论舞蹈教学组合在训练中的意义及影响

论舞蹈教学组合在训练中的意义及影响

作者：李静

来源：《教育界·下旬》2014年第11期

【摘要】舞蹈教学组合是提高舞蹈教学质量的一种重要方法，通过在舞蹈教学过程中“教”与“学”的紧密结合，有利于教师教学活动的顺利开展，也有利于学生充分吸收所学的知识。但是在舞蹈教学过程，依然存在很多问题。因此，加强对舞蹈教学组合的研究尤为必要，本文主要叙述了职业学院舞蹈教学组合在训练中的意义和影响，从而提高人们对舞蹈教学组合的方法的重视程度。

【关键词】舞蹈教学组合舞蹈训练职业学院

舞蹈教学组合在帮助学生理解舞蹈动作方面具有重要的作用，职业学院舞蹈教师通过在教学过程中将“教”与“学”贯穿于课堂中间，对提高自己的舞蹈教学质量具有极大的帮助。因此职业学院在教学活动中，要让学生充分理解教学活动的目的，明确教学活动训练的目标，对舞蹈教学组合在训练中的意义有清楚的认识。

一、舞蹈教学组合在训练中的意义和影响

1.有利于提高职业学院学生的学习效率

舞蹈教学过程中具有一定的层次性和结构性，因此在开展舞蹈教学活动时比较有条理，如同芭蕾舞中富有变化的节奏一样，在提高学生学习效率的同时，有利于提高学生的学习兴趣。因此，在设计舞蹈教学组合过程中，首先要做好编织工作，要充分展现组合在层次处理上和结构上的艺术效果。职业学院教师应该根据舞蹈教学组合课程的需要，制定好各种形式，做好层次处理的工作。结构要严谨、材料要布局合理，要有明显的层次，开始和结束都要有体现艺术的魅力，从而使教材的形式和内容做到完整和统一[1]。其次，职业学院舞蹈教师在编织工作中，要做好音乐与舞蹈的完美统一。在设计舞蹈过程中要注重音乐的紧密结合，使每一个舞蹈动作都有准确的小节，从而实现舞蹈音乐的韵味和节奏的统一。在设计时要将音乐的速度与节奏保持一致，情调和风格保持一致，层次和结构上追求统一，舞蹈的动作舒展与音乐的起伏保持统一。从而提高舞蹈教学质量，有利于提高学生的音乐素养和学习效率。

2.有利于职业学院学生充分理解课本的知识

学生可以通过舞蹈教学组合学到更多的知识，而且某些知识学生并不能从课本上获取。学生在学习舞蹈课程时，仅仅掌握课本上的知识是不够的。学生可以利用舞蹈教学组合对舞蹈的动作、韵律和风格有一个充分的理解，而且学生可以通过这个过程及时弥补自己的不足。教师应该充分发挥学生的自主性，让学生充分参与这个过程。比如教师讲解某个动作衔接时，教师可以讲解各种动作衔接的方法。学生在教师讲解的过程中，可以对动作的衔接知识有一个充分

的认识，还可以通过这个过程获取其他舞蹈知识，有利于他们在今后的学习过程中自然、正确、流畅地运用这些知识[2]。同时，职业学院舞蹈教师在开展舞蹈教学组合过程中，学生可

以在这个过程学会如何准确地处理舞蹈结构的相关知识，比如如何分清开头和结尾，如何分清舞蹈动作的层次。最后，学生可以在这个过程中学会运用对比的手法，可以准确地运用学到的知识对舞蹈动作做到跌宕起伏，节奏上做到轻重缓急有节。学生可以在这个过程中充分理解音乐的运用，对舞蹈的节奏有一个准确地把握，扩展他们的音乐知识，在舞蹈配乐过程中，提高他们对配乐的理解和体现能力。

3.有利于提高职业学院舞蹈教师的训练水平

舞蹈教学组合的充分利用，有利于提高学生对基本动作的理解，提高教师的教学水平。舞蹈教学组合是在一个个基本动作基础上组合形成的，教学组合是将基础动作进行有效的编织，而不会冲淡舞蹈教学组合的基本风格和基础动作，舞蹈动作的进行和连接正是舞蹈教学的魅力所在[3]。舞蹈教学的整个过程是将舞蹈的韵律和动作贯穿于整个过程，通过动作富有变化的

韵律，对舞蹈动作进行充分的展开。这样更能强调动作的韵律和音乐的节奏变化，而不会冲淡舞蹈动作的衔接性，可以充分发挥动作的无限作用。舞蹈教学组合是通过动作的有序安排和编织展现的，而不是错综复杂、无序展开的。如果错乱无序，只会降低舞蹈教学的教学效率，降低学生的学习兴趣，偏离舞蹈教学组合的教学轨道。舞蹈教学组合的顺利进行，可以将不同层次的舞蹈知识进行准确的讲解，通过对深浅难易程度编织舞蹈课程，可以使学生在理解课程时更具有条理性、系统性。而且教师在编织舞蹈教学课程时，要尽量凝练和具体，制定的教学目的要明确，选用的教材要更能体现教学目标，要具有典型性，结构要严谨，风格要独特，段落要分明清楚。

二、结语

总而言之，舞蹈教学组合在训练中具有重要的意义，对提高学生学习效率和积极性具有重要的作用，有利于提高学生的音乐素养，而且有利于推动教学活动的顺利开展。职业学院舞蹈教学有其特殊性，因此，教师在编织教学计划时，要制定明确的教学目标，要根据学生的兴趣爱好选择合适的舞蹈动作。同时教师要做好舞蹈配乐工作等一系列工作，从而达到舞蹈教学组合的预期效果。

【参考文献】

[1]程铃.浅析舞蹈组合训练对舞者的重要性[J].戏剧之家（上半月），2014（02）：120-121.

[2]杨红英.如何提高高职院校舞蹈教学质量[J].学理论，2014（09）：216-218.

[3]吕广霞.以学生为主体的舞蹈教学在高校舞蹈教学中的创新研究[J].当代体育科技，2014（15）：76-77.