教师在儿童亲子关系中的作用读《教师与儿童发展》有感

教师在儿童亲子关系中的作用

——读《教师与儿童发展》有感

假期中我非常荣幸的拿到了庞丽娟老师的《教师与儿童发展》一书，闲暇之余伴着书香细细品味着，不禁感慨身为教师在儿童发展过程中肩上责任与义务的重要性，其中对有一章节中所提到的“教师在儿童亲子关系中的作用”感慨良多。

书中提到教师在儿童亲子关系中具有重要影响力。首先，教师对儿童学校表现的评价是亲子交往的重要背景。对于这一点我深有感触。我们班里有一个非常调皮捣蛋的小男孩，很令我们头疼，所以平日里与家长交流总是把孩子在园里的不良表现挂在嘴边，家长也很理解，但也是束手无策，这样一段日子过后，我发现孩子的妈妈送孩子时总是送到楼梯口就让孩子自己进活动室，接孩子时也离得远远的。有一次，我想找这个家长谈一谈，她一脸的不情愿，开口就是一句：“杨老师啊，我们家孩子最近是不是又淘气了。”说完，狠狠地瞪了自己的孩子一眼。我急忙说：“不是的，只是觉得您以后要把孩子送到活动室，不然很危险的。孩子最近在园内表现有很大进步，今天他的彩泥作品还被贴到展览区了呢。”“是吗？我看看。”只见她面露喜色快步跨到我面前，往活动室的展览区张望着，看到此我心里很不是滋味。试问，哪个家长不愿意听到自己孩子的表扬啊，又有几个家长能一次又一次的承受的住老师批评的打击啊。孩子们个体上的差异性，难道就要让家长抬不起头吗？于是，接下来的工作我换了一种方式，经常主动上去和这位家长说孩子学习小

有进步了，主动帮助别人了，或者是跳绳踢的好了，逮到鸡毛蒜皮的事就表扬她的妈妈会教育孩子，尽量淡化孩子犯的错误，以鼓励为主。后来，她的妈妈会主动上来找我了，也乐于接受小小的提醒了，不再见我就躲了，连带着，她的孩子也慢慢的进步了。

幼儿的家长由于经常听到一些孩子在园内的负面评价，对教育自己的孩子也就失去了信心觉得孩子一无是处，甚至无可救药，甚至会大大出手，所以教师必须避免告状似的家园联系，再调皮捣蛋的孩子他们身上也有闪光点，关键在于教师要善于发现并随时对其进行必要的引导，强化其优点并逐渐转化。

文章中还提到：通过良好的师生关系，教师可以对不良亲子关系及其对儿童的消极情绪影响起到一定的弥补作用。对于这一点，让我想到了我们班上的王新蕊小朋友，新蕊是个温柔善良可爱的的小公主，有一天早上来园，她很是沉闷，我把她叫到身边问原因时，她一下扑到我怀里哭了一起来，嘴里嘟囔着：“妈妈不爱我了，妈妈不爱我了。”原来是因为妈妈今天去了外地上班，要很久才能回来。在以后的幼儿园生活中，我们多了一份对新蕊特殊的关心与爱护，每当她想妈妈了，我们几位老师就耐心的引导她：“妈妈也想新蕊啊，但是可不希望新蕊总哭鼻子啊”“妈妈要给新蕊挣钱买漂亮衣服穿啊，妈妈最爱的就是自己的孩子了。”“新蕊是个坚强的小姑娘，对不对？”“今天我们把小辫子梳成漂亮的小公主吧。”渐渐地，新蕊改变了，变得坚强、勇敢了。记得一次组织孩子们母亲节给妈妈做礼物活动时，新蕊专注的做着，全然没有难过的样子，新蕊说：“我要把礼物替妈妈收藏者，过年的时候再送给妈妈，这样下

去，妈妈就能收到我一大堆礼物了，她一定会很开心的。”由于家庭原因给新蕊带来的消极情绪全然无存了，这使我们几位老师很是欣慰。正如文章中提到：师生关系和亲子关系虽然在性质上具有很大的差异，但从儿童角度看，具有一定的共性，教师和家长都可以成为儿童的依恋对象，可以被信任、依靠，并且有能力为儿童提供物质性、工具性和情感性支持。儿童与教师的积极关系为儿童纠正先前形成的消极人际知觉和不良交往行为提供了有益的信息，为其改善与父母关系提供了可能。这一问题的最后一点还提到：教师可以通过与家长、儿童的沟通促进亲子关系的改善。随着社会的发展，一些家长受急功近利思想的驱使，抱着“不让孩子输在起跑线上”的心理，在不断要求幼儿园增加学科知识传授的同时还给孩子报了各式各样的补习班，有的孩子平日里就经常向我们诉委屈，“妈妈总是让我学跳舞，我都跳烦了。”“老师，真不想放假，我又要去练写字了”等等，面对此情况，我们感受到家园沟通的重要性。日常工作中加强了对家长育儿知识的渗透、亲子活动的组织等等。总而言之，不能把教师的教育看成单纯的幼儿园教育，它不仅仅体现在与儿童的直接关系中，同时在儿童的亲子关系中也具有重要的影响力，教师在教育实施过程中一定要关注到。