人教版初中物理《大气压强》优质课教案、教学设计

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人教版初中物理八年级下册第3节大气压强公开课优质课课件教案

人教版初中物理八年级下册第3节大气压强公开课优质课课件
教案
一、概述
《大气压强》是人教版物理八年级下册第九章第三节内容。

学生已有固体压强和液体压强的知识基础上，自主探究气体压强的相关知识。

本节内容中关于大气压强的存在、与大气压有关的现象、及大气压在生活中的应用，经探究学生易于接受和理解。

但托里拆利实验对大多数学生来说是难点.
二、学情分析
初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。

三、教法分析
本节内容可分为三大版块：大气压强的存在、大气压强的测量、大气压强的影响因素。

教学过程中将分别以“马德堡半球实验” “托里拆利实验”两实验为重点，其中托里拆利实验
所用水银为有毒物质，故采用视频播放和动画结合的形式。

教学过程中，始终充分利用网络资源，联系生活实际，将课本知识拓展开来，让学生从网络资源中获取更多相关知识。

《大气压强》教案(精选8篇)

《大气压强》教案（精选8篇）《大气压强》教案篇1“大气压强”教学设计“发觉法”“做中学”“思中学”“说中学”“练中学”是新课改中常见的词汇，其侧重点各有不同，但其内在的宗旨都是自主、合作、探究，都是为了实现课堂互动，让同学欢乐学习、学会学习。

由于水银对人体有害，“大气压强”一节的试验多为讲解试验，增加了教学的难度，应当怎样把握教材，实现师生互助，达到教学目标呢？下面谈谈我的做法。

对于本节的教学，对同学提出课前预习要求：1.依据课文的描述，做一做皮碗试验和水杯试验，初步体会试验原理、产生问题；2.观看生活中与大气压有关的现象。

课堂上，我将其分为四部曲：一、课题的引入──设置问题、激发爱好；二、问题的探究──得出概念、试验测量；三、问题的拓展──联系实际、深化研讨；四、总结和归纳──形成结论、体会方法。

详细的处理方法：一、课题的引入──设置问题、激发爱好同学们在家里做了试验，你是怎样做的？你有什么想法？（大约2分钟的发言时间）老师对讲得好的进行表扬，对讲得不怎么好的进行鼓舞，调动乐观性。

二、问题的探究──得出概念、试验测量（一）大气压强概念的得出1.同学做皮碗试验（如图1），思索是什么力气吊起了钩码？在老师的引导下分析缘由：除了皮碗和钩码，就只有空气！这个力气肯定来自空气。

那为什么要挤压皮碗呢？同学会谈许多的想法，然后老师进行动画分析讲解（图2），得出a中大气对皮碗有向上的压力f；b中大气对皮碗有向右的压力f，在f的作用下，玻璃和皮碗间产生一个摩擦力f，f等于皮碗和钩码的重，从而得出大气压强的概念。

2.能证明大气压强存在的还有哪些实例？鼓舞同学发言，确定同学的发言后，请两位同学分别演示书上的“水杯试验”和“鸡蛋试验”，再一次分析缘由。

3.老师指出：能证明大气压强存在的事例许多，但最早证明大气压强存在的是马德堡半球试验。

通过多媒体介绍奥托·格里克和马德堡半球试验，然后请同学上台演示，同学踊跃争取动手，此时，可趁机提问：①怎么做这个试验？②为什么要将里面的空气抽掉？试验完毕后，再请同学讲讲：为什么会有那么大的力气？说明白什么？鼓舞同学勇于探究，科学求证，大胆实践。

人教版初中物理《大气压强》优质课教案、教学设计

2、创设教学情境调动学生的学习激情，激发探究欲望。例如本节课中就利用实验的趣味创设情景来点燃学生的思维火焰，激发学生的学习兴趣和探究欲望；并通过游戏迅速制造活泼轻松的课堂气氛，
再次调动学生的积极性和学习热情；通过演示实验和录像，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
3、采用多媒体组合辅助教学法，增大教学容量，增强教学效果，营造了直观、形象、的情景，学生感受到了物理对科技的促进和科技进步对社会文明的影响，从而培养学生追求科学、开拓创新的精神。
1、本节设计的主要思想：重视实验探索，发挥“主体教学”的作用，让学生能够通过亲自动手实验自主探究建构新知。我在设计本节课的教学环节过程中，力争做到让学生多动手、多观察。让他们在实际的学习体验中完成对知识的理解性建构。例如要求学生设计实验验证大气压的客观存在，设计估测大气压的数值等。通过学生自主创造性地学习，在积极的探索过程中形成创新意识，创造性的解决问题，从而培养和发展了学生的创造能力。
P44-P45页内容，进行解读验证
观看多媒体，并说出自己的认识口答
阅读课本
。
题的能力
培养学生的自学能力
大气压的应
用
1、谈谈生活或生产中还有哪些
现象用到了大气压强？
2、多媒体展示大气压在日常生活中的应用，并说明大气压力和压强与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系。
同桌交流，反馈口答
观看多媒体
体验物理与生活、社会的密切联系
4、立足于“从生活走向物理，从物理走向社会”
本节内容与生活现象密切相关，贴近学生生活。课堂开始用实验激发学生兴趣，通过探究生活中与大气压强有关的物理现象，感受物理就在身边。再用所学知识来解释身边的现象，服务于社会生活。
【教学目标】
1.知识与技能

大气压强的教案(优质15篇)

大气压强的教案（优质15篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版初中物理《1大气压强》优质课教案、教学设计

《9.3 大气压强》教学设计教学目标1、通过实验，知道大气压的存在；2、通过观看视频及讲解了解托里拆利实验，知道大气压的值；3、举例说明大气压在生活中的应用；4、通过自主学习了解大气压随高度的变化，了解沸点与气压的关系。

设计意图：新课标注重培养学生的实践能力，倡导在动手动脑中学习物理，因此在制订教学目标时，设计了通过体验性实验，知道大气压的存在；对于托里拆利实验因安全因素改为观看视频；通过与液体类比学生很容易理解大气压随高度的变化，学生在观察水的沸腾现象时对沸点与气压的关系已有了感性认识，故设计让学生自学这些内容，这也符合新课改提倡的自主学习方式。

教学重点难点重点：知道大气压的存在。

空气看不见摸不着，无色无味，因此设计实验感知大气压的存在是十分重要的。

难点：托里拆利实验实验器材：吸盘挂衣钩、集气瓶，水桶，注射器，水、试管、水槽等教学过程导入新课并出示学习目标教师：根据你的认识说一说大气有哪些特征？生答：（无色、无味、透明、流动、不均匀、有质量、受重力等）教师：与液体类比提出问题：大气对浸在其中的物体有没有压强作用？并出示学习目标设计意图：大气与液体具有相似性，首先让学生了解大气与液体相同与不同的特征，然后提出类比性的问题。

探究新知一、大气压的存在学生活动：做一做、想一想1、4 人一组，完成下列活动：尝试如何使用吸盘，尝试用两个吸盘模拟马德堡半球实验覆杯实验，注意倒放、侧放；大试管灌满水放入小试管，然后倒放，小试管不会掉下来使用注射器2、学生展示、交流设计意图：从学生的体验入手，有利于学生认识大气压。

3、教师点评并板书二、大气压的测量：托里拆利实验1 学生活动：覆杯实验及拓展引导学生分析2大气压不是无限大，当管中液足够大时，它对纸片向下的压强就大于大气向上的压强，这时管中液柱就会下降，当不下降时，液柱的压强正好等于大气压强。

提出问题：能否根据这个思路测量大气压强？讲解：从前面的吸盘实验可知大气压是比较大的，液柱的压强只有大于大气压，液柱才会下降，才能进行测量。

人教版九年级物理《大气压强》教案

《大气压强》教案教学目标：（1）知识与技能1.了解大气压是客观存在的．了解大气压强产生的原因；2.知道托里拆利实验的原理、过程和结论；3.培养学生的观察能力和分析能力；培养学生的思维能力。

(2)过程与方法1．通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在．2．通过一些实验感知大气压强的值很大．3．通过实验探究，体会科学探究的过程；4．感知人类对大气压强的利用．(3)情感态度与价值观1.培养实事求是的科学态度．2.通过对大气压应用的了解，使学生认识到科学技术对人类生活的影响．3.通过对大气压强的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙．教学重难点：大气压强的存在和大气压的测定教具：集气瓶、水槽、两个小吸盘、饮料瓶、水、硬纸片教学方法：提问法、分析法、讲解法、实验法、归纳法等。

一、教学过程：（一）导入新课1.提出问题：我们生活在地球周围的大气层中，气体也像液体一样没有一定的形状，具有流动性，同时也受到重力的作用．同学们猜想一下大气是否也像液体一样在它内部存在压强呢？（学生讨论并猜想）2．实验演示①将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。

放手后，会看到什么现象？②将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。

放手后，会看到什么现象？③在刚盛过热水的密闭空塑料瓶上，浇上冷水。

看到了什么现象？提出问题：为什么硬纸片第一次掉下来而第二次不会掉下来呢？塑料瓶怎么会被压扁？（学生讨论、回答：①硬纸片受到一个向上的力；②空气对塑料瓶有压力；）3．师生共同得出结论：大气对浸在它里面的物体向各个方向都有压强--引入大气压强4．大气压强产生的原因：学生分析，教师总结[多媒体展示]由于空气也受重力的作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。

（二）实验探究，体会科学探究的过程；1．大气压强很大1）生活中还有哪些现象能说明大气压的存在呢？（学生思考，可能的回答：①塑料挂钩被大气压压在墙上：②用吸管吸汽水；③墨水被吸到钢笔里…）2）介绍马德堡半球实验的相关知识提出问题：大气压强究竟有多大？2．大气压强的测定1）教师演示作铺垫，学生观察思考。

人教版初中物理《大气压强》教案、教学设计

义务教育人教版物理八年级下册第九章第三节《大气压强》教学设计教学目标知识与技能1、了解大气压强。

2、了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。

3、认识生活中利用大气压强的现象。

过程与方法1、观察、体验跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。

2、观察实验现象，感知大气压强的大小和单位。

3、通过感知，认识大气压强在生活中的应用。

情感、态度和价值观1、培养实事求是的科学态度。

2、通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

教学重点和难点重点：大气压强的存在、大气压强的大小。

难点：托里拆利实验测大气压值。

教学方法：情景教学法、启发讲授法、阅读指导法、直观演示法学习方法：观察分析法、交流讨论法、自主与合作法教具准备：水槽、水、硬纸片、大小试管、多媒体教学过程：一、引入新课1、演示实验；实验置疑，激发学生的求知欲。

⑴将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（提醒学生注意观察），放手后看到什么现象？（硬纸片掉下）⑵将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖往玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？（硬纸片没有掉下来）。

再慢慢按下图1把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？（硬纸片仍没有掉下来）。

2、引题：同学们想知道实验中硬纸片不会掉下来的原因吗？学习了本节课的知识，就知道了。

（板书课题）二、新课教学（一）大气压强的存在：1、阅读课本中马德堡半球实验的故事，并要求学生用两个皮碗作模拟马德堡半球实验：学生照课本中图11 — 2 做实验，两个皮碗口对口挤压。

然后两手用力往外拉，发现要用较大的力才能拉开。

讨论如何操作，拉开皮碗的力更大。

2、师生讨论：马德堡半球实验和模拟实验的共同点是：将金属球内和皮碗内的空气抽出或挤出；实验效果（表现为拉力的大小）取决于抽出和挤出的空气的多少。

思考：在大气中，拉开被抽出空气或被挤出空气的马德堡半球或皮碗为什么必须用力，感受什么情况下用力较大，让学生逐步理解大气压强的存在。

人教版八年级物理下册9.3大气压强【教案】

人教版八年级物理下册9.3大气压强【教案】我的教案设计意图在于让学生通过实践和观察，理解大气压强的概念，并掌握与之相关的实验技能。

通过引导学生自己动手做实验，观察实验现象，培养学生的实践能力和科学探究精神，从而提高他们对物理学科的兴趣和爱好。

我的教学目标是让学生掌握大气压强的概念，了解大气压强的测量方法，以及会使用气压计进行测量。

同时，通过实验和观察，使学生了解大气压强与天气、高度的关系，提高他们的观察和分析能力。

教学难点是大气压强的测量方法以及大气压强与天气、高度的关系。

教学重点是大气压强的概念和气压计的使用方法。

为了完成教学目标，我准备了气压计、水银柱、玻璃管、气球等教具和学具。

第一步，通过实践情景引入，我会向学生介绍一个日常生活中的现象：当我们把气球吹起来后，如果用一根针扎破气球，气球内的空气会迅速喷出。

我会让学生观察这个现象，并提问他们为什么会出现这种现象。

第二步，我会引导学生进行实验，观察大气压强的变化。

我会将气压计放在一个高处，然后让学生观察气压计的读数变化。

学生会发现，随着高度的增加，气压计的读数会减小。

通过这个实验，学生可以直观地了解到大气压强与高度的关系。

第三步，我会让学生进行小组讨论，探讨大气压强与天气的关系。

我会给他们提供一些天气现象的图片，让学生观察并分析这些现象与大气压强的关系。

第四步，我会组织学生进行实践操作，使用气压计进行大气压强的测量。

我会让学生分组进行实验，并记录实验数据。

通过这个环节，学生可以掌握气压计的使用方法，并进一步理解大气压强的概念。

活动重难点是大气压强的测量方法以及大气压强与天气、高度的关系。

课后反思及拓展延伸：通过本节课的学习，学生应该已经掌握了大气压强的概念，了解了大气压强的测量方法，以及会使用气压计进行测量。

同时，他们也应该已经了解到大气压强与天气、高度的关系。

在课后，学生可以进行一些拓展延伸活动，例如，他们可以自己设计实验，探究大气压强与其他因素的关系，如温度、湿度等。

人教版八年级下册物理9.3大气压强教学设计

4.运用多媒体辅助教学，生动展示大气压强的应用实例，提高学生的学习兴趣。
5.注重个体差异，针对不同学生的学习需求进行引导和帮助，使全体学生都能达到教学目标。
6.创设轻松愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作精神和团队意识。
五、教学评价
1.知识掌握：检查学生对大气压强的概念、测量单位及其换算关系的掌握程度。
（二）讲授新知
在导入新课之后，教师开始讲授新知。首先，教师讲解大气压强的概念，让学生明确大气压强是指大气对物体表面的压力。然后，教师介绍大气压强的测量单位及其换算关系，如帕斯卡（Pa）、毫巴（mbar）等。接下来，教师详细讲解大气压强的来源和变化规律，让学生了解大气压强与海拔、温度等因素的关系。
在讲授过程中，教师运用生动的例子和图像辅助教学，使学生更容易理解和记忆。同时，教师注重与学生的互动，提问学生关于大气压强的相关问题，引导学生积极思考，提高课堂参与度。
2.教学难点：大气压强的变化规律及其应用。
（二）教学设想
为了有效地突破教学重难点，提高学生的学习兴趣和参与度，本节课的教学设想如下：
1.导入新课：通过讲解大气压强的概念及其重要性，引起学生的兴趣和关注。利用多媒体展示大气压强在生活中的应用实例，让学生初步了解大气压强的作用。
2.实验观察：设计一系列生动有趣的实验，如马德堡半球实验、覆杯实验等，让学生亲自参与实验，观察实验现象，培养学生的观察能力和思维能力。
（五）总结归纳
在课堂练习完成后，教师对所学内容进行总结归纳。教师带领学生回顾本节课所学的主要内容，强调大气压强的概念、测量单位及其换算关系，以及大气压强的来源和变化规律。然后，教师通过提问等方式检查学生对知识点的掌握情况，及时发现并解决学生的疑惑。
最后，教师对本节课的学习情况进行小结，给予学生鼓励和表扬，激发学生对物理学科的兴趣和热情。同时，教师提醒学生将所学知识与生活实际相结合，学会运用大气压强的知识解释生活中的现象，提高学生的实践能力。

八年级物理人教版下册9.3《大气压强》教学设计

六、教学反思
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。同时，关注学生的学习兴趣和积极性，不断优化教学方法，激发学生的学习潜能。
二、学情分析
八年级的学生已具备一定的物理基础知识，对实验现象有较强的兴趣，思维活跃，善于发现问题和解决问题。但同时，他们对于较为抽象的物理概念和原理，如大气压强的本质和测量方法，还可能存在一定的理解困难。因此，在教学过程中，我将以生动的生活实例和实验现象导入，激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，深入探究大气压强的奥秘，从而提高他们的理解能力和实践能力。同时，我将关注学生的个体差异，给予不同的学生个性化的指导，帮助他们建立正确的物理观念，培养良好的科学素养。
此外，我还会布置一个小组作业，要求学生分组进行实验，探究大气压强与海拔高度、温度等的关系，并撰写实验报告。学生可以通过实际操作和观察，进一步了解大气压强的变化规律，并提高实验操作能力和科学探究能力。
在作业布置时，我会注重作业的量和难度的适中，避免过量的作业使学生产生负担，同时也会给予学生一定的自主选择空间，让学生根据自己的学习情况选择适合自己的作业。
（二）讲授新知
在导入新课后，我将开始讲解大气压强的相关知识。首先，我会通过多媒体课件展示大气压强的概念，并用简单易懂的语言解释大气压强的定义。接着，我会讲解大气压强的测量方法，如气压计的使用，并通过实验演示来帮助学生直观地理解。此外，我还会介绍大气压强与海拔高度、温度等的关系，让学生了解大气压强的变化规律。
最后，我会提醒学生在完成作业时注意思考和总结，及时巩固所学知识，并鼓励学生主动向我请教问题，以提高他们的学习效果和解决问题的能力。通过这样的作业布置，我相信学生可以在课后继续巩固和拓展本节课的知识，提高学习的积极性和效果。

新人教版八年级物理下优秀教案《大气压强》教学设计优秀教案

新人教版八年级物理下优秀教案《大气压强》教学设计优秀教案名师讲义资料《大气压强》教学设计江苏省丰县初级中学刘庆贺一、教学目标（一）知识与技能1．通过观察、实验，检验大气压的存在。

能通过实例说出大气压在生产生活中的应用。

2．能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律。

3．能说出液体沸点跟气压的关系。

4．了解活塞式抽水机的工作过程和原理。

（二）过程与方法1．通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。

2．了解托里拆利实验的测量原理，掌握大气压的测量方法。

（三）情感态度与价值观1．通过实验观察和思考，培养认真细致、实事求是的科学态度。

2．通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。

二、教学重难点学生在前一章已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。

但由于气体看不见、摸不着，气体的压强也容易被人们忽视。

大气压强更为抽象，虽然我们生活在大气中，但却很难感学科网(.zxxk.)--教育资源门户，提供试卷、教案、课、论文、素材及各类教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯！受大气的存在，因此通过实验和生活实例让学生体验到大气压的存在是本节课的一个重点。

大气压强的存在很难感受到，学生对大气压的认识不深甚至不正确，在教学中应通过实验加深或纠正学生的认识。

用大气压解释生产、生活中的现象，对学生来说难度也比较大。

教师在教学中可以联系学生身边的实际情况，有针对性地指导和训练，以强化学生运用知识的能力和规范表达的能力。

大气压的测量是本节教学的难点，但不是重点。

教学中，可以采用播放托里拆利实验视频的方式，使学生形成直观的认识。

学好本节知识，有利于加深对已学的固体、液体压强知识的理解，还能加强运用所学知识解决实际问题的能力。

重点：大气压的存在、用大气压解释生产、生活中的现象。

难点：大气压的测量。

三、教学策略本课的基本教学思想是──通过大量的实验和生活实例使学生感受大气压确实存在；知道大气压以及大气压对生活的影响。

人教版八年级9.3大气压强教学设计

人教版八年级9.3大气压强教学设计作为一名经验丰富的幼儿园教师，我深知孩子们的好奇心和求知欲。

因此，在设计本节课《大气压强》时，我采用了实践性与趣味性相结合的方式，让孩子们在动手操作中感受大气压强的存在，培养他们的观察力、思考力和创造力。

一、教学目标1. 让孩子们了解大气压强的概念，知道大气压强的存在。

2. 培养孩子们的观察力、思考力和动手操作能力。

3. 激发孩子们对科学的兴趣，培养他们探索科学的精神。

二、教学难点与重点1. 教学难点：大气压强的概念和存在。

2. 教学重点：通过实践操作，让孩子们感受大气压强的存在。

三、教具与学具准备1. 教具：气球、水杯、吸管、海绵等。

2. 学具：记录本、画笔等。

四、活动过程1. 引入：讲述一个关于大气压强的小故事，引发孩子们的兴趣。

2. 实践操作：a. 让孩子们用吸管将气球吹起来，感受气球的膨胀。

b. 让孩子们用吸管将气球内的空气抽出，观察气球的变化。

c. 让孩子们用吸管将水杯中的水吸入，然后用手指堵住吸管，感受手指的压力。

3. 观察与思考：a. 让孩子们观察实践操作中的现象，引导他们思考大气压强的存在。

b. 让孩子们用画笔和记录本记录下自己的观察和感受。

a. 讲解大气压强的概念，让孩子们理解大气压强的存在。

b. 回答孩子们提出的问题，巩固他们的知识。

5. 拓展延伸：a. 让孩子们思考生活中哪些现象与大气压强有关。

b. 鼓励孩子们在家中进行相关的实践操作，培养他们的探索精神。

五、活动重难点1. 活动难点：让孩子们理解大气压强的概念。

2. 活动重点：通过实践操作，让孩子们感受大气压强的存在。

六、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：a. 反思本节课的教学效果，观察孩子们对大气压强的理解程度。

b. 针对教学中的不足，调整教学方法，以提高教学效果。

2. 拓展延伸：a. 鼓励孩子们在家中进行相关的实践操作，培养他们的探索精神。

b. 在下一节课中，与孩子们分享他们在家庭实践中的发现和体验。

人教版物理八下9.3大气压强教案

教案：人教版物理八下9.3 大气压强一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版物理八下的第九章第三节，主要内容包括：1. 大气压强的概念：介绍大气压强的定义、单位以及计算方法。

2. 大气压强的测量：讲解气压计的原理和构造，以及如何正确使用气压计。

3. 大气压强的应用：介绍大气压强在生活中的应用实例，如呼吸、吸管喝饮料、抽水机等。

二、教学目标1. 理解大气压强的概念，掌握大气压强的计算方法。

2. 学会使用气压计测量大气压强，并能够对测量结果进行正确判断。

3. 了解大气压强在生活中的应用，提高学生对物理知识的认识和兴趣。

三、教学难点与重点重点：大气压强的概念、计算方法以及气压计的使用。

难点：大气压强的应用实例以及原理的理解。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、气压计、水、吸管、饮料瓶等。

学具：笔记本、尺子、计算器等。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察并描述在日常生活中遇到过的一些与大气压强有关的现象，如呼吸、吸管喝饮料等。

2. 知识点讲解：(1) 介绍大气压强的定义、单位以及计算方法。

(2) 讲解气压计的原理和构造，以及如何正确使用气压计。

(3) 介绍大气压强在生活中的应用实例，如呼吸、吸管喝饮料、抽水机等，并解释其原理。

3. 随堂练习：(1) 请用所学知识解释为什么我们在高山上会感到呼吸困难。

(2) 请计算海拔3000米处的标准大气压强。

4. 例题讲解：给出一个实际问题，如一个饮料瓶的容积为500ml，求在海拔3000米处的气压下，瓶内所受的大气压强。

5. 小组讨论：让学生分组讨论如何运用所学知识解决实际问题，并分享讨论成果。

6. 作业布置：(1) 请用所学知识解释为什么我们在高山上会感到呼吸困难。

(2) 请计算海拔3000米处的标准大气压强。

(3) 结合生活实际，思考并描述一个大气的应用实例，并解释其原理。

六、板书设计板书内容主要包括：1. 大气压强的定义、单位以及计算方法。

2. 气压计的原理和构造。

人教版八年级物理下册教案：9.3大气压强

人教版八年级物理下册教案：9.3大气压强作为一名资深的幼儿园教师，我对于教案的设计有着丰富的经验和独到的见解。

下面是我根据人教版八年级物理下册教案9.3《大气压强》的设计意图、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、活动过程、活动重难点、课后反思及拓展延伸的具体阐述。

一、设计意图在本次的教案设计中，我以生活实际为例，引导学生了解大气压强的概念，理解大气压强的产生原因，并通过实验让学生直观地感受大气压强的存在。

活动的目的是培养学生的观察能力、思考能力和动手能力，提高学生对物理学科的兴趣。

二、教学目标1. 让学生了解大气压强的概念，理解大气压强的产生原因。

2. 培养学生观察、思考、动手的能力，提高学生对物理学科的兴趣。

3. 通过实验，让学生直观地感受大气压强的存在。

三、教学难点与重点1. 教学难点：大气压强的产生原因，大气压强的测量方法。

2. 教学重点：通过实验，让学生直观地感受大气压强的存在。

四、教具与学具准备1. 教具：气压计、水银柱、玻璃管、气球、塑料瓶等。

2. 学具：笔记本、笔、实验记录表等。

五、活动过程1. 情景引入：通过讲解生活中的实例，如吸管喝饮料、铁轨下面的小孔等，引导学生思考大气压强的存在和作用。

2. 实验一：用气压计和水银柱演示大气压强的测量方法，让学生了解大气压强的数值。

3. 实验二：让学生自己动手制作一个简易的气压计，观察和记录不同高度气压的变化。

4. 实验三：通过吹气球、挤压塑料瓶等实验，让学生直观地感受大气压强的存在。

5. 课堂讨论：让学生分享自己的实验心得，讨论大气压强的作用和应用。

6. 课后作业：让学生运用所学知识，分析生活中的大气压强现象，并记录在实验记录表中。

六、活动重难点1. 实验一：让学生理解气压计的原理，掌握水银柱的高度与大气压强的关系。

2. 实验二：培养学生动手制作和观察的能力，理解不同高度气压的变化。

3. 实验三：让学生直观地感受大气压强的存在，理解大气压强的作用。

新人教版八年级物理下优秀教案《大气压强》教学设计优秀教案

新人教版八年级物理下册优秀教案《大气压强》教学设计一、教学目标1.了解大气压的存在及其应用。

2.掌握大气压的测量方法及标准大气压的概念。

3.通过实验探究，培养学生的观察能力、实验能力和创新能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：大气压的存在、大气压的测量及标准大气压的概念。

2.教学难点：大气压强与高度的关系。

三、教学过程1.导入新课（1）引导学生观察生活中的现象，如吸管吸水、吸盘吸在墙上等，让学生思考这些现象背后的原理。

2.探究大气压的存在（1）进行覆杯实验，让学生观察并思考实验现象。

（2）引导学生分析实验结果，得出大气压存在的结论。

3.大气压的测量（1）介绍托里拆利的实验，让学生了解大气压的测量方法。

（2）讲解标准大气压的概念，并让学生记住其数值。

4.大气压与高度的关系（1）进行实验探究，让学生观察不同高度下的气压变化。

（2）引导学生分析实验数据，得出大气压与高度的关系。

5.大气压的应用（1）讲解大气压在日常生活中的应用，如吸尘器、打气筒等。

（2）让学生举例说明大气压的应用。

6.课堂小结（2）强调大气压在生活中的重要性，提高学生的环保意识。

四、作业布置1.复习大气压的存在、测量方法、与高度的关系及应用。

2.完成课后练习题。

3.查找资料，了解大气压对人类生活的影响。

五、教学反思本节课通过实验探究、讲解、举例等方式，让学生了解大气压的存在、测量方法、与高度的关系及应用。

在教学过程中，注重培养学生的观察能力、实验能力和创新能力。

课后作业的布置旨在巩固所学知识，提高学生的环保意识。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍有不足之处，如课堂讲解时间较长，学生参与度有待提高。

在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高课堂效果。

重难点补充：1.教学重点补充：大气压的存在：教师提问：“同学们，你们能解释为什么用吸管吸水时，水会被吸起来吗？”学生回答后，教师引导：“这是因为吸管内部气压减小，外部大气压将水推向吸管内部，这就是大气压存在的证明。

物理大气压强教案

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选中学物理《大气压强》教案设计压扁2）在杯子内装满水，然后将硬纸盖在上面。

然后小心地将杯子倒过来放手，纸不会下落，而且可以将水托住，证明大气压强的存在。

【百度图片】大气压强实验://image.baidu/ict=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B4%F3%C6%F8%D1%B9%C7%BF%CA%B 5%D1%E9&in=12764&cl=2&lm=-1&st=&pn=2&rn=1&di=853********&ln=1986&fr=&fm= hao123&fmq=87_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#p n2&-1&di853********&objURL %3A%2F%2Ffile.qlteacher %2Fupload%2Fcz2 010%2Fimages%2F1008%2F10%2F133221344.gif&fromURL %3A%2F%2Fcz2010.qlte acher %2Fsubmission%2Fwuli%2F4095239&W772&H342&T9559&S36&TPgif点评：试验时要注意，不要让空气进入杯子中，使用的纸要尽量的硬一些，否则实验可能会失败。

剖析：让同学们猜想纸为什么不会脱落，水为什么不会掉下来？是大气压的作用，大气压支撑着水和纸才没有脱落的3）将饮料瓶倒入热水晃动几下，将水倒出，马上将剥了皮的熟鹌蛋放在瓶口。

蛋会被瓶子慢慢地吞进去，证明大气压强的存在。

人教版物理八年级下册：第九章压强《第3节大气压强》优秀教学案例

（二）讲授新知
1.讲解大气压强的概念，让学生理解其含义。
详细讲解大气压强的定义、特点和作用，让学生能够准确地理解和描述大气压强。
2.教授大气压强的测量方法，让学生掌握科学探究技巧。
（二）问题导向
1.提出问题，引导学生思考大气压强的概念。
2.分析问题，引导学生探讨大气压强的测量方法。
3.解决问题，让学生运用大气压强知识解释生活现象。
在教学过程中，我注重问题导向，引导学生思考大气压强的概念和测量方法。首先，提出问题，如“大气压强是什么？”，引导学生思考并回答。然后，分析问题，如“如何测量大气压强？”，引导学生探讨并得出结论。最后，解决问题，如“大气压强在生活中的应用有哪些？”，让学生运用所学知识解释生活现象，提高他们的实际应用能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用生活实例导入，激发学生学习兴趣。
2.设计实验情境，让学生直观感受大气压强的存在。
3.创设问题情境，引导学生思考大气压强的测量方法。
在教学过程中，我注重情景创设，以生活实例导入新课。例如，讲解吸管喝饮料、钢笔吸墨水、抽水机等现象，让学生感受大气压强的存在，从而激发他们的学习兴趣。接着，设计实验情境，如托里拆利实验，让学生直观地了解大气压强的测量方法，激发他们的探究欲望。在实验过程中，引导学生关注实验现象，培养他们的观察能力。
3.了解大气压强在现代科技领域的应用，拓宽知识面。
在教学过程中，我注重引导学生通过生活实例感受大气压强的存在，从而激发他们的学习兴趣。通过讲解吸管喝饮料、钢笔吸墨水、抽水机等现象，让学生了解大气压强的概念。在此基础上，引导学生学习大气压强的测量方法，如托里拆利实验，使他们能够运用科学的方法探究大气压强。同时，通过介绍大气压强在现代科技领域的应用，如飞机飞行、气压计等，激发学生的学习兴趣，拓宽他们的知识面。

人教版八年级9.3大气压强教学设计

1.通过实验探究大气压与海拔高度、气温等因素的关系，培养学生的观察能力和动手操作能力。
2.利用气压计进行实际测量，锻炼学生实际操作能力和数据分析能力。
3.通过小组讨论、交流，提高学生合作学习的能力，培养学生的问题发现与解决能力。
4.引导学生关注生活中的大气压现象，培养学生学以致用的意识。
（三）情感态度与价值观
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解大气压强的概念及其与海拔高度、气温等因素的关系。
2.掌握气压计的使用方法和数据分析技巧。
3.能够运用大气压知识解释生活中的相关现象。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用启发式教学法，引导学生通过观察、实验、思考等方式探究大气压强的相关知识。
（2）运用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际问题中感受大气压的存在和作用。
2.设计一份关于大气压强的实验方案，要求至少包含三个不同海拔高度或气温条件下的气压测量实验。学生需要详细记录实验过程和数据分析，以培养他们的实验操作和数据分析能力。
3.完成课后练习题，包括选择题、填空题和解答题。练习题主要针对本节课的教学重难点，帮助学生巩固大气压强的概念、影响因素和应用等方面的知识。
（2）终结性评价：通过课后作业、测验等方式，检验学生对大气压知识的掌握程度，及时发现并解决学生的问题。
4.教学拓展：
（1）组织学生进行课外实践，如参观气象站、进行户外气压测量等，增强学生的实践操作能力。
（2）鼓励学生利用网络、书籍等资源，了解大气压在航空、气象等领域的应用，提高学生的科学素养。
四、教学内容与过程
（3）讲解：对大气压强的概念、影响因素等进行详细讲解，帮助学生理解并巩固知识。
（4）应用：让学生运用所学知识解释生活中的大气压现象，提高学生的知识应用能力。

人教版八年级物理下册教案：9.3大气压强

人教版八年级物理下册教案：9.3 大气压强一、设计意图：本节课的设计方式采用了实践与理论相结合的方式，通过让孩子们亲手操作，观察现象，从而引导他们探索和理解大气压强的概念。

活动的目的是让孩子们能够直观地感受到大气压强的存在，并能够用简单的语言描述其原理。

二、教学目标：1. 让孩子们能够理解大气压强的概念。

2. 让孩子们能够通过实验观察到大气压强的存在。

3. 培养孩子们的观察力、动手能力和思考能力。

三、教学难点与重点：重点：大气压强的概念和原理。

难点：如何让孩子们直观地理解大气压强的存在。

四、教具与学具准备：1. 教具：气压计、水杯、气球、塑料袋等。

2. 学具：记录本、彩笔、实验材料等。

五、活动过程：1. 引入：通过一个简单的实验，让孩子们观察到气球在空气中会膨胀的现象，引导他们思考空气对气球产生的压力。

2. 讲解：向孩子们解释大气压强的概念，用简单的语言描述大气压强的存在和作用。

3. 实验：让孩子们亲手操作，通过改变气压计中的气体压强，观察气压计的指针变化，让孩子们直观地感受到大气压强的存在。

4. 实践：让孩子们用水杯、塑料袋等工具，自己进行实验，观察和记录实验结果，进一步理解大气压强的原理。

六、活动重难点：重点：让孩子们通过实验观察到大气压强的存在。

难点：如何让孩子们直观地理解大气压强的存在。

七、课后反思及拓展延伸：课后，我会反思本次活动的效果，根据孩子们的反馈和表现，调整教学方法，以便更好地引导他们理解和掌握大气压强的概念。

同时，我也会鼓励孩子们在课后进行拓展延伸，通过查阅资料、进行家庭实验等方式，进一步探索和深入了解大气压强的知识。

重点和难点解析：在上述教案中，有几个重点和难点需要特别关注。

设计意图中提到的实践与理论相结合的方式，这是本节课的核心，也是孩子们能够直观理解大气压强的关键。

教学目标的制定，特别是如何通过实验观察到大气压强的存在，这是孩子们需要掌握的重点。

再次，活动过程中的实践环节，这是难点之一，因为需要让孩子们亲手操作，观察和记录实验结果，这不仅能够帮助他们理解大气压强的概念，还能够培养他们的观察力和动手能力。

《大气压强》教学设计优秀4篇

《大气压强》教学设计优秀4篇《大气压强》教学设计篇一《义务教育（物理）课程标准》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。

将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

让学生体验科学探究的乐趣，学习科学的探究方法，领悟科学的思想和精神。

”可见，探究性教学应把培养学生的创新精神、探究能力和实践能力，作为教学目标的取向之一；把培养学生的科学态度和价值观、实践操作、解决生活中与物理学相关的实际问题的能力作为教学的重点。

探究性教学的教学设计应主要围绕学生的学习策略和学习环境这两方面来展开、本文仅就现行的初中教科书《物理》（第一册）第十一章中的“大气的压强”一节的教学设计，浅析探究性教学设计中学习策略和学习环境的有关问题。

1．设置发现问题的`学习环境观察1 将一干燥的玻璃瓶放在酒精灯上均匀加热一段时间，用一插有长细玻璃管的橡胶塞把玻璃瓶的瓶口塞紧，并倒插入盛水的玻璃槽中，这时玻璃管中的“水往高处走”，如图1所示。

观察2 在一玻璃杯中装满水，用一盖玻片将其盖住，手压住盖玻片，将玻璃杯口向下倒置，放开手后盖玻片并不掉下，如图2所示。

观察3 把一个内径比手指肚稍小一点的玻璃管或饮料吸管插入水中，直到全部被水淹没。

用手指堵住管子的一端并将其从水中取出，水依然保留在管中，只有当手指松开被堵塞的管口，水才会流出来，如图3所示。

现象的观察主要是为学生正确理解“大气具有压强”提供感性认识，引起学生注意，也就是为他们发现问题和提出问题提供一种学习环境。

同时，这一环境也激发了学生的好奇心，激发了他们学习物理的良好欲望。

2．引导学生思考。

促使学生现有概念向科学发展物理概念的学习是物理学习的基础，只有让学生的感性认识上升到理性认识，才能真正掌握物理概念。

科学概念的形成需要有一个构建已有事实的逻辑数学结构的过程，因此，教师还应引导学生做出玻璃管中水、盖玻璃片的受力示意图，进一步明确大气压的存在，这是把原始问题抽象成物理（或数学逻辑结构）模型，也是解决物理问题的关键。

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