化学实验教学也需创新论文
优化化学实验教学 培养学生创新意识论文
优化化学实验教学培养学生创新意识【摘要】化学实验是学生获取知识和形成能力的重要内容和途径，它不仅可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，而且可以提高学生的综合素质，培养学生的创新能力。
【关键词】化学教学化学实验创新意识化学是一门以实验为基础的科学。
化学实验能提高学生学习光趣，培养学生的观察能力，逻辑思维能力，分析问题和解决问题能力。
化学实验是学生获取知识和形成能力的重要内容和途径，它不仅可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，而且可以提高学生的综合素质，培养学生的创新能力。
因此，化学实验教学对提高学生整体素质具有重要的作用，不可等闲视之。
一、利用实验，培养学生的创新精神化学的科学特点为实施创新教育提供了独特的优势。
化学实验教学既能为学生正确认识事物及其变化规律提供实验事实，又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力和方法，更能以其生动的魅力和丰富的内涵在培养学生创新精神方面发挥其独特的功能和作用。
做实验的目的，并不是仅仅让学生学会操作，更高的目标是要求学生熟悉实验原理，突破教材的框框，大胆设想，寻找完成实验最佳途径。
让学生尽可能的动手实验，针对教材中实验的不足之外，引导学生大胆改革，以增强可视效果或简化操作等。
例如教材第五单元课题1质量守恒定律的实验［5-1］，为了操作的方便，减少误差，可把锥形瓶换成吸滤瓶，支管处系一个气球；为了引燃方便，也可以把玻璃棒换成铜丝，把白磷放在铜丝的下端。
通过让学生对实验的反复设计、修改、推理、完善，能有效的强化学生对原理的理解，掌握基本的实验操作技能，培养其科学的态度，掌握科学的方法，增强学生的创新意识，培养学生的创新思维。
实践证明，化学实验是培养学生良好科学素养的重要途径，教师可创设条件增强学生分组实验内容的探索性。
但设计探索性的实验，绝不可能脱离教材，应从教材的重点知识出发，与学生已学过的内容相联系，源于教材，又高于教材，并贴近生活和生产实际，使学生切实感受到已学知识的实用性。
化学实验创新论文(8篇)
化学实验创新论文(8篇)化学实验创新是化学教育和科学研究中非常重要的一个方面。
通过创新化学实验，我们能够更好地掌握化学知识，提高实验操作技能，同时也可以进行新颖的研究，开展前沿领域的探索。
本文将介绍8篇化学实验创新论文，并对其进行分析和讨论。
第一篇论文的题目是“硒化铋的制备及其应用研究”。
作者通过实验室制备并表征硒化铋，在此基础上研究了硒化铋在光电领域的应用。
其中，硒化铋的制备可通过沉淀法、水热法等方法实现，而硒化铋的光电性质则可以通过紫外-可见光谱、电化学等手段进行测定。
该论文的创新点在于整合了硒化铋的制备和应用两个方面，探索其在光电领域中的潜在应用。
第二篇论文的题目是“基于碳氢化合物的反应机理研究”。
作者通过对苯甲酸和邻苯二甲酸二乙酯反应过程进行研究，探索了反应机理中碳氢化合物的作用。
其中，作者采用了核磁共振光谱、质谱等手段，对反应中间体进行了鉴定和分析。
该论文的创新点在于深入探索了碳氢化合物在反应机理中的作用，为类似的反应提供了新的思路和方法。
第三篇论文的题目是“基于纳米材料的催化反应研究”。
作者以银纳米颗粒为催化剂，研究了硝基苯在银纳米颗粒表面上的加氢还原反应。
该论文的创新点在于将纳米材料应用于催化反应中，实现了对硝基苯的高效加氢还原，同时也探索了银纳米颗粒的催化机制。
第四篇论文的题目是“新型有机金属催化剂的合成及其在有机合成中的应用”。
作者制备了一组新型铂配合物，以此作为有机金属催化剂，研究了其在有机合成反应中的应用。
该论文的创新点在于设计了新型有机金属催化剂，具有更高的活性和选择性，为有机合成反应开拓了新的途径。
第五篇论文的题目是“氮气还原反应的机理研究及其应用”。
作者以氨为还原剂，研究了氮气还原反应的机理，并应用于有机合成反应中。
其中，作者采用了红外光谱、核磁共振光谱等手段对反应中间体进行了鉴定和分析。
该论文的创新点在于深入研究了氮气还原反应的机理，并实现了氮气的高效转化。
第六篇论文的题目是“基于材料科学的石墨烯制备及其应用研究”。
高中化学创新实验教学论文(十六篇)
高中化学创新实验教学论文(十六篇)一、利用化学实验，帮助学生导入新的教学课程高中化学实验不仅仅是学生学习化学的一种辅助，更是他们学习化学的一种精神动力。
化学实验多表现为有趣、神奇的特点，能够极大地激发学生学习的兴趣，让学生积极主动去探索知识。
因此教师可以利用化学实验这个特点，将一些小的化学实验作为一个课前导入来引发学生的思考，然后再通过知识的讲解让学生明白其中的原理。
特别要注意的是，化学实验课堂引入一定要具有客观性和可观察性，让学生由现象出发，去探究本质。
这也就要求化学实验和问题教学法相结合，教师一方面提问问题，利用问题来引导学生思考。
另一方面要将问题设置得有开放性，不能够随意抹杀每个学生的看法。
甚至可以给出学生多个假设，发散学生的思维，让学生向着更多方向去思考。
如果学生在理解实验主旨时出现偏差，教师要及时做出纠正。
因为课堂导入本来就是为了让学生更好地理解知识，如果出发点就是错误的话，那么就事与愿违了，甚至会导致不好的后果。
二、利用化学实验，要注重实验的生活实际性在很多人看来高中化学实验有一层神秘的面纱，不敢让人靠近，别人也休想轻易地了解他。
这种表面现象让很多人对化学实验“又爱又惧”。
特别是对于正在学习化学知识的高中生，也许他们内心很想去尝试做化学实验，可是繁琐的步骤、复杂的实验原理、种类多样的实验药品都成为阻碍他们的因素。
因此，教师在设计化学实验时，特别是一些用来帮助学生理解化学原理和记忆化学知识的一些实验，一定要简单化、生活化，如果能够让学生在自己的生活中就去做这些小实验，那是最好不过的。
例如，在教学金属和非金属这一章节的时候，如果想要让学生对这两类物质有一个清楚的认识，就可以拿生活中最常见的铁和石灰石等来和酸做实验，然后通过反应现象的不同，或者是辅助产物验证的方法来将产物和现象做比较，从对比中对这两个知识都能够加强记忆。
而且在做铁与酸反应的实验时，可能会因为铁锈的原因而出现不同的现象。
而这又是一个很好的教学机会，让学生了解金属及其化合物的各种性质。
初中化学实验探索与创新范文
初中化学实验探索与创新第一篇范文：初中化学实验探索与创新摘要：本文以初中化学实验教学为背景，探讨了实验探索与创新的重要性，通过分析现有教学现状，提出了相应的策略与方法。
文章旨在提高教师对实验教学的认识，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
关键词：初中化学；实验教学；探索与创新；教学策略化学实验是初中化学教学的重要组成部分，它有助于学生直观地理解化学知识，提高学生的实践能力。
然而，在实际教学中，实验教学往往被忽视，学生缺乏动手操作的机会。
为了改善这一现状，教师需要积极探索与创新，提高实验教学的效果。
二、现状分析1.实验资源不足：部分学校实验设备陈旧、数量有限，导致学生无法充分参与实验操作。
2.实验教学模式单一：传统实验教学往往以教师演示为主，学生动手操作机会较少，不利于培养学生的实践能力。
3.实验教学内容缺乏创新：部分教师过于依赖教材，实验内容更新缓慢，难以激发学生的学习兴趣。
4.评价体系不合理：实验成绩在总成绩中所占比例较低，导致学生对实验教学重视程度不足。
三、策略与方法1.优化实验资源配置：学校应加大投入，更新实验设备，提高实验器材的利用率，确保每位学生都能动手操作。
2.改革实验教学模式：采用“学生主体、教师引导”的教学模式，增加学生实验操作的时间和机会，培养学生的实践能力。
3.丰富实验教学内容：教师应结合教材，引入具有时代特点和创新性的实验项目，提高学生的学习兴趣。
4.完善评价体系：提高实验成绩在总成绩中的比例，激发学生对实验教学的重视程度。
四、实践与成效1.开展课外实验活动：利用课余时间，组织学生进行课外实验，培养学生的创新思维和实践能力。
2.举办实验竞赛：鼓励学生参加各级实验竞赛，提高学生的实验技能和综合素质。
3.加强师资培训：组织教师参加实验教学培训，提高教师的实验教学水平。
4.改进评价方法：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生的实验能力。
实验探索与创新是提高初中化学教学质量的关键。
化学实验中创新教学论文
浅谈化学实验中的创新教学化学是一门以实验为基础的自然科学。
实验是激起学生化学兴趣的首要外因，所以要使学生爱好化学、学好化学，就必须重视和加强实验教学。
但在教学过程中，由于受传统应试教育的影响，教师上化学课时大多呈现出“教师讲知识——学生听知识——教师做实验——学生背结论”的灌输模式。
这样的实验教学方式，对提高学生的思维能力和动手能力是有害无益的，素质教育当然就更谈不上了。
因此，实验教学创新迫在眉睫。
一般来说，实验创新可以从以下几个方面进行考虑：一、改进实验仪器，优化仪器功能众所周知：酒精灯与酒精喷灯都是燃烧酒精产生热量的实验仪器，均为化学实验室常用仪器。
可为什么酒精灯中酒精的燃烧却是黄色火焰？有没有办法进行改进？认真分析可知：酒精灯燃烧的是酒精液体，而喷灯燃烧的是酒精蒸汽。
黄色火焰是因为酒精没有充分燃烧的结果，能不能像酒精喷灯那样先将酒精变为气体呢？考虑到酒精喷灯的工作原理后，可以进行如下改进：取长与酒精灯高度一样的铜膜裹成圆筒状，圆筒的半径就是酒精灯灯芯瓷质套管的内径，铜管口要低于瓷套管口少许。
然后在铜管内穿入灯芯，润入酒精，点燃。
可以观察到火焰开始是黄色，以后慢慢变成了淡蓝色。
火焰的温度明显高于改良之前，但又低于喷灯的火焰温度。
二、改进实验装置，优化实验操作对于一个传统实验，实验装置的可行性不容置疑，但这个装置是不是最好的呢？这个装置是不是还或多或少的存在一些问题呢？比如：反应产生的污染物对环境的影响，反应的耗能对资源的浪费，反应速度过快对实验都产生安全隐患，反应速度太慢而不利于课堂教学，不能控制反应的发生与停止，装置连接处太多等等都是实验设计必须思考的问题，我们只有从细处着想，才能改进实验装置，从而优化实验。
如在人教版初中化学教材中，有一个证明分子间有间隔的实验，在此实验中用到的100ml水和100ml酒精最后均是倒入废液缸。
造成了资源的极大浪费，违背了绿色化学的理念。
此时可对该实验进行如下改进：1.取一长90cm、直径1cm的粗玻璃管,一端封闭,外壁套一红色橡胶环作标志。
利用化学实验教学独特优势培养学生创新能力论文
利用化学实验教学的独特优势培养学生的创新能力摘要：化学实验在化学学科的素质教育中有其不可代替的独特作用。
在化学实验中增加一些趣味性实验、改进部分课堂演示实验、开展探究性实验和化学史教育，利用家庭小实验等方法，这些对培养学生创新能力等方面具有极为重要的作用。
关键词：化学实验教学培养创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
现代社会已把是否具有创造力作为衡量人才的重要标准。
培养人才就必须充分发挥学生身上蕴藏着的创造潜能，让他们拥有创造的欲望，创造的热情，创造的精神，创造的能力。
实验是化学的灵魂，通过实验可以激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，使他们想创新、敢创新、会创新。
现在结合实验教学实践就如何培养学生的创新能力谈一点体会。
1.增加趣味性实验，驾驭学生好奇心爱因斯坦说：“喜爱比责任是更好的教师。
”只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有以及将所学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。
在教学过程中，利用化学实验，满足学生的好奇心，从而引起学生的探究乐趣，激发学生求知欲。
化学很多实验，像“滴水生火”、“空杯生烟”、“滤纸自燃”、“黑色面包”、“白纸显字”等等不胜枚举，趣味无穷。
实验的这些特点，像磁石一样吸引学生。
我们化学教师应该利用好这得天独厚的优势，多增设趣味实验，让同学们乐学，好学。
2.改进部分课堂演示实验课本的实验一般都有了明确的结论，这对于有着强烈好奇心和求知欲的学生而言，做这实验只不过是验证一下而已，对于培养创造能力没有多大帮助。
如果将这些演示实验做一些改进和补充，这样不仅完成课本对实验的基本要求，而且能够充分调动学生的积极性，主动性。
因此，在教学中鼓励学生发现原装置的缺点并改进原装置，从而培养学生的创新能力。
如：二氧化硫一节中需用到二氧化硫气体以探究其化学性质，由于二氧化硫是有毒气体在操作时会污染环境而影响师生的健康。
化学实验创新小论文
化学实验的创新中国有句古话，常有所疑，是创新的开端。
若在你的脑海中形成了一个小小的疑问、一个小小的的问号，你只要敢于去探索，敢于去发现，去发掘它真正的答案，你就好像拥有了创新。
人人都有创新，人人又都没有创新，好像每一个人遇见问题都会循规蹈矩的按照理论去解答，不会形成自己的思路、自己的看法。
按照一个刻定的、大部分人都这样认为的一个思路去学习，去实践，去钻研，不会向外去扩充。
就好像是一幅画，这幅画就只是限定在这个画框内，不可能超出一分一毫，死板的被画在这张白纸上，但其实每一幅画都倾注了一名画家所有的心血，他们把自己的所感所想都寄托在画中，希望有人能够读的懂他们，因为在每个人看来，画家都是脾气古怪的人。
当一个人看到这幅画时，只会赞叹它的美；但当一个脑海中有稀奇古怪想法的人看到时，却会穿透画面，越过画框，向一个很深很深的未知的方向走去，尽管黑暗，但在这条路的尽头，是不为人知的美景。
我在电视上曾看到过一篇报道，英国的一个城市的某个车站，每天的进出人次在25万左右。
环保局的人们就突发奇想，想利用车站的人体发热来给车站旁边的办公楼取暖。
这个想法得到了证实，环保局的人们就利用人体供暖来使水沸腾，然后使沸腾的水贯穿整个办公楼，这样整个办公楼就非常暖和了。
看，这样一个简简单单的细节，被一个有心的、有创新的人看见，引起的是不一样的结果。
在我们看来，火车站的人来人往，不过就是一个个的人擦身而过，不会引起我们的任何思考，但在一个有创新的人的眼中，这就是一个个的灵感，一个个将要有一项成功之作的启发。
一个小小的实验亦是这样，正因为每个人的思维不同，想法不同，才会造成多种的不同猜想，也正是因为这种无知，引领着我们去创新，去发现真正的答案。
在探索水在通电后的形成物时，不同的人都有不同的看法，何况更是小孩子的我们，我们脑海中的想法，更是五花八门，杂乱缤纷，有人认为水通电后形成了氢气，有人认为形成了二氧化碳，更有人认为形成了白雾等等。
化学教学中创新论文
浅谈化学教学中的创新【摘要】创新能力是素质教育的核心，要培养学生创新能力，激发学生的求知欲，从教学内容、形式、手段等各方面入手，以学生为主体，增强课堂教学的活力，优化课堂教学过程，才能收到较好的效果。
【关键词】内容形式手段创新创新教育是教育发展的一种必然要求，创造充满创新活力的课堂教学，对学生思维发展能受益终身。
以学生为主体，增加课堂活动，给学生提供参与探索和实践研究的机会，让他们在探索中发挥其主动性，不断寻找解决问题的途径和方法，引导他们在实践中培养创新意识。
本人讲授了《气体摩尔体积》一节课，反响很好。
同时，我也感受颇深，受益匪浅。
在这堂化学教研课中，出现了以下几种创新：一、教学内容组织的创新教科书是教学资源之一，但并非唯一资源。
教师是用教材教，而不是教教材，也就是说，教师是教材的开发者，不是被动的使用者。
教师以改变原有的逻辑思维，对教学内容进行重新组织，不但重视知识的结果，更重视获得结果的过程。
在进行知识与技能教学的同时，更要重视学生在“过程与方法”以及“情感态度与价值观”方面的发展。
“兴趣”是最好的老师，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲，以及把化学知识应用于日常生活实际的动机，才能产生强烈的学习欲望。
教师可以利用一些化学实验，更可以创造性地补充一些化学实验给学生强烈的刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲。
在《气体摩尔体积》这堂课的教学过程中，我采用直接给出表格化处理的一些数据，学生自己去发现问题，并采用合作学习——通过小组讨论分析探究原因，改变了过去给出数据让学生计算的教学环节，节省了大量的教学时间；并且，在此教学环节中，学生自己还学会了对表格进行类化处理，让知识与过程并重，活动与建构同行，因此，可以更好地完成教学目标。
在讲授这节课时创造性地加入了测定气体体积的定量实验和比较气体、液体压缩性的实验，使原本过于突出知识地位，略显枯燥的课堂，充满了活力；并且，在教师主导过程中，教师创设问题激思激趣，引导学生理论联系实际，更激发了学生的社会性动机。
化学实验教学应加强创新教育-教育教学论文
化学实验教学应加强创新教育教育教学论文论文导读:：化学实验在化学教学中具有重要作用，实验教学应注重创新，从创设实验问题情境，创新演示实验，学生自主设计等方面入手，从而激发学生的创新意识，培养学生思维的创造性。
论文关键词：实验教学，创新，创新教育化学是一门研究物质的组成、结构、性质、变化规律的自然科学，化学教学离不开实验。
新课标倡导以科学探究为主，重视学生对于实验经历与体验。
化学实验是进行科学探究的重要方式它的功能是其他教学手段无法代替的。
在化学实验教学中，教师要善于以教材为依托，创新问题情境，引导学生对课本中的某些实验进行创设、改进，激发学生的好奇心，积极实施实验教学中的创新教育。
一、创设问题情境教育教学论文，激发学生创新意识教师在进行化学实验教学时，需适时创设梯度合理的系列问题，培养学生的质疑习惯，激发学生的思考欲、创造欲。
实例1：让学生设计实验，除去氯化钠中少量的硫酸镁杂质，问题提出后让学生思考：应该应用什么原理；先除去镁离子还是硫酸根离子；如何判断杂质是否除净；如何避免混入新杂质……学生提出的解答方案可能五花八门。
甚至会有一些“大胆”的想法，此时教师重在引导学生讨论与探索然后经过实验获得方法，这样既培养学生的创造性思维，又能激发学生的创新精神。
实例2：如何判断铝、铜、铁三种金属活动性顺序？学生猜想出很多顺序，Al>Fe>Cu；Fe>Al>Cu等。
我诱导他们根据实验事实，比较金属活动性的强与弱中国论文下载中心。
锌能与盐酸发生置换反应而铜不能，镁与盐酸反应比铁与盐酸反应剧烈，铁能从硫酸铜溶液中置换出铜，同学们制定了各种各样的方案：a．用铝、铁、铜分别和盐酸反应。
b．用铝和氯化亚铁反应，铁和硫酸铜反应。
c．用铝和硫酸亚铁反应，铜和硫酸亚铁反应。
d．用铁和硫酸铝反应，铁和硫酸铜反应。
同学们的实验方案经审定后教育教学论文，就按自己设计的方案进行实验。
a组同学观察铝、铁、铜分别和盐酸反应的速度。
化学毕业论文浅析初中化学实验教学中的创新论文
浅析初中化学实验教学中的创新论文题目：浅谈初中化学实验教学的创新摘要：初中化学教学, 其中一个重要的组成部分就是化学实验。
好的化学实验, 它能够有目的、有步骤、有计划地将自然界中的现象, 在实验室里再现出来, 让学生观察思考然后得出结论。
因此广大教师有必要对化学实验进行不断改革创新, 使化学实验保持生命与活力, 促使学生更加透彻地理解化学内容, 为他们将来走向社会打下坚实的基础。
关键词：初中化学; 实验教学; 创新;学生获取知识的手段有两种途径, 一种是书本知识即所谓的理论知识;第二种是实践理论知识, 在化学课里边就是实验教学, 让学生亲自动手, 从实践中去总结知识, 把实践和理论结合起来, 这样的知识才是真理。
化学实验能够提高学生的学习兴趣, 培养学生浓厚的学习兴趣, 提高学生的科研实践能力。
在科学知识大爆炸的今天, 我们教师一定要培养学生敢于创新、大胆创新以及探索知识的方法和能力。
在具体的化学实验教学当中, 提倡每位化学教师要结合自己的教学实践, 对实验教学有一个大胆地改革创新, 提高实验教学的质量, 培养学生科学探究的态度。
一、整合实验内容, 科学演示, 激发学生浓厚的学习兴趣初中化学教学, 有很多实验都是教师做、学生看, 这样的实验叫做演示实验, 就是说教师演示给学生看, 实验过程具体形象生动, 结果直观可信, 所以学生很感兴趣。
在实验教学中, 教师一定要抓住学生的这个兴趣特点, 把学生的注意力引导到自己的实验过程当中来, 激发他们求知的欲望, 激发他们学习化学的浓厚兴趣。
所以, 教师的操作态度务必要严谨, 演示流程一定要规范科学, 语言的表述一定要准确到位。
有的时候, 教师的实验很到位很科学, 但是表述不到位不科学, 学生听得很含糊, 所以, 教师的实验过程和语言的表述, 一定要互相配合准确到位, 这样学生才能够听得清楚, 听得明白。
在这一过程中, 教师要有创造性的教学思想, 把化学实验进行整合创新, 以激发学生的学习兴趣。
化学教学之创新教学论文
化学教学探索之创新教学【摘要】化学是一门研究物质组成、结构、性质、以及变化规律的科学，也是一门以实验为主的自然学科,化学教学的重要环节就是化学试验。
所以我们要克服传统化学教育的窠臼，而求教师自身素质的创新、学生化学素质的创新。
营造教育创新氛围，重视知识发生过程，实验教学优化，教师的情感性。
【关键词】化学教育创新中学生处于思维敏捷、求知欲强、易于接受新事物的阶段，若是一味地灌输知识，单调地授课，就会扼杀学生的学习兴趣，学生只能被动的接收，最终恶化并导致厌学。
那么用什么样的方法来提高化学教学的效率，只有走创新之路。
一、创新教育的探索（一）要明确创新教育的内容创新教育就是培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力、创新情感和人格的教育。
只有在强烈的创新意识引导下，人们才有可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放学习和创新激情。
这是实践化学教育创新的前提。
（1）提高教师自身的创新素质教师的创新素质是手段、是条件，学生的创新素质则是目的、是结果。
创新是人生来具有的一种潜能。
很多教师培养学生的创新能力方面有误区，主要表现在：第一，有些教师认为创新就是发明创造，是对有高深学问的人而言的，认为中学生谈不上创新。
第二，有些教师没有摆正培养学生的创新能力与基础知识、基本能力的关系，认为培养学生的创新能力并不是轻视和排斥基础知识和基本能力，事实上没有扎实的基础知识和基本能力，创新也就成了空中楼阁；同样没有创新，基础知识也就成了一潭死水。
（2）营造教育创新的氛围斯坦福大学的校长斯帕尔教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时，认为宽松自由的学习氛围其核心是良好的师生关系。
这种良好关系建立的基础是民主、平等。
在化学教育中，教师应把自己放在与学生平等的位置上，让学生感到你是他们可以信赖的朋友。
（二）优化实验教学，培养创新人才化学许多结论是通过实验得出来的。
实验教学也是培养学生创新精神和实践能力的一种手段。
化学实验教学的创新能力培养论文
化学实验教学的创新能力培养论文创新是一个民族的灵魂，是一个国家振兴的希望，培养中学生的创新能力是我国素质教育的终极目的。
化学作为以实验为基础的一门学科，历来受到学校、教师、学生的高度重视。
但在教学的实际中，教师往往重视基础课程教学，忽视实验能力的培养，抑制了学生的思维和创新能力，这与新课标教学要求不相符。
化学实验课是课堂的重要组成部分，很多结论都是通过化学实验得出的结果。
因此，上好化学实验课对于培养学生的化学素养，提高学生的学习兴趣，增强学生的化学能力至关重要。
笔者通过自己多年来的教学经验，在总结前人经验的基础上，提出了化学实验课堂教学三法，希望能给教师提供一些可以借鉴的教学思路。
一、重细节，培养学生的观察能力在实验的过程中，很多学生经常被实验的现象所吸引而忘乎所以，对于过程漫不经心，或者对于实验的目的和结果观察不够，当然也更不能用实验的原理应用到化学的概念中来。
这就需要教师在教学中特别要注意培养学生的观察能力，化学实验是有目的、有步骤、探索未知结果的过程，在实验课的授课过程中，教师要培养学生的这种观察能力，让学生练就“火眼金金”的本领，注重细节、明察秋毫，不放过一点的“蛛丝马迹”，才能在化学实验中有所突破、有所获得。
因此，教师要在课堂教学中引导学生注意观察实验的过程，看是否能够从实验中获取到所学知识的重要信息。
化学实验中包含两个过程:一个是教师的演示过程，另一个是学生动手实验的过程。
首先，在教师实验课开讲前，要亲身示范实验过程，让学生自己预习本课节实验的目的、实验的过程、实验的结论，引导学生通过目、耳、鼻等全方位的感官认识来获得最初的实验信息，让学生用自己的语言描写实验的过程和自己看到的实验现象，通过实验结论与理论知识相结合，从而巩固书本知识，加深对化学概念的理解。
引导学生通过眼睛看到的现象上升到抽象思维，与大脑思维结合起来，培养学生敏锐的观察力，从实验中提取出化学特性，激发出学生学习化学知识的兴趣。
中学化学实验教学的创新策略论文
中学化学实验教学的创新策略论文中学化学实验教学的创新策略论文化学实验教学的创新具有广泛深刻的意义，它能够激发学生的创新精神，培养学生的创新能力，帮助学生生动活泼地建构化学知识，促进学生的全面与终身发展。
我认为中学化学实验教学的创新可采用以下策略。
一、创设有趣的实验教学情境，激发学生强烈的探究热情课程标准提倡“从学生已有的经验出发，在学生熟悉的生活情境中感受化学的重要性”，要求教师在“教学中利用素材来创设学习情境，充分调动学生学习的主动性和积极性，帮助学生理解学习内容，体验化学与技术、社会的紧密联系，引导学生认识化学在促进社会可持续发展中的重要作用”。
例如，在人教版《几种重要的金属化合物》的课堂教学中，我在上课前几分钟，用脱脂棉包裹少量的过氧化钠粉末，放在一张石棉网上，并准备好一支长的塑料吸管或一支消过毒的、洁净的玻璃管。
上课时，我对同学们说，老师今天给大家表演一个魔术：吹气生火。
这时学生们注意力集中，然后我请一位学生上讲台来配合实验，用塑料吸管或玻璃管对着棉花轻轻地吹气，不一会儿，棉花团“噗”的一声燃烧起来，教室里立刻响起同学们的惊叹声。
这时我适时地创设问题情境：老师事前在脱脂棉里包裹了少许过氧化钠粉末。
吹气后棉花为什么会燃烧？究竟发生了什么反应？在这个有趣的问题情境的激发下，学生们的学习热情高涨，课堂上积极主动。
在中学化学教学中，结合化学这门学科的特点，可常常创设类似的`实验教学情境，实践证明，这样能激发学生强烈的探究热情，取得非常好的教学效果。
二、合理使用多媒体技术，让学生充分欣赏化学实验之美我在暑期教师培训资源建设中，开设了“离子反应”公开课，结合课堂需要，我在新课引入时，设问：把硝酸银溶液滴人氯化钠溶液中,会观察到什么现象？学生们脱口而出：产生白色沉淀。
我进一步设问：如果用高速摄影机的镜头去观察，又会是怎样的一种景象呢？然后与学生一起欣赏清华大学与中科大出版社联合拍摄的纪录片“美丽化学”。
化学实验教学创新能力论文
化学实验教学创新能力论文摘要：创新教育是当前高校教学改革的核心，在化学教学中实施创新教育，实验教学发挥着重要作用。
如何在化学实验中培养学生的创新能力，我们从教学内容，教学方法，考核方法几个方面进行了研究。
关键词：实验教学创新能力考核机制创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。
培养学生的创新能力，无论是培养的目的、途径，还是最终结果，都离不开实践。
化学是一门以实验为基础的学科，对学生的创新精神和创新能力的培养起着重要的作用。
化学教学离不开实验，在实验教学过程中，学生用眼观察现象、用心思考问题，通过亲身体验，完成整个实训操作，能对化学基础知识有深入的理解，并形成过硬的操作技能，有利于培养学生分析、解决问题的能力，树立勇于开拓的创新意识。
1 结合专业，精选实验内容打破传统的实验为理论教学服务的观念，精选实验内容，将实验内容分为分析化学实验与有机化学实验内容两大部分，编写为校本教材，更好地符合实际教学的需要。
加强基础技能的训练，通过基础操作使学生认识实验仪器，掌握仪器的使用方法和有关注意事项，结合专业设计实验内容，在分析化学实验中，开设滴定分析仪器基本操作练习，在这一基础上，针对农学专业增设果蔬中总酸度的测定、铵盐中氮含量的测定等应用型实验，针对制药专业增设药用硼砂含量的测定、甲硝唑的含量测定等应用型实验，针对食品专业增设食用白醋中醋酸含量的测定等应用型实验，这样与实际应用相结合，学生动手实验的兴趣被调动起来，积极动手操作，并仔细观察实验现象，如实地记录数据，完成实训报告，学习的主动性大大增强；在有机化学实验中，开设乙酸乙酯的制备，从橙皮中提取橙油，阿司匹林的制备等综合制备实验，能充分激发学生的学习兴趣，使学生乐于动手操作。
2 创新教学过程和方法在教学方法上，摒弃传统的“满堂灌”、“填鸭式”、“教条式”等教学模式。
实验教学中，学生是主体，教师是学生的引导者和指导者。
高中化学实验教学中培养学生的创新能力优秀获奖科研论文
高中化学实验教学中培养学生的创新能力优秀获奖科研论文化学是一门以实验为基础的学科.化学教学不是简单地传授学生一些基本的化学概念和规律，而是通过一系列有效的教学手段，培养学生的创新精神，发展学生的能力，全面提高学生的素质.在实验教学中，教师应该将教学过程设计成为一个愉快学习的过程，使学生通过观察绚丽多彩的化学现象，探索化学的奥秘，培养自身的创新能力.一、更新实验教学观念新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法.这就要求教师改变过去实验教学依附于理论教学，只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式.在某种意义上可以说，只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生.教师观念的陈旧已严重阻碍了学生创新思维和创新能力的发展.由于长期徘徊在“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的应试教育的怪圈里，有些教师把演示实验甚至学生实验课作为讲读课来上，根本谈不上什么探索性、开放性的实验课，有悖于新课标的精神和新教材的要求.因此，教师要培养创新人才，必须树立创新的观念，立足于开发学生的实验潜能，点燃学生创新的火花，保护并尊重学生的主体发展和创新精神，改变“一言堂”、“满堂灌”的弊病，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，让学生由教的对象变为学的主体、创新的主力，这样能够激发学生的创新激情.二、改进化学实验方法，培养学生的创新能力例如，“铜与稀硝酸反应”的实验.教材中的实验由于反应器中有空气存在，反应生成的NO立即被氧化成NO2，难以观察到无色的NO.要想看到无色的NO，关键是生成的NO不与空气混合，避免生成红棕色的NO2.实验时，我改用两只大试管分别盛2 mL的浓硝酸、稀硝酸，分别投入小块铜片，再用滴管吸取制得的起泡剂，伸入试管液面处挤压滴管头，在液面处形成泡沫聚集层；稍给试管加热后，两支试管中都有气泡产生，推动泡沫聚集层不断上升；由于泡沫阻隔了空气与生成气体的接触，学生清楚地观察到了在盛浓硝酸的试管中泡沫层下的气体呈红棕色，而盛稀硝酸的试管中泡沫层下的气体为无色.这一简单改进，启发了学生对其他实验方法的思考和探索，培养学生的创新能力.又如，“白磷燃烧前后质量的测定”实验.白磷属于剧毒品，取用时不太方便，有时将白磷置于锥形瓶内，还未称量好整个装置的质量，白磷就自燃了.因此，笔者这样改进：取一小粒火柴头（将火柴折断后得到）置于试管内，用橡皮塞塞紧，并用试管夹夹住，一同置于天平上称量，然后加热试管，让火柴头燃烧完再称量，可以观察到天平仍平衡，同时还清晰看到试管内生成的白烟且白烟不断下沉，进一步说明五氧化二磷密度比空气大.通过实验改进，不仅激发了学生探求科学知识的兴趣，而且在潜移默化中启迪了学生的智慧，培养了学生的创新能力.三、开展探究性实验，培养学生的创新能力现行实验教学多为验证性实验，验证性实验是验证已学知识的正确性，整个演示过程，学生始终处于观众的位置上，不能使学生主动思考.某些具体的操作细节或现象一晃而过，不能留下深刻印象.实践证明，这种方法缺乏对学生的动手实验能力、创新能力的培养.为此，我在课堂教学中常将一些验证性实验改为探究性实验，将学生带入科学探索的情境中，使学生处于一种主动探索知识的兴奋状态，从而激发学生的创新欲望、培养学生的创新能力.例如，在讲“Fe（OH）2的制备和性质”时，我介绍Fe（OH）2的颜色、状态及溶解性，然后演示新制的FeSO4 和NaOH溶液的反应，让学生仔细观察，结果学生未能看到白色絮状沉淀，而看到的是灰绿色的沉淀.该现象立即引起学生的思考.我及时引导学生进行探究：（1）为什么要用新制的FeSO4溶液？（2）为何要将滴管插入试管里溶液底部，慢慢挤出NaOH溶液？（3）久置的NaOH溶液中会溶解什么物质？学生通过认真思考、分析得出FeSO4和Fe（OH）2易被空气中的氧气氧化，立即换一瓶经煮沸以除去氧气的NaOH溶液重新进行实验，再让学生仔细观察.结果观察到的现象是：先得到白色沉淀，但过一会就转变为灰绿色，随后逐渐变为红褐色.这一现象又引起学生的疑问：怎样才能使生成的Fe（OH）2被氧化的速率减慢呢？经过学生一系列的思考、讨论、比较后，最后选用在FeSO4液面上滴加几滴苯作保护层，再将滴管伸入试管底部滴加煮沸过的NaOH溶液，得到Fe（OH）2白色沉淀，白色沉淀保持了较长时间不变色.通过开展探究实验，激发了学生积极主动探索的精神，增强了学生的自信，培养了学生的创新能力.总之，在化学实验教学中，教师要组织形式多样的学习活动，营造宽松的学习气氛，给学生充分的时间和空间去说、去练、去做，让化学实验教学成为学生大胆实践、不断创新的舞台.化学实验的创新永无止境，只要教师勤于探索、勇于开拓，坚持理论与实践相结合，就能使新课程下的化学实验教学更好地满足学生创新思维发展的需求.。
搞好化学实验教学培养学生创新能力论文
搞好化学实验教学培养学生的创新能力摘要：随着新课程标准的实施，化学的实验越来越受到重视，高中的化学教学如何搞好实验教学，是一个值得我们化学教师探讨的大课题。
本文主要谈谈高中阶段如何搞好化学实验教学培养学生的创新能力。
关键词：高中化学；实验教学；创新能力化学实验不仅是使学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的重要途径，而且此过程对学生的创新精神和创新能力的培养，是其它学科所不能替代的。
因此，我们必须立足化学实验这个基础，努力构建培养学生创新能力的“大厦”。
笔者在教学过程中做了以下几点尝试，对培养学生的创新精神和创新能力收到了较好的效果。
一、充分利用化学史，激发学生的创新意识化学史就是一部不断创新的科学史，是对培养学生创新意识和创新精神很好的素材。
通过对化学史实中某些实验过程及现象的描述，可使学生们兴趣盎然，极大的激发了学生动脑思维、动手实验和渴望创新的积极性。
例如，在学习氢气时，介绍16世纪中叶和17世纪的一些科学家发现了某些金属与酸（无强氧化性）反应产生一种可燃性气——氢气的方法，在工业上虽无实用价值，但却是实验室制取少量氢气的极为简捷的方法；学习王水时，介绍丹麦著名物理学家波尔是怎样巧藏诺贝尔金质奖章的；在学习磷时，介绍法国人布兰特是怎样发现磷的等等。
二、改演示实验为学生实验，培养学生的创新兴趣中学教材中安排的实验本来就不算多，而有的教师不自觉的用讲解和演示代替学生的动手操作，或干脆以程式化的书面训练代替学生分组实验。
导致学生们在动手的兴趣和能力方面明显不足。
教师应努力通过动手的活动，来培养学生的创造实践能力。
可将教材中的一些演示实验改为师生合作实验或学生分组实验。
比如，乙烯的实验室制备和性质实验，以前总是由教师“承包”完成，学生不思索，被动听记，现在改为师生共同完成，让学生参与，通过反应混合液的配制以及乙烯气体的点燃，克服学生的畏惧心理，培养良好的心理素质；反应液温度的严格控制，培养了学生严谨的科学态度；温度太高或太低会造成什么结果，应如何处置？这些都会激发学生认真思考、设计处理方式，从而培养学生的创新思维能力及创新实践能力。
新课程教学中利用化学实验培养学生创新能力论文
师X 大学（本科）毕业论文题目：新课程教学中利用化学实验培养学生创新能力附件1：XX师X大学本科毕业论文(设计)开题报告附件2：XX师X大学本科毕业论文（设计）指导教师分组备案表填表日期：年月日附件3：XX师X大学本科毕业论文(设计)指导教师指导记录表论文一并交学院。
附件4：XX师X大学本科毕业论文(设计)中期检查表附件5：XX师X大学本科毕业论文（设计）成绩表一、指导教师评价学院：化学与材料科学学院专业：化学教育级别：2008 级二、同行教师评审学院：化学与材料科学学院专业：化学教育级别：2008 级三、答辩委员会评定学院：化学与材料科学学院专业：化学教育级别：2008级附件6：XX师X大学本科毕业论文(设计)答辩记录表学院：化学与材料科学学院专业：化学教育级别：2008 级新课程教学中利用化学实验培养学生创新能力摘要：化学是一门以实验为基础的自然学科，在新课程化学教学过程中要求教师注意学生创新能力的培养，而化学实验成了最具有培养学生的创新、实践能力的重要途径。
化学实验教学不仅可以培养学生的科学态度，训练学生科学方法，提高学生素质，而且对培养学生的规X性、探索性和创造性有着重要作用，所以在化学教学中，应充分挖掘实验的创新内容，有意识引导和设计学生的创造活动，培养创造思维，发掘他们的创新意识。
教师在化学实验操作过程中要积极倡导学生主动参与，乐于探究，勤于思考，从而提高学生的创新能力。
关键词：新课程教学；化学实验；培养；创新能力Abstract：Chemistry is a door to the basis of natural discipline in new course in chemistry teaching requires teachers to pay attention to the cultivation of the students' innovation ability, and chemical experiment has bee the most, the training of the students' innovation, practicalability of important ways. Chemical experiment teaching can not only cultivate students' scientific attitude, training students' scientific methods, improve students' quality, but also to the cultivation of the students' normative, exploratory and creative has an important function, so in chemistry teaching, should fully exert the innovation of the contents, conscious guide and design students' creative activities to cultivate creative thinking, explore their innovation consciousness. Teachers in chemistry experiment in the process of operation to actively advocate students actively participate in, the willingness to explore, thinking, so as to improve the students' ability of innovation.Key words：the new curriculum teaching；chemistry experiment；training ；innovation ability引言21世纪对我国来说，面临的是高新技术和人才的挑战,这正如同志所说的那样：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济兴起的挑战,最重要的是坚持创新,创新的关键是人才，人才的成长靠教育，教育水平提高了，科技进步和知识经济发展才有后劲。
化学实验教学中学生创新能力的培养[论文]
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化学实验教学中学生创新能力的培养在化学教学中，实验是最能激发学生兴趣的有效手段之一。
通过实验，有助于学生理解化学原理、概念，巩固化学知识，培养分析问题、解决问题的能力。
在有关实验的教学中，除了加强对学生实验基本操作、仪器装置的教学外，更应注重学生实验创新能力的培养，设计一些创新性实验，以托宽学生思维，培养学生实验能力。
为此，我们将有的演示实验改为学生自己动手的分组实验，把一些实验重新设计，改变原有的实验方法和实验装置，形成探索性实验，引导学生探索、研究实验的有关原理及现象，强化实验教学，以达到提高教学效果，培养学生创新能力的目的。
一、改进实验装置和实验方法，培养学生创新能力。
实验装置是完成实验不可缺少的基本设备，教学中，对有些实验装置进行改进创新后，可以达到装置简单、操作方便、可视度好、成功率高的目的。
例如：金属钠和水反应的实验，若改为带双孔橡胶塞的u型管，一个孔插入盛水的分液漏斗，另一孔插入带止水夹的导气管，金属钠盛放在u型管中。
这样改进后的装置，不仅操作简单，而且便于检验生成的氢气。
又如：实验室制甲烷，可改用碳化铝与水反应来制备，装置为带单孔橡胶塞的支管圆底烧瓶和分液漏斗，此法操作方便，现象明显。
再如，实验室制乙炔，可改用乙醇和硫酸铜饱和溶液代替水与电石反应。
这样既减慢了反应速率又不会产生泡沫，还能除去硫化氢、磷化氢等杂质，防止空气污染。
另外，实验室制氧气时，可以有以下四种方法：（一）氯酸钾在二氧化锰作催化剂的条件下受热分解；（二）加热高猛酸钾的化合物；（三）过氧化钠与水反应；（四）过氧化氢在二氧化锰作催化剂的条件下直接分解，通过分析、归纳、比较，上述方法中第四种从反应装置、反应条件、反应速率、产品纯度、经济成本、污染情况等方面明显优于其它几种。
故用第四种方法最佳，教学中，通过对实验装置及方法的如此改进，不仅能激发学生的学习兴趣和求知欲，还能让学生举一反三，巩固所学知识，培养学生能力，达到事半功倍的效果。
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化学实验教学也需创新
化学是以实验为基础的科学，这是恒久不变的话题，但没有创新的实验教学如同照葫芦画瓢，学生也很难从中找到乐趣，领悟不到实验教学对化学学习所起的特有的功能。
一、演示实验有待改进
我们平时的演示实验是在教师讲完性质之后，按照教材要求的来做的，这样做能体现出实验直观性，但教师在整个过程唱的是独角戏，学生并没有参与到演示实验的过程中；这样的实验忽略了学生思维能力的激发。
因此教师在演示实验中进行创设问题情境，培养学生的思维能力，是势在必行的。
我在做演示实验时做了如下改进，改验证性实验为探索性实验，具体操作如下：
（1）在做演示实验之前，可以先创设问题情境，如“应该怎样设计？说出设计意图？有没有其他的设计方法？有意识地创造一
种探索的氛围，尽量展现实验过程，使之成为师生共同参与过程，不再是教师的独立活动。
（2）组织学生进行讨论，评价各自实验设计的优缺点。
在这个过程中逐步培养学生的思维能力。
（3）组织学生根据讨论的最佳结果进行实验，比如我在上二氧化碳性质时，二氧化碳与氢氧化钠的反应，课本是利用二氧化碳与氢氧化钙的反应推断的，没有实验，我在上课时让学生自己设计实验证明二氧化碳和氢氧化钠能够反应，不同学生设计不同实验。
具体有如下几种：我们选择操作简单，现象明显，更加节约原料的设计进行实验具体操作，达到了预期的效果。
如图1所示。
二、精心设计探究性习题，使实验教学更上一层楼
选择好的探究性习题，对于培养学生探究性思维能力具有十分重要的作用，因为实验方面的探究性学习会占据大量的时间，而且会受到一些客观条件的限制，而习题只需要利用大脑的思维，避开实验条件，利用已有的实验探究知识和能力，在大脑里形成探究步骤，比较分析各种可能情况的利与弊，从而得到正确的结论。
所以它不仅能很好的锻炼探究性思维能力，而且有利于形成良好的探究思维品质，学会把握探究过程的脉络，有利于提高在实际探究中更快的找到最佳方法的能力。
例如：铜绿［cu2(oh)2co3］受热分解，[问题的提出]：老师：铜绿受热分解可能生成什么物质？学生甲：cuo，学生乙：c，学生丙：c和cuo，学生丁:h2o，学生戊:co2等等，五花八门，老师：你是根据什么原理推断的？学生：质量守恒定律。
老师：你们最想知道什么？学生：黑色粉末状固体是什么？从而有效的提出问题。
[猜想与假设]：甲、乙、丙三位同学对黑色固体的组成各自提出不同的假设，三位同学中有一位的假设因为不合理，被另两位同学予以否定，请问是哪一位？不合理的原因是什么？学生讨论回答。
查阅资料：氧化铜和炭粉均为黑色固体，其中氧化铜可与稀酸反应而溶解，炭粉不与稀酸反应，也不溶于稀酸。
[设计实验方案]：验证另外两位同学的假设。
不同的学生有不同的设计方案，我把比较好的，可行性强的在屏幕上展示出来，让学生自己来叙述。
最后得出
[现象和结论]。
分析：我在做这道题时用了一节课的时间，这是一道开放的探究性实验题，不仅让学生懂得了如何做实验探究题，而且以学生的科学素养为主旨，提高学生的探究能力和创新能力，同时培养学生利用化学知识解决实际问题的能力，深化学生对所学化学知识的理解和掌握。
三、家庭小实验为实验教学锦上添花
化学来源于生活，服务于生活，在生活实际中寻求与化学有关的信息，并对所寻求的信息进行加工，是对知识的进一步拓展、是学生实验能力的延伸，家庭小实验就是学生应用课堂所学的知识，在家庭中自己设计、自己寻找实验用品、自己动手、自己总结的简单易做的实验。
它作为一种新的实验形式，在激发学生科学探究的兴趣，同时在培养学生创新思维能力和探究能力方面有着不可替代的作用。
化学家庭小实验要求学生利用生活中常见的药品和器材，如食醋、蔗糖、植物油、食盐、石灰水，小苏打、淀粉等，就地取材，原料易得，且不受时间限制，同时家庭小实验没有明确给出实验所需药品、用具、步骤和要观察的现象，要完成家庭小实验，学生们只有自己动手，想方设法准备所用仪器、试剂，创设自己的“实验室”，而家庭小实验中使用的仪器、试剂许多是生活中常用的物品，例如：蜡烛、茶杯、食醋等，可用眼药水瓶代替滴管，厚白布代替滤纸，花瓣汁代替酸碱指示剂，截下塑料饮料瓶上半部作一个塑料
漏斗，用饮料吸管代替玻璃导管，代替烧杯用易拉罐等，这对培养学生实验技能和创新精神起着不可忽视的作用。
在家庭小实验中比如：烧不坏的手帕，饮料中挥发出的气体是不是二氧化碳气体的验证，制无壳的蛋等。
学生在实验过程中表现出来的自主创新意识和创新能力，出乎教师意料。
四、生活中的化学使实验教学走向成熟
丰富的物质世界带给我们多彩的生活，学了化学，你会发现其实化学就在你身边。
加碘食盐的使用、豆腐不可与菠菜一起煮、铝对人体健康的危害、水果为什么可以解酒、炒菜时不宜把油烧得冒烟、海水中为何出现“赤潮”、为什么酒越陈越香？铅笔的标号是怎么分的？等等，把生活中的化学都可以搬进课堂，搬进我们的实验室，这使我们的实验教学更加完善，更能增加学生的求知欲。
作为教师，培养学生的能力是我们教师的职责，创新教育更是我们迫在眉睫的任务，作为化学教师更应该培养学生发现问题并创造性地解决问题的乐趣，让学生在实验中轻松愉快地获取知识、培养技能，更是重中之重。
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以pdf格式阅读原文。