[心理学]团体咨询教案第六章
团体心理咨询宣传教案设计
一、教案概述教案名称：团体心理咨询宣传教案设计课时安排：每课时45分钟教学目标：1. 让学生了解团体心理咨询的概念和作用；2. 培养学生对团体心理咨询的兴趣和积极性；3. 帮助学生掌握团体心理咨询的基本流程和技巧。
教学内容：1. 团体心理咨询的概念和作用；2. 团体心理咨询的基本流程和技巧。
教学方法：1. 讲授法：讲解团体心理咨询的概念、作用和基本流程；2. 案例分析法：分析实际案例，让学生更好地理解团体心理咨询；3. 小组讨论法：引导学生参与讨论，培养学生的沟通能力和团队协作精神。
教学准备：1. 教案、PPT、案例材料；2. 投影仪、音响设备。
二、教学过程1. 导入（5分钟）a. 播放一段关于团体心理咨询的短片；b. 引导学生思考：什么是团体心理咨询？它有什么作用？2. 讲解（15分钟）a. 讲解团体心理咨询的概念；b. 讲解团体心理咨询的作用；c. 讲解团体心理咨询的基本流程。
3. 案例分析（15分钟）a. 呈现一个团体心理咨询的案例；b. 引导学生分析案例中的问题和解决方法；c. 引导学生思考：如何运用团体心理咨询解决类似问题？4. 小组讨论（10分钟）a. 引导学生分成小组，每组选择一个案例进行分析；b. 让学生结合所学知识和案例，讨论团体心理咨询的技巧；c. 各小组汇报讨论成果，全班交流。
5. 总结与反思（5分钟）a. 让学生总结本节课所学内容；b. 引导学生反思：如何将所学知识运用到实际生活中？三、课后作业1. 查阅相关资料，了解团体心理咨询在我国的发展现状；2. 结合自身经历，思考团体心理咨询在解决人际关系问题方面的作用；四、教学评价1. 学生课堂参与程度；2. 学生小组讨论积极性；3. 学生课后作业完成情况；4. 学生对团体心理咨询的理解和运用能力。
五、教学建议1. 注重理论与实践相结合，让学生在了解团体心理咨询的学会运用相关技巧；2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的沟通能力和团队协作精神；3. 关注学生个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需求；4. 课后引导学生进行深入思考，将所学知识运用到实际生活中。
《心理咨询与治疗》电子教案及课件
一、教案概述《心理咨询与治疗》电子教案及课件教学对象：心理学专业本科生或研究生教学目标：使学生了解心理咨询与治疗的基本概念、理论和技术，掌握心理咨询与治疗的基本流程，提高学生的心理咨询与治疗能力。
教学方式：采用多媒体教学，结合案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法。
二、第一章：心理咨询与治疗概述1.1 教学内容1. 心理咨询与治疗的定义2. 心理咨询与治疗的历史与发展3. 心理咨询与治疗的目标与任务4. 心理咨询与治疗的专业伦理1.2 教学方法采用讲授法，结合案例分析，让学生了解心理咨询与治疗的基本概念。
1.3 教学目标1. 了解心理咨询与治疗的定义及其历史发展。
2. 掌握心理咨询与治疗的目标与任务。
3. 理解心理咨询与治疗的专业伦理要求。
三、第二章：心理咨询与治疗的理论基础2.1 教学内容1. 心理动力学理论2. 认知行为理论3. 人本主义理论4. 系统家庭治疗理论2.2 教学方法采用讲授法，结合案例分析，让学生了解心理咨询与治疗的各种理论。
2.3 教学目标1. 了解心理动力学理论及其在心理咨询与治疗中的应用。
2. 掌握认知行为理论及其在心理咨询与治疗中的应用。
3. 理解人本主义理论及其在心理咨询与治疗中的应用。
4. 掌握系统家庭治疗理论及其在心理咨询与治疗中的应用。
四、第三章：心理咨询与治疗的技术3.1 教学内容1. 倾听与理解技术2. 沟通与表达技术3. 咨询技巧4. 治疗方法3.2 教学方法采用讲授法，结合角色扮演，让学生掌握心理咨询与治疗的技术。
3.3 教学目标1. 掌握倾听与理解技术。
2. 掌握沟通与表达技术。
3. 掌握咨询技巧。
4. 了解各种治疗方法。
五、第四章：心理咨询与治疗的流程4.1 教学内容1. 咨询前的准备工作2. 咨询过程中的各个阶段3. 咨询结束阶段的工作4.2 教学方法采用讲授法，结合案例分析，让学生掌握心理咨询与治疗的流程。
4.3 教学目标1. 了解心理咨询与治疗前的准备工作。
第六章 团体咨询的过渡阶段
第六章团体咨询的过渡阶段第一节团体过渡阶段的任务1.过渡阶段的特征1)成员的情绪特点：过渡阶段的一个普通特点是焦虑和防卫不断增加。
成员会以对自己和对团体的怀疑来表达他们的焦虑。
2)矛盾冲突域控制：过渡阶段是以消极的评估和批评为主要特征的。
3)挑战团体领导者：团体领导者可能会在个人和专业方面受到挑战。
4)表现出抗拒：抗拒是使自己或别人避免对个人问题或痛苦体验作深入探索的行为。
2.领导者的任务1)领导者的基本任务领导者最基本的任务是协助团体建立自我表达的模式和提供鼓励和挑战。
要想使提供团体有效率，必须在支持与挑战之间建立一种恰如其分的平衡。
2)领导者的主要策略i.同感的理解接纳团体成员的负面情绪，鼓励成员承认和表达自己真实的感受。
一个团体里成员能够自我接纳又能接纳别人，团体的氛围就能由冲突转换成凝聚，团体得以向前发展。
ii.鼓励成员认识自己的焦虑，矛盾和挣扎，并协助其表达出来帮助成员明白自己的保护行为和心态，领导者不仅仅鼓励成员学习表达内心的感受，还可以帮助成员学习随时觉察自己此时此地的感受和状况，并表现出能够促进团体成员的自我开放及真诚的互动。
iii.鼓励成员面对自己的防卫性行为，并将之转化为建设性的行为领导者首先要能够敏锐觉察成员的抗拒与防卫，创造处理抗拒的条件，并在适当的时机协助成员面对，并鼓励成员公开地处理矛盾冲突，协助他们认识和肯定其重要性。
iv.直接而坦诚面对并处理成员的挑战领导者处理挑战的态度，对于团体是否能够进入更高层次的发展有很大的影响。
领导者应面对而不是回避成员的挑战。
3.团体成员的任务这个时期，团体成员的一个重要角色是要认识并处理各种形式的抗拒，他们的任务包括：①认识并表达负性情感；②尊重抗拒，但要解决它；③从依赖向独立发展；④学习如何以建设性的方式向别人提出问题；⑤乐于面对并解决团体中发生的事件和矛盾冲突，而不是回避。
4.可能出现的问题1)成员被归类和贴标签2)成员拒绝表达负性情绪3)成员以防卫方式掩盖其问题4)团体中可能形成此团体第二节团体过渡阶段的技术1.处理防卫行为的技术1)防卫行为的表现及应对团体领导者可以通过直接回应，提醒成员必须学习如何用一种关心和建设性的方式去面对其他人，以及愿意保持开放和非防卫的态度去接受成员的回馈。
团体咨询第六章
• （二）一般冲突解决模式 • 1、竞争 • 当一个人只顾及自己的感受，只追求自己的目标， 而不顾及冲突对他人的影响时，此行为即为竞争 或支配。 • 2、协作 • 当冲突的双方都希望满足对方的需求时，便会合 作而寻求两者皆有利的结果，在协作的情况下， 双方都着眼于问题的解决，澄清彼此的异同，而 不是顺应对方的观点。
• （二）团体特殊成员应对（应用） • A.应对沉默的成员： • 1、要认识沉默现象并非都是消极的、破坏性的， 有时也可能是正面的，是一种表示默许和支持的 行为。 • 2、了解沉默的原因，判断是否须加以处理。 • 3、选择处理及应对方法。
• B.应对依赖的成员： • 1、要及时调整自己的角色，不必事事做主，多让 成员承担责任，多发挥团体作用，提高成员的主 动性、独立性、积极性 • 2、对出现依赖行为的成员要及时地提醒他，观察 学习别人独立成熟的处事方式，并协助他改变对 自己的错误看法 • 3、对那些乐于别人依赖自己的成员，要协助他们 探讨行为背后的原因，促进他们改变
• • • • • • • •
8、领会：如何处理防卫行为？ 9、领会：冲突有哪些正面作用？ 10、领会：一般冲突解决模式有哪些？ 11、领会：简述团体内解决冲突的方法？ 12、领会：引起沉默现象的原因有哪些方面？ 13、应用：团体领导者如何应对沉默的成员？ 14、领会：依赖行为产生的原因有哪些方面？ 15、应用：团体领导者如何应对依赖的成员？
• D.喜欢引人注意原因： • 1、可能与性格有关 • 2、有的成员内心充满不安全感、焦虑感，害怕沉 寂，不能忍受片刻的沉默因而总抢着发言 • 3、有的成员是为了赢得某些成员接纳而做出夸张 的表现
• • • •
E.成员不投入行为出现的原因： 1、可能是性格 2、可能是被迫参加团体，因非自愿所以抗拒 3、以往的不愉快的团体经历，使他触景生情，回 忆起过去而表现抗拒 • 4、对团体的运作不清楚，心中无数，而出现抗拒 • 5、出于内心不安全感 • 6、对团体的期望与实际有出入，不满导致不投入
团体心理咨询与训练PPT课件
第一节 团体咨询与训练概述
七、团体咨询的原则 1、民主的原则 2、共同的原则 3、启导的原则 4、发展的原则 5、综合的原则 6、保密的原则
第一节 团体咨询与训练概述
八、团体咨询的类型
根据团体咨询所依据的理论和方法分类：
1、精神分析团体咨询与治疗
2、行为主义的团体咨询与治疗
3、同质团体咨询与异质团体咨询
第一节 团体咨询与训练概述
九、团体咨询的历史与发展 十、团体咨询的主要理论 1、群体动力学理论 2、社会学习理论 3、人际相互作用分析理论 4、人际沟通 5、咨客中心治疗理论
第一节 团体咨询与训练概述
十一、团体咨询与治疗的影响机制
（一）在团体中获得情感的支持
第一节 团体咨询与训练概述
二、团体咨询的方式 一般而言，团体心理辅导与训练方式是由1—2
名指导者根据来询者问题的相似性，组成课题 小组，通过共同商讨、训练、引导，解决成员 共有的发展课题或心理障碍。 团体的规模因解决的问题性质不同而不等，少 则3—5人，多则十几个人到几十个人。通过几 次或十几次团体活动，参加者就共同关心的问 题进行讨论，相互交流，共同探讨，彼此启发， 支持鼓励，使成员观察、分析和了解自己的心 理行为反应和他人的心理行为反应，从而改善 人际关系，增强社会适应能力，促进人格成长。
3、认知—行为团体咨询与治疗 4、会心团体咨询（交类：
1、发展性团体咨询 2、训练性团体咨询 3、治疗性团体咨询
根据团体咨询的活动方式分类：
1、家庭治疗
2、心理剧治疗
其他不同类型的团体咨询：
1、结构式团体咨询与非结构式团体咨询
2、开放式团体咨询与封闭式团体咨询
热情开朗，不自我防卫，有充分的想象力和判断力，有 幽默感，真诚、坦率、友善。 2、对团体咨询与治疗理论有充分的理解。 3、具备建立良好人际关系的能力。对团体成员信任、理 解，创设尊重和自由的团体气氛，接纳每一个人。 4、掌握基本的领导才能与专业技巧。善于运用支持、指 导、鼓励等技巧参与、影响团体的发展。 5、丰富的咨询经验。 6、遵守职业道德。
心理学教程第六章咨询心理学
您下载的该电子书来自:TXT书库欢迎访问: 第六章咨询心理学第一节概述第一单元咨询心理学的简史与现状一、主要发展历史求助于心理学家解决自身的心理问题，这类事情出现在大约一百年前。
这就是说，心理学用到人的生活实践中，只有一百年历史。
在这之前，人类在生活中，不是不产生心理问题和心理障碍，只不过那时有了心理问题之后，常常求助于牧师，神父或巫师等等。
一般说来，咨询心理学作为心理学的分支学科在其形成之前，已具备了几个充分和必要条件：1．高尔顿[F．Gaion]，用测量的方法对心理活动个别差异的研究和“自由联想”方法的建立(1882年)；2．心理测验的创始人卡特尔(J.M．Cattel1)发表《心理测验与测量》的论文(1890年)；3.韦特默(L．Witmer)在宾西法尼亚大学开办儿童行为矫正诊所(1896年)；4.比奈一西蒙(A．Binet-T．Cimon)为帮助弱智儿童编制智力测量(1904年；5．帕森斯(P．Parsons)职业指导运动的兴起：(1908年)；在前期学术理念和方法学基本确立之后，心理咨询作为心理学的实践活动便开始了。
尽管当时还称不上是一种专门职业，但一门心理学的新分支学科已蕴育在这类活动之中了。
许多作者认为，现代咨询心理学起源于美国的职业指导运动，为此，便以帕森斯(P．Parsons)所进行的工作为起端。
帕森斯(F.Parsons)于1908年在美国的波士顿创立了一家具有公共服务和培训性质的“就业辅导局”。
于次年又出版了《职业选择》一书，此书为择业咨询在方法学方面提供了帮助，因此说他开创宁咨询心理学也不无道理。
但是，帕森斯(F．Parsons)的从业年代，毕竟是在20世纪初，他比韦特默利用高尔顿和卡特尔的方法学解决儿童行为问题，确实晚了整整十二年。
在咨询心理学急速发展的初期，十二年不是个短暂的瞬间，从这种意义上说，韦特默不但是在19世纪末，为咨询心理学的产生条件，而且在解决儿童行为问题方面，也为其开辟了阵地，为此，他作为咨询心理学创始人，无论就时间排序上，或在工作性质上，比帕森斯更具有资格。
第六章咨询心理学
第六章咨询心理学第一节概述不管此刻多么黑暗，爱和希望总在前方。
——乔治·查克里斯第一单元心理咨询学的简史与现状☆核心知识点：1、心理咨询产生的背景条件2、心理咨询专业的发展重要性指数：一、心理咨询产生的背景条件心理咨询学的产生既有学术背景也有社会需求背景。
心理咨询起源于1896年诞生的《临床心理学》，韦特默不仅提出了临床心理学概念，而且做了大量的实际工作。
二、心理咨询专业的发展咨询心理学诞生以后，促使它大步发展的外在因素是社会现实的需要，内部关键因素是该学科自身方法学的发展。
越来越多的人在面临职业规划，恋爱交友，亲密关系，亲子教育等困惑和压力时，主动寻求专业心理咨询的帮助，一起解决心中的疑虑，获得内心的自由和更好的成长与发展。
第二单元心理咨询的基本概念☆☆核心知识点：1、心理咨询师的职业定义2、心理咨询的操作性定义一、心理咨询师的职业定义心理咨询师是运用心理学以及相关知识，遵循心理学原则，通过心理咨询的技术与方法，帮助求助者解除心理问题的专业人员。
通过这一定义可以看出，咨询关系是求和帮的关系，只帮求助者解除心理问题，或由心理问题引发的行为问题，不帮助求助者解决任何生活中的具体问题。
二、心理咨询的操作性定义关于心理咨询的操作性定义：罗杰斯解释为，通过与个体持续的、直接的接触，向其提供心理帮助并力图促使其行为、态度发生变化的过程。
威廉森等认为，A,B两人在面对面的情况下，受过心理咨询专门训练的A做为咨询师，向在心理适应方面出现问题并祈求解决问题的B提供援助的过程。
B是求助者。
陈仲庚认为，心理咨询就是帮助人们去探索和研究问题，使他们能决定自己应该做些什么。
结合以上观点，教材给出的定义是：心理咨询是心理咨询师协助求助者解决心理问题的过程。
第三单元心理咨询师的基本条件☆☆☆核心知识点：1、心理咨询产生的背景条件2、心理咨询师应具备的条件一、心理咨询产生的背景条件心理咨询师应具有的思维方式与态度包括以下五点：一是唯物主义观：咨询心理学是一门科学，在咨询工作中，必须坚持唯物主义观点，反对一切迷信和巫术。
第六章 学校心理咨询与辅导 PPT课件
（三）环境的布置
1、温馨性：布置以浅色调为主，悬挂合适的学
生书画作品
2、宣传性：在墙上挂有‘‘心理咨询人员工作
守则”宣传资料
3、隐秘性 4、安静性
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（四）心理咨询室的设备
1、桌椅沙发 2、资料柜——两个，一个图书柜，一个存放学生心理档案和
心理测试资料用
3、心理测试工具——量表、测试器材 4、电脑 5、信箱 6、电话 7、录音机——音乐疗法的必要工具，必要的咨询记录时采用 8、仪器——感觉统合失调训练仪、手眼协调能力训练仪
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（一）心理接待室 （二）个体心理咨询室 （三）团体咨询室
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（一）心理接待室
• 心理接待室功能 • 1、为来访者建立预约、接待心理热线 • 2、为来访者登记，预约咨询时间 • 3、为来访者提供等候的空间 • 4、为来访者提供心理学相关书籍、心理影
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（一）青少年心理咨询的特殊性
（5）青少年在治疗过程中防御机制更少，更容 易接受治疗的影响。换句话说，治愈的潜力 很大。
• 青少年对于治疗者在症状原因方面的解释和诊断通常 缺乏倾听的耐心，也意识不到自己应该对自己的心理 障碍负责，对童年史、亲子关系的讨论不感兴趣。
• 治疗者要在治疗之初就向来访青少年讲清治疗关系及 治疗的动机、作用和他们存在的问题等有关内容。
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孩子在他们的生活环境里学习
• 如果孩子生活在鼓励中，他学会自信； • 如果孩子生活在宽容中，他学会厚道； • 如果孩子生活在表扬中，他学会赞赏； • 如果孩子生活在接纳中，他学会友爱； • 如果孩子生活在肯定中，他学会自珍； • 如果孩子生活在赏识中，他学会立志； • 如果孩子生活在共享中，他学会慷慨；
学校心理健康教育(第2版)第六章 学校团体心理辅导
2.团体治疗的疗效因子 亚隆认为治疗性的改变是一个非常复杂的过程,随着人类各种 复杂体验的相互作用而产生,这种相互作用被称为“疗效因子”。 在治疗体验中,可以概括地分为11个主要的疗效因子:
(1)利他。 (2)团体凝聚力。 (3)普遍性。 (4)人际学习。 (5)提高社交技巧。 (6)信息传递。
罗杰斯强调领导者良好的人格特质,而不是领导的技巧。如果 领导者能创造具有治疗作用的团体气氛,允许成员表达全部感受, 成员在良好的治疗气氛中,感受到温暖与接纳、尊重与关怀,便会 放弃他们的防卫性,向具有个人意义的目标努力,导致积极的行为 改变 。
3.会心团体的原理
“会心”就是指心与心的沟通和交流,它概括出了这些团体心理咨询 最根本的特点。20世纪60年代中期,罗杰斯将当时存在于美国的许多性 质相同的咨询团体统称为会心团体,也称“交朋友小组”,包括人际关系 小组、敏感性训练小组、个人成长小组、人类潜能小组等。
自我表露举例： 咨询师:团体中三个人都谈到儿时的生活与经
历造成今天与父母关系的紧张和不理解。我 也有同样的经验……但我现在明白了我父母其 实很关心我,只是他们不会表达。我自己主动 一些,情况就改善了很多。
(三)行动技术 1.起始 2.询问 3.面质 4.调停 5.示范
(7)宣泄。 (8)模仿行为。 (9)原生家庭的矫正性重视。 (10)重塑希望。 (11)存在意识。
(二)精神分析团体心理辅导与心理咨询模式
首先在团体治疗中使用精神分析原理和技术的是沃尔夫 (A.Wolf ),他强调在团体中的心理分析不治疗整个团体,而是 将着眼点放在与其他个体相互交往的每一个成员身上。
第六章 学校团体心理辅导
《心理咨询》第六章
终极目标、中间目标和直接目标 （一）终极目标——自我实现 （二）中间目标：当事人的期望 （三）直接目标：一些具体的情况和问题
如：终极目标
自我实现 为自己的工作做好准备 促进自信
中间目标
良好的人际关系
独立自主的能力
认识和接纳自己 学习成绩差。没有办事能力 直接目标 （问题） 讨厌自己的外表 不敢表达自我；失恋
既有局部目标，又有整体目标。
目标越具体，就越容易看到效果 请将下面的咨询目标具体化： 1、你应该参加一些体育锻炼了 2、你得改善你的人际关系 3、你得控制你的焦虑情绪 4、你得学会克服你的社交恐怖症状 5、你得减少你的强迫症状 ……
具体
可行
目标没有可行性就没有意义 看看下述目标是否可行： 1、只要你努力，你一定可以得到一等奖学金 2、有志者，事竟成。你肯定可以改变他对你 的看法 3、你一定可以比他做的更出色 4、你可以成为一个运动健将的
5．属于心理学性质。
心理咨询主要涉及心理障碍问题、心理适应问题、心理发展问题。
6．可以评估。
咨询目标的达成，有些可直接表现为行动，有些则可能是观念的转
变，情感的调节，后者亦可用心理测验量表评定。
7．多层次统一。
咨询目标是多层次目标的协调统一。 既有眼前目标，又有长远目标；
既有特殊目标，又有一般目标；
给人的是压制与衰退 一种是改善、调整与克服，主动、积极的适应，带来蓬勃与发展。
应立足于此，因为只有这样才能保证咨询是真正在促进人的发展。
终极目标保证了具体目标的方向性。
咨询员应该持完全中立的态度，不应 带有自己的价值观念。
然而，有效的咨询中，求助者必然会受到咨询师 价值取向的影响，关键在于咨询师应清楚自己的 价值取向，如何去表达自己的价值观念，避免把 自己价值观中不合理的内容施加在求助者头上。
医学心理学第六章 心理治疗与心理咨询
2.神经症的心理病理学解释
焦虑是理解神经症的关键所在，焦虑是 一种弥漫性的恐惧体验，由于有焦虑体验者无 法意识到其恐惧的具体对象，所以焦虑称为 “无原因的恐惧”。焦虑来自对性冲动的压抑， 本能冲动得不到正常宣泄，就转化成焦虑或以 焦虑的形式得到宣泄。
二、心理分析的主要治疗方法
1、自由联想 （free association）
人本主义学派认为人基本上是真诚、 善良和可以信赖的，提出了“人 之初，性本善”的理论立足点。
人本主义心理学认为心理障碍的发 生是自我发生了扭曲，内在的 “向善性”发展受到阻抑。
以人为中心疗法的发展过程
• 以人为中心治疗 的发展大体分为四个阶段：
• 第一阶段：四十年代1942年罗杰斯《治疗与心理咨 询》出版，倡导非指导性治疗。
1、系统脱敏疗法（交互抑制法）
通过渐进性暴露于日益恐惧的刺激情境以逐 步消除恐惧反应的治疗方法，就叫系统脱敏疗 法。
基本原理
系统脱敏疗法的基本原则是交互 抑制，即在想象或呈现恐惧刺激 的同时，让来访者做出抑制焦虑 或恐惧的反应——松弛，松弛反 应便可削弱或破坏恐惧刺激同恐 惧反应间的联系。
具体实施分三步进行：
• （1）训练准备 • ①来访者心理准备。 • ②训练者自身准备。 • ③训练环境与仪器准备。 • （2）测定基线值与应激时生理反应值 • （3）训练技巧 • ①肌感练习。 • ②被动集中注意训练。 • ③塑造技术。 • ④双向练习与技能转换技术。 • ⑤布置家庭作业。 • ⑥结合传统放松训练。
评价
二十世纪60年代，人本主义心理治疗开始兴起，以 罗杰斯的以来访者为中心的疗法影响最大。
二十世纪70年代以后，认知心理治疗开始形成。
三、国外心理治疗的现状
团体心理辅导活动课教案(通用3篇)
团体心理辅导活动课教案(通用3篇)社会组织是指为某种目的由一定数量的人组成的社会组织。
如宗教、科技、文化、艺术、慈善等社会大众组织。
社会组织的设立，除需要一定数量的人员外，还需要制定章程，向有关部门登记，有的必须依法申请许可。
以下是为大家整理的关于团体心理辅导活动课教案的文章3篇 ,欢迎品鉴！第一篇: 团体心理辅导活动课教案一、心理训练目标：1.协助学生了解情绪和行为问题的根源，将此种领悟运用于实际学习生活中去。
2.更好地接纳自己及他人。
3.使学生学习降低生活环境的干扰，使其能减少自寻烦恼的机会。
4.使学生学习达成行为改变和基本的认知改变，包括学习如何处理不愉快的情绪，学习接纳自己成为孰能无过的正常人。
二、训练方法：运用挑战、提问、议论、鼓励，甚至命令等方法来促使学生面对和改变自己不合理的信念。
三、活动过程：我们的感觉无疑受到了外在事件影响，受到身体化学变化的影响，受到了过去的冲突和创伤的影响。
不过，这些理论是以这样一个观念为基础的，即我们的情感超越了我们的控制范围。
当你说我就是对自己的感觉方式无能为力的时候，你不仅使自己成为痛苦的牺牲品，而且是在自我愚弄，因为你能够改变自己的感觉方式。
假如你想获得更良好的感觉，那么你必须认识到，正是你的思想和态度--而不是外在事件--产生了你的感觉。
你现在就可以学习改变你思想、感觉和行动的方式。
1.为了证明思想和情绪之间的重要关系，只要考察一下你对一句赞扬的话可能以许多方式作出的反应就行了。
2.假定我告诉你：我真喜欢你，你真是一个可爱的人。
请你说出你会有什么样的感受呢?3.令你感觉不好的绝大多数消极思想实际上都是天真和不符合现实的。
4.下面是导致消极情绪的十种天真的思想方式。
请仔细阅读。
把你家庭作业中写的、引起你消极情绪的、不合理的、失真的思想信念与之对比一下，看看属于哪一类：(1)非此即彼：你以非此即彼的方式看待事物。
例如某种情况未臻完美，你就把它看作是一个彻底的失败。
团体心理咨询(实验)讲义
团体心理咨询实验讲义（内部资料）单位：安庆师范学院教育学院心理实验室编者：宋志英日期：2007年7月三、《团体心理咨询》实验教案实验一：团体成员相识训练实验目的：掌握促进团体成员尽快相识的技术，并学会运用。
实验材料：《相亲相爱》歌曲、彩笔、彩纸、垫子、面巾纸等。
实验具体内容及要求：1、谁是谁目的：让成员很快行动起来，在活跃的竞赛气氛中彼此认识和了解。
时间：大约20分钟。
材料：个人信息卡（信息可以根据团体目标和成员的不同而变换，见下表），奖品。
过程：给成员每人一张“信息卡”，要求他们立即行动起来，在团体中找寻具有信息卡上特征的人是谁。
成员拿着卡，走到一个人身边问他是否有信息卡上的特征。
如果有请他告诉你他的名字，填写在卡上。
如果没有，继续问下一个人。
看谁先将信息卡填满。
率先完成者读出卡上的内容，念到名字者站起来。
前三名获奖。
2、知你识我目的：初步相识。
时间：约8分钟。
准备：足够的空间，可以挪动的椅子。
进行：指导者先让团体成员在房间里自由漫步，见到其他成员，微笑着握握手。
给一定的时间让成员自然相遇，鼓励成员尽可能多地与其他人握手。
当指导者说：“停”，每个成员面对或正在握手的人就成了朋友，两人一组，席地而坐，或拿折叠椅面对面坐下，各自做自我介绍。
介绍的内容包括：姓名，所属部门，身份，性格特点，个人兴趣爱好，家庭情况，以及个人愿意让对方了解的有关自我的资料。
每人3分钟，然后漫谈几分钟。
当对方自我介绍时，倾听者要全身心地投人，通过语言与非语言的观察，尽可能多地了解对方。
3、对对碰目的：扩大交往圈子，拓展相识面。
时间：约10分钟。
进行：刚才自我介绍的两个组合并，形成4人一组，他者介绍。
每位成员将自己刚才认识的朋友向另外两位新朋友介绍，每人2一3分钟。
如图7一1所示。
A向C和D介绍B。
然后4人一组白由交谈1分钟。
4、连环自我介绍目的：进一步扩大交往范围，引发个人参与团体的兴趣。
时间：约8一10分钟。
操作：两个4人小组合并，8人围圈而坐。
06 第六章 教案
2、群体决策容易产生的偏差
阅读《毛毛虫的悲剧》故事，引出从众的概念
好走极端——群体极化现象
群体极化现象在消费决策中的影响
讨论故事分析
讲授案例分析
第页
教案6-2
单元/章节名称
第二节两类独特群体的消费决策
学时
1
学期总课次
授课时间
第周，星期，第节
学习目标
了解家庭消费决策类型
了解儿童在家庭消费决策中的作用决措施
几类消费决策类型
以案例分析、课堂体验、阅读材料等形式提高教学效果
教学难点
及解决措施
消费决策类型
以小活动和案例分析，让学生体验认知理论
教学反思
对于女生较多的专业，可以多讲一些女性消费决策特点
群体决策
从众
群体极化
教学反思
纯粹的理论说教很枯燥，让学生参与讨论。
授课内容及教学活动设计
附注（教学方法、活动形式、辅助手段等）
一、引入：
通过《猴子吃香蕉》的故事，引入群体决策概念
二、授课：
1、群体决策的优势
课堂讨论：《卖马问题》
分组讨论，引出群体决策的优势
先阅读教材材料，各自写出答案。然后分组讨论，再得出答案。
授课内容及教学活动设计
附注（教学方法、活动形式、辅助手段等）
授课：
1、引入：家庭是一种群体，家庭这个群体的特点
2、让学生根据自己的经验讨论有哪些家庭消费决策类型
3、家庭消费决策类型的决定因素
4、儿童在家庭消费决策中的影响
5、女性消费决策特点
精挑细选
我喜欢，我选择
我很敏感
心理咨询师基础知识第六章
第六章咨询心理学知识第一节概述1、简述韦特默对临床心理学的贡献。
韦特默不但在19世纪末研究提出了“临床心理学”概念，而且以临床心理学家的立场，在解决儿童行为问题方面，做了大量工作。
他比帕森斯创立“就为指导局”提前了整整十二年。
1907年研究创办了专业刊物。
由于他当时肩负着废止重工的社会职责，所以提出了就业前必须经过心理测量的建议。
这为后来咨询心理学的产生创造了条件和开辟了阵地。
2、APA咨询心理学分会“定义委员会”所规定的心理咨询专业人员的工作目标是什么？1956年，APA咨询心理学分会的“定义委员会”，发表了题为《作为一个专业分支的心理学》的报告书。
报告书指出，心理咨询专家的目标，不但要帮助那些连最基本、最低适应状态都已丧失的心理不适应者，而且还应该为促进特定社会集团的每一个人，使其最大限度地实现自我。
3、简述心理咨询师的职业定义。
心理咨询师是运用心理学以及相关知识，遵循心理学原则，通过心理咨询的技术与方法，帮助求助者解除心理问题的专业人员。
4、简述威尔森关于心理咨询的操作性定义。
A、B两个人在面对面的情况下，受过心理咨询专门训练的A，向在心理适应方面出现问题并企求解决问题的B提供援助的过程，这里的A 就是咨询师，B就是求助者。
5、简述咨询师应该持有的正确观点与态度。
心理咨询师能否取得满意的工作效果，重要的因素之一，是咨询师能否持有正确的观点和态度。
正确的观点与态度是心理咨询的关键。
（一）唯物主义观点咨询心理学是一门科学，在咨询工作中，必须坚持唯物主义观点，反对一切迷信、巫术。
（二）普遍联系的观点所谓普遍联系的观点，是一种整体观念。
1）心身一体的观点。
心理和生理是相互作用，互为因果的关系。
2）心理、生理和社会因素交互作用的观点3）整体性观点。
（三）限制性观点心理咨询是有某些限定的职业活动。
在咨询中规定的各种限制，是保证咨询成功的必要条件。
1）咨询师的职责限制。
咨询师的职业责任不是无限的2）时间上的限制。
《心理咨询师 理论知识》第六章 咨询心理学知识(精华版)
第一节概述第一单元咨询心理学的简史与现状（P415-417）一、心理咨询产生的背景条件1、心理咨询产生的学术背景第二单元心理咨询的基本概念（P471-419）一、心理咨询师的职业定义：心理咨询师是运用心理学以及相关知识，遵循心理原则，通过心理咨询的技术和方法，帮助求助者解除心理问题的专业人员。
心理咨询是心理咨询师协助求助者解决心理问题的过程。
第三单元心理咨询的基本条件（P419-424）一、心理咨询师应有的思维方式和态度：唯物、联系、整体、限制1.唯物主义观点：遵循科学法则/依据事实作出判断2.普遍联系观点:心身一体观点/心理、生理和社会因素交互作用的观点/整体性观点（牵一发动全身；知、情、意、行永远相连；心理问题不是孤立静止的；各种方法整合运用）3.限制性观点(心理咨询是有某些限定的职业活动):咨询师的职责限制（有限的、不介入的）/时间上的限制（50-60分钟/次）/感情限制（在工作范围内沟通）/咨询目标限制（限定在心理问题上）4.统一发展观(历史、逻辑、现实):咨询开始时，考虑求助者的问题有无个人史根源，与现实症状之间有怎样的逻辑关系/用发展的眼光看待求助者，动态考察5.中立态度(咨询师从求助者的角度出发，对求助者的困惑和处境表示理解，同时不予以评价，不掺杂个人的情绪和观点):咨询师对求助者能进行客观分析/不把咨询师个人情绪带入咨询中/增强求助者对咨询师的信任感，建立正常咨询关系。
二、心理咨询师应具备的条件：1.品格：品格的核心是价值观，价值观的核心是人生观；（品格→价值观→人生观）2.自我修复和觉察能力：平衡自身心理矛盾和冲突；调整状态；3.容纳他人：营造和谐的咨询氛围；4.责任心：（真诚相待）；5.自知之明：（知道自己的能力限度）；第四单元我国心理咨询的历史、现状与展望（P424-426）一、我国心理咨询简史：①20世纪30年代丁瓒（中国第一位临床心理学家）在北京协和医院开展心理学工作；②1937年，丁瓒和丁祖荫翻译出版了《青年心理学》（布鲁克）；③20世纪50年代，心理咨询和心理治疗工作开始兴起；“综合快速疗法”治疗神经症和心身症。
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期刊历经不同时代的更迭、与不同编辑的理念而多次更名，最新的名称为 「The International Journal of Action Methods: Psychodrama, Skill Training and Role Playing」（Blatner， 2000)。
（译自Blatner, 2000，p. 16）
之后Dr. Moreno朝着将戏剧与治疗结合在一起的理念独自奋斗，但并未 获得欧洲学界的重视。他后来移民美国，于1922年正式在纽约建立心理
剧中心，积极推广其心理剧理念与技巧。因此，心理剧，恰如许多主流派 之心理学理论一般，萌芽于欧洲，却在美国开花、结果，然后再传回欧洲。
（2）心理剧的理念 Dr. Moreno 曾经说：「心理剧乃是人类社会的缩影。」(The psychodrama is human society in miniature.) 根据 Dayton (1994)为心理剧下的定义是：「 心理剧是一种治疗方 式，是随着人们进入他们的内在现实，让他们描述、并以他们看 到的情形去运作。透过戏剧行动，做心理剧的人将长期埋藏的情 境带到表面，以释放情绪压力。他透过分享、支持与接纳创造一 个能掌控的环境，然后就让心灵的自然疗愈之力量与情绪上的自 我继续运作。」换言之，心理剧提供一个安全的场所、及一群可 以信任的成员，在经过心理剧导演催化下，允许成员探索心灵深 处的一些情结。
心理剧与一般团体咨询最大的不同是成员不是仅用口诉说，他必 须走向表演台创出情境再现、必须自己搭出场景、找成员扮演某 些角色，也就是让自己有机会再回到当时的情形。因此，Dr. Moreno强调以下几个基本观点：
a.再创内心情境：心理剧犹如一条桥梁可以让成员将内在与外在 的现实互通，而得到平衡与和谐 (Dayton, 1994) 。通常，每 个人心中都有一些想说却永远没机会说的话、想做却一直无机会 做的事，无论是生气的、懊悔的、感恩的、或困惑的情境时时萦 绕心头，尤其是某些极难忘的经验，例如恋爱分手、对父母的不 谅解、或生离死别等人生历程。这些较引起情绪化的事物，会妨 碍我们的心境，久而久之甚至酿成身心疾病。但在心理剧中我们 可以重现这些事件，让我们能将想说的话说出、想表现的行为直 接表现出来，以达到内心的平静、抚平遗憾。而透过心理剧将内 心的世界具体化、立体化后，主角可以有机会揣摩别人对该事的 感受或想法，因此，产生新的领悟与了解，如此或可打开心灵僵 局、人际情结。
“我仅见过弗罗伊德医生一次。那是发生在1912年，当时我在维也纳大学的精神 科做事，参加了弗氏的一场演讲。他当时已结束他对某个梦的分析。学生们走了 后，他询问我的工作。我回答：「弗罗伊德教授，我要开始的正是您所舍弃的。 您约见人们是在您所设计的办公室内，我是在街上或他们的家中见他们，是在自 然的情况中。您分析他们的梦，而我是想给他们再去作梦的勇气。我教导人们如 何扮演上帝。」弗罗伊德医生看着我，似乎很困惑。”
2、团体讨论的方法 （1）圆桌式讨论 （2）分组讨论 （3）陪席式讨论 （4）论坛式讨论 （5）辩论式讨论
（二）、角色扮演法（心理剧和社会 剧）
1、角色扮演的作用
（1）、情绪宣泄
（2）、气氛比较安全
（3）、表演者需深入了解真实情况和他人感受。增 加人际关系敏感程度
（4）、提供了在假设不用负责的情况下尝试应付问 题，甚至犯错误的机会，从而发现问题所在，尝试 及练习应付问题的技巧。
4.心理剧 (1)源起 心理剧是由维也纳的精神科医生J. L. Moreno (1889 – 1974) 所创建。Dr. Moreno 本 身自小即喜欢阅读古书、古诗等的文学作品，同时对宗教充满热情，在成长的过 程中亦对戏剧产生莫大的兴趣。据说他曾经在很年轻时即设立了一个专为孩童演 剧的小型剧场（Blatner，2000），这可能即是他日后成立心理剧的起源。 约在1910年前后，Dr. Moreno开始想将他对宗教的哲思、对戏剧的热爱以及对其 他所关心的议题做个统整，于是陆续写了一些相关的文章。当时，他仍是维也纳 大学的医学院学生，正在思考他日后的走向。他并不是很赞同当时流行的精神治 疗方法，亦对弗罗伊德的精神分析有所保留。他一生仅见过弗罗伊德一次，但从 他与佛氏的对话中可看出此二位大师对治疗的根本差异点：
Dr. Moreno是一位精力充沛、创意无限的理论家及实践者，终其一生他
不断的架构并充实心理剧的理论与技术。心理剧也在他锲而不舍的钻研、 导演、与训练之下逐渐在心理学界立足，终于被美国心理学会所承认。
Dr. Moreno于1974年逝世。之后，继续推展其理念、承继其精神的即 是其夫人Mrs. Zerka Moreno。Blatner (2000)在评论Dr. Morenoeno之成功及心理剧之能推广 到全世界， Mrs. Zerka Moreno起了非常重要的作用。目前心理剧的 组织仍沿袭Dr. Moreno在1942年所成立的名称：The American
2、角色扮演的程序 （1）、事前沟通 （2）、说明情境 （3）、自愿选择角色 （4）、即兴表演 （5）、观众观察，提供反馈 （6）、共同讨论 （7）、重演 （8）、互换角色 （9）、总结
3、角色扮演的情境
（1）、成员共同关心的事情（社会 剧）
（2）、某个成员独特的问题情境 （心理剧）
角色扮演要尊重成员的自发性，提供 自由轻松的气氛。
第六章 团体咨询的方法和技术
第一节、团体咨询的一般方法 第二节、团体咨询常用的技巧 第三节、团体过程的常用技术
一、团体咨询的一般方法
（一）团体讨论法 1、团体讨论的价值 （1）使成员明确了解自己与他人立场不同的地方，养 成尊重别人的态度 （2）使成员理性思考和判断 （3）提高自己的自觉能力 （4）促使成员充分沟通达到进一步的沟通 在生活中要有不同领域的朋友，有利于拓展自己的思维。