化学实验教学也需创新论文

化学实验教学也需创新

化学是以实验为基础的科学，这是恒久不变的话题，但没有创新的实验教学如同照葫芦画瓢，学生也很难从中找到乐趣，领悟不到实验教学对化学学习所起的特有的功能。

一、演示实验有待改进

我们平时的演示实验是在教师讲完性质之后，按照教材要求的来做的，这样做能体现出实验直观性，但教师在整个过程唱的是独角戏，学生并没有参与到演示实验的过程中；这样的实验忽略了学生思维能力的激发。因此教师在演示实验中进行创设问题情境，培养学生的思维能力，是势在必行的。我在做演示实验时做了如下改进，改验证性实验为探索性实验，具体操作如下：

（1）在做演示实验之前，可以先创设问题情境，如“应该怎样设计？说出设计意图？有没有其他的设计方法？有意识地创造一

种探索的氛围，尽量展现实验过程，使之成为师生共同参与过程，不再是教师的独立活动。（2）组织学生进行讨论，评价各自实验设计的优缺点。在这个过程中逐步培养学生的思维能力。（3）组织学生根据讨论的最佳结果进行实验，比如我在上二氧化碳性质时，二氧化碳与氢氧化钠的反应，课本是利用二氧化碳与氢氧化钙的反应推断的，没有实验，我在上课时让学生自己设计实验证明二氧化碳和氢氧化钠能够反应，不同学生设计不同实验。具体有如下几种：我们选择操作简单，现象明显，更加节约原料的设计进行实验具体操作，达到了预期的效果。

如图1所示。

二、精心设计探究性习题，使实验教学更上一层楼

选择好的探究性习题，对于培养学生探究性思维能力具有十分重要的作用，因为实验方面的探究性学习会占据大量的时间，而且会受到一些客观条件的限制，而习题只需要利用大脑的思维，避开实验条件，利用已有的实验探究知识和能力，在大脑里形成探究步骤，比较分析各种可能情况的利与弊，从而得到正确的结论。所以它不仅能很好的锻炼探究性思维能力，而且有利于形成良好的探究思维品质，学会把握探究过程的脉络，有利于提高在实际探究中更快的找到最佳方法的能力。

例如：铜绿［cu2(oh)2co3］受热分解，[问题的提出]：老师：铜绿受热分解可能生成什么物质？学生甲：cuo，学生乙：c，学生丙：c和cuo，学生丁:h2o，学生戊:co2等等，五花八门，老师：你是根据什么原理推断的？学生：质量守恒定律。老师：你们最想知道什么？学生：黑色粉末状固体是什么？从而有效的提出问题。[猜想与假设]：甲、乙、丙三位同学对黑色固体的组成各自提出不同的假设，三位同学中有一位的假设因为不合理，被另两位同学予以否定，请问是哪一位？不合理的原因是什么？学生讨论回答。查阅资料：氧化铜和炭粉均为黑色固体，其中氧化铜可与稀酸反应而溶解，炭粉不与稀酸反应，也不溶于稀酸。[设计实验方案]：验证另外两位同学的假设。不同的学生有不同的设计方案，我把比较好的，可行性强的在屏幕上展示出来，让学生自己来叙述。最后得出

[现象和结论]。

分析：我在做这道题时用了一节课的时间，这是一道开放的探究性实验题，不仅让学生懂得了如何做实验探究题，而且以学生的科学素养为主旨，提高学生的探究能力和创新能力，同时培养学生利用化学知识解决实际问题的能力，深化学生对所学化学知识的理解和掌握。

三、家庭小实验为实验教学锦上添花

化学来源于生活，服务于生活，在生活实际中寻求与化学有关的信息，并对所寻求的信息进行加工，是对知识的进一步拓展、是学生实验能力的延伸，家庭小实验就是学生应用课堂所学的知识，在家庭中自己设计、自己寻找实验用品、自己动手、自己总结的简单易做的实验。它作为一种新的实验形式，在激发学生科学探究的兴趣，同时在培养学生创新思维能力和探究能力方面有着不可替代的作用。

化学家庭小实验要求学生利用生活中常见的药品和器材，如食醋、蔗糖、植物油、食盐、石灰水，小苏打、淀粉等，就地取材，原料易得，且不受时间限制，同时家庭小实验没有明确给出实验所需药品、用具、步骤和要观察的现象，要完成家庭小实验，学生们只有自己动手，想方设法准备所用仪器、试剂，创设自己的“实验室”，而家庭小实验中使用的仪器、试剂许多是生活中常用的物品，例如：蜡烛、茶杯、食醋等，可用眼药水瓶代替滴管，厚白布代替滤纸，花瓣汁代替酸碱指示剂，截下塑料饮料瓶上半部作一个塑料

漏斗，用饮料吸管代替玻璃导管，代替烧杯用易拉罐等，这对培养学生实验技能和创新精神起着不可忽视的作用。

在家庭小实验中比如：烧不坏的手帕，饮料中挥发出的气体是不是二氧化碳气体的验证，制无壳的蛋等。学生在实验过程中表现出来的自主创新意识和创新能力，出乎教师意料。

四、生活中的化学使实验教学走向成熟

丰富的物质世界带给我们多彩的生活，学了化学，你会发现其实化学就在你身边。加碘食盐的使用、豆腐不可与菠菜一起煮、铝对人体健康的危害、水果为什么可以解酒、炒菜时不宜把油烧得冒烟、海水中为何出现“赤潮”、为什么酒越陈越香？铅笔的标号是怎么分的？等等，把生活中的化学都可以搬进课堂，搬进我们的实验室，这使我们的实验教学更加完善，更能增加学生的求知欲。

作为教师，培养学生的能力是我们教师的职责，创新教育更是我们迫在眉睫的任务，作为化学教师更应该培养学生发现问题并创造性地解决问题的乐趣，让学生在实验中轻松愉快地获取知识、培养技能，更是重中之重。

注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以pdf格式阅读原文