课题申报书小学语文阅读教学目标设定与落实的研究1讲解

(课题申报书)小学语文阅读教学目标设定与落实的研究(1)讲解

年度编号奉节县教育科学规划课题申请书申请类别一般课题课题名称小学语文阅读教课目的设定与落实的研究课题负责人朱贞平负责人所在单位奉节师范隶属小学填表日期2015 年 8月 20日奉节县教育科学规划领导小组办公室制一、数据表小学语文阅读教学目标设定与落实的研究课题名称主题辞小学语文阅读教学目标负责人姓名朱贞平性别女民族汉族出诞辰期1962年 8 月日行政职务专业职务小学高级研究专长教育管理、语文教育最后学历最后学位任教课科语文工作单位奉节师范隶属小学电子信箱通信地点奉节师范隶属小学邮政编码404600联系电话（单位）（家庭）（手机）姓名性别出生年代专业职务研究专长学历学位工作单位朱贞平女小学高级语文教课专科奉节师范隶属小学教师李凤鸣女小学高级语文教课本科奉节师范隶属小学教师李世平女小学高级教语文教课本科奉节师范隶属小学师主潭练苹女小学高级语文教课本科奉节师范隶属小学教师要李文宁女小学高级语文教课本科奉节师范隶属小学教师参加者预期最后成就论文事例成就集估计达成时间2016年6月- 1 -二、负责人和课题构成员近期获得的与本课题有关的研究成就成果名称著作者成就形式发布刊物或第一版单位发布第一版时间浅谈语文讲堂教课目的的设定与落朱贞平论文读与写（教育教课研究）实三、负责人和课题构成员正在肩负的研究课题课题名称课题类型赞同时间批准单位达成状况- 2 -二、课题设计论证1．选题：本课题市内外研究现状述评，选题的意义。

2．内容：本课题研究的主要思路 ( 包含视角、方法、门路、目的 ) ，重要看法。

3．价值：本课题创新程度，理论意义，应用价值。

4．研究基础：已有有关成就，主要参照文件 ( 限填 20 项) 。

（请分 4 部分逐项填写，限 3000 字内）。

（一）选题（本课题研究现状述评、选题意义）1、本课题研究现状述评有名的语文教育家叶圣陶先生早在 30 年代就曾指出：“我们认为凌乱地把文章选给学生读，不论目的安在，是素来国文科教课的大缺点。

小学语文阅读教学研究课题研究方案

《小学语文阅读教学研究》课题研究方案一、目前存在的问题阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，对于一个审美观、道德观、人生观都正处于形成时期的小学生来说，阅读的作用尤其重要。

当前，特别是农村小学语文阅读教学普遍没有很好地开展起来，这对培养学生的阅读能力将造成很大的影响，在阅读教学的认识方面也存在着一些误区。

认为阅读教学没什么好的方法，带领和要求学生读书就是了，学生喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读。

实际上，在读的方法和读的内容的选择上，教师还是大有可为的，应对学生进行认真的指导，不然学生乱“吃”一通吃坏了肚子那就麻烦了。

因此，我们组选择《小学语文阅读教学研究》这一课题进行研究。

二、研究对象与内容1、研究对象小学中、高年级学生2、研究内容（1 ）、在阅读教学中充分发挥学生的自主性长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。

老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。

在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。

实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。

（2 ）、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。

如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。

所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。

首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。

（3 ）、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。

语文阅读在小学教学中的研究课题报告

语文阅读在小学教学中的研究课题报告引言语文阅读是小学教育阶段的一项重要教学内容。

它不仅能帮助学生掌握语言知识，提高阅读理解能力，还能拓展学生的知识面，培养学生的思维能力和文化素养。

然而，在当前的小学语文阅读教学中，仍然存在一些问题，如教学方法单一、学生阅读兴趣不足等。

因此，本研究旨在探讨如何提高小学语文阅读教学的效果，并提出相应的教学策略和建议。

研究目的1. 分析当前小学语文阅读教学的现状和存在的问题。

2. 探索有效的教学方法和技术，以提高学生的阅读理解能力。

3. 提出改进小学语文阅读教学的建议和策略。

研究方法本研究采用文献综述法、观察法、访谈法和实验法等多种研究方法。

1. 文献综述法：收集和分析相关的理论和实证研究文献，了解当前小学语文阅读教学的现状和存在的问题。

2. 观察法：观察小学语文阅读课堂教学，记录教学过程和学生表现。

3. 访谈法：访谈教师和学生，了解他们对语文阅读教学的看法和建议。

4. 实验法：设计实验教学活动，对比不同教学方法对学生阅读理解能力的影响。

研究结果1. 当前小学语文阅读教学存在一些问题，如教学方法单一、学生阅读兴趣不足等。

2. 有效的教学方法和技术包括多媒体教学、情境教学、合作研究等，这些方法可以提高学生的阅读理解能力。

3. 教师应注重培养学生的阅读兴趣，提供丰富的阅读材料，创设有趣的阅读情境。

4. 学校和家庭应加强对学生阅读的引导和支持，鼓励学生主动参与阅读活动。

结论本研究表明，要提高小学语文阅读教学的效果，需要改进教学方法，注重培养学生的阅读兴趣，并提供相应的支持和引导。

教师应根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，创设有趣的阅读情境，激发学生的阅读兴趣。

同时，学校和家庭也应加强对学生阅读的引导和支持，提供丰富的阅读材料和资源，帮助学生养成良好的阅读惯。

参考文献[参考文献1][参考文献2][参考文献3]...注：以上内容仅为示例，具体内容需根据实际情况进行调整和补充。

中小学课题申报书：提高农村小学生语文阅读能力有效策略的研究

提高农村小学生语文阅读能力有效策略的研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：小学语文阅读能力预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

（一）课题的提出阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读再阅读，而小学语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。

可见提高小学生阅读能力是极其重要的。

目前教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答得现象。

这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。

再加上小学生阅读能力偏低，阅读方法较为单一，甚至有些学生根本不知如何去阅读。

同为学生，由于各方面原因，其接受能力、学习习惯、学习方法相差很大。

如何提高小学生阅读能力？如何更好的将读写结合？如何通过阅读让学生感悟到更多的精彩，体味阅读的快乐？也一直是我校语文教师探索的问题。

新课标提出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，这种综合能力的培养，在现在的阅读教学中仍比较空泛，因此为了提高学生的综合阅读能力，鼓励学生的个性化阅读，使学生读与思结合，读与写结合，我们提出了这个课题。

（二）、课题界定：1、阅读教学是语文教学中耗时最多的活动，语文教学质量的高低在很大程度上取决于阅读教学，因此要想有效的提高小学生的阅读能力，必须先认识阅读本身。

2、阅读是通过视觉系统接受书面语言传递的信息，理解书面语言的意义、内容、思想、感情的一种复杂的心理过程。

3、阅读能力是阅读者理解书面语言及运用语言的能力，提高小学生阅读能力的策略，可见理解为的是激起学生阅读兴趣，渗透科学阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而拓展学生的知识能力，题高学生的语文素养。

（三）、国内外研究现状述评国内外都很重视儿童阅读教育和研究。

阅读是美国小学课堂上的主流教学活动。

语文阅读在小学教学中的研究课题报告

语文阅读在小学教学中的研究课题报告研究背景随着教育改革的推进，语文阅读已经成为小学教学中的重要课题。

语文阅读能力的培养对于学生的综合素养和语文能力的提升具有关键作用。

因此，本研究旨在探讨在小学教学中如何有效地开展语文阅读教学，以提高学生的阅读能力和综合素养。

研究目的本研究的目的是分析小学语文阅读教学的现状，探索有效的教学策略，为小学教师提供可行的教学指导，提高学生的阅读能力和综合素养。

研究内容和方法本研究将通过文献综述和实证研究相结合的方式进行。

首先，通过对相关文献的综述，了解小学语文阅读教学的现状和问题。

然后，选择一所小学进行实证研究，观察和记录教师的教学策略和学生的阅读表现。

最后，通过数据分析和对比，总结有效的教学策略，并提出相应的教学指导。

研究意义本研究的结果将对小学语文阅读教学具有重要的实践意义。

首先，可以帮助教师了解小学语文阅读教学的现状和问题，从而调整教学策略，提高教学效果。

其次，可以为小学教师提供有效的教学指导，提高学生的阅读能力和综合素养。

最后，可以为相关研究提供参考，促进小学语文阅读教学的研究和改进。

预期结果本研究预期将总结出一些有效的小学语文阅读教学策略，包括但不限于在课堂教学中提供多样化的阅读材料，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，以及进行有效的阅读评估和反馈等。

这些策略将有助于提高学生的阅读能力和综合素养。

研究计划本研究计划将按照以下步骤进行：1. 文献综述：对相关文献进行综述，了解小学语文阅读教学的现状和问题。

2. 实证研究设计：选择一所小学进行实证研究，观察和记录教师的教学策略和学生的阅读表现。

3. 数据分析和对比：对观察和记录的数据进行分析和对比，总结有效的教学策略。

4. 教学指导提出：根据研究结果，提出相应的教学指导，为小学教师提供实用的教学策略。

5. 结果总结和报告撰写：总结研究结果，并撰写研究报告。

预期贡献本研究的预期贡献包括：1. 提供小学语文阅读教学现状和问题的综合概述。

课题申报、评审书小学语文阅读教学的探索与研究

***市教育科学规划课题申报、评审书课题名称小学语文阅读教学的探索与研究课题主持人****所在单位**** 小学申报日期2015 年 4 月13 日***市教育科学规划领导小组办公室一、课题研究人员基本情况二、课题主持人的教科研情况三、课题研究论证报告四、课题研究设计报告课题研究设计报告五、推荐人意见六、评审意见如何申报课题--谈课题申报技巧我们在填写申请书时主要做的文字工作其实重点就两条：一、如何选择课题题目。

二、如何填写课题论证。

课题题目是研究的前提条件，有了题目之后，需要把题目的内容转换成课题论证中的所列出的几项内容，几条要求。

我把课题论证的内容分为5部分：1.本课题核心概念的界定。

2.国内外研究现状述评。

3.选题意义及研究价值。

4.本课题研究目标，研究内容，研究假设和拟创新点。

5.本课题的研究思路研究方法，技术路线和实施步骤。

刚才说填写申请书就是两项工作，但真正做起来就会明显感觉到还是要费一些周折的，填表的过程也说明了“知易行难”的道理。

先说第一点。

如何选择题目，主要讲四条。

1、选择题目要选择一些大家较为共同关注带有共性的问题。

如：我们做研究有理论研究，实践研究、政策研究几个方面，教育问题的复杂性决定了教育研究的更为复杂程度。

不同的人员和机构站在各自的立场上关注的问题是不相同的。

如：教育行政部门关注的问题是职业院校如何设置发展，学校的规模，结构，质量，效益等问题，定位人才培养模式，实训基地建设，专业课程设置，师资队伍和学校管理以及政策等各方面问题。

职业院校所关注的问题是，课程教学，师资，实训基地等等。

职业教育科研机构所更多的关注是，理论建构，学科发展，政策制定规划等，当然也有职业院校的发展中的各种问题。

所以研究问题的过程选择课题题目还需要注意大家关注的带有共性的问题。

再说一个例子来说明：中央领导看教育是千头万绪，教育连接着上层建筑，经济基础，下连着百姓千万家牵扯到每个家庭的利益。

教育部领导看教育是千差万别，普职成高，普通教育，高等经验，职业教育，成人教育。

小学教育课题申报书：小学语文部编教材主题阅读课程化实践研究

小学语文部编教材主题阅读课程化实践研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：小学语文部编教材、主题阅读、课程化预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出（一）当前小学语文教学改革的需求随着新课程改革的不断推进，对语文教学的不断反思中，阅读的重要性越来越凸显。

《义务教育语文课程标准（2011）》指出：重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。

提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

课标对各学段的课外阅读的内容、目标和总量都有明确要求，教材是《课程标准》的物化，部编教材把课外阅读纳入教学计划，形成了“教读——自读——课外阅读”三位一体的教学体系。

本课题结合教材进行适当拓展，探索“１＋Ｘ”模式，指导学生选择合适的阅读材料，形成主题阅读的系统化、课程化，就是适应当前课程改革的要求。

（二）夯实学校灵动办学理念的需求三角湖小学秉承“唤醒灵动的生命生长”的办学理念，致力于“灵动教育”文化建设内涵发展项目，着力构建灵动教育体系，培育灵动学子，打造书香校园。

针对当前学生在课外阅读中存在随意性强、阅读时间有限、阅读的质和量不能保证等问题，学校力求根据部编教材和本校学生阅读现状，从部编版教材出发拓展课外阅读，探索主题阅读的课程化。

“立足课内，统筹课外”不断提高教师的资源整合能力和指导学生进行系统阅读的能力，增强学生阅读兴趣，培养良好阅读习惯，提升学生阅读能力，让书香浸润校园。

（三）提升学生阅读素养的需求阅读素养不仅是学生语文素养的重要组成部分，更是学生终身发展的基础。

著名特级教师于永正说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。

”小学是学生阅读习惯的养成和阅读素养提升的关键阶段，阅读素养的提升，不能仅靠课内的阅读教学，更需要在大量的课外阅读实践中才能实现。

基于以上思考，本课题的研究试图以部编教材中的“单元主题”为统领，精选阅读资源，加强课外阅读的指导和交流，拓展学生阅读的广度和深度，探索不同年段、不同体裁的阅读指导策略，由课内向课外延伸，构建主题阅读课程，全面提高学生的语文核心素养。

小学语文阅读教学研究

小学语文阅读教学研究一、引言语文阅读是小学语文教学的重要组成部分，其目的是培养学生对文字的理解能力、阅读能力和思维能力。

因此，小学语文阅读教学的研究具有重要的理论和实践意义。

本文将围绕小学语文阅读教学的目标、内容、方法和评价进行研究，以期提供有效的教学指导和改进教学措施。

二、小学语文阅读教学的目标1. 培养学生对文字的理解能力。

学生能通过阅读文字理解文章所表达的思想和情感，提取出文章的主题和要点，获取信息，增强对文字的理解能力。

2. 培养学生的阅读能力。

学生能熟练、流畅地读出文章中的文字，发音准确，语调自然，语速适中，读得有感情，注重语音语调。

3. 培养学生的思维能力。

学生能通过阅读引发思考和联想，能够准确地提问、判断、分析、比较和归纳总结，进一步培养学生的观察、思考、创新和解决问题的能力。

三、小学语文阅读教学的内容1. 阅读材料的选择。

教材的材料应该与学生的年龄、心理和兴趣相适应，从容易到难，由浅入深，循序渐进。

2. 阅读理解的训练。

通过让学生阅读简单文章、材料，提问、判断、推理、综合和归纳总结，培养学生的思维能力和阅读理解能力。

例如，老师可以通过展示图片和讲故事的形式培养学生的想象力和联想能力。

3. 阅读技巧的培养。

教师需要教授学生使用标点符号、语法知识等基本的阅读技巧，如断句、连读、停顿等。

同时，学生需要学习使用字典、查找资料和记笔记的方法。

四、小学语文阅读教学的方法1. 教师讲授法。

教师通过讲解、示范和解释的方式，向学生传授文字的含义和读音，并引导学生理解文章的主旨和要点。

2. 讨论交流法。

教师可以引导学生以小组形式进行讨论，互相分享观点和经验，激发学生的思维和想象力。

3. 阅读指导法。

教师需要引导学生有目的地阅读、深度阅读和多次阅读，提问、讨论和解答学生的问题，帮助学生提高阅读技巧和理解能力。

五、小学语文阅读教学的评价1. 量化评价。

可以通过学生在考试中的成绩、阅读速度和正确率等参数来衡量学生的阅读能力和理解能力。

语文阅读在小学教学中的研究课题报告

语文阅读在小学教学中的研究课题报告研究背景语文阅读是小学教学中的重要内容，对学生的语言能力和认知发展起着关键作用。

然而，在实际教学中，我们发现一些学生在阅读理解方面存在困难。

因此，本研究旨在探讨语文阅读在小学教学中的有效策略，以提高学生的阅读能力。

研究目标本研究的主要目标如下：1. 分析当前小学语文阅读教学存在的问题；2. 探索有效的语文阅读教学策略；3. 提出针对小学生的语文阅读教学改进建议。

研究方法本研究采用以下方法进行数据收集和分析：1. 文献综述：对相关的语文阅读教学研究进行综合归纳和分析。

2. 实地观察：观察小学教室中的语文阅读教学实践，了解教师和学生的行为和互动情况。

3. 问卷调查：向小学教师和学生发放问卷，收集他们对语文阅读教学的看法和建议。

4. 数据分析：使用统计软件对收集到的数据进行分析和解释。

研究结果本研究的初步结果如下：1. 当前小学语文阅读教学存在的问题包括教师讲解单一、学生缺乏阅读兴趣、阅读材料选择不合理等。

2. 有效的语文阅读教学策略包括多元化教学方法、激发学生阅读兴趣、使用具有挑战性的阅读材料等。

3. 针对小学生的语文阅读教学改进建议包括教师提供更多实例分析和解释、鼓励学生自主阅读、引导学生进行阅读交流等。

研究结论本研究的结论如下：1. 小学语文阅读教学需要采用多种教学策略，以满足不同学生的研究需求。

2. 学生的阅读兴趣和阅读能力是互相促进的，教师应该通过激发学生的阅读兴趣来提高他们的阅读能力。

3. 教师应该根据学生的实际情况，选择恰当的阅读材料，并引导学生进行深入的阅读和思考。

研究建议基于以上研究结论，我们提出以下改进建议：1. 教师应接触更多的教学资源和方法，以提供多样化的语文阅读教学体验。

2. 学校应鼓励学生参与阅读推广活动，提高他们的阅读兴趣和能力。

3. 教师应定期对学生进行阅读能力评估，并根据评估结果进行个性化的教学。

结束语通过本研究，我们对小学语文阅读教学中的问题和策略有了更深入的了解，并提出了相应的改进建议。

小学教育课题申报书：在小学语文阅读教学中培养学生语文核心素养的课堂教学策略研究

在小学语文阅读教学中培养学生语文核心素养的课堂教学策略研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：阅读教学、核心素养、教学策略预期研究成果：课题设计论证一、课题的核心概念及其界定。

（一）核心概念：学生核心素养。

小学阅读教学素养是指一个人的修养，从广义上讲，包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。

核心素养这个概念舶来于西方，英文词是“KeyCompetencies”。

“Key”在英语中有“关键的”、“必不可少的”等含义。

“Competencies”可以直译为“能力”，但从它所包含的内容看，译成“素养”更为恰当。

简言之，“核心素养”就是“关键素养”，是指那些关键的、不可或缺的品质、能力、才干及精神面貌，强调获取知识的能力。

学生核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。

《语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

”通过阅读教学，使学生学会读书，学会理解，培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力，提高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备终身学习的能力。

（二）课题界定：鉴于语文课程是致力于培养学生的语言文字运用能力，《在小学语文阅读教学中培养学生核心素养的课堂教学策略研究》这一课题拟以本校一至六年段学生为研究对象，从“课程”层面来认识和确定小学阅读教学要如何着眼于学生基本言语能力的提高和发展，以语言带动内容，融“工具性”与“人文性”于一体，将学生核心素养的培养定位在：以语言运用能力培养为基础的全人的基本素质的培养。

二、国内外同一研究领域现状与研究的价值。

（一）国内外同一研究领域现状：1、(美)教育心理学家布卢姆用分类学方法分析学生在课堂讨论中发生的各种学习，并以学生的学习结果为根据，将学习划分为3类：认知领域学习、情感领域学习和精神运动领域学习，对教学目标、教学过程中的教学活动和教学评估按24个目标单元进行分类，构成了72种分类结果。

《小学语文阅读教学的研究》课题报告

《小学语文阅读教学的研究》课题报告一、课题的提出小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。

每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。

这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。

“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。

”因此，语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。

语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。

因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学。

在有关语文教学研究的论文中，“语文教学过程”往往是“阅读教学过程”的同义语；“语文教学方法”常常是“阅读教学方法”的代名词。

这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。

可是，随着课程改革的不断深入，不少语文教师发出“越来越不会教了”的慨叹，这种慨叹也基本是针对阅读教学而发出的。

首先是因为在语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水平。

其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”而且每篇文章，都是一个以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结构的统一整体。

每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都讲究结构完整、用语准确、表达清楚。

语文教师要研究和处理好每篇文章，都要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养，甚至教师个人的人格魅力。

由此可见，阅读教学也是语文教学的难点。

既然阅读教学是语文教学的重点和难点。

要提高小学语文教学的有效性，就以提高阅读教学的有效性为突破口。

纵观我校语文阅读教学虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。

难认的字不多念几遍，难写的字不多写几次，该解释的词不解释，该辨析的词不辨析，该品味的句子不反复品味，该归纳的段意不归纳，至于最基本的句子，篇章知识，标点符号知识更是一溜而过，这也是阅读教学中存在的问题。

【课题申报】提升小学生语文阅读兴趣的课题申请

提升小学生语文阅读兴趣的课题申请提升小学生语文阅读兴趣的课题申请一、背景和意义语文是中国小学教育中最为重要的一门学科，它不仅是学生学习其他学科和沟通交流的基础，更是培养学生综合素质和人文精神的重要途径。

然而，在当前的教育环境下，不少小学生对于语文学习的兴趣和积极性呈现下降趋势。

缺乏阅读兴趣不仅会影响学生的语文学习成绩，还会限制其文化修养和综合素质的提升。

因此，提升小学生语文阅读兴趣成为当前教育领域亟待解决的问题。

本课题申请旨在通过一系列有针对性的策略探索，提升小学生的语文阅读兴趣，促进其语文学习全面发展。

二、研究目标1. 确定小学生语文阅读的现状和问题，分析影响小学生阅读兴趣的因素。

2. 探索有效的策略和方法，提升小学生的语文阅读兴趣。

3. 评估所设计策略的有效性和实施情况。

4. 整理和总结提升小学生语文阅读兴趣的经验和教育方法，为广大教师和学生提供参考。

三、研究内容和方法本课题将从小学生的实际出发，通过调查问卷、教学实践和文献分析等方法，开展以下研究内容：1. 调查小学生的阅读现状：针对小学生的阅读习惯、阅读兴趣、阅读材料偏好等进行调查和分析，了解小学生阅读的现状和问题。

2. 分析影响小学生阅读兴趣的因素：通过观察、访谈等方式，深入了解小学生阅读兴趣形成的原因和影响因素，如家庭环境、教育方式、学校图书资源等。

3. 设计阅读策略和方法：根据对小学生阅读兴趣的分析，结合相关理论和教育经验，设计出能够激发小学生阅读兴趣的策略和方法，如多样化的阅读活动、有趣的阅读材料等。

4. 实施教学实验和评估：在一定的时间段内，选择若干小学班级进行阅读策略的实施和教学实验。

通过考试成绩、学生问卷调查等方式，评估所设计策略的有效性和实施情况。

5. 经验总结和教育推广：根据实施实验的结果，结合教师讨论会、研究报告等形式，总结提升小学生语文阅读兴趣的经验和教育方法，并积极推广给广大教师和学生。

四、预期成果1. 调查报告：对小学生阅读现状和问题进行全面分析和总结，为今后的研究提供参考和依据。

小学语文阅读教学研究目标

小学语文阅读教学研究目标目录一、教学理念与目标 (2)1. 培养学生阅读兴趣 (2)2. 提高学生阅读理解能力 (4)3. 促进学生文学素养的提升 (5)二、教学内容与策略 (6)1. 精选阅读材料 (7)融入多元文化元素 (8)关注学生年龄特点 (9)2. 创新教学方法 (10)采用多媒体辅助教学 (11)实施个性化教学方案 (12)3. 强化阅读指导 (13)教授阅读技巧与方法 (14)培养学生批判性思维能力 (15)三、教学评价与反馈 (16)1. 建立科学的评价体系 (17)过程性评价与终结性评价相结合 (18)定量评价与定性评价相补充 (19)2. 及时有效反馈 (20)针对个体差异给予个性化指导 (21)定期总结与反思教学效果 (22)四、教师专业发展与教学研究 (22)1. 提升教师专业素养 (23)加强理论学习与实践探索 (25)参与校内外教研活动 (25)2. 开展教学研究活动 (26)探索阅读教学模式与策略的创新 (27)发表教学研究成果与论文 (28)一、教学理念与目标教学理念：本研究以提高小学生阅读兴趣和能力为核心，注重培养学生的阅读素养，引导学生在阅读过程中形成良好的思维品质和审美情趣。

阅读教学应以人为本，关注学生的个体差异，尊重学生的阅读体验，激发学生的阅读欲望，培养学生的阅读习惯，从而提高学生的综合素质。

教学目标：培养学生热爱阅读的兴趣和习惯，提高学生的阅读量和阅读速度；提高学生的阅读理解能力，使学生能够准确把握文章的主旨大意、作者的观点和态度、文章的结构和语言特点等；培养学生的批判性思维能力，使学生能够在阅读中形成自己的见解和观点，敢于质疑和挑战；培养学生的写作能力，使学生能够运用所学知识进行有效的表达和创作；培养学生的情感态度价值观，使学生在阅读中感受到美、善、真的力量，形成正确的世界观、人生观和价值观。

1. 培养学生阅读兴趣在小学阶段，语文阅读不仅是获取知识的重要途径，更是培养学生综合素质和人文精神的关键环节。

小学语文阅读教学研究

小学语文阅读教学研究一、引言语文阅读是小学语文教学的核心内容之一，也是学生综合语文能力的基础。

在小学语文教学中，既要注重学习语文知识，又要重视培养学生的语感、思维能力和审美情趣。

本篇研究主要探讨小学语文阅读教学的目标、方法和策略，以提高学生的阅读理解能力。

二、小学语文阅读教学的目标1.提高阅读速度和准确度。

学生在阅读过程中应当能够较快地理解文章的主旨和要点，避免停顿和犹豫。

2.加深阅读理解和思维能力。

学生应当能够通过阅读理解文章的深层次含义，发展自己的观点和思考能力。

3.培养审美情趣和表达能力。

学生通过阅读优秀文章可以提高自己的审美情趣，并能够通过写作或口头表达来表达自己的思想和感受。

三、小学语文阅读教学的方法和策略1.教师引导和启发。

教师应当引导学生通过提问、解释和分析等方式来理解和把握文章的意思，激发学生的阅读兴趣和思维能力。

2.多样化的阅读材料。

教师可以选择适合学生年龄和能力的各种阅读材料，如童话故事、经典文学作品、报刊杂志等，让学生在阅读中获得知识和情感的双重滋养。

3.组织阅读活动。

教师可以组织学生进行小组合作阅读、角色扮演阅读等活动，激发学生的合作意识和阅读热情。

4.多层次的阅读训练。

教师可以根据学生的阅读能力和知识水平，设置不同层次的阅读训练，如理解基本事实、推断意思、挖掘深层意义等。

5.培养词汇和语法知识。

教师在阅读教学中应当注重学生的词汇积累和语法训练，以提高学生的阅读水平和语文素养。

四、小学语文阅读教学的实施为了有效地实施小学语文阅读教学，以下是一些具体实施策略：1.确定教学目标和策略。

教师应当明确教学目标，并采用合适的教学策略来实现目标。

2.选择适合的阅读材料。

教师应当根据学生的年龄和能力选择适合的阅读材料，并提供相关的辅助资源和指导。

3.引导学生进行阅读。

教师可以通过提问、讨论、分析等方式引导学生进行阅读，帮助他们理解和把握文章的意思。

4.运用多种教学方法和技巧。

教师可以采用诵读、背诵、串讲、比赛等方式来激发学生的阅读兴趣和参与度。

浅析小学语文阅读教学目标的设定

浅析小学语文阅读教学目标的设定语文阅读教学是小学语文教育中非常重要的一环，对于学生的语文素养和语言能力的提高起着至关重要的作用。

在小学语文阅读教学中，如何设置合理的教学目标，针对学生的特点和发展需求，进行有针对性的教学，是教师需要认真思考和深入研究的问题。

本文将就小学语文阅读教学目标的设定进行浅析，希望对教师们在教学实践中有所启发和帮助。

一、培养学生的阅读兴趣和习惯语文阅读教学的第一步就是要培养学生的阅读兴趣和习惯。

在小学阶段，学生对阅读的兴趣是很容易被激发的，但也很容易被外界因素所影响。

教师在设置教学目标时，首先要考虑如何让学生产生主动阅读的兴趣，培养他们良好的阅读习惯。

教师可以通过设计生动有趣的课文、引导学生读好书、组织课外阅读等方式来激发学生的阅读兴趣，让他们形成自愿读书的习惯。

在具体的教学目标上，可以设定学生在每个学期能够阅读完多少本书，或者在每周能够阅读多少篇课外文章，从而激发学生的阅读欲望，培养他们的阅读习惯。

二、提高学生的阅读理解能力阅读理解是语文阅读教学的核心内容，教师在设定教学目标时，必须重视学生的阅读理解能力的培养。

阅读理解能力包括对文本的基本理解能力、细节理解能力、推理能力等多个方面。

在设定教学目标时，可以分别针对这些能力进行具体设定，在学期结束时，学生能够对课文的主要内容进行简单的概括、能够根据课文内容回答问题、能够通过推理判断等。

通过这些目标的设定，可以有效地指导教师的教学内容和方法，从而提高学生的阅读理解能力。

三、促进学生的语言表达能力语文阅读教学不仅仅是培养学生的阅读能力，还要促进学生的语言表达能力。

在小学阶段，学生的语言表达能力是非常薄弱的，教师在设置教学目标时，要重视学生的语言表达能力的提高。

可以通过要求学生进行朗读、交流讨论、写作等方式来促进学生的语言表达能力。

在具体的教学目标上，可以设定学生在学期末能够流利朗读一定篇数的课文、能够表达自己的观点并能够用文字进行描述等目标，从而促进学生的语言表达能力的提高。

小学教育课题申报书：基于语感生成的小学阅读教学实践研究

基于语感生成的小学阅读教学实践研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：语感，生成，语感生成预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出：（一）课题研究背景小学《语文课程标准》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。

”我们可以知道：培养学生的语感是语文教学的一个重要组成部分。

叶圣陶先生说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，应当把生活经验联系到语言文字上去。

”“单靠翻字典，就得不到什么深切的语感。

惟有从生活方面去体验，把生活所得的一点一滴积聚起来，积聚得越多，了解越见深切。

”培养学生的“语感”,实为语文课堂教学本真的呼唤。

语文课程区别于其他课程的显著标志在于课堂拥有“语文原味”,如何使学生通过语文学科的系统学习获得语感感受到语文课程的真正魅力,是每一位语文教育工作者的职责与使命,语文课,需要书声琅琅,也需要静思默想:需要表情达意,也需要心领神会:需要听说读写,也需要体验熏陶。

把语文课上成思想教育课,重人文性轻工具性,不行;把语文课上成语言文字训练课,忽视语文丰富的人文内涵,也不可取。

这样的语文课都不是有“语文味”的语文课。

高明的语文教师会找准“工具性”与“人文性”统一的触发点,由此披文入情将两者和谐统一。

因此,我们研究语感教学的理论与实践,旨在回溯语文课程的学科本质,立足文本,直面语言,追求更有语文味的语文课堂。

（二）课题概念界定：语感：是指对语言文字敏锐的感受力,它是在语言实践中所获得的。

语感不仅包括语言文字表面意义的了解，深层意义的领会，更重要的是能从这些意义中，品味出其中的情趣，体会其中的感受。

生成：是生长和建构，是根据课堂教学本身的进行状态而产生的动态形成的活动过程，具有丰富性。

课题研究报告：小学语文阅读的教学方法

课题研究报告：小学语文阅读的教学方法1. 引言语文阅读是小学教育中的重要内容之一，对学生的语言能力、思维能力和综合素养的培养具有重要意义。

本报告旨在探讨小学语文阅读的教学方法，以提供一些简单且没有法律纠纷的策略，帮助教师有效地进行语文阅读教学。

2. 教学方法2.1 培养阅读兴趣- 创设良好的阅读环境，提供丰富的阅读材料，如图书馆、角落阅读区等；- 引导学生选择自己感兴趣的阅读材料，让阅读成为他们的爱好；- 鼓励学生参加课外阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等。

2.2 教授阅读技巧- 教师可以采用分层次的教学方法，先从简单的阅读材料开始，逐渐增加难度；- 引导学生运用各种阅读技巧，如预测、推理、归纳、判断等，提高阅读理解能力；- 培养学生的词汇量，教授词义、词形变化、词语搭配等知识。

2.3 进行互动交流- 教师可以组织小组讨论、合作阅读等活动，促进学生之间的互动交流；- 鼓励学生在阅读后进行表达，可以是口头表达、写作、绘画等形式；- 提供及时的反馈和指导，帮助学生改进阅读能力。

3. 教学实践3.1 教学资源准备- 教师应提前准备相关的教学资源，包括阅读材料、练题、课件等；- 选择合适的教材和辅助教具，以满足学生的不同需求。

3.2 教学过程安排- 设计有趣而富有挑战性的阅读任务，激发学生的研究兴趣；- 引导学生通过阅读理解问题、找出关键信息、归纳总结等方式进行阅读活动；- 在教学过程中注重培养学生的思维能力和创造力。

3.3 教学评估与反馈- 设计合理的评估方式，如阅读测验、作业评分等，对学生的阅读能力进行评估；- 及时给予学生反馈，指出他们的优点和不足，并提出改进意见；- 对教学过程进行总结和反思，不断改进自己的教学方法。

4. 结论通过采用上述简单且没有法律纠纷的教学方法，可以有效地提高小学语文阅读教学的质量。

教师在教学过程中要注重培养学生的阅读兴趣，教授阅读技巧，并进行互动交流。

同时，教学资源的准备和教学过程的安排也是教学成功的关键。

小学教育课题申报书：基于统编小学语文教材的整本书阅读策略研究

基于统编小学语文教材的整本书阅读策略研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：统编小学语文整本书阅读预期研究成果：研究报告课题设计论证一、课题研究的理论意义和实践意义：（一）课题研究的理论意义整本书阅读是我国教育的优良传统。

《论语·季氏》中“不学《诗》，无以言”，就是最早的整本书阅读。

“四书”“五经”作为历代士子的必读课本，也是整本书阅读。

1942年，语文教育家叶圣陶先生在《论中学国文课程的改订》一文中指出：“国文教材似乎该用整本的书，而不该用单篇短章，……退一步说，也该把整本的书作主体，把单篇短章作辅佐。

”2001年新课程改革以来，教育部颁布的2011版《语文课程标准》指出：“多读书,好读书，读好书,读整本的书”。

统编本教材充分贯彻落实这一理念，并将课外阅读主动纳入到课堂教学体系之中。

统编本教材相对于以前的教材更加注重培养学生的读书兴趣,强调学生课外阅读的重要性。

叶圣陶老先生曾经指出：“读整本的书，不仅可以练习精读、速读，有利于养成好的读书习惯；还可以进行各种文学知识与文体阅读的训练；学生阅读的心理会更加专一，阅读效果也会更好。

它可以收‘一石多鸟’之效。

”由此可见，引导学生读整本的书，有利于学生语文整体素养的提高。

（二）课题研究的实践意义：1、发展语言整本书阅读让学生有机会接触到大量的作品。

丰富的语言材料，有利于学生根据自己的喜好进行吸收。

有一个有趣的现象，遇到自己喜好的语言形式，学生会不自觉得模仿。

在某一个阶段读某位作家的作品，学生日记中就会有模仿的痕迹，而这种模仿不是有意识的，是潜意识的。

2、锻炼思维不同作者类似作品之间的比较，同一作者不同作品的比较，不同作品中某类人物的比较，如比较童话作品中的“王子”“公主”，比较不同作品中的“智慧老人”等，学生能够通过材料的“重整”，对作品进行“伸展”“评鉴”，最后实现“创意”阅读。

学生能通过对比，做出新的思考和判断，使思维更加深入。

3、丰富体验整本书负载着丰富的文化信息，在阅读的过程中，学生自然会受到文化的熏染。

课题申报书小学语文阅读教学目标设定与落实的研究1讲解