浅谈初中化学教学与能力培养

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浅析初中化学教学中学生能力的培养

浅析初中化学教学中学生能力的培养摘要：化学学习的重点在于掌握物质的内在联系，培养学生的思维能力。

笔者通过在初中化学教学中开展情景教学和思维拓展教学两种教学模式，对学生进行了化学能力的培养。

关键词：初中化学；情景教学；思维拓展教学初中化学教学的主要目的之一就是培养学生的自主学习能力，自主学习能力是拓宽学生学习道路，培养学生综合分析、概括和抽象理解能力的重要方式之一[1]。

初中生的化学学习已经将化学知识与解决实际问题联系到了一起，实验是解决化学问题的必要途径，实验更是对学生化学能力的综合检验，因此也应该成为我们化学教师的教学重点所在。

1 情景教学问题是解决思考的重要动力之一，也是学生开发思维的重要方式之一，因此，笔者在教学的过程中，对教材中的知识进行了问题情景设置，以求通过情景教学增强学生的质疑性和好奇心，然后将学生引入到即设情景之中，引导学生自主学习。

实践教学结果证明，情景教学不仅可以提升学生的求知欲望，同时也可以提高学生的记忆能力，对知识的掌握也会变得更加牢固[2]。

情景中的问题设置是情景教学的核心所在，其设置的好坏直接导致了学生对问题的思考深度和学生的学习兴趣。

例如在二氧化碳实验制取时，我们可以通过二氧化碳的基本性质设计情景问题，以引导学生如何开展积极的思考，并在思考的过程中寻求最佳的制取与收集方案。

笔者经过实践研究归纳发现，其可以分别以各种问题的形式呈现给学生：①请列举制取与收集二氧化碳需要哪些容器（此时可以再实验台上放置一些常用的化学容器供学生选择）？你认为如何采用最简单的装置进行二氧化碳制取呢？并说明理由；②制取与收集氢气是否也可以使用二氧化碳的装置？如果不可以如何对二氧化碳的装置进行改进？为什么这样进行改进？③在制取与收集的试验中，如何对这一装置进行随时的停止与开启？④如何检验收集的容器内其二氧化碳已经收集满了？为什么这样检验？有何原理？在制取基础问题思考与回答过后，还应在实验过程中，进行补充提问：①制取二氧化碳时为什么使用硫酸，而不是使用盐酸？②制取与收集二氧化碳的过程与制取与收集氢气和氧气之间存在着什么不同？学生在思考与回答一些列问题的过程中，必然可以引导其进入既定的教学场景，并可以通过观察和思考，对二氧化碳的收集与制取过程进行深刻的认识，了解其制取的本质，并对于以上问题得出正确的结论。

浅谈在初中化学教学中如何培养学生的创新能力

第８卷第１期２１００年３月
基础教育论坛
ＢａｉｕａｉｎＦｏｕｓｃＥｄｃｔｏｒｍ
Ｖｏ．１８Ｎｏ１
Ｍａ．００ｒ２１
能浅谈在初中化学教学中如何培养学生的创新力
敏
１３０）（广汉市新丰中心校，四川广汉６８０
思维始于问题，造力寓于问题的解决过程中。精心创
足的时间让学生动手实践，与进实验教学中，亲手实参去
设计问题，行开放性问题教学，实施创造教育的一种进是
践、观察、思考、感悟。如，堂演示实验就可以变过去去去课
摘要：合自己的教学实际，对化学教学，精心设计问题，结针从优化化学实验教学，心营造课堂环境这三个方面来阐精
述如何培养学生的创新能力，而在化学教学中让学生学会学习、会创造、成能力，效提高素质。从学形有关键词：学学科；课程理念；新能力化新创
电的原子核和核外带负电的电子构成。这样通过精心设计
的问题教学，仅让学生体验到提出问题、析问题、决不分解问题的过程，且还能使学生准确地掌握知识、宽视野。而拓
二、化化学实验教学，养学生优培的创新能力

初中化学教学培养学生记忆能力是关键

初中化学教学培养学生记忆能力是关键一、激发学生的学习兴趣和积极性学习兴趣和积极性是培养学生记忆能力的先决条件。

化学知识晦涩难懂，如果学生对学习没有兴趣和积极性，那么学习难免会变得乏味和困难。

教师在教学过程中应该通过生动有趣的教学方式，激发学生对化学的兴趣。

可以通过展示实验、举例分析、引用实际应用等方式，让学生感受到化学知识的魅力，从而提高他们的学习积极性和主动性。

二、注重知识的归纳和总结化学知识繁杂，学生在学习过程中很容易遗忘。

在教学过程中，教师要注重帮助学生归纳和总结知识，形成清晰的知识框架。

可以通过梳理课本内容，提炼关键知识点和概念，让学生掌握主要内容，形成层次分明的知识结构。

教师还可以利用小结和总结的方式，对上节课所学内容进行复习，帮助学生加深对知识的记忆和理解。

三、运用有效的记忆方法记忆能力的培养还需要学生掌握有效的记忆方法。

对于化学知识来说，记忆方式多样，学生可以选择适合自己的记忆方法。

可以通过制作知识卡片来记忆化学元素的基本信息，通过绘制示意图来记忆化学反应的过程，通过背诵并进行自测来记忆化学方程式等。

不同的学生可以选择适合自己的记忆方法，提高记忆效果。

四、多次复习和巩固知识复习和巩固是记忆能力培养的关键环节。

学生在学习完一个知识点后，应该及时进行复习和巩固，强化记忆效果。

可以通过做题、解题、讨论等方式，反复巩固所学知识，帮助学生加深对知识的理解和记忆。

教师也可以在每个单元结束后进行综合复习，帮助学生将所学的知识点和概念进行整合和巩固。

培养学生记忆能力的关键还在于教师的引导和激励。

教师应该通过鼓励和奖励，激发学生的学习兴趣和积极性，使他们对学习有持续的动力和兴趣。

教师也要根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方式，提高教学的针对性和个性化，满足学生的学习需求，激发他们发展记忆能力的潜力。

浅谈在初中化学课教学中培养学生创新能力

代，对目前人才培养的模式提出了新的挑战，我国基础教育课程改革也在迎接挑战的同时，向纵深发展。作为教育工作者，基础教育由“ 应试
自己的这点“ 新发现感到兴奋。到了学习液体药品倾倒取用时，这时教育向素质教育已成为我们的共识。而创新能力的培养，转对基础教我老师先在讲台上放一个带盖并有标签的装有茶水的茶杯和一个空杯育提出更高的要求。对学生的学习和今后的发展有着非常重大的意（学生这时表现出很期待的样子）然后，２３，请至位学生到讲台上按他
集的兴趣，因此，在学习之前笔者先安排学生从 “ 空气被哪些物质污染、空气污染造成了那些环境问题 ” 空气污染物的来源、 “ 、保护空
是一种新技术、新工艺、新产品。当然，这对于刚接触化学学科的学生气可以采取哪些措施等方面查找某一方面的信息。在学习过程中，老来说，目前无法做到。另一种是自我实现的创造力。正如发现法 ” 的师请学生交流他们获取信息的途径、程、过内容，ｔｇＩ同Ｂ导他们学会处倡导者布鲁纳所说，发现不限于寻求人类尚未知晓的事物， “ 确切的说，理信息，调查城币与农村的空气质量分析为例，以在引导他们思考的它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。对于学习者来说，凡问题中有一个是“ 农村为什么空气也受到污染了？学生的想法精彩分，是能凭借自己的知识、经验、能力发现 ” 未曾学习过的知识经验，他尽呈，有的认为与农村农田、地等植被的覆盖面积有关，绿有的认为与那样提出标签保护的方式，并为他们自己的又一个“ 新发

初中化学教学中对学生能力培养论文

初中化学教学中对学生能力的培养我从自己这几年的教学实践来看，学生对化学实验兴趣较为浓厚，基本能够独立完成。

但是对基础知识，基本概念掌握不够牢固。

追其原因，主要是学生的记忆力差，对学习不感兴趣。

因此，我们在教学过程中，不仅希望学生尽多地感知事物，而且希望他们有良好的记忆力，对所学知识和技能能长期记忆，经久不忘，这也正是某些学生对化学课感到头疼的原因所在。

因为化学抽象概念多，”双基”知识间的内在联系、规律和本质不易掌握，所以觉得记．不牢且容易遗忘。

针对这一特点，我剖析了初级中学化学教材，对其知识从记忆的性质看，大致可分成三类：第一类，以机械记忆为主的，例如，物理性质、元素符号、俗名、指示剂变色、反应条件、用途、实验操作等；第二类，机械记忆和理解记忆并重的，例如，化学性质、化学方程式、离子方程式、结构式、概念、定律、原理等；第三类，以理解记忆为主的，例如，化学计算、电离、水解、原子结构及元素周期律，分子结构等。

几年来，我在化学教学中是从以下几方面培养学生的记忆能力的。

一、把机械记忆转化为理解记忆首先，注意知识内的纵横联系。

例如，把沸点、熔点、气体密度和分子量联系起来；把反应条件和物质性质及反应产物联系起来；把物质性质和物质结构联系起来。

其次，重视讲课语言的形象直观，有些概念和理论不能通过实验观察到具体现象，只能用形象的语言或比喻帮助学生加深理解，形成理解记忆。

例如，固体体积的大小主要决定分子体积的大小，而气体的体积大小则主要由分子间的距离来决定的。

可举例说：10个蓝球和10个乒乓球紧密挨着，各排成一横行，两横行长度相等吗？学生回答：长度不相等，这说明什么？说明两种固体物质，虽然分子数相同，但由于分子本身的大小不同，故体积不等，所以一摩尔任何固体，分子数相同，但体积是不相等的。

接着提问学生，10个篮球和10个乒乓球每隔一米排一个，那么，两排长度是否相等呢？学生回答，”基本上相等”这又说明什么呢？说明若分子之间距离相对比较大并且基本相等时，相同数目的分子的体积是相等的。

浅谈初中化学教学中学生动手能力的培养

浅谈初中化学教学中学生动手能力的培养一、现状分析当前，我国初中化学教学中存在着一些问题，其中最突出的就是学生的动手能力普遍较差。

在课堂上，学生对化学实验缺乏兴趣，动手操作时出现拘谨、迟疑的现象。

这主要是因为学生在过去的学习中缺乏真正的实践机会，课堂上大多数时间都是以传授知识为主，缺乏实践的机会。

学生的动手能力培养需要循序渐进，但是目前教学中存在的问题是，由于课程压力和时间限制，很多老师往往只能抓住重点知识点进行讲解，而忽略了对学生动手能力的培养。

二、培养策略为了更好地培养学生的动手能力，我们需要采取一些有效的策略。

教师在教学中应当引导学生积极参与化学实验，并且给予充分的时间和空间，让学生自主探究和实验。

这样可以激发学生的学习兴趣，增强他们的动手能力。

教师可以设计一些富有创意的实验，激发学生的好奇心和探究欲望。

可以设计一些趣味化学实验，或者引导学生动手设计实验方案。

可以通过小组合作的形式开展实验课程，让学生在交流合作中相互学习，相互促进，从而提高动手能力。

教师还可以鼓励学生参加一些化学实验竞赛和科技创新项目，这样可以激发学生对化学实验的兴趣，培养他们的动手能力和创新精神。

三、实施建议在具体实施中，教师可以采取一些方法来培养学生的动手能力。

要注重实验教学的质量，而不是实验的数量。

教师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，精心设计一些有挑战性的化学实验。

要重视实践课程的引导性和探究性。

在实验课上，教师不仅要传授化学知识，还要引导学生进行实践操作，培养他们的动手能力和实践能力。

教师还可以鼓励学生进行实验报告和总结，让学生在实践中不仅能够学会动手能力，还能够培养他们的观察力和动手能力。

除了教师的引导和培养，家长和社会也应该给予学生更多的支持和鼓励。

家长和社会可以提供更多的实践机会，让学生在实践中学习，培养他们的动手能力。

家长和社会也可以积极参与学生的实验活动，给予学生更多的支持和激励。

通过全社会的共同努力，可以更好地培养学生的动手能力，提高他们的实践能力和创新能力。

化学实验教学中学生能力培养

浅谈化学实验教学中学生探究能力的培养【摘要】化学是以实验为基础的自然科学，化学实验教学有利于培养学生探究能力。

创新化学实验教学方式，才能发挥化学实验在提高学生科学探究素养中的作用。

为此，我们要充分利用化学实验教学，让学生进行自主探究，尽可能创造条件让学生动手实验，让化学实验室真正成为学生探究化学奥秘的舞台。

【关键词】化学实验教学学生探究能力培养1创设教学情境，提高学生探究热情，培养探究兴趣“兴趣是最好的老师”，教师在教学过程中要善于创设教学情境，激发学生求知的兴趣和热情，引导学生积极、主动参与探究活动。

为教师以后的教学开展提供针对性的依据，从而激发学生探究问题的兴趣。

例如：在“介绍燃烧和缓慢氧化”的教学中，学生学习了燃烧的条件后，教师可引入英国战舰“欧罗巴”号失火事件：[故事]1854年5月31日，英国战舰“欧罗巴”号按照作战命令开始了远涉重洋的远航，它的船舱里结结实实地装满了供战马吃的草料。

两个多月后的一天，船舱突然冒出熊熊大火，大火迅速吞没了整艘战舰，片刻之间战舰便葬身海底，全舰官兵、战马无一生还。

事后英国军事保安部门调查，没有什么结果，但化学家们根据英国军事保安部门提供的材料，却很快地找到了“纵火犯”。

[问题]谁是纵火犯？[学生交流]可燃物燃烧要达到一定的温度，要与氧气接触，船舱里有大量的空气，草料着火可能的原因是温度达到的着火点，那么，温度是怎样达到着火点的呢，可能有如下几种情况：学生1：有人放火；学生2：有人不小心将烟头掉到草料堆中；学生3：战舰在海洋上航行，太阳照射在船舱里热量来不及散发，温度升高达到草料的着火点；学生4：船舱里很潮湿，草料慢慢腐烂产生热量，聚集起来使温度升高。

……通过学生的猜想、分析、讨论和教师的及时评价，可帮助学生理解可燃物燃烧的条件。

这样不仅能激发学生的学习兴趣，还利用对学生进行过程与方法教育，同时又增进了学生对化学原理的理解，提高学习效率。

2开放化学实验室，为学生提供探究的舞台在实验内容的呈现形式上还安排了大量的“家庭小实验”、“实验习题”。

中学化学实验教学中学生能力培养

浅谈中学化学实验教学中学生能力的培养摘要：实验教学在中学化学教学中有着举足轻重的地位，通过实验教学，可以培养学生的分析、思维能力，总结、归纳能力，科学研究和创造能力及解决实际问题的能力。

关键词：中学化学实验教学分析思维总结归纳科研创造解决问题化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学在中学化学教学中有着举足轻重的地位，通过实验教学不仅可以促进学生掌握化学基础知识和基本技能，还可以有效培养学生的各种能力。

一、通过实验形成概念，培养学生分析、思维能力化学实验是形成化学概念的感性材料。

在中学化学实验教学中，要以实验为中心进行概念教学。

要把实验过程和思维过程紧密联系起来，要求学生边实验边思考，在观察中提出问题，再根据问题进行实验，在实验的过程中由表及里，通过分析、抽象形成概念，由学生自己去发现规律。

例如，在初中化学中讲“催化剂”概念时，先告诉学生实验室制氧气一般用氯酸钾和二氧化锰，让学生观察氯酸钾、二氧化锰的颜色、状态，然后边讲边进行如下实验：1.分别加热纯净的氯酸钾和纯净的二氧化锰；2.加热氯酸钾和二氧化锰的混合物；3.氯酸钾和二氧化锰的混合物受热完全反应后的剩余物的分离（该实验需用时间较长，可向学生作说明）。

实验中，要求学生认真观察实验现象，并提出问题，再通过分析、抽象等思维活动，就能水到渠成地引出“催化剂”的概念。

二、利用实验巩固知识，培养学生总结、归纳能力化学知识点多、面广、内容庞杂。

在中学化学实验教学中，要用实验把零碎的、杂乱的知识串成“知识链”，编成“知识网”。

特别是复习元素化合物的有关知识时，设计富有启发性、连续性的实验，通过它们的反应原理、各种现象概括元素、化合物的性质和用途。

例如在学习铁元素单质及其化合物的性质时，设计如下实验：1.铁和盐酸反应生成氯化亚铁；2.铁和氯气反应生成氯化铁；3.还原铁粉和氯化铁溶液反应生成氯化亚铁；4.氯气和氯化亚铁溶液反应又生成氯化铁（以上实验用硫氰化钾溶液检验fe3+的存在）。

浅谈在化学教学中对学生能力的培养

念的形成、发展，解答化学习题和完成课题研究等。
察能力和实验技能
就认识能力而言，思维能力是核心，观察能力是基础。化
能的简捷而有效的途径，加强学生对实验教学的认识，调控符
题上的新发现、化学技术上的创造和革新，以及化学教学中概学是一门以实验为基础的自然学科。实验是培养学生基本技那么，如何在化学教学中着力培养学生的能力呢？在教学合素质教育的发展的功能。在分组实验中可给学生较大的自动手、动脑、动口三位一体，最大程度的调动和激发学生实践中，我从更新教学方法、优化课堂结构入手，力图把 “ 课由度，堂” 改为 “ 学堂” ，将“ 一言堂 ” 改为 “ 群言堂 ” ，以很好地调动进行积极的思维，可培养学生严谨的科学态度，增长科学意
提高逻辑推理能力，提高观察、分析、解决问题能力。教师 “ 教” 与“ 学” 的积极性。实践证明这样做不仅可以使学生获得识，知识，同时也能提高能力。现将我在多年的教学实践中采取的应创造条件有目的的指导学生，观察实验现象，从中引出结
【关键词】素质教育化学教育能力培养思维能力观察能力改革教法实验技能化学理论物质结构生活
经验综合能力
九年义务教育改革的核心问题是实施素质教育。初中化能力，发展的核心。思维能力的发展为其他能力的发展，奠定
把问题说透，以防以后出现类似问题，对有进步的化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题。误的根源，也就是说：初中化学教学要注重对学生能力的培养。心理学家学生，即使微小进步，我也把他看作“ 闪光点 ” 予意鼓励，同时

浅谈初中化学实验教学与创新能力的培养

际操作中品尝成功的喜悦与失败的遗憾，
将大大激发学生的探索兴趣和创新精神。称量，然后加热试管，让火柴头燃烧完再学习，技能出示学生形成学习化学的持久
如：讲钢铁制品锈蚀的条件就可以采用实称量．可以观察到天平仍平衡．同时还清兴趣，同时又可激发学生的求知欲。在教验探究的形式进行教学。把学生分成几
、
变演示实验为探究性实验．培养
学生的创新能力
在传统的教学方法中，演示实验一般更小。既增强了学生的环保意识，又锻炼试验。在实验中通过学生在各种因素中进以老师为主体。边讲边演示，学生只是边听边观察，难以调动学生的积极性，不利于学生创新能力的培养。而探究性实验则
发学生对学习化学的兴趣．并使这种 “ 短而提高他们学习化学的主动性和积极性。根据这个特点。我在实际教学工作中努力
习兴趣；而且通过学生积极参与有利于学
自己设计与选择。无论哪种形式，只要学
生创造性思维能力的激发和发展。为学生生独立完成．就能增强他们学化学的兴
将部分演示实验改为老师指导下的学生
实验。增设开放性实验，让学生亲自动手，把学生由“ 观众” 变为“ 演员 ” 。让他们在实
火柴折断后得到）置于试管内．用橡皮塞能力都得到锻炼和发展，是学生思维更加塞紧．并用试管夹夹住．一同置于天平上灵活实践证明。在实验教学中实施探索性

在初中化学教学中学生能力培养

浅议在初中化学教学中学生能力培养化学是一门实验科学，教学仪器是开展实验教学的必要物质条件，在仪器短缺的年代，许多教师通过自制教具，将学生领进了化学的殿堂。

现在实验教学条件有了极大的改观，各种各样设计精巧，制作精良的现代教学仪器，还有丰富的实验教学软件可供教师使用，在新课程改革背景下，强调以学生的全面发展为本，要求转变教师的教学方式和学生的学习方式，提倡学生的自主学习、探究学习，更加注重学生能力的培养，因此教师在教学中除了要凸显学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和能动性外，不断培养和激发并保持学生的化学学习兴趣也尤为重要。

在新的课程理念下，自制教具对激发学生的化学学习兴趣来说，显得非常必要。

主要体现在：一、自制教具能有效培养学生学习的创新能力。

麦克斯韦说过“实验的教育价值与仪器的复杂性成反比，学生自制的仪器，虽然经常出毛病，但它却会比用仔细调节好的仪器能学到更多的东西”。

在中学实验室里教学仪器数量有限，使用一般都强调要按步骤操作，如果非正常损坏，则要赔偿，甚至罚款。

因此，学生普遍存在害怕心理，使用时小心谨慎，不敢越雷池一步。

学生处于被动实验状态，学习的积极性和主动性受到了压制。

而自制教具取材容易，制作简单，损坏了可以再制作，这是商品仪器无法比拟的，它能有效地提高学生的学习积极性和主动性。

在探究固体与液体反应时，学生石涛取一只中号试管，用喷灯把它从距底端三分之一或四分之一处烧软，趁势把它弯成v字形，让弯折处尽可能形成一个窄缝，只能让液体进去，固体颗粒进不里面去。

使用时，例如让锌粒与稀盐酸反应吧，先往试管里倒入适量稀盐酸，让其注入弯管处，最好不超过那个窄缝；再把锌粒轻倒入试管，它肯定就在窄缝上面了，这时窄缝起着隔离的作用，锌粒与稀盐酸是不接触的，也就暂时不发生反应。

装好试管塞及导气管后，你什么时候想让反应开始，你就调整试管的角度，让下面的稀盐酸通过窄缝到上面与锌粒接触，反应进行。

当你想暂停或结束反应时，只需再调整试管角度，让锌粒与稀盐酸脱离接触，反应就如你所愿了。

浅谈初中化学教学中创新思维能力的培养

浅谈初中化学教学中创新思维能力的培养初中化学教学是培养学生科学素养和创新思维的重要阵地，而创新思维能力是当今社会所需要的重要素质之一。

在新课程改革的推进下，教育者们更加关注学生的创新能力培养，化学教学也在不断地探索创新思维的培养方法。

本文将从培养创新思维的必要性、初中化学教学中培养创新思维的方法和策略以及教师在其中的角色等方面进行探讨。

一、创新思维能力的必要性二、初中化学教学中培养创新思维的方法和策略1. 探究式学习探究式学习是培养学生创新思维的有效方法之一。

在初中化学教学中，可以通过精心设计的实验和问题情境，引导学生自主探究。

教师可以通过提出有趣的问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，让学生自主去研究和解决问题。

在探究的过程中，学生不仅会积极主动地参与进来，而且会培养解决问题的能力和创新思维。

2. 多媒体教学多媒体教学是培养学生创新思维的另一个重要手段。

利用多媒体技术，可以将抽象的概念转化为形象的图像，使学生能够更直观地了解化学知识。

通过图像、动画、视频等多媒体手段，可以激发学生的想象力，引导学生探索未知领域，培养学生的创新思维。

3. 合作学习合作学习是培养学生创新思维的又一有效手段。

在初中化学教学中，可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中讨论、合作、探讨问题。

通过互相交流、碰撞思想，可以使学生的思维得到开拓和完善，从而培养学生的创新思维。

4. 开展创新实践活动学校可以组织一些创新实践活动，让学生在实际操作中提出问题、分析问题、解决问题。

通过创新实践活动，学生可以从实际中学会如何对问题进行分析和解决，培养学生的实际动手能力和创新思维。

三、教师在初中化学教学中的角色教师在初中化学教学中起着至关重要的作用。

在培养学生创新思维的过程中，教师扮演着引导者和激发者的角色。

教师要善于创新教学方法，通过各种教学手段激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考和解决问题。

教师要善于根据学生的掌握情况和发展需要，有的放矢地引导学生进行实验和探究，培养学生的观察力、思考力和实验能力。

浅谈在初中化学教学中培养学生创新能力

浅谈在初中化学教学中培养学生创新能力
重庆市铁路中学王丽萍
或用辩论形式训练学较两者电流的偏转方向。新课程要求教育是一种全面的素判断来加以解决，质教育，是以培养创造能力和实践能力生的判断能力，使学生思维更具流畅性
通过这样的实验设计教学，培养了更学生的创新意识，调动了学生的学习积为要求的教育。培养学生的创新意识、和敏捷性，发表出具有个性的见解，
一
在联系千丝万缕，学生学习有一定困应用相关知识解决问题。从而收到了事难，因此老师在教学过程中，积极引导半功倍的教学效果。
、
创设情境，培养创新意识
３主、合作、探究性学习的同时渗在课堂教学巾，教师的善于质疑，学生１
用” 等，力求让学生举一反三，培养多种给学生一些动手的机会，让学生在手脑积极地开展课外实验活动，对于培养和思维能力。如：２４．５ｇ氯酸钾完全分解可并用的活动中进发出创造的火花。例提高学生学习化学的兴趣、扩大和开拓制得多少克氧气？学生可以根据化学方如，我们在学习硝酸的性质后，把铁放学生的知识视野、培育和发展学生的各
精心设计，进行有目的、有趣味、有启发随之提高。性提问，对促进学生思维会有很大的作用，也会收到良好的教学效果。
能力
实践是创新的摇篮，实验设计是一趣味性以及较强的学生内主性等特点，

浅谈初中化学教学中学生创新能力的培养

浅谈初中化学教学中学生创新能力的培养[摘要] 创新教育是素质教育的核心,在教学中通过适当的教育和引导可以激发学生的创造性思维能力。

作为初中化学教师,应该不断提高自身的综合素质,发挥自己的创造力,多措并举,在课堂内外引导学生从不同角度观察问题,用多种思维解决问题,不断培养学生的创新能力,为21世纪培养更多的人才。

[关键词] 化学教学创新能力培养“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。

”“知识经济,创新意识对于我们21世纪的发展至关重要。

”开展创新教育、培养青少年的创新精神、开发他们的创造力,已成为世界性教育现代化的潮流。

那么,在现如今的初中化学教学中学生创新能力的培养就显得尤为重要了。

到底怎么来培养学生的创新能力呢?笔者认为应该从以下几个方面做起。

一、营造和谐氛围,培养创新意识情感是非智力因素的核心,它对兴趣、意志等非智力因素起着调节作用,而且能促进智力因素的发展,影响着人的创新意识、创新欲望。

苏联教育家苏霍姆林斯基一再建议:“教师要争取学生热爱你的学科。

”而学生热爱你的学科,就必须与学生建立感情才能以教师爱生之情育学生爱学之情,使学生实现积极的情感迁移,才能“亲其师,信其道”。

同时,教师在教学中要善于利用情感的动力功能,及时恰当地给学生以评价,多鼓励、少埋怨,要想方设法让学生获得成功的喜悦,不断激发学生的学习热情,使学生处于积极的情感状态中。

在教学的过程中,必须积极创设宽松的、富于活力的教学气氛。

教学是教与学的双向过程,在教学中除了文化知识信息的传递与反馈外,还有教师与学生在情感领域上的双向交流。

具体做法如下:(1)必须对全班每个学生提供大致相等的思维训练时间,从某种意义上说更要偏爱学业不良的学生,给予必要的机会,以解脱这些学生思想上来自教师和成绩好的学生的压力而造成的心理上的抑制。

(2)在教学中,教师对学生的思维成果的显示要有足够的耐心,防止急躁情绪引起结学生创造性思维的抑制。

(3)发扬“教学民主”。

浅谈初中化学教学中学生创新能力培养

浅谈初中化学教学中学生创新能力培养二十一世纪是知识经济占国民经济主导地位的新世纪。

在新世纪中要使我国成为世界经济强国．就必须做到科教兴国和教育创新。

创新是一种能力，一种智力资源而创新与发展是相辅相承的。

而创新思维能力的教育是要求教师在课堂教学中突出开发对刨造能力的教育．而不是让学生死记硬背．被动吸收知识的教育。

根据初中学生的年龄特点和九年义务教育的要求，结合化学教材．如何培养学牛的创新意识是当前教学研究的重要课题。

尤其中学教育是培养创新人才，建立创新思维的关键。

中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，因此中学教学、素质教育中创新意识的建立显得尤为重要。

而在初中教学中，化学教学中的学生创新能力培养，也显得比较关键，本文根据个人教学实践，谈谈初中学生创新能力的培养。

营造氛围，给于学生创新空间营造氛围，就是营造一个宽松、民主、和谐的教学氖围，也在这样的氛围中，有利于消除课堂拘谨的场面，有利于学生的个性解放，在这种氛围里，学生勇于发现问题，敢于提出问题，渴望解决问题，他们的创新意识自然而然地就得到培养和支持。

作为一名教师，要时刻注意学生创新能力的培养，这也就要求老师自己也有创新能力、创新思维，在教学工作中提倡创新，善于接受学生建设性建议，养成创新习惯，并鼓励和帮助学生将大胆的假设、小心的验证。

让学生品尝创新成功的喜悦，领略创新的意义。

新课程强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，在教学中教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要．创设能引导学生主动参与的教育环境，营造一个宽松的教学氛围。

课堂上不单是老师讲学生听的单向交流，而是允许学生打断老师的讲话，允许学生对老师的观点提出异议，允许师生之问、生生之间的多向交流。

在这个氛围里，学生就能勇于发现问题，敢于提出问题，他们的创新意识就能得到一定的培养和发挥。

要鼓励学生提出不同意见．即使有不准确之处也应给予充分肯定．千万不能有意无意地扑灭在学生大脑中冒起的各种神奇的创新性的火花。

初中化学教学中的知识迁移与应用能力培养

初中化学教学中的知识迁移与应用能力培养化学是一门实证性科学，初中化学教学的目标不仅仅是为了让学生掌握一定的化学知识，更重要的是培养学生的知识迁移能力和应用能力。

知识迁移是指学生能够将已学的知识应用到新的情境中，应用能力则是指学生能够将所学的知识应用到实际问题中去解决。

本文将从教学设计、实验教学和综合应用等方面探讨初中化学教学中的知识迁移与应用能力培养。

一、教学设计在化学教学中，教师应该注重知识的联系和拓展，通过设计丰富的问题情境，引导学生进行多维度的思考和问答。

例如，在讲解物质的性质时，可以通过一些实例让学生发现不同物质的性质有哪些相似之处，从而引发对相似性质背后原理的思考。

同时，教师还可以设置一些任务，让学生主动搜集相关资料，并将新的知识与已有知识进行对比和联系，培养他们的知识迁移能力。

二、实验教学实验教学是化学教学中重要的环节之一，通过实验可以锻炼学生的观察、实验设计、数据分析等能力。

在实验教学中，教师应着重培养学生的应用能力。

不仅要让学生进行常规实验，还可以设计一些开放性实验让学生自主探究，引导他们从实验中发现问题，并解决问题。

例如，在学习酸碱中和反应时，可以设计一个酸碱中和反应的实验，让学生通过实际操作探究最佳中和点的条件，培养他们的应用能力。

三、综合应用除了在教学的过程中培养知识迁移和应用能力外，还应该注重综合应用的能力培养。

综合应用能力是指学生能够将所学的知识综合运用到生活和实际问题中去解决。

在教学中，可以通过一些实例来让学生综合运用所学知识进行分析和解决问题。

例如，在学习质量守恒定律时，可以通过设计一些实际问题让学生计算化学反应中物质的质量变化，培养他们的综合应用能力。

综上所述，初中化学教学中的知识迁移与应用能力培养是至关重要的。

教师应该通过教学设计、实验教学和综合应用的方式来培养学生的知识迁移和应用能力。

只有培养了学生的知识迁移和应用能力，才能使他们在将来面对复杂的问题时能够运用所学的化学知识进行解决，实现知识在实践中的价值。

浅谈初中化学教学中如何培养学生的探究能力

学生难免会产生畏难心理如何让学生感受到化学是一门有趣而又与生活实际紧密相联的学科是化学教师上好化学课的关键在化学教学中．演示实验是行之有效的教学途径。教师可以设计一些趣味实验． “ 不燃的手帕 ” “ 落花开绿叶出” “ 如点、雨、空瓶生烟 ” 奇景．发学生的好奇心．生进一步探究学习的欲等激产望，他们感受到学习化学的乐趣。使如在学习《的组成》水这一课
的主人，养学生的创新精神，要提高学生的探究能力。究培需探
式教学通过课堂多样化教学来提高学生的探究能力。
关键词：实验；问题；实践；多媒体
化学概念及原理多是抽象的。不见也摸不着中学生才看十几岁．们的抽象思维能力不成熟．师要指导其思维方式他教逐渐从具体的形象思维发展为抽象的逻辑思维根据初中学生
在 “ 液的酸碱度 ” 教学中．先分发给学生Ｐ试纸．溶的我Ｈ让学生分组测定下列物质的Ｐ值：．同种方法种植，生长Ｈ１用但状况不同的玉米地里的土壤：．厨房清洁剂和厕所清洁剂，２并交换试验去污效果同学们在探究中发现．玉米在一定Ｐ值Ｈ

浅谈初中化学教学中对学生创新能力的培养

浅谈初中化学教学中对学生创新能力的培养摘要：素质教育的核心是具有创造性的教育，培养有创造精神的人才。

新课程赋予课堂教学新的内涵，焕发出生命的活力是新课程理想课堂教学的核心理念。

可见，课堂教学是师生生命与灵魂的一面镜子，也是师生的一段生命历程。

同时，每一堂课是师生人生中美好的记忆，都不可重复的生命体验。

理想课堂就是磁力、张力、活力的和谐，且能用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵激动心灵，用人格激励人格；理想课堂就是能透过活泼的氛围、活跃的思维和活生生的教学环节，无处不见鲜活的生命的律动、在交融、在成长，无时不见活灵的智慧在闪现、在流动、在焕发异彩。

关键词：课堂教学改革；创新教育；优化；创造性教学创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭动力，当今世界知识经济已见端倪，面对充满挑战、富于竞争的未来社会只有具有创造精神的人才能获得机遇和发展，成为社会的高级人才。

以培养创新精神和实践为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。

充分让学生的智力接受挑战，思维产生碰撞，情感受到熏陶，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃，一个由新课程理念影响和引导出的充满民主、和谐、激情的课堂已向我们走来。

一、努力掌握“双基”，奠定创新的基础。

初中化学阶段是化学教育的启蒙阶段，必须切实抓好化学基础知识和基本技能的教学，才能从根本上提高学生的能力和素质。

不论是将已有的知识进行重新组合而产生出新颖、独特、有价值的产品的创新，还是更高层次的有发明、创造的创新，都必须以基本知识和技能为基础。

一般说来，知识越丰富，越有利于创造，越是高层次的创新越需要丰厚的知识积累。

在课堂教学过程中，首先应重视对化学基本概念和原理的教学。

通过对实验或具体事实的分析、比较、抽象、概括，帮助学生形成概念，理解原理。

其次，加强实验教学，培养学生观察、记录、思考、动手、设计等能力，既要关注学生实验规范的养成，更要鼓励学生求异和创新。

浅谈初中化学教学中的教与学

浅谈初中化学教学中的教与学一、引言初中化学教学是培养学生科学素养的重要环节之一。

在教学过程中，教师和学生都扮演不可或缺的角色，两者互相合作，共同促进知识的传授和学习的提高。

本文主要就初中化学教学中的教与学探讨。

二、初中化学教学中的教2.1 教师在教学中的作用教师是初中化学教学的主导者，承担着许多角色。

首先，教师应该注重课堂互动，鼓励学生认真思考和提问。

其次，教师需根据学生的具体情况和认知水平，进行差异化的教学。

最后，教师需引导学生探究科学的奥秘，从实验中感受科学的魅力。

2.2 独立思考与自主学习教师应该培养学生独立思考和自主学习的能力。

化学是一门需要通过实验来理解的学科，教师应该引导学生进行实验探究，培养学生发现问题、解决问题的能力，使学生在学习化学中感受到乐趣和意义。

三、初中化学教学中的学3.1 学生在学习中的关键角色学生在化学教学中的角色不仅仅是接受知识，更需要学会发现问题、提出问题、解决问题和分享问题。

化学实验是化学学习中必不可少的一环，学生应该参与实验探究，提高实践能力。

3.2 学生的学习方式不同的学生有着不同的学习方式，教师应该根据学生的需要和能力，提供多样化、个性化的学习方式，例如课堂讲解、知识点图解、小组讨论等。

这样可以激发学生的学习兴趣和积极性。

3.3 学科交叉学习化学学科与其他学科有着紧密的联系，例如数学、物理、生物等。

教师应该鼓励学生进行跨学科的思考和学习，拓宽学生的知识视野。

四、结论教师和学生在化学教学中都发挥着关键作用。

教师需要注重课堂互动和差异化教学，培养学生独立思考和实验探究的能力；学生需要主动参与学习，通过多样化的学习方式，提高实践能力和学科交叉应用能力。

化学教学关注教与学的互动，促进学生成长成为具有科学素养的人才。

浅谈初中化学教学中学生动手能力的培养

浅谈初中化学教学中学生动手能力的培养一、搭建完善的实验室条件要想有效地培养学生的动手能力，首先要求学校和老师提供一个良好的实验环境。

学校应该建立一套完善的化学实验室设备，确保实验设备的齐全和安全。

实验室应配备适量的实验器材、试剂和仪器设备，以满足不同实验项目的需要。

学校应该保障实验室设备的日常维护和保养，确保实验设备的正常运行。

只有在良好的实验条件下，学生才能有更多的机会参与到实验活动中，从而培养自己的动手能力。

二、设计多样化的实验项目在化学教学中，教师应该设计一些多样化、富有启发性的实验项目。

这些实验项目应该包括基础实验和拓展实验，既能够帮助学生巩固基本的化学知识，又能够激发学生的兴趣和探究欲望。

可以设计一些关于酸碱中和、金属活动性、气体性质等实验项目，让学生亲自动手进行实验操作，并观察实验现象和记录实验数据。

通过实验活动，学生可以更深入地理解化学知识，培养自己的动手能力和实践能力。

三、注重实验技能和安全意识的培养在化学教学中，教师应该重视学生的实验技能和安全意识的培养。

在进行化学实验之前，教师应该对学生进行相关的实验操作指导和安全知识教育。

学生应该学会正确使用实验仪器、掌握实验方法和技能，并熟悉实验中可能出现的危险和安全措施。

只有具备了良好的实验技能和安全意识，学生才能更放心地进行实验活动，更有效地培养自己的动手能力。

四、鼓励学生自主探究和创新在化学教学中，教师应该鼓励学生进行自主探究和创新。

学生应该能够根据教师的引导和要求，选择合适的实验方法和方案，进行实验操作和观察记录，并对实验结果进行分析和总结。

在进行实验活动的过程中，学生可以按照自己的兴趣和想法，设计自己感兴趣的实验项目，进行自由探究和发现。

通过这样的实践活动，学生能够培养自己的动手能力和实践能力，并且培养自己的创新精神和实验设计能力。

五、注重实验活动与理论知识的结合在进行化学教学中，实验活动与理论知识应该相互结合，相互促进。

教师应该根据化学教学的内容和学生的学习特点，合理安排实验活动，让学生在实验中更好地理解和掌握化学知识。