部编版语文七年级上册：《赫尔墨斯和雕像者》说课稿
《赫耳墨斯和雕像者》教案
《赫耳墨斯和雕像者》教案《赫耳墨斯和雕像者》教案（精选10篇）《赫耳墨斯和雕像者》教案篇1【教学目标】1、通过分析故事情节，感悟人物形象，归纳寓意。
2、多角度概括寓意，培养发散思维能力。
3、学会把寓言与生活结合，指引正确的人生道路。
【教学重点】通过分析故事情节感悟人物形象，归纳寓意。
【教学难点】多角度概括寓意。
【教学设计】一、导入1、幻灯片1：寓言是智者的语言：以苏代用鹬蚌相争，渔翁得利的故事成功劝说赵王退兵来说明用寓言来说理往往能取得极佳的效果。
2、回忆以前学过的寓言，用自己的话简单地说一下寓言的特点：寓言是一种短小精悍的文章，往往用虚构的故事或者拟人的手法来说明某个道理。
(板书：短小精悍虚构拟人寄寓哲理 )3、推荐一位专门讲寓言的智者伊索。
幻灯片2：伊索介绍。
4、揭示课题《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》，它们都选自古希腊著名的寓言集《伊索寓言》。
幻灯片3课题。
二、学习《赫耳墨斯和雕像者》1、整体感知：集体朗读《赫耳墨斯和雕像者》，认识赫耳墨斯。
学生介绍赫耳墨斯，分析赫耳墨斯形象。
幻灯片4：赫耳墨斯图像。
他父亲是宙斯，天上地位最高的神，传说赫耳墨斯多才多艺，是众神的使者，掌管商业、交通，首创字母、数字、天文学，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。
引导：课文结尾说这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人也就是说赫耳墨斯是这样一个人，我们同学同意课文的说法吗?2、研读讨论：刚才同学能从寓言情节入手分析得出自己对人物的感悟，非常好。
可是还有一些情节没有去体会。
默读课文，寻找新的发现。
⑴ 赫耳墨斯为什么先问宙斯雕像的价钱，而不直接问自己的价钱?⑵ 赫耳墨斯又笑着问道，这是一种怎样的笑?⑶幻灯片5：从赫耳墨斯下凡的目的看出他爱慕虚荣;从笑着问道看出他连宙斯、赫拉也看不起，妄自尊大;从他的想法更看出他自命不凡;而只能作个饶头的回答，则无异于给他一记当头棒喝，对他是个绝大的讽刺。
通过这样的故事情节，人物的缺点错误越来越明显了;而情节结尾的出乎意料，更造成了极强的讽刺效果。
《赫耳墨斯及雕像者》说课教案
短文长教，尺水兴波——《赫尔墨斯和塑像者》讲课教材解析本文出自人教版语文七年级上册第六单元24课，属于教读课。
这是一则寓言，选自《伊索寓言》。
它篇幅短小，文字精练，线索单纯，故事情节平常，人物性格鲜亮，启示意义深刻。
课标指出：“阅读教课应侧重培育学生感觉、理解、赏识和议论的能力。
”课标相同要求：“应增强对阅读方法的指导，让学生逐渐学会精读、略读和阅读。
”所以，对这种课文，教师应全力防备在文本以外“打游击”的、浮光掠影的阅读教课，须珍惜良机，深耕细作，教授给学生“真金白银”。
教师要侧重对课文的全面检索、深入研读、正确提炼，在“一望可知”中探访“未知”；侧厚利用这个“优选的语言现象”对学生进行扎实高效的精读训练，带领学生在文本中“走几个往返”，以求充足发掘本文的教课效益；侧重全面周密地训练学生听闻读写能力，使学生真有收获、大有收获。
其他，本教材是在2016年秋投入使用的“部编”本，所以教师在备教时还应分外关注“老课文”的这一“新语境”，调整教课策略，以彰显贯彻“部编”本的主要特点和主张，与时俱进，守正创新。
在课堂教课中，教师要珍爱学生阅读兴趣，教授学生阅读方法，培育学生阅读习惯，提高学生阅读智慧；要努力使学生经过一系列阅读活动而爱上阅读、学会阅读、自主阅读、个性阅读、广博阅读，学用语文知识，提高语文涵养，培育高雅情味。
学情解析学生经过近一学期的学习，已基本适应了初中的学习生活和教师的讲课方式，养成了较好的语文学习习惯，拥有必定的语文知识贮备和语文学习能力。
这个阶段的学生喜欢阅读短小干练、文字阻碍少、题材新奇、故事性强、想象力丰富的文本，所以对学习本课很有兴趣。
但学生也存在阅读时理解浅易的不足，所以仍有很大的训练必需与提高空间。
教课目标课标指出：“阅读教课应侧重培育学生感觉、理解、赏识和议论的能力。
”并提出：“阅读教课都要重视朗读和默读”，“在阅读教课中，为了帮助理解课文，可以指引学生随文学习必需的语文知识”。
2023年部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿第【1】篇〗《赫尔墨斯和雕像者》说课稿内江师范学院文学院 13级2班胡美玲一、说教材《赫尔墨斯和雕像者》选自人教版七年级上册第六单元《寓言四则》中的第一则寓言，本单元主要是一些有趣的故事，通过故事揭示道理。
学情分析：学生在小学已经学过一些寓言故事的基础上，能够联系自己的生活体验积极思考和表达自己的观点。
（根据新课标要求、寓言的特征和学生的实际情况）二、说教学目标知识与能力目标：了解寓言以及《伊索寓言》的知识；过程与方法目标：品味描写人物心理变化等细节描写，分析赫尔墨斯的性格特征；情感态度与价值观目标：正确理解寓意，树立正确的人生处事态度。
三、说重难点（本单元要求：学习《伊索寓言》时重在让学生揣摩人物的语言、表情。
）重点：揣摩人物的心理变化等细节描写。
难点：多元理解寓意，培养学生发散思维。
四、说教法（本课内容特点和学生的年龄特征）点拨法、朗读感悟法五、说学法（新课标要求要突出学生的主体地位，引导自主学习）自主学习法、合作探究法六、说教学过程（根据本课教学目标，为了突破重点，化解难点，我将运用15分钟完成教学）（一）提问导入（1分钟）本堂课的导入由“你知道自己值多少钱？”引入本堂课教学。
（二）初读课文，整体感知（3分钟）1、理清故事内容2、介绍宙斯、赫拉、赫尔墨斯背景本环节由学生齐读课文，理清故事的内容主干。
一方面检验学生对故事的掌握程度，另一方面训练学生的语言表达能力。
（三）品读细节，合作探究（5分钟）本环节主要解决两个问题：1、品味三次对话的不同2、分析赫尔墨斯的性格特征（四）多元思考，丰富寓意（5分钟）明确《伊索寓言》并说明伊索寓言的特点，故事最后的寓意是编者编者添加的。
启发学生可以从对角度总结寓言。
（五）读写结合，续写寓言（1分钟）续写结局七、说板书设计赫耳墨斯和雕像者语言神态＝＝＝爱慕虚荣心理八、教学反馈完成课堂教学后，我将通过作业等反馈方式检查教学效果，以便进一步完善。
2023年部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教案与反(精推2篇)
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教案与反（精推２篇）〖部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教案与反第【1】篇〗《赫尔莫斯和雕像者》教案教材分析：本课属于寓言故事体裁，向我们揭示了一个简单却深刻的为人道理，学习这一课不仅有利于同学们直观地把握寓言这种文学体裁，而且从中可以得到有益的人生教益。
设计理念：麻雀虽小，五脏俱全。
学习本课，向同学们传授不同的描写手法让同学们从中体会其中的妙处，结合实例把握不同的描写手法，了解寓言这种文学体裁，从简练的故事中得到一定的人生教益。
教学方法：读思议结合，启发诱导。
教学目标：1．了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知识。
2．重点学习《赫耳墨斯和雕像者》，仔细品味，理解寓意。
3．学习不同的描写手法，体会其中的妙处。
4．发挥联想和想象，训练构思能力。
教学过程：一．激趣导入同学们，相信你们对《拔苗助长》、《守株待兔》、《狼和小羊》、《乌龟和兔子》、《农夫和蛇》这样的故事一定非常熟悉，那么你知道他们属于什么体裁吗？寓言。
今天我们就来学习这种新的文学体裁形式中的一篇：对！《赫尔莫斯和雕像者》。
（教师板书课题）二．阅读文章，叙述故事。
（这则寓言内容上可以分为故事和寓意两部分，总体叙述练习及分角色复述训练。
要求复述人物语言的同学要做到表情语气准确，做到形象生动，富有感染力。
）三．查找资料，厚读文章，丰富知识。
（一）了解寓言这种文学体裁的特点。
（篇幅短小，故事中包含着深刻的道理，对人有教育作用。
寓言的主人公可以是人，也可以是拟人化的动、植物。
常用夸张、拟人等表现手法。
）（二）知道古希腊神话中宙斯、赫拉以及赫尔墨斯的关系及其各自的大概情况。
（三）知道《伊索寓言》的大概情形。
（伊索，公元前6世纪的希腊寓言家，世界上最著名的寓言家，被后人誉为“寓言之父”。
相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。
《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事集。
）（四）揣摩文中赫尔莫斯的心理，体会寓意。
部编版七年级上册语文《赫耳墨斯和雕像者》说课教学电子课件
11、“我”是怎样脱险的？
在父亲的指导和鼓励下顺利爬下悬崖。
12、“我”现在多少岁？
64岁（当时是8岁，时隔56年，所以8+56=64）
时间 七月里一个酷热的日子
地点 美国费城的一个悬崖
复
人物 “我”，5个男孩，父亲
述
事件
（1-5） 起因 游戏玩厌 去爬悬崖 （6-16） 经过 中途被弃 进退两难
天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊”的环境描写，渲染了恐怖的气氛，衬托 了“我”孤独、恐惧的心理。
心理描写：第7、8段“我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动”“然后吓坏了” 等心理描写生动形象地表现了“我”害怕、紧张的心理。
希腊神话中的人物
来自《点拨》
宙斯是古希腊神话里神的首领。古希腊神话说他居 住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩 序，公牛和鹰是他的标志。
赫拉是古希腊神话中的天后，宙斯的妻子，掌管婚 姻和家庭，是妇女的保护神。
赫耳墨斯是古希腊神话中掌管旅行和商业的神，是 宙斯的儿子。
一 读一读字音
赫
部分来自《点拨》
课文理解
“我”在悬崖上所学到的经验是什么？
学到的是战胜一切艰难险阻的人生经验。它告诉“我” 无论遇上何种危险和困难，只要把它分解成一小步一 小步，困难就不大了。
课文理解
说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。
关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难 是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就可以 战胜巨大的困难。当然，最重要还是一步一步坚持不 懈地走下去。在人生路上也是如此。
精彩课堂
步骤二 整体感知 走进文本
1．朗读课文，要读准字音，停顿恰当，读对语气。 2．读懂文章大意，用简洁的语言复述小说情节。(根据记叙要素讲述故事发生的时 间、地点、人物、事件的起因、经过和结果即可。)
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计（推荐3篇）【部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计第1篇】篇一：赫尔墨斯和雕像者教案赫尔墨斯和雕像者一、教学目标：1、分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
2、从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。
3、联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。
二、教学重点：通过品味关键词语理解寓言含义。
三、教学难点：联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。
四、课时安排：1课时五、教学过程：一、导入新课：由课前学生讲寓言故事导课，刚才XX同学讲的故事出处大家知道吗《伊索寓言》，《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，今天我们一起来学习30课《寓言四则》中的前两则。
二、检查预习：以小黑板的形式出现知识点对学生进行检查。
三、教学《赫尔墨斯和雕像者》1、分角色朗读。
2、问题:赫耳墨斯具有怎样的性格特点学生讨论归纳;·赫耳墨斯来到人间的目的是想知道他在人间受到多大的尊重,表现他爱慕虚荣的性格。
·赫耳墨斯听到宙斯的雕像值一个银元,又笑着问道。
他以为宙斯的雕像只值一个银元,赫拉的雕像也一定不值多少钱,表现出他自以为是的性格。
·赫耳墨斯看见自己的雕像,心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些,表明了他自命不凡的性格。
3、这则寓言的寓意是什么明确：讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。
五、课堂练习：将课前印好的资料发给学生，以小组为单位概括寓意。
比一比哪组的寓意概括最全面。
然后师生共同交流。
六、课堂小结：这节课你有哪些收获？七、布置作业：从课堂练习四则寓言中挑选你最喜欢的一则概括寓意。
八、板书设计：30寓言四则赫尔墨斯和雕像者赫尔墨斯的性格:爱慕虚荣、妄自尊大。
【部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计第2篇】教学目标：1.了解伊索及《伊索寓言》的文学常识；2.把握寓言的特征；3.学习归纳寓意的方法；4.训练想象能力；5.对学生进行正确估价自身，戒骄戒躁的情感教育。
人教版七年级语文上册-《赫尔墨斯和雕像者》说课稿
《赫尔墨斯和雕像者》说课稿学习目标１、了解寓言寓意。
２、培养学生发散性思维。
３、积累常见文言实词。
教学重难点：1．了解几则寓言的故事情节和寓意。
2．学习改写及编写寓言，进一步培养发散思维能力。
3．联系生活实际感悟寓言，培养健全人格。
一、导入新课在遥远的古希腊，生长着一棵枝繁叶茂的智慧之树，据说只要认真地品尝了它的果子的人，都会变得聪明。
你们想尝一尝它的果实吗？今天，就让我们走近这棵树，走进《伊索寓言》，品尝它的智慧之果。
给下列词语中加点的字注音。
斯．（）庇．护（）凯．歌（）遽．（）髀．（）跛．（）溉汲．．（）舍．然（）．．（）杞．人（）崩坠．（）躇．步（）跐蹈3.根据文学常识填空。
（1）《赫耳墨斯和雕像者》选自《________》，作者相传是公元前6世纪的希腊寓言作家________。
伊索寓言、伊索（2）《蚊子和狮子》选自《________》，作者相传是公元前6世纪的希腊寓言作家________。
伊索寓言、伊索（3）《吕氏春秋》是在秦国丞相________主持下，集合门客们编撰的一部黄老________名著。
吕不韦，道家4.根据解释，写出成语。
①傲慢自大、得意或满不在乎的样子。
（）②原指野兽的凶猛模样。
现常用于形容坏人凶相毕露的样子。
（）③形容称心如意而自得其乐。
（）④目空一切，认为世界上无人能与之相比。
形容狂妄自大到了极点。
（）一、说教材《赫尔墨斯和雕像者》选自人教版七年级上册第六单元《寓言四则》中的第一则寓言，本单元主要是一些有趣的故事，通过故事揭示道理。
学情分析：学生在小学已经学过一些寓言故事的基础上，能够联系自己的生活体验积极思考和表达自己的观点。
（根据新课标要求、寓言的特征和学生的实际情况）二、说教学目标知识与能力目标：了解寓言以及《伊索寓言》的知识；过程与方法目标：品味描写人物心理变化等细节描写，分析赫尔墨斯的性格特征；情感态度与价值观目标：正确理解寓意，树立正确的人生处事态度。
三、说重难点（本单元要求：学习《伊索寓言》时重在让学生揣摩人物的语言、表情。
七年级上册语文《赫耳墨斯和雕像者》教案6篇
七年级上册语文《赫耳墨斯和雕像者》教案6篇《赫尔墨斯和雕像者》优秀教案篇一【目标呈现】了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有关知识。
学习寓言运用故事寄寓道理的写法，训练想象能力。
引导学生正确认识自己，戒骄戒躁。
【情景导入】在遥远的古希腊，生长着一颗枝繁叶茂的智慧之树，据说只要认真地品尝了它果子的人，都会学得一份聪明。
你们想尝一尝它的果实吗？今天，就让我们走近这棵树，走进《伊索寓言》，品尝它的智慧之果。
【课题板示】赫尔墨斯和雕像者蚊子和狮子【录音范读】提示：注意感受人物和寓意。
【合作探究】1、赫尔墨斯是谁？他来雕像者店里的目的是什么？赫尔墨斯是希腊神话中掌管旅行和商业的神。
他想知道自己在人间收到多大的尊重。
2、他为什么没有直接问自己的身价？太直接，太唐突，显得缺乏底气，没有身份。
没有比价，不好判断。
也许自己的雕像位置不起眼。
3、赫尔墨斯的心理活动表现了什么？他的自信和自傲。
4、他的自我期许没有得到满足，说明了什么？他过高地估计了自己。
5、赫尔墨斯三次问价有何不同？第一次问，试探性问价，目的明确，因而写得简洁，没有附加描写。
第二次问，心中有底，所以“笑”，既表现了他的和蔼和善，有表现了对赫拉的欣赏。
第三次问，加了“想”，表现了他较高的自我期许，又铺垫了下文的失望。
6、在雕像店里，赫拉的身价比宙斯高，在赫尔墨斯的想象中，自己的身价比众神之父高，这说明了什么？古希腊人没有严格的等级观念。
7、最后一句话起什么作用？评论故事，揭示寓意（画龙点睛）。
8、你们发现了这则寓言的结构特点没有？一个故事，一点评论。
9、概括《蚊子和狮子》的故事情节。
蚊子打败了狮子，得意时，却被蜘蛛网粘住，被蜘蛛吃掉了。
10、分析《蚊子和狮子》的寓意。
打败过大人物的人，极有可能被小人物打败。
再延伸一下……得意不可忘形。
得意忘形有危险。
11、这则寓言哪些地方有幽默感？对狮子的嘲笑与讽刺。
蚊子得意时吹着喇叭，唱着凯歌，目空一切的样子。
12、这两则寓言，给了我们那些启示？【课时小结】别人送来的果子，吃了可以抑制我们的狂傲。
《赫耳墨斯和雕像者》 说课稿
《赫耳墨斯和雕像者》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《赫耳墨斯和雕像者》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《赫耳墨斯和雕像者》是人教版七年级上册第六单元的一篇寓言故事。
本单元所选的课文都是想象极为丰富的作品，旨在激发学生的想象和创新思维。
这篇寓言通过自命不凡的赫耳墨斯在雕像者店里的遭遇，讽刺了那些爱慕虚荣而不被人重视的人。
文章短小精悍，寓意深刻，对学生树立正确的价值观和人生观具有重要的启示作用。
二、学情分析七年级的学生刚刚步入初中，思维活跃，对新鲜事物充满好奇心，但他们的认知水平和理解能力还有待提高。
在学习寓言时，可能对寓意的理解存在一定的困难，需要教师引导他们通过分析文本、联系生活实际来深入理解。
三、教学目标1、知识与技能目标让学生了解寓言的特点，积累常见的文言实词和虚词。
培养学生概括故事情节、分析人物形象的能力。
2、过程与方法目标通过朗读、复述等方式，引导学生理解寓言的寓意。
组织学生进行小组讨论，培养学生的合作探究能力和创新思维。
3、情感态度与价值观目标引导学生树立正确的价值观，摒弃虚荣，追求真实的自我。
四、教学重难点1、教学重点理解寓言的寓意，体会其现实意义。
分析赫耳墨斯的形象，学习通过细节描写刻画人物的方法。
2、教学难点引导学生从不同角度理解寓言的寓意，培养学生的发散思维。
五、教法与学法1、教法情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受寓言的魅力。
问题引导法：通过设计问题，引导学生思考、探究，培养学生的思维能力。
朗读指导法：通过有感情的朗读，让学生体会文中人物的心理和情感。
2、学法自主学习法：学生自主预习课文，积累字词，初步了解课文内容。
合作学习法：学生分组讨论问题，交流心得，共同提高。
探究学习法：学生深入思考，探究寓言的寓意，培养创新思维。
六、教学过程1、导入新课（1）讲述一个关于虚荣的小故事，引发学生的兴趣。
《赫尔墨斯与雕像者》说课稿
《赫尔墨斯与雕像者》说课稿各位评委：今天我说课的题目是人教版语文七年级上册第六单元《寓言四则》中的《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》。
这个单元的课文，都是想象力极为丰富的作品。
作品以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人遐思。
学习这个单元，要激活自己的想象力，并联系自己的生活体验，深入理解课文。
下面，我从教材、教法、学法、教学过程、板书五方面对本课的设计进行说明。
第一、分析教材1、课文的地位及作用。
这两篇寓言都选自《伊索寓言》。
《伊索寓言》从明代传入我国，影响深远。
通过这两篇文章，我们可以了解《伊索寓言》一些相关的知识。
对今后学习寓言大有裨益。
况且，这两篇则寓言故事篇幅短小，情节性强，语言生动，所刻画的主要形象鲜明突出。
能够激发学生联想与想象，并能联系自己的生活体验积极地思考与表达自己的观点。
通过这一节课的学习，也可以让学生尝试续编或自编寓言，以及怎样通过对多种描写手法的分析，体会形象特点、感受故事寓意。
根据教学大纲、教材编排意图、课文特点以及学生的认知水平特做如下设计：2、教学目标。
新课程标准提出：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观共同发展的三维教学理念，结合寓言的特征，本文教学目标设定为：⑴研究语言文字，感受赫耳墨斯和蚊子的形象特点。
⑵通过多种描写形式的分析，感受寓言的特点。
⑶联系自己的生活经验，学会准确地概括寓意以及自编、续编寓言的方法。
3、教学重点。
本课的教学目标，就是本课的学习重点。
4、教学难点。
让学生体会、感悟并树立正确的人生处事态度。
第二、分析教法。
教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心坎上。
如果不研究学生对语文知识的需求，对语文能力训练的需求，课往往只教在课堂上，在学生心中留不下深深的痕迹，效果不佳是意料之中的事。
(于漪)兴趣是学生学习的强大动力，只有激发学生学习的兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。
本课突出学生为主体，教师引导，尽量让学生多说，教师少说的原则，以激起学生在乐中学，在学中乐的情趣。
部编版语文七年级上册第二十二课寓言四则之《赫尔墨斯与雕像者》教案
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握《赫尔墨斯与雕像者》的故事情节、人物形象、寓意及表现手法。
-理解并运用课文中的重点词汇和句子，如“赫尔墨斯”、“雕像者”、“如果你的雕像值多少钱”等。
-培养学生阅读寓言故事、分析人物形象和提炼故事寓意的核心能力。
举例：
-故事情节：学生需了解赫尔墨斯与雕像者的对话过程，理解赫尔墨斯自大的表现及雕像者机智的回答。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会பைடு நூலகம்别强调故事情节、人物形象和寓意这三个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与寓言故事相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示故事中的人物形象和寓意。
五、教学反思
在本次教学活动中，我尝试了多种教学方法，旨在让学生更好地理解和掌握《赫尔墨斯与雕像者》这个寓言故事。首先，通过提问方式导入新课，引发学生对故事中人物形象和寓意的思考。在实际教学过程中，我发现这种方法确实能够激发学生的好奇心和兴趣，使他们更愿意投入到课堂学习中。
然而，我也注意到在理论介绍环节，部分学生对寓言这一文学形式的理解仍存在困难。在今后的教学中，我需要更加注重对学生进行引导，运用生动的例子和形象的语言来帮助他们理解抽象的概念。
七(上)24-1《赫尔墨斯与雕像者》教学设计与说课稿(共5篇)
《赫尔墨斯与雕像者》教学设计与说课稿《赫尔墨斯与雕像者》教学设计1教学目标：了解寓言文体的相关知识。
教学重点：通过比较阅读，品味文本中的细节，理解并感受文本的讽刺效果。
教学难点：设计一定的学习活动启发学生创造性的思考，多元解读文本的寓意。
【教学设计】一、导入：屏幕显示寓言《乌鸦与狐狸》内容：有只乌鸦偷到一块肉，衔着站在大树上。
路过此地的狐狸见到后，口水直流，很想把肉弄到手。
他便站在树下，大肆夸奖乌鸦的身体魁梧、羽毛美丽，还说他应该成为鸟类之王，若能发出声音，那就更当之无愧了。
乌鸦为了要显示他能发出声音，便张嘴放声大叫，而那块肉掉到了树下。
狐狸跑上去，抢到了那块肉，并嘲笑说：“喂，乌鸦，你若有头脑，真的可以当鸟类之王。
”设问：这个故事有何特点？说说看。
寓言即用假托的故事寄寓意味深长的道理。
篇幅简短，具有鲜明的讽刺性、哲理性和劝喻性。
简言之，寓言即寓“意”于“言”。
“意”就是那个意味深长的道理，而“言”则是那个假托的故事。
二、还原故事，感知寓言：1．请自由朗读寓言。
2．找出这则故事（即“言”）的核心主干。
谁？——做什么？3．作者对这个故事的核心主干丰富了哪些内容？（1）赫尔墨斯为什么要问自己雕像价格？（2）他如何问价？（3）他问价的结果如何？三、品读细节，感受讽刺1．整个故事中有许多值得玩味的细节，请你试着找一找。
（1）赫尔墨斯的“想”；（2）赫尔墨斯的“问”；（3）赫尔墨斯的“笑”；（4）雕像者的回答。
（一）品析赫尔墨斯的“想”：A、对比助读——显性的“想”第1想：原文：想知道他在人间受到多大的尊重。
改文：想知道他在人间是否受到尊重。
第2想：原文：心想……人们对他会更尊重些。
改文：心想……人们对他也许会更尊重些吧总之，这些显性的和隐性的“想”，都在帮助塑造赫尔墨斯这个自负、盲目自大、自视甚高的形象，越是能扩大一点，就越能增大讽刺的效果。
（二）品析赫尔墨斯的“问”、“笑”：A、对比助读：第1问：原文：就化作凡人，来到一个雕像者的店里。
七年级上册语文《赫耳墨斯和雕像者》教案【优秀4篇】
七年级上册语文《赫耳墨斯和雕像者》教案【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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赫尔墨斯和雕像者说课稿
《赫耳墨斯和雕像者》说课稿各位老师,大家好!我今天说课的题目是《赫耳墨斯和雕像者》,我将从以下几个方面完成我的说课。
一、教材分析《赫耳墨斯和雕像者》是人教版教材七年级上册第六单元的最后一篇课文。
文章选自于《伊索寓言》,赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重,与雕像者进行对话,通过赫耳墨斯的一笑二想三问,得出寓言的寓意。
文章故事篇幅短小，情节性强，语言生动，所刻画的主要形象鲜明突出。
能够激发学生联想与想象，并能联系自己的生活体验积极地思考与表达自己的观点。
通过这一节课的学习，对学生学习寓言起到了一个示范性作用.二、学情分析七年级学生刚升入中学不久,充满了童真, 又很有自己的想法.他们喜欢听小故事,而且喜欢表现自己,渴望得到老师的赏识和同学的肯定,同时，在第二单元他们对寓言已经有了初步的接触，有所了解。
根据以上教材分析和学情分析,我将本课的教学目标确定如下:1、分析寓言的故事情节,领悟所蕴含的道理,学习阅读寓言的方法.2、善于从不同的角度灵活理解寓意,培养学生的发散思维.3、引导学生树立正确的人生观其中我把目标1作为教学重点,目标2作为教学难点.三、说教法学法于漪老师说过:教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心坎上。
如果不研究学生对语文知识的需求，对语文能力训练的需求，课往往只教在课堂上，在学生心中留不下深深的痕迹，效果不佳是意料之中的事。
因此,在本堂课中我使用的教学法主要有如下几种: （1）图片激趣法（2）朗读法（3）合作交流法（4）点拨法四、说教学过程下面我着重说说我的教学过程（一）情境导入出示龟兔赛跑，乌鸦喝水、拔苗助长、刻舟求剑的图片,让学生说说它们分别讲了什么故事，通过这些故事你觉得寓言有哪些特点？(兴趣是学生学习的强大动力，只有激发学生学习的兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。
孔子云:温故而知新,可以为师矣.让学生回忆之前学过的寓言故事,并说说寓言的特点,让新旧知识之间水到渠成的链接)学生讲好之后老师再进行归纳总结,用幻灯片展示，加深学生的印象.待学生了解好寓言的相关知识后，展示今天的课题，调动学生学习的激情。
部编版七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像者》教学设计(公开课教案)
部编版七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像者》教学设计【教材分析】《赫耳墨斯和雕像者》一文选自《伊索寓言》，《伊索寓言》称得上是家喻户晓的寓言书籍。
大部分学生对于所读过寓言最深刻的印象停留于情节和人物两块，对于寓言背后揭示的道理并不完全了解。
由此，我把备课的重点放在了人物形象的分析和寓言寓意的理解，使学生从中受到启发教育，并且引导学生能用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。
【教学目标】1.了解有关寓言的基本知识，了解伊索及《伊索寓言》。
2.通过学习故事情节了解寓言并概括寓意，从中受到启发教育。
3.能用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。
【教学过程】一、导入新课在遥远的古希腊，生长着一棵枝繁叶茂的智慧之树，据说只要认真地品尝了它的果子的人，都会变得聪明。
你们想尝一尝它的果实吗？今天，就让我们走近这棵树，走进《伊索寓言》，品尝它的智慧之果。
二、文学常识1.关于寓言寓言是文学作品的一种体裁，用具有讽刺性或哲理性的假托的故事来说明道理，给人以启示。
寓，即寄托于内；言，为表述于外，一般具有讽刺性和比喻性。
寓意寓大于小、寓庄于谐，言近旨远，耐人寻味。
2.关于《伊索寓言》伊索，公元前6世纪的希腊寓言家，奴隶出身。
他的寓言经后人加工，结集成《伊索寓言》，流传于世。
《伊索寓言》实际上是古希腊流传于民间的讽喻故事，共300多篇。
《伊索寓言》大多是动物故事，如《狼与小羊》《狮子与野驴》，故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默感。
宙斯：古希腊神话中的众神之王。
赫拉：古希腊神话中的天后，宙斯的妻子，妇女的保护神。
赫耳墨斯：古希腊神话中掌管旅行和商业的神，众神的使者，宙斯的儿子。
这则寓言以“神”为主人公。
寓言有的以人为主人公，也有的以动植物为主人公。
三、整体感知1.齐读课文，读准字音赫拉（）宙斯（）庇护（）雕像（）爱慕（）虚荣（）2.学生自由诵读：请用几句话概括故事情节。
预设：①赫尔墨斯想知道自己的价值，去一个雕像店知道了自己的价值。
2023年部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计第【1】篇〗【教学目标】1、通过分析故事情节，感悟人物形象，归纳寓意。
2、多角度概括寓意，培养发散思维能力。
3、学会把寓言与生活结合，指引正确的人生道路。
【教学重点】通过分析故事情节感悟人物形象，归纳寓意。
【教学难点】多角度概括寓意。
【教学设计】一、导入1、幻灯片1：寓言是智者的语言：以苏代用鹬蚌相争，渔翁得利的故事成功劝说赵王退兵来说明用寓言来说理往往能取得极佳的效果。
2、回忆以前学过的寓言，用自己的话简单地说一下寓言的特点：寓言是一种短小精悍的文章，往往用虚构的故事或者拟人的手法来说明某个道理。
(板书：短小精悍虚构拟人寄寓哲理 )3、推荐一位专门讲寓言的智者伊索。
幻灯片2：伊索介绍。
4、揭示课题《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》，它们都选自古希腊著名的寓言集《伊索寓言》。
幻灯片3课题。
二、学习《赫耳墨斯和雕像者》1、整体感知：集体朗读《赫耳墨斯和雕像者》，认识赫耳墨斯。
学生介绍赫耳墨斯，分析赫耳墨斯形象。
幻灯片4：赫耳墨斯图像。
他父亲是宙斯，天上地位最高的神，传说赫耳墨斯多才多艺，是众神的使者，掌管商业、交通，首创字母、数字、天文学，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。
引导：课文结尾说这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人也就是说赫耳墨斯是这样一个人，我们同学同意课文的说法吗2、研读讨论：刚才同学能从寓言情节入手分析得出自己对人物的感悟，非常好。
可是还有一些情节没有去体会。
默读课文，寻找新的发现。
⑴赫耳墨斯为什么先问宙斯雕像的价钱，而不直接问自己的价钱⑵赫耳墨斯又笑着问道，这是一种怎样的笑⑶幻灯片5：从赫耳墨斯下凡的目的看出他爱慕虚荣;从笑着问道看出他连宙斯、赫拉也看不起，妄自尊大;从他的想法更看出他自命不凡;而只能作个饶头的回答，则无异于给他一记当头棒喝，对他是个绝大的讽刺。
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教案与反(推荐3篇)
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教案与反（推荐3篇）【部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教案与反第1篇】原文：赫尔墨斯和雕像者《伊索寓言》赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。
他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。
”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？“雕像者说：“还要贵一点。
”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。
”这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。
金秋九月，丹桂飘香的时节，再次和同事一起奔赴莲城许昌，参加在许昌一中进行的语文工作室教学观摩活动。
有幸聆听了余映潮老师的亲自作课《赫尔墨斯和雕像者》，面对面的感受了大师浸润中学语文课堂教学多年的教学艺术，感到“余韵”悠长、幽香更浓。
可以说余老执教的《赫尔墨斯和雕像者》，自己非常熟悉。
曾经在夜阑人静的夜晚多次观看教学视频，也曾在夕阳落日的黄昏细细拜读多节课堂教学实录，总有“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的感受。
这次，秋日暖暖的早晨，余老糯软的鄂北口音的耳提面命，让自己深深震撼于余老的“深、新、变、亲”的课堂教学智慧。
余老的教学设计和教学活动，对授课者和听课者都着眼于“深”。
《赫尔墨斯和雕像者》这节课是典型的短文深教、浅文深教的课。
在这篇二百余字的短文中，余老没有仅仅局限于课文及教参的内容解读，而是从培养学生的语文素养出发，深入研读文本，在课文中发掘了有价值的教学内容：寓言属于文学作品，可以虚构；伊索寓言的结构，即由故事和寓意两个部分组成；概括描写和具体描写是写景文、叙事文、讲道理等文章的结构方式，概写一笔和细写几笔是这些文章常用的段落形式，以及段落分析的方法；以赫尔墨斯的“笑”为依托，对文中的人物形象及课文内容进行深度研读，对文章的写作艺术进行了初步探究。
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿(精选3篇)
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿（精选３篇）〖部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿第【1】篇〗【说教学目标】1、通过分析故事情节，感悟人物形象，归纳寓意。
2、多角度概括寓意，培养发散思维能力。
3、学会把寓言与生活结合，指引正确的人生道路。
【说教学重点】通过分析故事情节感悟人物形象，归纳寓意。
【说教学难点】多角度概括寓意。
【说教学设计】一、导入1、幻灯片1：寓言是智者的语言：以苏代用鹬蚌相争，渔翁得利的故事成功劝说赵王退兵来说明用寓言来说理往往能取得极佳的效果。
2、回忆以前学过的寓言，用自己的话简单地说一下寓言的特点：寓言是一种短小精悍的文章，往往用虚构的故事或者拟人的手法来说明某个道理。
(板书：短小精悍虚构拟人寄寓哲理 )3、推荐一位专门讲寓言的智者伊索。
幻灯片2：伊索介绍。
4、揭示课题《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》，它们都选自古希腊著名的寓言集《伊索寓言》。
幻灯片3课题。
二、学习《赫耳墨斯和雕像者》1、整体感知：集体朗读《赫耳墨斯和雕像者》，认识赫耳墨斯。
学生介绍赫耳墨斯，分析赫耳墨斯形象。
幻灯片4：赫耳墨斯图像。
他父亲是宙斯，天上地位最高的神，传说赫耳墨斯多才多艺，是众神的使者，掌管商业、交通，首创字母、数字、天文学，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。
引导：课文结尾说这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人也就是说赫耳墨斯是这样一个人，我们同学同意课文的说法吗2、研读讨论：刚才同学能从寓言情节入手分析得出自己对人物的感悟，非常好。
可是还有一些情节没有去体会。
默读课文，寻找新的发现。
⑴赫耳墨斯为什么先问宙斯雕像的价钱，而不直接问自己的价钱⑵赫耳墨斯又笑着问道，这是一种怎样的笑⑶幻灯片5：从赫耳墨斯下凡的目的看出他爱慕虚荣;从笑着问道看出他连宙斯、赫拉也看不起，妄自尊大;从他的想法更看出他自命不凡;而只能作个饶头的回答，则无异于给他一记当头棒喝，对他是个绝大的讽刺。
2023年部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计第【1】篇〗(一)明确目标目标(略)重点1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知识。
2.重点学习《赫耳墨斯和雕像者》，体会特点，理解寓意。
(二)整体感知1.指名朗读《赫耳墨斯和雕像者》要求①读懂故事，并能复述。
②查字典、词典解决字词。
③体会寓意。
(三)重点.难点的学习与目标完成过程这则寓言内容上可以分为故事和寓意两部分，下面请三位同学上讲台，不看书把故事复述一下。
三个同学中一个复述讲述的部分，其他两人分别复述赫耳墨斯和雕像者的语言。
要求复述人物语言的同学要做到表情语气准确。
全班同学对他们的复述进行评价。
教师在此基础上进行点拨。
赫耳墨斯三次问话。
神态、语气一样吗(不一样。
第一次问，神态平静，问话简洁，语气也平直;第二问是在得知最高神、自己的父亲宙斯的雕像竟然不值一个银元后“笑”着问，复述时要抓住“笑”的表情，问话的语气稍重一些。
当听说赫拉的雕像“要贵些”时，大大出乎意料，第三问复述时要稍加思索，语气中带着急切，语调要更重一些。
)三次问话，只写了一次问话时的神态：“笑”，只写了一次心理活动，你能由此分析一下三问三答中赫耳墨斯的心理变化吗讨论、明确，开始赫耳墨斯内心深处是坚信自己在人间是受尊重的，只是不知道受尊重的程度，所以打算去考察一下，他来到雕像者的店里，先看见宙斯的像，于是随意问一句，不假思索，心请是平静，得知宙斯的像出乎意料的便宜，心想：“赫拉的一定会更便宜’，于是有些幸灾乐祸，暗自得意，这从他的表情可以看出。
而赫拉的雕像“还要贵一些”，又出乎他的意料。
这次他变得小心了，先思量了一下自己的身份、地位，并用自己的小人之心去揣度商人的心理，然后才问，而雕像者的回答，令他如当头一盆冷水。
三问三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人寻味。
爱慕虚荣、自命不凡的赫耳墨斯受到了教训，但愿他以后再也不敢自以为了不起了。
2023年部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿第【1】篇〗【说教学目标】1、了解并掌握有关寓言的基本知识，了解伊索及《伊索寓言》。
2、学会分析寓言的故事情节。
3、能用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。
4、学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
【说教学重点】1、学会分析寓言的故事情节。
2、用自己的话多角度概括寓意。
一、导入由人们对寓言的说法导入：1、寓言是一个魔袋，袋子很小，却能够从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。
2、寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼;而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。
3、寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。
在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。
4、寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。
这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思维活跃。
二、简介与本文有关的知识1、寓言及其特点：寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
2、简介伊索：伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。
奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。
他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。
《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。
3、与本文有关的一些古希腊神话人物：⑴宙斯是希腊神话中众神之王。
希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。
他的兄弟波士顿和哈德斯分别掌管海洋和地狱;宙斯还和许多女神生下了不少儿女，如火神赫费斯托、正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫尔墨斯，美神阿芙洛神，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。
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部编版语文七年级上册
《赫尔墨斯和雕像者》说课稿
一、说教材
《赫尔墨斯和雕像者》选自人教版七年级上册第六单元《寓言四则》中的第一则寓言，本单元主要是一些有趣的故事，通过故事揭示道理。
学情分析：学生在小学已经学过一些寓言故事的基础上，能够联系自己的生活体验积极思考和表达自己的观点。
（根据新课标要求、寓言的特征和学生的实际情况）
二、说教学目标
知识与能力目标：了解寓言以及《伊索寓言》的知识；
过程与方法目标：品味描写人物心理变化等细节描写，分析赫尔墨斯的性格特征；
情感态度与价值观目标：正确理解寓意，树立正确的人生处事态度。
三、说教学重点、难点
教学重点：揣摩人物的心理变化等细节描写。
教学难点：多元理解寓意，培养学生发散思维。
四、说教法
点拨法、朗读感悟法。
五、说学法
自主学习法、合作探究法。
六、说教学过程
（根据本课教学目标，为了突破重点，化解难点，我将运用15分钟完成教学）
（一）提问导入（1分钟）
本堂课的导入由“你知道自己值多少钱？”引入本堂课教学。
（二）初读课文，整体感知（3分钟）
1、理清故事内容
2、介绍宙斯、赫拉、赫尔墨斯背景
本环节由学生齐读课文，理清故事的内容主干。
一方面检验学生对故事的掌握程度，另一方面训练学生的语言表达能力。
（三）品读细节，合作探究（5分钟）
本环节主要解决两个问题：
1、品味三次对话的不同
2、分析赫尔墨斯的性格特征
（四）多元思考，丰富寓意（5分钟）
明确《伊索寓言》并说明伊索寓言的特点，故事最后的寓意是编者编者添加的。
启发学生可以从对角度总结寓言。