体育学科核心素养
体育学科核心素养及培育-PPT
怎样开展课间体育活动呢?在课间，适当地进行体育活动，是积极休息、消除疲劳的有效措施。可以采用以下方法: 1、伸懒腰 伸懒腰可以使内脏器官充分伸展、排除废气，并使全身肌肉、关节得到放松。如果再伴随打两个哈欠，更会有一种舒服、解乏的感觉。
2、深呼吸 深呼吸可以使新鲜空气在肺内进行充分交换。平静的呼吸，每次吸进的新鲜空气并不能全部进入肺泡。吸气时先要把呼吸道(鼻、咽、喉、气管等)中的气体吸入肺泡，但是这部分气体并不新鲜，而只有深呼吸才能使肺泡与更多的新鲜空气进行交换。较长时间近距离用眼，眼睫状肌就会处于紧张收缩状态，使晶状体变凸，而凝神远眺，可以促使睫状肌松弛，恢复到原来的状态，使视力得到恢复。此外，还可以与转动眼球(尽量向四周环视)结合，使睫状肌得到积极的休息。
此外还有男子十项全能和女子七项全能项目。
(2)奥运会非正式比赛项目/表演项目 当今世界所开展的竞技运动项目是社会历史的产物。远在公元前700多年的古希腊时代，就出现了赛跑、投掷、角力等项目，发展至今已有数百种之多。各国、各地区还有自己特殊的民族传统项目，如中华武术，东南亚地区的藤球、卡巴迪等。其发展与国家、地区的政治、经济、文化教育、科学技术密切相关。
体育与健康课程三个核心素养
体育与健康课程三个核心素养
一、运动能力
运动能力是体能、技战术能力和认知能力等在身体活动中的综合表现，是人体活动的基础，具体包括提高认知、运用技能、发展体能三方面。
在体能方面中，学生要能够制订和实施体能锻炼计划与目标，学会选择适宜的体能练习方法与手段，掌握体能测试流程及评价方法等相关内容，还要将体能与专项运动能力相结合，最大限度促进专项运动能力的提高。
二、健康行为
健康行为是增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现，是改善健康状况并逐步形成良好生活方式的关键。
学生够积极主动参与校内外的体育锻炼，掌握科学的锻炼方法，养成良好的锻炼习惯，无论是在学校，还是在家里，无论是在上学，还是在放假的时候，都能保持锻炼的习惯；除此之外，能够管理自己的情绪，建立包容豁达、乐观开朗的个性，学会与人交往与合作的方法，从而能够更好地适应社会。
三、体育品德
体育品德是指在体育运动中应当遵守的行为规范，以及形成的价值追求和精神风貌，对维护社会规范、促进社会风尚具有积极作用。
学生在体育与健康学习中自尊自强，学会克服各种困难，具备勇敢顽强、积极进取、挑战自我和追求卓越的精神；能够正确对待比赛的胜负结果，胜不骄、败不馁，做到重在参与，友谊第一，比赛第二；胜任运动角色，表现出负责任的行为；遵守规则，尊重他人，
具有公平竞争的意识和行为。
体育与健康课程学科核心素养简介
体育与健康课程学科核心素养简介
主要内容分类表现形式
运动能力基本运动能力、专项运动能力体能状况、运动认知与战术运用、体育展示与比赛
健康行为养成良好的锻炼、饮食、作息
和卫生习惯，控制体重，远离
不良嗜好，预防运动损伤和疾
病，消除运动疲劳，保持良好
心态，适应自然和社会环境的
能力等
体育锻炼意识和习惯、健康知
识掌握与运用、情绪调控、环
境适应
体育品德1.体育精神：自尊自信、勇
敢顽强、积极进取、超越
自我等；
2.体育道德：遵守规则、诚
信自律、公平正义等；
3.体育品格：文明礼貌、互
相尊重、团结合作、社会
责任感、正确的胜负观等
体育精神、体育道德、体育品
格。
初中体育六大核心素养
初中体育六大核心素养初中体育课程旨在培养学生的综合素质和身心健康。
以下是初中体育课程中的六大核心素养：1. 体育文化素养：通过研究体育历史、规则和文化，培养学生对体育的兴趣和理解。
学生将了解不同体育项目的起源和发展，研究运动员的成功故事，这有助于激发他们参与体育活动的热情。
2. 运动技能素养：通过研究和掌握各种体育项目的技能，培养学生的身体协调和灵活性。
学生将研究正确的动作和技巧，如传球、投掷和击球等，以提高自己在不同体育项目中的表现水平。
3. 身体健康素养：注重培养学生的身体素质，促进他们的身心健康。
通过有计划的体育锻炼和健康教育，学生将了解健康生活方式的重要性，并掌握保持良好健康的基本知识和技能。
4. 团队合作素养：培养学生的团队合作意识和能力。
通过参与团体运动和团队项目，学生将学会与他人合作、沟通和协调，发展自己在集体中发挥作用的能力。
5. 竞技精神素养：培养学生的竞争意识和精神品质。
学生将研究尊重对手、遵守规则、勇于拼搏和坚持不懈的精神，这将对他们在体育竞赛和生活中充满挑战时起到积极的影响。
6. 自主研究素养：鼓励学生主动参与体育研究和自我管理。
学生将学会设置目标、制定计划、评估自身表现，并通过反思来持续改进自己的体育能力。
这有助于培养学生的自觉性和自主研究能力。
以上六大核心素养是初中体育课程的重要组成部分。
通过培养这些素养，学生将综合发展自身，并建立起积极健康的体育生活方式。
初中体育课程将使学生受益终生，为他们的未来发展打下坚实的基础。
体育核心素养
1.体育学科核心素养的概念及特征学科核心素养是我国新课程标准提出的一个新的概念，是学生通过学科课程学习所形成最基本、最重要的素养，是学生在课程学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。
学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的，具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。
体育学科核心素养是指自主健身，其核心能力主要包括由运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力，体育学科核心素养是对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合，是以学生发展素养为核心价值追求。
运动认知能力是指学生对体育健身知识、运动技能和相关健康知识的获得、转化和评价的能力，伴随着思维、理解和感悟等活动，是自主健身的先决条件。
健身实践能力是指学生为完成设定的体育锻炼任务，联系实际采取的有意参与、强化练习、比赛运用和持续健身的决策能力，伴随着动机、态度及价值观取向等活动，是自主健身的实现载体。
社会适应能力是指学生在多变的健身环境中，表现出身体、心理和人际交往等方面的调试能力，他伴随着调节、适应和控制等活动，是自主健身的呈现结果。
体育学科核心素养是确定体育学科课程标准、体育学科知识体系、体育学科质量评价标准的依据和导向。
体育学科核心素养形成以结构化的学科知识与技能体系为重要基础和载体。
2 培养体育学科核心素养的方法和途经2.1 体育教师应注重提高自身的专业素养体育教师是体育教学的组织者、实践者，在体育教学活动中起着至关重要的作用。
作为教师，首先要具有良好的思想品德，要为人师表，此外，体育教师需要定期参加各类培训，提高自身的专业水平，提高自身的综合素质，努力使自己成为一名有效的体育教师，包括专业知识、专业技能、专业的课堂组织能力和教学能力。
常言道“腹有诗书气自华”，丰富的科学文化知识可直接表现为体育教师高水平的文化素养。
我认为体育教师的专业素养应包括文化素养、心理素养、道德素养等，体育教师的专业素质和综合素质的高低，对学生的影响也是显而易见的。
小学体育学科核心素养
小学体育学科核心素养
导言
体育教育在小学教育中扮演着十分重要的角色。
通过体育活动
的开展，可以培养学生的身体素质、团队合作精神和积极向上的态度。
为了提高小学体育教育的质量，培养学生全面发展，我们需要
关注小学体育学科的核心素养。
核心素养一：身体素质
身体素质是体育教育的重要目标之一。
小学体育课程应该注重
培养学生的基本运动能力，包括灵活性、力量、速度、协调性和耐力。
通过各种体育活动和运动训练，学生可以提高他们的身体素质，增强他们的健康水平。
核心素养二：技能水平
除了身体素质外，小学体育教育还应该注重培养学生的基本技能。
学生应该掌握运动技巧，如跑步、跳跃、投掷、接球等。
通过
反复练和指导，学生可以逐渐提高他们的技能水平，并在不同的运
动项目中展示他们的才华和能力。
核心素养三：团队合作
团队合作是体育教育的核心要素之一。
体育活动可以帮助学生培养合作精神、沟通技巧和团队意识。
在小学体育课堂上，学生应该参与各种团队运动项目，学会与他人合作、协调和互助。
通过团队合作，学生可以培养集体荣誉感和团队意识，同时也可以建立良好的人际关系。
核心素养四：积极向上的态度
小学体育教育应该培养学生积极向上的态度。
通过身体活动和运动训练，学生可以培养自信心、毅力和坚韧精神。
他们应该学会克服困难和挑战，保持积极的心态，以克服逆境并取得成功。
结论
小学体育学科的核心素养包括身体素质、技能水平、团队合作和积极向上的态度。
通过注重这些核心素养的培养，我们可以提高小学体育教育的质量，培养全面发展的学生。
体育学科核心素养
学生体育学科核心素养有体育精神、运动实践、健康促进3个维度组成。
具体划分为6个要素：
一、体育情感
课堂多运用游戏法、多选取日常生活中学生较少接触的体育项目教授，以提高对体育的浓厚兴趣，有特长展示的学生期末加分计入总成绩，以激励学生积极参与体育活动，产生持续、稳定的态度体验。
二、体育品格
在课堂游戏以及比赛中，强调规则（遵守规则、尊重裁判）及体育精神（战胜自我、顽强拼搏、团结协作）的重要性，对违反规则和未能达到相关体育精神的学生扣除当天相应的课堂成绩。
三、运动能力
每学期体育课内容须安排均衡，走、跑、跳、投等基本运动能力及篮、排、足等专项运动技能尽可能都有涉及。
四、运动习惯
对学生提出要求或布置作业，要求每天参与体育锻炼一小时（体育课与课间操纳入一小时计时内），并出示相关资料（视频），根据完成情况相应的加减分。
五、健康知识
除了讲授教材上的内容外，借助风雨天气室内课的机会，拓展学生体育知识。
例如：讲体育名人故事、体育的趣闻轶事、不同体育项目兴起和最初雏形（比如：标枪最早由于打猎）等。
通过教授体育理论知识（体育与健康基础知识）提高学生体育文化素养、指导体育与健康实践等。
六、健康行为
健康行为是指人们为了增强体质和维护身心健康而进行的各种活动。
如充足的睡眠、平衡的营养、运动等。
课堂上所讲授的健康知识均有所涉及，通过课堂详细讲解，培养学生的健康促进能力，强化健康良好行为的培养。
体育学科核心素养·3篇
体育学科核心素养·3篇体育与健康学科核心素养是《一般高中体育与健康课程标准(2021年版)》(以下简称《课程标准(2021年版)》)[1]中最重要的概念，也是一般高中体育与健康课程改革和进展的灵魂。
以下是本站我为大家带来的体育学科核心素养3篇，盼望能关心到大家! 体育学科核心素养1 体育与健康学科核心素养是《一般高中体育与健康课程标准(2021年版)》(以下简称《课程标准(2021年版)》)[1]中最重要的概念，也是一般高中体育与健康课程改革和进展的灵魂。
本课程要真正落实立德树人的根本任务，充分发挥体育的育人功能和价值，就需要培育同学的学科核心素养。
学科核心素养引领课程目标、教学内容、学业质量、教学方式、学习评价等，换言之，本课程全部的教学环节都要紧紧围绕学科核心素养进行设计和实践。
把同学的学科核心素养培育好了，就是把同学培育好了，就是真正意义上的教学质量的提高。
一、学科核心素养学科核心素养是针对详细的课程而言，语文课程要培育同学的语文学科核心素养，数学课程要培育同学的数学学科核心素养，体育与健康课程要培育同学的体育与健康学科核心素养等，即全部的课程都要努力为培育同学学科核心素养而开展教学。
只要全部的课程都通过各自的学科教育教学培育学科核心素养，同学就能真正获得全面进展，将来我国的教育教学才能把同学当成人而不是当成机器来培育，真正回归教育的本质。
《课程标准(2021年版)》指出："学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是同学通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品行与关键力量。
'学科核心素养不是先天形成的，主要是通过后天的教育形成的，因此，要通过有效的教育教学去促进同学学科核心素养的形成。
学问和技能不等于学科核心素养，更不是学科核心素养的全部，只是核心素养的一个方面。
随着时间的推移，学问和技能会渐渐生疏或忘却，但学科核心素养会伴随同学终生，并影响着个体生活和工作的方方面面。
体育学科核心素养内容
体育学科核心素养内容体育学科核心素养是指在体育学科学习过程中，学生所应具备的基本素养和能力。
它包含了知识、技能、态度等多个方面，是培养学生全面发展的重要内容。
下面将从不同的角度来介绍体育学科核心素养的内容。
一、体育知识素养体育知识素养是体育学科的基础，它包括对体育运动规则、技能要领、训练方法、体育理论等方面的了解和掌握。
学生应该通过学习，掌握各种体育运动的规则和技能，理解体育运动的本质和意义，学会运用体育理论指导实践。
二、体育技能素养体育技能素养是指学生在体育学科学习过程中，通过实践活动的训练和提高，掌握和运用各种体育运动技能的能力。
学生应该通过体育课堂的实践活动，逐步提高自己的体育技能，包括基本动作技能、进攻和防守技能、战术应用技能等。
三、体育道德素养体育道德素养是指学生在体育学科学习过程中，树立正确的道德观念和行为准则，培养正确的体育道德情操和品德品质。
学生应该通过体育活动，培养团结合作、友善互助、公平竞争、遵守规则、尊重裁判等良好的体育道德品质。
四、体育健康素养体育健康素养是指学生通过体育锻炼和运动训练，培养和提高自己的身体素质和健康水平。
学生应该通过体育课堂的锻炼和训练，提高自己的体力、耐力、柔韧性等身体素质，并学会科学合理地进行体育锻炼，保持良好的身体健康。
五、体育文化素养体育文化素养是指学生对体育文化的了解和认识，包括体育历史、体育艺术、体育精神等方面的知识和理解。
学生应该通过学习，了解和认识不同国家和地区的体育文化，体验和感受体育艺术的魅力，培养和践行体育精神。
六、体育创新素养体育创新素养是指学生在体育学科学习过程中，通过创新思维和实践能力，探索和创造新的体育知识和技能。
学生应该通过体育课堂的实践活动，积极参与体育创新实践，提高自己的创新思维和实践能力，为体育学科的发展贡献自己的一份力量。
体育学科核心素养包括体育知识素养、体育技能素养、体育道德素养、体育健康素养、体育文化素养和体育创新素养等多个方面的内容。
体育学科核心素养
学生体育学科核心素养有体育精神、运动实践、健康促进3个维度组成。
具体划分为6个要素：
一、体育情感
课堂多运用游戏法、多选取日常生活中学生较少接触的体育项目教授，以提高对体育的浓厚兴趣，有特长展示的学生期末加分计入总成绩，以激励学生积极参与体育活动，产生持续、稳定的态度体验。
二、体育品格
在课堂游戏以及比赛中，强调规则（遵守规则、尊重裁判）及体育精神（战胜自我、顽强拼搏、团结协作）的重要性，对违反规则和未能达到相关体育精神的学生扣除当天相应的课堂成绩。
三、运动能力
每学期体育课内容须安排均衡，走、跑、跳、投等基本运动能力及篮、排、足等专项运动技能尽可能都有涉及。
四、运动习惯
对学生提出要求或布置作业，要求每天参与体育锻炼一小时（体育课与课间操纳入一小时计时内），并出示相关资料（视频），根据完成情况相应的加减分。
五、健康知识
除了讲授教材上的内容外，借助风雨天气室内课的机会，拓展学生体育知识。
例如：讲体育名人故事、体育的趣闻轶事、不同体育项目兴起和最初雏形（比如：标枪最早由于打猎）等。
通过教授体育理
论知识（体育与健康基础知识）提高学生体育文化素养、指导体育与健康实践等。
六、健康行为
健康行为是指人们为了增强体质和维护身心健康而进行的各种活动。
如充足的睡眠、平衡的营养、运动等。
课堂上所讲授的健康知识均有所涉及，通过课堂详细讲解，培养学生的健康促进能力，强化健康良好行为的培养。
体育学科核心素养的研究进展及其启示
体育学科核心素养的研究进展及其启示1. 引言体育作为一门学科，不仅仅是为了培养学生的身体素质，更重要的是培养学生全面发展的核心素养。
近年来，越来越多的学者开始关注体育学科核心素养的研究，通过探究体育学科核心素养的内涵、特点以及培养方法，为体育教育工作者提供理论指导和实践借鉴。
本文将对体育学科核心素养的研究进展进行综述，并探讨其启示。
2. 体育学科核心素养的内涵体育学科核心素养是指学习体育学科所需要的基本知识、技能、情感态度和价值观念等综合素质。
它包括以下几个方面：身体素质、技能技术、审美情操、健康意识、团队合作、创新能力和终身学习等。
体育学科核心素养的核心是培养学生的综合素质，使他们能够适应社会的发展需求，并具备自主学习和终身学习的能力。
3. 体育学科核心素养的特点3.1 综合性体育学科核心素养是多学科知识的综合体现，它不仅包括体育学科本身的基础知识和技能，也涵盖了其他学科的知识和技能。
体育学科核心素养的培养需要学校和家庭等多方面的共同努力，形成教育共识和合力。
3.2 发展性体育学科核心素养是一个动态发展的概念，随着社会的进步和科学的发展，其内涵和要求也在不断变化。
体育教育工作者应及时更新教学内容和方法，以满足学生发展的需求。
3.3 个性化体育学科核心素养的培养需要兼顾个体差异和个体需求，注重个性化的培养策略和方法。
体育教师应根据学生的兴趣、特长和性格等因素，制定个性化的培养计划。
4. 体育学科核心素养的培养方法4.1 多种教学方法的应用在体育学科的教学中，应采用多元化的教学方法，例如运用问题导向的教学、合作学习、情境教学等。
这些教学方法有助于激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
4.2 多样化的评价方式体育学科核心素养的培养需要多样化的评价方式，注重对学生的综合素质的评价。
除了传统的功底考核，还应注意评价学生的团队合作能力、创新能力、自主学习能力等。
4.3 注重体验性教学体验是体育学科核心素养培养的重要环节，学生通过体验可以更好地理解和掌握知识与技能。
小学体育学科核心素养
小学体育学科核心素养强身健体体育学科的核心素养之一是强身健体。
体育活动通过锻炼肌肉、增强体能和培养协调能力，可以促进学生的身体健康。
通过体育运动，学生可以增强体质，锻炼意志品质，并培养积极向上的生活态度。
团队合作团队合作是体育学科的另一个核心素养。
在体育活动中，学生需要与他人合作，共同完成任务和达成目标。
这培养了学生的团队意识、合作精神和互助精神，帮助他们适应集体生活并与他人和睦相处。
竞争意识体育学科还培养了学生的竞争意识。
在体育比赛和活动中，学生体验到竞争的激烈与压力，从而培养了坚持不懈、勇往直前的品质。
这种竞争意识对学生未来的研究和工作生活都具有重要意义。
公平公正在小学体育学科中，公平公正是非常重要的价值观。
体育活动应该是公平的，每个学生都应该有机会参与并得到公正的评价。
体育教师在指导学生时应让学生明白公平与公正的重要性，树立正确的竞争观念和道德观念。
文化传承小学体育学科还能传承和弘扬优秀的体育文化。
通过研究和参与各种传统体育项目，学生能够了解体育的历史渊源和文化内涵，培养对传统文化的尊重和热爱。
心理健康体育学科的教学也应该注重学生的心理健康。
通过体育活动，学生可以释放心理压力，增强自信心，并培养积极乐观的情绪状态。
体育教育能够帮助学生更好地面对困难和挑战，提高应对压力的能力。
总结小学体育学科核心素养包括强身健体、团队合作、竞争意识、公平公正、文化传承和心理健康等方面。
这些素养的培养将为学生未来的成长和发展奠定基础，同时也有助于他们全面发展和个人素养的提升。
因此，在小学教育中，体育学科的教学应当受到足够的重视和重要性的认识。
体育课能培养什么核心素养？
体育课能培养什么核心素养？体育课是学校教育的重要组成部分，其价值已远远超越了单纯的体能锻炼，更重要的是培养和训练学生的核心素养。
充当一名教育专家，我以为体育课能够培养以下几项核心素养：一、健康素养：体育课帮助学生掌握运动技能，提高身体素质，养成健康的生活习惯。
学生通过进行体育活动，也能增强体能，提高心肺功能，预防肥胖和慢性疾病，并重视培养健康的生活习惯，为终身健康奠定基础。
二、责任素养：体育课强调团队合作和规则意识，培养和训练学生的责任感和担当精神。
学生在与同伴合作完成任务的过程中，学会尊重他人，公平竞争，承当责任，并为共同目标努力。
三、意志品质：体育课需要克服一切困难，挑战自我，锻炼学生的意志品质。
学生在面对挑战和挫折时，能够保持积极的心态，坚持不懈地，勇于拼搏，锻炼坚强的意志，提升战胜困难的能力。
四、审美素养：体育课包含着丰富的运动美，能提升学生的审美意识和审美能力。
学生在欣赏优美的运动技巧、流畅的动作、协调的步伐时，能够感受到运动之美，并重视培养对美的感知和理解。
五、学习能力：体育课崇尚技能的学习和掌握，都能够提升学生的学习能力。
学生在自学新的运动技能时，要认真观察、思考、模仿、练习，不断优化调整和改进，重视培养独立思考、自主学习的能力。
六、交往能力：体育课进一步促进学生之间的交流与互动，培养学生的交往能力。
学生在团队合作、游戏竞赛中，学会与他人沟通，协调行动，建立友谊，提升合作意识和人际交往能力。
七、创新能力：体育课并非局限于传统运动项目，也鼓励学生进行创意的运动设计和活动策划。
学生在尝试新的运动形式时，能开拓思维，激发创造力，培养创新意识。
八、心理调节能力：体育课还能够释放压力，调节情绪，培养学生的心理调节能力。
学生在参与体育活动时，能舒展身心，释放压力，提高抗挫折能力，缓解学习压力，保持积极乐观的心态。
系统的总结：体育课能够培养和训练学生的多项核心素养，对学生的全面发展具有重要的意义。
体育学科发展核心素养下的体育课程教学计划
体育学科发展核心素养下的体育课程教学计划全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：一、体育学科发展核心素养在制定体育课程教学计划前，首先要明确体育学科的发展核心素养。
体育学科的核心素养主要包括以下几个方面：1.体育技能：学生需要掌握基本的体育技能，如跑步、跳远、投掷等。
通过训练，学生可以提高自己的体育水平，增强体质。
2.体育精神：体育精神是一种积极向上的精神状态，包括团队合作、拼搏精神、坚韧不拔等。
通过体育锻炼，学生可以培养自己的体育精神，提升自己的自信心和责任感。
3.体育文化：体育不仅是一种运动，还是一种文化。
学生需要了解体育的历史、规则、精彩比赛等，培养对体育的热爱和认识。
4.体育健康：体育运动对身体健康有益，可以预防疾病、提高免疫力。
学生需要培养良好的体育习惯，保持身心健康。
二、体育课程教学计划1.体育课程目标：设定明确的课程目标是教学计划的首要任务。
体育课程的目标可以包括提高学生的体育技能、培养学生的体育精神、增强学生的团队合作能力等。
2.体育内容安排：在教学计划中要明确体育课程的内容安排。
可以根据学生的年龄、兴趣和特长，设计不同的体育活动，如田径、篮球、足球、游泳等。
3.教学方法：体育课程的教学方法应该多样化，注重实践和体验。
教师可以采用讲解、示范、演练等多种方式，激发学生的学习兴趣。
4.评价体系：体育课程的评价体系应该既注重学生的表现，又关注学生的进步和发展。
教师可以通过考试、测试、比赛等形式，评价学生的体育水平和体育素养。
5.教学环境：体育课程的教学环境应该安全、舒适、有序。
学校可以建立健全的体育设施和器材，为学生提供良好的学习条件。
6.课外拓展：体育课程教学计划还可以包括一些课外拓展活动，如组织运动会、参加比赛、举办体育讲座等。
通过这些活动，学生可以更好地发挥自己的潜力，培养自己的体育兴趣和爱好。
体育课程教学计划应该符合体育学科发展的核心素养，注重学生的整体发展。
通过科学合理的教学计划，可以帮助学生提高体育水平，培养良好的体育素养，培养全面发展的人才。
体育学科核心素养
体育学科核心素养1. 理解体育学科体育学科是一门涉及体育理论、实践和教学的学科，旨在培养学生对体育运动的全面认识和理解，并提供相关技能和知识。
体育学科致力于培养学生的身体素质、运动技能、协作能力和领导能力，同时也强调体育运动对个人健康和社会发展的重要性。
2. 核心素养的定义和意义核心素养是指在特定学科领域内必须具备的基本能力和知识。
体育学科核心素养是指学生在体育学科学习中所必须具备的基本素养和能力。
这些核心素养涵盖了运动技能、战略意识、身体协调能力、团队合作、身体和心理健康等方面。
体育学科核心素养的培养对学生的全面发展和健康成长非常重要。
通过体育学科的学习和锻炼，学生可以提高身体素质，培养自信心和毅力，培养团队意识和协作能力，增强对身体和健康的认识，同时也能够锻炼意志力和应对挑战的能力。
3. 体育学科核心素养的要素3.1 运动技能运动技能是指学生通过训练和实践所获得的各种体育运动的基本运动技能。
这包括基本动作技能，如跑、跳、投、掷、击球等，以及更高级的技能，如游泳、篮球、足球等。
学生通过不断练习和训练来提高运动技能，使其达到一定的水平。
3.2 战略意识战略意识是指学生在进行体育运动时能够全面而准确地理解比赛规则和对手的特点，并能根据实际情况制定合理的战略和策略。
战略意识的培养需要学生具备扎实的体育知识和运动技能，并能够灵活应对不同的比赛情况和对手策略。
3.3 身体协调能力身体协调能力是指学生在体育运动中能够灵活运用各种身体部位，并能够协调各个身体部位的动作。
这需要学生具备良好的身体控制和平衡感，并能够通过练习和训练来提高身体协调能力。
3.4 团队合作团队合作是指学生在体育运动中能够与队友配合、信任和合作，共同完成任务和取得胜利。
团队合作需要学生具备良好的沟通能力、倾听和理解他人的能力以及承担责任的意识。
3.5 身心健康身心健康是指学生通过体育运动可以促进身体和心理的健康。
体育运动可以增强身体的抵抗力、锻炼心肺功能，并且对缓解压力、提高情绪稳定等方面也有积极的作用。
初中体育学科的核心素养
初中体育学科的核心素养
体育学科在初中教育中扮演着重要的角色，它有助于学生全面
发展，培养出一系列的核心素养。
下面将介绍初中体育学科的核心
素养。
1. 身体素质：体育学科培养学生的身体素质，包括力量、速度、耐力、柔韧性和协调性等方面的发展。
通过各种体育运动，学生能
够提高身体健康水平，并增强对自己身体的掌控能力。
2. 运动技能：体育学科的核心也包括培养学生各种运动技能的
能力。
学生通过研究基本的运动技巧和规则，掌握不同体育项目的
技能，并能够在比赛中运用这些技能取得优异的表现。
3. 团队合作：体育学科注重培养学生的团队合作能力。
通过集
体活动和团队比赛，学生能够学会与他人合作、沟通、互相支持和
协调。
这种团队合作的能力在日常生活和职业发展中都是十分重要的。
4. 意志品质：体育学科的培养也涉及到学生的意志品质的培养。
通过体育锻炼和竞技活动，学生能够培养坚持、毅力、自律、勇气
等品质，这些品质将对学生的人生有着积极的影响。
5. 心理素质：初中体育学科还注重培养学生的心理素质。
通过
面对体育竞技中的竞争和挑战，学生能够培养坚强的心理素质，包
括自信、适应能力、应变能力等。
这些心理素质对学生面对生活中
的困难和挫折具有重要的帮助作用。
总之，初中体育学科的核心素养包括身体素质、运动技能、团
队合作、意志品质和心理素质等方面。
培养这些核心素养有助于学
生的全面发展，提高他们的身体健康水平和综合素质，为他们未来
的研究和生活奠定坚实的基础。
新课程标准核心素养在体育学科中如何体现
新课程标准核心素养在体育学科中如何体现根据新课程标准的要求，体育学科不仅仅关注学生身体素质的培养，还致力于培养学生的核心素养。
以下是新课程标准核心素养在体育学科中的体现：1. 身体素质的培养体育学科的核心目标之一是培养学生的身体素质。
在体育课程中，学生将通过锻炼和体育活动来提高身体的灵活性、耐力、力量和协调性等方面的素质。
这有助于学生的身体健康和全面发展。
2. 动作技能的掌握体育学科注重学生对各种动作技能的掌握。
通过体育课程的研究，学生将学会如何正确地运用身体来完成不同的动作和技能，如投掷、跳跃、游泳和击球等。
这有助于学生培养协调能力和动手能力，提高他们的运动技能水平。
3. 意志品质的培养体育学科在培养学生的意志品质方面也发挥着重要作用。
通过参与体育活动和比赛，学生将面临各种挑战和困难，并学会坚持不懈、勇于尝试以及面对失败的勇气。
这有助于培养学生的毅力、自信和团队协作精神等品质。
4. 健康意识的培养在体育学科中，学生将研究关于健康和运动的知识，培养健康意识。
他们将了解到体育运动对身体健康的重要性，学会正确地进行锻炼和保护自己的身体。
这有助于学生养成良好的生活惯和保持健康的生活方式。
5. 体育文化的传承体育学科不仅仅注重学生的身体素质和技能培养，还关注体育文化的传承。
通过研究体育知识和了解体育历史，学生将培养对体育文化的理解和欣赏能力。
这有助于学生形成积极向上的价值观和对体育的热爱，进一步促进体育事业的发展。
综上所述，新课程标准核心素养在体育学科中体现出培养学生身体素质、掌握动作技能、培养意志品质、培养健康意识以及传承体育文化等方面的重要作用。
体育学科在学生全面发展和素质教育中的地位日益重要，为学生的成长和未来铺就良好的基础。
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学生体育学科核心素养有体育精神、运动实践、健康促进3个维度组成。
具体划分为6个要素：
一、体育情感
课堂多运用游戏法、多选取日常生活中学生较少接触的体育项目教授，以提高对体育的浓厚兴趣，有特长展示的学生期末加分计入总成绩，以激励学生积极参与体育活动，产生持续、稳定的态度体验。
二、体育品格
在课堂游戏以及比赛中，强调规则（遵守规则、尊重裁判）及体育精神（战胜自我、顽强拼搏、团结协作）的重要性，对违反规则和未能达到相关体育精神的学生扣除当天相应的课堂成绩。
三、运动能力
每学期体育课内容须安排均衡，走、跑、跳、投等基本运动能力及篮、排、足等专项运动技能尽可能都有涉及。
四、运动习惯
对学生提出要求或布置作业，要求每天参与体育锻炼一小时（体育课与课间操纳入一小时计时内），并出示相关资料（视频），根据完成情况相应的加减分。
五、健康知识
除了讲授教材上的内容外，借助风雨天气室内课的机会，拓展学生体育知识。
例如：讲体育名人故事、体育的趣闻轶事、不同体育项目兴起和最初雏形（比如：标枪最早由于打猎）等。
通过教授体育理
论知识（体育与健康基础知识）提高学生体育文化素养、指导体育与健康实践等。
六、健康行为
健康行为是指人们为了增强体质和维护身心健康而进行的各种活动。
如充足的睡眠、平衡的营养、运动等。
课堂上所讲授的健康知识均有所涉及，通过课堂详细讲解，培养学生的健康促进能力，强化健康良好行为的培养。