化学教学与多媒体技术的关系
多媒体技术在化学教学中的作用
多媒体技术在化学教学中的作用在现代课堂教学改革实践过程中，多媒体辅助教学在中学化学教学中发挥化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作过程。
对化解知识难点，提高综合能力，推进素质教育具有重要意义。
笔者就多媒体辅助教学在化学教学中的作用谈几点拙见。
能够在图与文的交融、动与静的结合中激发学生的学习兴趣多媒体计算机具有的交互性有利于学生学习兴趣的激发，而兴趣是最好的老师。
在传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。
然而计算机多媒体教学软件克服了这种缺陷，它可以使静止的文本按指定的轨迹运动，静态的图片可以象动画一样移动，并能控制运动速度，能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，从而产生学习的自觉性和主动性，这对于培养学习能力及创新能力，提高教学质量都有着重要的作用。
例如：讲“工业合成氨”这节课时，由于内容抽象难以理解，且学生缺乏与所学知识相关的生活经验，教师做再多的分析也难以让学生理解。
学生学得累，没有了兴趣，教师教得也很吃力，课堂死气沉沉，教学效果也不明显。
在教这部分内容时，我把工业合成氨的各个过程用多媒体动画展示出来，并提供了一定条件下的一部分数据，这样的教学方式直观、生动，大大降低了教学难度，学生容易接受而且兴趣很浓、积极性很高，效果非常好，学生轻松老师也轻松，并为以后的学习打下坚实的基础。
利用多媒体教学手段，能够扩大课堂容量，有利于提高课堂教学效率二十一世纪是信息时代，在课堂教学中教师应该向学生提供更多的信息、更多的资料，及化学技术的发展情况，来扩展学生的知识面。
教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是上电学课时写例题、画图例的时间更多，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。
这就使教师有更多时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，从根本上改变过去满堂灌的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。
多媒体课件与化学教学的紧密联系
总第 １ 删 ７ ０
教学 科研
多媒体课件与化学教学的紧密联 系
赖
（ 贵阳实验三中 ， 贵州
琼
贵阳
作用 。
５００ ） ５ ０ １
随着信 息技 术的飞速发展 ， 计算机在 教育教学上的应 用 日趋广泛 。现在许 多学校都建成 了校 园网 ， 并与 ｉｔ ｎ ｔ ｎｅ ｅ ｒ 连接 ， 构成了全方位 、 多渠道 、 交互式 的教学体 系。多媒体
、
化 学 教 学 中使 用 多媒 体 课 件 的 时机
１ 观粒子运动 。化学 是研 究分子 、 ． 微 原子及 核外 电子 等微粒运动 的科学 ， 而微观粒子 的运动 又是 肉眼所看不到 的、 用手摸不着 的。 微粒运 动变化的过程却无 法充 分展示 ，
但用多媒体课件模拟微粒 的分 开和结合 的过程 ， 却能使学
一
算机模拟实验 。 ３ 多媒体 课件做好后 ， 是适合人人使 用 ， 因教学 ． 应 不
思路和课堂结构 的不 同而发生 冲突 。 即一个难 点对应一个 课件 ， 教学思路 变 了， 堂结构 变 了， 件仍 然可 以使用 ， 课 课 只有这样的课件才会有强大的生命力 ， 才会被推广 。 目前 市场上许多教学课件 不能大面积推广的原因就在 于此 。
五、 多媒体课件 的来源
多媒体课件 的来 源无非两 个方面 ：一是 自己制作 ， 二
是 网上下载 。通过 自己的构思 和创 意 ， 制作 出的课件是智
慧 的 结 晶 ， 辛 勤 劳 动 的 成 果 ， 师 应 为 能 够 制 作 出好 的 是 教
结构 、 同分异构 、 晶体结构等空间要求较高 的课件 。
除了计算机专业 教师之 外 ，一般 教师对 编程不太 熟
多媒体技术在化学教学中应用
多媒体技术在化学教学中的应用摘要：化学作为一门研究物质组成、结构、性质及变化规律的自然科学，现代教育技术，利用多媒体技术对化学课教学进行优化，提高了化学课的教学质量。
只有合理地开发与利用多媒体教学手段，才能使我们的课堂充满生机与活力。
关键词：多媒体化学教学应用随着现代化教育技术的发展，多媒体辅助化学教学技术巳逐步被广泛应用。
这种教育技术具有传统教学所无法比拟的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，顺利突破教学中的重难点，从而能更容易地达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。
因此，多媒体辅助化学教学逐渐成为目前教学技术的主流之一。
多媒体辅助化学教学集声音、图像、视频和文字等媒体于一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生的学习兴趣和记忆能力。
同时，充分地用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力的要求，又能实现因材施教和个体化教学的目的。
一、优化课堂教学在中学化学教学中的许多重点、难点，运用传统的教学手段很难突出、突破；一些演示实验的现象不能确保每个学生都能观察到。
信息技术作为先进的教学媒体，优于任何其他教学媒体的最显著的特点是交互性。
有了交互性，就能及时地反馈信息，实现教师和学生之间的双向交流，对学生整个学习过程进行个别化的实时指导，真正实现因材施教。
多媒体技术能将抽象问题直观化，静止问题动态化，动态问题过程化，归纳总结对比化，知识查询快速化，解答问题现场化，实验过程模拟化，学习过程游戏化，这样就使学生学得既轻松又扎实。
利用信息技术，既可以构建个别化学习环境，也可以营造协作式学习氛围，因而既可以满足不同认知水平和认识风格的学习者，也可以实施协作式学习策略，为学习者提供对相同问题的多种不同观点的比较、分析和思考的条件，在集思广益的基础上，深化知识的理解和掌握。
在课堂教学中，还有一个重要的环节就是当堂的教学反馈。
在传统教学中只能叫少数几名学生在黑板上板演，大多数人只是看在黑板上板演的学生做练习自己不愿真正动脑动手。
多媒体技术与化学教学
多媒体技术与化学教学当前，随着信息技术的飞速发展，多媒体技术已经广泛应用于社会的各个行业，学校作为培养社会未来建设者的主要阵地，如何利用科技发展带来的便利条件培养高素质、全面发展的新型人才已经成为当前教育面临的重大问题。
充分利用现代科技手段，结合优秀的传统化学教学方法，实现优势互补，全方位提高中学化学教学质量，就成为中学化学教育工作者迫切需要研究的重要课题。
一、多媒体教学技术在课堂教学中的作用在化学课堂教学中，利用多媒体技术进行动态模拟，它能使学生获得在课堂上难以见到的、接近真实直观的实验和体会，对掌握所学知识具有非常巨大的作用。
1.有利于激发学生学习的兴趣，成为学习的主体对于学生来说，学习化学最重要的是对化学要有兴趣。
借助多媒体的动态感知可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生主动积极的参与学习，调动学生强烈的学习欲望。
化学课上最多的是教师在课堂上的演示实验，而演示的现象直接影响着教学的效果，如固体的溶解、分子的扩散等现象，可见度较小，有时除前排的学生外，后面的学生很难看到变化的现象，再做一次实验又浪费时间。
如果将这些演示实验通过多媒体展示实验现象，采用放大、慢放、定格、重播等方法帮助学生观察，学生就可以清楚的看到气体的产生和溢出，颜色的变化及沉淀的析出等现象，这样增强了可见度和动态感，变抽象的内容为直观现象，学生看得一清二楚，增强了演示效果。
同时，活跃了课堂气氛，激发了学生学习化学的兴趣，这种方法，既能刺激学生的感官，又能引起学生的有意注意，有助于学生观察能力的培养。
2.有利于提高化学实验教学的效果要按新的课程标准要求让学生多动手实验，既可培养学生的动手能力和科学态度，又能使学生更好地掌握所学知识。
使学生对化学概念形成正确的认识，加深对化学规律的理解，直接培养学生的观察能力。
用实验的方法去验证和探索问题的能力，这是用任何手段所不能代替的。
在实际教学中，由于实验条件的限制，实验的科学性、直观性、探索性和操作性等特点在教学中就不能真正体现，很多实验（如危险性大、设备要求高的实验）不能现场操作，这样就会使某些教学内容抽象、枯燥、说服力不强，造成学生难以理解，达不到较好的课堂效果。
多媒体在初中化学课堂教学中的应用
多媒体在初中化学课堂教学中的应用
多媒体技术是一种通过计算机、影像、音频、动画和互动等多种手段表示信息、传达信息和处理信息的技术。
在化学初中课堂教学中，多媒体技术不仅可以提高课堂效率，而且可以更加生动立体地呈现化学知识，帮助学生深入了解化学科学知识及其应用。
一、借助影像技术加深化学知识的印象
多媒体技术可以借助影像技术，将化学知识以图片、视频等形式呈现在学生面前。
例如，在初学化学的时候，学生需要了解分子内部的构成和反应，可以通过多媒体技术展示分子图和化学反应图，让学生对这个领域有一个直观的感受。
二、利用声音技术讲解知识点
多媒体技术还可以使用声音技术，为学生讲解知识点。
例如，在化学实验中，化学老师可以利用多媒体课件中录制的声音，讲解实验的步骤和注意事项，让学生更好地掌握实验知识。
三、通过动画展现化学实验过程
多媒体技术中的动画技术可以将化学实验过程以动画的形式展现在学生面前，帮助学生理解实验原理和方法。
例如，通过多媒体技术，学生可以看到无机物受热分解后的反应过程，让学生对化学实验更加了解，也更加清晰。
四、利用互动功能拓展学习方式
多媒体技术还拥有互动的功能，帮助学生更加主动地学习化学知识。
例如，在多媒体课件中，可以设置互动学习小测验，让学生在休息时间或课后自主学习，帮助学生更好地巩固化学知识。
总之，多媒体技术在初中化学课堂教学中的应用非常广泛，可以帮助学生更快地理解化学知识，深入了解化学实验原理和方法。
通过多媒体技术，学生不仅可以受到直观的视觉和听觉刺激，也可以将信息更好地加工，更加深入地理解化学知识的本质。
多媒体技术与初中化学教学
浅谈多媒体技术与初中化学教学摘要：多媒体技术对教学有着巨大的辅助作用。
在化学教学中运用多媒体技术，既是获取知识的一种新途径，也是解决教学重点、难点问题的一种新方法。
多媒体技术能很好地促进化学教学，但使用过程中也存在一些问题。
关键词：化学教学；多媒体；初中中图分类号：g633.8 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）23-0233-02初中化学是学生的化学入门学科，教材中有较多的概念和实验，知识点分散、抽象，教学难点多。
多媒体技术能把各种媒体和信息进行整合处理，能在屏幕上进行宏观、微观实物的缩小与放大，声文并茂，动静结合。
这样，能使学生形成鲜明的感性认识，容易建立化学概念、突破教学难点。
多媒体技术在激发学习兴趣、提高课堂效益中发挥着重要作用，但不当使用多媒体也会产生负面作用。
下面谈谈我在初中化学教学中，运用多媒体教学的一些体会。
一、多媒体对化学教学的促进作用1.创设、再现真实的学习情境。
奥地利著名物理学家韦斯科夫说：“科学不是死记硬背的知识、公式、名词，科学是好奇，是不断发现事物和不断询问’为什么’。
科学的目的是发问，他主要是询问的过程，而不是知识的获得。
”因此，教师应根据教学的需要，从日常生活中选取学习情境，营造生动活泼的教学气氛，激发学生的学习兴趣和求知欲。
情境创设的成功与否，对一堂课的教学效果起着至关重要的作用。
使用多媒体来创设情境导入新课，可真实地再现生活场景，激发学生联想，调动探究的欲望，使学生在轻松活泼的氛围中，把握学习内容，理解知识产生过程。
如在设置《单质碳的化学性质》的教学情境时，可用多媒体导入一幅郑板桥的古字画，并配以美妙的音乐，让学生一边听着音乐，一边用文字设疑：“这幅字画为什么会历久如新呢？”这样让学生仿佛身临其境，引起内心的体验。
这样，学生很快会融入教学过程。
2.突破教学中的难点。
由于多媒体具有图文声色并茂、不受时空限制、易于短时间内展示事物的变化过程等特点，故教学中恰当地运用多媒体，可以化抽象为形象，变模糊为具体，解决教师难以讲清、学生难以听懂的问题，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
浅谈多媒体技术在化学教学中的作用
配 以简单说 明 、 五彩 缤纷 的焰火 ， 通过 大容量 信息 的展
示 ， 以吸引学 生 的注意 力 。再如 ， 可 在讲 到稀 释 浓硫 酸
的操作时 ， 放 了错 误操 作 可 能 引起 的严 重后 果 的 动 播
画， 加深了学生对该实 验正确操 作重要性 的认识 。化 学
课还有许 多微 观知识 ， 如分 子 、 原子 等都 可 以通 过多媒 体， 加深对知识 的理解 ， 这在 以前 依靠 “ 一支 粉 笔 ， 张 一 嘴” 是很难 实现 的 。因此 ， 多媒 体教 学在 创设 生动 活泼 的学习情境方 面 ， 有着得天独厚 的优势 。
《 观书有感 》 中所言 ： 问渠 哪得清如 许 ， 为有 源头活水来 。 二、 拓展教学 内容 。 贴近学生生活
由于学科 特 点 ， 中化 学各 章 节 间知 识 独 立性 较 初
强 ， 且与学生 生活 密切 相关 的知识 又较 少 （ 并 与衣 、 、 食
住、 行相关 的知 识多为 有机化 合物 知识 ， 而初 中化 学有
爱因斯坦说过 “ 兴趣是最好 的老师” 这句话 告诉我 ， 们在各科教学 中 ， 培养学生 的学习兴趣 是学 习的重 中之
重。但在实 际教 学 中 ， 往往 重视 知识 的传 授 ， 而忽 视兴
趣的培养 。运用 多媒 体技 术 ， 过 直观 、 通 具体 、 动 、 生 有
启迪 性 的演示 ， 创设 生 动活泼 的学 习情境 ， 学生通 过感
专题 论 析 Ｈ ＮＸＥ Ｊ Ｏ Ｕ Ａ ＫＯ ＺＯＧ Ｕ Ｉ ＸＥ ＣＮ Ａ Ａ
浅 谈 多媒体 技 术在 化 学教 学 中的作 用
河北 沙河 市周庄 学 区（ ５ １ ０ 樊路 芳 ０４ ０）
多媒体技术在化学教学中的应用
浅析多媒体技术在化学教学中的应用随着新课程的改革，新的教学理念的确立，计算机多媒体在教学中的优势已越来越明显，在教学中发挥的作用已经不可低估。
使用现代化教学手段不仅可以调动学生的积极性，优化教学过程，而且还可以为学生提供真实的学习环境，从而打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听”的传统教法，使课堂教学的效果达到最优，逐渐构建全新的灵活高效的教学模式。
在运用多媒体进行化学教学中，我做了以下几方面的探索与实践：一、创设生动活泼的学习情境，培养学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生。
”爱因斯坦这句话说得好，在教学实践中永远流行。
教学的理论和实践昭示我们：培养兴趣是教师的一大责任。
但实际教学中，教师在传授知识的同时，往往忽视了兴趣的培养，运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟，体验，内化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学习兴趣，会从情境中发现问题，进而针对性地开展讨论，提出解决问题的思路，把师生带入一个更广阔的天地，一个绘声绘色的世界。
因此，多媒体教学在创设生动活泼的学习情境方面，有着得天独厚的优势。
二、优化课堂教学，强化实验的演示效果，提高教学效率（一）化学是一门以实验为基础的自然学科。
众所周知，许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故，有些实验即使操作得当也有可能发生意想不到的事情，而此时只要一个flash动画就可以把所有的问题都解决掉。
多媒体在教学中模拟有毒、有害物质的实验时，也还可以减少污染，如有关于一氧化碳的化学性质等实验。
并且，化学实验中一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险。
而我们可以用计算机动画模拟这些错误操作，将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解，如实验室制取氧气、氢气和二氧化碳的实验，浓硫酸的稀释方法。
多媒体技术在高中化学课程中的运用
多媒体技术在高中化学课程中的运用引言随着科技的发展和教育模式的转变，多媒体技术在教育领域逐渐得到广泛应用，尤其在高中化学课程中。
多媒体技术可以通过图像、动画等视觉形式，帮助学生理解抽象的化学概念和现象，提高学习效果。
本文将探讨多媒体技术在高中化学课程中的运用，并分析其在教学中的优势和挑战。
一、多媒体技术在化学教学中的应用情况1. 图像展示多媒体技术可以通过图像展示，如图片、图表等，将化学实验、化学反应、化学结构等抽象和难以观察到的内容可视化，帮助学生更好地理解化学概念和现象。
通过展示元素周期表、分子结构、离子反应等图像，学生能够更直观地理解化学分子的组成和反应机制。
2. 动画演示多媒体技术可以通过动画模拟实验操作和化学反应过程，使学生在没有实际操作环境下，模拟实验操作和观察化学反应动态。
通过动画演示，学生可以更直观地了解实验过程中化学物质的变化过程和反应原理。
通过动画演示酸碱中和反应的过程，学生可以更清楚地了解反应中产生的中间体和产物的生成过程。
3. 交互式学习多媒体技术可以通过交互式学习，提供实验操作步骤、模拟实验环境和化学实验数据的收集与分析。
学生可以在虚拟实验室中模拟实验操作，观察实验现象，并根据实验数据进行结果分析。
通过交互式学习，学生能够更好地掌握实验技能和科学研究的方法。
二、多媒体技术在化学教学中的优势1. 提高学习兴趣多媒体技术以其生动、形象的表现形式，能够吸引学生的注意力，增加学习兴趣。
相比于传统的书本教学，多媒体技术能够将抽象的化学概念和现象形象地呈现给学生，使学生更容易理解和接受。
2. 增强学习效果多媒体技术通过丰富多样的展示方式，可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
通过图像展示、动画演示等形式，学生可以更直观地观察和理解化学分子的组成和反应过程，提高学习效果。
3. 个性化学习多媒体技术提供了个性化学习的可能。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣，选择适合自己的学习内容和学习方式。
浅谈多媒体在化学教学中的应用
浅谈多媒体在化学教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍化学教学一直是教育领域中的重要组成部分，而多媒体技术的广泛应用，极大地丰富了化学教学的形式和内容。
随着科技的不断发展，计算机、投影仪、视频等多媒体设备逐渐走进了教室，成为了教师教学的得力助手。
多媒体技术能够将文字、图片、声音、视频等多种形式结合起来，直观生动地展示化学知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
化学教学中的多媒体应用已经成为一种趋势，受到了教师和学生的广泛欢迎。
传统的化学教学主要依靠教师的口头讲解和书本的文字说明，存在着知识传递不直观、学生参与度低、学习效果难以保证等问题。
而多媒体技术的引入，能够突破这些困境，为化学教学提供了更加生动、形象、直观的教学手段，使学生在听、看、思、做中更好地理解和掌握化学知识。
探讨多媒体在化学教学中的应用方式以及对学生学习的影响，对于提高化学教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力具有重要的意义。
1.2 研究意义多媒体技术在化学教学中的应用具有重要的研究意义。
多媒体技术可以实现信息的多维展示，通过动画、视频等形式生动直观地展示化学现象和实验过程，有助于学生理解和记忆。
多媒体技术可以提高化学教学的趣味性和互动性，激发学生学习的兴趣和积极性，有利于激发学生的学习动力和创新思维。
多媒体技术还可以促进化学知识的深化和扩展，帮助学生建立起知识的框架和联想，培养学生的化学思维能力和解决问题的能力。
研究多媒体技术在化学教学中的应用意义重大，有利于提高教学效果和学生学习质量，值得深入研究和探讨。
2. 正文2.1 多媒体在化学教学中的应用方式1. 动画演示：通过动画演示的方式展示化学反应过程或分子结构，可以帮助学生更直观地理解抽象概念。
通过动画效果和声音解说，可以激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 视频实验：利用多媒体技术录制化学实验的视频，学生可以透过视频观察实验过程，了解操作步骤和实验现象，从而提高实验技能和安全意识。
多媒体技术在化学教学中的作用
浅谈多媒体技术在化学教学中的作用摘要：在化学教学中合理使用多媒体教学能有事半功倍的效果，以下从五方面小议多媒体技术在化学教学中的作用：①运用多媒体技术制作课件，突破教学重点、难点。
②利用多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。
③利用多媒体技术作好模拟实验，强化学生的实验动手能力。
④采用多媒体技术，加强化学与生产、生活、社会的联系。
⑤多媒体课件要求提高化学教师综合素质。
综上所述，随着多媒体技术逐渐引入课堂，传统的教学思想和教学观念必然随之改变。
多媒体技术与化学学科特点充分结合、巧妙运用，可优化课堂结构，优化教学信息的传递途径，能够有效地增加教学的密度和扩大信息量，大大提高教学效率。
因此，我们要不断探索，挖掘潜力，让多媒体计算机在教学中发挥更大的作用。
关键词：多媒体技术；课堂教学；模拟实验；作用心理学家夸美纽斯说：“兴趣是最好的老师”。
科学技术的发展更加丰富了教学手段，多媒体技术的特点就是能最大限度的综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及视频，形象逼真地进行模拟，多方位刺激学生的感官。
在化学教学中合理使用多媒体教学常常会有事半功倍的效果，克服了传统教学中教师上课以讲述为主，有些内容无法描述的情况；同时激发了学生的学习兴趣，使学生由被动学习者变为主动学习者，增大了课堂容量，优化了教学过程，提高教学质量。
教师恰当地应用多媒体技术，使多媒体技术在网络环境下得到充分地利用，更好的服务化学教学，以下从五方面小议多媒体技术在化学教学中的作用。
一、运用多媒体技术制作课件，突破教学重点、难点对于不能用传统教学手段讲授的，对于学生难以理解的重点、难点，尽可能用多媒体展示出来。
如：分子、原子运动，原子结构等难以用言语说明的，我通过自己制作和从网上下载了一些相应课件在课堂上演示，结果以其形象、直观、生动的画面，一下子就解决了问题。
再如实验室制取二氧化碳、氢气还原氧化铜等，我下载了一些高质量的课件，用于课堂教学。
像实验室制取氧气的课件，设计严谨科学，一步出错，马上就会给出警示，就得重来，无形中加深了对实验步骤的认识；像一氧化碳还原氧化铁中，倘若把加热、通一氧化碳的顺序颠倒了，直接后果就是导致试管炸裂。
多媒体技术在化学教学中应用
多媒体技术在化学教学中的应用【摘要】随着科技的发展，多媒体技术已经应用到教学领域。
它具备突破时空的限制，以形象的画面展示教学内容等突出优点，为学生思维的拓展提供了宽广的空间，它已经成为人们所喜闻乐见的课堂教学辅助手段。
那如何在化学课堂中恰当的使用多媒体技术？一、利用多媒体技术,模拟化学实验,是对实验教学的有效补充。
二、动画模拟微观粒子的变化、运动、结构,变抽象为直观,提高教学效果。
三、多媒体技术信息容量大，信息传播效率高，很好的用在知识的总结与整合中。
但在多媒体技术的使用中更要明确这一点，教师还是课堂的主导，学生是主体，多媒体只是为我们的教学提供更好的服务，而不要让多媒体成为了课堂的主宰。
【关键词】多媒体技术；辅助化学教学；抽象为直观随着科技的发展，多媒体技术已经应用到教学领域。
它具备突破时空的限制，以形象的画面展示教学内容等突出优点，为学生思维的拓展提供了宽广的空间，它已经成为人们所喜闻乐见的课堂教学辅助手段。
而化学课也有它特有的魅力：实验性强、与生活联系紧密。
所以化学课堂由于实验的参与也是有声有色的，那如何在化学课堂中恰当的使用多媒体技术？这就需要教师精心的设计课件，并以此为平台合理的展示，这样既体现多媒体技术的优越性，又不违背化学学科以实验教学为主的宗旨。
在化学教学中合理的运用多媒体技术要充分理解化学学科的特点和多媒体技术的优点，然后才能有机的结合在一起。
化学学科有什么特点呢？化学是一门以实验为基础的科学、宏观和微观相统一的科学、与数学和物理紧密联系的科学、饱含辩证唯物主义思想的科学。
一、多媒体的优点1.集中注意力。
多媒体利用视、听、说想学生提供声、像、图文等综合信息，激发了学生学习兴趣，强化了学生有意注意的意识，有利于培养学生的观察能力。
2.信息容量大，信息传播效率高。
3.提供感性认识。
多媒体课件提供化静为动。
动静结合的图像，能直观展示图形的变化，促进学生建立空间观念并培养空间想象力。
4.扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料。
多媒体在高中化学教学中的应用
多媒体在高中化学教学中的应用随着科技的快速发展和互联网的普及，多媒体技术在教育领域的应用日益广泛。
尤其是在高中化学教学中，多媒体技术能够为学生提供直观、生动的学习体验，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨多媒体在高中化学教学中的应用，并介绍多媒体技术提供的一些教学资源和工具。
一、多媒体在化学知识讲解中的应用多媒体可以通过图像、音频和视频等形式，将抽象的化学概念转化为直观的感知体验，帮助学生更好地理解化学现象和原理。
例如，在解释化学反应时，多媒体可以通过动画展示分子间的作用力、反应速率的变化过程等，让学生看到分子的运动和相互作用，加深他们对化学反应的认识。
此外，多媒体还可以用来展示实验过程，让学生通过观看实际实验的录像或动画，感受实验的整个过程，同时展示实验结果，进一步理解课堂上所学知识的实际应用。
二、多媒体在化学实验教学中的应用化学实验是高中化学教学中重要的环节之一。
多媒体技术可以通过模拟实验、实验视频等形式，提供虚拟实验的机会，让学生在课堂上进行实验前的准备和实验过程的演示。
通过模拟实验，学生可以在课堂上体验实验室的操作，了解实验流程、实验原理和实验结果。
多媒体还可以帮助学生分析实验结果和探究实验规律，提高学生的实验观察和数据分析能力。
三、多媒体在化学教学资源中的应用多媒体技术可以提供丰富的化学教学资源，帮助学生巩固学习内容。
学生可以通过电子教材、在线课程、教学软件等多媒体资源进行学习。
电子教材可以提供文字、图像、动画和视频等多种形式的信息，与传统教科书相比，电子教材更加直观、生动，有利于提高学生的学习兴趣。
在线课程和教学软件可以通过互动学习活动、练习题和模拟考试等方式，帮助学生复习和巩固所学知识。
多媒体教学资源的使用可以实现个性化学习，根据学生的学习进度和需求，进行针对性的学习指导。
四、多媒体在化学学习评价中的应用多媒体技术可以丰富化学学习评价的形式和内容。
传统的学习评价主要以书面测试为主，而多媒体技术则可以通过在线考试、虚拟实验和互动式评测等形式，更好地评估学生的学习成果。
多媒体技术在化学教学中应用
浅谈多媒体技术在化学教学中的应用随着现代教学技术的发展,计算机辅助教学以其表现力强、超媒体结构、交互性强、资源共享等特点,在平时教学中的使用得到了迅速发展,广泛应用于各个学科的教学。
2008年10月在洛阳举行的河南省化学优质课评选活动中,所有参赛教师无一例外地使用了多媒体,取得了很好的教学效果。
下面笔者从长期的化学教学的实践中,针对一些实际问题谈一下多媒体技术在化学教学中的应用。
一、多媒体技术在化学教学中的作用1、创设情景,渲染气氛,激发学生的学习兴趣心理学家告诉我们,兴趣必然引起追求,是获得成功的动力。
传统的教学方式比较单一,大多数课堂只用粉笔、黑板,靠教师一张嘴滔滔不绝地讲,时间长了学生感到枯燥、乏味。
多媒体课件综合了图像、图形、动画、声音、文本,具有很强的感染力和表现力,能吸引学生的注意力,激发学习的兴趣,能充分调动学生的内在动力。
例如,在初中化学“走进化学世界”一单元的教学中,教师单纯采用口授的方法来讲述学习化学的重要性和意义,学生会感到枯燥无味。
如果能用多媒体课件向学生介绍中外化学科学家的发明创造对社会进步的影响,尤其是向学生介绍最新的科学发现及化学发展的前沿成就,如“纳米科技、材料化学”等,会很容易激发学生对科学的好奇与渴望,激起他们的学习兴趣。
2、加强直观教学,丰富感性认识,有助于突破重点、难点人们认识事物的过程遵循从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂的认识规律。
如果我们能利用多媒体课件,采用变微观为宏观、变虚为实、变远为近、变繁为简、变抽象为具体、变静为动等方法来表现教学内容,不仅帮助学生突破学习过程中的重点和难点,而且可以顺利实现认知目标的达成。
如在《原子的构成》一课中,由于我们无法用肉眼看见或感知构成原子的微粒,这时可以利用多媒体课件,通过三维动画将原子内部结构演示出来。
在比较原子核与原子大小时,通过画面将原子形象地放大成10层楼房大小,同时原子核也随之放大成樱桃大小,置于楼房中心,学生就可以很容易地认识到原子内有大量空间,再将电子随机地点击在这一空间内,使学生认识到电子在原子核外的广大空间内作高速运动,而不是圆周运动,这样就使知识的讲授由抽象而变得形象具体,降低了学生对知识理解的难度。
多媒体技术在初中化学教学中应用论文
多媒体技术在初中化学教学中的应用刍议多媒体辅助教学现已广泛应用在课堂教学中，它是把信息技术、信息资源与课程内容相结合，共同完成教学任务的一种重要的教学手段，多媒体的应用给初中化学教学带来了前所未有的效果与革新。
一、多媒体技术在化学教学中的优势对较为抽象的化学学科，多媒体与课程内容的整合具有无可比拟的优势。
化学本身是一门较抽象的学科，特别是化学现象的发生和发展更为复杂，针对初次接触化学的初中学生而言，其还处于感官化思维向抽象思维转化的过程中，需要通过各种感官上的刺激加深其对化学现象、化学反应的理解和学习。
教师对课堂多媒体的应用就能很好地配合课堂实验，并弥补其思维的局限性，更加形象而具体地向学生讲解化学变化的内在实质。
如在进行水的分解的教学中，可通过制成立体分子结构动画，生动形象地展示水分子分成氢原子、氧原子，氢、氧原子分别构成氢分子、氧分子等。
又如在比较金刚石和石墨结构时，运用课件模拟石墨和金刚石的内部结构，将二者进行对比，能让学生对其物理性质的天壤之别有了更加清楚的认识。
二、合理、高效地使用多媒体技术，以提高课堂教学的效果多媒体教学手段在教学中虽能起无比精彩的作用，但只能作为化学教学中的一个必要补充，这是我们在设计课堂教学时需要充分考虑的问题。
因为并不是所有的教学内容都适合多媒体教学，有些可以由教师讲清楚，用传统教学手段就可以解决的问题，就没有必要让教师花费大量的时间去制作课件，作为一个必要的补充，多媒体可以在任何需要的时候出现。
1.与实验的互补化学实验是有目的地使自然界中的化学现象在特定的环境、条件下简单化、明晰化、突出重要因素重现出来，以便于进行观察、研究，认识物质的性质及其变化规律。
化学实验中物质的性质及其变化是通过声、光、色、态的改变生动、鲜明地表现出来，可以有效地调动学生的各种感官，全面、清晰、准确地认识物质的性质及其变化规律。
多媒体课件与化学实验必须相辅相成，互为补充，同时为化学课堂教学服务，如在讲水的组成时，首先在课堂上做电解水的实验，两电极产生的性质截然不同的气体引起学生的兴趣，都想知道水通电产生的气体为什么不是水蒸气，接着老师展示多媒体课件，从微观方面以动画形式展示水分子在通电时变化的原因，这样就可以解开学生心中的谜团，同时也接受到了新的知识，增强了学生对化学变化实质的理解和掌握。
多媒体技术在化学教学中运用
浅谈多媒体技术在化学教学中的运用摘要:笔者在化学课堂教学中运用多媒体辅助教学进行了一些探索,帮助学生突破学习上的难点,增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解,提高了课堂的教学效率和教学质量。
关键词:多媒体技术化学教学运用随着计算机信息化的飞速发展,计算机在教育领域的应用日趋广泛。
多媒体教学是一种现代的教学手段,它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息,而多媒体教学法则是以各种电教媒体如:计算机、电视、摄像、放像、投影、幻灯等为标志,以传统的教学媒体如:黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。
化学是一门基础自然科学,它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。
运用多媒体教学手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解,对提高课堂教学效率有很大的助益。
一、多媒体技术在化学实验教学中的应用有些演示实验的全过程需要较长的时间,且伴随着一些无关紧要的现象,干扰学生正确观察实验现象,影响实验的效果。
由于学生课堂学习时间是有限的,要让学生的有限的时间内尽可能多地获得信息,给予学生信息要有选择,使学生观察到的现象对所学得的知识有价值。
因此,采用摄像、剪辑技术,对实验全过程进行加工,既为学生提供实验全过程,又突出重要的实验现象,同时也不失实验的真实性。
例如:氯水见光分解实验可采用此技术在课堂上播放,大大增强演示实验的时效性。
当学生看到氯水在几小时的光照后才开始慢慢地冒小气泡,24小时才有明显气体产生,不仅对实验结论信服,更体会到有些化学反应很缓慢发生的,增强了学生对实验观察的有效性。
演示实验教学中,有些实验具有一定的危害性和危险性,在课堂上无法实施演示,借助于录相教学,既保证学生的安全,又保护环境,又达到良好的教学效果。
通过录像技术还可以对实验中的错误操作引起的危害进行真实再现,引起学生的重视,帮助学生掌握正确的实验操作步骤和操作技能。
例如:浓h2so4实验,课堂上一般演示正确的操作,对不正确的操作进行讲解,通过录像对浓h2so4滴入水中放出大量热量使h2so4液飞溅现象进行演示,使学生加深对这一知识点的理解,这样的教学可以使学生正确掌握实验操作规则和正确认识实验装置,对实验的成功起到一定的作用。
多媒体技术在化学教学中应用论文
多媒体技术在化学教学中的应用探析当代教育理论强调素质教育，在教学过程中，占中心地位的是学，而不是教。
而随着科学技术的不断发展进步，课堂教学也不断地改进优化，已由一块黑板、一支粉笔的教学模式向丰富多彩的多媒体教学方式发展，现在，无论是大型的教学讲座，还是学校的公开课，几乎都在多媒体教育中进行，可以说在现代教学中引入多媒体技术已势在必行。
目前以计算机为中心的多媒体技术具有处理文字、图像、图形、音频和视频等多种媒体信息的功能，其良好的交互优势和视听优势，能将许多不能或不易做的实验通过计算机模拟得以完成；通过五彩的画面、优美动听的音乐以及新奇的情景，不仅可以使学生产生动态的视觉效应，更会激起他们的兴奋，集中他们的注意力，从而达到令人满意的效果。
在化学教学中恰如其分地结合多媒体，这种整合既增强了学生的学习兴趣，又利于教师讲清所授知识，从而提高了课堂教学效率，转变学生学习方式，促进各学科之间的相互渗透，把传统意义上的“学习”化学改变为“研究”，为培养学生的创新能力开辟广阔的天地。
所以尽早地把信息资源转变成师生学习和前进的动力。
这既是一位优秀教师的本职工作，又是对学生和家长负责的表现，更是教师与时俱进的时代要求。
结合实际讲下多媒体技术在化学教学中的应用：一、借助多媒体技术来增强实验的可见度，控制教学的进程化学教学中有很多的演示实验，因反应各因素影响（速度、时间等），使得反应过程过慢或者可见度小，实验可信度小，学生难以理解，难以达到预期的教学目的。
而有些实验产生的实验现象不只是后面的学生无法看到，就是前面的学生也无法看到。
这时可以借助多媒体使许多演示效果差、可见度小的实验通过多媒体视频“放大”方法得以实现，帮助学生摆脱这些认识障碍。
如电解水中正负两极产生的气体远看像是在玻璃管中产生了浑浊，每次实验中都要让学生按顺序到讲桌上来看，浪费了时间，且走马观花又看不清楚，但如果通过计算机把这个过程制成动画教学课件，用动画显示产生的气体，用遮罩功能显示液面的下降，并将其放大，那么全班的同学都可清晰地看到两极产生的气体，并可方便地比较两极产生的气体的多少。
多媒体技术在化学教学中运用
浅谈多媒体技术在化学教学中的运用多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。
化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。
运用多媒体教学手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大的助益。
1、多媒体强化课前研究课前研究是讲课教学的准备，只有课前研究进行充分，才能上出高质量的课，才能取得理想的教学效果。
利用计算机强化课前研究，辅助备课是一个很好的途径。
计算机备课便于随时修改教案，可以通过网络的资源共享，结合实际加以修改，大大加快老师的备课速度和质量。
2、多媒体优化教学过程化学的新课，不容置疑是教学中非常重要的部分，许多化学现象、化学概念、化学反应、化学规律都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以避免学生在以后的学习中造成认识上理解上的模糊或错误。
在讲授新课时，利用计算机多媒体技术，运用文字、声音、图像来刺激学生和调动学生多种感官，以多种方式，不同的表现手法对新授课的内容进行加工，生动、有趣地展现于学生面前，让学生充分认识化学现象，化学反应及规律。
同时，计算机多媒体技术还可以加大传输的信息量和信息传输的质量，实现课堂的优化组合。
实践证明，正确利用计算机多媒体辅助教学使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂效益好。
2.1创设情景情景是使人人胜的好途径。
利用多媒体计算机，创设愉悦的课堂情景、求知的课堂情景、成功的课堂情景，适时地呈现适当内容的形象材料给学生多通道的刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质。
用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学反应，变主动为客观，变枯燥为生动，就能极大地激发起学生对化学的兴趣，引起探索化学世界的好奇心，为积极主动地学好化学打下良好的基础。
多媒体技术在化学教学中应用
浅谈多媒体技术在化学教学中应用【摘要】化学作为一门研究物质组成、结构、性质及变化规律的自然科学，利用多媒体技术对化学课教学进行优化，提高了化学课的教学质量。
只有合理地开发与利用多媒体教学手段，才能使我们的课堂充满生机与活力。
【关键词】多媒体技术化学教学合理应用化学是一门研究物质组成、结构、性质及变化规律的自然学科，传统的教学方法，一般采用模型、挂图、板书等演示手段，真实性和直观性较差，像一些概念，复杂化学反应现象，生产生活中的实际问题不能清晰表达，无法激起学生对化学学习的兴趣。
而多媒体技术综合了视频、图形、动画、声音、文本，具有很强的感染力和表现力，能够多方位刺激学生的感官，使学生感知、想象等心理活动都相对地处于最佳状态，激发了学生的学习兴趣。
所以采用多媒体技术不仅非常有利于知识的获取，而且更有利于知识的保持，可以明显提高教学质量。
那是不是一味的大量应用多媒体就可以提高教学质量了呢？答案是否定的，只有合理地开发与利用多媒体教学手段,才能使我们的课堂充满生机与活力。
多媒体技术应用于课堂教学有助于加强直观教学，丰富感性认识，有助于突破重点、难点。
主要体现在以下几方面：１运用多媒体技术模拟展示微观现象化学是研究分子、原子及核外电子等微粒运动的科学，而微观粒子的运动又是肉眼所看不到的，单凭教师的讲解，这些抽象的内容学生很难理解，而用多媒体课件模拟微观粒子的运动、分开和结合的过程，却可以使学生很快地理解和接受。
例如：化学键的形成，即使用实物也看不清内部结构，因此形成机理往往很难用语言描述。
如果我们采用动画制作的多媒体课件，学生就能很直观地看到钠原子和氯原予怎样通过得失电子转化为阴、阳离子，然后，阴、阳离子又如何通过静电作用形成离子键，整个过程就会一目了然。
胶体的渗析与电泳虽然可以做实验，但是实验之后许多同学可能还是只知道结果却不明白道理，这时我们可以采用flash动画重现粒子的运动过程，有助于学生对微观世界的理解。
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摘要化学是探讨物质结构、组成、应用、性质的学科，具有微观性、复杂性与抽象性特点。
从化学教学基本特点出发，充分依托多媒体向学生诠释化学现象，能帮助学生更好地理解并掌握化学本质。
化学课堂教学过程中，使用多媒体能充分发挥学生学习的主动性，有助于培养学生的想象能力，诱发学生的问题意识，训练学生的多向思维，培养学生的系统观念，对提高学生的学习效率、学习成绩大有帮助。
关键词多媒体学习环境想像能力多向思维问题意识A Brief Discussion on the Relationship between Chemistry Teaching and Multimedia Technology／／ＺｈｅｎｇＭｉｎｇAbstractＦｒｏｍｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆｃｈｅｍｉｓｔｒｙ，ｔｈｅｗｒｉｔｅｒｈｏｌｄｓｔｈａｔｍｕｌｔｉｍｅｄｉａｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｃａｎｂｅｔｔｅｒｉｎｔｅｒｐｒｅｔｃｈｅｍｉｓｔｒｙｐｈｅ－ｎｏｍｅｎａａｎｄｈｅｌｐｓｔｕｄｅｎｔｓｂｅｔｔｅｒｕｎｄｅｒｓｔａｎｄａｎｄｇｒａｓｐｔｈｅｃｏｒｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅｏｆｃｈｅｍｉｓｔｒｙ．Ｉｎｃｈｅｍｉｓｔｒｙｔｅａｃｈｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓ，ｔｈｅａｐ－ｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｍｕｌｔｉｍｅｄｉａｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｃａｎｇｒｅａｔｌｙｉｍｐｒｏｖｅｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｌｅａｒｎｉｎｇｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ．Key wordsｍｕｌｔｉｍｅｄｉａｌｅａｒｎｉｎｇｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ；ｉｍａｇｉｎａｔｉｖｅａｂｉｌｉｔｙ；ｍｕｌｔｉ－ｄｉｒｅｃｔｉｏｎａｌｔｈｉｎｋｉｎｇ；ｐｒｏｂｌｅｍａｗａｒｅｎｅｓｓAuthor＇s addressＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＢｉｏｃｈｅｍｉｓｔｒｙ，ＤｉｎｇｘｉＴｅａｃｈｅｒｓＣｏｌｌｅｇｅ，７３００３０，Ｄｉｎｇｘｉ，Ｇａｎｓｕ，Ｃｈｉｎａ１多媒体为学生打造发现式学习氛围自从多媒体运用到课堂教学中，大大改变了传统教与学的关系。
特别是随着计算机软件与硬件的不断发展，多媒体技术也日臻成熟，给学生营造了良好的学习环境，也就是在学习过程中加强了课堂教学的刺激反应；与此同时，为学生创造发现式教学环境。
在该教学环境中，学生通过动手操作，不断发现新的事物与知识，成为化学课堂学习主体。
２运用多媒体，有助于培养广大学生的想象力想象是以现实为基础，实现时空跨越的思维。
想象的对象可以是现实生活中已存在，但个人尚未感知过的事物的新形象；也可以是现实生活中尚未有过，还有待创造的事物的新形象。
所以，想象具备创新的特点与内涵。
爱因斯坦认为，想象为知识进步源泉。
由于知识有限，但是想象无限，其能推动社会不断进步。
在进行化学课堂过程中，科学使用多媒体，充分结合教材内容，让学生通过发挥其想象力，最大限度地发掘其潜能，培养广大学生的创新能力。
例如，有机化学中有机物的空间结构，学生理解上存在困难，教师这时可使用多媒体，为学生创造想象源泉，为学生创造想象氛围。
特别在学生刚接触有机化学时，学生对有机物的空间结构缺乏想象基础。
学生存在着学习障碍，通过对模型的讲解，学生很难弄明白，产生空间结构概念。
如果使用计算机自带的三维图形功能，能有效解决化学模型自身缺陷。
化学课堂教学过程中，教师可以采用相关软件来实现应用的效果，比如ｆｌａｓｈ６．０、３ｄｍａｒｘ、金华科仿真化学实验室，在绘制化学分子结构模型方面起到很大的作用，并且操作简单，能将二维平面结构转变为三维性立体结构。
例如乙醇分子的球棍模型、比例模型，可以制作不同的三维分子结构，能从不同视角来观察有机物三维立体结构，但三维分子在结构上的原子可以选用合适的颜色，这能将有机物结构直观呈现于学生面前，还能给学生带来美的享受，使乏味的分子变得生动形象，激发广大学生学习兴趣。
３多媒体可优化教学过程多媒体是将声音、文字与图形等有机结合在一起，来刺激并调动学生感官，采用不同表现方式与表现手法，对新授课内容加以加工，生动形象地展现在学生面前，能让学生充分认识到化学现象与规律。
与此同时，多媒体技术能有效加大其信息量与传输质量，使课堂实现优化组合。
３．１创建情境情境能起到引人入胜的效果。
教师通过使用多媒体，来打造和谐的课堂环境，将相关教学内容呈现形象展现在学生面前，通过多途径有效刺激，让学生能在听课的过程中更好地思考，这能帮助学生更好地调动多感官来强化对化学现象与本质的理解程度。
采用具体生动的化学现象来展示物质结构及其化学反应过程，能将主动变为客观，将枯燥变得更为生动，大大激发广大学生学习化学的兴趣，激发其对化学世界的好奇心，为今后更好地学好化学奠定好的基础。
３．２创造虚拟世界，攻克教学难点化学教学过程中涉及微观世界相关知识，对广大学生来讲，由于想象力方面的限制，很难掌握相关知识。
传统化学课堂教学中，教师一般是使用模型、幻灯片、挂图等来提升学生的想象力，然而，这些辅助性的方法存在单一性与静止性，效果并不十分理想。
然而，多媒体能实现这些基本功能，使微观世界动态、立体、多方位地呈现出来。
微观粒子上可以展现辅助性宏观物质微粒组成，但是微粒构成与运动却不能直观性展现出来。
传统教学一般是使用模型、幻灯、挂图等来向学生展示，因为固定导致其直观效果差。
所以，教学过程中使用多媒体教学可以实现大小、动静、宏观与微观之间的转化，采用动画的形式生动地展现给学生，比如电子云、原子构造、价键形成、电子得失等等。
化学课堂实验教学过程中，对那些药品贵、化学反应装置复杂、化学反应过程中易产生有毒有害的物质、未能有效控制化学反应过程等的实验，完全可以依托计算机来对这些实验进行模拟；对反应速度过快、过慢的化学反应，不容（定西师范高等专科学校生化系甘肃·定西730030）中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－７８９４（２０１２）３３－０１３７－０２１３７）））））））））））））））））））））））））））））））））））））））））））））他们的创新精神和实践能力。
４反思，主动延伸学习反思是发现的源泉，是训练思维、优化思维品质、促进知识同化的迁移的很好途径，弗赖登塔尔强调：“反思是数学的重要活动，它是数学活动的核心和动力。
反思，一般是指对过去经历的再认识，是自我矫正、不断提高的过程。
自我反思、自我批判能力是保证学生持续发展的动力，也是一种实践性很强的自主学习活动，教学中，要注意结合学生创设反思的氛围，提供必要的时间和方式指导，引导学生把反思性思维运用于学习的各个环节。
”学生与学生的关系是客观存在的，由于文化背景以及知识经验等方面的差异，对于同一问题，学生解答的思路是不会完全一致的，引导学生对照他人的经验反思自己的学习过程，可以促进学生自己创新。
如面对一题多解，让每种算法的学生表述自己的思维过程后，教师可因势利导，引导学生对照别人的计算方法反思；这种解法我为什么没想到？自己只需深入想想就可以想到这种解法的，为什么没这样做呢？这些解法间有什么联系和区别呢？通过反思，学生不仅开拓了思路，学到不同的解法，又对创新思维作了检查批判，锤炼了思维。
要使学生的学习做到：知其然且知其所以然，不仅仅满足于得出结论，还要引导学生反思学习过程。
再如，面对“一题多解引导反思：这些思路和解法是否正确、简捷，从而提高思维品质。
对作业批改，引导不同层次的学生根据老师的提示反思：错在哪儿？原因是什么？怎样改正？使学生通过有针对性的反思，提高思辨能力，促进进一步的学习和创新。
下课前几分钟，引导学生反思：这节课我学会了哪些知识？这些知识的要点是什么？我是怎样学习的？请你课后到周围找一找，有哪些地方与今天学的知识有关系？总之，在课堂教学中，老师应充分调动学生参与的积极性，把主动权还于学生，引导学生主动获取数学知识，自己提出问题，自己探究解决问题，自己动手实践应用知识，培养学生的自主能力，使老师的主导作用与学生的主体地位有机结合，相得益彰，从而切实提高学生的数学素质。
编辑胡俊龙，？奠定基础。
采用模拟化学实验，借助多媒体，创设了想象的情境。
４运用多媒体，能培养学生的多向思维多向思维就是指人们解决问题的思路朝各种可能的方向扩散，使思考者不拘泥于一个途径、一种方法，而是从各种可能设想出发，求得多种正确的答案，它具有开放性和创造性。
在教学的过程中，如果学生的思维没有得到拓宽，我们可以借助多媒体的直观性和形象性，强化学生的感知，激活学生的求异思维、多向思维。
有机化合物性质以及反应类型、无机物性质存在很大差异，学生接受过程中存在一定困难，所以教师可以通过制作“乙醇”课件的方式，将结构式、比例模型、电子式、球棍模型等使用乙醇与溴化氢、乙醇的消去反应、乙醇与钠、乙醇的催化氧化等反应过程，在计算机屏幕上呈现色彩，展示乙醇和各个物质之间反应的整个过程，使用相应的动画来模拟ｏ—ｈ键、ｃ—ｈ键、ｃ—ｏ键的断裂以及新键生成情形。
使用动画能达到良好的视觉效果，让学生的手、耳、脑、眼实现并用，更好地理解有机化学反应过程，为今后学习以及掌握其他反应类型奠定好的基础。
通过有机化学反应机理方面的模拟，能有效训练学生多向思维技能。
５使用多媒体，能诱发学生的问题意识问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生的心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。
问题意识会激发学生强烈的学习愿望，注意力高度集中，积极主动地投入学习；问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。
没有强烈的问题意识就不在深化教育改革，倡导素质教育，培养创新人才的今天，越来越多的现代化教学手段也走进了课堂，多媒体辅助课堂教学已经受到很多师生的青睐，它在突破教学难点，提高教学质量，激发学生学习的积极性等方面都发挥了非常重要的作用，它不仅突破了传统的教学方法和教学手段，同时还促进了教育思想和教学理论的变革。
在教学实践与反思中，在化学课堂教学中，将多媒体教学运用到课堂教学中，能优化课堂教学，培养广大学生化学学习能力，挖掘学生潜能，提升课堂教学效果等都有很大的意义。
对于多媒体在化学课堂教学中的更多应用，我将在以后教学中继续不断探索。
多媒体教学应用于化学教学，不仅是教学手段的改进，更重要的是教育观念的更新。
这要求化学教师应该不但强化教育教学理论学习，采用好的教学方法运用到教学实践中，积极开展实践，树立教师为主导与学生的主体地位，这能大大发挥多媒体在教学中的作用。
参考文献［１］曹铁平，李跃军．多媒体模拟教学软件在化学实验教学中的作用［Ｊ］．白城师范学院学报，２００５（５）．［２］刘迎春．多媒体教学探讨［Ｊ］．文教资料，２００６（７）．［３］大学化学实验教学中应用多媒体的实践与思考［Ｊ］．东北农业大学学报：社会科学版，２００７，５（１）．［４］李丽．多媒体在高分子教学中的应用［Ｊ］．２００８－１２－１０．［５］对信息技术背景下运用多媒体进行化学实验教学的思考［Ｊ］．新疆师范大学学报：自然科学版，２００６，２５（３）．［６］郑长龙．化学实验教学论［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２００１．编辑胡俊龙（上接第１２０页）１３８。