有答案《虞美人》教学文稿——虚实结合

《虞美人》教学文稿

【学习目标】

1、通过对诗歌的具体研读，能说出这首诗所寄寓的思想情感；

2、能通过具体诗歌的赏析学会虚实结合手法的解题技法。

【学习重难点】

重点：能结合诗句解读正确的思想情感；

难点：能学会辨析虚实结合手法，并在以后的学习中举一反三。

阅读导航：

（一）了解作者

李煜，(937－978)，精书法，善绘画，通音律，诗和文均有一定造诣，尤以词的成就最高。内容主要可分作两类：第一类为降宋之前所写，主要反映宫廷生活和男女情爱，题材较窄；第二类为降宋后，李煜以亡国的悲痛，富以自身感情而作，此时期的作品成就远远超过前期，可谓“神品”。千古杰作《虞美人》《浪淘沙》《乌夜啼》《相见欢》等，皆成于此时。此时期的词作大多哀婉凄绝，主要抒写了自己凭栏远望、梦里重归的情景，表达了对往事的无限留恋。他继承了晚唐以来花间派词人的传统，但又通过具体可感的个性形象，反映现实生活中具有一般意义的某种意境，将词的创作向前推进了一大步，扩大了词的表现领域。李煜文、词、书、画创作均丰。其词主要收集在《南唐二主词》中。

（二）了解背景

978年7月7日（七夕）他的生日，他与家人歌唱他的新词《虞美人》，触怒宋朝皇帝赵光义，下令将其毒死。李煜死的很惨，死时年仅四十一岁。

【活动1】课前诊断

1、在通读全诗后，最能体现作者情感的一个字是。你认为作者在诗中抒发了哪些情感？请尝试着结合内容简要分析。

2、请尝试着说说全诗用了哪些表达技巧来表达自己的“愁”？

3、背诵全诗。

【活动2】知人论世明确背景

1、新课导入（歌曲）

以徐小凤演唱的歌曲《虞美人》引入。激发学生的阅读兴趣

2、结合“阅读导航”明确作者生平以及写作背景。

【活动3】初读全词整体感知

1、教师指导

点拨：把握节奏：“语气可于四字作逗，或上二下七，但终以一气呵成为佳。”

找出韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流

押韵规律：两句一换韵，两平两仄

2、请学生朗诵，其余学生点评：

读出感情：①感情基调：低沉、凄凉

②读准能体现词人内心痛苦的重点词语：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多。

3、教师范读。

4、齐读课文。

【活动4】披文入情品出诗味

1.“春花秋月”本是美好事物，且是不变的自然规律，作者为什么希望它结束呢？

点拨：(亡国之君，内心痛苦；以乐景写哀情)

2. 往事知多少——作者会想起哪些往事呢？

点拨：(物质方面：锦衣玉食、后宫佳丽等等；精神层面上：欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等)

3.“小楼昨夜又东风”中的“又东风”表现了作者怎样的思想感情？

点拨：（东风即春风，感叹时光流逝，宇宙的永恒不变）

4．只是朱颜改——“朱颜”的含义

点拨：（后宫佳丽的容颜，词人自己容颜，国家的容颜）

5．品味名句

“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”。理解此句的妙处。

点拨：（运用比喻把抽象的感情具体化、形象化，化虚为实。显示出愁思就像那春水一样汪洋恣肆，奔放倾泻；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。王国维评价说：“后主之词真所谓以血书者也。”法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”）

其它以比喻写愁的诗句：

剪不断，理还乱，是离愁(愁之形态)

白发三千丈，缘愁似个长(愁之长度)

只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁(愁之重量)

【活动5】拓展学习提升能力

（一）全词主要运用了哪些表达技巧表达作者的愁情的？请尝试着结合诗句进行分析。

点拨：比喻、设问、夸张、对比、虚实相生

（二）认识虚实相生

1、何为诗歌中的“实”与“虚”？

“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境。它可以通过视觉、听觉、触觉等具体感受得到，是真实具体的描绘；

“虚”：则是虚拟之景，存在于人的主观意识之中，看不见摸不着。

2、详解“虚”与“实”

诗歌中的“虚”包括以下四类：

a、神仙鬼怪世界和梦境。

例如《梦游天姥吟留别》仙境就是一个虚象。诗云：霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。李白描绘了一幅美好的图景，图景的美好反衬出现实的黑暗。诗人往往借助这类虚无的境界来反衬现实。

b、已逝之景之境。

这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的景象，但是现时却不在眼前。如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中云：“谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”再现了火烧赤壁这一史实。显然不是发生在眼前，故也是虚景。如李煜《虞美人》中“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，句中“故国”的“雕栏玉砌”存在，但此时并不在眼前，也是虚象。作者将“雕栏玉砌”与“朱颜”对照着写，颇有故国凄凉，物是人非之感。

c、设想的未来之境。

这类虚境是还没有发生的，它表现的情将一直延伸到未来而不断绝。故写愁，将倍增其愁；写乐将倍增其乐。如柳永《雨霖铃》中云：“今霄酒醒何处，杨柳岸晓风残月”这是设想的别后的景物：一舟离岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂柳梢。

d、联想的对方之景，由此及彼，即对面落笔。

有些诗作抒写诗人的相思离别之苦和羁旅惆怅之思，不直抒胸臆，倾诉衷情，而是落笔对方，通过描写想象中的对方来烘托自己的苦恨离情，品读这类诗作，常常给人以曲折有致，情韵悠长之感。如杜甫的《月夜》“今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时依虚幌，双照泪痕干。”作者不明写兵荒马乱，战火纷飞的年月自己对妻儿子女的深切思念，而是通过对面设想妻子望月怀人，女儿稚趣无知来烘托自己对妻女的忧虑和牵挂，中秋怀人之中浸透了天下乱离的悲哀。

诗歌中的“实”:

在中国画中，实是指图画中笔画细致丰富的地方。而在诗歌中，“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境。例如《梦游天姥吟留别》中的黑暗现实；《虞美人》中的“春花秋月何时了”；《念奴娇·赤壁怀古》中上阙的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，写赤壁险峻的形势；《雨霖铃》中上阙所写的两人分别的情形，如“寒蝉凄切，对长亭晚”“执手相看泪眼，竟无语凝噎”等。

3、设问方式

（1）这首诗（主要）运用了怎样的表现手法？

（2）分析这首诗的表达技巧( 或艺术手法、表现手法）。

（3）诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？

（4）赏析这首诗（词）对比的艺术特色。

4、答题步骤

（1）点手法（准确指出用了虚实结合的手法）（2）释运用（结合具体诗句，阐释哪些诗句是实写，写了什么；哪些诗句是虚写，写了什么）（3）析效果（a.前后进行对比，突出主旨、情感 b.烘托渲染某种氛围，表达作者某种情感）（三）链接课本、题例引导：读柳永的《雨霖铃》，试分析诗歌中的虚实手法。

雨霖铃（柳永）

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节!今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！

参考答案：本词运用了虚实结合的手法。（步骤一）“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。”描写了离别时凄清的环境和两人难舍难分的情景，写的是现实之景，是实写。“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”是想象中的别后所见景象和凄清孤寂的生活情景，是想象之景，是虚写。（步骤二）本词虚实结合，丰富了诗歌离别的内容，拓展了诗歌凄清的意境，渲染和强化了诗歌词人与恋人离别时的伤感，孤独，无奈的感情。（步骤三）

【活动6】课中诊断

（一）小战热身：找出下列诗词中的虚和实：

①霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。（）

②今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。（）

③遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发（）

④遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（）

⑤执手相看泪眼，竟无语凝噎。（）念去去，千时烟波，暮霭沉沉楚天阔。（）

⑥飞流直下三千尺，（）疑是银河落九天。（）

（二）这幅画为齐白石老先生的《蛙声十里出山泉》。这幅画中只有蝌蚪，你们

说说它符合画题的要求吗？

（三）阅读下面这首诗，然后回答问题。(2008•江西高考)

初入淮河四绝句(三)

杨万里

两岸舟船各背驰，波痕交涉亦难为。只余鸥鹭无拘管，北去南来自在飞。

[注]淳熙十六年十二月，金人派遣使者来南宋贺岁，杨万里奉命送金使北返途中，

来到原为北宋腹地，现已成为宋、金国界的淮河时，感慨万端，作诗以抒怀。

问：请从“虚实”关系的角度赏析这首诗。