高校人文素质教育的现状及对策研究

高校人文素质教育的现状及对策研究

盛常青1，李红艳2

（1.湖南商学院中国语言文学学院，湖南长沙410205；2.湖南软件职业技术学院，湖南湘潭411100）

摘要：强调人文素质教育无疑是现代高等教育的重要理念之一。本文首先分析了在高校全面开展人文素质教育的重要性，接着从实际出发，揭示了目前在高校开展人文素质教育过程中存在的一些问题，最后针对现实中存在的问题提出了一些具体的对策。

关键词：高校；人文素质教育；现状；对策

中图分类号：G804.3文献标识码：A

文章编号：1673-2111（2010）11-0285-02

1在高校开展人文素质教育的重要性

（1）是建设和谐校园，构建和谐社会的需要

建设和谐校园是现代高校教育追求的目标，和谐校园的建设离不开人文素质教育的开展，人文素质教育是形成和谐校园的一种重要途径。在高校开展形式多样的素质教育活动，培养学生多方面的能力，让学生科学教育和人文教育得到全面和谐发展。人文素质教育通过将人类优秀的文化成果内化为人的内在品质，能够提升大学生的人文修养，丰富大学生的精神世界，培养大学生的人文精神；人文素质教育能够培养大学生对世界、民族、社会和人生的正确认识和理性判断，从而树立正确的世界观、人生观和价值观，做社会主义事业的合格接班人，成为建设我们和谐社会的一股强大力量。

建设和谐校园，构建和谐社会，都需要在高校教育中加强对学生的人文素质教育，把培养身心和谐发展的大学生作为教育工作的重点，达到使专业素质与人文素质相得益彰的教育效果，培养科学教育和人文教育得到全面和谐发展的大学生。

（2）是教育以人为本，促进学生全面发展的需要

教育以人为本中的“人”是指学生，以人为本的指在教育过程中以教育学生为出发点和中心，围绕着激发和调动学生的学习主动性、积极性，创造性地展开各项教学活动，设计教学内容。要求学生学好扎实的基础文化知识，学会做人，树立正确的人生观、价值观和世界观，为将来走向社会打下基础。

在高校开展实施人文素质教育有利于学生的全面发展。实施人文素质教育可以加强对学生的思想政治素质培养，巩固学生的文化素质，全面提高大学生的整体素质，有利于大学生提高境界，升华人格，开阔视野，活跃思维，激发创新点，调动创造性，从而使学生在素质教育理念下全面发展自己，成为德、智、体、美全面发展的社会主义现代代建设的合格接班人。

（3）是提高学生科学人文素质，激发学生学习兴趣的有效方法在当今世界上就普遍存在着重科技，轻人文的倾向，各种专业技能教育受到各高校相当的重视。因此，开展实施人文素质教育，提高学生的文学艺术欣赏力，丰富大学生的人文底蕴，形成深厚的理论素养和良好的道德品质，促进大学生内在情感的提升。这样将在很大程度上克服目前由于教育的太专门化所造成的科学和人文的分裂，改变各专门人才的单向度的倾向，使得21世纪高校所培养的学生既有科学素养，又富有人文精神，既有专业知识，又有人文素质。

同时，通开开展形式多样的人文素质教育，能有效地激发学生求知欲望，提高学生的学习兴趣，从在提高学习效率。如开设不同的人文素质类课程，以课外实践活动，营造校园文化等多种形式开展，从而开阔学生的视野，增加学生的知识，内容丰富，形式多样，方法灵活，改变专业课程过于注重理论知识传授的倾向，使学生形成积极主动的学习态度。

（4）是完善课程体系建设的需要

一个专业下所设置的课程所讲授的知识各有侧重，又互相补充，通过不同的课程组合构成一个完整的课程体系。现在一般的高校课程体系主要由公共基础课、学科必修课、专业主干课、专业选修课、人文素质课等类别组成。每一个类别下又设置多门课程。课程体系是否合理直接关系到培养人才的质量。在课程体系中增加一定学分的人文素质类课程，如《中国文化概论》、《大学美育》、《音乐鉴赏》、《影视鉴赏》、《大学语文》、《唐宋诗词鉴赏》等。这样的课程体系才算是完善的。

2目前高校人文素质教育的现状

（1）过分注重专业教育，忽视人文教育

随着科学技术的发展，科技给我们的日常生活带来越来越多的方便。在人类生活的各个领域，科技都受到极高的青睐，各高校教育都把目光投向科研成果，在课程的设置上以市场为导向，以效益为目的，开设大量的科学技术类的课程，加大专业技术教育力度，强调专业教育，注重培养学生的专业技能和实际应用能力，唯专业技能是瞻，而忽视人文教育，缺乏或漠视一定的人文素质的培养。最终培养出来的“高素质”知识人才，只会做事，不会做人。

（2）开设了一定的科学人文素质课程，但目标不明确，精品课程少

目前，各高校都意识到素质教育的重要性，因此在培养方案的制定中，都增设了人文素质类课程。然而，通过研究各高校的培养方案就可以发现，课程设置过分注重专业教育，重点放在专业课程建设上，人文素质教育课在教学计划中所占的比重很低，基本上是全校任选课，一般是6个学分左右，而总学分一般都是165分左右。学校每年真正能开出来的人文类课程的开设较少，学生很少选到适合自己兴趣爱好的课程。而且，课程开设随意性较大，课“因人而设”和“人走课停”的现象比较严重。教学目标不明确，精品课程少之又少。课堂管理松散，考核要求不严，流于形式，根本起不到强化学生人文素质教育的目的。

（3）学生人文知识面窄，缺乏人文底蕴

在对大学生的走访调查中我们发现，除教材上老师讲授的专业理论知识外，现代大学生对中外历史、哲学、社会学、艺术学、科学技术史等领域的知识知之甚少。当代大学生的写作能力、语言表达能力普遍较差，语言、文字不规范，错字连篇，文理不通，相关的语文理论知识缺乏；艺术修养较差，文学功底浅，欣赏品位偏低，不会欣赏艺术作品，更听不懂交响乐等高雅音乐；有的学生甚至不会写请假条、申请书以及各类总结、调查报告、实习报告等常用材料，写出来也是语句不通，错字连篇，字体不整。这些现象充

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分说明大学生人文知识面窄，缺乏一定的人文底蕴。

（4）学生人文素质低，只会“做事”，不会“做人”

当代大学生多以自我为中心，对同学缺少包容与理解，动不动就与同学、老师闹情绪，学习不求上进，学习目标不明确，旷课、早退。做人方面，缺乏修养，不懂得尊重他人，不讲文明礼貌，公共道德意识差。心理素质较差，对社会问题、个人问题的理解能力、感悟能力较弱，遇到挫折心灰意冷，不能有效地排遣和调适自己的心理障碍。这些都表明现代大学生人文素质的缺乏，从面导致现实生活中不会“做人”的现象频频发生。

3在高校开展人文素质教育的对策

为了更好地在高校开展实施人素质教育，体现教育以人为本的理念，提高教学质量，达到预期的教育目标，促进学生的全面发展，可以从课程教学、校园活动和学生自我教育三个方面进行探讨：（1）课程教学

①课程设置上，转变观念，增设人文素质类课程，加强人文学科的建设

为实施人文素质教育，改革课程设置，开设人文素质课程是一种较为有效的途径。学校应根据目前学生的人文素质现状，改革课程体系，进行学科知识重组与交叉，有针对性地开设一些相关课程，如：《中国文化概论》、《大学美育》、《音乐鉴赏》、《影视鉴赏》、《大学语文》、《唐宋诗词鉴赏》等人文素质教育课程。同时，在培养方案制定中，根据各个专业的自身特点，要求学生必须选择不少于几个学分的人文素质课程。学生只有按培养方案的要求，修满了规定的学分才能毕业。再者，学校在课程建设的过程中，也要制定配套的政策，加大对学校人文素质类课程的经费投入和师资培训支持，确保已开设的人文素质课程能正常进行教学。

②课堂教学上，在教学的过程中渗透人文思想

由于受到时间、精力及学校客观条件的限制，课堂教学是人文素质教育的主渠道。因此，教师在制定教学目标时要有意的将人文教育渗透其中，并通过教学内容的选择和教学过程的设计来体现知识的人文价值。在教学内容上，教师在教学的过程中渗透以爱国主义为核心的思想品德教育，让学生在潜移默化的过程中树立正确的世界观、人生观、价值观。在教学过程上，采取“参与讨论”式的教学方法，可以促进教师与学生，同学与同学之间进行思想交流，老师尊重学生的观点，给学生发表个人观点的机会，促使学生进行交流，张扬学生的个性发展，启发学生不断地完善自我，培养学生求知创新、勇于探索的学习态度。同时，学生的观点得以展现，感受到自己的主体地位，在讨论的过程中感受人文素质和人文精神的价值，从而在不知不觉中提升了自己的人文素质。

③师资队伍上，提高教师队伍自身的人文素质，增强教师的人格感染力

教师是教育活动的关键和主导，加强对学生人文素质教育的培养，首先提高教师的自身人文素质，充分发挥“言传身教”作用。教师为人师表，重视自身的修养水平、道德情操、人格思想、健康心理等，全身心地投入教学活动，关注学生的全面发展，尊重和理解学生，对学生实施人文化的关怀，用言传身教的方式感化学生，让学生在潜移默化中获得心灵的净化、情感的陶冶，从而影响学生的人生观，价值观和世界观，全面提高学生的人文素质。

学生对知识渊博、经验丰富的教师十分崇拜。教师的师德人品、言谈举止、仪表气质、治学精神、教学态度等对学生的人文素质的形成都起着潜移默化的作用。教师的个性、素质、人格魅力等对学生的成长形成的“言传身教”教育力量，是靠教科书、靠道德说教、靠奖惩制度无法取代的。

④课程管理上，加强对人文素质课程的管理

要加强对人文课程的管理，教务处要制定相应制度，将人文素质教育纳入学校整体教学管理过程中。首先要加强对任课教师资格的审查，聘请一批深受学生喜欢的、具有深厚人文底蕴的教授开设人文素质课程，开出一批有质量、有内涵的人文素质课程，建立一个人文素质课程体系。同时要加强对人文素质师资队伍建设，保证人文素质课程的延续性，不能“人走课停”。其次，建立人文素质教育课教学质量监控体系，由学校教学督导组进行督导，加大对教育过程、教育内容、教育质量、成绩评定和登记等的监督和指导。再次，对考核形式的进行改革，根据课程的性质、特点，着重考核学生的人文素质修养实效，考试形式可以多样，方法可以灵活。

（2）校园活动

校园活动作为校园文化建设的一部分，为人文素质培养创造良好的人文素质教育氛围。

①开展人文知识讲座

由于受学制和总学时的限制，学生在课程上学习人文知识的时间是有限的。因此，学校通过聘请有影响力的教师，开展各种形式的人文讲座，拓宽学生视野，扩大学生知识面，不失为对学生进行人文素质教育一种良策。

②开展丰富多彩的课外文化艺术活动

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求学校“开展丰富多彩的课外文化艺术活动，增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力。”学生人文素质的提升，离不开周围环境的影响。加强校园健康文化建设，开展丰富多彩的校园文化活动，加强人文文化的传播与渗透，延伸人文教育空间，提升校园人文品格，营造校园文化中的人文氛围。学生在深厚的人文素质教育氛围中受到启迪与熏陶，潜移默化中自觉接受了人文素质的不断培育，提升了自身的人言素质。

③成立人文类学生社团，发挥社团在人文教育中的作用

社团应该成为学生人文素质教育的重要阵地，学校应充分发挥社团在学生素质教育中的积极作用。鼓励学生成立人文艺术类社团，如演讲与口才协会、摄影协会、影评协会、音乐剧社、戏剧协会、文学社等。学校支持社团组织开展形式多样的社团活动，学生在社团活动中自觉接受人文精神的熏陶，把理论知识与体验结合起来，在社团活动中，由于每个社团的人数都有多，学生能以主人翁的态度参与其中，进行自我服务，自觉学习，既能提高自己的能力，又能提升自身的人文素质。

（3）学生自我教育

《老子》有云：“授人以鱼，不如授之以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。在高校开展人文素质教育也是一样，关键是要教会学生学会学习，学会怎样在生活中、学习中不断地提升自身人文素质的能力。从而在生活中、学习中主动学习、主动积累、主动思考，把书本上学习到的知识内化为自身的能力，增强学习的能力，从而不断地提升自身的人文素质。

参考文献

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