体育与健康新课改知识讲座
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①淡化竞技运动的教学模式，牢牢树立“健康第一”的指导 思想；
②重视体育课程的功能开发，增强体育课程的综合性； ③培养学生的运动兴趣，树立学生终身体育的概念； ④培养学生的意志品质，提高学生的社会适应能力； ⑤以人为本，重视学生的主体地位； ⑥关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益； ⑦改革体育考试和评价方法，综合评价学生的体育学习
为了满足学生选项学习的需要，在每个运动技能 系列，包含若干模块，一个模块由某一运动项目中 相对完整的若干学习内容组成，一般为18学时， 以便学生对所选模块进行较系统的学习。学生每完 成一个模块的学习，且成绩合格即可获得1个学分。 高中三年中，除必修2个学分、必选2个学分外， 学生还应在六个运动技能系列中选修7个模块，学 生修满11个学分方可达到体育与健康课程的毕业 要求。
“学”转变；由重结果向重过程转变；由统一规格教育向差异 性教育转变。
怎么改？
1、 改变教学观念树立“健康第一百度文库的观念
近年来，参加健身锻炼，正在成为人们日常生活中不可缺少的
组成部分，健康成了人们关注的热点。因此，作为一名中学体育
教师，也要树立“健康第一”的指导思想，奉行“健康第一”、
“终身体育”、“快乐体育”的观念，使教学内容贴近培养学生
它是高中课程体系的重要组成部分，是实 施素质教育的培养德智体美全面发展人才不 可缺少的重要途径。
理解课程性质应注意以下几方面的问题：
（一）体育课程与其他文化课不同，它属于实践 类技能性的课程
体育课程教学必须以身体练习为主要手段。
（二）体育课程教学应以学习和掌握运动技能、 发展学生的身体素质与运动技能为主线。
遵循体育教学的认知等规律组织实施教学。
二、了解课程理念
（一）坚持“健康第一”的指导思想，培养 学生健康的意识和体魄；
（二）改革课程内容与教学方式。努力体现 课程的时代性；
（三）强调以学生发展为中心、帮助学生学 会学习；
（四）注重学生运动爱好和专长的形成，奠 定学生终身体育的基础。
三、 把握课程目标
（五）教师的技能会发生转变
由技术传授型向学者型的转变
第二部分 课改实施建议
为了推进今年9月我区普通高中体育与健 康课程改革的顺利实施，结合我区两年来的 试点情况，现提出实施建议：
一、弄懂课程的性质
《课程标准》中明确提出高中体育与健康 课程是一门以身体练习为主要手段，以体育 与健康知识、技能和方法为主要学习内容， 以增进高中学生健康为主要目的的必修课程。
铜仁地区高中体育与健康
新课程改革培训
地区体育兼职教研员 兼职督学 特级教师 张进华 2010-04
第一部分 认识和理解课改 1、为什么要改?
2、改什么 ? 3、怎么改 ? 4、改后会怎样?
为什么国家要进行体育课改？
1、现代生活方式对人类健康的威胁呼唤体 育课的改革。
（1）是人体生理机能退化。 （2）是现代文明病的蔓延。 2、终身体育呼唤体育课程的改革。 3、基础教育课程整体改革呼唤体育课程的
把运动参与、身体健康、心理健康与社会适应目标 融入体育课程教学。
（三）体育课程教学应科学地安排运动负荷， 这是体育课程教学区别于其他学科特有的理 论与实践问题。
通过适宜的运动负荷，促进学生身心健康发展。
（四）体育课程教学要充分利用课堂时间， 使学生掌握体育的知识、技术、技能，学会 用科学、有效地方法锻炼身体。
3、改教师的技能
具备课程开发的能力；增强对课程的整合能力；提高信息技 术与学科教学有机结合的能力
改什么？
4、改学习方式
新的学习方式带来哪些挑战？ 指导学生开展研究性、探究性学习；创设丰富的教学情境；
注重学生的亲身体验；引导学生将知识转化为能力
5、改教学策略
教学策略将发生哪些变化？ 由重知识传授向重学生发展转变；由重教师“教”向重学生
1、运动参与；
2、运动技能；
3、身体健康；
4、心理健康；
5、社会适应。
第三部分 课程的结构与内容
（一）、明白课程的结构
1、高中体育与健康课程设计改变了什么？ 过去我们按运动项目划分课程内容和安排教学时
数的框架，新课程改革采用了按体育的功能划分学 习领域的结构体系。
2、《课程标准》将高中体育与健康课程内容划分 为选修和必修两部分，共有七个系列（包括田径类 项目，球类项目，体操类项目，水上或冰雪类运动 项目，民族民间体育项目，新兴运动类项目六个技 能系列以及一个健康教育专题系列）。
改后会怎么样？
（一）教师的角色会发生转变 体育课程的决策者 学习过程中的指导者、促进者。 学习活动的设计者、组织者。
（二）、教学方式的会转变
第一，以往教学表现为主体性缺失，多数课仍然以教师的教 为中心，忽略学生的主体地位；以传授式教学为主，教师只是 采用单一的讲解、示范，学生模仿练习；过分强调练习方法的 整齐划一，忽略学生个体差异的存在，使学生处于被动练习之 中，这是亟待解决的问题之一。
改革。 4、体育课程的现状呼唤体育课程的改革。 5、学生文化课学习压力大呼唤体育课程改
革。
新课改改什么？
1、改教师的角色
由传授者转化为促进者；由管理者转化为引导者；由居高临 下转向“平等中的首席”
2、改教师的工作方式
教师之间将更加紧密地合作；要改善自己的知识结构；要学 会开发利用课程资源
怎么改？
3、 树立“师生角色转换”的观念
新课程强调，教学是老师与学生的交往、互动、
师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补
充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经
验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教
学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共
进，实现教学相长和共同发展。
体育课程改革的基本思路是什么？
的健康意识、终身锻炼意识、全民健身意识、与人交往合作意识
等方面，并使之在具体的教学工作中体现出科学化、系统化。
怎么改？
2、 树立“以学生发展为中心”的观 念
新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高 宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的 喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体，学 习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的 发展放在首要地位。
第二，新体育课程理念之一是以学生发展为中心，重视学生 主体地位。
（三）学生学习方式会发生转变
新课程改革提倡的三种学习方式：
自主学习、合作学习和探究式学习
（四）教学策略会发生转变
由重点知识传授向重学生发展转变；由重教师 “教”向重学生“学”转变；由重结果向重过程转 变；由统一规格教育向差异性教育转变。
②重视体育课程的功能开发，增强体育课程的综合性； ③培养学生的运动兴趣，树立学生终身体育的概念； ④培养学生的意志品质，提高学生的社会适应能力； ⑤以人为本，重视学生的主体地位； ⑥关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益； ⑦改革体育考试和评价方法，综合评价学生的体育学习
为了满足学生选项学习的需要，在每个运动技能 系列，包含若干模块，一个模块由某一运动项目中 相对完整的若干学习内容组成，一般为18学时， 以便学生对所选模块进行较系统的学习。学生每完 成一个模块的学习，且成绩合格即可获得1个学分。 高中三年中，除必修2个学分、必选2个学分外， 学生还应在六个运动技能系列中选修7个模块，学 生修满11个学分方可达到体育与健康课程的毕业 要求。
“学”转变；由重结果向重过程转变；由统一规格教育向差异 性教育转变。
怎么改？
1、 改变教学观念树立“健康第一百度文库的观念
近年来，参加健身锻炼，正在成为人们日常生活中不可缺少的
组成部分，健康成了人们关注的热点。因此，作为一名中学体育
教师，也要树立“健康第一”的指导思想，奉行“健康第一”、
“终身体育”、“快乐体育”的观念，使教学内容贴近培养学生
它是高中课程体系的重要组成部分，是实 施素质教育的培养德智体美全面发展人才不 可缺少的重要途径。
理解课程性质应注意以下几方面的问题：
（一）体育课程与其他文化课不同，它属于实践 类技能性的课程
体育课程教学必须以身体练习为主要手段。
（二）体育课程教学应以学习和掌握运动技能、 发展学生的身体素质与运动技能为主线。
遵循体育教学的认知等规律组织实施教学。
二、了解课程理念
（一）坚持“健康第一”的指导思想，培养 学生健康的意识和体魄；
（二）改革课程内容与教学方式。努力体现 课程的时代性；
（三）强调以学生发展为中心、帮助学生学 会学习；
（四）注重学生运动爱好和专长的形成，奠 定学生终身体育的基础。
三、 把握课程目标
（五）教师的技能会发生转变
由技术传授型向学者型的转变
第二部分 课改实施建议
为了推进今年9月我区普通高中体育与健 康课程改革的顺利实施，结合我区两年来的 试点情况，现提出实施建议：
一、弄懂课程的性质
《课程标准》中明确提出高中体育与健康 课程是一门以身体练习为主要手段，以体育 与健康知识、技能和方法为主要学习内容， 以增进高中学生健康为主要目的的必修课程。
铜仁地区高中体育与健康
新课程改革培训
地区体育兼职教研员 兼职督学 特级教师 张进华 2010-04
第一部分 认识和理解课改 1、为什么要改?
2、改什么 ? 3、怎么改 ? 4、改后会怎样?
为什么国家要进行体育课改？
1、现代生活方式对人类健康的威胁呼唤体 育课的改革。
（1）是人体生理机能退化。 （2）是现代文明病的蔓延。 2、终身体育呼唤体育课程的改革。 3、基础教育课程整体改革呼唤体育课程的
把运动参与、身体健康、心理健康与社会适应目标 融入体育课程教学。
（三）体育课程教学应科学地安排运动负荷， 这是体育课程教学区别于其他学科特有的理 论与实践问题。
通过适宜的运动负荷，促进学生身心健康发展。
（四）体育课程教学要充分利用课堂时间， 使学生掌握体育的知识、技术、技能，学会 用科学、有效地方法锻炼身体。
3、改教师的技能
具备课程开发的能力；增强对课程的整合能力；提高信息技 术与学科教学有机结合的能力
改什么？
4、改学习方式
新的学习方式带来哪些挑战？ 指导学生开展研究性、探究性学习；创设丰富的教学情境；
注重学生的亲身体验；引导学生将知识转化为能力
5、改教学策略
教学策略将发生哪些变化？ 由重知识传授向重学生发展转变；由重教师“教”向重学生
1、运动参与；
2、运动技能；
3、身体健康；
4、心理健康；
5、社会适应。
第三部分 课程的结构与内容
（一）、明白课程的结构
1、高中体育与健康课程设计改变了什么？ 过去我们按运动项目划分课程内容和安排教学时
数的框架，新课程改革采用了按体育的功能划分学 习领域的结构体系。
2、《课程标准》将高中体育与健康课程内容划分 为选修和必修两部分，共有七个系列（包括田径类 项目，球类项目，体操类项目，水上或冰雪类运动 项目，民族民间体育项目，新兴运动类项目六个技 能系列以及一个健康教育专题系列）。
改后会怎么样？
（一）教师的角色会发生转变 体育课程的决策者 学习过程中的指导者、促进者。 学习活动的设计者、组织者。
（二）、教学方式的会转变
第一，以往教学表现为主体性缺失，多数课仍然以教师的教 为中心，忽略学生的主体地位；以传授式教学为主，教师只是 采用单一的讲解、示范，学生模仿练习；过分强调练习方法的 整齐划一，忽略学生个体差异的存在，使学生处于被动练习之 中，这是亟待解决的问题之一。
改革。 4、体育课程的现状呼唤体育课程的改革。 5、学生文化课学习压力大呼唤体育课程改
革。
新课改改什么？
1、改教师的角色
由传授者转化为促进者；由管理者转化为引导者；由居高临 下转向“平等中的首席”
2、改教师的工作方式
教师之间将更加紧密地合作；要改善自己的知识结构；要学 会开发利用课程资源
怎么改？
3、 树立“师生角色转换”的观念
新课程强调，教学是老师与学生的交往、互动、
师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补
充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经
验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教
学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共
进，实现教学相长和共同发展。
体育课程改革的基本思路是什么？
的健康意识、终身锻炼意识、全民健身意识、与人交往合作意识
等方面，并使之在具体的教学工作中体现出科学化、系统化。
怎么改？
2、 树立“以学生发展为中心”的观 念
新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高 宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的 喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体，学 习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的 发展放在首要地位。
第二，新体育课程理念之一是以学生发展为中心，重视学生 主体地位。
（三）学生学习方式会发生转变
新课程改革提倡的三种学习方式：
自主学习、合作学习和探究式学习
（四）教学策略会发生转变
由重点知识传授向重学生发展转变；由重教师 “教”向重学生“学”转变；由重结果向重过程转 变；由统一规格教育向差异性教育转变。