实验心理学之记忆优秀课件
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《实验心理学教学课件》第八章记忆.doc
第八章记忆1、记忆的多重存储模型每一结构都有口己的特点，如感觉存储、如时存储与长时存储作为三种不同的记忆结构，在信息存储的时间长短、容量和遗忘快慢等方面有所不同。
A.感觉存储视觉形象存储-部分报告法视觉形彖的存储叮以瞬间保存较多信息，但是这些信息也可以飞快地消火。
听觉回声存储■部分报告法B.短时记忆容量——记忆广度测验、组块测量声音编码——人们更容易记住听觉呈现的材料。
区别短时记忆与长时记忆实验——自由回忆任务系列位宜曲线——近因效应、首因效应。
为得到这个目标：近因效应來自短吋存储，首因效应来自长时存储。
以不同的系列顺序呈现给不同的被试，用拉丁方的方法做到不完全的平衡。
得到：单词频率、呈现速度、系列长度以及心理状态都对首因效应与渐进线有显著作用，但不影响近因效应。
还得到负近因效应：近因部分的回忆率低于系列位置曲线近因部分前而所有部分的凹忆率。
显著特点：在最后的自由冋忆屮所有系列的最示几个单词的冋忆成绩显著低于渐近线，而在各个系列的立即H由冋忆中这些单词的回忆成绩最好，表现成为了近因效应。
另外一种方法恒定比例法：三种条件卜•的系列位宜效应：自由回忆、延迟回忆、连续分心实验立即自由冋忆产生了典型的系列位置曲线，延迟自由冋忆消除了近因效应，而连续分心实验表现出典型的系列位置］11|线.项FIZ间的间隔时间/某项冃呈现完毕到开始回忆的时间部分报告法：2、记忆的加工层次3、记忆的提取过程4、启动效应与记忆系统启动效应：是执行某一任务对后来执行同样的或类似的任务的促进作用，基本特征是与意识分离，是一种无意识的记忆。
启动效应又分直接启动与间接启动O测量方法有知觉辨认、词干补笔、补笔等。
碰巧填对的概率是机遇概率，作为测录启动效应的基础值。
它们又叫做内隐记忆测验，特点是不要求被试冇意识地去提取信息，而是专注于完成眼前的作业即可。
而非外显记忆测验，通过自由回忆和再认等传统的测验记忆的方法，其特点是这些测验要求被试有意识地努力去提取信息内隐记忆测验会受到外显记忆测验的影响。
心理学第四章记忆课件
3.遗忘的原因：
⑴ 衰退说：这一理论用“用进废退”的观点来解 释遗忘，认为遗忘可能是不用的结果。
⑵干扰说：遗忘是先前的学习和后来的学习相互 干扰，以致造成抑制效应的结果。
干扰的形式有两种：
干扰 前摄抑制： 先
后
倒摄抑制： 先 干扰 后
⑶ 压抑说：认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作 用引起的。如果压抑被解除，记忆也就能恢复。
动物
有皮毛
会动 吃东西
呼吸
有翅膀
鸟
会飞
有羽毛
有鳍
会游泳
鱼
有腮
金丝雀
会唱歌 黄色的
鸵鸟
有长腿 个高 不会飞 鲨鱼
会咬 危险 三文鱼
知识网络结构图
粉红色
可食用 游向上游 产卵
斑马 菊花 土豆 野猪 狐狸 玫瑰 书架 茶花 冬瓜 老虎 香菜 墨水 日历 山羊 丁香 洋葱 牡丹 腊梅 豌豆 番茄 水牛 老鼠 茉莉 铅笔 白菜 海豚 橡皮 书包 大象 骆驼
从记忆角度看，王虎之所以无法画出自己最喜爱 的、天天不断见到的一件东西，是因为他平时就 没有仔细识别它，没有认真观察它，也就无法记 住它、回忆它。可见，要记住事物的信息，关键 是对事物的主要特征要进行良好的识记。
其中横轴代表时间，纵轴代表记忆效果，或者说是记忆量。
上左图表示记忆随时间消退，中图表示一定时间后记忆，其 作用效果为两次记忆相加。右图表示立即复习，效果为两次 记忆相乘。
⑷遗忘的神经生理背景： 大脑损伤、生理衰老、酗酒、吸毒、某些疾病
不同的观点：认识越深越不容易遗忘
请认真阅读下面的问题，判断右边的词汇是否满足左 边的问题，并回答“对”还是“错”。
1.这个词能填在下面的句子中吗？ “我看见池塘里有一只”
实验心理学讲义08第8讲 记忆
第八章 记忆与学习关键词节省法 再现法 经典性条件反射 中性刺激 条件刺激 条件反应 操作性条件反射 强化 退化 系列回忆 对偶联合回忆 自由回忆 感觉记忆 短时记忆 长时记忆 前瞻记忆 回溯记忆 错误记忆 真实记忆 DRM 范式 内隐激活反应假设 模糊痕迹理论 元记忆 客体记忆 启动效应 多重记忆系统说 迁移适当加工理论 任务分离 加工分离 人工语法范式 序列反应时任务 矩阵扫描任务 序列推测任务 复杂系统控制范式课程讲义第一节 记忆与学习的传统研究一、记忆的早期研究（一）艾宾浩斯和节省法研究艾宾浩斯使用无意义音节作为记忆研究的材料，并发明了节省法来测量记忆效果。
他用节省量作为记忆效果的量化指标，即重新学习时所节省的时间或遍数与初次学习时间或遍数比值。
%100×−=OLRL OL 节省量 多次重复研究后，他得出著名的遗忘曲线，该曲线表现了遗忘与时间之间的关系。
可见，遗忘的过程先快后慢。
节省的百分比2040 60 801001 82448 间隔时间（小时）图8-1 遗忘曲线（采自Ebbinghaus，1885）（二）巴特莱特和再生实验巴特莱特使用故事和图画等有意义的材料进行研究。
研究主要包括两种方法：重复再生和系列再生。
由此发现当信息从一个人传到另一个人时是怎样被扭曲的，而这些扭曲信息的出现是记忆功能不完善的表现。
巴特莱特认为在系列再生过程中人们记忆的变化存在以下几种趋势：①习惯性表征的变形②精心组织③简单化④命名⑤细节的保存。
因此他指出，任何学习和记忆都是在已有图式的基础上进行的，当这些图式与正在记忆的内容相冲突时，人们便会歪曲记忆内容，使之更适合于头脑中已有的图式。
（三）我国心理学家的研究除了国外的一些经典研究，我国心理学家也进行过关于记忆内容变化和遗忘曲线的研究。
（1）对图形记忆变化的研究：曹日昌对这种变化进行了分类，他指出和识记图形相比较，记忆所表现出来的变化大致可以分为：①简略、概括②完整、合理③详细、具体④夸张、突出。
心理学-记忆ppt课件
年龄
2.5 3 4.5 7 10
汉字个数 2 3 4 5 6
请用最快的速度记住它们
北京 上海 天津 重庆 电视机 电冰箱 录音机 洗衣机 欣喜 愤怒 悲哀 快乐
再试一次
沙漠 数学 灯泡 深刻 网络 天空 情感 成就 日记 电梯
按记忆的活动特点
3、长时记忆
长时间的 信息保持在一分钟以上至终身 容量巨大 未激活的 长时记忆有两种加工方式：
✓ 言语编码――通过词语来加工信息，按意义、
语法、系统分类等方法把信息组织成块，以帮 助记忆。
✓ 表象编码――利用视觉、听觉、味觉、触觉等
形象组织材料，以帮助记忆。
语义记忆的两种不同观点
科林斯、奎利恩：语义记忆可能组织成一 个巨大的层次网络。每个概念都是个节点， 它可以和上、下的概念相联，也可以和它 的属性相联。
第三节 记忆
记忆的重要性
一个人若是沒有记忆，他就沒有过去，只 有「眼前」，不能学习任何新的东西，也 记不得任何面孔，甚至连自己是谁都不知 道。
第四章 记忆
第一节 记忆概述
什么是记忆 记忆表象 记忆的一般过程
识保重 记持现
再认 回忆
记得奥运福娃吗?
一个实验：
请记忆!
19, 27, 14, 22, 21, 15, 23
一个实验：
请记忆!
19, 27, 14, 63, 21, 15, 23 88, 42, 75, 22, 90, 13, 78
按记忆的活动特点
2、短时记忆
短时的 信息保持时间为一分钟以内。 激活状态的 它是正在工作、活动着的记忆。感觉记
请你在一分钟之内说出尽可能多的鸟的名 字
数一下你各说出了几个？
按再认或回忆时意识状态分类
记忆实验PPT教学课件
experimentalpsychologymemory感觉寄存器短时存储器长时存储器登记信息注意之前的要求注意背诵信息的保持不可能继续注意背诵复述组织信息的形式输入的刻板复写语音的可能是视觉的可能是意义的大部分是意义的某些听觉的和视觉的无限信息的丧失消退置换可能消退可能无丧失由于干扰导致无法分辨信息或捉住信痕迹存在0252s到30s几分钟到几十年读出可能是自动的项目在意识中语音线索提取线索可能的搜索过程experimentalpsychologymemory10在感觉记忆中心理学家研究得最多的是视觉形象的存储iconicmemory与听觉回声的存储echoicmemory
Experimental Psychology Memory 17
1966年Baddeley扩展了Conrad的发现，他 呈现给被试一连串的5个单词
单词有类似的发音（如man, mad,
cap,can,map）——回忆率最低
单词发音差别较大（如pen, rig, day,bar,sup）
单词意义相近（如huge,big,broad, long,tall）——回忆率高
结果：回声存储容量为4.9个项目
Experimental Psychology
Memory
11
2. 短时记忆（STM）
短时记忆是信息从感觉记忆通往长时记忆 的一个中间环节或过渡阶段。短时记忆对 信息的贮存具有暂时性、动态性和操作性 的特点。 Baddeley (1986) ：工作记忆的 3个成分
容
量
大
消退 0.25~s
无限
可能无丧失、由于干扰导致 无法分辨信息或“捉住”信 息 几分钟到几十年 提取线索、可能的搜索过程
9
信息的丧失 痕迹存在 提 取
Experimental Psychology Memory 17
1966年Baddeley扩展了Conrad的发现，他 呈现给被试一连串的5个单词
单词有类似的发音（如man, mad,
cap,can,map）——回忆率最低
单词发音差别较大（如pen, rig, day,bar,sup）
单词意义相近（如huge,big,broad, long,tall）——回忆率高
结果：回声存储容量为4.9个项目
Experimental Psychology
Memory
11
2. 短时记忆（STM）
短时记忆是信息从感觉记忆通往长时记忆 的一个中间环节或过渡阶段。短时记忆对 信息的贮存具有暂时性、动态性和操作性 的特点。 Baddeley (1986) ：工作记忆的 3个成分
容
量
大
消退 0.25~s
无限
可能无丧失、由于干扰导致 无法分辨信息或“捉住”信 息 几分钟到几十年 提取线索、可能的搜索过程
9
信息的丧失 痕迹存在 提 取
实验心理学经典课件——多种记忆方法简介
元记忆（1）
元记忆研究始于20世纪60年代哈特所作的知晓
感的博士论文。10年后，弗拉维尔和威尔曼 （Flavell&Weelman，1971）才正式将之纳入 记忆心理学的研究 范畴。研究者一直认为， 元记忆是一个复杂的认知系统，包括元记忆知 识、元记忆监测和元记忆控制的有层次的相互 联系、相互制约的动态过程。
Loftus和Palmer的研究（3）
Conclusions: This research suggests that memory is easily distorted by questioning technique and information acquired after the event can merge with original memory causing inaccurate recall or reconstructive memory.
理论解释（2）
压抑理论
由Freud 提出的,他认为威胁性或创伤性的信 息通常会受到压抑,从而无法进入意识状态。许多 学者的研究表明,在要求一组人尽可能详细尽可能 快地回忆不愉快经历时,压抑的情绪明显使人回忆 的难度加大。这一理论也被用以性侵犯案件中儿 童目击证人的研究,一般认为在这类案件中的儿童 由于受到了创伤性的心理刺激,他们可能不愿回忆 事件,从而也影响到他们的证词准确性。
前瞻记忆（1）
前瞻记忆(prospective memory)是指对预定 事件或行为的记忆。如，要记住在下班回家的 路上买几张邮票或一小时后给朋友打个电话等， 前瞻记忆是相对回溯记忆(retrospective memory)提出的，是一种特殊的长时记忆。 回溯记忆是指对过去已发生过的事件或行为 的记忆，如关于早饭吃过什么或昨天看过的演 出有哪些节目的记忆，这是传统记忆心理学研 究的主要内容。
实验心理学下第八章第二节内隐记忆PPT课件(模板)
实验心理学下第八章第二节内 隐记忆
在信息加工模型下进行的记忆研究，尽 管所使用的具体方法、材料和实验条件各不 相同，但一个重要共同点是均把记忆仅仅看 作人们对先前经验的有意识的恢复。我们把 这种依赖意识提取的记忆类型称为外显记忆 （explicit memory）。
约瑟夫•勒道克斯（1996）曾讲到过一 位因大脑受损而患有严重遗忘症的病人，她 不能记住她的主治医生，因此医生每天都要 跟她握手并作自我介绍。一天，当她要和医 生握手时，却下意识地猛然将手缩了回来， 因为前一天主治医生跟她握手时，在手心藏 了一枚大头针并扎疼了她。之后，当医生再 作自我介绍时，她都拒绝握手，而且她自己 说不清这是为什么。
❖ 沃林顿和韦斯克兰茨（Warrington & Weiskrantz， 1970）对健忘症病人的实验。他们取四名健忘症病 人为实验组，16名没有脑损伤的病人为控制组，两 组被试在学习单字后进行四项测验。两项为直接测 验，：自由回忆和再认；两项为间接测验：词干补 笔和模糊字辨认。实验结果如下图所示。
启动效应的研究为深入探索内隐记忆提供了强 有力的研究方法和证据，并已成为内隐记忆的主要 标志之一。
（二）遗忘症的研究
沃林顿和韦斯克兰茨（Warrington & Weiskrantz，1968，1970，1974，1978）采用 不同的测验形式对遗忘症患者的记忆进行了考察， 结果均发现，虽然严重遗忘症患者完成传统的再认 和自由会议任务存在明显的障碍，但当采用残图识 别测验和部分线索测验（现称为词干补笔测验）时， 他们的成绩却与正常人接近。研究结果表明，遗忘 症患者也能保持语词信息，但这种保持要在特定的 测验中才能体现出来。
复杂的规则知识。 从现象上看，内隐记忆是被试在操作某任务时，不经有意识地回忆而存贮在大脑中的信息却会在操作中自动起作用的现象。
在信息加工模型下进行的记忆研究，尽 管所使用的具体方法、材料和实验条件各不 相同，但一个重要共同点是均把记忆仅仅看 作人们对先前经验的有意识的恢复。我们把 这种依赖意识提取的记忆类型称为外显记忆 （explicit memory）。
约瑟夫•勒道克斯（1996）曾讲到过一 位因大脑受损而患有严重遗忘症的病人，她 不能记住她的主治医生，因此医生每天都要 跟她握手并作自我介绍。一天，当她要和医 生握手时，却下意识地猛然将手缩了回来， 因为前一天主治医生跟她握手时，在手心藏 了一枚大头针并扎疼了她。之后，当医生再 作自我介绍时，她都拒绝握手，而且她自己 说不清这是为什么。
❖ 沃林顿和韦斯克兰茨（Warrington & Weiskrantz， 1970）对健忘症病人的实验。他们取四名健忘症病 人为实验组，16名没有脑损伤的病人为控制组，两 组被试在学习单字后进行四项测验。两项为直接测 验，：自由回忆和再认；两项为间接测验：词干补 笔和模糊字辨认。实验结果如下图所示。
启动效应的研究为深入探索内隐记忆提供了强 有力的研究方法和证据，并已成为内隐记忆的主要 标志之一。
（二）遗忘症的研究
沃林顿和韦斯克兰茨（Warrington & Weiskrantz，1968，1970，1974，1978）采用 不同的测验形式对遗忘症患者的记忆进行了考察， 结果均发现，虽然严重遗忘症患者完成传统的再认 和自由会议任务存在明显的障碍，但当采用残图识 别测验和部分线索测验（现称为词干补笔测验）时， 他们的成绩却与正常人接近。研究结果表明，遗忘 症患者也能保持语词信息，但这种保持要在特定的 测验中才能体现出来。
复杂的规则知识。 从现象上看，内隐记忆是被试在操作某任务时，不经有意识地回忆而存贮在大脑中的信息却会在操作中自动起作用的现象。
实验心理学记忆课件课件
14
第14页，幻灯片共73页
间接测验
知觉辨认（perceptual identification） 词干补笔（word stem completion） 补笔（word-fragment completion）
第15页，幻灯片共73页
任务分离(实验性分离)
完成不同的测验任务所需要提取的信息是不同的.
人们把在同一自变量在不同测验任务下产生不同结果的情形称为实验 性分离（experimental dissociation），也称任务分离。
“符合实验性分离逻辑的实验是这样的：控制单一的变量而比较在两 种不同的测验任务中变量的效应…，如果变量影响被试在一种测验 任务中的结果，但不影响另一种测验任务的结果，或者变量对两种 测验任务的结果的影响有不同的方向，我们就说分离产生了”（ Tulving，1985）
视觉空间模板
双任务范式 干扰范式
中央执行系统
语音环路 •默读复述 •存储
视觉空间模板 •复述意象和空间 •存储
随机生成任务（random generation task）
第8页，幻灯片共73页
长时记忆的研究——Ebbinghaus
第9页，幻灯片共73页
记忆的多重存储模型
表 8.9 公认的语词记忆的 3 种存储器之间的差别
Roediger等人则提出传输适当认知程序的观点（ transfer-appropriate procedures approach）
23
第23页，幻灯片共73页
Roediger等人主张记忆系统只有一个，外显记忆与内隐记
忆测验之间的分离现象只是反映了两类测验所要求的认知 程序（或过程）不同而已。这种观点包括4个基本假设：
包含测验：对学习阶段的变位字、视觉呈现词、听觉呈现词均进 行“新”“旧”再认。
第14页，幻灯片共73页
间接测验
知觉辨认（perceptual identification） 词干补笔（word stem completion） 补笔（word-fragment completion）
第15页，幻灯片共73页
任务分离(实验性分离)
完成不同的测验任务所需要提取的信息是不同的.
人们把在同一自变量在不同测验任务下产生不同结果的情形称为实验 性分离（experimental dissociation），也称任务分离。
“符合实验性分离逻辑的实验是这样的：控制单一的变量而比较在两 种不同的测验任务中变量的效应…，如果变量影响被试在一种测验 任务中的结果，但不影响另一种测验任务的结果，或者变量对两种 测验任务的结果的影响有不同的方向，我们就说分离产生了”（ Tulving，1985）
视觉空间模板
双任务范式 干扰范式
中央执行系统
语音环路 •默读复述 •存储
视觉空间模板 •复述意象和空间 •存储
随机生成任务（random generation task）
第8页，幻灯片共73页
长时记忆的研究——Ebbinghaus
第9页，幻灯片共73页
记忆的多重存储模型
表 8.9 公认的语词记忆的 3 种存储器之间的差别
Roediger等人则提出传输适当认知程序的观点（ transfer-appropriate procedures approach）
23
第23页，幻灯片共73页
Roediger等人主张记忆系统只有一个，外显记忆与内隐记
忆测验之间的分离现象只是反映了两类测验所要求的认知 程序（或过程）不同而已。这种观点包括4个基本假设：
包含测验：对学习阶段的变位字、视觉呈现词、听觉呈现词均进 行“新”“旧”再认。
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的内容联系在一起，进行语义上的联接。 对语言类信息进行意义编码的效果好于字形编码或
语音编码。
18
• 请仔细看一遍下面的一串词汇
• 糖果 快捷 良好 滋味 迅速 味道 饼干
苦
味 优美 蜂蜜 果冻 馅饼 白糖
• 下面三个词你刚才是否看到过？ • 滋味 快速 甜蜜
• 你的一个朋友从一个牧场来，假如你一下记不太 清楚，也许回忆时会说成：
２、记忆的编码过程
B. 自动编码 从教室回宿舍的路线属于自动加工 自动编码不需要或较少需要意志努力，即不需要有
意识地进行控制，并且也很难有意识地停止其运作。
11
２、记忆的编码过程
B. 自动编码 自动编码的内容较典型的包括：
a. 空间：课本上的文字和图片的位置， 课堂上座位的顺序，并不需要有意识 的分辨；
Cultural Organization
记忆是过去的经验在头脑中的反映。 凡是过去感知过的事物，思考过的问题，体验 过的情绪，操作过的动作，都可以以映象的形 式储存在大脑中，在一定条件下，这种映象又 可以从大脑中提取出来，这个过程就是记忆。 按照信息加工理论的观点:记忆是人脑对输入的信 息进行编码、储存和提取的过程。
（二）记忆的功能 记忆联结着人的心理活动的过去与现在，凭借记
b. 时间：事件的发生和持续时间也不需 要有意识的分辨；
c. 发生（频率）：事件的发生与否。
12
２、记忆的编码过程
C. 有意编码 记住元素的原子量，理解通货膨胀含义
有意编码的特点与自动编码相对，需要意志 的参与，可以依据需要开始和停止。
有意编码过程的典型包括阅读、驾驶和理解 等活动。
有意编码的结果是持久的、可理解及可提 取的记忆内容。
编码
保持
再认/回忆
传统认知心理学的起点
２、记忆的编码过程
A. 编码
编码：对信息的初始加工，即将信息的形式 进行转换，使其符合记忆系统的内部表征形式 ，即为将信息引入记忆系统的过程。
编码包括两种形式，其一为自动编码，其二 为有意编码。
自动编码过程 “大狗”
有意编码过程 “01068942235”
10
复 习
在第一天学习时，复述次
时
数的增加会减少第二天复习
间
时所花费的时间。
第二天的遗忘量是最大， 以后各天的遗忘记量会逐渐 减少直至稳定。
初次复述次数
15
２、记忆的编码过程
E. 有意编码的条件效应
a. 间隔效应：随着时间的推移，记忆效 果会增强；
b. 系列效应：对系列材料的记忆效果较 好；
c. 位置效应：对系列材料的开端和末端 内容的记忆效果较好，而中间部分相 对较差。
• 而无意识的记忆称为内隐记忆（implicit memory ），即我们没有意识到但确实存在着的过去经验或 记忆。例如，人们能熟练地打字，但是要求他们立 刻正确地说出键盘上字母的位置，许多人往往做不 到，这说明他们有字母位置的内隐记忆。
三、记忆的过程
记忆是通过编码/识记、保持、再认或回忆的三个 基本环节在人脑中积累和保存个体经验的心理过 程。
实验心理学之记忆
永远的战士
• 49岁的健康、英俊的中年人 • 谈吐用现在时而非过去时 • 认为自己19岁，处于1945年
• 顺向性遗忘症（anterograde amnesia） • 对大脑受损之后的事件失去记忆
• 倒退性遗忘症（retrograde amnesia）
一、记忆的定义、功能
（一）记忆的定义
对于大规模的内容可采用寻求意义上的 联系，从而进行层次结构式的组织。
25
２、记忆的编码过程
I. 编码的途径－组织编码（信息组织） 组块方式的编码是将大量信息组织为小的单元，以提
高编码效率。 移动电话号码： 135-7703-6678 13-888-58742-6 首字母缩写： UNESCO United Nations Educational, Scientific and
•
ห้องสมุดไป่ตู้
“他从农场来”
•
“他从林场来”
•
“他从木床来”
２、记忆的编码过程
H. 编码的途径－形象编码（视觉编码） 形象编码的以心理图形的方式对记忆内容进行编码，
在配合相应的意义编码条件下对于特定内容的有意编码 过程通常具有效好的效果。
22
• 请记住下面几个词
• 气球 天空 导弹 苹果 小狗 闪电 街道 椰树
16
２、记忆的编码过程
F. 编码的途径 依据记忆材料的不同，可能的编码途径包括三种：
a. 意义编码（语义联接） b. 形象编码（视觉编码） c. 组织编码（信息组织）
17
２、记忆的编码过程
G. 编码的途径－意义编码 意义编码的内容通常是语言类的信息。 意义编码策略通常是将记忆内容与已知事物或想象
我被气球吊上了天空，骑在一棵飞来的导弹 上，导弹射出一个苹果，掉在小狗头上，小狗受惊后 像一道闪电似地奔跑，窜过街道，冲在椰树上，死了 。
２、记忆的编码过程
I. 编码的途径－组织编码（信息组织） 大量的记忆内容是以组织结构的形式进行编码的。 信息组织包括两种基本的形式：
对于较难记忆的内容通常采取组块方式 对信息进行组织；
忆，人们才能获得知识、经验，形成概念，适应复杂 多变的环境。
记忆是一切智慧的根源，是心理发展的奠基石。
二、记忆的种类
形象记忆 语义-逻辑记忆 情绪记忆
运动记忆 情景记忆
B.按照信息编码、储存和提取的方式不同，以及储存的时间不同， 将记忆分成
感觉记忆：又叫瞬时记忆，在感觉记忆中材料保持的时间很短， 约为0.25～2秒
13
２、记忆的编码过程
D. 有意编码的策略－复述（ rehearsal ） 有意编码过程通常需要进行复述以达到起码的效果
。
艾宾浩斯最早进行了复述 的记忆研究。
使用了无意义音节来避免 语义的干扰。
TUV YOF GEK XOZ
14
２、记忆的编码过程
D. 有意编码的策略－复述（ rehearsal ）
短时记忆：是记忆信息保持的时间在一分钟以内的记忆
长时记忆：是指记忆信息的保持从一分钟以上直到许多年甚至 保持终身的记忆。
C.根据记忆是否被意识到
• 外显记忆和内隐记忆。
• 在我们的头脑里保留着许多记忆，有些是我们意识 得到的，有些则意识不到。意识到的记忆称为外显 记忆（explicit memory）。例如，我们能记忆儿 时背过的“九九表”，记得今天早餐吃什么，记得 去年植树节的活动。
语音编码。
18
• 请仔细看一遍下面的一串词汇
• 糖果 快捷 良好 滋味 迅速 味道 饼干
苦
味 优美 蜂蜜 果冻 馅饼 白糖
• 下面三个词你刚才是否看到过？ • 滋味 快速 甜蜜
• 你的一个朋友从一个牧场来，假如你一下记不太 清楚，也许回忆时会说成：
２、记忆的编码过程
B. 自动编码 从教室回宿舍的路线属于自动加工 自动编码不需要或较少需要意志努力，即不需要有
意识地进行控制，并且也很难有意识地停止其运作。
11
２、记忆的编码过程
B. 自动编码 自动编码的内容较典型的包括：
a. 空间：课本上的文字和图片的位置， 课堂上座位的顺序，并不需要有意识 的分辨；
Cultural Organization
记忆是过去的经验在头脑中的反映。 凡是过去感知过的事物，思考过的问题，体验 过的情绪，操作过的动作，都可以以映象的形 式储存在大脑中，在一定条件下，这种映象又 可以从大脑中提取出来，这个过程就是记忆。 按照信息加工理论的观点:记忆是人脑对输入的信 息进行编码、储存和提取的过程。
（二）记忆的功能 记忆联结着人的心理活动的过去与现在，凭借记
b. 时间：事件的发生和持续时间也不需 要有意识的分辨；
c. 发生（频率）：事件的发生与否。
12
２、记忆的编码过程
C. 有意编码 记住元素的原子量，理解通货膨胀含义
有意编码的特点与自动编码相对，需要意志 的参与，可以依据需要开始和停止。
有意编码过程的典型包括阅读、驾驶和理解 等活动。
有意编码的结果是持久的、可理解及可提 取的记忆内容。
编码
保持
再认/回忆
传统认知心理学的起点
２、记忆的编码过程
A. 编码
编码：对信息的初始加工，即将信息的形式 进行转换，使其符合记忆系统的内部表征形式 ，即为将信息引入记忆系统的过程。
编码包括两种形式，其一为自动编码，其二 为有意编码。
自动编码过程 “大狗”
有意编码过程 “01068942235”
10
复 习
在第一天学习时，复述次
时
数的增加会减少第二天复习
间
时所花费的时间。
第二天的遗忘量是最大， 以后各天的遗忘记量会逐渐 减少直至稳定。
初次复述次数
15
２、记忆的编码过程
E. 有意编码的条件效应
a. 间隔效应：随着时间的推移，记忆效 果会增强；
b. 系列效应：对系列材料的记忆效果较 好；
c. 位置效应：对系列材料的开端和末端 内容的记忆效果较好，而中间部分相 对较差。
• 而无意识的记忆称为内隐记忆（implicit memory ），即我们没有意识到但确实存在着的过去经验或 记忆。例如，人们能熟练地打字，但是要求他们立 刻正确地说出键盘上字母的位置，许多人往往做不 到，这说明他们有字母位置的内隐记忆。
三、记忆的过程
记忆是通过编码/识记、保持、再认或回忆的三个 基本环节在人脑中积累和保存个体经验的心理过 程。
实验心理学之记忆
永远的战士
• 49岁的健康、英俊的中年人 • 谈吐用现在时而非过去时 • 认为自己19岁，处于1945年
• 顺向性遗忘症（anterograde amnesia） • 对大脑受损之后的事件失去记忆
• 倒退性遗忘症（retrograde amnesia）
一、记忆的定义、功能
（一）记忆的定义
对于大规模的内容可采用寻求意义上的 联系，从而进行层次结构式的组织。
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２、记忆的编码过程
I. 编码的途径－组织编码（信息组织） 组块方式的编码是将大量信息组织为小的单元，以提
高编码效率。 移动电话号码： 135-7703-6678 13-888-58742-6 首字母缩写： UNESCO United Nations Educational, Scientific and
•
ห้องสมุดไป่ตู้
“他从农场来”
•
“他从林场来”
•
“他从木床来”
２、记忆的编码过程
H. 编码的途径－形象编码（视觉编码） 形象编码的以心理图形的方式对记忆内容进行编码，
在配合相应的意义编码条件下对于特定内容的有意编码 过程通常具有效好的效果。
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• 请记住下面几个词
• 气球 天空 导弹 苹果 小狗 闪电 街道 椰树
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２、记忆的编码过程
F. 编码的途径 依据记忆材料的不同，可能的编码途径包括三种：
a. 意义编码（语义联接） b. 形象编码（视觉编码） c. 组织编码（信息组织）
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２、记忆的编码过程
G. 编码的途径－意义编码 意义编码的内容通常是语言类的信息。 意义编码策略通常是将记忆内容与已知事物或想象
我被气球吊上了天空，骑在一棵飞来的导弹 上，导弹射出一个苹果，掉在小狗头上，小狗受惊后 像一道闪电似地奔跑，窜过街道，冲在椰树上，死了 。
２、记忆的编码过程
I. 编码的途径－组织编码（信息组织） 大量的记忆内容是以组织结构的形式进行编码的。 信息组织包括两种基本的形式：
对于较难记忆的内容通常采取组块方式 对信息进行组织；
忆，人们才能获得知识、经验，形成概念，适应复杂 多变的环境。
记忆是一切智慧的根源，是心理发展的奠基石。
二、记忆的种类
形象记忆 语义-逻辑记忆 情绪记忆
运动记忆 情景记忆
B.按照信息编码、储存和提取的方式不同，以及储存的时间不同， 将记忆分成
感觉记忆：又叫瞬时记忆，在感觉记忆中材料保持的时间很短， 约为0.25～2秒
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２、记忆的编码过程
D. 有意编码的策略－复述（ rehearsal ） 有意编码过程通常需要进行复述以达到起码的效果
。
艾宾浩斯最早进行了复述 的记忆研究。
使用了无意义音节来避免 语义的干扰。
TUV YOF GEK XOZ
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２、记忆的编码过程
D. 有意编码的策略－复述（ rehearsal ）
短时记忆：是记忆信息保持的时间在一分钟以内的记忆
长时记忆：是指记忆信息的保持从一分钟以上直到许多年甚至 保持终身的记忆。
C.根据记忆是否被意识到
• 外显记忆和内隐记忆。
• 在我们的头脑里保留着许多记忆，有些是我们意识 得到的，有些则意识不到。意识到的记忆称为外显 记忆（explicit memory）。例如，我们能记忆儿 时背过的“九九表”，记得今天早餐吃什么，记得 去年植树节的活动。