培养学生自主学习论文
浅谈培养学生的自主学习能力的论文
自主性学习，是指学习能够根据自身认知水平和需要自主确立学习目标，选择适合自己的学习方法，自觉调控学习状态，并能作出有效自我评价的学习行为。
下面是分享给大家的的资料，希望大家喜欢!一一、培养学生自主学习的意识素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。
所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
一激发学习兴趣托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是学习最好的老师。
心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。
学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。
所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。
因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
笔者在讲多媒体工具软件“POWERPOINT”这一章时，先利用多媒体课件向学生展示各种不同风格的幻灯片作品。
作品中精美的文字设计、形象生动的图像、悦耳的声音深深地吸引了学生，激发了他们的学习兴趣和创作欲望，使学生们情不自禁想动手设计幻灯片，这就促使了学生自主学习意识的形成。
二建立和谐融洽的师生关系教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。
这也促进学生自主学习意识的形成。
教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。
所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。
二、积极引导学生自主学习现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。
培养学生自主学习能力论文
培养学生的自主学习能力在数学课堂教学中，让学生通过自主参与、主动探究去发现和体验知识的发生和发展的过程，可以极大地培养学生自主学习的能力。
一、创设问题情境，引发认知冲突，从而激发学生自主学习的欲望教学的本质是交往，教师应树立“教学活动”的观念，围绕学生的学习活动和培养学生的问题意识，设计教学、开放教学，切实让学生成为课堂的主人，让课堂焕发出生命的活力。
在数学教学中根据教材内容设计一些新颖的实际问题，让学生积极主动地思考，并在此基础上提出相关待解决的问题，激发学生学习探索的欲望。
例如，在教学有理数的乘方时，可设置这样的问题作为引入：有一张厚度为0.1毫米的纸，如果将它连续对折20次，会有多厚？请估算一下，如果将它连续对折30次，会有多厚？只要学好了今天的内容——有理数的乘方，你就能解决这个问题了。
二、重视数学史知识教学，以此提高学生自主学习的兴趣从表面上看，数学似乎是一门枯燥无味的学问，但如果把它同相关的历史知识联系起来，学生就会对它产生兴趣，就会主动地去思考、去探究。
例如，在教学有理数的乘方时，也可讲讲这样的一个故事：古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了一种象棋，献给了国王，国王从此迷上了象棋，为了对这位聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣的一个要求，大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二粒放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒……一直到64格”，聪明的你认为国王能够满足这位大臣的要求吗？假设以100粒/克计算，结果应该是多少吨？这样用数学故事作为课堂的开头，最能集中学生的注意力，也最能激发学生的学习兴趣。
三、充分利用开放性问题的教学，培养学生自主探究的能力有效的数学学习方法，不能单纯地依赖模仿与记忆，而应该引导学生观察实验、猜测、验证、推理与交流，从而培养学生自主探究的能力。
例如，在函数教学中有这样一道题：“砍掉一株直径为12 cm的树，可用4棵直径为3 cm或3棵直径为4 cm的树来替换；也可量直径算出横截面积，用作赔偿的树的相应横截面积（或面积之和）与被砍的树横截面积相等来替换”，问：（1）画出赔偿方案的图象并写出它们的表达式；（2）你能发现一些问题吗？能设计更佳的赔偿方案吗？教师将学生分成若干小组，建议假设用作赔偿的树木的直径的范围在0~12 cm间。
学生自主学习习惯培养论文
浅谈学生自主学习习惯的培养著名教育家叶圣陶说过：“中小学语文教学的根本任务就是培养学生的习惯。
”实施素质教育，推进基础教育新课程改革，必须重视学生自主学习习惯的培养。
一个人良好的学习习惯养成与知识的积累一样，需要经历一个漫长的过程。
一个孩子从跨进学校第一天开始，他就翻开了“怎样做人””的第一章。
在这个时期里，他们长时间在一个班级里学习和生活，老师给予的正面引导，将在学生的心灵上留下难以磨灭的印象，扎下较深的根。
那么，我们在教育中将如何培养学生良好的自主学习习惯呢？一、激发学生学习兴趣,培养学生自主学习的意识心理学家认为:在学习中最关键的是兴趣,它直接推动学生去探求新知识、发展新能力,而缺乏兴趣,就会使学习成为枯燥无味的负担。
可见要想让学生真正成为学习的主体,提高他们的创新能力,首先要使学生对学习有兴趣,兴趣是主动学习的动力。
低年级的学生年龄小,集中注意力时间短,形象思维占主导地位,在课堂上,教师创设情境,引发学生的学习兴趣尤为重要。
有了兴趣,学生就会快乐地投入到学习中,自己去思考,去理解。
在学习《会摇尾巴的狼》一课时,笔者让学生说说狼和羊有何区别?狼和羊之间会发生什么故事?狼会不会摇尾巴?课文为什么以“会摇尾巴的狼”为题?一石激动千层浪,学生议论纷纷,在小组合作中顺利完成学习任务。
二、提供自主形式，关注自主过程学习不是结果而是一种过程。
布鲁纳说：“学习不是把学生当成图书馆，而要培养学生参与学习过程”。
引导学生全面、主动参与学习全过程是提供自主学习的最佳形式。
学生只有直接参与探索新知识的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。
优化教学过程的根本要素就是要引导学生积极主动地参与学习。
参与的内涵十分丰富，教师在课堂教学中要大胆放手，更多地提供学生参与的机会，充分发挥学生各种感官功能，让他们多动手，多动口，多动脑，参与观察、思考、讨论、实验。
让学生实质性地参与教学过程，要做到七个“让”：即课文让学生自学，字词让学生自己掌握，段意让学生概括，问题让学生发现，方法让学生寻找，重点让学生思索，难点让学生突破，真正让学生参与每节课的全过程。
培养学生的自主学习能力综述论文
培养学生的自主学习能力综述论文培养学生的自主学习能力综述论文一、创新设计预习题激发学生学习兴趣预习是培养学生自主学习能力的重要手段，而预习题的设计是实现预习计划、完成教学任务、启发学生积极思考的关键。
不少教师在预习题的设计中流于形式或应付了事，仅仅把它当成教学设计的一个环节，只按课本知识点布置几个问题。
不少学生本来就对政治学科不感兴趣，这样就更不能引起学生对这些问题的足够重视，他们最多只在课本随便划一下应付教师，达不到预期的效果。
因此，如何设计预习题是教师能否实现课堂教学目标的关键。
政治课预习题的布置应根据课程标准的要求，并结合所任教班级学生的实际，设计的题目一定要有吸引力，能激发学生的学习兴趣。
如《投资理财的选择》这一课，课标要求：解析银行存贷行为，比较商业保险、债券、股票的异同，解释利润、利息、股息等回报形式，说明不同的投资行为。
学生完全有能力通过自学就可达到这些目标，在教学实践中我便设计如下预习题：李某一家三口人，夫妻俩都是公务员，儿子在上高中，家庭月收入6000元左右，目前家中有15万元积蓄暂时不用，想把这些闲置的钱用于投资理财。
请你根据所学知识和他家的实际帮他设计以下两种方案：1、把这15万元都用于储蓄存款。
（1）你认为什么类型的储蓄收益更高一些？（2）李家可将钱存到哪些银行？（3）按照你提供的储蓄方式，若存一年，李家可得到多少利息？2、假如李某想把这15万元不用于储蓄而用于其他投资。
（1）请帮他设计一套最中意的投资方案。
（2）在投资选择时应注意哪些问题？这样设计既突出了教学重点，又调动了学生学习的积极性，培养了学生自主学习的能力。
二、指导预习方法，提升学生自学能力“授之以鱼”不如“授之以渔”，“授之以渔”才能“悟其渔识”，学生学会了预习方法，才能举一反三，活学活用。
政治学科的预习方法要根据课标要求和不同学生的实际进行指导。
下面仅从教材中的部分辅助材料作一简要探析：1、利用好教材中的.导言，引导学生整体把握教材内容。
如何培养学生自主学习能力论文(1)
如何培养学生的自主学习能力摘要：唤醒学生的自主意识就教师而言要转换角色，从传道者转向学习知识的引路人，从解惑者转向发现问题的启发人，从授业者转向解决问题的参与人。
教学的整个过程要帮助学生不断增强和发展他们的自主性，使他们逐步由一个自然人变为社会人，变为能够认识社会，改造社会的行为主体，做学习的主人，自己应该主动去掌握知识，积极反思自己的认知活动，自觉评价学习效果。
关键词：语文教学；自主学习能力；培养一、唤醒学生的自主意识自主性是教育主体哲学思想在教学领域的体现，它要求把教学活动看成是一种培养学生主体性的创造性活动，尊重学生的主体地位，发挥学生在学习过程中的自觉性、自主性、创造性，不断提高学生的主体意识和创造能力。
唤醒学生的自主意识，就是要在教学过程中始终坚持以下三个原则：（1）自主性：学生自我激发学习动机，能够独立地去发现问题，独立地去试验、操作、表达和交流，把获取知识的过程始终变为自主探究知识的过程。
（2）参与性：学生积极主动地参与到教学过程中，主动参与各类学习活动，在活动中寻求自我发展。
（3）实践性：要给学生提供观察、调查、表达的机会，提供思考，表现的机会。
二、激发学生自主学习的兴趣语文教学应不失时机地激发学生学习的兴趣，培养自主学习的意识。
（1）以生动活泼的教学内容激发学生的学习兴趣。
（2）媒体激趣。
如教学古诗《题西林壁》时，学生提出“横看，侧看是怎样看的？”“岭和峰又是什么样子？”通过多媒体，让学生观察，从不同角度拍摄的庐山的样子，学生很快就理解了横看、侧看是横着看、侧着看，岭是连绵起伏的山岭，峰是很高很陡峭的山峰。
从不同角度观看庐山的特点，学生形象地感知了庐山的样子，具体感受到诗人用词的准确、精炼，又激发了同学们对庐山美景的喜爱之情。
（3）评价激趣。
教师的赞赏、激励性的评价语言能激发学生积极主动地学习，对语文产生浓厚兴趣。
三、创设自主学习的情境课堂教学是学生和教师的双向交流，只有民主、平等、和谐的课堂教学氛围才能促进学生积极主动地学习。
以学生为本,培养学生自主学习能力论文
以学生为本,培养学生自主学习的能力自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。
自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。
培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。
培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。
但学生的自主学习的能力要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程中培养和提高。
笔者就此谈几点看法。
一、增强学生的自主意识。
在培养学生自主学习的能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。
教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。
而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。
教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。
二、创设最佳的学习氛围。
学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。
学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。
教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。
教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。
三、精心设计学习过程。
学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。
因此，精心设计学习过程尤为重要。
教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按儿童学习数学的认识规律设计好教学过程。
１、与旧知紧密相连的新知，教师基本不讲。
要在强化旧知的前提下，确定学习目标，让学生自己运用知识的正迁移，完成认知冲突，顺利掌握新知。
教师只需在旧知与新知间架起一座能让学生自己通过的桥梁。
如教学“三角形面积的计算”时，教师可以先复习平行四边形面积的计算及其推导过程，然后提问：ａ、在学习计算三角形面积时，可不可以也运用平移转化、等积变形的方法呢？ｂ、你打算把三角形转化成什么图形。
你认为可以吗？ｃ、动手拼一拼，看一看，想一想，ｄ、你发现了什么规律？学生通过操作、观察、思考、讨论便可得出结论。
学生自主学习能力培养[论文]
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浅谈学生自主学习能力的培养九年义务教育从根本上来说是国民最基础的素质教育。
小学数学作为九年义务教育的一门重要学科，理应坚持联系教学实际，坚持面向全体，坚持全面发展，坚持学生的主动性、促进个性发展，坚持打好基础、发展智能、培养良好的思想品德和行为习惯。
那么在数学教学中如何培养和提高学生自主学习的能力呢？作为教师，应充分认识到实施素质教育是深化每一个学科改革的必然要求和紧迫任务。
一、引起兴趣，激发学生自主学习的动机现代心理学认为：人的一切行为都是动机引起的，所以激发学习参与动机是引导学生主动参与的前提。
动机是激励学生自主学习的内驱力，教学中，教师要注意激发学生学习兴趣，以引起学生参与动机。
例如教学”能被3整除数的特征”时，教师先说明：是3倍数的数，也可以说这些数能被3整除，然后请学生出题考老师，当老师很快说出是能被3整除，学生通过笔算验证后，果真正确无误。
此时，学生情绪十分高涨，急着想知道有什么判断秘诀。
这时教师抓住这一时机，引导学生观察、探究，这样教学激发学生的内在动机和外在动机，促使学生想学要学。
这就为学生积极参与自主学习提供了原动力。
二、创造条件，提供学生自主学习的机会学生有了自主学习的动力，还需要有参与学习的机会。
教师要善于根据教材内容、特点和班级学生的实际，想方设法创造条件，为学生提供更多参与自主学习的机会。
1、提供研究材料，让学生全员参与素质教育是面向全体学生的教育，所以在教学过程中教师应具备这样的教育意识：”凡是学生都能发现的知识，教师决不代替；凡是学生能够解决的问题，教师决不能暗示。
”因此教师应最大限度让全体学生参与认知的过程中来。
例如教学推导：”三角形面积计算公式”时，课前让学生准备两个完全一样的三角形，（1）如何拼成已学习的几何图形，让学生动手尝试；（2）新拼成的平行四边形的底和高与原三角形的底和高有什么关系？让学生个个参与，动脑思考；（3）如何计算三角形的面积公式……让多数学生参与抽象、概括三角形面积公式。
对学生自主学习能力培养论文
浅谈对学生自主学习能力的培养所谓的自主学习就是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。
学习的自主性要求教师确立学生的自主学习地位，培养学生动手、动脑联系生活实际和勤于观察周围事物的主动精神，从而引导学生自读、自悟、把理论和生活实践想结合起来，提高学习效益，丰富自己课余生活。
在具体教学实践中，教师是要破除传统观念，以为主体，让学生的独立性、主动性和创造性思维能力得到充分的发挥，变“要他学”为“他要学”、他想学、他乐学、他勤学，激发学生学习兴趣。
培养他们自我学习，笔者就如何才能培养学生自主学习能力谈谈。
首先，培养学生学习兴趣，激发学习动机现行的《基础教育课程改革和发展纲要》指出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、训练的现状，……倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，……培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”。
其最终目的就是要构建学生如何才能自主、合作、探究学习，我们在教学中如何才能实现这个要求呢，首先就是要培养学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，有哲人说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。
当学生自己对学习产生浓厚的学习兴趣时，他们就会积极主动地去学习，去感知所接触的事物。
在教学中，我们往往是采用培养学生学习兴趣，从而达到激发学生强烈的学习动机，通过设置情景，让学生“身临其境”，真正的让学生从要他动，转为他想动，他要动，他乐动，同时我们要注意改善师生关系，以一种和谐、友好、关爱、传道、授业、解惑的方式来处理课堂。
学高为师，因此，我们教师也要不断学习各种科学文化知识和自己的专业知识以及先进的教学方法来充实自己，提高自己的课堂效果，使学生在短暂的课堂里始终保持着乐于学习的激情，以至于激发他们的学习动机。
其次，教师教学要突出学生的主体，教师为主导，营造宽松、平等、和谐的自主学习环境教师无论是在教学教案设计上，还是在课堂教学中都要突出以学生为主体，教师为主导。
新课改下如何培养学生自主学习的能力论文
新课改下如何培养学生自主学习的能力论文新课改下如何培养学生自主学习的能力论文古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
兴趣是最好的老师。
有了兴趣，就能激发学生的求知欲，使他们精神饱满，积极主动地投入到学习中去。
下面是小编收集整理的新课改下如何培养学生自主学习的能力论文，希望对你有所帮助！摘要：当代教育改革的主题是强调学生的主体作用，突出学生自主学习能力的培养。
自主学习是新课程改革下提出的新的学习方法，它是指在课堂教学过程中要充分尊重学生的主体性，使学生知道自己需要学习，知道运用何种方法学习，调动学生积极主动地听讲、阅读、思考、交流的积极性，灵活地掌握和运用知识，取得良好学习效果的学习方法。
因此教师应根据新课改要求，改变传统的教学方式，明确学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，让其对所学知识发生过程进行自主思考，突出学生自主学习的兴趣，以加深对知识的理解和掌握，同时教师要充分发挥自身的主导作用，灵活运用各种方法增强学生的主体意识，调动学生的学习主动性，让学生不仅掌握知识，又培养他们主动探求知识，自愿学习知识的能力，从而更好的适应新课改的要求。
关键词：思想品德新课改学习的能力一、强化学生主体意识，引导学生自主学习。
教学过程是教和学相互联系，相互促进的过程。
在这个过程中，传统的教育模式，教师是知识的传授者，是教学活动的控制者，是知识的化身和权威，往往是高高在上，照本宣科，满堂灌，对一切教学活动越俎代庖；而学生只是知识的消极、被动接受者，往往情绪低落，萎靡不振，这样摧残了学生的学习热情，禁锢了学生的创新思维。
而新课改理念强调，学生是学习的主人，主动学习是学习成功的基础。
学生应是课堂教学的参与者，是“演员”；教师应是课堂教学的组织者，是“导演”。
突出学生的主体地位，强调教师的服务意识。
因此在课堂教学中，必须改变过去“教师讲，学生听”的陈旧教法，调动学生主动参与教学的积极性，要尽可能做到让学生在活动中学习，在过程中发现，在合作中增知，在质疑中创新。
小学生自主学习能力培养论文
小学生自主学习的能力培养小学数学课程标准指出：“动手实践、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要方式。
“在课程实施中要改变过去强调接受学习，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力”。
学生的学习是在教师的帮助下，自身地感知自己未曾知的东西，一个刻骨铭心的感受，往往是在亲身感受后，才能获得。
达到这样的教与学的境界不是传统的教学模式所能实现的，“英特尔未来教育”所倡导的“21世纪核心技能”——人际交往和合作技能培养也非常符合新课程实施的教学理念要求。
因而要提倡学生的自主学习。
一、培养学生自主学习的兴趣新课标要求：数学课程应从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律选材，题材要广泛，呈现形式要丰富多彩，充满着学生乐于接触的，有价值的数学题材。
在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，而且能够唤醒全体学生的认知系统，拓展学生的思维，成为学习的主人。
在教学中，我总是从贴近学生生活的例子着手，从他们喜爱的事物着手创设情境。
如在教学《0的认识》一课时，我通过创设童话情景、生活情景、游戏情景三方面营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣，使数学学习不再是单调的数字、运算，而在童话世界、游戏和生活中，也可学到许多数学知识。
二、引导学生掌握探究方法达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。
”培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。
转变学习方法，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。
关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。
1.让学生把握自己的学习过程老师要积极引导学生学会利用“空闲时间消化所学，并且学一点自己渴望要学的学问，干一点自己高兴干的事情。
如何培养学生自主学习能力论文
浅谈如何培养学生自主学习的能力一、什么是自主学习？自主学习与传统的接受学习不同，它是以学生为主体的学习，通过学生独立分析、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
学习是学生“自己的”事、“自己的”行为，是任何人不能代替、不可替代的。
学习是其对外界刺激信息独立分析、思考的结果，具有自己的独特方式和特殊意义。
每个学习主体都具有“天赋”的学习潜能和一定的独立能力，能够依靠自己解决学习过程中的“障碍”，从而获取知识。
自立性是“自主学习”的基础和前提，是学习主体内在的本质特性，是每个学习主体普遍具有的。
它不仅经常地体现在学习活动的各个方面，而且贯穿于学习过程的始终。
二、自主学习能力的培养首先，立志是学习动力的源泉，态度决定一切。
现在的孩子都是非常聪明的，为什么有很多学生学不好呢？都是同样在教室里面，一天10多个小时一起听课，为什么就不能得到和其他同学一样的效果呢？经过接触发现，学习成绩差的通病，就是怕吃苦。
现在的孩子基本上都是独子，在家里娇生惯养，什么事情都是家长包办，性格普遍怕吃苦。
孩子在学习当中遇到困难就想逃避，次数多了，小困难也就成了大困难，孩子也就成了差生。
所以培养孩子迎难而上的勇敢精神也是很重要的。
我们现在的勇敢当然不是要他去上战场打仗杀敌，只是要他克服掉学习当中的若干个困难，在考试中拿到好成绩，这也是众家长和老师的期望。
其次，培养学习兴趣，增强主体意识。
兴趣是最好的导师。
对学习有了兴趣学生才会自己想学。
那怎样调动学生的学习兴趣呢？有的学生对某个学科不感兴趣可能是因为基础不好。
没有打好基础，学习活动无法进行，或者是经常受阻，在学习中老有挫败感，当然没有兴趣继续学下去。
所以培养学习兴趣就要让他慢慢的动起来，不断的总结成功的方法，慢慢的提高，体会到成功感，兴趣就会被培养起来。
我们在学科辅导中要遵循学习的客观规律，由易到难，提高有一个过程。
曾经有人说过孩子是夸出来的。
老师在适当的时候给予学生鼓励也会让孩子树立信心，继续学习。
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如何培养学生的自主学习和问题解决能力在现代社会中，自主学习和问题解决能力越来越受到重视。
这不仅是因为这些能力对于个人发展非常重要，还因为它们是未来工作和生活中必备的能力。
因此，本文将从几个方面探讨如何培养学生的自主学习和问题解决能力。
一、激发学生学习兴趣首先，激发学生学习兴趣是培养自主学习和问题解决能力的关键。
学习兴趣可以带来积极的情感和心理体验，使学生更愿意主动学习和探索。
因此，教师可以通过选取适合学生兴趣的教材、引导学生进行小组讨论等方式来激发学生的兴趣。
二、培养学生的探究精神第二，培养学生的探究精神也是培养自主学习和问题解决能力的重要手段。
探究精神包括发现问题、提出问题、解决问题等多个环节，可以帮助学生形成独立思考和自主学习的能力。
因此，教师可以通过实验、课外阅读等方式来培养学生的探究精神。
三、培养学生的批判性思维第三，培养学生的批判性思维也是培养自主学习和问题解决能力的重要手段。
批判性思维包括评估和分析信息、推理和判断等多个环节，可以帮助学生更加深入地理解知识并提高自主学习的能力。
因此，教师可以通过讨论、辩论等方式来培养学生的批判性思维。
四、引导学生进行自主学习最后，在培养自主学习和问题解决能力时，教师需要引导学生进行自主学习。
自主学习包括目标设定、资源获取、学习计划制定、反思总结等多个环节，可以帮助学生更好地掌握自主学习的方法和技巧。
因此，教师可以通过培养学生的自主意识、提供相应的学习资源、开展自主研究等方式来引导学生进行自主学习。
综上所述，培养学生的自主学习和问题解决能力需要激发学生学习兴趣、培养学生的探究精神、培养学生的批判性思维和引导学生进行自主学习等多个方面的要求。
只有在正确的指导和实践下，学生才能更好地掌握这些能力，并为未来的发展打下坚实的基础。
己的健康和生活质量。
语文教学中学生自主学习能力培养论文
浅谈语文教学中学生自主学习能力的培养新课程标准的语文教学大力倡导自主、合作、探究的学习方式；要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，教师应创造性地教，学生应创造性地学。
在整个课堂教育体系中，自主的学习活动应贯穿始终，自主学习更是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的，它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。
自主学习是素质教育的灵魂,就培养能力而言，自主学习是发展潜能的桥梁；从教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的重要方面。
那么，怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习，培养学习能力，在此谈谈个人的看法。
一、激发兴趣，培养学生自主学习的意识俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
”在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生主动学习、和谐发展。
因此，我们必须由始至终地引导学生积极参与到语文学习的全过程中来，做学习的主人。
那么，如何才能使学生真正参与呢? 1.教师要树立以学生为主体的教学观。
新课程的学习，要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。
教学中我们应该提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让儿童畅想欲言，精神上处于一种自由、放松的状态，给学生一个“心灵自由”，“心灵自由”是“自主学习”的前提。
“心灵自由”是指不受传统观念的羁绊，也就是做到人民教育陶行知倡导的“六大解放”中的第一解放——解放儿童的头脑。
作为教师，必须自觉地放下架子，蹲下身子，把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把情趣带进课堂。
课堂的主人是学生，要让他们敢想、敢说、敢做，真正达到“心灵的自由”，让学生真切的感受到学习是快乐的，为开展语文自主性学生打下良好的基础。
2.精心设计好导语。
一堂课每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，一席好的导语尤为关键。
学生自主学习能力培养论文
学生自主学习能力的培养苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的真谛在于教会学生学习”。
也就是让学生会学。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“改革课程过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程”。
这是现代教学理论的新思想，也是当今世界各个学科都在探索的课题。
培养学生自主学习的能力，可以使他们在学习过程中积极地提出问题、分析问题、解决问题，逐步形成自己独特的见解和处理方法，并能把所学的知识应用于实践，举一反三，融会贯通，灵活运用。
这对于运用历史理论深入分析、认识、理解掌握复杂的、交叉的、矛盾的历史知识，并创造性的加以运用是非常重要的。
因此，历史教学中对学生能力培养的着眼点应是自主学习能力的培养。
一、引导学生质疑“学起于思，思源于疑”、要想鼓励学生思考，促进学生思维发展，它的着力点就是“问题”。
没有问题的教学，不会在学生的脑海里留下多少痕迹，更不会激起学生思维的拓展。
因此，教学中教师要精心设计问题，鼓励学生质疑。
开始学生可能不习惯思考，不会提问题，所以，首先让他们在预习的过程中构建出本课的知识网络，了解应掌握的基础知识。
其次，思考老师提出的问题，再次，找出自己不理解的地方设计问题，带到课上，师生共同解决，逐步培养学生善于观察、认真分析、发现问题的能力。
对老师在教学中出现的某些问题提出质疑，教师是“权威”，但教师的话并非句句是“真知灼见”，由于教师个人知识能力及认知的局限性，教师在教学中出现错误是在所难免的。
教师要鼓励学生积极对于模糊的问题提出质疑，通过师生的交流找出解决问题的方法。
二、学会探索学习，掌握课本知识的方法通过自主学习掌握课本知识的能力，是学生学习能力的首要表现，也是其它学习能力的基础保障。
学习和掌握知识的方法和技巧的不同，决定学生学习效率的高低，我们可以尝试以下途径开发这方面的能力。
1.探索识记具体知识点、概念的便捷途径知识获取的快速性、记忆的持久性和再认再现的准确性，是学习效率的首要体现。
小学生自主学习能力的培养论文
小学生自主学习能力的培养论文•相关推荐关于小学生自主学习能力的培养论文一、激发学生的学习动机兴趣是最好的老师，如何让学生喜欢学习，爱上学习，是学生能否自主学习的重要前提。
很多学生一提到学习就会有畏难情绪，觉得学习就是一件痛苦和烦人的事情，还没学就已经先入为主，打上了“难”的烙印。
如何让学生乐于学习，是很多教师需要多加思考的地方。
小学生有着他特殊的心理特点，他的兴趣点可能是因为学生本身对某项内容的乐衷或喜爱，也可能是因为对某个教师的喜爱而产生兴趣点，也可能只是课堂中的某个细节打动了他……而这些兴趣点有很大的可能转化为学生的学习动机。
如何激发学生的学习动机，教师如何创设一个符合小学生心理特点的课堂就成了一个很关键的问题。
小学生的思维主要还是以具体的形象思维为主，而数学课堂中有很多都是抽象的概念，如何把抽象的东西给形象化地呈现出来，符合小学生的心理年龄特点，情景教学法是现在教学必不可少的教学方法。
创设语境或情境是教师利用语言或其它工具为学生创设一种真实的环境，这种环境的创设需要贴近学生的日常生活，让学生在各种情境中学得有趣，学得轻松。
很多时候，对学习产生兴趣都是一时的，在某一个时刻或者在某一段时间对某项内容产生兴趣，促发了学习的动机。
但是学习不仅仅是一时的，而是需要坚持不懈的持续进行。
那么这还需要教师多多创设条件，让学生能在学习中获得成功的体验，设置一些学生“跳一跳就能够到”的任务，不断品尝到成功的滋味，学生才会持续学习的动力，自主学习才会成为可能。
二、利用“大环境”的影响当今的信息化技术正在迅猛发展，一些先进的媒体设备或者手机应用都可以介入到我们的课堂教学中去，让学生的学习可以不受时间、空间、地域的限制。
这也为学生的自主学习提供了便利。
例如，教师根据自身的教学经验，可以预见学生在学此内容时容易出现错误的地方，录制相关的视频或者音频放在网络平台上，让学生在课堂上没有听懂或者没有完全明白的地方可以再次观看，不用局限在教室这个空间里，也不用局限在白天这个时间段里，也就是说可以随时随地地通过网络把自己的薄弱环节弥补上去。
浅议如何培养学生自主学习能力的论文（精选14篇）
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浅议如何培养学生自主学习能力的论文篇1“自主学习”课堂教学模式，即通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索；通过有价值的提问，启发学生思考，自主领悟新知；通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，使学生生动起来。
培养学生自主学习能力，是当前我们教师所面临的一个重要课题。
本人结合实际教学，谈谈在教学中培养学生自主学习能力的几点做法。
一、引导学习兴趣，激发自主学习兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。
老师培养学生的学习兴趣，首先要了解学生对哪门功课感兴趣，对哪门功课不感兴趣。
平时常常听到一些家长感叹道：“我们的孩子一学数学就头痛……”那么，是什么原因造成的呢？本人根据多年教学实践观察，学生对某一门功课是否感兴趣，在很大程度上取决于学生学习成绩的好坏。
比如有的孩子喜欢学习数学，平时都是好不费力地解答数学题，并且成绩比较好，与此相联系的是经常得到教师和父母的夸奖，也相应地巩固了他对这门功课的学习热情。
培养学生的学习兴趣，教师要在课前充分做好准备工作，把每一堂课讲生动，让学生学懂弄通，使其对你所讲授的课程感兴趣。
同时还要注意巩固学生的学习兴趣，学生学习有了进步及时给以表扬，不断激励求知欲，从而激励学生自主学习。
例如：在教学“圆的周长”一课时，在测量圆的周长时，学生以前所接触的平面图形都能用直尺准确量出它的周长，而对测量闭合曲线就不能用同样的方法了，教师可以根据学生的兴趣点安排教学活动。
在语文教学中培养学生自主学习能力论文
在语文教学中培养学生自主学习的能力当今世界科技发展突飞猛进，国力竞争日趋激烈，而国力的竞争，实质上就是人才素质的竞争，是教育实力的竞争。
在科技和人才竞争日趋激烈的形势下，学会学习、具备终身学习的能力是现代社会高素质人才不可缺少的基本素质。
而对于学校的教育，人们越来越关注这样的问题：如何教给孩子终生受用的知识本领？如何为孩子的终生发展打好基础？因此，让孩子学会怎样学习和学会怎样思考，应该是当今学校教育最重要的任务之一。
自主学习是以尊重学生的独立人格，发展学生个性为宗旨，以更好发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，使学生更好地学会学习为目标的一种教学思想和教学形式。
所以，重视学生自主学习能力的培养已经成为摆在我们每一位教师面前的重要课题。
那么究竟该怎样培养学生自主学习的兴趣和能力呢？下面笔者谈谈自己的几点做法。
一、创设融洽的课堂气氛，激发学生自主探索的欲望教育家夏沔尊先生说得好：“教育如没有情感、没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。
”爱是教育的源泉，在课堂上，老师真诚的笑容、信任的眼神、鼓励的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。
在这其中，教师鼓励性的评价，激励性的语言对增强学生自信心，提升学生积极参与课堂教学，创设融洽的课堂氛围尤为重要。
在平时的课堂教学中，特别是在上一篇新的课文时，只要是学生积极开动脑筋的发言，我都予以一定的肯定，因为我始终以为：对语言文字的感悟能力不同，感悟出的内容也不尽相同，但如果从孩子的角度出发，细细推敲，总有他们的理由，都是对的，而当我这样做之后，学生总是以更大的热情投入到学习中去。
另外，在课堂上要走近学生，要用自己的语言让学生感受到老师和自己是真正的朋友。
上《灰椋鸟》一课时，我让学生想象鸟儿归林之后相互倾诉什么。
学生同桌互相说得很好，可当我让他们举手说时，却没人举手了（学生胆小，因为有不少老师听课）。
我灵机一动，苦着脸说：“坏了，坏了，别忘了，我也是你们的同伴啊，没人跟我说吗？我太孤单了，真是可怜！唉，这么大的树林里真的没有我的同伴吗？”几个学生笑了，大家轻松了，下面的交流就轻松多了。
培养学生的自主学习能力论文
培养学生的自主学习能力一直以来，我们的课堂都是以教师的教学为主，学生的自主学习为辅。
包括今天，本来国家提倡素质教育，初衷是好的。
但是在基层的教学中，尤其是县级的高级中学，这种现象尤其严重。
既有升学的压力，还要兼顾课改的要求。
可实际的操作中，都还是以高考为指挥棒，语文课常用的教学模式是：以教师为中心，教师利用课堂讲解，板书和多媒体作为教学手段，以教材为依据向学生传授各种知识。
学生要做的是接受教师传递的知识。
基本都很难做到让学生自主学习。
然而随着时代的进一步发展，国家对人才的需求日益增加，对高素质人才的需求也越来越迫切。
这种教学模式的缺点日益显现。
满堂灌得教学模式阻碍了学生的发展空间。
让学生成为学习的主体，开始的培养可能比较费时费力，但后期的优势越来越明显。
学生会主动学习了，教师也会从教学中解脱出来，去更好地研究教学。
所以说，培养学生的自主学习能力不仅不会影响教学质量，还能更好地促进学生学习成绩的提高。
自主学习是“学习主体有明显的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映的学习方式。
”自主学习是对学习过程中的内在品质而言的，它和被动学习、机械学习是相对的。
它是在教师指导下的，以学生为中心的一种学习。
语文教学中培养学生的自主学习的能力主要从下面方式入手：一、营造开放式的课堂，拓展学生自主的意识。
希尔伯曼认为开放式课堂包括空间上的灵活性，讨论活动的选择性，知识材料的丰富性，课程内容的综合性。
教师还要致力于学生以心灵自由，发挥群体交互激励机制，大胆拓展课堂时空，创设“无拘无束的气氛”，让学生“自由地呼吸”，使其自主意识转化成自主学习能力。
成功感是学生获得自由的最重要情感，苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，会有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者。
”因此，教师要善于捕捉来自学生思维的灵感。
二、创建学生主动参与的情境，培养学生的学习热情。
为了让学生形成自主学习的意识，创建参与环境是很重要的。
自主学习能力培养论文
自主学习能力培养之我见【摘要】实施素质教育，开展与新课程相适应的教学活动，让学生自由选择学习，提出问题，解决问题，打破单一、同步的学习方式，让学生的个性充分展示，自主学习才能帮助学生确立自主的尊严和获得可持续发展的动力，使学生的主体意识和创新精神得到发展，提高学生的学习质量，从而使学生的基本素质全面发展。
培养学生的自主学习能力尤显重要，为学生终身学习奠定坚实的基础。
【关键词】自主学习；主体意识；培养随着知识经济的发展和信息化时代的到来，21世纪对人的素质提出了更高的要求，邓小平同志曾高瞻远瞩地提出”教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略指导思想。
而当今的教育越来越明显地表现出以下特征：面向大众，注重学生的自主学习，独立创造、个性发展，更着重于培养、发展学生的学习能力，要求学生学会学习、学会探索、学会合作、学会创新而且更关注学生的个性和创造力的发展。
因此，笔者认为要实施素质教育，必须开展与新课程相适应的教学活动，让学生自由选择学习，提出问题，解决问题，打破单一、同步的学习方式，让学生的个性充分展示，自主学习才能帮助学生确立自主的尊严和获得可持续发展的动力，使学生的主体意识和创新精神得到发展，提高学生的学习质量，从而使学生的基本素质全面发展。
因此，培养学生的自主学习能力就显得尤为重要，其为学生终身学习奠定坚实的基础。
一、提供自主努力目标，增强自主参与意识教师在教学中，将自己视为“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”、“一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人。
”同时树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，要接受性的被动学习为探索性，发现性的学习。
目标导向意在置学生于学习主体的地位，让学习看了学习目标带着问题积极、主动地参与学习活动。
我认为，课堂上不仅要让学生明确一节课的总目标，还应该让学生明确每个教学环节的具体目标。
一般在每一节课的开始，应呈现总的目标，使学生有个总的冲刺的目的地，在教学过程中，较大教学环节的具体要求，也要通过过渡语或小黑板、幻灯片等形式使学生明确。
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培养学生自主学习论文
一、自主学习能力的概念
“自主学习”是与传统学习方式相对应的新的学习方法，它是以学生为主体，通过教师、家长的外在引导、行为影响和课堂培养，教会学生运用独立的思维方式，对知识感到惊奇，在学习动机上愿意学，在学习方法上善于学，在解题思路上懂得学，积极主动研究探讨知识，实现自主学习的目标。
自主学习主要包括三个方面：一是自主学习在态度上自主，就是学习者必须学会产生内源动机，在态度上与教师保持一致，克制不良外界环境的影响，控制自主学习的能力;二是自主学习在内容上自主，就是学习者可以根据自身个人喜好，自主的选择学习的内容，识别和收集对自己有帮助的学习资料，学习内容必须是健康的、积极向上的;三是自主学习在行为上自主，就是学习者对自己的学习目标进行设定，不由自主的为实现这些目标而努力学习，根据课堂教学的内容，自由调整学习的进度，最终完成学习既定目标。
二、培养中学生自主学习能力的方法
1．在课前引导中培养学生的自主学习能力“兴趣出勤奋，勤奋出天才”，这是心理学家达成的共识。
因此，在教学过程中，教师要有意识地引导学生探究周围存有的未知事物，利用情境教学营造学习的氛围，激发起学生们学习的欲望，运用所学知识去解释各类事件的产生原因。
比如，在学习物理物质形态转化上，可以例举生活中的例子，对学生进行提问：是下雪的时候冷还是化雪的时候冷?学生根据生活中的经验，很容易回答出来。
那么接下来，教师可以引出今日讲课的内容，下雪的时候为什么天气不冷?雪化的时候为什么天气寒冷?学生经过课堂的学习，很容易回答出来是因为，下雪是空气中的水蒸气凝华成冰晶，这是一个放热的过程，而化雪的时候是雪融化为水，这是一个吸热的过程，所以下雪不冷化雪冷。
学生在追寻这些问题答案的同时，有效地将课堂上所学到的知识，与生活现象紧密的联系起来，在
巩固所学知识的同时，极大地发展了学生的自主探究能力，达到了互
利共赢的局面。
2．在课堂实践中培养学生的自主学习能力心理学家提出：“学习源
于疑虑，疑虑产生思考”。
从这句话当中，不难体会到疑虑是学生学
习和思考的动力。
20世纪最伟大的物理学家爱因斯坦，自幼就爱读书、爱质疑、爱思考、爱提问题，正是因为他提出了日思夜想的高难问题，并为之寻找答案，才孕育了相对论的神奇萌芽。
所以，课堂教学中，
教师要勇于鼓励学生提出问题，善于激发学生的好奇心，培养他们的
质疑精神，告诉他们不应该轻易相信他人的意见，对事物应该有自己
独特的见解，设置各类有趣的问题，启发学生主动探寻每个“为什么”，由此打开学生主动思考的心门。
3．在课后巩固中培养学生的自主学习能力有效的学习方法，可以达
到事半功倍的效果。
现代化的教学方法认为，课堂上课本内容应和多
媒体视频教学有机结合起来，只有各种教学资源有效的相互作用，相
互促进，才能形成整体规整的教学模式。
比如，可以根据语文课本中
所学的内容，利用多媒体技术教学手段，对语文课本中出现的《三国
演义———杨修之死》《水浒传———鲁智深拳打郑关西》《红楼梦———葫芦僧错判葫芦案》等经典名著的学习内容，通过电影、电视
剧等影视作品，呈现在学生的眼前，增强学生学习的直观性和动态感，使学生在饶有兴趣的观赏中，加深了对经典作品的理解，保证教学效
果的有效落实。
4．在课外活动中培养学生的自主学习能力现代化教育理论提出，教
育不仅仅是教师授课的过程，还应该是学生之间共同交流合作的过程。
在课堂外教师应为学生创造更多的学习交流机会，让学生在合作中来
探究知识，小组讨论作为教学的一种手段，对促进学生主动学习具有
比较显著的特点。
比如，在学习唐代诗人白居易《长恨歌》时，因为
其主题历来是学者争论不休的焦点。
教师可以根据这一问题的设计，
选择课堂需要讨论的话题，根据学生的性格特点、学习成绩、兴趣爱好，将学生分为不同的小组，为小组的同学设置组长，让学生自由发
言讨论，最终形成本组的观点和意见，然后小组之间再进行交流讨论，最终确定本班的观点。
学生在交流合作之中，发表了自己的主观愿望，在讨论之间相互取长补短，各抒己见，发表看法，相互影响，最终达
到相互学习、提升的目的。
三、结论
总之，在大力实施素质教育的今天，培养学生自主学习能力十分重要。
在课堂教学中培养学生自主学习能力的方法很多，因为同学接受水准
不同，各类方法在同学之间产生的效果也不尽相同。
这就需要我们持
续的研究与探索，努力去寻找准确的方法，最终实现最佳的教学效果。
培养学生自主学习论文。