊文献，尤其是借助阿拉伯语的译本重新发现了亚里士多德的著作；城市再现繁荣为大学提供了基本的生存环境与物质保障。
当然，还有人们对知识的渴望，呼唤更丰富的教育形式来满足求知需求。
中世纪大学有三种主要的产生方式。
第一是自发而成：12世纪至13世纪初，在意大利的博洛尼亚、法国的巴黎、英国的牛津等具有悠久的教育与学校传统的地方，教师与学生们组成了维护自身权益的社团。
学人共同体就是中世纪大学最基本的组织形式。
第二是迁徙而成：大学的师生与大学城中的民众时常发生治安摩擦乃至流血冲突，或者由于大学内部产生分裂，一部分师生就从原来的大学迁出，来到新的落脚点另组自己的社团从而形成新的大学。
前者有从牛津大学迁出的剑桥大学、从博洛尼亚大学迁出的帕多瓦大学，后者有从布拉格大学迁出的莱比锡大学等。
第三是创建而成：中世纪晚期的大学绝大多数是由帝王君主、封建诸侯、地方教会、富庶城市等出资组建。
不过，中世纪大学均没有校园等自身的固定建筑，所需资助大多用来延聘教师。
意大利文艺复兴时期的大学改革
意大利文艺复兴时期的大学改革摘要：文艺复兴时期的意大利大学针对中世纪大学经院哲学教育的弊端提出了一系列教学革新主张，这些主张呈现四个基本特征，即教学思想的人本性、学科课程的综合性、教学内容的世俗性和教学方法的自然性。
尤其是大学教学革新秉承以人为本、认识人、了解人、还原人的理念深刻地影响了西方近现代大学的发展关键词：意大利；文艺复兴；大学改革一、大学的类型大学一直是传播新思想和知识的场所。
文艺复兴时期，由于神权被打破，人们思想的解放，对于知识的渴求也增加，当时意大利大学的种类较多。
一类是正规的大学。
这类大学要求具有比较完备的学科，如语言、文学、法律、医学、神学和数学等。
有至少6-8名固定的教授，还要有教皇或皇帝办法的特许状，即学校授予的权利证书。
这类大学在意大利主要有建于12世纪下半叶的波伦亚大学；建于1222-1308年的帕多瓦、那不勒斯、锡耶纳、罗马和佩鲁贾大学；建于1343-1445年的比萨、佛罗伦萨、帕维亚、费拉拉、都灵以及1540-1601年间产生的马切拉塔、摩西拿和帕尔马大学等。
①这一时期，意大利的大学不太看重神学，更加强调法学和医学；只授予博士学位，从未授予硕士学位；大学生的年龄都在18-25之间；大部分教授是已婚教外人士而非教会成员；大学里的教学采取“公开讲座”形式，即由市政府任命或付薪的教授对所有的人开设的讲座。
从以上看来，意大利的大学更具有开放性和世俗性。
由于对高等知识的渴求，许多意大利市政当局尝试建立大学。
但是因资金条件限制，一些城市的愿望未能实现，因此除了符合上述条件的真正大学之外，文艺复兴时期的意大利还有另外两种大学——“纸上大学”和不完整的大学。
“纸上大学”之仅拥有教皇或皇帝颁发的特许状，即学位授予权，并拥有博士，但不招生的学校。
如威尼斯的医学院。
不完整的大学之那些达不到要求，没有足够的教授的大学，这种不完整的大学有的地方授予博士学位。
这是典型的文艺复兴时期的夸大的要求与失望的现实之间矛盾的反映。
欧美大学的历史与发展_随笔
《欧美大学的历史与发展》读书记录目录一、内容概要 (2)1.1 书籍简介 (2)1.2 研究目的与意义 (3)二、欧美大学的历史背景 (4)2.1 古代高等教育起源 (5)2.2 中世纪大学的兴起 (7)2.3 近现代大学的形成与发展 (7)三、欧美大学的发展历程 (8)3.1 第一次工业革命时期的大学发展 (9)3.2 第二次工业革命时期的大学变革 (10)3.3 当代大学的全球化与多元化 (11)四、欧美大学的主要特点与挑战 (12)4.1 教育理念的演变 (13)4.2 教学方法与科研技术的创新 (14)4.3 全球化背景下的大学挑战与应对 (16)五、欧美大学在世界教育体系中的地位与影响 (17)5.1 世界高等教育中心的形成与转移 (18)5.2 大学在推动科技进步与社会发展中的作用 (20)5.3 国际化与跨文化交流的桥梁 (21)六、结语 (23)6.1 欧美大学历史发展的总结 (23)6.2 对未来大学发展的展望 (24)一、内容概要《欧美大学的历史与发展》是一本全面介绍欧美大学历史与发展的著作。
本书首先从古代大学入手，追溯了欧洲中世纪的大学起源，以及随后在美国等地的独立和发展。
书中详细阐述了现代大学的兴起、演变和全球化过程。
本书不仅关注大学的起源和传统，还深入探讨了现代大学制度的形成、发展和面临的挑战。
通过对欧美大学的历史背景、教育理念、学术研究、社会服务等方面的分析，揭示了大学在推动社会进步和文化繁荣中的重要作用。
本书还特别关注了高等教育的发展趋势，包括技术创新对教育的影响、国际化趋势、终身学习观念的普及等。
这些内容使得本书不仅具有历史价值，还具有现实意义。
《欧美大学的历史与发展》是一本内容丰富、视角独特的大学历史著作。
通过阅读本书，读者可以深入了解欧美大学的过去和现在，为对高等教育感兴趣的人提供一个宝贵的参考读物。
1.1 书籍简介《欧美大学的历史与发展》是一本关于欧美大学发展史的专业书籍，旨在全面、系统地梳理和分析欧美大学的发展脉络、演变过程以及在不同历史时期所扮演的角色。
欧洲简史欧洲的教育体系与学术传统
欧洲简史欧洲的教育体系与学术传统欧洲简史：欧洲的教育体系与学术传统欧洲是一个历史悠久的大陆，拥有丰富多样的教育体系和学术传统。
它的教育体系和学术传统承载着欧洲文明的发展和演变，对世界产生了深远的影响。
本文将探讨欧洲的教育体系演进过程以及其与学术传统的相互关系。
一、古希腊-罗马时期的教育体系古希腊-罗马时期是欧洲教育体系的起源之一。
古希腊的哲学家、数学家和文艺复兴运动中的学者们为欧洲教育提供了坚实的基础。
在古希腊，教育被视为公民培养的基石。
重点放在思辩和辩论能力的培养上，强调全面发展。
同时，他们还重视体育锻炼和音乐艺术的教育，注重人的身心健康。
古罗马时期，受到古希腊思想的影响，罗马帝国建立了完善的教育体系。
他们设立了学校和图书馆，广泛普及教育。
罗马时期的法律教育和军事训练也为后世提供了有益的经验。
二、中世纪的教育体系与学术传统中世纪的欧洲教育体系主要由教会掌控。
天主教教会在此期间对教育的发展起到了重要作用。
寺院学校成为了当时主要的教育机构，主要培养修道士和牧师。
这些学校注重神学、哲学和拉丁文的学习，注重宗教信仰的传承。
在中世纪，欧洲学术界兴起了一股热潮，即学院运动。
学院是一种团体化的学习机构，各地的学院相互交流，形成了独特的学术传统。
学院运动在很大程度上推动了欧洲学术的繁荣和发展。
三、文艺复兴时期的教育体系与学术传统文艺复兴时期是欧洲教育体系与学术传统的重要转折点。
文艺复兴运动充满了对古希腊-罗马文化的热爱和追求。
随着人文主义思潮的兴起，学者们开始关注人类的全面发展和实用性知识的培养。
这一时期在意大利兴起了许多著名的大学，如巴黎大学和罗马大学。
这些大学的建立使得教育开始由教会独家掌控转为开放于社会。
文艺复兴时期也见证了科学和文化的爆发。
伟大的科学家如伽利略和哥白尼等推动了欧洲科学的发展。
同时，文学、艺术和音乐等领域也得到了迅猛发展，为后来的学术传统奠定了基础。
四、近现代的教育体系与学术传统近现代的欧洲教育体系与学术传统在工业革命和启蒙运动的推动下取得了巨大的进展。
欧洲的教育与学院制度
欧洲的教育与学院制度教育一直被认为是欧洲国家的重要基石之一。
无论是古希腊的哲学家学院还是现代法国的大学制度，欧洲的教育体系一直以来都备受赞誉。
本文将探讨欧洲的教育传统、学院制度的发展以及其对社会的影响。
一、欧洲的教育传统欧洲的教育传统源远流长，可以追溯到古希腊和罗马时期。
古希腊哲学家亚里士多德开创了最早的学院——亚里士多德学派，为欧洲的教育奠定了基础。
中世纪的修道院和大教堂也扮演了教育的重要角色，它们提供了对基督教信仰的教育和培训。
在文艺复兴时期，欧洲的教育迎来了一个新的发展阶段。
人文主义思潮崛起，学院成为当时知识精英聚集的地方。
意大利的佛罗伦萨大学和英国的牛津大学、剑桥大学等学府成为了培养人才的重要场所，标志着以学院为基础的欧洲大学制度的形成。
二、学院制度的发展学院制度一直是欧洲教育体系的核心。
1.学院的体制学院按照不同的学科划分，在概念上与现代的大学非常相似。
学院设有专门的教授和学者，针对特定领域的研究和教学开展工作。
在学院中，师生之间的关系更加紧密，学生可以更好地与教授互动，深化对知识的理解。
2.学院的自治学院制度注重学术的独立和自治。
学院拥有自己的行政管理机构，能够自主决定学术事务、人员选拔和课程设置。
这种自治性保障了学术独立性，使得学院能够更加自由地推动学术进步。
3.学院的传统价值观学院制度强调学生的全面发展和道德品质的培养。
学生除了获得专业知识外，还需要学习道德和礼仪，培养自己的品格和人格。
三、学院制度对社会的影响学院制度在欧洲社会中发挥了巨大的作用。
1.人才培养学院为培养各领域精英人才提供了良好的平台。
学术界、政界、商界等众多领域的杰出人才多出自学院培养。
学院注重学术深度和广度，为学生提供了丰富的知识和全面的素养。
2.知识传承学院制度保障了知识的传承。
教授和学者们通过学院共享他们的经验和知识，将自己的智慧代代相传。
这种传承机制使得欧洲能够积累丰富的学术成果，并在世界范围内产生重要影响。
17、18世纪欧洲大学普遍走向衰败的根本原因及对我国的启示
１７、１８世纪欧洲大学普遍走向衰败的根本原因及对我国的启示作者：蔡丹叶云竟来源：《世界教育信息》2009年第04期[摘要] 欧洲高等教育的发展并不是一个直线向上的过程。
高等教育的发展作为一个历史过程，既有连续性又有阶段性。
17、18世纪就像一个“冰河期”, 欧洲各大学普遍走向了衰落，并持续了近2个世纪。
文章分析其走向衰落的根本原因，及其对中国的启示。
[关键词] 17、18世纪欧洲大学衰落期美国的阿特巴赫曾经说过：在17、18世纪，除去某些例外，可以称为欧洲高等教育的黑暗时代。
各地新教教派的兴起，在学术界树起了宗教的藩篱，使学术的基本价值观念从属于教派和地方势力，严重破坏了知识普遍性的观念，传统大学开始带有地方、区域和民族的特点。
欧洲各国大学或高等教育机构更加注重民族、国家和地区的利益，力求将大学改造成为为地方政治或民族、国家发展服务的机构。
在这一时期，欧洲各国大学日渐由开放走向封闭，大学也与现实社会严重脱离，逐渐走向衰落。
入学人数的骤降，标志了17、18世纪的欧洲大学走向衰败。
一、外部环境1. 生存环境17世纪气候的“异常”仿佛是第一张多米诺骨牌，产生了一系列连锁反应，直接或间接地对西方历史发展进程产生极为深刻的影响。
弗吉尼亚大学的鲁迪曼（William Ruddiman）教授指出，在过去的2 000年中，西欧曾出现过三次气候变冷的现象，而其中最近的一次就是17、18世纪的“小冰河世纪”。
气候异常对西方农业产生了灾难性影响——农作物生长适宜期的缩短、产量下降、农业植被区域界线的内卷等。
更多的时候，饥荒总是与瘟疫和流行病结伴而来。
这一时期，欧洲几乎成了瘟疫自由区，鼠疫、白喉、痢疾等疾病，频繁发作，直接夺去了许多人的生命。
美国诺贝尔奖获得者、著名经济史学家道格拉斯·诺思指出，“17世纪是一个充斥着战争、饥荒和瘟疫的恐怖时代”。
历史的发展进程证明，这场气候的突然变动有它更为重要的后果，即引发了其后西方文明表象和结构上的长期且具有“破坏性”的深层变化，犹如倒塌的多米诺骨牌效应一样，导致了西方文明生态、政治、经济、精神文化、宗教、人口以及其他方面的变化——如农业歉收、饥荒、瘟疫、流行病、社会混乱、政治动荡、经济衰退、人口急剧死亡以及大大小小的战争——并通过互动作用来实现其对文明的重塑，从而引发了西方文明的精神文化、人口、社会等领域一连串新的，具有建构意义的波澜壮阔的连锁反应，从而深刻地改变了西方文明的发展轨迹及其历史进程。
中世纪大学对西欧教育的影响
12中世纪是一个伟大的综合时代,希腊文化、罗马文化、希伯来文化和日耳曼文化于这一段时期在冲突中融合。
“整个古代世界的多重遗产——希腊哲学和科学、东方宗教一一都流入日耳曼社会这个具有旺盛精力的蛮族世界的模子里。
这种情况就像各种陈年老酒装入新瓶子里,或者说在年轻的躯体里烈火中烧。
欧洲被迫把各种不同的思想和价值体系融为一体,因此也就不断地致力于新的综合。
”[1]在商业复兴、城市兴起前的西欧，世俗教育几乎荡然无存，知识和文化水平普遍落后。
“昔日辉煌的古典文化完全淹没在蛮族人的蒙昧而粗野的习俗中。
”[2]当时西欧社会中的主要知识分子是以传经讲道和研读圣经为职业的僧侣，这时候基督教会对文化教育的垄断以及教会以神学为标准来判断一切。
11世纪之后，由于欧洲商业的复兴和城市的发展，基督教教育的社会经济基础逐渐动摇。
人们厌倦了禁欲主义教育，向往和追求新的教育理想，大学随之产生了。
大学就反映了人类对知识,对理性的永恒需要,反映了人类对进步的追求。
美国的文化史学家道森认为:“只是随着大学的兴起,西方文化才获得了它后来的成就所依赖的那种新的理解和科学的训练。
”[3]可以说，大学的兴起是中世纪文化的巨大成就之一。
12—13世纪孕育着西欧日后巨变的因素。
“12世纪不仅是学术复兴的时代,而且是机构创新的时代,主要表现为高等教育机构的创建。
”[4]诺斯在其西方名著《西方世界的觉醒》中认为11—13世纪是中世纪的盛世。
文中指出:“许多历史学家的研究揭示,中世纪盛世乃是变革的时代。
到13世纪初,西欧的政治、经济结构已经基本上改变了10世纪的状况。
概而言之,人口和商业已经扩张,技术革新即使有限地出现，但已在整个地区得到了广泛的应用;农业方法已经调整适应了新的环境。
其最后结果使庄园制度和封建制度都发生了不可扭转的变革。
”[5]“城市是一种新生的革命力量:经济的、社会的、革命的力量。
”[6]“在西方国家,中世纪的知识分子随着城市而诞生。
”[7]“大学”一词，出自拉丁文，它的原意就是社团、协会或行会。
大学的起源与发展
大学的起源与发展大学作为一种特殊的教育机构，有着悠久的历史和深厚的文化底蕴。
作为一个传统文化学者，我一直对大学的起源和发展进行了深入的研究。
在我多年的学术探索中，我发现大学的起源与发展与社会、文化和教育的变迁密不可分。
在本文中，我将探讨大学的起源和发展，并分析其对社会和文化的影响。
一、大学的起源大学这一概念最早起源于古希腊和古罗马时期的学术机构。
古希腊的柏拉图学派和亚里士多德学派，以及古罗马的斯多亚学派都是早期大学的雏形。
这些学派强调思辨和研究，提倡自由讨论和学术交流，为后来大学的发展奠定了基础。
随着中世纪的到来，大学逐渐发展成为教育和学术研究的中心。
最早的大学可以追溯到11世纪的欧洲。
这些大学一开始是由教堂控制和管理的，主要培养神职人员。
然而，随着时间的推移，大学逐渐从宗教教育转变为普及教育，吸引了更多的学生和学者。
在这个时期，大学开始出现不同的学科专业，如神学、哲学、法律和医学等。
二、大学的发展大学的发展与社会和文化的变迁密切相关。
在文艺复兴时期，人们对知识的渴望和对人文主义的追求推动了大学的进一步发展。
文艺复兴时期的大学强调人文学科的研究和教育，如文学、历史、艺术和音乐等。
这一时期的大学也开始重视实验科学的发展，如物理学、化学和生物学等。
随着工业革命的到来，大学的发展又迎来了新的变革。
工业革命带来了科学技术的飞速发展，大学开始重视工程技术和应用科学的研究。
此外，社会对专业人才的需求也推动了大学的发展，大学开始提供更多的专业学位课程，如工程、医学、经济学和管理学等。
三、大学对社会和文化的影响大学作为知识的殿堂和智慧的源泉，对社会和文化的影响不可忽视。
首先，大学是培养人才和传播知识的重要场所。
大学通过教育和研究，为社会培养了众多的专业人才，推动了社会的发展和进步。
其次，大学是思想和文化的交流平台。
大学不仅提供了学术交流的场所，还培养了一批批具有创新精神和国际视野的人才，推动了文化的多元发展。
此外，大学还在社会和文化的发展中发挥着重要的作用。
文艺复兴时期教育概况(第五课)
3）重视古典语言，漠视本族语教学，本族语在教育中地位甚低；
4）早期人文主义教育后来走向了形式主义，意大利表现得非常明 显，北方人文主义者虽然反对西塞罗主义，但由于宗教改革的冲击， 很快为新教教育的形式主义所取代，如新教教育家斯图谟的学校中就 存在明显的形式主义倾向。
意大利与北方人文主义教育异同
意大利 北方
教育性质
注重个人全 面发展，具 有较强的世 俗性
注重社会道 德的全面进 步，具有较 强的宗教性
不同之处
教育内容 培养目标
注重文学美 育
强调培养 城市公民
关注贵族 和个人
注重宗教和 道德教育
强调培养 君主和朝 臣
关注社会 和贫民
相同之处
1.注重对古典 科目的学习与 研究。
其次，在智育上强调“人文学科”。古典语言、古典著作构成教育 内容的核心，传统的“七艺”仍被保留，但抛去了浓厚的宗教成分。到 后期，本族语、自然科学也日益成为教育重要内容，但不排斥宗教教育。
3．在教育方法上，反对权威和体罚，主张热 爱儿童，尊重儿童个性，启发儿童学习的积极性和 主动性，允许学生独立思考，开始注意直观、实物 教育。
（二）人文主义涵义
一般的人文主义是指一种新型的文化价值观和世界观：
1）提倡以“人”为中心，反对以“神”为中心，反对神
道，提倡人道；反对神权，提倡人权，反对神性，提倡人性，
肯定人的价值、地位、能力，反对绝对依赖和盲目信仰教会
的教义和教规；
2）提倡个性自由和解放，反对宗教压抑和禁锢；提倡现
实幸福，肯定人是现实生活创造者和乐趣的享受者，反对禁
文艺复兴时期欧洲大学的变迁
文艺复兴时期欧洲大学的变迁文艺复兴是欧洲史上相当重要的一个阶段，这一时期所倡导的人文主义精神对后来的发展具有重大的影响。
文艺复兴前的中世纪，受宗教统治的影响，人们的思想被神学理论束缚，较为封建。
这时欧洲的大学数量极少，大多用来培养神职人员这样的专业人员。
而在文艺复兴时期，欧洲大学的数量、分布范围、课程体系、管理方式以及性质上都发生了变化，使得欧洲大学朝着近代大学的方向迈进，为其后续的发展奠定了良好的基础。
标签：文艺复兴；人文主义；大学变迁1.文艺复兴时期欧洲大学的成立与发展文艺复兴前，大学分为三种：一是由国家的国王或者教皇直接建立的；二是自然形成的大学，比如巴黎大学；三是衍生而成的大学，主要指由于学者的搬迁，将传授活动带到自己新的住所所在地，在当地建立的新的大学。
文艺复兴时期，大学的成立与发展具有以下两个特点：（1）成立数量多。
文艺复兴时在法国，继巴黎大学之后，在原本的主教学校、法律学校以及医学学校的基础上陆续建立了许多大学，并且具有专业性。
大学创立成果最为显著的应当属德国了，文艺复兴时期，新一批的大学如弗赖堡大学、杜宾根大学、维腾贝格大学、法兰克福大学、马尔堡大学、哥尼斯堡大学以及耶拿大学等也先后成立，极大的帮助解决了当地学生的上学需求[1]。
（2）分布范围广。
除了数量上的增长外，欧洲的大学分布范围也扩大了许多。
原本欧洲大学大多数分布在欧洲南部的地中海沿岸地区，如西班牙与意大利，在其他区域分布较少。
从文艺复兴时期开始，欧洲地区的大学分布范围逐渐延伸到东欧、中欧等地区，尤其是法国与德国，大学的数量增长明显。
2.文艺复兴时期欧洲大学的变化（1）管理方式。
在早期欧洲大学的管理方式有两种，一种是以学生为主体，学生群体会成立相应的管理工作小组，由学生来制定学校的规章制度。
另一种是由教师为主的管理方式，学校的行政与管理只能都由教师群体成立工作小组来负责。
文艺复兴时期，大学的管理方式逐渐由第一种转变为第二种[2]。
2022-2023学年湖南省长沙市浏阳市九年级(上)期中历史试卷
2022-2023学年湖南省长沙市浏阳市九年级（上）期中历史试卷试题数：16，满分：1001.（单选题，4分）四大文明古国均兴起于亚非地区的大河流域。
下列大河流域文明成果搭配错误的一项是（）A.印度河流域--种姓制度B.尼罗河流域--金字塔C.两河流域--太阳历D.黄河流域--甲骨文2.（单选题，4分）1950年美国国会大厦众议院里安放了世界历史上23位重要立法者的大理石浮雕，其中有一位是古巴比伦国王汉谟拉比。
汉谟拉比入选的原因是（）A.汉谟拉比统一了两河流域，使古巴比伦王国达到鼎盛B.汉谟拉比自称“众神之王”，提倡君权神授C.汉谟拉比治理国家严格保护奴隶主利益，有利于国家统治D.他制定的《汉谟拉比法典》表明人类社会的法制传统源远流长3.（单选题，4分）公元前5、6世纪，古印度思想界空前活跃。
根据耆那教（印度传统宗教之一）经典记载，当时有三百六十三个哲学派别，其中六十二派属于佛教，当时人们对佛教研究如此之盛的主要原因是（）A.佛教反对种姓制度，提出“众生平等”，维护大多数人的利益B.佛教宣扬“忍耐顺从”，有利于结束各国混战，实现国家统一C.释迦牟尼是刹帝利阶层，建立新的宗教可以维护自身统治地位D.孔雀王朝时期古印度基本实现统一，需要发展佛教巩固自身统治4.（单选题，4分）在人类早期文明中，大河流域的早期国家往往建立的是奴隶制君主专制制度，而海洋文明则偏向于建立奴隶制民主共和制度，这种差异产生的主要原因是（）A.海洋文明更加先进，配套建立的是更加先进的民主共和制B.大河文明比较落后，需要君主专制才能保证社会稳定发展C.自然地理环境不同，主要经济发展模式不同，导致政治制度不同D.海洋文明的城邦国家中有公民，公民可以争取自身的政治权利5.（单选题，4分）在11到12世纪，西欧城市居民普遍展开了反对封建领主、取得自治权的斗争，这些城市取得自由和自治的常用手段是（）A.抵抗征税和拒缴“什一税”B.金钱赎买和武力斗争C.履行义务和参加城市管理D.发展工商业和对外贸易6.（单选题，4分）以下关于罗马共和国及罗马帝国的历史说法正确的是（）① 罗马共和国建立的时间是公元前6世纪早期② 罗马共和国灭亡的标志是斯巴达克起义③ 罗马帝国的建立者是屋大维④ 2世纪罗马帝国进入黄金时期A. ① ②B. ② ④C. ① ③D. ③ ④7.（单选题，4分）中世纪中东有这么一句谚语：“波斯人治国，突厥人打仗，阿拉伯人念经”，其中的“突厥人”指后来建立奥斯曼帝国的土耳其人，以下关于奥斯曼土耳其的相关叙述正确的是（）A.于1453年灭掉了西罗马帝国B.在拜占庭建都，更名为君士坦丁堡C.是基督教、希腊罗马古典文化的继承者D.15世纪控制东西方贸易重要商道8.（单选题，4分）4世纪末，日本统治集团拥有很多的部民，如忌部掌管祭祀，土师部提供陶制品，海部提供水产，山部提供山林土产等等。
中世纪大学的诞生与崛起
中世纪大学的诞生与崛起作者：宋时磊来源：《世界文化》2011年第08期西方中世纪一向被视作是黑暗、蒙昧与落后的同义词，因为在这段时间内，整个欧洲社会呈现出一派蛮荒景象，城市里到处烧杀抢掠，乡村充斥着谩骂与哭泣，社会经济严重倒退，古希腊罗马高度的文明殒落了，取而代之的是基督教文化，文化生活几乎成了一片废墟。
英国历史学家约翰·西蒙兹在其《意大利文艺复兴》中曾经这样描述：“中世纪的精神状况是愚昧无知拜倒在教会的偶像一一教条、权威和烦琐的哲学之前。
”长期以来，我们对中世纪采取了隔离与诋毁的态度，但实际上这个特殊的历史时期在西方文化史中的价值和意义被低估了。
近些年，欧美学界发现中世纪的经院哲学、艺术、骑士文学、市民生活等都散发出独特的文化魅力，中世纪的文化版图需要重构，文化视野需要重塑。
于是，数以万计的学术论文和专著陆续出版，各类主题的学术研讨会在世界各地召开，中世纪成了热门研究对象。
实际上，中世纪给人们留下了众多历史文化遗产，大学便是中世纪留给现代社会的重要遗产之一。
欧洲地区大学的诞生是自发性内生型的，是历史发展到一定阶段后自然而然结出的璀璨果实。
中世纪盛行的基督教以古希腊文化和古希伯来文化为精神内核，在教义的宣传、讲解和争辩过程中，古希腊的哲学文化思想得以保存。
11世纪末开始的十字军东征，前后历时将近200年，在造成巨大社会动荡的同时又促成了东西文化的沟通与交流，阿拉伯人所保存的希腊文化又重新回流到欧洲。
新文化引起了学者和青年人的研究兴趣，对基督教空洞的逻辑、修辞、文法知识造成了空前冲击。
十字军东征的意义超出了宗教战争或者侵略战争本身，它更是一场商业战争。
在其带动下，地中海贸易圈活跃起来，为新兴城市的崛起提供了必要的经济基础，以经济为纽带的城市也得到发展，市民文化生活逐步建立。
随着工商业的发展，市民阶层的出现，人们之间的沟通往来也日益密切，这需要法律、经济、医学等学科的支撑，催生了对知识的需求。
大学史记知识点归纳总结
大学史记知识点归纳总结一、古代大学的起源和发展1. 古代大学的起源古代大学起源于中国，最早的大学是中国的国子监和太学，是为官员选拔和培养学生的机构。
后来，古希腊的柏拉图学院、亚里士多德学园等也被认为是古代大学的雏形。
2. 古代大学的发展在中国，国子监和太学逐渐发展成为中国历史上最早的大学。
国子监在唐代成为皇家学府，太学则是为选秀士和培养官员而设立的学校。
而在欧洲，古希腊和罗马时期的哲学学院和学园也为后来的大学发展奠定了基础。
随着基督教的传播，中世纪的教会学校也成为了欧洲大学的发展基础。
二、现代大学的兴起和变革1. 文艺复兴对大学的影响文艺复兴时期，人们的求知欲望和对知识的需求增加，大学也迅速发展。
在这一时期，许多著名的大学如牛津大学、剑桥大学等逐渐兴起。
2. 启蒙运动对大学的影响启蒙运动时期，人们开始强调人的理性和知识的重要，大学开始强调推动科学发展和普及教育。
三、现代大学的发展和变革1. 教育体制的变革现代大学开始注重学科分类和专业发展，教育体系和学科设置开始逐渐完善。
同时，学术自由和学术独立也成为了现代大学发展的重要标志。
2. 社会需求和大学教育随着社会的发展和需求的增加，大学开始重视培养学生的实践能力和创新能力，强调学生的综合素质。
四、现代大学的挑战和改革1. 全球化挑战全球化的发展对现代大学提出了新的挑战，大学开始面临来自全球范围内的竞争。
2. 科技创新与产业发展科技创新和产业发展对现代大学的教学和科研提出了更高的要求，大学需要加强科研能力和人才培养。
五、现代大学的未来发展1. 人才培养的新需求未来大学需要积极适应社会需求的变化，强调培养学生的实践能力和综合素质，为社会的发展提供更多的高素质人才。
2. 国际化发展未来的大学需要更加积极地面对全球化的挑战，加强与世界各地的大学和科研机构的合作，促进国际学术交流与合作。
结语大学作为人类文明进程中非常重要的组成部分，对知识的传承和人类发展起着举足轻重的作用。
大学发展史(二)
二、文艺复兴时期大学的变革中世纪大学的产生，是西欧封建社会思想文化生活中的一种进步现跃了当时的思想文化生活，促进了城市的发展，并为文艺复兴时期的人文动做了一定的准备。
然而，中世纪后期（11-14世纪)，西欧的大学多数控制，大学日趋保守，几乎拒绝一切新知识，严重滞后于时代发展的要求。
14世纪初，随着文艺复兴的兴起，在人文主义的冲击下，西欧各国的大学先后相应的变革。
其中，最明显的是中世纪大学占垄断地位的经院主义课程受到了冲击，具有人文主义色彩的新课程在大学课程中的比例不断增加。
（一）意大利、北欧国家大学的变革1、意大利大学的变革文艺复兴最早起源于意大利，因而意大利的大学也就最先感受到了人文主义的的影响。
波隆那大学、比萨大学、佛罗伦萨大学等最初仅设有民法、宗教学专业，受人文主义影响，此后逐渐增加了修辞学、哲学和天文学专业。
佛萨大学在1373年还开设了但丁作品讲座，以后这一讲座又兼授语言学和修尽管如此，人文主义对佛罗伦萨大学的影响极小。
意大利的大学始终没有成艺复兴时期人文主义新文化的中心。
因为当时的大学主要是一种培养专门人培训机构。
大学的主要任务是培养未来的神职人员、医生、政府官员和律师不是研究古典文学、历史、诗歌和艺术。
那些最具特色的人文主义研究都是地大学之外的学园发展起来的。
2、北欧国家大学的变革北欧一些国家的大学情况也与意大利类似，大学的科目以形而上学、神法学和医学这些传统的科目为特色，文科课程被视为预科性质或附带性质，15世纪后期，人文主义者的学说才真正开始影响大学。
（1）法兰西大学在法兰西，人文主义长期遭到经院主义的顽固堡垒——巴黎大学的敌视。
15世纪最后一二十年之前，巴黎的学者们一直轻视意大利的严重影响，不屑在他们的课程表中做任何重大的改变。
不错，在1450年以后，艺术系(文学院)已经聘请少数意大利人文主义者去充当希腊语教师；有些人文主义的教科书已经代替了中世纪的拉丁文法；巴黎的出版社从1470年开办起就刊印了一些人文主义方面的书籍。
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文艺复兴时期欧洲大学的变迁易红郡/刘东敏【专题名称】高等教育【专题号】G4【复印期号】2005年10期【原文出处】《清华大学教育研究》(京)2005年03期第40～46页【作者简介】易红郡，湖南科技大学教育学院副教授，教育学博士（湖南湘潭411201）；刘东敏，北京师范大学副编审。
（北京100875）【内容提要】文艺复兴时期是欧洲中世纪大学向近现代大学的过渡时期，在人文主义思想的影响下，欧洲传统大学在数量、地域分布、管理体制、课程结构和科学研究等方面都有了较大的发展，这种进步为欧洲高等教育的近现代化奠定了重要基础。
【关键词】文艺复兴/欧洲大学/变迁文艺复兴是公元14至16世纪欧洲在意识形态领域里反叛中世纪精神权威和旧价值观念，开创新时代思想文化的运动。
文艺复兴运动所倡导的人文主义文化对于欧洲大学的变迁产生了深远的影响。
一、文艺复兴时期欧洲大学的迅速发展文艺复兴之前，除个别大学是由国王和教皇创建外，很多大学是在原有学校基础上为适应社会发展而自发形成的。
如巴黎大学是以巴黎圣母院附属天主教学校为中心，逐渐聚集大批来自欧洲各地的学者和学生而建立起来的一所自然形成型大学。
也有一些大学是由学者们在迁移过程中形成的，称为衍生型大学。
如许多在巴黎大学学习的英国学者由于受当地官员的迫害，曾多次返回本国，力图建立自己的大学，其中部分师生在英国牛津创办了牛津大学，后来从牛津分离出去的师生又在剑桥建立了剑桥大学。
文艺复兴以后，由于大学在社会生活中发挥了重要作用，原先由学者们自发形成和组织的大学日益减少，而由国家或教会创建的大学迅速增加。
巴黎大学建立后，法国许多城市在原主教学校、法律学校和医学学校的基础上也相继成立了大学。
这一时期创办的大学有卡奥大学（1332）、奥朗日大学（1365）、普瓦提埃大学（1431）、多勒大学（1442）、南特大学（1461）等。
德国大学起步较晚，直到14世纪中叶才建立自己的大学，此前德国学生大多前往意大利和法国上大学。
德国境内创办最早的大学有布拉格大学（1349）、海德堡大学（1385）、科隆大学（1388）、艾尔富特大学（1392）、莱比锡大学（1409）等。
随着文艺复兴运动的发展，从15到16世纪，德国又出现了第二批大学，它们是弗莱堡大学（1457）、杜宾根大学（1477）、维腾贝格大学（1504）、法兰克福大学（1506）、马尔堡大学（1524）、哥尼斯堡大学（1541）、耶拿大学（1558）等。
15世纪的苏格兰也先后成立了3所大学，在数量上超过了英格兰。
1410年一批原巴黎大学毕业生开始在圣安德鲁斯大学任教，1412年这所大学获得了罗马教皇的批准，于是苏格兰第一所大学宣告成立。
1451年滕布尔主教在市政府支持下在格拉斯哥成立了第二所大学，1494年威廉·埃尔芬斯通主教在阿伯丁成立了第三所大学。
这样加上牛津和剑桥，15世纪英国共有5所大学。
上述大学都以当时公认的巴黎大学为榜样。
如海德堡大学最初的文件规定：“将完全按照巴黎大学的学校法规和管理方法对海德堡大学进行组建、领导和管理。
”（注：杨萌恩.海德堡大学[M].长沙：湖南教育出版社，1991.16.）由于国家和教会的积极参与，意大利、奥地利、西班牙等欧洲其他国家也相继出现了一些大学。
如西班牙在这一时期建立的大学有贡布鲁登塞大学（1499）、多莱托大学（1520）、阿尔马格罗大学（1553）等。
这些大学基本上是仿效意大利波隆那大学和巴黎大学的模式。
据统计，从13至15世纪，欧洲主要国家新建立的大学数分别是：意大利17所，法国16所，德国16所，西班牙和葡萄牙15所，英国4所，其他国家6所（注：黄福涛.欧洲高等教育近代化[M].厦门：厦门大学出版社，1998.63.）。
在某种意义上说，这些新大学是在文艺复兴时期所倡导的思想文化风格和精神原则指导下建立起来的，它们在许多方面体现和反映了人文主义的旨趣和特征。
这一时期，欧洲大学不仅在数量上增长迅速，而且在地域分布上也发生了较大变化。
14世纪末之前，中欧、东欧和北欧的大学数量极少，50％以上大学分布在地中海沿岸的欧洲南部，特别是意大利和西班牙地区。
从14世纪末开始，欧洲大学的地域分布开始由意大利逐渐向西南欧、中欧和东欧其他地区扩展。
根据英国学者拉什代尔的研究，意大利的大学数量基本上呈递减趋势，而法国和德国的大学机构却保持了持续增长，特别是14世纪后德国大学数量急速增加。
到16世纪，大学已在欧洲大陆的许多国家建立起来了。
当时欧洲各国大学有许多共同之处，如课程设置、办学目标以及高等教育的精神气质等方面是相当一致的。
但这一时期的高等教育机构呈现出更多的民族性特征，尤其重要的是，“民族国家之间的经济竞争、政治纷争和信仰差异，导致大学成为一个竞争的焦点，刺激了大学数量的骤增，使得统一性很强的中世纪大学演变为特色各异的大学机构，促进了大学的发展”（注：张应强.高等教育现代化的反思与建构[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社，2000.80.）。
二、文艺复兴时期欧洲大学的人文主义教育中世纪后期，欧洲大学严重滞后于社会发展，以经院主义哲学为核心的大学教育排斥一切新知识。
14世纪初随着文艺复兴运动的兴起，在人文主义思想影响下，欧洲各国大学先后进行了相应的改革。
由于文艺复兴最早发源于意大利，因而意大利大学率先感受了人文主义的新风。
15世纪一批来自希腊的拜占廷学者在意大利大学中开始讲授古希腊语言和文学课程，激发了意大利学生对希腊学科的极大兴趣。
在15世纪中期，费拉拉大学希腊文教授瓜里诺的讲学吸引了来自英国、法国、德国、匈牙利及意大利等地慕名而来的学生。
佛罗伦萨大学希腊文和拉丁文教授安布罗吉尼由于具有较高的学术水平而深受学生们的好评。
弗吉里奥是意大利第一个系统阐明人文主义教育思想并将人文主义精神渗透于大学教育之中的人文主义学者。
弗吉里奥在帕多瓦大学任教逻辑学，他写了一篇题为《论绅士风度与自由学科》的论文，系统地阐述了人文主义教育思想。
他所倡导的教育是博雅教育，而这种教育是通过教授人文学科或自由学科实现的。
他说：“我们称那些对自由人有价值的学科为自由学科，通过这些学科我们能获致美德和智慧，并成为美德和智慧的躬行者。
博雅教育唤起、训练和发展那些蕴涵于人身心之中的最高才能，正是这些才能使人变得高贵。
”（注：褚宏启.走出中世纪——文艺复兴时代的教育情怀[M].北京：北京师范大学出版社，2000.63.）到16世纪初，在博洛尼亚和帕多瓦两所大学，虽然亚里士多德的地位依然至高无上，但医学专业的学生对于希腊和阿拉伯自然哲学家的著作却怀有浓厚兴趣。
在意大利大学里，这种新旧传统能够长期和谐共处，大学的组织方式也使人文主义思想很容易通过文学院而渗透到法学院、医学院和神学院中去。
1450年以后巴黎大学艺术系开始聘请少数意大利人文主义学者担任希腊语教师，一些人文主义教科书取代了中世纪的拉丁文法，巴黎大学出版社也从1470年创办起就刊印一些人文主义书籍。
“但是，这些只是次要的改革，并未影响任何院系的学习方向；大学生活的中心依旧是阿奎那派、司各脱派和奥康姆派之间的激烈论战，以及很少变化的关于传统的逻辑问题和形而上学问题的讨论。
”（注：G.R.波特.新编剑桥世界近代史（第一卷）[M].北京：中国社会科学出版社，1999.84.）1494年法国军队远征意大利时引进了一些意大利的生活方式和文化知识，随后人文主义开始在法国得到较快的发展。
在法国国王弗朗西斯的推动下，法国大学中纷纷开设了人文主义课程。
著名人文主义学者比代在弗朗西斯的帮助下于1530年创建了设有希腊语、希伯莱语、拉丁语和数学讲座的法兰西学院。
法兰西学院不事经院之学，热情欢迎新的古典主义教育和所有以人为中心的研究，开启了时代的新风。
1534年安德烈·古维亚在波尔多创办了一所兼容并包的人文主义性质的奎恩学院。
法兰西学院和奎恩学院成为当时法国人文主义学校的典范。
德国人文主义运动是受意大利影响而发展起来的。
1456年人文主义学者彼得·路德从意大利留学回国后开始在海德堡和莱比锡等大学讲授新学。
1462年彼得·路德在莱比锡大学发表了一篇演说，后人认为这实际上是德国大学人文主义教育的序曲。
另有一些意大利人文主义者也相继出现在莱比锡大学，最著名的是康拉德·策尔提斯，1486年他从艾尔富特来到莱比锡，讲授诗歌艺术。
1476年尼德兰人文主义者阿格里科拉从意大利留学回来后应邀到海德堡大学执教，进一步推动了人文主义思想在德国大学的传播。
这批人文主义学者与经院主义学者不同，他们反对经院主义教育，主张学习修辞、文体、诗学，倾心于诗歌和书信艺术。
到16世纪，维腾贝格大学、耶拿大学等相继建立了新学，维腾贝格大学还出现了像马丁·路德这样的修辞学教授。
在16世纪的德国大学里，人文主义教学吸引了一大批听众，越来越多的新学科阐述者被任命为大学教授。
人文主义学科在德国大学中被纳入课程体系，这些大学包括艾尔富特大学、维腾贝格大学、海德堡大学和巴塞尔大学等。
英国人文主义运动兴起于15世纪末，此前英国与意大利虽有一些文化交流，但并不足以形成一场人文主义运动。
英国赴意大利的大多是传教士或执行公务的官员，尽管他们把人文主义学者的手稿和著作带回了英国，但并不真正理解这些作品的价值，因此他们回国后并未发起新文化运动。
但在他们的鼓动下，一些贵族开始聘请意大利人文主义学者来英国任教，如意大利学者斯特凡诺·苏里戈内大约从1465至1470年就已经在牛津大学教授修辞学和希腊语。
总的说来，在15世纪末以前人文主义对英国大学的影响并不大。
15世纪末期，一些外国学者如尼德兰的伊拉斯谟把希腊的“新学”和人文主义思想带到了英国，同时一批曾经留学意大利的早期人文主义者也开始在英国大学中传授人文主义知识。
1481年格罗辛在牛津大学讲授希腊语言和文学，被誉为“教授希腊文的第一个英国人”。
林纳克1510年在牛津讲授医学、希腊文和拉丁文，是牛津大学一位多才多艺的学者。
费希尔于1502年在剑桥设立了玛格丽特夫人神学教授席位，他还通过设立拉丁语、希腊语和希伯莱语选修生奖学金的方式，极力促使剑桥圣约翰学院成为教授三种语言的学院。
这些人文主义学者组成了一个强有力的人文主义团体，在他们的推动下，英国大学的人文主义教育迅速而稳步地向前发展。
由于受意大利人文主义的影响，西班牙的大学从1470年起就表现出对人文科学的兴趣。
西班牙早期人文主义者都在意大利上过大学，他们热心宣传新的价值观。
同时到西班牙从事教学的意大利学者在人文主义传播中也发挥了重要作用。
1473年意大利学者曼托瓦诺在萨拉曼卡大学讲授拉丁诗人的作品；1484和1488年另外两名意大利学者马里内奥·西库洛和彼得罗·马尔蒂雷分别在萨拉曼卡大学讲授同样的课程。