关于教学改革会计教学论文

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中职财务会计教学改革[论文]

中职财务会计教学改革探析随着市场经济的不断发展，对中职生财务会计理论知识和实际操作要求越来越高。

我们为了能适应市场变化的要求，有必要对中职财务会计教学改革进行探究。

通过探究，寻找中职财务会计教学改革中的新问题，针对存在的问题提出改进的建议，目的是提高中职财务会计教学质量，以便让更多的毕业生适应社会发展的需要。

一、中职财务会计教学改革的必要性会计工作是一项综合性的管理活动，具有实践性强、操作技能高的特点；我国会计工作还具有改革发展快的特点，对创新能力有较高的要求，而目前在中职财务会计的教学上，存在社会经济发展导致日益增多的学习需求与有限的教学时间的矛盾，学生理论知识强而实务操作能力差的矛盾，学校办学必须适应社会经济发展对知识、技能的要求。

另外，财务会计课程和会计实务的差距越来越大，中职财务会计教学已变得更广泛而特殊。

二、目前中职财务会计教学中存在的主要问题1.实践课内容缺乏实效性现在，社会在聘用人才的时候，一般都会重视其实际工作经验与能力，对财务会计人才的需求更显如此。

学校的财务会计在实践课的开设上，只侧重于对会计基本操作程序的训练，而对学生的实际动手能力有所忽视。

2.教学方法方面（1）教学手段、方法落后目前，学校财务会计的教学手段已经有很大改观，很多教师已经认识到运用实物模拟、计算机、投影仪等多种现代化教学手段重要性。

但有学校条件有限，资源跟不上；另外，很多教师自身水平达不运用现代化教学手段的要求。

教学中大多注重于会计信息的汇总、处理和编制财务报表，而往往忽略会计信息使用者在决策上的需要，这样培养出来的会计人员可以做优秀的记账员，但不可能是富有创新精神和分析信息能力的新型会计人才。

（2）实践教学方式缺乏灵活性、多样性目前，财务会计实践技能的训练方式上，基本上是以行业会计为主干，按着教学进度计划进行。

首先进行理论知识的系统学习，然后在第三学年第二学期在教室或模拟实验室完成财务会计实践技能训练；同时，在会计模拟实习中普遍存在实习的资料不够真实，与实际经济业务相差较大，实训资料过于简单，多是一些常规性业务且同类型业务大量简单重复，特殊业务处理和实际工作中的变通法很少，致使毕业生无法很快适应企业的需求。

加强会计专业实践教学论文

加强会计专业实践教学的思考【摘要】会计是一类实践性很强的专业，实践是不可缺少的重要环节，针对目前我国高等院校会计专业实践教学存在的问题，提出了具体的改革建议，对促进实践教学质量的提高具有重要的意义。

【关键词】会计专业实践教学思考会计是一门技术性较强的经济管理应用学科，实践性教学是必不可少的内容，也是会计教学的重要环节。

会计实践教学在许多院校普遍受到重视，对实施素质教育，培养高水平的会计实用人才发挥了较好的作用。

但也有不少院校的会计实践教学仅仅流于形式，方法单一，造成了会计理论与实践严重脱节，从而影响了实践教学的质量。

因此，加强会计专业实践教学策略的研究，对促进实践教学质量的提高具有重要的意义。

一、目前会计专业实践教学存在的问题1.实践教学体系不完善。

首先，实践课程设置不甚合理。

其次，实践教学时间难以保证。

第三，实践教学模式缺失。

实践性教学一般是指模拟实习和校外企业顶岗实习，其目的是理论联系实际，培养学生的实际操作能力。

但是在现行的会计实践性教学中，会计课堂上教与学的模式是：学生听课做笔记，教师以单一的“填鸭式”进行课堂讲授板书来代替教学内容的进一步讨论和深究，职业岗位意识不强，往往忽视了出纳岗位、审计岗位和税务会计岗位等的培训，对于其工作职责、工作内容不明确，动手操作却相对较少。

2.专业教材有待更新。

目前大多数院校会计专业所使用的专业教材质量比较差，存在许多的问题。

大家知道，会计方面的法规、准则、规定并不是一成不变的，往往会根据当前的形势加以更新修改部分的条款规定，因此，教师在编写教材时要与时俱进，该更新的内容要及时更新。

但目前我国公开出版的各类会计教材中，大多数的教材缺乏一个科学的标准，没有体现会计专业教育的特色，教材编写不规范，重复混乱，漏洞百出，相互抄袭严重，在结构、内容上雷同而且信息过等等，精品的教材极少。

因此，专业教材有待更新。

3.校内模拟实训实施不够完善。

目前各院校都能根据实际情况建设了会计模拟实训室，但大部分的设计的还不够合理、完善，满足不了会计业务各个工作环节的需要，比如说手工会计实训操作用到的手工会计实训台、各种手工会计帐本、印章、工具等设备不够齐全；财务软件不能升级，而且案例内容比较单一，往往局限于某企业的个案分析，不利于学生对生产业务会计核算等各个环节的综合了解，指导性不强。

高职会计电算化课程教学改革论文

高职会计电算化课程教学改革探讨[摘要] 本文从高职会计电算化课程教学模式中存在的问题出发，提出了高职会计电算化课程教学改革的几个方面，即培养目标的定位，改革教学内容和课程体系，课堂教学内容方法的改革，课后实践教学的改革，建立有效的实践考核机制。

[关键词] 高职会计电算化教学改革实践教学随着现代信息技术的飞速发展和计算机在会计领域应用的深入，会计电算化在会计工作岗位上的地位越来越重要。

如何通过改革更好地培养和提高学生会计电算化操作技能，成为会计电算化课程教学改革的重要课题。

通过多年的教学实践，笔者认为目前这种教学模式已经不适应高职办学规律要求，无法突出高职教育“以就业为导向，以职业能力培养为本”的教育理念。

一、传统教学模式存在问题的主要表现（一）是“三段式”教学模式（即公共基础知识教学、专业基础知识教学和专业核心知识教学）在教学过程、教学手段、教学内容和教学方式上不能突出高职教育特色，案例教学少，理论和实践脱节。

高职会计电算化专业课教学没有完全围绕培养学生技能这一主旨展开，实践课大都安排在学习理论知识以后进行，先以教科书为依据教会学生理论知识，等到课程结束后再进行具体模拟实践。

这样做学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业会计问题方面则显得不足。

（二）是教学内容和课程体系设计不能紧扣电算化会计专业人才培养目标。

教学计划、课程设置是按学科来安排，不是按职业岗位能力要求来确定，不是就业岗位需要什么便讲授什么。

基础课设置不能体现以“应用为目的”，以“必需、够用”为原则，实践教学环节也不突出。

目前有些院校会计电算化专业的专业课理论教学与实践教学时数比例为3：1，有的专业课甚至是4：1，实践教学体系也不独立。

（三）是教学方式生硬，多媒体课少，课堂上教师和学生互动氛围不浓。

目前启发式教学不够，依然是课堂上教师满堂灌和课下学生死记硬背[1]。

教师在教学过程中很少采用多媒体教学方式，教师对关键概念、主要方法、核心理论很少设置多级问题启发学生思考。

中等职业学校基础会计教学改革[论文]

小议中等职业学校基础会计教学改革众所周知，对于中等职业学校会计专业的学生来说，《基础会计》是一门必须学习的相当重要的专业基础课，其现行教材基本上都是大同小异的，课堂教学主要也是从现行教材出发来进行的。

为了取得了较好的教学效果，我们对现行教学理论进行了探讨，探索新的课堂教学模式。

一、当前中职《基础会计》课程教学的现状（一）只重理论知识，忽视实践操作在传统的教学模式下，学生基本学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业的会计问题方面则显得不足。

理论课时数占总课时的比重过多，而实践内容课时数太少。

这种比例与社会需要是不相适应的。

（二）社会上的歧视，造成学生心理自卑“优等生上普高，差生上职教”，社会上普遍认为读职校是低人一等、矮人半截的，而且中职学生本身的入学成绩较差，相对来说学生的素质也较差，学生对自己的前途一片渺茫、自信心又不够，很是自卑，因而对学习本身没兴趣。

（三）中职生自身素质不高中职的学生普遍较懒，学习效率不高，容易走神，上课积极性也不够。

而且中职生接受知识的能力较差，有时上课听懂了，过几天一问他们又什么也不知道了；有时上课似懂非懂，不求甚解，得过且过混日子。

二、中职《基础会计》课程教学改革措施我们必须根据中职会计专业学生的特点制定切实可行的教学目标，从学生掌握基础会计的内容出发，系统阐述会计原理与方法，以会计核算程序为主线，从凭证到账簿再到报表，由易到难，由简到繁，由浅入深，使学生熟练运用会计核算方法。

基础会计课程改革的几点方法措施：（一）激发学生的学习兴趣人们都说：“兴趣是最好的老师。

”要想让学生学好专业课程，教师先要让学生对它感兴趣。

由于中职学生刚刚初中毕业，年龄较小没有什么社会生产生活经验，对于会计专业理论知识肯定会感到枯燥难懂，对会计知识的学习没有兴趣也是意料之中的事情，他们往往处于被动学习状态。

因此，我在开学之初讲什么是会计的时候，不是一上来就介绍书上的概念，而是让学生各抒己见，谈谈对会计的认识和理解，再指导学生逐步引入完善的会计的概念，一点点渗透，一点点深入，激发学习兴趣。

高职会计专业实践教学改革论文

高职会计专业实践教学改革初探[摘要]高等职业院校会计教育是以培养技术应用型人才为主要目标的职业教育，应以培养具有一定的社会适应能力、人际交往能力、会计职业判断能力和管理能力等的会计专门人才为教学目标。

要达到职业教育的目标，除了要对传统会计教学进行改革外，更重要的是必须按照企业对会计人才的需求特征和会计执业岗位的要求来构建实践性教学模式，加强实践教学。

[关键词]高职会计会计实训改革[中图分类号]g712 [文献标识码]a [文章编号]1009-5349（2013）01-0190-02一、高等职业学校会计专业工学结合实践教学改革的依据教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中提出，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，这是高等职业教育理念的重大变革。

工学结合是在新形势下贯彻教育与生产劳动相结合的方式，通过校企业之间的“互动与双赢”，充分利用校企业双方资源进行高职人才培养。

通过这种人才培养模式的改革，使高职院校在专业建设、课程建设、教学内容与方法等改革方面得到社会与企业支持；体现了校内学习与实际工作的一致性，校风评价与企业评价相结合，课堂教学现场化，实现了教学过程的开放性和职业性。

工学结合对学生来说是一种很好的学习模式，对高职教育来说是一种很好的人才培养模式，其本质是通过市场这个平台，实现了教学教育与社会需求的紧密结合，以培养高质量的人才。

工学结合有许多形式，如订单教育、顶岗实习、工学交替，等等。

近几年，我们对高职会计专业学生就业及企业对高职会计专业学生需求的现状进行了调研，先后对我省多个企业进行了调查，主要采用了座谈、问卷、毕业生就业回访等方式，了解目前企业各单位对会计学生和人员需求及基本要求。

大部分企业要求企业会计人员应具备会计资格证书、基本会计知识及会计手工操作，还应具备一定会计电算化操作的能力，另外，有些大型企业招聘中高级会计人员时，除基本能力和素质外，还要求有两年的会计工作经验，各项综合素质能力。

“三本”院校会计学专业教学改革论文

“三本”院校会计学专业教学改革探讨中图分类号：f230 文献标识：a 文章编号：1009-4202(2011)06-000-01摘要“三本”院校又称独立学院，是高等教育改革、发展与创新的产物，近年来发展很快。

独立学院采取了积极发展、规范管理、改革创新的灵活办学机制，力求满足市场人才需求。

为保证独立学院“应用型”人才培养目标的实现，会计学专业需要大胆地进行教学改革，量身定制教学内容，构建满足市场需求的教学体系。

关键词独立学院会计学专业教学改革“三本”院校又称独立学院，是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费创办的实施本科学历教育的高等学校。

近年来，这种由普通本科院校和社会力量合办的独立学院发展很快。

这类学院的试办，不但对高等教育办学机制进行了大胆探索，而且在扩大高等教育资源和高校办学规模方面起到了积极的作用。

在这种新机制下，会计学专业作为独立学院的传统专业，必须采取行之有效的改革措施，推出一系列具有前瞻性的教改举措，全面提升独立学院会计学专业教学体系的层次和水平，彰显独立学院的办学特色。

一、独立学院会计学专业培养目标的定位分析独立学院要发展，应重视办学特色。

办学有特色，学生就有特色。

特色就是优势，有优势就有实力，有实力就有竞争力。

因此，独立学院要树立特色发展意识，寻求并强化自身优势，在优势中求发展，在发展中创特色。

基于此，在独立学院会计学专业的教学改革实践中，准确定位培养目标是重中之重之举。

（一）确立以就业为导向的培养目标独立学院处在本科教育的末端和专科教育的前端，有别于普通本科高校，也有别于职业技术学院和民办高校。

独立学院所培养的学生与普通高校本科学生相比，有较强的动手能力、应用技术能力；与专科（高职）学生相比，有较系统的学科基础理论，具备一定的创新与技术革新的理论能力。

从人才市场对会计学专业人才的需求分析来看，对于初级财会人员的要求是既要具备一定的理论基础又要具有较强实际操作能力的人才，这就明确了独立学院会计专业的培养目标要以就业为导向，为市场量身定做实践能力较强的专业人才。

教育教学改革论文六篇

教育教学改革论文六篇教育教学改革论文范文1高等教育大众化后,会计专业同学就业难的问题突显出来。

这一方面说明会计教育有其体系方面的缺陷。

会计教育在人才培育的指导思想、规格定位、教学模式、教学内容和课程体系等还不能适应社会经济进展对会计人才的要求。

另一方面也折射出某些学校的短期行为,认为会计教育只要一把算盘、几本书,成本低、效益高,跟风走,一拥而上,造成近几年来会计教育办的过多、过滥。

此外,也应从会计教育自身反思。

(一)由于高校会计教育的进展定位不准,思路不清,培育模式特色不明显,课程体系和教学内容体系没有取得突破性进展,大多变为本科压缩型,就业力量、创新力量、创业力量培育没有凸现出来。

(二)适应市场需要、与国际接轨的教育思想、观念,人才培育模式、规格探究讨论不够,正确的人才观、质量观和教学观还未真正树立起来。

(三)课程设置上反映信息化内容不多、创新力量的培育力度不够。

教学内容的更新和充实滞后于会计业务的进展。

教学方法和手段落后,不少学校“纸上谈兵”。

黑板“记账”,课堂“理财”。

试验室建设与实训基地的建立严峻滞后,学研产结合基本没有。

(四)学问和教学内容陈旧,课程和教材内容重复较多,课程教学缺乏对同学智力进展的培育,课堂方案刚性过强、弹性不足,限制了同学选择与进展的空间。

课程结构和人才培育过于僵化、封闭,培育模式落后。

(五)教学方法和教学手段简洁化,只注意书本学问的传授,不注意同学动脑、动手力量的培育;仅注意专业教育,忽视对同学综合力量的训练。

二、高校会计教育模式改革(一)改革必要性高等教育以市场需求为导向,以应用型人才培育为目的,让同学在接受高等教育的同时,具备超群的从业技能。

因此,面对市场的竞争,面对会计专业毕业生就业率逐年走低的现实。

我们应当糊涂的熟悉到:1、市场经济给会计人才学问结构提出了新的挑战。

在市场经济条件下,社会经济环境的变化对会计工作提出了更高、更详细的要求。

为适应社会对更高层次信息的需求,要求会计人员的学问结构由核算型逐步向猜测、决策和理财型会计转变,即会计人员不仅成为核算人才,而且要成为用计算机分析财务活动的专家,对企业的经营猜测进行管理。

基于职业技能型人才高职会计实践教学改革论文

基于职业技能型人才的高职会计实践教学改革摘的要:会计实践教学是会计教学中的重要组成部分,是培养学生实际操作能力的有效途径。

本文主要从会计实践教学在高职人才培养中的重要作用出发,分析当前我国高职会计实践教学存在的问题,结合会计专业特点,提出高职院校培养职业技能型人才目标下会计实践教学改革的建议。

关键词:高职职业技能会计实践教学一、会计实践教学在职业技能型人才培养中的重要作用有学者认为,会计教育人才培养目标从功能上定位总体上可分为两大类:学术型人才与应用型人才。

很显然,高职会计学生的定位应是后者,即职业技能型人才。

目前我国大部分高职院校会计专业教学将人才培养目标定位于:促进地方经济发展,向企业输送第一线的应用型人才。

为各类企事业单位培养能熟练进行会计核算、会计监督、财务管理以及参与经济决策,直接从事会计、出纳、审计和其他经济管理等工作的高技能应用型人才。

但现阶段高等职业院校会计专业毕业生就业率和直接对口就业率远远没有达到我们所设想的目标,影响了高等职业院校会计专业人才培养目标的实现。

解决这种现状,只有进行教学改革,其中实践教学是会计教学的改革重点,通过强化实践教学,可以使学生将抽象的会计理论和实践联系起来。

因此,会计实践教学可以缩短理论教学与社会实践之间的距离,既能培养学生的动手能力,又能加深学生对会计理论的理解,可见实践教学是高职院校培养职业技能型人才的必要手段。

二、高职会计专业实践教学的现状(一)尚未建立完善的实践课程体系1.人才培养目标定位不准确,课程设置尚不完善高职会计专业教学,应充分结合社会对会计职业岗位的要求,确定科学合理的课程体系,以能力为本位,以培养会计专业技术应用能力为主,在课程安排和教学内容上应在重视专业技能教育的同时重视素质教育,注重培养学生的职业技能。

目前部分高职院校在课程体系中虽加入了会计从业资格证考试的相关内容,但总体上来说课程体系尚不够完善,仍然是以学科为中心的课程体系,而未能从会计工作岗位的工作任务、工作过程出发,不能真正实现“教学做”一体化。

更新会计教学理念搞好会计课堂教学论文

更新会计教学理念搞好会计课堂教学摘要：学校实施素质教育，课堂教学是主渠道，在观念上必须树立学生自主学习、全面学习的新理念，激发学生的参与动机，鼓励学生尝试创造，在操作上要有课堂教学总体目标、教学程序的设计。

关键词：会计教育教学理念课堂教学会计教育的研究是现代会计学术研究的一个重要组成部分。

目标是行动的指南，会计教育目标的确定，又离不开恰当的会计教育理念。

课堂教学是学校教育的主渠道，实施素质教育，课堂教学理应为先为重。

但在实际情况中，不少学校的做法是：课下热热闹闹搞“素质教育”，课上依旧认认真真搞“应试教育”。

教学观念要更新，尤其要深入到会计课堂教学领域。

一、传统的会计教学特点及不足传统的教学观可简要概括为“以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心、以考纲为重点。

”教师处于主宰和控制的地位，教材被奉为学生必须熟记的“圣典”，课堂成为区分学生优劣高下的“战场”。

传统的会计教育偏重于专业理论知识，忽视了教会学生如何应用这些知识。

学会了怎样编制分录，怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决企业与会计问题方面显得不足。

在传统的教学严肃的课堂氛围中，极不利于学生发挥智慧潜能和养成独立、开放、成熟的个性，我们要走出传统的教育模式。

二、树立课堂教学新理念，搞好会计课堂教学（一）教学成功与否关键在于学法的指导新理念的课堂教学应该具有可以吸纳各种先进的教学方略和开放性机制。

要有吸引注意、激发学生积极性的教学措施；还要有夯实双基，培养学生参与能力的师生双向努力；更要有提高效益，留给学生更大的发展时空的方法和手段。

提前设计好有质量、有内在联系的问题系列，提前备好教学图、表；根据会计学科要求和职业学校学生的学情对教学内容作精心选择，精练讲解；对课堂练习精设计、精心指导；运用不同的教学程序和方法，激发学生的学习兴趣。

假若这一内容需采用讲授式教学模式时，常常利用我们身边非常熟悉而又常见的经济现象导入新课，提出问题，讲授新的知识，但特别强调巩固，反馈调控，真正做到了向课堂要效益，向教学要质量；假如这一知识需运用自学式教学方法时，首先要求学生自定计划，教师参谋，起一个助产的作用，让学生合作学习，相互提问，解答不出的疑问由教师回答。

分析会计本科税法课程教学的现状与改革思路论文

分析会计本科税法课程教学的现状与改革思路论文分析会计本科税法课程教学的现状与改革思路论文一、会计本科税法课程教学现状税法课程是在我国注册会计师和注册税务师职业资格考试开考后开设的，近二十年来，税法教学取得了一定的成绩，但同时也存在一些问题，直接影响税法课程教学效果。

（一）现有教材缺乏时效性，无法满足教学要求。

税法具有很强的政策性和时效性，国家为了实现特定的目的，会不断出台新的税收法规，而教材往往跟不上税法的这种变化，造成教材中经常存在一些已经失效或无用的内容。

注册会计师税法教材更新快、权威性强，许多高校将它作为教材用书。

但是考试用书有个最大的缺点，就是知识点的介绍不够系统全面。

（二）教学方法比较单一，没能充分调动学生的主观能动性。

税法是一门理论性和实践性都很强的学科，然而“填鸭式”教学仍然是目前大多数高校税法教学采用的主要方法。

在学时有限的情况下，授课教师为完成教材内容不得不用大量时间来讲解税收政策法规，而没有足够的时间给学生安排丰富的案例，也无法采用启发式教学、情景教学等费时较多的教学方法，使得原本抽象的理论更加枯燥。

（三）实践性教学匮乏，不利于培养学生的实务操作能力。

实践性教学环节是提高学生分析问题、解决问题能力的重要途径，但目前多数本科院校税法教学恰恰缺少这一环节。

对于绝大多数学生来说，税法与自己的生活经验基本上没有什么关联，也就无法通过已往的经验来形成或加深对税法知识的经验结构。

如果能在传统讲授知识的过程中增添实践性教学的内容，就可以将直观的经验直接传递给学生，并使学生通过实践与理论的结合，不断地对特定的知识经验进行调整和修正，从而能够更好地培养学生的实务操作能力。

二、会计本科税法课程教学改革思路（一）注意税改动态，更新教学内容。

税法涉及社会经济活动的各个方面，与国家的整体利益及企业、单位、个人的切身利益密切相关。

随着我国市场经济的发展，国家和地方政府不断颁布新的税收法律、法规，从而使税法这门课程具有较强的政策性和时效性。

高职院校会计专业教学方法改革论文

高职院校会计专业教学方法改革的几点思考摘要：随着经济的发展，社会对高职教育的要求越来越高。

教学质量是高职院校存在和发展的生命线，而现有的教学方法和方式存在很多不足的地方，所以教学方法的改革是高职院校教学改革的重中之重。

本文主要就高职院校会计专业教学中存在的问题和拟采取的措施进行探讨。

关键词：会计教学方法教学改革近几年，随着生源的下降，学生之间差距的越来越大，对教育教学的方式和方法提出了更高的要求，虽然人们对教学方法改革的重要性、必要性已有所认识。

但这方面的改革依然困难重重，没有取得实质性的进展和突破。

现从以下几个方面总结一下：1.目前会计专业教学中发现的问题会计专业是一个对专业技能要求比较高的专业，在学习过程中需要老师讲解的内容特别多，并且呢相对比较抽象，所以教学上存在的问题主要表现在：1.1学生基础不同带来的问题随着生源的下降，学生之间的差距拉大，同样的内容，有些同学理解的快，有些同学理解的慢，这就带来接受上面的问题，老师上课时很难把握一个度，如果快，理解慢的同学跟不上，如果一味的慢，理解快的同学上课就会不专心，因为他已经会了，不需要老师一遍遍的讲解。

1.2教学内容方面的问题会计专业学习的内容是多变的，复杂的。

只要经济环境发生变化，会计相关的制度、准则也会发生变化，这就给学生学习带来难度，原先的还没有学会，新的规定就出来了。

并且这样还很容易给学生带来混乱。

另外，会计内容的复杂性也决定了学习的难度系数。

会计当中有很多内容是比较难的，无论你是哪个层次，本科、专科或者高职，很多内容都是通用的，但是由于主体的差异，对于高职同学来讲，很多内容就过于难了；再有，会计专业知识学习是连贯的，如果大一学习《基础会计》基础没有打好，后续《财务会计》、《管理会计》等课程学习的难度也就大了；最后一点，会计专业知识涉及大量的计算和规定性的内容，灵活性相对比较小，很多同学在前期学的过程中没有耐心，信心不足也会导致后续课程学习的积极性和主动性不高。

中等职业学校会计课程教学改革论文

浅谈中等职业学校会计课程教学改革【摘要】随着社会经济的不断发展，传统的会计教育受到了极大的冲击，“应试教育”的时代将成为历史。

素质教育已成为教育的主题。

中等财经学校的会计教学应如何发展呢？要回答这个问题首先应对中等财经学校传统会计教学存在的主要问题有充分的认识，并深入剖析产生问题根源，然后才能提出解决问题的方案。

【关键词】中职学校会计专业教学改革随着经济浪潮到来，市场竞争将越来越激烈，技术人才的紧缺。

就业难已成为一般中等职业学校毕业生所面临的共同问题。

随之带来的是中等职业学校招生难的问题。

为此，职业教育只有以就业为导向才有生命力。

尽快改变目前会计教育现状,我认为主要从以下几个方面着手:一、人才市场对会计人员的要求总的来说,用人单位需要能够直接上岗的人才。

具体来说人才市场对会计人员的要求如下：1、扎实的会计专业知识，能胜任各个会计岗位的工作。

2、熟练操作电脑,能运用财务软件做账的技能。

3、熟悉国家法律法规,熟悉国家财经法律法规及税收政策。

4、会开发票,熟悉银行、纳税申报等业务操作流程。

二、关于中等职业学校会计教学内容我国新颁布实施的《企业会计准则》和《企业财务通则》，熔入了国际会计准则和国际会计惯例的内容。

所以对原来的会计教学内容必须加以改革。

会计课程的教学内容应体现《企业会计准则》的精神实质，培养学生掌握市场经济条件下会计模式的新要领、新内容，更好地适应市场经济发展的需要。

我认为新会计学科体系的主干专业课程的教学内容主要是：(一)基础会计：这是一门初级会计课程，讲授会计的基本概述、会计六要素及会计平衡公式、账户和复试记账、会计凭证、会计账簿、主要经济业务的核算等内容，为学生学好会计专业的后续课程打下良好的基础。

(二)企业财务会计。

这是现代会计的一个重要分支，主要讲授企业对外财务报告所涉及到的会计要素。

该课程以资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润等六要素为线索展开。

通过教学，进一步加深学生对会计核算理论和方法的理解。

新课程改革下中职《基础会计》学科教学论文

新课程改革下的中职《基础会计》学科教学内容摘要：经济越发展，会计越重要。

随着我国经济的不断发展，会计在整个社会经济管理领域中的重要地位得到广泛认可，所发挥的作用越来越突出。

《基础会计》是中职财经专业学生的专业必修课，但该课程在财经专业教学中一直存在诸多问题。

本文从该课程在教学中存在的问题入手，通过深入分析，找到主要问题所在，并就改革的具体措施提出相关看法。

本文主要阐释了运用案例进行《基础会计》教学的一些做法。

关键词：财会专业；现状；案例教学一、当今《基础会计》教学的现状1、教科书与社会发展不相适应随着信息技术的飞速发展，计算机会计系统已经开始并终将逐渐完全取代手工会计系统，网络会计的普及，也必将成为会计发展的必然趋势。

而当前中职财经专业学生所使用的《基础会计》教材中的会计理论，基本是在手工会计模式下形成的，与现在逐渐使用的《会计电算化》严重脱节，很少考虑计算机进入会计领域所能够带来的影响，这与社会发展的大环境是不相适应的。

2、教学模式陈旧落后目前，我国广泛采用以教科书为依据，以教师为中心的《基础会计》教学模式。

在这种模式下，教师完全以课本为依据，采用“灌输”的方式将书本内容讲授给学生，不注重引导学生的积极参与。

其结果是导致学生对《基础会计》缺乏全面理解，没有形成系统性的认识，甚至部分学生还会机械性的将书本中的“重点”、“难点”记录下来，以备考试之需。

3、侧重我国现有会计制度的学习，忽视全球经济一体化发展趋势目前我国《基础会计》教材的编写存在一定的偏差，对会计制度解释较多，理论分析很少，都是与我国会计准则与会计制度的颁布实施相适应的，其教材内容涉及到的国际会计准则、西方会计学等内容很少甚至是没有涉及，忽视了全球经济一体化发展的趋势。

4、重理论轻实践理论教学与实践教学在授课时间的比例上，现在普遍存在重视前者，忽视后者的现象；授课教师理论知识掌握非常好，而实践经验不足，导致教学方面存在一定的弱点；学生缺少对会计知识的感性认识，单纯的模拟实验让学生感觉与实践距离太远。

中专会计教学改进论文

论中专会计教学的改进摘要在中专财会专业教学方面，我们更应改进各个方面，来实现高效教学。

从会计课程体系、教学方法、教学模式、考核制度等方面进行了探讨。

关键词中专财会专业课程体系教学模式一、改进中专会计课程体系首先，要加强基础理论课程的教学。

通过加强基础理论知识的教学，可以使学生参加工作后面对新事物时不仅知其然，而且能够探索其所以然，并且有不断更新知识和增强发现新知、创造新知的才干，为他们进一步深入学习打下坚实的基础。

有了宽厚扎实的基础理论知识，就会具有较强的适应科技知识更新的专业转换的能力。

发达国家一直进行着课程体系的改革，增加基础课，减少专业课，改善知识结构。

当然，加强基础课程的教学并不是走极端，忽视专业课程同样是错误的。

其次，按照会计发展的要求，开设一些综合性课程。

我们传统会计教育只注重“专业化”课程，使学生视野仅局限于狭窄的知识领域，难以有新突破。

现代社会各行各业之间的联系越来越密切，局限于某一狭窄专业的孤陋寡闻者难以适应现代社会发展的要求。

现代科技生产的发展是以综合化为基本特征的，创新往往产生于各专业之间的交叉处。

因此，开设综合性课程是现代科学向协同化和综合化发展的必然要求。

根据会计学专业的特点，可开设诸如“比较会计”、“比较财务管理”等综合性课程。

最后，根据会计学专业应用性强的特点，加强实践性课程的教学。

实践教学与理论教学既有密切联系，又有相对独立性，它对提高学生的综合素质，培养学生的创新精神与实践能力有着理论教学不可替代的特殊作用。

我们在实践教学的科目设置上应符合会计学专业培养目标的要求，融入到整个会计课程体系。

追踪课程内容更新的同时，加强对学生的创新思维和综合能力的培养。

会计学专业的实践教学应该包括课内实验和集中性实践教学环节两个方面。

主要专业基础课和专业课都应该开设课内实验，包括验证性实验、综合性实验和设计性实验。

集中性实践教学除安排认知实习、专业调查、专业模拟实验、毕业实习等环节。

职业高中会计教学改革与实践

职业高中会计教学改革与实践摘要：本论文旨在探讨职业高中会计教学改革与实践的问题。

通过对职业高中会计教学现状与问题的分析，论文指出了职业高中会计教学改革的必要性，并提出了具体的改革实践方案。

通过实践效果的分析，论文得出了一些对职业高中会计教学改革的启示。

本研究对于提高职业高中会计教学质量具有一定的参考价值。

关键词：职业高中、会计教学、改革、实践1. 引言1.1 研究背景随着经济的发展和社会的变革，职业教育的地位越来越重要。

职业高中作为职业教育的重要组成部分，承担着培养适应社会需求的高素质技术人才的重任。

而会计是职业高中中一门重要的学科，对于培养学生的实际能力和职业素养具有重要意义。

然而，目前职业高中会计教学存在一些问题，亟待进行改革。

1.2 研究目的本研究旨在分析职业高中会计教学的现状与问题，探讨职业高中会计教学改革的必要性，并提出具体的改革实践方案，以期提高职业高中会计教学的质量和效果。

1.3 研究方法本研究采用文献分析法和实证研究法相结合的方法，通过对相关文献的综合分析和实践案例的研究，对职业高中会计教学改革与实践问题进行深入探讨。

2. 职业高中会计教学的现状与问题2.1 职业高中会计教学的特点职业高中会计教学相对于普通高中会计教学具有一些独特的特点。

首先，职业高中会计教学更加注重实践操作和实际应用。

其次，职业高中会计教学更加注重学生的职业素养培养。

然而，与此同时，职业高中会计教学也存在着一些问题。

2.2 职业高中会计教学存在的问题目前职业高中会计教学存在以下问题：教学内容与实际需求脱节、教学方法单一、考核评价体系不合理等。

这些问题影响了职业高中会计教学的质量和效果，亟待进行改革。

3. 职业高中会计教学改革的必要性3.1 适应现代社会需求职业高中会计教学改革的首要目标是适应现代社会的需求。

随着经济的发展和科技的进步，会计工作面临着新的挑战和变化。

只有通过教学改革，才能培养出适应社会需求的高素质会计人才。

浅论职业学校会计专业教学改革论文

浅论职业学校会计专业教学改革论文职业学校会计教育的目标和任务是培养初级会计实务人员。

通过会计理论和会计实践活动，要求学生熟练掌握会计的根本理论、根本知识和根本操作技能，能够运用所学知识熟练的处理各项根本的经济业务，为毕业后从事实际会计工作打下良好的会计理论和操作根底。

会计学是一门实践性极强的应用性学科，适用面很广，学生毕业后分布到各行各业。

因此会计专业在社会上一直很热，普通高校几乎均开设了会计专业，在此种情况下职业学校的会计教育教学应如何定位？与普通高校在培养目标和培养手段上有何区别？怎样才能够充分发挥自身优势做大做强会计专业、全面提高职业学校会计专业学生的竞争力？是摆在每一位职业学校会计教师面前的课题，也是每一位从事会计教学的老师值得探索的问题。

（一）会计教学重理论、轻实践的教育模式，已经不能适应当前经济形势的要求在会计教学方案课时安排中，职业学校往往是根据教育部规定的教学方案的要求安排会计理论的教学，无视实践教学活动安排。

会计实践往往在最后一个学期安排1—2个月的集中实习。

由于课时紧、实习内容多，学生在规定时间不能按部就班地完成全部实习内容；有的学校干脆把学生“放羊”到社会上，自行联系实习单位，名义上是让学生参加社会实践活动，实际上很多学生因不能联系到实习单位而无法进展实习，最后只能找个假单位、盖个假公章了事；有局部学生虽然联系到实习单位，但由于没有非常硬的关系而无法接触到真正的会计业务处理，只能是走马观花似的看一看，根本达不到会计实习的目的。

（二）缺少课程实践环节，学生实践环节断档会计教学是一个循序渐进的过程，会计理论教学如此，会计实践活动也应如此。

会计专业课程在理论课完毕后，缺少为稳固会计理论知识而进展的课程实践环节，使学生学习的会计理论知识无法与会计实践有效地结合起来，不仅直接影响学生学习会计专业知识的兴趣，也加大了集中实践活动的难度，学生往往学到后面忘了前面、眼高手低，动手能力较差。