第三单元--角的初步认识教学设计及反思

第三单元角的初步认识

一、教材简析：

本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长

方形、正方形、三角形的基础上教学的。从学生熟悉的生活情景引出角和直角，

并从观察实物中抽象出所学的角和直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受

到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、

分析现实问题，从而激发起探

索数学的兴趣。角和直角本册是第一次出现，只要求通过各种实际活动初步认识

即可。如认识角，只要通过折一折、做一做等活动使学生对角和直角有些感性认

识，知道什么样的图形是角；它有一个顶点，两条边；会画角就可以了。关于角

和直角的其他知识，将在以后的教材中进一步学习。角和直角的初步认识，内容

虽然浅显，但教师在教学中使用的语言必须是科学的、准确的。

二、教学目标

1．使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

2．使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。

三、教学重点、难点：

1．结合生活情境认识角，会辨认直角。

2．帮助学生建立角、直角的空间观念

四、课时建议：４课时

第一课时《角的初步认识》

教学内容：教科书·第38～39 页例1、例2。

教学目标:

1．经历从现实生活中发现角、认识角的过程。

2．认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。直观感受角的大小。

3．培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。

教学重点：认识角，正确形成角的表象，知道角各部分的名称，能用直尺画角。

教学难点：让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

教具、学具准备：

1．教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角、小棒。

2．学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、大正方形纸、小正方形纸、带孔小棒、

图钉。

教学过程

一、复习旧知，引入新知

1、师：同学们，老师这有四根一样长的小棒，你们可以用这四根小棒摆一个我

们已经学过的图形吗？

生：可以摆一个正方形。

（请学生上台演示）

2、师：现在呀，如果我们去掉一根小棒，又能摆成一个什么图形？

生：可以摆成一个三角形。

（学生继续演示）

师：那么，我们如果从三角形中再去掉一根小棒，又是一个什么图形呢？（师边

说边拿走一根小棒）

这就是我们今天要认识的新图形———角。

（板书课题：角的初步认识。学生齐读）

二、引导探究，学习新知

1、图片欣赏，联系实际，感知生活中的角。

师：（播放图片），同学们请看大屏幕，这是哪儿呀？

生1：我们的学校。

师：请同学们仔细观察，你发现了什么？

生2：我发现了学校很漂亮，有教室、有操场。

生3：我发现操场的踊路甬路上一些角，篮球架上也有角⋯⋯

生4：我还发现楼的窗户上有角⋯⋯（在大屏幕上突出角）

师：同学们观察得很仔细，老师给大家带来了几幅图，你能把角找出来吗？（多

媒体出示图：剪刀、饮料吸管和水管实物图片，请学生上台找出各种物体的角。）

在日常生活中很多地方、物品上都有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的

角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。

（小组活动：找班级中的角）

师：哪个组先派个代表把你们组找到的角指给大家看？

生1：我们组找到了格尺上的角、电脑上的角。

生2：我们组还找到了本上的角。

生3：我们组还找到了窗户上的角、黑板上的角。

生4：老师拿的三角板上也有角。

生5：我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有学生指角的过程都

是点了一下角的顶点处。）

师：角真是无处不在，只要小朋友用数学的眼光去看，你就能发现更多数学知识。

刚才，老师发现同学指出的角都是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点）

，

这是个角吗？

生：不是，这是个点。

师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的

样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。

（学生活动）

师：哪位同学能指给大家看一看？

生1：是这样的（见右图）。

生2：是这样的（见右图）。

生3：这样才是一个角（见右图）。

师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是

这样一个图形（出示现成的角），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师

是怎样指角的？（教师示范见右图）。会指了吗？在小组里再互相指指。（随时奖

励小星星）

2、小组合作，实践操作，认识角各部分名称。

师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？（没有）你能想法用它折

个角吗？请同学们分小组比赛，看哪一组折角的方法多，样子好。

（指一组学生将折的角展示在同学们面前）

师：哪一组还有不同折法？也拿过来给大家看看（有不同折法的展示）。

师：哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看？

（学生指出自己折的角）

师：同学们心灵手巧，折出了这么多大小不同的角，现在请同学们用手摸一摸尖

尖的地方，再摸一摸两边，最后放在桌子上用手平摸，摸完后，同桌互相说一说

有什么感觉。

总结：尖尖的地方是角的顶点，直直的两边是角的边。

（电脑演示：先在屏幕上出现一个闪动的点，再由这个点向不同的方向画出两条

直直的线，最后标出顶点和边。）

师：角有一个顶点，两条边。齐读。

师：现在同桌说说悄悄话，告诉对方角的每一部分分别叫什么。

师：同桌互相考考，一个学生指书中的任一个角，

另一个学生说出角的各部分名

称。

3、抽象概括，掌握方法，画出角的样子。

师：同学们在我们的生活中还有很多物体的表面中有角，只要善于观察，你就会

发现。

师：你能尝试画一个角吗？

（学生尝试画角，指几名同学板画。）

师：通过找角，画角，你能说说角是什么样子的吗？（教师示范画角，边画边

讲解怎么画角。请学生看书39 页，勾画出画角的方法，边画边读。）

4、情景游戏，拓展思维，比比角的大小。

师：同学们，学习了这么长时间，不如我们来玩个游戏吧？（好）那我们就来玩

一个超级大嘴猴的游戏！（准备一个大嘴猴的头饰）

师：老师这里有两个硬纸条和一个图钉，你能把它们变成大嘴高兴时的嘴角吗？

（请两个同学合作）

（1）师：（教师戴上头饰）变变变，高兴时嘴角变大，变更大。变变变，伤心时

嘴角变小，变更小。师：你发现角是怎么样变大的？

（2）师：那角的大小与什么有关？引导学生思考、交流、发现并归纳：角的大