《庐山的云雾》第二课时教学设计_教案教学设计

《庐山的云雾》第二课时教学设计
一、谈话导入：
同学们，通过上节课的学习，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？这节课，让我们继续走进庐山，一同去领略庐山云雾的神奇魅力！
1、庐山的云雾到底美在哪里？请同学们打开课文，自由朗读课文的第一自然段，想想你读懂了什么？
生：我读懂了景色秀丽的庐山，有……
师：是呀，庐山的景色多么秀丽啊！庐山都有什么景色？
师：是呀，庐山有高山，幽谷，瀑布，溪流，云雾。

2、谁愿意读这句话，读出庐山的景色秀丽。

3、在这么多美丽的景色中，作者最喜欢什么？你从哪个字看出来的？
生：云雾。

从“尤其”可以知道。

（回答完整）
师：是呀，一个“尤其”写出了作者对云雾的情有独钟。

同学们，从这句话中，你还读出了什么？
生：变幻无常、神秘
师：是呀，云雾给庐山增添了几分神秘的色彩，谁还想来读这句话，读出作者对庐山云雾的喜爱。

我们一起读。

4、同学们，从这一自然段中，你们还读出了什么？
生：在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。

漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。

师：腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉是怎样的？是呀，多么神奇、多么奇妙的感觉啊，谁想读好这两个词？谁想读带着这种感觉读好这两句话的？
5、庐山的云雾举世闻名，正是有了这变幻无常的云雾，庐山才更有了神秘的色彩，这云雾多神奇美丽呀！（板书神奇美丽）庐山的云雾究竟有多神奇，它有什么特点？自由地朗读课文2、3自然段。

二、整体感知“神奇”：
师：那么庐山的云雾究竟有多神奇，它有什么特点？
生：庐山的云雾千姿百态。

（板书）
生：庐山的云雾瞬息万变。

（板书）
师：你们是从哪里找到庐山云雾这两个特点的？
生：课文第二、三自然段的第一句话。

师：你真有一双慧眼！像这样能够概括一个自然段意思的句子叫中心句。

围绕一个中心去写，这样的构段方式就叫——总分（板书）
三、品“千姿百态”：
1、（理解千姿百态）那同学们，你喜欢千姿百态的云雾吗？那我们赶紧睁大眼睛，去欣赏那美丽的云雾吧。

预设：1欣赏了云雾，你有什么感受？云雾真美啊！姿态真多啊！各种各样，各不相同。

预设：2欣赏了云雾，你又有什么感受？云雾千姿百态。

云雾姿态各种各样，各不相同,这就是千姿百态，谁想读一读这个词语？你能给它找个孪生兄弟吗？——姿态万千（同学们的词汇真丰富）
2、（借画品动词）
（1）师：那么书上写了哪几种姿态的云雾呢?请你再仔细读读课文的第2自然段，喜欢哪种姿态就多读读哪种！（课件出示四座山峰）
（2）师：共有哪几种？（4种）你最喜欢哪种？你呢？同学们各有所爱。

老师想请四位同学上黑板画画看，谁愿意到黑板上来？其他同学在下面自己画一画。

（3）同学们请看，台上的四位小画家已经画好了，我们一起来看看！能说说你为什么这么画吗？（师生共同评议画，学生指画说山头、山腰、山谷、山峰）
（4）师：作者描写云雾由山头写到山腰再到山谷最后到山峰，可见作者的观察是有序的！那么同学们，这儿有四个词，谁来读读看？笼罩、缠绕、弥漫、遮挡，你能帮它们贴到对应的图上吗？（指名贴）
（5）师：同学们贴对了吗！看来你们已经真正理解了这些词，那你能把这些词放入句中读好吗？
（指名读2人，评价：云雾的姿态真多，真神奇啊！我的眼前仿佛真的出现了云雾笼罩山头、弥漫山谷的景象。

）（6）还有谁想读，举手的人一起读！
3、（品比喻）
师：同学们，庐山的云雾确实非常漂亮、神奇，但作者的语言文字更美！美在哪呢？请大家再读读这一自然段！
【课件出示全段】指名读——指名说（作者运用了比喻，把云雾写得更加形象更美了！）
过渡：是啊，4个比喻就将庐山的云雾写得千姿百态，让我们体会了它的美丽神奇！那你能美美的读读吗？
指名读（2人）评：听了你的朗读，我的眼前出现了一顶顶白色的小绒帽；这样的天气戴上小绒帽一定很漂亮！真是一望无际的大海！真是广阔无垠的天幕！
a【出示课件，已去掉了像什么这部分内容】
师：这么美的景色，这么美的语言，你们想把它永远记住吗？同学们，那现在老师要考考你了，这个你会填吗？自己先试试。

b【出示课件，已去掉了方位词、动词、比喻句】
师：真厉害，现在难度提高到十级！你还敢挑战吗？
指名填（评：背得正确流畅！你真是个小小记忆王！）
c【看图背，出示课件】
师：现在难度提高到五十级喽！还有谁敢挑战？哇！这么多人，我们一起背。

四、生自学“瞬息万变”：
师：刚才我们是通过“读——画——品——背”的方法领略了云雾千姿百态的神奇特点的，你能根据提示，用同样的方法来学习它的另一特点吗？同座位可以相互讨论讨论。

【出示自学小提示】：
1、读第三自然段。

2、画出中心句。

3、联系上下文理解“瞬息万变”，画出具体描写云雾瞬息万变的句子。

4、用自己喜欢的方式读读。

【出示第3段】汇报交流自学情况：
1、师：你画的中心句是—庐山的云雾瞬息万变。

这一段的构段方式同第二段一样同样是—总分（指板书）
2、谁理解了“瞬息万变”的意思？（生说,就是指云雾变化特别快）其实瞬息万变还可以通过拆字的方式来理解：你们看这个“瞬”字是“目”字旁，跟眼睛有关，一眨眼的时间，而“息”就是喘息，同学们，我们一起来感受一下：一眨眼，一喘气的功夫，云雾就万变了，快不快？你能读好这个词语吗？（评：谁能读的更快点！）
3、那么文中作者是怎样具体写出云雾“瞬息万变”这个特点的呢？
生：眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟。

转眼间就变成了一泻千里的九天银河；
师：你觉得它变得——特别快，从哪些词看出？（刚刚，转眼间，明明是，还没等你完全看清楚）
是呀，刚刚还是……转眼间……；明明是……又变成……
云雾变化得既快又多？你还知道哪些表示时间过得快的词？（刹那间、转瞬间、眨眼间、一转身）
你能通过朗读让我感受到云雾瞬息万变吗？
指名读2人评：你读出了一缕轻烟的缥缈；你读出了九天银河的壮观！
你的朗读让我感受到了云雾变化之神速！你可以被评为朗读小能手啦！
师：仅仅是文中提到的这些变化吗？你从哪儿看出来了？
生：还有很多！因为末尾还有个省略号！
师：你真会学语文，不仅关注了语言还关注了标点符号！省略了什么？你能帮作者告诉大家吗？请大家按这样的句式同座位互相练一练！
（1）刚刚还是……顷刻间就变成了……
（2）明明是……转瞬间就变成了……
（3）刚才还是……刹那间就变成了……
师：同学们说得真棒，课后把你们说得写下来，你们也将是一个出色的小作家！
五、总结
同学们，刚才我们一起学习了庐山的云雾（手指板书）——千姿百态、瞬息万变的特点。

庐山的云雾真是神奇而美丽！难怪作者要发出这样的惊叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！
1、流连忘返是什么意思？（板书）谁来说说看？谁能读好这个词？
生：留恋得忘记了回去；依依不舍、恋恋不舍、乐不思蜀
2、这么美的庐山，你舍得回去吗？（不舍）再读，读出你的不舍之情。

六、知识拓展
1、有了这云雾，庐山更美了，不仅作者喜欢庐山，古人也很喜欢庐山，还写了许多关于庐山的诗歌，被我们尊称为诗仙的大诗人——李白，就写了一首《望庐山瀑布》，宋代的大诗人苏轼写了一首《题西林壁》。

a、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

（唐）李白
b、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

（宋）苏轼
七、小练笔（当堂反馈，如时间不够，可先说一两句）
八、同学们，这节课我们一齐领略了庐山云雾的神奇魅力，还学会了一个新的构段方式—总分，试着仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。

教材简析与教学思路：
《庐山的云雾》是s版小学语文三年级第四单元的一篇课文。

这是一篇写景抒情的文章，作者紧紧抓住庐山云雾的奇幻与神秘，运用比喻的修辞手法，用优美的语句，传神的文字，形象、生动地描绘出庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象，字里行间流露出作者热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。

全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“总—分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。

第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与留恋之情。

在教学设计中，考虑到三年级学生已经基本掌握联系上下文、联系生活实际理解词句意思，但对于掌握如何抓住景物特点进行生动形象地描写还有一定难度。

因此，本节课我重点引导学生在读中理解语言文字的含义，在读中感悟文章语言富于变化的特点和句与句之间的联系，在读中想象课文所描绘的意境，在读中内化语言，积累背诵。

教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，提高理解句子的能力。

2、理解课文内容，品味感悟文章的语言美，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

3、认识“总—分”的构段方式，学习作者是怎样具体描写事物特点的。

教学重点：引导学生体会课文语言的优美，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学难点：发现和体会“总—分”的构段方式，学习作者抓事物特点，把事物写具体的方法。

九、板书设计
庐山的云雾。