实施校本研修推进教师成长 优质课件
校本研修计划及实施方案
校本研修计划及实施方案一、引言近年来，随着教育改革的深入推进，提高教师专业发展水平已成为教育事业发展的重要方向之一。
为了促进教师的专业成长，学校拟定了校本研修计划，并制定了相应的实施方案。
本文将详细讨论该计划及实施方案的内容和步骤。
二、校本研修计划的制定1. 审议和确定研修目标通过与学校教师座谈、教学督导、专家评估等方式，收集各方对教师发展的建议和需求，获得校本研修的共识性目标。
同时，根据学校教育发展的整体规划，确定与之相符的具体研修目标。
2. 设定研修内容和时间安排根据研修目标，确定研修内容的范围和重点，并编制详细的研修时间表。
研修内容可包括教学技能培养、课程设计、教育理论研究等多个方面，确保教师能够全面系统地提升自己的教学水平。
3. 确定研修方式和资源根据教师的实际情况和学校的资源，确定研修方式，包括集中式研修、分散式研修以及线上研修等。
此外，学校还可以整合优质的研修资源，如教育专家、名师授课、教育研究机构等，为教师提供多样化的学习机会。
4. 制定研修评估标准为了确保研修的有效性和可持续性，学校应制定研修评估标准，对教师的研修成果进行评估和反馈。
评估可以包括教学观摩、课堂反思、教学案例分析等方式，帮助教师发现自身的不足并进行改进。
三、校本研修实施方案1. 研修前准备工作在正式实施研修前，学校应组织相关会议或培训，向全体教师详细介绍校本研修计划及实施方案，并解答教师的疑问。
此外，还需要通知教师提交个人研修计划，以便学校进行统一安排和资源配置。
2. 研修的具体步骤（1）集中式研修：根据时间表，学校组织教师参加集中式研修活动。
这些活动可以包括教育讲座、座谈会、研讨会、教学观摩等形式，旨在通过交流和互动促进教师之间的专业共享和学习。
（2）分散式研修：学校为教师提供多样化的分散式研修机会，如参观其他学校的优秀课堂、参加教学工作坊等。
教师可以根据个人需求和兴趣选择适合自己的研修内容和方式。
（3）线上研修：随着信息技术的发展，学校可以建设在线学习平台，为教师提供在线研修资源和学习社区。
教师的校本研修ppt课件
4.使学校成为学习型组织
校本研修是立足于学校，解决学校教育教学实践问题，充分发挥教师的自我 教育形式，其根本追求在于教师不断成长，学校不断发展，学生不断进步， 是目前能真正落实“终身学习、全员学习、全程学习”理念，打造“学习型 团队、学习型组织”的唯一有效途径。
学校是教育的基本单位，把学校建设成为学习型组织是教育发展的根本所在， 也是教师发展的保证，开展校本研修与建立学习型组织的理念是一致的。学 校要成为学习型组织，其本质在于学校必须要有良好的文化氛围，必须要有 发展和变化，学校中的每个成员必须以正确的方式开展学习和工作，以使学 校成为具有强大生命力的和不断进步的组织。校本研修活动的开展所强调的 对话、交流、分享，恰好建立了良好的文化氛围，促使每个教师以正确的方 式开展学习和工作，使学校成为学习型组织。
到学校发展的基准点和生长点。
一、校本研修的涵义
管理者和研究者要注意研修中出现的问题,及时进 行组织、调控、引领,从而达到教师自主发展的目 的。通过研修,创设一种教师间相互学习、相互帮 助、相互切磋、交流的学校文化环境,使学校不仅 成为学生发展的场所,也成为一个促进教师不断成 长与提高的学习共同体 。
全员校本研修实施方案
全员校本研修实施方案一、背景。
随着教育教学改革的不断深入，校本研修成为提升教师专业素养、促进学校发展的重要途径。
为了全面推进校本研修工作，制定全员校本研修实施方案势在必行。
二、总体目标。
通过全员校本研修，促进教师专业成长，提高教学质量，推动学校整体发展。
具体目标包括，提升教师教学水平，促进学科教学改革，激发学生学习潜能，构建具有学校特色的教育教学模式。
三、实施步骤。
1. 确定研修内容和形式。
根据学校发展需求和教师实际情况，确定校本研修的内容和形式。
内容包括学科教学方法、教学资源共享、教学案例研讨等；形式包括集中培训、小组讨论、个人研修等。
2. 制定研修计划。
根据确定的研修内容和形式，制定详细的研修计划。
包括研修时间安排、研修地点选择、研修人员分组等，确保研修工作有条不紊地进行。
3. 组织实施研修活动。
根据研修计划，组织实施研修活动。
包括邀请专家学者授课、安排教师交流研讨、组织教学观摩等，确保研修活动的质量和效果。
4. 跟踪评估研修效果。
研修活动结束后，进行研修效果的跟踪评估。
通过教师教学反馈、学生学习成绩等方式，评估研修活动的实际效果，为下一阶段的研修工作提供参考和指导。
四、保障措施。
1. 营造良好氛围。
学校领导要高度重视校本研修工作，营造良好的研修氛围。
鼓励教师参与研修活动，支持研修成果的应用和推广。
2. 提供必要资源。
学校要提供必要的场地、设施和经费支持，保障研修活动的顺利进行。
同时，鼓励教师积极分享教学资源和经验，促进教学互动和共同成长。
3. 完善管理机制。
建立健全的校本研修管理机制，明确研修工作的责任分工和工作流程。
加强对研修活动的监督和指导，确保研修工作的规范和有效性。
五、总结。
全员校本研修是学校教育教学改革的重要举措，对于促进教师专业成长、提高学校教学质量具有重要意义。
各学校要结合自身实际，制定切实可行的实施方案，推动校本研修工作取得实质性成效。
只有不断提升教师专业素养，才能更好地满足学生的学习需求，推动学校教育事业不断向前发展。
《校本研修培训》ppt课件完整版(2024)
案例三
3
某高中英语教师通过参加研修培训，提升了自身 的口语水平和跨文化交际能力，为学生提供了更 优质的英语教学服务。
2024/1/30
28
教师个人研修经验分享
经验一
参加研修培训有助于更新教育观念，提高教育教学能力。
经验二
通过研修培训可以结识更多的教育同行，互相学习、交流 经验，共同成长。
经验三
将研修培训所学应用到教学实践中，不断反思、总结，形 成自己的教学风格。
加强研修过程的监督与指导
设立研修督导小组，对研修过程 进行全面监督和指导
定期召开研修进展汇报会，及时 了解研修进展和成果
针对研修过程中出现的问题，提 供及时的解决方案和支持
2024/1/30
20
建立研修成果的展示与交流平台
举办研修成果展示活动，展示教师的研 修成果和进步
建立教师研修交流平台，鼓励教师之间 将优秀的研修成果汇编成册，供学校教
培训内容紧密围绕学 校教育教学实际，关 注教师的实际需求。
充分利用学校资源， 发挥学校优势，促进 教师成长。
2024/1/30
结合学校特色和发展 目标，定制个性化培 训方案。
8
教师主体，强调参与
教师是研修培训的主体，积极 参与培训的全过程。
2024/1/30
鼓励教师提出问题、分享经验 、交流观点，形成互动式学习 氛围。
学效果。
推广一
通过校内外的学术交流活动， 分享研修成果，促进教育教学 的共同进步。
2024/1/30
应用二
将研修培训所学的教育技术和 手段应用于教育管理，提高管 理效率。
推广二
将优秀的研修成果整理成册， 供其他学校和教师参考借鉴。
31
《校本研修讲座》课件
通过解决实际问题，改进教学方法和 手段，提高学校整体教学质量和水平 。
校本研修的历史与发展
起源与背景
校本研修起源于20世纪60年代的 美国，我国自20世纪90年代开始
引入并逐步推广。
发展历程
从最初的教师集体备课、听课评课 ，到现在的跨学科、跨校际的研修 活动，校本研修的形式和内容不断 丰富和发展。
教学策略与方法
教学策略与方法是校本研修的重要环节，旨在提高教师的教学策略和教学方法的运 用能力。
教师需要掌握多种教学策略和方法，如启发式教学、合作学习、探究学习等，并根 据实际情况灵活运用。
教师还需要关注现代教育技术的应用，将信息技术与学科教学深度融合，提高教学 效果。
教育评价与反思
教育评价与反思是校本研修的重要保 障，旨在提高教师的教育评价和反思 能力。
PART 04
校本研修的保障机制
REPORTING
组织管理
01
02
03
建立专门机构
成立校本研修领导小组， 负责制定研修计划、组织 研修活动和监督实施情况 。
明确责任分工
将校本研修任务分解到各 个部门和人员，确保各项 任务得到有效落实。
制定规章制度
制定校本研修的各项规章 制度，规范研修过程，确 保研修活动的有序开展。要点一Fra bibliotek总结词
要点二
详细描述
资源共享、自主学习
某高中利用网络平台开展校本研修，教师们可以在线学习 课程、观看教学视频、参与在线研讨等。平台还提供了丰 富的教育资源，如电子图书、教学软件等，供教师们下载 和使用。这种模式突破了时间和空间的限制，教师可以根 据自身需求自主学习和提升。同时，学校还可以通过数据 分析了解教师的学习情况，为后续的研修活动提供依据。
吉林敦化市黄泥河二小学 加强校本研修,促进教师专业发展
加强校本研修，促进教师专业发展吉林省敦化市黄泥河二小学张世发随着新课程改革的推进，教师的专业知识和专业能力显得尤为重要，而校本培训正是促进教师专业成长的有效途径。
下面就我校如何通过开展校本研修，促进教师专业发展情况谈谈我们的做法。
一、确立目标，明确任务，加强校本研修管理1、培训目标：根据我校师资队伍的实际情况和课改对教师提出的要求，我们确立了“以课程改革为导向，深化培训工作，加强教师队伍建设，提高以校本为本的教研与培训工作水平，以增效后劲，用教研促进发展的目标”。
2、明确任务：通过师培我们要求教师达到：教学基本功方面要掌握各学科的新课程标准和知识结构，具有了解和掌握现代教育技术并应用于教学之中的能力。
能够独立制做多媒体教学课件，并能独立操作灵活应用于课堂教学之中。
从学习新课程到实践新课程，再到收益新课程，不断自我完善。
常规的基本功“三字一画”要达到良好以上的标准。
二、努力加强校本培训，为教师搭建崭新的发展平台学校是教师教育教学能力和综合素质展示的舞台。
而校本培训是教师成长的一只方舟。
因此，做好校本培训工作非常重要，我们学校从以下几个方面采取灵活多样的方式进行培训：1、抓好教师的理论再提高我们要求教师扩大知识视野，就必须找好创新的原料——知识。
因此创新是知识的重要组合。
每周五是我校教师业务练功的培训时间。
我们采取自学、集中学习、下发学习材料、观看教学录像等形式组织教师学习。
动员教师每人读一本好书，不断充实、完善自己。
要求教师认真记笔记，达一万字数。
我们重点学习了《基础教育课程改革纲要》、《新课标》、《走进新课程》、《各学科课程标准》等好书以及各种报刊杂志中新课改内容和优秀的案例。
我校还多次举行校内有关新课程知识竞赛。
2、抓好教师的业务、基本功的再提高我们把提高教师的业务作为新课程改革的切入点。
首先把新课程培训内容重点放在“教学方法研究”、“课程标准”、“教材特点介绍”几块内容中。
采取专题讲座、教师座谈、学年组讨论、个人撰写论文、写读书笔记、进行集体备课、交流等形式，加大力度强化培训。
《校本研修》课件
教师们可以选择自己感兴趣或教学中亟待解决的问题作为课题，通过文献综述 、调查问卷、课堂观察等方式进行研究，得出结论后应用于实际教学中，不断 反思和改进。
教学观摩与研讨
总结词
教师之间互相观摩教学过程，共同探讨教学方法和技巧，提高教学水平。
详细描述
定期组织教师进行教学观摩，可以是同一年级或学科的教师互相观摩，也可以是 跨学科或跨年级的观摩。观摩后进行研讨，分享教学心得和经验，提出改进建议 。
详细描述
教育沙龙可以围绕某一主题展开讨论，让教师们分享自己的见解和经验。讲座可以邀请教育领域的专 家学者或优秀教师进行分享，让教师们了解最新的教育理念和教学方法。
跨学科合作与交流
总结词
鼓励教师们跨学科合作与交流，共同探究学科交叉领域的问题，促进学术和教学水平的共同提高。
详细描述
组织教师们进行跨学科的合作研究，共同探究学科交叉领域的问题。定期举办跨学科的教学研讨会，让不同学科 的教师互相交流教学心得和研究成果。通过跨学科的合作与交流，拓宽教师的学术视野和教学思路，提高教师的 综合素质和教学能力。
校本研修的历史与发展
起源与背景
校本研修起源于20世纪60年代的 美国，我国自20世纪90年代开始
引入校本研修的理念和实践。
发展历程
从最初的教师个人反思、同伴互助 到现在的跨学科、跨学校乃至跨地 区的研修，校本研修不断发展壮大 。
未来展望
随着教育改革的深入和教育信息化 的推进，校本研修将更加注重实践 创新、数字化研修和国际交流合作 。
感谢观看
THANKS
THE FIRST LESSON OF THE SCHOOL YEAR
课程与教材研究
课程资源开发
教师可以通过校本研修， 开发适合学校和学生需要 的课程资源。
校本研修PPT课件
（三）以课例为载体，提高研修的实效性 课堂是教育教学研究的基地，教学研究的重心要置于具体
的课堂教学情境中，学期初，根据学校教学计划，对所有学科 的任课教师进行校级优质课评选活动，语文、数学教师先进行 年级组集体备课，然后同讲一课，进行说课，评课，研究好的 教法。最后经过班子成员评出校级优质课人选并颁发荣誉证书。 上半年在评优课活动中，教学标兵做了校级观摩课。
第15页/共19页
学校无小事，事事有教育，教育即生活。常规活动也是校 本课程，如我们开展的开学典礼、毕业典礼、远足、成长礼、 大队委竟选、墙壁课程、楼梯等等，让孩子们在校园生活中时 时感受到教育，形成学生基本素养；也使家长能融入到学校的 教育当中，提升了家庭教育的水平。
第16页/共19页
校本课程开发初见成效 “六一”前夕，我校举办了首届艺术节，主要有：美术绘画
10月份，我校派教师到南京参加“现代与经典”教学研讨 会。参训教师回校后，针对我校实际情况，组织相关教师进行 校级汇报，为大家传授了先进的教学理念，引领教师获得有益 信息，达到资源共享。
第5页/共19页
3、利用远程教育资源进行研修 我在人教教材培训公众号看到10月份在西安召开的全国小
学数学核心素养年会上的示范课，全是计算类型的，在平时计 算型教学中看似简单，但学生做题又容易出错，针对这个问题， 我就组织全体数学老师观看了优秀课例。引领教师运用课改的 理念，对课例进行分析，模仿，借鉴，从中领悟一些新颖的教 学方式，启迪自己的课堂教学，取得很好效果。
第1页/共19页
校本研修
返观内视，练好内功，由量变到质变。围 绕课标、教材、教学方法、教学实施与评价的 研究，展开微观校本研修。 一、组建语文、数学、综合学科工作室
语文工作室
教师培训课件《建构教师学习共同体——小学校本研修活动设计与实施》
• 针对组级发展的：如教研组、年级组、备课组 等的研修
• 针对不同群体的：如老教师沙龙、青年教师论 坛、骨干教师工作坊、青蓝工程、中层干部研 习会、班主任培训……
• 针对个人成长的：如读书节、教学反思、论文 写作、课题研究交流等
• [案例] 创新——引入专业的团队培育工具
MBTI是一种专业的职业性格及行为倾向的心理测量。
38
• 1.领导机构强调责任意识、引领意识
• 校长是校本研修活动的第一责任人，教学副校长主抓 贯彻落实
• 要牢记职责：总体策划、全权组织、全面保障、全程 管理
• 要始终把“提高教学质量，促进教师专业成长，提升 师生生命质量”作为学校的中心工作；
• 要制定出每一学年校本研修的主导性课题，带头学习 、引领改革，整合资源，争取支持，加强评估；
• 要为研修校本研修活动营造舆论氛围，提供条件保障 ，培育教师学习文化。
• 2.执行部门强调规范意识、服务意识
• “规范”即每期研修要做到“计划、落实、反思”
• “服务”即要为参与教师做到“三个主动”
主动询问 需求
主动提供 服务
主动给予 激励
• 我们的职责和定位： • 理念落实、活动策划、过程协调、全程服务、总结反
• 录制教学片断——自我评析——校园网共 享——教师留言
• [案例] 德育微课程设计 • 指向：培养班主任的课程设计能力 • 主要形式：开放式研修 • 理论学习——任务布置——寻找资料 • ——辩论方案——形成案例——推广与创新 • 礼仪课程及微德育
• 3．参与对象多元，以分类推进为本 • 关注教师群体的变化，找出制约师资队伍建设
• 研讨实施新课程理念下的课堂教学评价标准； • 研讨新课程观下的信息技术与学科整合； • 研讨新课程观下的自主、合作、探究； • 研讨如何建构人文、高效和谐的课堂； • 研讨教学细节：课堂语言，优化目标设定、问题设计
浅谈如何通过校本研修促进教师专业发展
浅谈如何通过校本研修促进教师专业发展［作者：胡正武转贴自：南溪教育网点击数：1807 更新时间：2008-2-4 文章录入：nxjxx］浅谈如何通过校本研修促进教师专业发展南溪县教师培训中心胡正武校本研修是以学校为基地、教师为主体，教师专业发展为主题，校长自主组织，以教师在教育教学实际工作中发现问题，通过专业引领、同伴互助互动交流等方式解决问题，并有针对性地开展教育专著、专业知识等学习提高教师的理论素养，促进教师专业发展的一种学习、工作、研究三位一体的学校活动和教师行为。
校本研修是在新的教师专业发展形势下产生的新的教师培养形式，是为使教师尽快适应新课程改革而产生的促进教师专业发展的新理念、新思想、新方法和新技术。
促进教师专业发展是教师培养工作的重要目标，是教师培训机构和学校校长义不容辞的责任。
在新的教育形势下，为了提高校本研修质量，我就如何通过校本研修促进教师专业发展谈点个人看法。
一、因校制宜健全校本研修机制，夯实校本研修基础教师专业发展的目标是打造既能适应现代教育又能开创教育美好未来的教师团队。
（一）、建立校本研修机制学校要让教师们都能走近新课程，就要专门设立校本研修组织机构，要在学科教师中建立校本研修小组，要完善校本研修的工作机制和目标考核制度，要加大校本研修的奖励和处罚力度，要努力使校本研修成为学校管理教师的重要杠杆，使校本研修成为教师的自觉行动，使校本研修成为教师专业发展的基础平台和助推器。
（二）、务实活动，夯实校本研修的基础学校组织开展校本研修要以促进教师专业发展和学生全面和谐发展为宗旨，要以教育教学实践中教师、学生的实际需要和面对的具体问题和优秀的教育教学思想、理念、方法等为对象，狠抓基础性的工作。
例如：学校要抓好以下几项活动的开展，夯实校本研修的基础。
1、教师的读书活动。
社会上流行着一种说法：“现在的校长越来越不喜欢看书了，现在的教师越来越不喜欢学习了。
”“一个人的精神发展史就是一部阅读史。
2024年幼儿园校本研修教学案例
实践：以课例研究为载体，以网络研修为呈现手段，突破了时间、空间、人员的限制，开展了主题式网络系列研修活动，为教师学习研修提供了再学习、再思考的无限空间。
案例：震幼曾以“教学活动中如何进行有效提问与回应的研究”为主题开展了系列网络教研活动。第一次活动：网络备课。大班、中班、小班三个备课组各选取一个教学活动，以论坛的形式进行网络备课。备课时，同一备课组的老师由一人教学活动设计，其他老师根据这一方案以回帖的形式提出修改意见。教研组长进行回帖梳理，合并成1～2个修改帖子。第二次活动：微格观摩。将教学活动实录放在网络上，教师在网上观看教学活动过程，针对研讨核心问题展开热烈的讨论。之后在集体教研中进行回放，定格放大某些片段，帮助教师有重点地讨论，执教教师根据修改建议开展第二次课堂教学并进行教学实录。第三次活动：网上沙龙。通过“网上沙龙”平台，将两次课堂教学录像进行对照比较，展开第三次研讨。
跨班教学——“探望生病小朋友”教学活动的成功，引发了教师在教学活动中广泛使用QQ视频的兴趣，由此产生了基于QQ视频的跨班教学活动。传统的跨班教学，是把两个以上班级的幼儿集中起来开展活动，但由于场地小，人多嘈杂等因素，跨班活动难以取得良好的效果。而安装了QQ视频设备的两个班级进行跨班教学，两个班级的幼儿和老师都可以很好地互动。
研以促教,修以固本,滑县力促教师专业成长
（作者系滑县教育局党组书记、局长）
研以促教,修以固本,滑县力促教师专业成长
作者：***
来源：《河南教育（教师教育）》2024年第06期
2020年起，滑县整合教研、培训、电教资源，在全县中小学校开展了“研—训—赛”一体化学科工作坊建设和校本研修活动。活动遴选中小学“研—训—赛”一体化校本研修学校培育对象52所，以学校集中教研、观课议课为基础，对各学科教师进行阶梯式培育。2022年和2023年，滑县连续两年获批“国培计划”项目县项目和河南省第二批基础教育教师培训出彩项目。滑县将两项工作有机融合，二者相辅相成、优势互补，进一步助力校本研修工作的开展。目前，滑县探索建立师德教育“主线强基”，“行政推动+业务引领+技术支撑”并进，培育学员、团队、基地、主题、成效“五育”并举机制，全县校本研修工作有序推进，教师队伍建设发展态势良地“最后一公里”难点。滑县校本研修“三级领导体系”，保证了全县教师成长有各级领导督促;县外专家和本土团队培训指导智库，为不同教龄、不同年龄的教师专业成长提供了理论引领和教育指导;“三驾马车”服务体系，则将教师发展所需的服务保障、业务指导、教育数字化支持服务进行统筹安排，保证了教师学有所教、用有所扶，避免了行政推动介入过多，谨防出现以文件落实文件、以制度落实制度的弊端。
“育体系”是校本研修的目标任务。滑县“研—训—赛”一体化和项目县建设相融合，完善了“国培、省培、市培、县培、校本研修”五级培训体系，实现了“国培”做示范，即从内容、形式等方面对县域校本研修予以引领;“省培”“市培”育种子，即对接教师梯队攀升体系，引领参加培训的教师专业成长，成为滑县骨干教师;“县培”保全员，即滑县校本研修做到了保全员、分层次、全覆盖。
做好校本研修促进专业成长PPT
鼓励教师将研修成果转化为实际教学行动，通过教学实践检验研修 成果的有效性。
10
03 校本研修内容与形式
2024/1/25
11
研修内容选择
针对学校教育教学实 际需求，选择具有实 践指导意义的研修主 题。
引入前沿教育理念和 教学方法，更新教师 的教育观念和知识结 构。
2024/1/25
2024/1/25
19
成果展示方式
实物展示
将研修过程中产生的优秀 教案、学生作品、研究报 告等实物进行展示，直观 地呈现研修成果。
2024/1/25
数字化展示
利用多媒体技术，将研修 成果以图片、视频、音频 等形式进行展示，增强展 示效果。
现场演示
通过现场教学、说课、评 课等方式，展示研修成果 在教学实践中的应用效果 。
2024/1/25
15
制定实施计划
分析学校现状和教师需求，明确 研修目标。
制定详细的研修计划和时间表， 包括研修内容、形式、时间和参
与人员等。
合理配置资源，确保研修计划的 顺利实施。
2024/1/25
16
加强过程管理
建立完善的研修管理制度，明 确各级职责和权限。
2024/1/25
加强研修过程的监督和指导， 确保研修活动的有效进行。
结合教师的专业发展 阶段，设计层次性、 递进性的研修内容。
12
研修形式设计
采用参与式、互动式、案例式等多样化的研修形式，提高教师的参与度和学习效果 。
组织教师开展课堂观摩、教学研讨、经验分享等活动，促进教师之间的交流与合作 。
2024/1/25
利用信息技术手段，开展在线研修、远程协作等形式的研修活动，打破时空限制， 实现资源共享。
校本研修活动PPT课件
评课环节，执教老师说教材、谈教法、论学 法指导、议课后反思，虚心求教；听课老师， 交流收获，诚恳建议，畅所欲言。最后，中 心学校副校长耐心细致的给所有老师做了 《部编教材解读》专题讲座。
整个活动过程，组织严密，准备充分，与会 教师纷纷表示，此次“送教到校”教研活动 内容丰富，节奏紧促，务实高效，给所有教 师提供了一个交流展示、学习提高的平台， 是一顿有滋有味的知识营养大餐！
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
谢谢大家பைடு நூலகம்
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
2016网络研修与校本研修整合 培训研修活动
为了进一步推动全镇小学课堂教育教学改革， 积极促进全镇小学教育的均衡发展，充分利 用本镇优质的教师资源，发挥骨干教师队伍 的引领和幅射作用，11月3日，旬阳县白柳 镇中心学校精心挑选综合学科“精兵强将” 深入白柳镇张坪完全小学开展第二届综合学 科“送教到校”教研活动，并取得了良好的 效果。
本次“送教到校”教研活动，通过现场观摩、 当堂点评、专题讲座等系列教研活动，突出 典型，以点带面，旨在提高完小教师教育教 学观念和课堂教学水平，从而全面提升白柳 镇小学教师队伍的整体素质，进而促进全镇 小学综合学科教学质量的全面提升。
活动中，白柳镇中心学校“送教到校”团队 结合实际，针对张坪完小综合学科教师匮乏 之现状，上了四节精彩的综合学科示范课， 授课教师扎实的专业基本功和精彩的课堂教 学，感染了全校师生。
校本研修实施实施方案
校本研修实施实施方案为进一步推动我校课程改革，深化校本教研，提高校本研修的质量和效果，促进我校教师的专业成长和发展，提高学校办学质量，依据《大连市中小学教师校本研修的指导意见》文件精神，特制定如下研修方案。
一、指导思想以我校教师专业发展的实际需求为导向，以学生的发展和教师的专业化成长为宗旨，以学校教育教学面临的实际问题，特别是以解决课堂教学实践中存在的问题为出发点，以提高教育教学质量和学校的可持续发展为目的，着眼于教师队伍综合素质、专业水平的提高，立足校本，面向学生，聚焦课堂，多向反思，特色发展。
完善以校为本的教学研究机制，加快教师个人的专业成长，提升学校办学的理念与品位，为每一个师生的全面而具个性的发展搭建良好的平台。
二、校本研修组织管理校本研修工作领导小组组长：许振凯副组长：张述波吕军马永广组员：杨成林王永泽陈大志刘平三、研修目标1、依据学校发展的需要，我们将进一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，进行课题研究，改进教师教学行为，提升教师专业化发展水平，切实解决课堂教学中出现的新问题和新情况。
2、突出一个中心：促进教师专业发展；实现二个转变：转变教学观点，转变教学行为；达到三个提高：提高教师课堂教学能力，提高教师教研能力，提高教师科研能力。
努力使我校形成一支师德高尚、业务精湛、充满活力的科研型教师队伍，全面提高教学质量，促进学生全面、持续、和-谐地发展。
四、研修内容1、新课程教材教法的研究。
主要是研究各学科的教材及教法，促使教师教学观念的转变，促进学生学习方式的转变。
2、课程开发研究。
包括校本课程的开发研究、综合实践活动课程的实施等。
3、学校德育工作研究。
包括班主任工作培训、少先队工作培训、学科教学中渗透德育思想等。
4、开放多媒体教室，提高教师制作和使用多媒体课件进行教学的技能。
充分利用网络资源优势，查找所需资料，互相学习和交流。
5、开展有效课堂的研究。
课堂教学的活动与研究要充分发挥学科带头人、骨干教师作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 每学年春季学期第八周举行校级“教学能手”评选活动， 届时开展赛教活动。
• （3）示范课：成立听评课领导小组。
• 以教研组推荐为准轮流进行。秋季:语、数、英。春季： 理化生、政史地、音体美、电辅。获得“教学能手”“骨 干教师”“学科带头人”的教师轮流承担“示范课”。
（二）、加强教师基本功训练
分。 • （6）近三年获奖加分：校级一次加1分；县级一次加2分；
市级以上一次加3分。
五、学科带头人、骨干教师、 教学能手的待遇和职责
• 待遇：
•
学科带头人、骨干教师在任期内享受校内特
殊津贴，每学期X元，在评职时给予加分。各类教
学能手在评职时给予加分。
• 职责： • 1、获得学科带头人、骨干教师的老师，每学期（安排二至三人次）
评选。
3、骨干教师、学科带头人
•
每三年评选一次安边中学“骨干教师”“学科带头
人”，任期三年。
• “骨干教师”“学科带头人”评选办法：
• 通过以下项目累积加分，按分数从高到低排序，前六名 认定为“学科带头人”，第七至第十二名认定为
• “骨干教师”。
• （1）近三年校内教学能手，每次3分。 • （2）近三年县级教学能手，每次5分。 • （3）近三年市级教学能手，每次7分。 • （4）近三年期末成绩同级同学科第一名，每次3分。 • （5）近三年校级以上业务考试同级同学科第一名，每次3
• 研修。《辞源》上说，研，学习、遵循； 著作、撰写。修，磨、碾；研究、探讨。 针对学校教育工作而言，是想通过学校管 理者、学校教育科学研究、教师的研究， 提高教师教育的能力，解决问题的能力， 能解决教育教学中的具体问题和困难，熟 练应用已有的知识，服务于教育教学，又 在教学和管理中提高自已，不断的更新自 已，逐渐的构造自己的教学风格，提高教 育教学质量。
什么是校本研修？
• 首先，什么是校本？按照专家的观点，校 本就是 “为了学校”“在学校中”“基于 学校”通俗地说就是在校本部、在学校里。 那么，校本是不是一定就是在一间学校里 呢？不一定，这太狭隘，应该是就学校而 论，只要是学校里那怕是校际间交流也是 为了学校也可理解为校本。而不是其他科 研机构开展的。
组，集体备课有说课和评课活动，通过QQ学科群积累集 体备课资源。 • 2、校本课程的开发 • 设置文明礼仪、地方乡情、文学写作、书法校本课程、 开展音体美兴趣小组活动。教研室、教务处制定校本课程 安排表，相关教师编写相应的校本教材，教研室及时对优 秀的校本教材进行汇编。 • 3、开展校际交流活动 • 利用“共同体”平台开展校际交流活动，例如期末联考、 教学观摩、教师业务联考。
计划、安排听评课时间，听评课领导小组组织听课，结合
教师校本研修（主要是“一人一题”研修）和撰写论文等，
按参赛人数的50％评选出“教学能手”。当年获得“教学
能手”的教师今后两年内不的参加校内赛教，借此滚动式
提高教师的课堂教学能力。
•
当年校内选拔出的教学能手作为参加下一年度定边县
教学能手评选的候选人，参加下一年度定边县“教学能手”
•
7、试题集锦（至少50道题）
•
8、教育教学论文
•
9、优秀导学案
•
以上材料每学期至少一份。
•
选填材料：
•
课堂实录光盘
•
讲座稿
•
获奖证书复印件
•
发表论文复印件
三、教师成长记录档案的管理
•
以“学科+年级”为单位建立教师成长记录盒，每学
期清零一次（教师个人信息表除外）。语、数、英、理化
生、政史地每个教研组使用四个盒子，音体美组使用三个
一、开展各类校本教研活动
• （一）开展听评课活动 • 1、进行组内“评估课” • 各教研组每学期至少安排8人次组内“评估课”，本组
成员要依据评估细则认真打分，每组的第一名认定为本学 期优质课。
• 2、进行校内听评课
• （1）过关课
• 秋季开学初，教研室、教务处对新分配的和新调整科目 地教师进行过关课观摩，评委打分，80分以上过关。
盒子，信息组使用一个盒子。盒子放在教研室统一保管，
教师可以按照项目完成进度表往盒子里添加内容，每学期
教研室定期统一检查一次，检查结果作为期末教研考核的
重要依据。
• 教师工作变动，成长记录应随之转移到新的部门。
几名教育专家的网站空间
• 新浪微博 无尘淡淡香 （特级语文教师 梁荣） • 孙琪斌数学名师工作网站
•校本研修是教师实现职业 幸福的必由之路！
校本研修内容包括三个方面
• 校本教研 • 校本培训 • 校本资源开发
校本研修方式包括三个方面
• 专家引领 • 同伴互助 • 自我反思
安边中学“四级梯队”教师 成长工程暨校本研修实施方案
• 为了进一步加强教师培养工作，使青年教师深化课程改 革，进一步做好校本研修工作，加速教师专业成长。安边 中学决定实行“合格教师——教学能手--骨干教师--学科 带头人”四级梯队教师成长工程，具体实施方案如下：
教师主动积极的自我成长、自我评价、自我负责的精
神。 3、交流经验，完善自我。教师成长记录为校本教研
搭建了一个平台，教师通过学习其他教师的成长记录，可
以拓展自己的专业知识和专业技能，提升自己的专业能力。
二、具体项目和内容
•
必备材料：
•
1、基本信息表。主要包括教师姓名、出生年月、性别、学历、简历、职称等基
四、“合格教师——教学能手 --骨干教师--学科带头人” 梯队式成长培养措施
• 1、合格教师
• 符合教学工作经历满一年且德育达标、 过关课合格的条件、的教师即为“合格教 师”。
•
2、教学能手
•
每一年评选一次安边中学“教学能手”，在每学年春
季学期第八周举行校级“教学能手”评选活动，以教研组
为单位，每组申报2-3名参赛选手，教研室统一制定听课
• 1、每人每年完成“两字一画”基本功训练册一本，秋 季学期末检查。
• 2、进行教师基本功比赛 • 在秋季学期间隔一年的第十五周举行“两字一话、一画”
的比赛。当年获奖的选手以后两年内不得参加，借此滚动 式提高教师的教学基本功水平。
（三）、举行青年教师业务知识竞赛
• 每年秋季学期第十二周对四十周岁以下的教师进行业务 知识考试竞赛。（若遇县上组织考试则校内考试取消）
• 为了学校的发展，在学校中，基于学校，通过 学校管理者、学校教育科学研究、教师的研究， 提高教师教育的能力，解决问题的能力，能解决 教育教学中的具体问题和困难，熟练应用已有的 知识，服务于教育教学，又在教学和管理中提高 自已，不断的更新自已，逐渐的构造自己的教学 风格，提高教育教学质量。把这种活动就叫做校 本研修。
轮流承担至少一项课堂教学改革专题校本培训任务。 • 2、获得学科带头人、骨干教师、教学能手的老师，轮流承担校内
示范课教学，一般在每学期的第三、五、七周进行，示范课对其他老 师的课堂教学起到了示范引领作用。 • 3、获得学科带头人、骨干教师的老师，每学期每人确定一名教师 作为培养对象，确立培养对象的教师每学期至少要有一项教科研成果 （例如在县级以上刊物发表论文、校级以上大型教研活动中获奖等）。 • 4、获得学科带头人、骨干教师、教学能手的老师，每学期至少听 评课20次，每次评课担任主要评课人，指导其他教师成长。 • 5、获得学科带头人、骨干教师的老师，在大型教研活动比赛中担 任评委。 •
（四）、举行教师论文、课件、 教具评比活动
• 春季学期第十五周进行。（选择其中 一项进行评比）
（五）、开展课题研究， 撰写小论文
• 1、一人一题研究 • 每学期开展一次一人一题研究活动，要求每位教师积极
开展小课题研究工作，在教育教学工作中开展研究，及时 上交完整的总结报告。 • 2、校内课题研究 • 申报了《农村中学课堂教学有效性研究》市级课题，成 立了课题研究小组，负责各学科有效性教学研究材料的撰 写工作。各教研组组长承担各学科子课题研究工作。教研 组要按课题组长的要求及时上交各种材料。
安边中学教师成长记录盒实施方案
•
“教师成长记录盒”以教研组为单位建立，每学期清
零一次，主要收集、记录教师专业成长足迹，领导对教师
做出评价的有关资料，教师的作品与反思，及其他相关成
长记录材料等。
•
教师成长记录是教师自我激励的一种手段，是教师自
我管理的一种方法，它是教师感受成长、体验成功的重要
途径。根据教育局文件精神，结合我校的实际情况，特制
实施校本研修、推进教师成长
安边中学 訾进前
2013榆林评职新规之一（一级教师）
• 具有大学专科以上毕业学历。任现职以来年均完成教学工 作量380学时以上（农村初级中学年均完成教学工作量在 300学时以上）。治学态度严谨，教育教学效果显著，在 学生思想政治教育工作方面成绩显著，具有较强的管理能 力，有一定的班主任、辅导员工作经历或者主持辅导至少 1个学生社团活动；在教学改革、推进素质教育、提高教 育质量等方面成绩良好；参与完成1项县（区）级以上教 科研课题或完成1项校本研修任务，并有完整的总结报告； 教育教学方法灵活多样，每学年均能承担校级以上示范观 摩教学或活动。教师评议优秀率须达到80％以上。
二、开展校本培训活动
• 每学期安排二至三次校本培训。 • 采取请名师进校培训和校内名师培训两种方式的校本培
训，对教师进行观念更新。外出学习的教师返校后至少要 在教研组范围以上进行校内转训，并向教研室上交学习心 得材料。
三、积极进行校本资源积累和 开发工作
• 1、集体备课 • 各年级统一实行导学案，同年级同学科组间集体备课小
定教师成长记录实施方案。
一、实施目的
•
1、专业发展，业务进步。在成长记录中教师可以收
集一系列自己的作品样本，展示自己的成就，促进自身向