杠杆 说课课件(华蓥二中 刘珈)

环节一
引入新知
约3分钟
【设计意图】：通过幽默的翘翘板创设了一个 贴近生活的情境。让学生真切感受到杠杆就在 自己身边。
导入新课
起重机吊臂上的滑轮
设计意图：展示一系列图片让同学们感受本 章的学习内容，自然进入课题“杠杆”
环节二
认识杠杆
约10分钟
【设计意图】：以动态动画的形式，展现杠杆 在日常生活中应用。总结它们的共同特点，从 而引出在力的作用下围绕固定点转动的硬棒就 是杠杆。
设计意图：学生按照实验步骤分组实验，记录数 据，分析数据，得出结论。然后各组汇报探究成 果。不管学生出现了哪些问题，教师应该合理引 导，对于没有完成实验的，教师也要鼓励学生， 积极参与就是迈向成功的第一步。
整个探究环节，通过猜想、合作探究，提高 学生的动手能力，激发学生的学习兴趣。利用数 据分析解决物理问题，使学生更直观更形象地感 知杠杆的平衡条件，体现了学生才是学习的真正 主人这一基本理念。
【设计意图】：通过生活中的动画来深化 主题。
2.杠杆的五要素
支点O：杠杆绕着转动的固定点。
动 力：使杠杆转动的力（F1）
阻 力：阻碍杠杆转动的力（F2）
F1
O
动力臂：支点O到动力F1作用线的距离（l1） 阻力臂：支点O到阻力F2作用线的距离（l2）
F2
【设计意图】：此处概念的形成，我是以 目标导学，教师讲授的方式来形成严谨规 范的科学概念 。
F1
F1
环节三
探究杠杆的平衡条件
约20分钟
二、探究杠杆的平衡条件
当杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、 【提问】
阻力臂之间存在怎样的定量关系呢？ 【猜想】 设计意图：本环节是本节课的重点也是难点，在 教学过程中，我以教师引导的形式，引导同学们 科学规范的进行探究。提出问题、猜想假设、设 计实验、进行实验，交流总结。
设计意图：学生按照实验步骤分组实验，记录数据，分析 数据，得出结论。然后各组汇报探究成果。不管学生出现 了哪些问题，教师应该合理引导，对于没有完成实验的，
教师也要鼓励学生，积极参与就是迈向成功的第一步。
环节四
自我检测
约5分钟
自我检测 练习
1.如图9—6所示的杠杆中，动力的力臂用l表示，图
中所画力臂正确的是( )
学法分析
学生是教学活动中的主体，要使学生们 从“学会” 转化成“会学” ,我倡导学生 留意日常生活，了解物理来源于生活，倡导 学生主动参与，乐于探究，通过自己动手探 究来获得知识。
教 材 分 析
学 情 分 析
教 学 目 标
教 法 学 法
教 学 过 程
教 学 反 思
教材分析学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学反思
环节五
课堂小结
约1分钟
设计意图：让学生畅谈收获，反映的不仅有知 识与技能的达成情况，还有过程的体验、方法 的获得以及物理思想方法和情感态度价值观的 形成情况。
环节六
作用布置
约1分钟
1.根据杠杆原理制作一个简易杆秤
设计意图：这样主要是让学生能学以致 用，巩固提高。
学生手工作业完成情况
板书设计：
wenku.baidu.com
五、教学过程
环节一、引入新知 环节二、认识杠杆 （约3分钟） （约10分钟）
环节三、探究杠杆的平衡条件（约20分钟）
环节四、自我检测 环节五、课堂小结 （约5分钟） （约1分钟）
环节六、作业布置
（约1分钟）
上课前，老师与学生课前要进行充分的 交流、沟通。 设计意图：老师与学生彼此都不熟悉，又到一 个新的环境，学生心理难免有些紧张、恐惧或 不安。通过短短2分钟，与学生沟通、消除紧张 情绪，使学生马上进入学习状态，营造宽松、 和谐的学习环境。
教 材 分 析
学 情 分 析
教 学 目 标
教 法 学 法
教 学 过 程
教 学 反 思
教学目标
认知 目标 能力 目标 1、认识杠杆，知道杠杆的五个要素。 2、会画力臂。 3、探究杠杆平衡的条件。 通过实验操作和分析数据，培养学生的动 手能力和观察分析实验现象的能力。 通过学生的探究实验活动，加强学生之间 的相互合作精神和培养学生实事求是的科 学态度 。
杠 杆
一.杠杆的概念： 在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒 支 点(o)：杠杆绕着转动的点 动 力(F1)：促使杠杆转动的力 阻 力(F2)：阻碍杠杆转动的力 阻力臂(L2)：从支点到阻力作用线的垂直距离 二、杠杆的平衡条件： 动力动力臂=阻力阻力臂或写为 : F1L1=F2L2
设计意图：板书设计力求简洁明了，重点突 出，便于学生总结归纳学习内容
情感与 价值观 目标
教材分析学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学反思
教学重点、难点
重点
探究杠杆的平衡条件
难点
1.画杠杆的力臂 2.探究杠杆的平衡条件过程中对数 据的分析得出结论。
教 材 分 析
学 情 分 析
教 学 目 标
教 法 学 法
教 学 过 程
教 学 反 思
教法分析
根据教材要求和学生现有知识面， 我在本节课中主要采用以下教学方法： （1）直观演示法 （2）引导发现法 （3）讲解法 （4）实验探究法
自我检测
2.当在杠杆处于平衡状态，并且已知石头对杠杆 的压力为3000N，动力臂和阻力臂分别为1.8m和 0.6m，请问动力为多少？
F1=？
练习
设计意图：学习知识是为了运用，这里用自我 检测题的形式，让学生对本节课的知识进行强 化训练。题型有选择题和计算题。题型的设计 是为了让不同的学生都能学有所成，体验到成 功的快乐。
设计意图：为了降低难度，提出4种猜想。
小组共同完成导学案实验注意事项：
（1）实验前，通过调节
，使杠杆处于
位置
平衡，便于直接在杠杆上读取力臂。 （2）为了从数据中归纳总结出可靠的一般规律，实验至少需要 （选填1或3）组数据。
设计意图：在进行实验前，让学生完成导学案中 的《实验的注意事项》预测学生在实验过程中可 能出现的问题。 实验器材改进：杠杆另一面，增添刻度，方便同 组4位同学都能观察。
杠
刘珈
杆
第1课时
华蓥市第二中学
教 材 分 析
学 情 分 析
教 学 目 标
教 法 学 法
教 学 过 程
教 学 反 思
教 材 分 析
学 情 分 析
教 学 目 标
教 法 学 法
教 学 过 程
教 学 反 思
教材分析
学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学反思
教材的地位、作用
1.杠杆这节是对前面力学的延续，又是 后面学习滑轮、轮轴等简单机械的基础。 所以本节课具有承上启下的作用。 2.通过本节课的教学，继续向学生渗透 物理来源于生活，学生经过观察、实验 等手段获取物理知识，并能解决生产、 生活中的实际问题。
教 材 分 析
学 情 分 析
教 学 目 标
教 法 学 法
教 学 过 程
教 学 反 思
教学反思
1、在本节课的教学中，我将生活中的杠杆以
动态的形式展现给大家，便于学生理解，使学
生感受到科学的真实性，感受到物理就在身边，
同时领略到物理在生活中普遍应用。激发学生
学习物理的兴趣，充分体现了学生的主体作用，
比一比：画出图中杠杆各力的力臂
O
O
F2 F2 设计意图：在此过程中动力臂和阻力臂的画法是 本节的难点，为突破这一难点，教师采用的是直 观教学示范画图的方法，让学生学会画动力臂和 阻力臂。并以练习的形式进行巩固。水平放置的 杠杆的此时力臂与杠杆重合，斜着放的杠杆的力 臂与杠杆不重合，哪一个力臂更好测量呢，为学 生在做探究杠杆平衡的条件实验，杠杆在什么位 置平衡便于测量力臂，做一个铺垫。
教 材 分 析
学 情 分 析
教 学 目 标
教 法 学 法
教 学 过 程
教 学 反 思
教材分析 学情分析教学目标 教法学法 教学过程 教学反思
学情分析
本节课安排在学生学习力、力的作 用效果和受力平衡之后，既符合学生由 易到难的认知规律，又保持知识的结构 性、系统性。 学生已经具有一定的实验探究能力、 分析问题和解决问题的能力也有很大的 提升。
设计意图：在这里我考虑到学生已有的认知结构， 心理特点，采用了由易到难，层层深入的方法。逐 步的引导形式完成猜想环节，杠杆的平衡与动力、 阻力、动力臂、阻力臂有关。
二、探究杠杆的平衡条件
【提问】
当杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间
存在怎样的定量关系呢？
【猜想】可能
F1× l 1=F2× l 2 ; F1/ l 1=F2/l 2 F1+l1=F2+ l 2 ; F1- l 1=F2- l 2
大胆的让学生自主探究，通过实验分析归纳总
结出杠杆的平衡条件，培养学生的实际动手能
力，自主探究获取新的知识。
2.课堂教学是一个动态的过程，学生思维又 常常受到课堂气氛，突发事件的影响，所以 教师应根据实际情况，随机应变，调整好教 学环节，使课堂教学效果达到最佳状态。