阅读教学中的点滴感悟

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初中语文阅读教学的点滴体会

初中语文阅读教学的点滴体会语文新课程教学的一个重要任务，就是坚定不移地推进教学方式的转变。

教师教学方式的改变决定了学生的自主性、独立性、能动性和创造性能否得到真正的张扬和提升。

随着阅读课文在语文教学中比重的加大，如何搞好初中语文阅读教学，受到众多语文教师的高度关注。

阅读教学除了具有进行阅读指导、阅读训练的职能外，还兼具汲取、丰富知识，掌握读书方法，培养认识能力，开发智力，陶冶情操，进行审美教育，提高写作水平的功能，是一种综合性的训练。

如何提高阅读教学的质量？如何使阅读教学更科学、更有效？下面结合本人的教学实践谈两点粗浅的看法。

一、开展多种形式的阅读活动，激发学生的学习欲望语文阅读教学应该着重于学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的学习，要让学生开展形式多样的阅读活动：1. 要以说引读。

在班里，由喜欢阅读的学生介绍报纸、杂志中出现的一些好文章，通过“先行者”的榜样的力量来激发同学们阅读的兴趣。

要求学生讲一讲书中的故事，让阅读面广的学生“出尽风头”。

选取学生在阅读过程中的热点问题进行讨论，培养学生的口头表达能力，养成讨论的良好习惯，在讨论中使学生的人格得到净化和美化。

定期举行精彩片断朗诵会，培养学生的朗诵水平、语感和审美能力，同时也积累一些语言，提高学生的欣赏水平。

2.要以写引读。

布置一个作文题目，如“我看杨修的死？”“鲁滨逊在孤岛上的冒险生活给了你什么人生启迪？”，“从《朝花夕拾》中你可以看到鲁迅的童年生活怎样？”，“读读陶渊明的诗文，谈谈你对历史中的陶渊明的生活态度的看法？”，“《爱莲说》中的周敦颐与陶渊明有何异同？”等，要求学生写成文章，这样为了弄清这些问题，学生就需要读大量的文章。

3.要以活动引读。

班级每学期举行一次知识抢答赛，在知识题中有意识地增加一些文学作品方面的知识，如与四大名著有关的人物及情节、典故、歇后语：周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨孙二娘开店——进不得孙悟空借火扇——一物降一物周瑜谋荆州——赔了夫人又折兵林冲棒打洪教头——专看你的破绽下手，等等。

语文阅读教学感悟之点滴

语文阅读教学感悟之点滴众所周知，在中学语文教学中，大阅读课是一个极其重要的组成部分，是课堂教学的有益的延伸和非常必要的补充。

如何上好阅读课，是一个值得探讨的课题，在我平时的阅读教学中，我发现存在以下几种情况：看书前没有什么计划，很盲目，有什么看什么；看书过程中，走马观花，只在意故事情节是否精彩；看书后不作读书笔记，看后没有留下什么痕迹，当一离开书本时，才发现自己脑海中空空如也。

新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

”？新的课程，新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。

在新课程的背景之下，为了培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造力，我们必须打破传统的教学方式。

《语文课程标准》中还指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面、增加阅读量，提倡少做题，多读书、好读书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读教材。

”笔者认为，要在保质的前提下达到上百万字的阅读量，必须减少课外阅读的盲目性，加强课内指导与课外阅读的联系，在课内应上好课外的阅读指导课。

我在平时的阅读教学中，积累了几点做法，与大家共勉。

一、必须加强对学生课外阅读的指导和管理每次上阅读课之前，先给学生一个自己准备图书的时间，比如今天可以看哪一类的图书，是科学图书类还是散文类等。

这就避免了有什么看什么的盲目性，学生就能在老师的指导下，有的放矢的去专门攻读赏析某一类的文章，就不会出现毫无目的乱读书的窘况了。

二、要教给学生几种读书的方法，并且让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯学生在阅读中遇到实际问题，例如如何快速浏览，如何摘读跳读，如何精略结合，如何作读书笔记等等，教师可以作适时的指导和点拨，给学生提供几种读书笔记的方法，如“圈点批注”法，分门摘录法，提纲挈领法，写心得体会法，归类记录法等，告诉他们在使用时要不拘一格，灵活运用。

浅谈小学阅读教学中的点滴体会

浅谈小学阅读教学中的点滴体会摘要：阅读教学是语文课程的重要内容，如何在教学中提高阅读教学的质量？根据多年的教学经验,我得出了几点体会：要紧扣教材，因文定法；教师要精讲巧练，讲练结合；从读学写，读写结合等。

要通过多种教学方法的结合来提高阅读教学的质量。

关键词：阅读教学精讲巧练从读学写一、紧扣教材，因文定法语文课本是教学的依据，也是小学生获得读写知识的源泉，同时还是他们训练读写技能的凭借。

阅读教学需紧扣教材，因文定法，才能充分发挥教材的作用，落实教学要求。

一方面要按照教材规定的内容进行教学。

阅读教材包含丰富的思想内容和多方面的知识，老师应该注意到语文学科的特点，重视处理好思想教育、语言文字训练和科学知识教学的关系。

在教学过程中，要把握每篇课文的教学要求，突出重点，引导学生掌握教材的基本内容，让学生受到思想感情的陶冶，并培养读写能力、发展智力。

另一方面，要根据课文的特点进行教学。

阅读教材，从表达形式来看，包括多样的体裁；从培养学生自学能力的需要出发，又把它们分类按组搭配编排。

这些课文各有特点，教学要求不同，教学方法就不同，所以要因类而异、因文定法。

如独立阅读课文，重点在于训练学生的独立阅读能力，文章浅显易懂，所以应放手让学生自学，教师只作适当的引导；讲读课文，通常文章的语句含义较深刻，教师就需要更多的辅导。

从体裁上区别，诗歌与散文，记叙文与说明文，它们的教学方法又各不相同。

二、精讲巧练，讲练结合在阅读训练的过程中，需要教师讲解必要的知识，给学生以切实的指导，但是应该明确，讲是为练服务的。

首先要求教师的讲解要有明确的目的性，根据教材特点，突出重点，联系学生实际，解决难点。

学生已经掌握的，或容易理解的，或通过他们自己阅读能理解的，教师就少讲或不讲，不平均使用力气。

如果面面俱到，讲透讲深，搞满堂灌，不但无助于培养学生的独立阅读能力，而且会压抑学生的思维。

其次，教师的讲解要富有启发性，抓住规律性的知识，做到举一反三。

阅读教学点滴收获

课堂教学自我反思——阅读教学点滴收获第九小学蔡向前这学期对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。

因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。

提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。

新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

逐步培养学生独立阅读、探究性阅读和创造性阅读的能力。

”笔者不断地在低年级阅读教学中尝试寻找突破点，引导一年级学生走到书中去，从而培养学生自觉读书，喜爱读书的习惯。

一、读书交流会，初步感知阅读在语文教学中，要注意培养学生的听、说、读、写能力。

首先应抓好学生阅读能力的培养，因为它是理解文章中心意思和写作特色的基本途径。

语文教学不但是为了读，而且是为了应用，但读是基础。

由此可见阅读是语文课程中极为重要的学习内容，阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。

怎样让学生能初步感知阅读就成为一个课题。

众所周知，学生的世界是丰富多彩而又天真烂漫的。

但是，作为成年人或许有时候们苦心经营试图走进学生的内心世界，结果却有徒劳之感。

然而，有时候他们无意中的一句话、不经意的一个动作、偶尔的一次活动却会深深印在学生的心中，这也许就是“有心栽花花不发而无心插柳柳成荫”。

课间笔者与学生们闲聊时，发现家长在对待学生的教育上真是煞费苦心力求完美与卓越。

家长们也都在教育学生读书，给学生们买了各种各样的读物，有著名儿童文学家杨红樱老师的作品，有享誉世界的经典儿童文学作品，可谓琳琅满目、数不胜数。

看到这些，笔者近水楼台先得月，从学生那里借来仔细翻看了几本。

看过之后感触很大，同时引发思考：学生们读完这些之后会理解多少？他们的内心世界又会因为读书发生怎样的变化呢？在几个特别喜欢读书的“小书虫”的积极倡议下，第一次班级读书交流会召开了。

在交流中很多学生都争先恐后地积极谈论自己的读书心得，虽然他们的表达不够顺畅流利，没法像高年级的大学生那样去详实地描述自己真切的读书感受，但是每个上台发言的学生眼神里都流露出兴奋的光芒。

阅读教学的心得体会

阅读教学的心得体会阅读教学的心得体会我们从一些事情上得到感悟后，就很有必要写一篇心得体会，这样可以不断更新自己的想法。

到底应如何写心得体会呢？以下是收集整理的阅读教学的心得体会，希望能够帮助到大家。

阅读教学的心得体会1我们学校实施课堂教学改革已有两年的时间了，想想这两年来自己的课堂教学改革实施，整体上讲：课堂面貌比起以往发生了很大的变化。

我的语文课堂充满了生机，焕发出一些活力，学生学习的兴趣很浓厚，他们的参与度几乎达到90% 。

尽管如此，从中也有一些让我感到迷茫和困惑，从这几个月的课改教学实践中来看，我有以下几个方面的体会。

一、任务单的设置原来的预习单项目设置很详尽，内容很丰富，无疑加大了学生的课业负担，而且眉毛胡子一把抓导致学生搞不清重点。

运用任务单以来我又犯了老毛病，设置太详细，学生对于任务单是叫苦连天。

后来我仔细思考，全面把握课文，把大多数学生都能简单理解的问题尽量少出现，让学生把重点放在比较难理解的问题上，比如说我教第六课《爬山虎的脚》我重点让学生理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，《长城》中重点理解文中是如何写长城的高大坚固。

《去年的树》这篇童话故事中鸟儿与其它事物的对话体现了鸟儿怎样的心理活动。

等等。

这样一来，学生的任务减轻了，也使得课堂更顺利，学生的积极性也更高了。

二、小组合作小组合作的开展很不容易，但是经过我和学生的实践、研究倒也开展的很好，但是小组的评价是小组合作学习中不容忽视的一个重要环节，评价的好坏决定了孩子们的积极性和基本素质的提高，要想公平合理的评价确实很难。

一开始我按成绩的高低，上课回答问题积极与否来给学生评分，结果让我很苦恼，优等生几乎把分都得了，他们的积极性越来越高，可是学困生怎么办？尤其是一些性格内向的孩子上课几乎不参与这些活动，他们不但没了积极性，甚至还遭到同组人员的职责批评，我所期望的效果适得其反。

通过这些我明白了，学优生与学困生所需要的尺度是不一样的，虽然说起来容易，可是一直苦于无法实施。

关于小学语文阅读教学的点滴体会共5页word资料

关于小学语文阅读教学的点滴体会语文教学十几年，也不敢说自己教得有多好，但我所教的学生非常爱上阅读课，他们抢着读，争着演，急着要表达内心的想法让我感到非常引以为豪。

自己摸索了一套行之有效的课堂阅读教学方法，拿来和同行分享。

1 给学生充足的读书时间，培养良好习惯“书读百遍，其义自见。

”古人早就知道读书的重要性，不仅能让我们获取知识，开阔眼界，陶冶情操，还能通过读来帮助我们理解感悟著书人蕴含在其中的道理和情感。

可在我们课堂教学中，听到琅琅的读书声却很少，当然高年级的学生要培养他们的默读能力，但老师给予他们读书的时间也不多。

学生没有时间精力去读，没有用心去理解感悟，何来的对课文内容的掌握，何来的有感而发。

学生在解答阅读理解习题表现得不尽人意，老师经常埋怨。

2 引领学生认认真真地读，身临其境地去表演在上记人叙事课文的阅读课时，我就嘱咐学生把自己当作其中一员，设身处地投入到情景中去。

里面的人物悲你也跟着悲，他喜你也跟着喜，悲伤着他的悲伤，幸福着他的幸福。

老师情景导入后，先让学生自读课文，扫清生字词的障碍，说说读了课文知道了什么，有什么收获。

学生各抒己见，可以说对课文内容的了解，也可以说读后的初步感悟。

只要说得合理，都给予肯定，表扬。

然后，老师就充当导演和记者的身份，组织学生边朗读边表演，旁白老师读，或者让学生一起读，轮到哪个角色上场，那个学生就边读边演。

老师当记者时而采访参演的学生为何这样读这样做，内心有何想法感悟。

时而采访读旁白的学生即观众，说说自己看表演时是有何想法，有何感受，甚至让观众帮帮参演的学生，假如你是这里的人物你会怎样表演，为什么这样表演。

让学生通过说加深对课文的理解和感悟。

如果时间允许还让说得好的同学来边读边演一演。

只要让学生认认真真地读，身临其境地去表演，课后的问题迎刃而解。

这种以读代讲，以演代讲的读书方式，在记人叙事的阅读教学中非常适用。

记得有一次我上《去年的树》这篇课文时，学生读演鸟与树冬天告别时的场景，演鸟的学生飞走时飞得特别慢，我问他为什么飞得慢，他说：“我舍不得离开树这位朋友，因为我们的感情太深厚了。

阅读教学的点滴感悟

学生扩大知识面，激活思维和探索热情：读历史传记能使学生了解历史发展规律，
１｜．蒯渎教学可为作文教学提供借鉴的模式和范例陶行知先生说： “ 文教材无非是语
个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。 ”阅
●夸志鹏 Βιβλιοθήκη 使思维方式初步合理顺畅，有利于学生
识，或丰富思想，或经历一次情感体验，
而不是理线索，归纳段意，概括中心。阅读教学的基本任务是培养学生的『剜读能力，它是与听、说、写并立的。阅读
确立议沧文观点，分析事物，提出论据；其次，通过课外一事生疑、一言启发等．
【开展以读促写的尝试，取得了一定ｆＩ
的成效。现将点滴感悟简记如下，愿与
同交流。
一
阅渎就和人的身体发育需要吸引多
方面营养一样，我们不要单一地只读某
．
正确认识阅读教学与写作教学的
关系
部作品或某个作家的作品，或某一个方面的书，教师要引领学生 “ ”而 “ 多广” 地去读。著名作家贾平凹建议： “ 文学书要读，政治书要读，哲学，历史，地理美术……凡是能够找到的书都要读读，古今的中外名著。 ”鲁迅也曾说过： “ 不能只看一个人的著作，必须如蜜蜂一样．采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若在处，所得就非常有限。 ”因为只有通过
基础．感悟是写作的生命，生活积累是写作的源泉”这一道理，使他们能够循序渐进、持之以恒，把阅读和积累作为学习提高的自觉行动。真能如此．我们
读教学时，教师要指导学生学习并掌握运用教材范文的多种技法，提高写作能力。如记叙文的开篇方法就可以从下列篇目中学习，借鉴和提高：开门见山——《自杨礼赞》．交代动机—— 《回忆

教学阅读心得感悟(优秀8篇)

教学阅读心得感悟(优秀8篇)教学阅读心得感悟篇1时间过得真快，转眼间一学期的教学工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就这学期的工作小结如下：在领导和同事的帮助和指导下，在自身的努力下，不断克服自己的弱点，摆正自己的位置，教学上，在其它工作中，都有明显的进步。

现从下几点说明：一、治学严谨本学期我自从担任数学教学以来，深感教学经验不足，我为了尽快进入状，抽出大量时间听了本校12位老师的20多节课，吸取他人长处为己所用。

由于自己刻苦钻研，在运用中积累了丰富的经验。

即使如此，我深感水平不够，经验不足。

从一开学，我就开始多方搜集材料，为学生准备了大量的复习资料。

自己订阅了数种报刊并经常到阅览室阅读报刊，增长知识，开阔视野和拓宽知识面。

对待教学过程中出现的问题决不放过，尤其是在学术方面，一丝不苟，精益求精，并且对待课程中自己不熟悉的地方，虚心向他人求教。

二、工作态度认真，对学生极端负责我对后进学生的补课，更是不遗余力。

力争使学生学得更扎实，更牢固。

我在教学过程中，能够敏锐地观察学生的学习情况，并迅速找出解决问题的方面，因势利导，因材施教，不循规蹈矩，墨守成规，同时，注重学生整体素质的全面发展，并在平时和考试中都严格要求学生，有时达到了苛刻的程度，学生一开始啧有烦言，尽管如此，我并不因此而放松对他们的要求，为了把后进学生的成绩提上去，苦心孤诣，绞尽脑汁，想尽了一切办法.并为此付出了大量的精力。

对于不是本班的学生，我也采取了一视同仁的态度，一旦有其它班级学生提出要求，照样热情辅导，提供复习材料。

三、对待上级指定的任务，积极完成，速度快，质量好，不讲条件，不提要求任劳任怨，体现了一个人民教师良好的工作作风和道德风范。

每当接到领导下达的任务，我总是不折不扣地完成，并能虚心听取他人的批评意见，对自己的不足加以改进。

四、最后一方面，就是我以与众不同的方式对待工作和周围的人群我的独特的个性和处世原则以及不同寻常的思维方式，从某种角度来说，也为数学教学带来了一股新鲜空气，在我的带动下，全体学生也自觉不自觉地加快了前进的脚步，我无意中为语文的教学提供了一剂良好的催化剂。

语文阅读教学感悟心得体会(精品8篇)

语文阅读教学感悟心得体会(精品8篇)语文阅读教学感悟心得体会篇1今年是我第一次带初中毕业班级的语文教学，压力不小，但是信心十足。

经过一学期的努力，基本完成了开学初制定的的一些教学任务，学生基本能进入中考的角色，已经能有目的的学习，并且不断的培养自己积极健康的人生态度，不断增强自己的社会责任感，在上学期几次的月考中中，语文成绩优异。

总结如下：一、根据计划，我认真抓了课堂内的效率。

课堂效率尤为重要，本学期努力抓了课堂内的效率，增强课堂内的容量，提高课堂内的训练效率;根据学生的生物钟合理地安排教学内容，运用灵活多样教学方式引导学生进行有效的学习;面向全体学生，依托中间兼顾两头，布置不同要求的作业，即使是布置同量的作业，也是分不同的要求，好的要完成得“好、准、快”，中间的要完成得“好、准”，中下的只要完成好就行。

二、在基础知识方面，提倡自学。

毕业班级的学生，自学的能力必须练出来，要依据教师教的方法，以个人完成任务为主，团结协作为辅，在平时的生活中主动积累并逐渐形成习惯。

促使他们积极归类知识，在多看多说中掌握。

针对新题型，在老师的带领下，作一些典型训练。

三、在古诗词的积累方面，狠抓背诵。

除教师在课堂上指导他们理解课文的基础上背诵外，重要的是督促检查他们灵活运用方法去巧记，注重实效，抓重点，突破难点，对诗词作适当的归类，对一些名句则多角度地训练和思考，在实际的语言中灵活运用。

四、在阅读训练方面。

从课堂内开始严格训练，依据课改新理念，利用现在有的各种参考书、材料、工具，充分体现学生学习的主动性、主体性，教师的指导性。

运用浏览、略读、细研等方法，在多读中整体感悟，快速理解课文。

在对*进行整体的把握后，深入重难点，细细体味，在团结互助协作中多方研讨，尽量让文本成为他们提高语文水平的一个工具，而不是他们一定得记住的死知识。

课外注重培养大语文观，多阅读欣赏各类*，增长见识，不断提高阅读理解能力。

从学生掌握的情况看，现代文的课外阅读得分率较低，阅读依然是个薄弱环节。

阅读教学中的点滴感悟

阅读教学中的点滴感悟“阅读”和“阅读教学”有着明确界定：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

”由此，语文课程中的“阅读”有着一种特殊的规定性，突出“语言文字”，强调“阅读”是“运用语言文字”来“获取信息”“认识世界”“发展思维”“获得审美体验”；语文课程中的“阅读教学”也有着一种特殊的规定性，强调以人为本，突出对话是阅读教学的本质属性，即以学生为中心来展开学习语言文字运用的阅读实践，让学生在对话的过程中品味语言，习得方法，历练能力，生长智慧，养成丰厚的语文素养。

这是阅读教学在语文课程中所应有的一种担当。

那么，阅读教学到底怎样才能承受这种担当呢？我认为，阅读教学要完成这种担当，得从以下几个方面发力。

新课程背景下，“对话”已经成为语文教学的重要理念之一。

对话，是人格对等基础上的心灵相约；对话，是相互信赖氛围中的精神交融；对话，也是教学相长情境下的切磋探讨。

阅读教学要精心设计并组织好不同对象、多种形式的对话活动，让学生经历对话的过程，展开思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融。

阅读教学中以学生为中心展开的对话主要有以下几个层面：1.学生与教师的对话。

阅读教学中，学生与教师的对话主要是以文本为中介而进行的平等的精神交流。

教师作为师生平等对话的“首席”，在对话中，要把握住教学目标和学生阅读的心理，或激发兴趣，或启迪思维，或引导点拨，给学生以浓浓的人文关怀。

具体说来，上课伊始，可以设计简短而又富有情趣的导语，导入新课，也可以让学生围绕课题质疑，诱发学生的阅读期待；初读阶段，可以运用各种方法，激发学生的读书兴趣，感知文本的内容；精读阶段，可以在话题的驱动下，运用多种方法，引导学生充分读书，走进文本，揣摩语言，体验情感，交流感受，得意得言。

2.学生与文本的对话。

学生与文本的对话是多重对话关系中的核心。

学生在与文本对话的过程中，应该敞开自己的心扉，将自身的体验和理解融注到文本的表达之中，进入到文本作者的内心世界，与文本作者进行心与心的交流和融通。

对语文阅读教学的点滴感悟

对语文阅读教学的点滴感悟（河南省三门峡市陕州区特殊教育学校陕县 472100）阅读教学是语文教学的重头戏，是学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,也是提高学生语文素养、有效实施语文教学的关键。

在语文阅读教学中，我积极探索，反复实验，大胆创新，收获了些许成功的经验。

一、灵活运用教材，鼓励学生有创意的读我们知道，阅读是学习语文、丰富知识的一种重要手段。

在阅读教学中，我大胆尝试，把名篇精品作为例子，让学生自己阅读、欣赏、评价以及发表见解，培养学生的创新意识和审美能力。

例如教学《三峡》一文，我们一改过去教学此文的老路，不再以讲为主，而是大胆放手，让学生自己去赏析评价。

具体做法是：1、学生在预习课文时自己制订学习任务，教师加以点拨和明确。

2、让学生认真研读课文，边读边批，把自己不理解的问题、看法、感悟写下来。

3、小组交流。

让学生把自己认为写得最美的地方读给大家听，并说出自己的感悟和见解。

（可从语言、情感，三峡的山、水特点等方面发表意见）4、鼓励学生大胆发表自己的见解、感悟。

比如老师提出问题：你认为作者笔下的“三峡”像什么？然后让大家思考、交流，给学生营造想像空间，鼓励学生说出自己从书中感悟到的三峡是什么样子。

在创新意识的驱动下，同学们有的说“三峡”像一幅水彩画；有的说“三峡”像一个挥洒自己青春的少年；有的说“三峡”像梦境……学生丰富的想象和交流，使“三峡”的画面扩大了，意蕴更丰富了。

二、教学行为互动，鼓励学生全员参与多读多积累是学好语文的根本，无论采用什么教学方法，学生读不懂课文就不行。

学好语文要万变不离其宗，这个宗字就是读书。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，课前，教师首先要与文本进行充分对话，要把书读透，课文中能打动教师的地方，也同样能引起学生的情感共鸣。

如果老师只是把它当作其中一个教学目标去完成，就很难打动学生。

所以教师在备课时，“备读”应是重要的一环。

其次，学生和文本之间的对话是学好语文的必要条件。

小学二年级阅读教学的点滴感

小学二年级阅读教学的点滴感悟在平时的教学生活中，通过与其他同事的交流，发现许多教师一直把低年级的教学重点定位在识字和写字教学上，对于阅读教学关注的并不多。

《新课标》对小学低年级阅读教学有许多要求：1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

养成爱护图书的习惯；2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读；3、结合上下文和生活实践了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

借助读物中的图画阅读……可见，低年级阅读也极其重要。

其实，小学二年级的学生，语文学习已经具有一定的基础。

他们已经认识了1500个左右的常用汉字，因此对简短的课文基本能读下来，但他们的语感很差，时常是拉长声，唱着读，指着读，时常读错字，读时加字，丢字，时常读后不懂意思……因此，针对这种种问题，我在教学实践中不断探索，对二年级阅读教学有如下点滴感悟：一、通过范读激发学生的阅读兴趣范读，是教师将自己对文本的理解、感悟、体验以最质朴、最直观、最生动的形式展现出来，给学生以激发和感染。

二年级学生的识字量少，对语言文字的感悟理解能力较差，因此，他们对阅读提不起兴趣，每每朗读，只有少数几位同学的声音。

而我在上课之前，喜欢在家练习朗读，上课时，让学生先初读课文，遇到困难不要紧，接下来，我会开始范读。

我会尽量有感情地朗读，吸引学生的注意力。

如读《坐井观天》时，我会模仿小动物的声音来说话，学生有如身临其境，有些听得忘我的同学，甚至会轻轻地和我一起读。

久而久之，学生喜欢听我朗读，喜欢模仿我朗读，读着读着，他们渐渐地能找到自己的语感了。

二、借助图画和生活实际，理解课文内容低年级的课文大都配有形象、生动活泼的插图，并且大部分就包含着声情并茂的故事情节。

在教学中我常常充分利用课文中的插图，让学生通过看图，说说图上画了什么，然后图文对照读课文。

如在教学《酸的和甜的》一课时，先指导学生看书中的插图，再读课文，读之后，说说你从图中知道了什么？狐狸和其他小动物都在说些什么呢？由于课文中的插图就是一个故事情节的体现，所以学生说得非常生动形象，并富有想象力，同时，也说出了几种可能的情况。

小学语文阅读教学的点滴体会

小学语文阅读教学的点滴体会内容摘要：当今社会，阅读是增长知识、获取信息的最重要方式。

教导学生学会阅读是教学的主要任务，特别对当前的小学语文教学而言，阅读教学更是小学生学习语文的主要方式，也是培养小学生的基础能力的重要手段。

我们要充分认识阅读的重要性，确立阅读在小学语文教学中核心地位，走出当前阅读和阅读教学中存在的问题和误区，提高阅读教学的质量，培养学生良好的阅读习惯。

关键词：小学阅读教学体会当今社会，阅读是增长知识、获取信息的最重要方式，但是，大多数人都不重视阅读，导致阅读水平低下，这都是因为从小没有很好地培养阅读能力和阅读习惯，因此，培养良好的阅读习惯进而提高阅读能力，我们当从小学语文阅读教学抓起，通过提高阅读教学的质量并充分认识到阅读教学中的一些误区，培养小学生的良好的课外阅读习惯，多方面综合提高小学生的阅读能力。

一、确立阅读在小学语文教学中的核心地位语文是一门工具学科，语文学习首先是语言的学习，它有两个基本特点：第一，语言能力是在语言实践中获得的；第二，语文知识的掌握必须以语言实践为基础。

而语言的实践首先要求的是“量”，对语言的理解，需要在相应的语境中多次重复并应用。

对于语言，需要通过感悟才能形成语感，并获得对语言的理解。

如幼儿学习口语，是在无数次的听说之后，才能逐渐明白、掌握语音与事物的对应关系。

一旦掌握之后，他就可以“举一反三”地创造自己的语言，表达他想表达的意思。

比如他会说“我饿了”，就会说“我渴了”或者“我累了”。

书面语言的获得同理。

不过这时的语言实践不是听和说，而是阅和读。

阅读是对一个完整的文本的整体感知过程，若是将它拆解，就失去了它原本的意义。

可以说，一个阅读丰富的人，即使没有系统学习语言知识，也不影响他的语文能力。

因为他通过大量的阅读，语文知识已经内化到他的语言能力结构中去了。

但一个人如果没有大量阅读做基础，即使他把语言知识背得烂熟，也不可能获得较强的语文能力。

所以，阅读是学习语言的基础，也是必要途径。

阅读教学的点滴体会

阅读教学的点滴体会
一、充分认识阅读教学的重要意义
语文能力可以归结为听、说、读、写四项能力，语文教学需要着力培养这四项能力。

从能力角度来说，这四项能力同等重要，但是从语文学科特点及四项能力的相互关系，相互影响、相互作用的程度来看，阅读教学却是语文教学的核心内容，是其他教学的基础，对其他训练的影响更大。

就语文学科而言，摆在小学生面前最重要的任务是将口头语言尽快地转化为书面语言，阅读教学则是最直接、最有效地掌握书面语言的教学形式和实践活动。

曾经在全国推广过的“注音识字、提前读写”的语文教学改革实验和目前进行的“识写分开、多识少写” 的识字教学，目的之一就是使学生尽快地进入阅读学习。

因此，在整个语文教学中，阅读教学占有举足轻重的地位。

二、努力培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师。

学生是否能对阅读产生兴趣，很大程度上取决于学校第一学年的教学活动。

如果教师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每个优点，那么他们就会爱上这门课程。

低年级语文教师在日常教学工作中一项重要工作就是：培养学生学习语文的兴趣，感受阅读的乐趣。

语文教学尽可能增加趣味性，在活动、游戏中引导学生学习语文，应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣。

三、教会学生阅读方法。

教师阅读教学心得体会五篇

教师阅读教学心得体会五篇阅读教学是学生读书的过程，也是学生阅读能力(学生读书)形成的过程，是思维过程，也是情感培养的过程。

我们要以全新的理念，展现阅读教学的目标、重点、基本策略。

下面是为你精心整理的教师阅读教学心得体会五篇，仅供参考，希望对你有所帮助。

教师阅读教学心得体会1在小学语文教学中，阅读教学是不可忽略的重要组成部分。

传统的阅读教学，多局限于分析文章的结构层次、中心思想、写作特色方面，其实要提高学生的语言综合能力，在阅读教学中还必须要注重“读”的训练。

因为，在新课程实践中，语文教师一定要着眼培养学生阅读的能力。

“读”是培养和提高学生语感的重要途径，朗读是把躺着的书面文字，用声音立起来，出口的声音载着思想感情，增强了语言文字的可感性。

学生通过反复多遍的朗读，与课文的语言文字反复接触，能深刻领会作者在字里行间的语音节律，受到直接、强烈的感染。

学习语言，单凭讲解思想内容，写作技巧，是难以达到理想的效果。

而抓住读这一主线，反复实践，精于指导，学生才能从读中由感而悟，由悟入境，最终与作者的心灵相通。

这种借助读而达成的悟性理解，是富有创造力的。

也正是阅读教学中由学生读中理解语言的有效方法。

一、尝试性朗读尝试性朗读一般在刚接触课文时进行，很多学生阅读文章，往往不知道从什么地方去了解和把握文章内容。

这样，就要注意教给学生摄取筛选信息的能力。

1、学会寻找关键词语。

学会寻找关键语句，是一种摄取、筛选信息的能力。

例如，在学习《永远的歌声》一文时，教师提问：课文从哪几件事体现了学生对老师的爱?开始，学生不知道该如何概括。

教师提示说：你们能否从课文中找出能揭示问题的关键词语吗?在教师的提示下，学生们很快把答案找出来。

课文主要从学生为老师“采药”和“捉鱼”两个方面体现了学生爱老师的特点。

2、学会寻找中心语句。

中心语句往往是揭示文章主旨的句子，有的起点题作用，有的起总结作用。

学会寻找中心语句，也是一种摄取、筛选重要信息的能力。

阅读教学的学习心得

阅读教学的学习心得
在阅读教学中的学习心得有以下几点：
首先，阅读教学是提高自己语言能力的重要途径。

通过阅读，我们可以接触到不同类
型的文章，了解各种文体的表达方式，丰富自己的词汇量，并提升自己的语言表达能力。

其次，阅读教学能够提高我们的阅读理解能力。

在阅读中，我们需要通过阅读文章来
理解作者的观点、思想，掌握文章的主旨，这对我们提高阅读理解能力非常有帮助。

此外，阅读教学还能够拓宽我们的视野。

通过阅读不同领域的文章，我们可以了解到
各种不同的知识，了解到世界各地的风土人情，开阔自己的眼界。

最后，阅读教学还可以培养我们的思维能力。

通过阅读，我们需要分析文章的结构，
推理作者的意图，培养自己的逻辑思维能力和批判性思维能力。

这对我们提升自己的
思维能力，培养独立思考的能力非常有帮助。

总而言之，阅读教学是一种非常重要的学习方式，通过阅读可以提高自己的语言能力，阅读理解能力，拓宽自己的视野，培养自己的思维能力。

我们应该积极参与阅读教学，并将所学应用到实际生活中。

语文教学点滴感悟教学反思范文

作为一名教师，语文教学一直是我最关注的领域。

在这个领域里，我不断地探索、思考，反思自己的教学方法与效果，以期能够更好地帮助学生成长。

在这个过程中，我不断获得了语文教学的点滴感悟，同时也进行着不断的教学反思。

下面，我将分享一些我在语文教学上的点滴感悟和教学反思。

一、阅读教学的重要性在语文教学中，阅读教学是非常重要的一环。

阅读教学不仅可以提高学生的阅读能力，还可以培养学生的情感、认知、价值观等能力。

在我的教学中，我注重阅读教学，采用了许多有效的教学策略。

比如，在课堂中，我会让学生利用多种阅读材料、多种阅读方式和多种分析方法进行阅读，从而培养学生的阅读能力和思考能力。

同时，我也会引导学生进行阅读交流、分享思考，帮助学生更好地理解和吸收阅读内容。

二、写作教学的有效性语文教学不仅仅只有阅读教学，写作教学也是同样重要的一环。

写作是语文学习的重要组成部分，通过写作可以提高学生的文思敏捷度、语言表达能力和创新能力。

在我的教学中，我会引导学生进行多种写作练习，包括文言文仿作、现代文写作等，在多种写作形式中提高学生的写作技巧与表达水平。

同时，我也会注重写作范例的展示，帮助学生更好地理解和模仿范例，从而提高他们的写作能力。

三、创新教学策略的尝试教学方法的创新是我一直尝试的方向。

教学方法的创新可以增加课程的趣味性和吸引力，同时也能够更好地激发学生的学习兴趣和学习热情。

在我的教学中，我尝试了许多创新的教学方法，比如游戏教学、情景教学、小组合作等，通过这些创新教学方法，我成功地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与感和获得感。

四、教学反思的必要性教学反思是语文教学中不可缺少的一环。

通过反思，我能够深入地了解自己的教学方法、教学效果，并发现自己的不足之处。

在我的教学中，我注重教学反思，不断总结经验教训，不断改进自己的教学方法与行为。

同时，我也注重对学生的反馈，通过对学生的反馈了解学生的学习情况和需求，从而更好地帮助他们成长。

阅读教学学习心得体会(多篇)

阅读教学学习心得体会（多篇）第1篇：教学学习心得体会这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。

他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。

然而，比利还是被勒令退学了，他似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积。

还有一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等地激动。

她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期待，她期待能在四周走动走动，她期待能了解一些事物，她期待学校能随处歌唱、玩耍，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。

然而，实际情况并非如此。

她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必须去解析老师复杂的说辞，眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。

当她在老师面前表露出自己的失望与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查。

于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。

其实像《每个孩子都能成功》一书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝少呢？在报告文学《每个父母都能成功__李圣珍老师的教育胜经》一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师,好几年来，她已经将来自全国的50多个家长和老师认为在学业上无可救药的差生转变成了人见人爱的好孩子,来李老师家之前,有的孩子在学校考试几乎门门都不及格,有的孩子上到小学四年级,数数还超不过20，有的孩子一见到书本就想撕。

在李老师的教育下,这些孩子在学业上全部脱胎换骨，全都有了长足的进步,有的一跃成为班上的前五名,有的当上了三好学生,还有的已经考上国内重点大学,有的还赴世界一流大学留学深造。

同托马斯先生有异曲同工之妙的是，李圣珍，这位被中国教育界誉为“拯救差生的圣手”的本土教育家，在谈到她的教育经验时,她语出惊人:世界上不愿意学习好的孩子根本不存在，学业差只是教育不当的结果。