最优化论文
最优化理论论文
列车运行调整的优化问题最优化方法(也称做运筹学方法)是近几十年形成的,它主要运用数学方法研究各种系统的优化途径及方案,为决策者提供科学决策的依据。
最优化方法的主要研究对象是各种有组织系统的管理问题及其生产经营活动。
最优化方法的目的在于针对所研究的系统,求得一个合理运用人力、物力和财力的最佳方案,发挥和提高系统的效能及效益,最终达到系统的最优目标。
实践表明,随着科学技术的日益进步和生产经营的日益发展,最优化方法已成为现代管理科学的重要理论基础和不可缺少的方法,被人们广泛地应用到公共管理、经济管理、国防等各个领域,发挥着越来越重要的作用。
本文主要论述最优化理论在列车运行调整中的应用。
1、列车运行调整的概述列车自动调整的主要任务是当列车运行受到干扰时通过适当地调整列车的运行计划,使列车群的运行尽快恢复到计划运行图上。
因而列车自动调整过程是一个不断对列车运行图进行局部调整以消除干扰的优化过程,列车运行图既是列车自动调整的依据,同时也是列车自动调整的目标。
列车运行调整即是当列车运行实际状态偏离预定值,造成列车运行紊乱时,通过重新规划列车运行时刻表,尽可能恢复列车有秩序运行状态的过程。
列车的运行过程可以分解为车站作业(发车、到达、通过)和区间运行。
通常列车群在区间的运行用区间运行时分描述即可,在区间对列车进行调整的常用手段就是压缩区间运行时分,而区间运行时分这一信息只影响列车在下一站的到达时分,可归结到车站去处理。
因此列车自动调整的重点是控制列车在车站的作业情况,即在城市交通列车群的相对确定的次序条件下,在多个约束条件下如何合理确定列车在各站的到点、发点。
1.1 列车运行调整本身具有的特点:●约束条件众多。
它要满足列车与列车,列车与车站,计划列车时刻表等来自多方面的约束,这其中包括了最小停站时间,最短追踪间隔,最短运行时间等等;●优化指标众多。
在传统的运行调整问题的研究中常用到的优化指标有总到达时间晚点最小,总晚点列车数目最少等;●动态性、实时性,复杂性。
(运筹学与控制论专业优秀论文)一类最优化问题的算法设计
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1.3 本文的主要内容
本文主要研究一类具有特殊形式的最优化问题,求解这一类最优化问题的全 局最优解,并应用到求解互补问题上。虽然目前已经有很多算法,但是我们考虑 到本最优化问题的约束条件是特殊的,因此可以利用约束条件的特殊性构造更为 简单有效的算法。
本文提出了一类新的函数,将它定义为半正定函数。利用这类函数将原问题; 分别转化为无约束最优化和含等式约束的最优化问,并分别设计了算法,进行了 数值实验,验证了算法的有效性。为了给出问题的全局最优解,我们又研究了算 法子问题的全局最优化算法,利用填充函数法来求解子问题。这样就保证了前面 设计的算法可以求得问题的全局最优解。最后,针对约束最优化问题(P),提出 了拟填充函数的概念,构造了一类拟填充函数并设计了算法。具体内容如下:
In this article we propose a new type of function, which is called a semi-positive function. We use this function to make another function, then we can turn the original problem into another one. We give algorithms and numerical results. Then we investigate the sub-problem. Also we propose the definition of quasi-filled function. We propose a quasi-filled function and design algorithm. It mainly contains the following six chapters:
物理课堂教学最优化论文
试论物理课堂教学的最优化摘要:物理课堂教学的最优化是每住物理教师所希望和探求的。
本文对影响物理课堂教学最优化的若干因素进行了深入浅出的分析,通过实例阐述了如何做到物理课堂教学的最优化。
关键词:物理课堂;教学;最优化;影响因素中图分类号:g633.7 文献标识码:a 文章编号:1006-3315(2011)5-057-001在物理课堂教学中尽量突出“教师主导、学生主体”的双边作用,以达到更好的教学效果。
我国有句成语叫事半功倍,意思是使用较小的力气而收到较大的成效。
在教学中能否也可以做到这一点,即花较小的教学力气,收到较大的教学效果呢?这正是每位教师所希望和探求的,这就是属于教学最优化问题。
在此我就“影响物理课堂教学最优化的若干因素”谈几点粗浅看法。
一、什么是物理课堂教学的最优化在物理课堂教学中,对于同一施教对象,采取相同教材,使用同样先进的教学设备,当不同的人去讲授时,由于对教材的处理不同,采用方法不一样,讲授的语言技巧和艺术有区别,花费的时间和所花费力气就会不同,所获得的教学效果也就不一样。
其中运用最佳手段达到最佳教学效果的,就是达到了物理课堂教学的最优化。
在这个统一体中教师是主要方面,起主导作用,学生是主体在教师的启发引导下主动接受知识,而教师的主导作用又是通过学生积极主动参与、表现才能发挥出来的,以期达到物理课堂教学的最优化。
二、影响物理课堂教学最优化的若干因素实现物理课堂的最优化,是每位物理教师的心愿,也是教学改革的重要课题之一。
那么究竟影响物理课堂教学最优化的因素有哪些呢?我经过多年来物理教学实践的探索,认为主要有以下几种因素。
1.教材内容的处理和顺序安排众所周知,开展教学活动不可能照本宣科,必须对所讲教材内容进行处理,依据学生的实际情况(如接受能力、基础状况等)和知识的内在联系,对所教内容进行剪裁提炼,找出知识点,从而确定讲授方法和顺序。
例如:对于密度的教学,关于密度概念的引入就可以有几种:(1)直接给出密度的概念。
优化设计论文
浅谈最优化问题12材控一班袁揭1210121054摘要:优化设计是一门综合性的学科,非常有发展潜力的研究方向,是解决复杂设计问题的一种有效工具。
最优化问题涉及很多内容很多,由其产生来源到问题分类,再到求解方法及模型的构建等,它将最优化原理和计算技术运用于设计领域,为生活生产提供重要的科学方法。
关键词:优化方法分类模型1 .最优化问题概念1.1最优化问题在工业、农业、交通运输、商业、国防、建筑、通信、政府机关等各部门各领域的实际工作中,我们经常会遇到求函数的极值或最大值最小值问题,这一类问题我们称之为最优化问题。
而求解最优化问题的数学方法被称为最优化方法。
它主要解决最优生产计划、最优分配、最佳设计、最优决策、最优管理等求函数最大值最小值问题。
最优化问题的目的有两个:⑴求出满足一定条件下,函数的极值或最大值最小值;⑵求出取得极值时变量的取值。
最优化问题所涉及的内容种类繁多,有的十分复杂,但是它们都有共同的关键因素:变量,约束条件和目标函数。
1.2变量变量是指最优化问题中所涉及的与约束条件和目标函数有关的待确定的量般来说,它们都有一些限制条件(约束条件),与目标函数紧密关联。
设问题中涉及的变量为x1,x2/ ,x n;我们常常也用X = (x1,x2/ ,X n)表示。
1.3约束条件在最优化问题中,求目标函数的极值时,变量必须满足的限制称为约束条件<例如,许多实际问题变量要求必须非负,这是一种限制;在研究电路优化设计问题时,变量必须服从电路基本定律,这也是一种限制等等。
在研究问题时,这些限制我们必须用数学表达式准确地描述它们。
用数学语言描述约束条件一般来说有两种:不等式约束条件 h i (X) _0, i 72, ,r等式约束条件 g(X ) = 0, i = 1,2,…,m 注:在最优化问题研究中,由于解的存在性十分复杂,一般来说,我们不考虑不 等式约束条件h (X ) 0或h (X ):::O 。
最优化课程论文-三点二次插值法
四川理工学院《最优化方法》课程论文******专业:统计班级:1班学号:***********完成日期:2014-6-25无约束最优化方法——三点二次插值法摘要在生产过程、科学实验以及日常生活中,人们总希望用最少的人力、物力、财力和时间去办更多的事,获得最大的效益,在管理学中被看作是生产者的利润最大化和消费者的效用最大化,如果从数学的角度来看就被看作是“最优化问题”。
最优化问题分为无约束最优化和约束最优化,本文主要拟就无约束最优化进行分析。
无约束最优化计算方法是数值计算领域中十分活跃的研究课题之一,快速的求解无约束最优化问题,除了自身的重要性以外,还体现在它也构成一些约束最优化问题的子问题。
因此,对于无约束最优化问题,如何快速有效的求解一直是优化工作者十分关心的事。
本文研究求解无约束最优化问题的精确线性搜索方法——三点二次插值法,并且讨论了这种方法的优缺点以及适用范围,同时论文中对这种方法给出了具体实例,并对例子进行了matlab软件实现。
关键词:三点二次插值法、插值多项式、目标函数目录一、问题的提出 (3)二、设计思路和步骤 (3)3.1设计思路 (3)3.2 设计步骤 (3)三、程序设计 (5)3.1问题分析 (5)3.2 算法设计 (5)3.3 算法框图 (5)3.4 程序编制 (7)四、结果分析 (8)四、结果分析3.1理论结果 .......................................................... 8 3.2 编程结果 .......................................................... 9 五、收获提高 (11)5.1设计的优缺点 ..................................................... 11 5.2收获与启发 ....................................................... 11 参考文献 . (11)一、问题的提出用精确线性搜索方法求()23min 30+-=≥αααϕα的近似最优解(精确极小点为*α=1)。
初中物理课堂教学最优化论文
谈谈初中物理课堂教学的最优化如何在有限的时间里全面完成物理教学任务,发展学生的智力,培养学生的能力,取得最佳的教学效果。
这是每个教师都在积极思考的,本人结合学习和探索,谈点个人看法,请教行家里手。
一、以饱满的激情导入新课导入新课是课堂教学的有机组成部分,其重要意义不可忽视。
某著名特级教师说:“在课堂教学中要培养激发学生的兴趣,首先应抓住导入新课的环节,一开始就把学生牢牢地吸引住。
”教师精心设计导入新课的环节,可以起到先声夺人的效果,为取得最佳的教学效果奠定基础。
导入新课应针对教学内容实际,与教学内容建立有机联系,否则将成为课堂教学的赘疣。
根据初中生年龄阶段的特征、知识的储备和物理教学的特点,可以通过联想、类化、设疑、实验、演练、物理学史等方法导入新课。
导入新课要精心设计,力求用最少的话,最短的时间,既新颖有趣,又迅速巧妙地将学生的注意力集中到课堂上来,激发学生的思维,引发学生对新知识、新内容的积极探求。
二、灵活地选用教法教学方法是指教师为完成教学任务所采用的工作方法和学生在教师指导下学生的学习方法,根据教学目的、教学内容、学生年龄特征和初中物理课的特点,将各种教学方法结合起来,灵活运用,启发学生积极思维,从而达到最佳的教学效果。
例如,在直流电动机的教学中就要将演示、讲解、对比、练习等方法配合起来进行使用。
否则,缺少必要的演示,学生没有感性知识的储备,不能较好地引出什么是电动机;缺少富有启发性的讲解,学生不会用“左手定则”“平衡位置”和“换向器”;没有交流电动机、直流电动机的对比,学生所学知识是孤立的、片面的、不系统的;没有适量的练习,学生将不能全面地掌握直流电动机。
教学方法是教师的“教法”和学生的“学法”的有机统一。
授课时,不仅要使学生获得科学的知识,而且要引导学生去发表自己的观点,通过实验验证自己的假设,让学生体验成功的喜悦,吸取失败的教训,最终让学生获得学好物理的方法和探索大自然奥秘的方法。
初中物理课堂实验教学效果最优化论文
初中物理课堂实验教学效果最优化的探索摘要:作为广大莘莘学子可能会对物理实验的严谨性、趣味性充满极大的兴趣,但是却很难真正地去了解实验在平时生活中的应用,一路学来,不论是中学时代的课堂物理实验或者是在大学接受高等教育时对物理实验的自主学习与操作相信大家在实验过程中都有自己的见解。
本文将针对初中物理实验课的教学改革进行分析探讨,旨在提高初中物理实验课杨的教学效果,让学生真正能够将理论与实验结合起来。
关键词:初中物理实验课堂最优化物理实验是指在对物理理论知识的熟知下对其实际的具体操作体现。
实验的目的在于对原理的认证,同学们在实验的过程中体会到了实验的巨大魅力,通过实验对提高自己实际动手能力的一种锻炼,在此基础上跟近一步对课堂知识的巩固以便于在接受高等教育之后对实验的创新能力的储备,以及未来对祖国科学事业做出贡献。
但据相关研究表明,目前初中物理实验课堂教学效果还有待优化。
一、初中物理实验课堂的重要性随着经济的发展和市场经济在我国的进一步深化,社会对于人才的要求也越来越高了,目前社会需要的是既懂专业知识又具有实践能力的复合型人才,因此,我国的教育模式也应该相应的进行调整,一味的理论讲授已经无法满足社会对人才的需求了,因此,无论是何种阶段的教学,都要注重培养学生的动手能力。
尤其是初中阶段,这个时期是学生学习能力较强的时期,这一时期也是学生对于知识的汲取最敏感的时期,因此,优化初中物理实验课堂是非常必要的,不仅会使书本中抽象的知识具体形象化,也为学生以后的发展以及走入社会奠定了坚实的基础,是目前亟待解决的教育问题之一。
二、优化初中物理实验课堂效果的措施1.构建平等课堂,激发学生积极性。
传统初中物理实验课堂都是非常严肃的,教师自顾自的在做实验,忽视学生的接受理解情况。
平等课堂的基本原则就是要构建一个完全民主的课堂,教师与学生关系是师生关系,更是朋友关系。
因此,对于物理实验课堂的教学,教师可以先将理论知识讲授,使学生有了基本的理解,然后通过实验,和学生一起探讨,是探讨,而不是单单的讲授,要走到学生当中去,和他们坐在一起探讨问题,让学生觉得教师不再是那么陌生,不再那么”畏惧”教师。
采购管理策略最优化分析论文
采购管理策略的最优化分析摘要:本研究运用项目管理知识体系(the project management body of knowledge, pmbok)手法,将典型案例在采购方面的问题进行分析,探索出案例公司最佳化采购策略,以联合、统购、批购、预购和间接的采购策略,在使用求解最佳化问题的软件lingo验证后,发现以项目控制的采购次数与模式结果相近,证明在项目管理之下,可达到采购所产生的最适总成本及减少采购次数的多方策略。
关键词:采购管理;策略;最优化中图分类号:f253.2 文献标识码:a 文章编号:一、研究概述(一)研究背景企业常会因为减少采购而使得需求增加,增加采购反而需求却趋于减少,造成存货周转率变低,对企业而言则是无形的耗置成本的增加。
每家企业的背景不一,作业流程也不尽相同,能达到的成效也有限。
此时,可通过项目管理来予以修正,在项目之下,成员可利用脑力激荡法,让整个项目变得更有趣,提出不同构思来改善工作。
为了有效率地掌握人员在采购作业的执行,确保当在专业的采购经验、传承时能更兼顾工作的流畅感,以及应对未来环境的变化,确实需要有效地改进采购策略,以提升管理作业层次。
(二)研究最佳化演算lingo是用来求解最佳化问题的软件,功能强、计算执行速度很快、易学,使用起来非常简便,所以本研究将收集整理来的数据,以lingo软件来执行验证采购策略是否为最佳策略,得出最佳解,并评估是否可实际套用于案例公司中。
求解eoq、采购次数及最小成本等计算,再以有限制条件的eoq来分析各变量的变动及对成本的影响。
借助eoq公式计算最佳采购数量及采购次数,在排除缺货的限制下,决定期间采购的存货总成本,这共包含采购成本、持有成本、商品成本三类,其公式如下:存货总成本(tc)=总采购成本(tco)+ 总持有成本(tch)+ 总商品成本(tcc)。
二、案例研究案例公司划分出来的区域公司(即本研究案例公司)以销售产品为主,故属于销售服务业。
小学英语课堂教学最优化论文
浅谈小学英语课堂教学最优化摘要:恰当利用现代信息技术已经成为小学英语教师进行改革教学方法,改进教学手段,优化教学过程,提高教学质量的有效途径。
关键词:信息技术;课堂教学;问题;最优化中图分类号:g623.31 文献标识码:a 文章编号:1006-3315(2011)8-082-001小学生的生理和心理特点要求小学英语教学的形式要生动、活泼、直观形象。
现代信息技术以文字、符号、图形、图像和声音等多种媒体信息,使课堂教学氛围温馨和谐,使学生在轻松中学习英语,强化学习英语的兴趣。
一、有效地利用现代信息技术的作用1.提供逼真的交际情境和语言环境逼真的交际情境、语言环境使小学生感到置身于真实的语言运用活动之中,而不是处在人为的学习环境中。
过去传统的英语教学通常在课堂中进行,教师面对全体学生,缺少互相沟通,很难激发学生的兴趣。
而以多媒体为代表的现代信息技术使图像、动画、声音、视频有机融合,创设出丰富多彩、活泼的教学情境。
学生犹如置身于自然的语言环境中,积极主动地投入到学习中去,形成乐学、会学,增强记忆能力和理解能力。
2.动员学生全部感官参加学习动员学生全部感官参加学习而不是单独使用视觉、听觉、触觉、动觉中的一种或者几种感官。
学生感知深刻,注意力才易于集中或分配,各种记忆能力都得以发挥,想象和思维等智力活动的效果才会提高。
学生的积极性、主动性也必然会得到提高,教学效果也因此可以达到事半功倍的效果。
3.增大教学容量,提高教学质量传统的英语教学方式,老师在一堂课中要在黑板上密密麻麻地书写各种单词、重点对话、句式,教学起来相当费力、耗时。
而运用多媒体等现代信息技术,教师在课前将所需要的板书、作业等制成课件,在教学过程中可以进行大量的呈现与演示。
能在相同的40分钟内呈现更多的知识,既清楚又规范,图文并茂,又扩大了课堂信息容量。
学生在轻松愉快的氛围中能进行大量的练习,从而大大提高教学效果,大面积提高教学质量。
二、多媒体英语教学存在的问题1.用于课堂教学的课件制作相对繁琐,现成的课件使用又不能得心应手,网上搜索的质量不高,数量也不多。
2024年小学英语课堂教学最优化研究论文
2024年小学英语课堂教学最优化研究论文一、小学英语课堂教学现状分析目前,小学英语课堂教学存在一些问题。
首先,部分教师仍采用传统的“填鸭式”教学方法,忽视了学生的主体地位和个体差异,导致学生的学习兴趣和积极性不高。
其次,课堂教学内容单一,缺乏趣味性和实用性,难以激发学生的学习兴趣和动力。
此外,课堂教学评价过于注重分数和成绩,忽视了对学生综合语言运用能力的评价,不利于学生的全面发展。
二、小学英语课堂教学最优化策略针对上述问题,我们可以从以下几个方面着手,实现小学英语课堂教学的最优化。
(一)注重学生的主体地位,关注个体差异在小学英语课堂教学中,教师应注重学生的主体地位,充分发挥学生的主动性和创造性。
教师应通过设计多样化的教学活动,激发学生的学习兴趣和积极性,让学生在参与中体验成功的喜悦。
同时,教师还应关注个体差异,针对不同学生的特点和需求,因材施教,使每个学生都能在原有的基础上得到提高。
(二)丰富课堂教学内容,提高教学趣味性为了提高小学英语课堂教学的趣味性,教师应积极开发丰富多样的教学资源,将课堂教学与现实生活相结合,让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
例如,教师可以利用多媒体技术,制作生动有趣的课件和动画,让学生在视觉和听觉上得到双重享受;教师还可以组织学生进行角色扮演、英语游戏等活动,让学生在实践中锻炼自己的语言表达和交际能力。
(三)强化教学过程,促进学生自主学习优化小学英语课堂教学还需要强化教学过程,促进学生自主学习。
教师可以通过问题导入、讨论交流等方式,引导学生积极参与课堂活动,提高学生的思维能力和创新能力。
同时,教师还可以引导学生学会使用英语学习工具和资源,如词典、网络等,培养学生的自主学习能力和终身学习的意识。
(四)完善教学评价,关注学生全面发展教学评价是小学英语课堂教学的重要组成部分。
为了实现教学最优化,教师应完善教学评价机制,注重对学生综合语言运用能力的评价。
评价应关注学生的口语表达、听力理解、阅读理解、写作能力等方面,同时注重对学生学习过程和学习态度的评价。
生物教学最优化论文
浅谈生物教学的最优化生物教学是教师传授学生学习生物学科知识的过程,它既具有科学的一面──实事求是、把握规律,严格按教学规律办事,又具有其艺术性的一面──即在具体教学过程中讲究讲与学的和谐统一,讲究整个过程的完美体现,讲究师生心灵的共鸣,它要求教师求异创新,发展个性。
任何教学过程要达到科学性、艺术性的完美结合,实际也就是要取得省时高效的最优化的效果。
教师要按照教学规律和原则的要求,制定或选择出“最好”的教学方案,并且机动灵活的执行其方案,用不超过规定限度的时间、精力,使学生获得最合理的教育和发展。
以下谈谈我们对生物教学最优化的几点看法。
一、最优化的前提要师生心灵的共鸣生物教学的艺术性,同其他学科一样,首先注重师生心灵的共鸣,形成最大最佳的合力,以和谐共融来提高课堂效率,以有机互动来达到教学目标。
学生是学习活动的主体,教师无论在备课还是在教学过程中应始终把学生放在第一位,始终要把激发学生学习兴趣、启发学生的思维、指导学生的学习方法、培养学生的学习习惯作为教学工作的重点来落实。
这就要求教师要爱自己的学生,心中要有学生。
学生当前的生物学知识,通过哪些途径获得生物知识,以及学生这一年龄段的认识水平,情感水平及意志水平,作为教师应该有所了解。
他们需要学些什么,在哪些方面有问题需解答,某些特殊的行为意味着什么……这些都需要教师不断进行了解,观察并进行分析、归纳、积累,这样教师才能在教学过程中有的放矢,即针对性的引导学生进行认知活动。
教师不失时机的传授有关生物学课外知识,虽然占用了一定的教学时间,然而满足学生的求知需要,才是爱的得法,爱的受学生欢迎。
教学是个互动的过程,这又要求教师要充分调动学生的学习积极性。
一节课四十五分钟要让学生完全集中注意力被动的听讲是不可能的,心理学测试结果,认为一个大学生有意注意的时间最多三十五分钟左右。
因此作为教师要充分利用这四十五分钟的时间采用各种适宜的教学手段、方法,调动起学生主动学习的积极性,教学过程应有张有驰,要有高潮迭起,要有笑声、掌声,让学生在快乐的情境中愉快的学习,才能达到最佳教学效果,课内的师生情感交流与课外师生间的情感交流密切相关,从某种程度上讲,学生中也有为“知已者”而学的成分在内,教师要充分利用这一点成为学生的良师、益友。
如何有效最优化物理学科教学论文
如何有效最优化物理学科教学物理学科教学的最优化,是指运用系统的基本观点研究和处理物理学科教学过程的结构,促使教学整体最优化的一系列方法。
根据物理学科特征,综合探讨物理优化的思路和具体策略。
本文重点探讨物理学科教学优化的理论涵义、实施策略等问题。
一、物理学科教学最优化的含义巴班斯基指出:“教学过程最优化是在全面考虑教学规律。
教学原则、现代教学形式和方法、教学系统的特征以及内部条件的基础上,为了使过程从既定标准看来发挥最有效(即最优的)作用而组织的控制。
”这一阐述实质上抓住了教学论的关键问题:怎样通过合理地组织教学过程,既保证教学的最大可能效果,又不致于造成师生负担过重。
最优化并不意味着对课堂教学作局部的改进和完善,而是有科学根据地、自觉地挑选和实施一整套措施体系。
首先,我们系统考察物理学科教学具有的一些共性,如目的性、有序性、矛盾性、多样性等。
(1)物理学科教学大纲以文字形式描述了教学目标,并以此规划了若干项基本要求,包括知识、技能掌握的程度,学生能力、兴趣、态度、方法等培养的内容,形成了物理学的逻辑联系,逐级“解体”系统目标,直指具体的每一堂课,进而构成学期目标、单元目标、课堂教学目标“三位一体”的系统网络,以此评价教学效果。
(2)为保证对上述具体目标的达成度进行有效的控制,物理教学的有序化十分重要。
系统方法认为,系统由较低级的结构转变为较高级的结构,称为有序。
而封闭系统随过程的发展,将趋于无序,导致结构劣化,与外界有信息交换的开放系统,才有可能优化。
因此,从宏观考察,物理教师的知识更新,精心备课,启发讲授,体态自然,情感丰富;学生思维活跃,兴趣盎然,勤学苦读,都是促进信息反馈的积极途径。
(3)由于物理教学过程的功能比较复杂,物理教学系统中诸因素之间的矛盾关系较为明显,如与知识“授受”过程相联系的师生相互作用,教师的能力结构与教学方法选择性之间的矛盾,教学需要与教学“媒体”之间的矛盾等,都不同程度地影响教学过程的最优实现。
最优化设计课程论文
武汉工业学院课程名称:最优化设计姓名: X X 班级:机制 XXX 学号: XXXXXXXXX作业:1、用薄钢板制造一体积5m3,长度不小于4m,无上盖的货箱,要求钢板耗量最小。
确定货箱的长x1、宽x2和高x3。
试列出问题的数学模型。
解:本题的目标是使钢板的耗量最小,即可用x1、x2、x3表示为:min Z= x1x2+2x1x3+2x2x3所受到的约束为货箱体积为5m3,长度不小于4m,宽和高均大于零x1x2x3=5x1≥4x2>0x3>0该问题的数学模型为:min Z= x1x2+2x1x3+2x2x3s.t. x1x2x3=5x1≥4x2>0x3>02、将下面的线性规划问题表示为标准型并用单纯形法求解max f=x1+2x2+x3s.t.2x1+x2-x3≤2-2x1+x2-5x3≥-64x1+x2+x3≤6x i≥0 i=1,2,3解:共有四处不符合标准形的要求,对目标函数f是求最大值,第一、第二、第三三个约束条件为不等式。
为此1︒令F=-f=- x1-2x2-x3,将求max f改为求min F2︒对不等式约束分别引进松弛变量x4,剩余变量x5和松弛变量x6,把原问题化为标准形:min F=-x1-2x2-x3s.t. 2x1+x2-x3+x4=2-2x1+x2-5x3- x5=-64x1+x2+x3+x6=6x i≥0 i=1,2,3,4,5,6用单纯形法求解:列成表格如下2 1 -1 1 0 0 2-2 1 -5 0 -1 0 -64 1 1 0 0 1 6-1 -2 -1 0 0 0 0该表格中心有单位子块,底行相应于单位子块的位置元素为0,但右列元素有负数,底行其他元素也有负数,将第二行乘以-1得2 1 -1 1 0 0 22 -1 ⑤0 1 0 64 1 1 0 0 1 6-1 -2 -1* 0 0 0 0该表格具备1︒、2︒、3︒三个特点,可采用单纯形法首先从底行中选第三列元素-1,再在第三列的两个正元素中,有6/5,6/1中的最小者决定选取第二行第三列的元素5,标以记号,迭代一次得12/54/5 0 1 1/5 0 16/5 2/5 -1/5 1 0 1/5 0 6/5 18/5 6/5 0 0 -1/5 1 24/5 -3/5* -11/5 0 0 1/5 0 6/5从底行选元素-3/5,在第一列的三个正元素中由(16/5)/(12/5), (6/5)/(2/5), (24/5)/(18/5)中的最小者选定第一行第一列的元素12/5,再迭代一次得1 1/3 0 5/12 1/12 0 4/30 -1/3 1 -1/6 1/6 0 2/30 0 0 -3/2 -1/2 1 00 -2* 0 1/4 1/4 0 2从底行元素中选-2,选第一列中的正元素1/3,再迭代一次得3 1 0 5/4 1/4 0 41 0 1 1/4 1/4 0 20 0 0 -3/2 -1/2 1 06 0 0 11/4 3/4 0 10此时4︒已具备,故终止,从表中读出最优解x2=4,x1=2,x6=0,x3= x4= x5=0 若把引进的松弛变量和剩余变量略去,则最优解为x*=(2,4,0)T,最优值为F*=-2-2*4-0=-103. 试用DFP 变尺度法求解下列无约束优化问题。
教学最优化艺术 - 幼儿园教师经验论文
教学最优化艺术-幼儿园教师经验论文阎承利指出巴班斯基的教育教学最优化理论主要从教学最优化的系统、标准、组成要素、实施环节等方面对教学等方面对教学最优化理论作了很多有价值的研究,但却未能从教学艺术的角度来探讨这个问题。
因此阎承利在1995年出版了《教学最优化艺术》一书。
该书将现代教学艺术与教学最优化理论相结合,首次提出了教学最优化艺术这一概念。
教学最优化艺术是就是教师要遵循教学规律和艺术的审美原则,为取得当时条件下的最优化的教学效果,综合运用一套娴熟的教学手段、方法与技巧而进行的卓有成效的创造性教学实践活动。
他认为教师要做到教学最优化必须做到六点:求"实"、求"活"、求"美"、求"趣"、求"新"、求"效"。
求"活"要注意运用各种教育教学手段、方法和技巧来丰富课堂教学(),提高教育教学的质量和效益。
求"实"是指教师要遵循教学的基本规律和教学醉话原则,并结合自己的特点、学生的实际来教学。
求"美"要注意对学生进行审美教育,培养他们积极向上的审美意识和情趣,使他们全面、和谐、健康的发展。
求"趣"要想法设法激发学生的学习兴趣,让学生喜欢你所教的课程,变被动学习为主动学习。
求"新"要注意在学习别人教学艺术的基础上,发挥自己的聪明才智,进行创新与发展,显示自己鲜明的教学个性。
求"效"包括两点:一是教学效果,二是时间消耗。
苏霍姆林斯基认为教学的艺术首先包括说话的艺术,同人交流的艺术。
他还说过"如果你想使知识不变成僵死的、静止的学问,就要把语言变成一个最主要的创造工具。
"可以说教师的指导言语是教育活动有效展开的关键。
因此教学优化艺术和理论的部分内容可作为幼儿教师社会教育活动中言语指导策略的理论基础。
地理课堂教学最优化[论文]
探究地理课堂教学的最优化地理课堂教学要使学生学有所得,不仅要充分发挥教师的主导作用和学生学习的主动性,更重要的是要善于顺应学生思维发展的规律,把地理课堂教学过程转化为教师指导下的学生主动学习的过程,实施对课堂教学的最优化控制。
地理课堂教学设计最优化控制课堂教学,是我国中小学教育活动的基本构成部分,是实施学校教育的基本途径。
课堂教学改革因此成为教育改革中备受关注的主题,特别是在推进素质教育的要求下,课堂教学改革被提到日程上来;而长期以来,一直困扰我们的教学方式单一,学生被动学习,个性受到压抑等顽疾均未从根本上得到有效的医治,教学状况未有较大改观,教学实践中,过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况仍普遍存在。
与其他学科一样,地理课堂教学改革也应不断加深,经过多年努力,地理教学改革正朝着实施素质教育的方向努力,对培养学生学会学习,减轻学生过重学习负担,确定学生在教学过程中的主体地位等方面,作了积极有益的探索和改革。
一、注重新课导入的设计精心引入新课,巧妙而合理的开头设计,不但能够激发学生浓厚的学习兴趣,为课堂智力开发提供愉快的背景,而且能够激发学生强烈的求知欲,以达到预期的教学目的。
1.复习式利用前后课之间的知识联系,通过提问复习导入,不仅有利于学生在学习本课新知识的过程中,对旧知识的回顾,还有利于学生了解各知识点之间的联系和区别。
2.悬念式通过提问问题,留下悬念,使学生顿时产生迫不及待想知道答案的欲望,这样设疑诱思,促进学生变被动的“要我学”为主动的“我要学”,从而激发学生的学习欲望。
3.诗词式以优美诗词句导入新课,无形中把学习带到诗词的意境中,学生有身临其境之感,而对本节知识产生浓厚兴趣。
4.歌曲式紧扣课本内容,收集相关知识,在课堂上放音乐,学生感到新奇,在短时间内极大地调动了学生情绪,激发起学生的情感,收到意想不到的效果。
5.故事式从小故事导入,迎合学生的好奇心,和急于解开心中困惑的欲望,激发学生的学习激情。
论文
无约束最优化摘要无约束优化方法就是求n元函数的极值的方法。
无约束优化方法的研究,一方面有其实际的需要,在很多学科领域存在着大量的非线性优化问题,因此,如何快速准确地求出非线性优化问题的解成为数学工作者的一个重要课题,另一方面它也是约束优化方法研究的基础。
本论文介绍了无约束优化的基本原理,详细介绍了直接搜索法、最速下降法、线性搜索法、二次函数的最速下降法、牛顿法、拟牛顿法等算法的原理和步骤。
文章论述了各种算法的优缺点以及适用的不同条件,为解决不同的无约束优化问题提供了理论依据。
AbstractThe method of Unconstrained Optimization just is searching the minimization of a function of several variables. The researchment of method of Unconstrained Optimization has it’s actual need ,there remain a large number of nonlinear optimization problems in many subjects. So how to solve nonlinear optimization problems exactly and quickly becomes an important subject of mathematical workers. On the other hand, it is the basis of researchment of Constrained Optimization. The article has introduced the basic theory of Unconstrained Optimization and has introduced some methods’theory and algorithm detailly, including Direct Search Methods, Descent Methods, Descent Methods for Quadratic Functions, Line Search Techniques, Newton Methods, Quasi-Newton Methods. The article has discussed the adwantage and disadvantages of a variety of algorithms and provides the theory basis for solving different Unconstrained Optimization problems.引言追求最优化目标是人类共同的理想,最优化就是从众多可能方案中选出最佳方案,以达到最优目标。
做到数学练习题的最优化论文:如何做到数学练习题的最优化
做到数学练习题的最优化论文:如何做到数学练习题的最优化在小学数学教学中,如何做到小学数学练习题的最优化,充分发挥习题的功效,开拓思维,培养能力,这是一个值得深入探讨的问题。
下面谈几点体会:一、精选习题,示范讲解例题不仅有助于理顺解题思路,复习巩固知识和明确解题规范,更重要的是可以培养多方面的能力,但由于课堂时空有限,习题类型繁多,不可能面面俱到。
为此,教师必须对例题进行筛选,精选典型的、具有普遍指导意义的习题作范题,从步骤着眼,从解题思路入手,注意引导认真分析题意,弄清要求和条件,找出例题所涉及的知识点,以及要求解答的问题与已知条件的关系,抓住解题关键,形成正确的解题思路和方案,并适当列出解题格式、要点和注意事项,使从解题思路、层次和规范要求等方面受到启发。
通过对典型例题的剖析,不仅可以收到以题及类举一反三的效果,更重要的是可以达到明确概念、启迪思路、培养能力的目的。
二、选好习题,组织训练练习不仅有助于理解知识间的纵横关系,掌握知识的系统性,而且有助于掌握题型,开拓思路,熟悉解法,培养运用知识去解决问题的能力,同时还能及时反馈在知识和能力上的缺陷,是诊断困难的重要手段。
因此教师必须加强习题训练,但不能搞“题海战术”,这就要求所选练习要“少而精”,教师必须对习题进行精选,选择具有启发性、典型性、规律性和针对性的习题,采用“多变、多析、多问、多解”的导向法组织练习,鼓励一题多解,多角度、多层次分析问题,进而达到培养思维能力的目的。
三、加强解后评析,注重思路启迪习题解后的评析,不仅能及时清理解题思路,引导反思解题过程。
同时对训练思维,提高分析问题、解决问题的能力,有特殊的功效。
解后评析可采取一题一评析的策略。
可先让一位汇报结果或上讲台作解答,并要求其作适当的讲解,然后师生共同分析、讨论,鼓励提出不同见解,补充不同的解法,但绝不能将习题的评析变成“就题论题”,而应该引导深化习题,挖掘习题内涵,进一步拓宽知识,做到融会贯通。
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题目:非线性最小二乘法问题的一种解法--高斯-牛顿法学生姓名:聂倩云学号:113113001039学院:理学院专业名称:应用数学非线性最小二乘法问题的一种解法--高斯-牛顿法目录前言 (1)1. 拟牛顿法及相关讨论 (1)2.牛顿法 (1)3.拟牛顿法 (2)3.1DFP公式 (2)3.2BFGS公式 (4)3.3限域拟牛顿法 (6)4.针对二次非凸性函数的若干变形 (6)参考文献: (7)非线性最小二乘法问题一种解法--高斯-牛顿法学生:聂倩云 学号:113113001039摘 要:非线性最小二乘法问题在工程技术、测绘等各个领域有着非常广泛的应用,我们考虑无约束非线性最小二乘问题的一种常见的解法:高斯-牛顿法。
求解无约束优化问题的基本方法是牛顿法,本文从这点出发,介绍此方法步骤,探讨此方法的收敛性,讨论它的收敛速度,并给出高斯-牛顿法的一种修正:阻尼高斯牛顿法。
关键词:非线性最小二乘;高斯-牛顿法;收敛性;收敛速度前言非线性最小二乘问题结构特殊,不仅可以用一般的最优化问题求解的方法,还可以对一般的无约束优化问题求解方法进行改造,得到一些特殊的求解方法。
而这些方法基本思想就是形成对目标函数的海森矩阵不同的近似。
1.非线性最小二乘法问题概述非线性最小二乘法模型为()()[]()()()221212121m in x r x r x r x r x f Tm i i ===∑= 其一阶、二阶导数分别为()()()x r x A x g =()()()()()()()x S x M x r x r x A x A x G mi i i T+=∇+=∑=12其中()()()()()Tm x r x r x r x r ,,,21 =称为在点x 处的残向量,()x r i 为非线性函数,且()()()[]x r x r x A m ∇∇=,,1 ,其中()()()Tx A x A x M =称为高斯-牛顿矩阵,为()x G中的线性项,()x S 为()x G 中的非线性项。
2.高斯-牛顿法高斯-牛顿法主要思想是省略非线性项()x S从而形成对海森矩阵的近似。
当()x r i在目标函数最优解*x 处等于0,称()x r 为0残量;当()x r i在目标函数最优解*x 处取值较小,称()x r为小残量,这时用近似逼近使()x S 为0,即这时线性项()x M去近似海森矩阵()x G 比较好,我们通过求解方程组()()k k k Tk k r A g A A -=-=δ的最优解()k δ,并将它作为搜索方向,此时迭代形式为()()()k k k x x δ+=+1这就是高斯-牛顿法。
2.1 方向的下降性由于Tk k A A 半正定,所以()k k T T k k T r A A A δδδ-=≤0即()()0≤=k T k k T g r A δδ所以高斯-牛顿法的搜索方向不可能是()x f 的上升方向,这就保证了高斯-牛顿法的可行性。
2.2收敛性和收敛速度 先给出一个定理: 定理:下列条件成立 (1)设D 为开凸集,()x f 在D 上二次连续可微;(2)D x∈∃*使()()()0==***x r x A x g ;(3)存在常数β,γ使()()D y x y x y A x A ∈∀-≤-,,β ()()D y x y x y G x G ∈∀-≤-,,γ(4)()x A满秩且存在常数M ,σ使得()()()D x M x M x H x A ∈∀≤=≤-,,1σ则高斯-牛顿法对所有的D x ∈都有定义,且()()()()()()21k k k hhxS x H hO +≤**+其中()()*-=x x hk k证明:由于()x A满秩,所以TkkAA 正定,所以高斯-牛顿法搜索方向是下降方向,从而对所有的D x ∈都有定义。
()()()()()()()()()()()()()()yx y A y A y A x A y A x A x A x A y A y A x A x A y M x M TTTTTT-≤-+-≤-=-σβ2()()()()()()()yx y M y G x M x G y S x S -+≤+--=-σβγ2()()()()()()()[]()yx M y M x M y M x M y M x M y H x H -≤-=-=-----σβ211112而()()()()()()()()20k k k k h h x G x g x g ο+-==*两边左乘k H ,则()()()()()()()()()()()()()k k k k k k k k k k k k k hS H H h S S H h x S x H hhh S H h *****+------=+---=120οδ从而可以证明结论。
我们从上面定理结论可以看出:若*S 比较大,则高斯-牛顿法一般不收敛。
如果方法收敛,则当0=*S 时,有()()()21k k h hO ≤+,从而高斯-牛顿法二次收敛;当0≠*S时,方法是线性收敛的。
如果*M 正定且**S H 小于一个小于1的数,则方法局部收敛。
我们可以简单推导一下:设1<≤**θS H ,则由定理得到()()()()k k k h h c h +≤+θ1如果存在初始点的一个邻域使1<≤+ηθh c ,则可以得到()()12h h η≤依次迭代下去,可以得到()()k k k h h η≤+1当∞→k时有0→k h ,因而方法收敛。
2.3高斯-牛顿法的步骤及例题 Step1:给定初始点1x 和精度ξ,置1=k ;Step2:如果()ξ≤k k r A ,则停止计算;否则计算()k k Tk k r A A A -=δ得到()k δ;Step3:置()()()k k k x xδ+=+1,1+=k k 。
高斯-牛顿方程组()k k Tkk r A A A -=δ的求解:(1)对Tk k A A 进行TLL 分解或者TLDL 分解,化成方程组()⎩⎨⎧=-=yL r A Ly Tk k δ 求解,L 为三角矩阵,所以两个方程组进行前代和后代就可以求出()k δ。
(2)对增广矩阵[]r A T,作QR 正交分解,Q 为正交矩阵,⎥⎦⎤⎢⎣⎡=01R R ,1R 为上三角矩阵,即()[]()[]k T k Tr Q RQ r A =,于是11R R A A T Tkk =,高斯方程组的解可由()()n k T k r Q R -=δ回代得出。
例:设()()()22211++++=x x x x f λ,1R x ∈,试讨论函数的极小值点。
解:令11+=x r ,122++=x x r λ计算()T k Txx k x x r x r A k12,1,21+=⎪⎭⎫⎝⎛∂∂∂∂==λ()k k Tk k r A A A -=δ即()[]k k k k kx x x x x22321212322+-+=++λλλδλ解出()()22321212232+++-+-=k kk k k k x x x x x λλλλδ 则()()()()2232112122++++=+=+k k k k k k k x x x x x xλλλλδ当0=λ时,迭代点01=+k x ,则极小值点0=*x ; 当0≠λ,且1<λ时,若假定初始近似k x 充分小,则()k k k k k x x x x x ολλλλ+=++222322()()k k x x ολ+=++21212所以()21k k k x x x ολ+=+迭代下去,有()2k k p p k x x x ολ+=+当∞→p 时,有0→+p k x即迭代点列{}kx 趋向于0;当1≥λ时,迭代点列不收敛。
2.4高斯-牛顿法的优点和缺点优点:(1)高斯-牛顿法仅仅利用函数的一阶导数的信息直接得到海森矩阵的近似,给计算带来很大方便。
(2)对于零残量问题(即()0=*x r )有局部二阶收敛速度;(3)对于小残量问题(即()x r较小或者()x r 接近线性)有较快的局部收敛速度; (4)对于线性最小二乘问题,一步达到极小点。
缺点:(1)对于不是很严重的大残量问题,收敛速度较慢; (2)对于严重的大残量问题(即()*x f 较大或者()x r i 的非线性程度较高),高斯-牛顿法一般不收敛; (3)()x A不满秩时,搜索方向不一定下降,方法不一定有定义。
3对高斯-牛顿法的简单修正(1)阻尼高斯—牛顿法给定局部最优解*x 的一个初始估计1x ,则其第k 次迭代的步骤为Step1:确定()k k Tkk r A A A -=δ的解;Step2:确定步长k α,使()()()()k k k k x f x f <+δα;Step3:置()()()k k k k x xδα+=+1。
其中k α由线性搜索确定的步长,在原来的高斯-牛顿法的基础上添加了一个阻尼因子,确保()x f 每一步都是下降的。
当k A 满秩时,阻尼高斯-牛顿法是收敛的;当k A 不满秩时,方法或收敛于非平稳点或在未接近平稳点之前提前终止,即在某处迭代时,有()0=δT k g ,()x f 得不到进一步下降,迭代未达到精确值之前就终止。
(2)Marquardt Levenberg -法(M L -法) 通过求解方程组()()k k T kkr A I AA -=+δμ解出()k δ,再进行迭代:()()()k k k x x δ+=+1M L -法具有全局收敛性,且在下列条件成立时局部二次收敛:()x f 二次连续可微,对给定的初始点()1x 水平集()()1x L 有界,迭代产生的点列(){}kx 收敛于*x ,且()*x G 正定,如果()0=*x S ,则方法局部二次收敛。
在这里,就不详细证明,感兴趣的读者可以查阅相关资料。
我们可以看出高斯-牛顿法是存在它的缺点的,一方面k M 对海森矩阵()()k x G 的近似程度不好;另一方面当k A 不满秩时,高斯-牛顿法不一定有定义。
所以高斯-牛顿法仍然需要改进,一些研究者做出了很多的改进方案,例如拟牛顿修正形成的适应算法,还有杂交算法,分解式拟牛顿方法等等,所以仍需我们在这方面不断学习和探索,而且非线性最小二乘问题在工程技术等各个领域应用广泛,所以我们应该不断积累此类问题,从而推动其他领域的发展。
参考文献:[1]徐成贤,陈志平,李乃成.近代优化方法[M].科学出版社.2002,198-203. [2]袁亚湘,孙文瑜.最优化理论与方法[M].科学出版社.1997.[3]徐成贤,陈志平.不精确高斯-牛顿法的收敛性.工程数学学报.1997,14(4).。