高中历史 《五四爱国运动》教案(6) 岳麓版必修1
岳麓版高中历史必修一第16课《五四爱国运动》教案
《五四爱国运动》教案教学目标知识与技能（1）通过对五四运动爆发原因的分析，培养学生分析问题的能力，并掌握历史事件的内在联系。
（2）通过学生对五四运动过程的描述，培养学生联想和再现历史问题的能力。
（3）通过分析五四运动的历史意义，使学生认识到民族精神对国家命运和历史发展的推动作用。
过程与方法（1）通过小组讨论，师生合作共同探究，发现问题，积极探索解决问题的途径。
（2）教师利用多媒体手段，提供历史信息，创设学习情境，引导学生进行探究。
学生的学习方式有自主学习、小组讨论、不同观点间的辩论。
通过探究学习，发现问题，积极探索解决问题的途径。
（3）以学生对五四运动过程的描述，使其更深刻地感受历史。
（4）通过探究性学习活动使学生学会寻找资料，探究历史问题。
情感态度与价值观通过对五四运动的学习，使学生形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情怀，树立为中华民族屹立于世界民族之林而奋斗的人生理想。
重点与难点重点五四运动的原因与“五四精神”。
难点五四运动发生的起因；体验当时爱国学生与各界群众的忧国忧民之情以及强烈的民族责任感。
教学过程导入新课大家都知道青年节在五月四日，那么你们知道为什么要选择这个时间吗？在1919年这一天，青年学子带头掀起了一场轰轰烈烈的爱国运动，即五四爱国运动。
那么，为什么会有这场爱国运动？运动的内容和历史意义是什么？从这场运动我们可以得到什么启示？新课学习一、五四运动爆发的原因设问：请同学们阅读课文第一子目的内容，试归纳，五四运动是在什么样的背景下爆发的？1．国际方面：民族危机大大加深讲解：一战期间，日本和美国趁西方列强无暇顾及在华利益之机，加紧侵略中国，尤其是日本，更是企图独霸中国。
主要体现在它以支持袁世凯称帝为条件，向袁世凯提出了“二十一条”。
设问：通过教材第二三段小字内容，我们可以发现“二十一条”的实质是什么？提示：灭亡中国变中国为日本的殖民地。
设问：袁世凯对于日本提出这样的“二十一条”作何反应？提示：1915年5月9日这天，称帝心切的袁世凯除了对第五条内容有所保留，其余内容竟然全部接受了。
岳麓版五四教案.doc
《五四爱国运动》教案设计——岳麓版高中历史必修一第17课一、【学习目标】（一）知识要求：了解五四爱国运动爆发的历史背景；掌握五四爱国运动发生的原因、经过及结果；认识五四爱国运动的历史影响。
（二）能力要求：能够比较新文化运动与五四爱国运动的异同及分析关系；能够比较新旧民主主义革命、五四运动及辛亥革命的异同及分析关系；综述山东问题的由来及演变。
（三）情感目标：五四爱国运动揭开了新民主主义革命的序幕，从此中国共产党登上了政治舞台，马克思主义在中国传播，中国共产党带领广大人民进行新民主主义革命，五四爱国运动是近代中国历史重要的一页。
本课通过讲述五四爱国运动这一历史事件，弘扬与继承以爱国为核心的五四精神，感受时代思潮的巨变，使学生从中受到熏陶，领悟其意义与真谛, 追古昔今，继往开来。
二、【教学重点、难点】重点分析：五四爱国运动爆发的原因及其历史影响。
五四运动的爆发是必然的。
革命爆发的基础在于中国内部正发生的变化。
中国人民不屈的探索与抗争及20世纪初中国经济、政治、思想结构的大变动，是爆发革命运动的内在因素。
中国半殖民地半封建社会的黑暗现实，使更多的中国人清醒，必须寻求新的出路。
十月革命的爆发又恰好为在黑暗中苦斗的中国人民指明了一条新的方向。
认识革命不可避免，同时自然反驳了一种错误的说法：“没有巴黎和会上中国外交的失败，就不会有五四运动”，这种说法夸大了偶然性因素，忽视了必然因素。
难点分析：新旧民族革命的区别与联系、五四运动的评价问题。
通过从领导阶级、指导思想、革命目标、前途、历史背景等方面分析、体会，学生清楚了解新旧民主革命的区别与联系，更深刻体会到时代思潮的巨变，从而对中国近代历史发展的有一个整体而系统的认识与把握，更清晰了解五四运动在历史上的地位，能够客观公正对其进行评价。
本课应用到的教学媒体主要有：（一）传统教学媒体。
包括教科书、黑板、粉笔、板书及教师本人;（二）现代教学媒体。
包括光学投影教学媒体、计算机教学媒体、咅频视频以及图片等。
高中历史 五四爱国运动教案 岳麓版必修1
五四爱国运动
【三维目标】
1．知识与技能
掌握“二十一条”的严重影响；巴黎和会的概况、性质；五四运动的爆发、口号、发展及结果；五四精神的内涵；对社会变革的影响。
2．过程与方法
（1）学生在学习五四运动历史背景的有关材料的过程中，把握通过真实的历史细节探索历史真实面目的方法。
（2）学生在阅读、理解历史材料并解决历史问题的过程中，进一步学会依据历史材料解释历史问题的方法。
3．情感态度价值观方面：
（1）在学习五四运动的背景中，进一步了解中国近代国情，体会到青年是国家的希望，逐步形成对国家的历史使命感和社会责任感，树立爱国主义情感，树立为社会进步事业做贡献的人生理想。
（2）通过学习，认识到五四运动是一次以爱国为宗旨的救亡运动，爱国、进步、民主、科学是五四精神的主要内容，也是当代青年在国家现代化建设中应该弘扬的精神。
【教学重点与难点】：
（1）重点：五四运动的原因与“五四精神”。
（2）.难点：五四运动发生的起因；体验当时爱国学生与各界群众的忧国忧民之情以及强烈的民族责任感。
必修一五四爱国运动说课教案[岳麓版]
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各位评委、各位老师：大家好，今天我说课的内容是《五四爱国运动》，现在我将从说教材，说教法学法，说教学内容，板书设计四方面来阐述我对本节课的教学。
五四爱国运动说课稿一、教材分析1.教材的地位和作用本节课上承辛亥革命即旧民主主义革命，下启五四运动以后的新民主主义革命，是中国新民主主义革命的伟大开端，又是历史学科的主干知识，故教材的地位相当重要。
2.教学目标知识与技能掌握“二十一条”的严重影响；巴黎和会的概况、性质；五四运动的爆发、口号、发展及结果；五四精神的内涵；通过对新旧民主主义革命的对比，认识新民主主义革命“新”在哪里，培养学生比较和分析问题的能力。
过程与方法①通过小组讨论，师生共同探究，发现问题，积极探索解决问题的途径。
②通过学生自主搜集资料，设置场景及相关问题，角色表演，探讨五四运动的经过和结果，加深对五四运动的认识。
情感态度与价值观①“二十一条”是日本妄图灭亡中国而提出的，“二十一条”激起了人们的反帝斗争，为五四运动的发生提供了深层背景。
五四运动是一场伟大的反帝反封建的爱国运动。
②五四运动孕育了爱国、进步、民主、科学的精神，五四精神的核心是伟大的爱国主义精神，青年学生应该继承和发扬五四精神，为中华民族的振兴而努力奋斗。
③使学生体会到，青年是国家的希望，学生是时代的主人翁，爱国是学生的优良传统，培养学生以天下为己任的社会责任感。
3.教学重、难点重点：五四运动爆发的背景、结果及五四精神难点：五四精神的内涵二、教法、学法（为了解决刚才所提到的重点难点，我设置了以下的教法学法）根据新课程标准要求，本课教学本人将采用多种教学方法进行，如讲述法、提问法、设问法、多媒体交互演示法、引导讨论法、小组讨论回答得分法等，在听觉和视觉两方面同时带动学生听课积极性和主动性。
特别是本人还将采用倒叙法，打破教材结构，把五四运动背景放到五四运动经过、结果之后并采用学生分组讨论的方法讲授。
对五四运动经过和结果的讲授，本人将采用指导学生进行角色扮演的方法，使学生融于其中。
高中历史 第16课 五四爱国运动说课教案 岳麓版必修1
《五四爱国运动》说课稿一、教材的地位和作用本节课是中国近代政治文明进程中的主干知识,在新旧民主主义革命中有承上启下的作用。
学生对五四运动的时代背景与过程有一定的了解,但是对于五四运动对社会变革的作用还比较生疏。
本节课包含着丰富的爱国主义教育的内容,所以进行爱国主义教育和对民族精神的领悟是一大特色。
二、三维目标1．知识与技能掌握“二十一条”的严重影响；巴黎和会的概况、性质；五四运动的爆发、口号、发展及结果；五四精神的内涵；对社会变革的影响。
2．过程与方法（情境创设——合作探究——主干建构注：在课前预习的基础上对照、完善——感悟提升）①创设情境,设计探究问题,主要为材料型问题,问题的设计有阶梯形与层次性,照顾不同学生的学情。
②师生共同探究,发现问题,积极探索解决问题的途径。
教师合作、指导、促进。
③在教辅的基础上构建主干知识。
3．情感态度与价值观①“二十一条”是日本妄图灭亡中国而提出的,对帝国主义的侵略应有深刻认识。
②五四运动孕育了爱国、进步、民主、科学的精神,核心是爱国主义精神。
民族精神的觉醒对国家与历史命运起着重要的推动作用,应培养为民族复兴而奋斗的责任意识。
③生命意识与生命教育值。
一方面,特殊时代下的学生不畏牺牲的精神令人敬畏,一方面,当今和平时代,青年学生应珍惜生命的价值。
三、教学资源1、利用历史史料、专著、网站、漫画、影像、图片、观点等。
2、多媒体教学课件与导学案相结合。
3、整合岳麓、人民、人教版教材。
如,分析爆发前的局势；、五四运动是彻底的不妥协的反帝反封爱国运动；五四运动使人们看到了改造中国社会的新途径等知识点。
四、教法与学法教法：自主建构、合作探究、情境设问、多媒体演示法、引导讨论法等。
学法：1课前：布置学生预习,填写“导学”中的“主干知识建构”；搜集枣庄人参加五四运动的材料。
2课堂：指导学采取阅读法、探究法、比较法等,整合主干知识。
3课后：指导学生进行课后延伸,进一步领悟五四精神,并指导学生用归纳法构建知识结构。
第17课 五四爱国运动 教案(岳麓版必修一)
重点：五四运动爆发的背景，意义。
难点：分析五四精神的内涵；总结新旧民主革命的异同
课型：新授课
课时：1课时
教学方法：
1创设历史情景：利用电影资料使学生体会五四运动爆发的直接原因。
师：1、伟大的爱国主义精神。
2、民主与科学的精神
3、追求真理，勇于解放的精神
最后用胡锦涛总书记的一段纪念词总结一下五四运动。
八十年前的五四运动，是以一批先进青年知识分子为先锋，广大人民群众参加的彻底的反帝反封建的伟大的爱国革命运动，也是一场伟大的思想解放运动。这场运动，成为中国旧民主主义革命走向新民主主义革命的转折点。……五四运动树立了一座推动中国历史进步的丰碑。它孕含了爱国、进步、民主、科学的伟大精神，其核心是伟大的爱国主义。五四运动所体现的爱国主义精神，是中华民族百折不挠、百强不息的民族精神的生动写照。——胡锦涛在纪念五四运动八十周年大会上的讲话
生：中国以战胜国的身份参加了巴黎和会。中国代表带着废除帝国主义国家在中国的一切特权，取消“二十一条”、收回日本在大战时夺去的德国在山东的特权，希望能够改变中国在国际上的屈辱地位
师：“公理战胜强权”是中国人对巴黎和会的期许，也是鸦片战争以来几代中国人的梦想。让我们大家带着期望和梦想，走进巴黎和会。
（播放影片《我的1919》片断）
生2：游行的学生高喊口号，“外争主权、内惩国贼”、“取消二十一条”、“拒绝在和约上签字”、争国权”挣什么？这些口号那个体现了五四运动爆发的直接原因？
生：惩罚三个卖国贼曹汝霖、章宗祥、陆宗舆。挣国权是挣山东的主权。这些口号中，“拒绝在和约上签字”体现了运动爆发的直接原因。（展示第二阶段）
岳麓版高中历史必修Ⅰ第16课《五四爱国运动》课程教学设计
岳麓版高中历史必修Ⅰ第16课《五四爱国运动》教学设计一、教学内容分析本课为岳麓版历史必修Ⅰ《政治文明历程》第四单元《内忧外患与中华民族的奋起》中的内容――第16课五四爱国运动。
《课程标准》要求“概述五四运动和中国共产党成立的史实，认识其对中国社会变革的影响。
”本课共三目，第一目“‘二十一条’与巴黎和会”介绍五四运动爆发的原因；第二目“外争国权、内除国贼”介绍五四运动的过程；第三目“五四精神”介绍五四运动的意义。
五四爱国运动在中国近代史上是一次承上启下的革命运动，也是一场伟大的思想解放运动。
它上承辛亥革命，下启“五四”运动以后的新民主主义革命，在近代中国历史发展进程中具有革命性的意义。
本课内容是对学生进行爱国主义教育的最好教材，它最大程度上体现了课标所提出的三维培养目标。
二、学生学习情况分析高一学生中已经有部分同学加入了共青团，对“五四”的含义已经有了思想上的认识。
初中历史教科书中五四运动也是重点，学生对此应有较深刻的印象。
再加上高中学生思想活跃，兴趣广泛，个性鲜明，参与意识强烈，理性思维能力有所提高，喜欢究根问底。
但由于本课理解、思维含量高，高一学生历史知识的储备并不充分，历史思维的能力还有待提高，对历史的领悟力还比较欠缺，还需要教师的引导和帮助。
三、设计思想1、教学理念教师通过创设情境，提出问题，激发学生学习和探究的兴趣；学生通过独立阅读思考、分组讨论、合作探究、体验交流等方式自主参与学习过程，在不断解决问题的过程中发展智力，培养能力，提高综合素质；注重师生互动，教学内容、教师、学生三位一体，相互交融。
2、教学方法采用讲述法、问题法、讨论法和探究法等多种教学方法和手段，师生互动、生生合作，减少课堂统一讲解，设疑诱思，步步推进，引导学生自主及合作探究，力求拓宽视野，活化思维及培养能力；充分利用信息技术手段，穿插 Flash动画展示图片文字资料，丰富课堂内容呈现方式，创设新情景，加强过程体验，实现三维教学目标。
高中历史 第16课 五四爱国运动教案5 岳麓版必修1-岳麓版高一必修1历史教案
对于五四运动，学生较熟悉，但对其发展的深层次原因缺乏理性的分析，而这 恰好是本课的重点。所以可引导学生阅读导言，让学生初步体会巴黎和会给中国人民带来的极大希望与失望，感受落差给中国人民带来的强烈的心灵冲击，并提出公 理何在，正义何在？引导学生在思考中探索五四运动的根源，从而为整课教学活动定下基调。
学生展示答案并完成填表
运动的意义
播放五四广场的图片、领导人讲话
感受五四精神
让学生谈看法
弘扬五四
教师提出问题
学生谈感受
部分同学展示
七、教学特色〔如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等〕200字左右
以漫画导入五四运动，使学生认识五四运动的起因。以通过参观五四运动纪念馆为情景，围绕四个展厅：探源五四、图解五四、感悟五四、弘扬五四来把握五四运动的起因、过程及历史意义，增强了学生对新生活来之不易的思考，进行爱国主义教育等。
六、教学流程设计〔可加行〕
教学环节
〔如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构〕
教师活动
学生活动
信息技术支持〔资源、方法、手段等〕
导入
展示漫画
学生观看
课件
合作探究
展示图片、材、对联等
小组活动
小组展示、教师点拨
训练
播放山东问题的由来
学生阅读
展示答案
五四运动过程
展示四幅打乱顺序的图片
让学生读材料，思考四幅图片的先后顺序，认识五四运动的过程
三、教学目标
1.知识与能力：认识五四运动史实，探讨其对中国革命的影响。
2.过程与方法：情景再现、发展异同、掌握标准。
3.情感态度价值观：使学生认识人民群众是历史的真正创造者，必须继承和发扬五四精神这一宝贵的精神财富；五四爱国运动是中国新民主主义革命的开端。
《五四爱国运动》教案(岳麓版必修)
第四单元内忧外患与中华民族的奋起第16课五四爱国运动一、设计的指导思想1．重视历史学科作为人文学科特有功能，关注学生情感教育，强调人文精神的培养及其爱国主义教育。
2．强调学生探究式学习方法的养成，关注学生历史思维能力的训练和研究问题解决问题能力的提高，促使历史教师探索新的教学方式以及改善自身的知识结构。
3．探索新的评价机制，力图建立促进学生全面发展的评价体系。
二、课程目标的设计（一）知识目标1.熟悉五四运动的背景、过程和影响，记忆五四运动的口号，理解“五四运动”精神。
2.通过分析五四运动对中国社会变革产生的影响，认识民族精神对国家命运和历史发展的推动作用。
（二）方法和能力目标培养学生成为探究者和知识创造者：1．自主学习能力～搜集资料的能力；提高阅读有关信息的能力，并从中获取有效信息；2．合作学习能力～提出问题、解决问题的能力，通过讨论实现学生之间，师生之间的互动合作，锻炼思维能力和交流合作的能力。
3．探究学习能力～通过让学生自觉参与学习过程的各个环节，充分发挥其探寻未知事物的主动性，激发学生发现问题；解决问题的欲望，从而真正实现学生的发展。
（三）情感态度与价值观方面通过对五四运动的学习，形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的人生理想。
三、教学内容的分析课标的内容：依据新课标的要求，本课知识重点是五四运动的史实，应包括发生的背景、运动的过程和运动的影响。
认识五四运动对中国社会变革的影响，是对五四运动的价值评判，由此应感受对民族精神的觉醒对一个国家发展的推动作用。
四、教学对象的分析1．高中的学生已经具备了运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析问题的能力。
2．初中历史教科书中五四运动也是重点，学生对此应有较深刻的印象。
3．已经有部分同学加入了共青团，对“五四”的含义已经有了思想上的认识。
4．学生的思维活跃，个性鲜明，参与意识强烈。
五、教学资源1．教材（岳麓版高中历史必修Ⅰ第四章18课）2．文字材料（书籍，报刊，期刊）及其音像资料（电影《我的1919》等）。
岳麓版高中历史必修一第四单元第16课《五四爱国运动》优质教学设计(5页)
五四爱国运动教学设计——韩君一、教材1、教材地位及作用《五四爱国运动》是岳麓版高中历史必修一《政治文明历程》中的第16课。
五四运动是一场彻底的反帝反封建运动，它标志着无产阶级开始登上中国政治舞台；同时，它又是中国新民主主义革命的伟大开端，上承辛亥革命，下启中国共产党的诞生，故本课在中国近代史上的地位相当重要2、教学目标三维目标的确定及依据【课程标准】概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响根据课程标准，制定以下三维目标：知识与能力：了解“二十一条”与巴黎和会；掌握五四运动的过程、结果以及五四精神。
培养学生自主归纳总结、分析比较的能力以及小组讨论交流、合作探究的能力。
过程与方法：（1）学生通过导学提纲自学深思、自主探究、合作探究等环节掌握五四运动的基本史实。
（2）教师利用多媒体，创设历史情景，重点讲解五四运动的背景。
（3）通过阅读材料，小组讨论加深对五四运动的理解。
情感态度价值观：（1）通过巴黎和会外交的失败，使学生认识到弱国无外交，因此我们必须不断增强国家的综合国力，这样才能获得独立自主的外交。
（2）使学生体会到青年是国家的希望，学生是时代的主人。
时代变了，但当代青年学生仍应继承和发扬五四精神，为我们国家的繁荣而奋斗。
3、教学重点、难点教学重点:五四运动爆发的背景及五四精神确立依据：课标要求学生掌握“五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响”，且五四精神可以对学生情感态度价值观进行教育。
教学难点：五四运动爆发的背景确立依据：五四运动爆发的背景比较复杂，要求对国际、国内状况有一个整体的了解，学生分析问题的能力还比较欠缺，对这块内容比较难以理解。
二．学情本课的教学对象是高一学生，他们虽然在初中就较为系统的学习过本课的内容，但学生素质比较一般，基础知识不扎实，因此要注重基础知识的讲授，同时也要采用灵活多样的教学方法引导学生学会透过历史现象揭示事物本质的方法，以此来提高他们分析比较历史问题的能力。
高中历史 第17课《五四爱国运动》教案 岳麓版必修1
广东省河源市龙川县第一中学岳麓版高中历史必修一教案第17课《五四爱国运动》一、教材1、教材分析《“五四”运动》是岳麓版高中历史教材必修一，也就是政治文明历程专题的第四单元第17课的内容。
“五四”运动在中国近代史上是一次承上启下的革命运动。
它上承辛亥革命即旧民主主义革命，下启“五四”运动以后的新民主主义革命。
因此，本节课在中国近代史上的地位十分重要。
这一节学好了，将为学生学习新民主主义革命的历史打下坚实的基础。
因此，在历史教学中应有针对性地解决这一问题。
2、教学目标（1）、知识与能力：①、掌握日本加紧对中国侵略的“二十一条”，巴黎和会概况及性质；五四运动的爆发、口号、发展及结果；五四精神。
②、引导学生对比五四运动前后中国革命（特别是辛亥革命）的相同点和不同点，提高学生的分析、比较问题的能力（2）、过程与方法①、通过小组讨论，师生合作共同探究，发现问题，积极探索解决问题的途径。
②、通过对五四运动彻底性的探究，学习历史时间评价的基本思路。
③、通过探究性学习活动使学生学会寻找资料，探究历史问题。
（3）、情感、态度与价值观①、“二十一条”是日本妄图灭亡中国而提出的，“二十一条”激起了人们的反帝斗争，为五四运动的发生提供了深层背景。
五四运动是一场伟大的反帝反封建的爱国运动。
②、认识人民群众是历史的真正创造者。
在五四运动后期，工人阶级发挥了主力军的作用，全国人民团结是斗争胜利的保证。
3、教学重、难点（1）、重点：五四运动的背景、结果及五四精神。
（2）、难点：五四精神的内涵。
四、教学过程结合本节内容的学习过程，我设计了以下四步教学程序：1、导入新课：（复习旧知识，导入新课，这一步只需２分钟。
）在学生学过的抗争史这一系列旧知识找到了切入本节新知识的切入点，而且形成了对比效果，有利于新知识的接受。
2、讲授新课：（展示并让学生理解新知识，这一步需要30分钟。
）本课三目内容简洁明了，呈现出因果关系，教学中可以层层推进，逐步做好铺垫，最后顺理成章地得出结论。
岳麓必修一教案五四运动
五四运动(岳麓版)一．设计的指导思想1．重视历史学科作为人文学科特有功能，关注学生情感教育，强调人文精神的培养及其爱国主义教育。
2．强调学生探究式学习方法的养成，关注学生历史思维能力的训练和研究问题解决问题能力的提高，促使历史教师探索新的教学方式以及改善自身的知识结构。
3．探索新的评价机制，力图建立促进学生全面发展的评价体系。
二．课程目标的设计（一）知识目标1. 熟悉五四运动的背景、过程和影响，记忆五四运动的口号，理解“五四运动”精神。
2. 通过分析五四运动对中国社会变革产生的影响，认识民族精神对国家命运和历史发展的推动作用。
（二）方法和能力目标培养学生成为探究者和知识创造者：1．自主学习能力～搜集资料的能力；提高阅读有关信息的能力，并从中获取有效信息；2．合作学习能力～提出问题、解决问题的能力，通过讨论实现学生之间，师生之间的互动合作，锻炼思维能力和交流合作的能力，3．探究学习能力～通过让学生自觉参与学习过程的各个环节，充分发挥其探寻未知事物的主动性，激发学生发现问题；解决问题的欲望，从而真正实现学生的发展。
（三）情感态度与价值观方面通过对五四运动的学习，形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的人生理想。
三．教学内容的分析课标的内容：依据新课标的要求，本课知识重点是五四运动的史实，应包括发生的背景、运动的过程和运动的影响。
认识五四运动对中国社会变革的影响，是对五四运动的价值评判，由此应感受对民族精神的觉醒对一个国家发展的推动作用。
四．教学对象的分析1．高中的学生已经具备了运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析问题的能力。
2．初中历史教科书中五四运动也是重点，学生对此应有较深刻的印象。
3．已经有部分同学加入了共青团，对“五四”的含义已经有了思想上的认识。
4．学生的思维活跃，个性鲜明，参与意识强烈。
五．教学资源1．教材（岳麓版高中历史必修Ⅰ第四章18课）2．文字材料（书籍，报刊，期刊）及其音像资料（电影《我的1919》等）。
岳麓版 必修一 第16课《五四爱国运动》教学设计
第16课《五四爱国运动》教学设计一、教学目标课标要求：概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。
基础知识：掌握“二十一条”的严重影响；巴黎和会的概况、性质；五四运动的爆发、口号、发展及结果；五四精神的内涵；五四运动对中国社会变革的影响。
基本技能：1、通过对五四运动背景的探究，初步培养学生基于史实和所学知识对特定问题进行探讨的能力。
2、在合作探讨的过程中，初步培养学生运用论从史出的方法表达自己的观点。
了解问题解决的一般方法并在后续练习中加以运用。
情感态度与价值观：通过对本课的学习，使学生初步认识到爱国主义是五四精神的源泉；民主与科学是五四精神的核心，勇于探索、敢于创新、个性解放、反帝反封是民主与科学的内容。
最终的目的都是为了振兴中华民族。
民族精神的觉醒对国家与历史命运起着重要的推动作用。
在五四精神熏陶下，帮助学生增强为民族复兴而奋斗的责任意识。
二、教学重难点依据课标，本课的重点定为五四运动爆发的背景和历史意义。
根据学生现状，难点定为通过对旧新民主主义革命概念的分析对比，明确五四运动是中国新民主主义革命的开端。
三、教法依据课标和学生的实际，本课主要采用问题式教学。
教师以问题引导学生开展探究，以问题情境激发学生的历史思维。
基于学生的知识积累现状，本课还将采用讲授法教学，以实现对难点的突破。
杜威倡导问题解决教学模式，就是引导学生运用智慧去探究或探索，以解决问题的一种方法。
问题教学法的价值在于，一方面可以避免传统教育灌输教材的方法，另一方面，学生可以在解决问题的过程中获得真知。
四、教学过程（一）导入（5分钟）内容教师活动学生活动设计理由开宗明义播放课件。
以人民英雄纪念碑和宣读的碑文树立五四运动的地位。
看课件回忆知识并完成历史知识归类使学生明确本课在民主主义革命中的地位。
大脑热身引导学生朗读本课导言并思考学生朗读本课导言引导学生进入历史情境。
（二）问题探究（35分钟）内容教师活动学生活动设计理由“二十一条”和巴黎和会（本课重点）展示问题情景：借用视频《我的1919》片段，设计问题。
高中历史第16课五四爱国运动教学设计岳麓版必修1
岳麓版教材高中历史必修Ⅰ亲历五四，理性爱国——第16课《五四爱国运动》教学设计【设计思路】每年的5月4日是青年节，我们学校都要进行隆重的表彰优秀团员的仪式，新课程倡导教师以教材为依托，有效整合和扩充教材内容，在这节课的教学中我以身边的五四青年节活动为开端，最终又以我校现实生活中弘扬五四精神的点点滴滴为结尾，引导学生在学习五四运动的基本知识的同时能将五四精神和我们的学习生活相结合。
这节课我以五四运动时期的历史人物李大钊、陈独秀等为核心，以见证的方式来介绍历史细节；以材料、图片和视频为载体引导学生进入历史场景；以设问的方式深入历史情境。
本课围绕“强权即公理”、民众的觉醒、沉淀的精神、理性的弘扬这四大环节展开教学，学习五四运动的基本知识。
在理性的弘扬这个环节时教师将著名学者对火烧赵家楼和近期发生的西安的抗议日本的游行图片，引导学生进行讨论分析今天我们如何弘扬五四精神，如何理性爱国。
【教材分析】《五四爱国运动》是岳麓版必修一第四单元《内忧外患与中华民族的奋起》中的第五课内容，本课上承辛亥革命下启中国共产党的成立。
本课第一目“二十一条”与巴黎和会，概述了五四运动的历史背景。
第二目“外争国权，内惩国贼”，讲述了五四运动的经过和结果。
第三目“五四精神”，讲述了五四运动的所体现的精神和影响。
【课标要求】概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。
【学情分析】学生在初中对五四运动进行了系统的学习和理解，教师在讲述时以学生对知识的感悟和理解为主。
本节课旨在通过学生对五四运动的发生和中国各阶层在这场运动中的表现来引导学生感知五四精神、弘扬五四精神。
高一学生对知识的认知能力比较强，因而在教学的过程中教师注意利用材料引导学生分析和感悟历史；利用视频资料引导学生进入当时的历史场景，理解这段历史；在如何弘扬五四精神的时候引入不同的看法但要防止学生走极端。
【教学目标】知识与能力：1、了解五四运动的历史背景和经过。
2、认识五四运动对中国社会变革的影响。
岳麓版高中历史必修一第四单元第16课《五四爱国运动》教学设计
《五四爱国运动》教学设计及反思一、教材分析本课共两目，第一目五四运动的爆发，介绍五四运动爆发的背景、导火线及概况；第二目五四运动的历史意义。
五四爱国运动在中国近代史上是一次承上启下的革命运动，也是一场伟大的思想解放运动。
它上承辛亥革命，下启“五四”运动以后的新民主主义革命，在近代中国历史发展进程中具有革命性的意义。
二、学情分析：八年级已经有一定的历史知识基础和历史分析能力，但他们好动、注意力不集中，抽象思维、空间思维能力尚未形成，分析问题的能力不够完善，其认知能力还停留在感性认识阶段，教师需要联系实际，由浅入深、有具体到抽象，引导学生运用图片描述、小组合作探究等多种教学方式循序激发学生的爱国情怀。
三、学习目标（1）了解五四运动发生的背景、导火线、口号、概况及历史意义。
（2）掌握五四爱国运动的性质及历史意义。
（2）体验和感受革命先辈英勇顽强的斗争意志和强烈的爱国精神。
四、教学重点：1、五四爱国运动的性质及历史意义。
2、体会五四精神五、教学难点：理解五四运动是中国新民主主义革命的开端。
六、教学方法采用讲述法、问题法、讨论法和探究法等多种教学方法和手段师生互动、生生合作，减少课堂统一讲解，设疑诱思，步步推进，引导学生自主及合作探究，力求拓宽视野，活化思维及培养能力；充分利用信息技术手段，丰富课堂内容呈现方式，创设新情景，加强过程体验，实现学习目标。
七、教学过程导入新课：上课开始，材料展示：昨天为星期天，天气晴朗，记者驱车赴中央公园浏览。
至天安门，见有大队学生，个个手持白旗，颁布传单，群众环集如堵，天安门至中华门沿路，几为学生团体占满－－1919年5月5日《晨报》问这描绘的是什么情景？讲授新课一、五四运动的爆发在我们走进五四运动之前我们先来了解一下五四运动之前中国的社会状况是怎样的呢？[设问]：请同学们联系以前的知识，试归纳，五四运动是在什么样的背景下爆发的？1、背景：国际方面：一战期间，日本和美国趁西方列强无暇顾及在华利益之机，加紧侵略中国，尤其是日本，更是企图独霸中国。
高中历史 《五四爱国运动》教案(6) 岳麓版必修1
岳麓版必修一五四爱国运动教材分析课标要求：概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。
教材从“二十一条”和巴黎和会、“外争国权、内惩国贼”及五四精神等内容再现了近代史上中国人民反帝反封建斗争的激烈场面。
这不仅是一场面临民族危亡的关键时刻，由青年学生发起的爱国运动，更是一场思想解放运动和宣传进步思想的运动，它使中国的广大阶层（特别是工人阶级）真正觉醒，而这次运动中所体现出的五四精神更是影响深远，它对中国社会的变革产生了巨大的推动作用。
学生分析1．高中的学生已经初步具备了运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析问题的能力。
2．初中历史教科书中五四运动也是重点，学生对此应有较深刻的印象。
3．已经有许多同学加入了共青团，对“五四”的含义已经有了思想上的认识。
教学目标1、知识与能力：熟悉五四运动的起因、运动的经过（口号、中心、主力、结果）、引导学生认识五四运动对中国社会变革的影响，分析归纳“五四精神”。
2、过程与方法：（1）通过启发探究法了解五四运动发生的原因；（2）通过创设情境和填写表格的方式，使学生自主掌握五四运动的过程，锻炼概括能力与口头表达能力；（3）通过对史料的分析认识五四运动对中国社会变革命的影响，培养学生分析、归纳的能力，领会“五四精神”的社会价值。
3、情感、态度、价值观：本课主要通过情境再现与体验教学法让学生感受八十七年前青年学生的爱国热情与强烈的民族责任感，深刻领会“五四精神”的内涵。
通过讨论如何弘扬五四精神，从而树立为国家强盛、民族崛起而努力学习的远大理想，培养高尚的人格。
教学重点与难点（一）、重点：根据课标要求，将本课重点定为：五四运动的史实及其对中国社会变革的影响，培养学生概述、分析、归纳的能力和高尚的人格。
（二）、难点：五四运动对中国社会变革的影响教学方法情境式、启发式、探究式教学方法教学用具多媒体教学设备教学过程导入新课：播放歌曲《光荣啊，中国共青团》，幻灯片上显示歌词“五四的火炬，唤起了民族的觉醒”。
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岳麓版必修一五四爱国运动
教材分析
课标要求：概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。
教材从“二十一条”和巴黎和会、“外争国权、内惩国贼”及五四精神等内容再现了近代史上中国人民反帝反封建斗争的激烈场面。
这不仅是一场面临民族危亡的关键时刻，由青年学生发起的爱国运动，更是一场思想解放运动和宣传进步思想的运动，它使中国的广大阶层（特别是工人阶级）真正觉醒，而这次运动中所体现出的五四精神更是影响深远，它对中国社会的变革产生了巨大的推动作用。
学生分析
1．高中的学生已经初步具备了运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析问题的能力。
2．初中历史教科书中五四运动也是重点，学生对此应有较深刻的印象。
3．已经有许多同学加入了共青团，对“五四”的含义已经有了思想上的认识。
教学目标
1、知识与能力：熟悉五四运动的起因、运动的经过（口号、中心、主力、结果）、引导学生认识五四运动对中国社会变革的影响，分析归纳“五四精神”。
2、过程与方法：
（1）通过启发探究法了解五四运动发生的原因；
（2）通过创设情境和填写表格的方式，使学生自主掌握五四运动的过程，锻炼概括能力与口头表达能力；
（3）通过对史料的分析认识五四运动对中国社会变革命的影响，培养学生分析、归纳的能力，领会“五四精神”的社会价值。
3、情感、态度、价值观：
本课主要通过情境再现与体验教学法让学生感受八十七年前青年学生的爱国热情与强烈的民族责任感，深刻领会“五四精神”的内涵。
通过讨论如何弘扬五四精神，从而树立为国家强盛、民族崛起而努力学习的远大理想，培养高尚的人格。
教学重点与难点
（一）、重点：
根据课标要求，将本课重点定为：五四运动的史实及其对中国社会变革的影响，培养学生概述、分析、归纳的能力和高尚的人格。
（二）、难点：
五四运动对中国社会变革的影响
教学方法
情境式、启发式、探究式教学方法
教学用具
多媒体教学设备
教学过程
导入新课：播放歌曲《光荣啊，中国共青团》，幻灯片上显示歌词“五四的火炬，唤起了民族的觉醒”。
然后提问：“歌词中对五四运动高度评价，说它唤起了民族的觉醒，那么，到底五四运动是怎样发生的，它对中国社会变革产生哪些影响，我们当代青年如何弘扬五四精神？”这就是我们今天要共同学习探讨的内容。
新课讲授
播放电影《我的1919》片断“牧野伸显和顾维钧在巴黎和会上的陈词”，然后提问：顾维钧和牧野伸显在会上争论的是什么问题，这一问题是怎样形成的？
一、五四运动的起因
1、请学生讲述山东问题的由来，后教师进行总结。
设问：巴黎和会如何解决这一问题，为什么？
设问：巴黎和会上所做的决定引起了什么后果？
二、五四运动的经过
请学生速读课本，了解五四运动的经过。
创设情境：假如你是当时北大的一名学生，你要如何向国外友人介绍五四运动的概况？
在此基础上，教师对五四运动的经过进行简要的讲解。
（用表格的形式展现出五四运动两个阶段的不同）
1、出示材料：“学生罢课半月，政府不惟不理，且对待日益严厉。
乃商界罢市不及一日，而北京被逮之学生获释，工界罢工不及五日，而曹章陆去”。
——《上海学联告同胞书》设问：结合这段材料说一说为什么第二阶段能够取得初步胜利？
2、设问：中国代表为什么最终能够拒签和约？
三、五四运动对中国社会变革的影响
材料一：中国的民族运动自从五四运动才渐渐变成近代的民族运动——有组织的群众的反帝国主义与军阀的运动。
——张太雷：《张太雷文集》设问：从这段材料可以看出，五四运动是一场什么样的运动，表现在哪些方面？
材料二：从前我们搞革命虽然也看到过一些群众运动的场面，但是从来没有见到过这种席卷全国的雄壮浩大的声势。
在群众运动的冲击震荡下，整个中国从沉睡中复苏了，开始散发出青春的活力。
——吴玉章：《回忆五四前后我的思想转变》
设问：从材料可以看出，对比辛亥革命，五四运动有哪些进步性？
材料三：“五四运动是思想解放运动。
一解放，就像大水奔流。
……那时是百家争鸣，各种思潮都有。
”
——邓颖超材料四：在十月革命影响下，五四运动中形成了“一批倾向俄国、倾向社会主义的先进分子”，他们“渐知工人阶级势力比学生力量大了”开始“实行和工人阶级接触而做工人运动了。
”
——中共党史资料选
编
设问：这两段材料又从哪些方面说明了五四运动的影响？
在学生分析完材料后，引导学生进行归纳总结。
四、五四精神
请学生上来谈一谈什么是五四精神，然后教师进行评点，最后幻灯片显示：五四精
神——爱国、进步、民主、科学。
最后请学生谈一谈如何弘扬五四精神。
板书设计：
一、五四运动的起因：中国在巴黎和会上的外交失败
二、五四运动的经过：
三、五四运动对中国社会变革的影响
1、五四运动是一次伟大的反帝反封建的爱国运动。
2、五四运动启导了广大人民的觉悟，准备了革命力量的团结。
3、五四运动促进了马克思主义在中国的传播，影响和教育了一批先进知识分子，促进了马克思主义和工人运动的结合，为中国共产党的成立在思想上、干部上准备了条件。
4、在五四运动中，工人阶级开始作为独立的政治力量登上历史舞台，给
中国新民主主义革命的到来带来了曙光。
四、五四精神：爱国、进步、民主、科学。