高中英语单词巧记课件
高中英语单词巧记课件
高中英语单词巧记课件高中英语单词巧记课件单词的意义、搭配及其运用是高中英语词汇教学的主要内容，其中一些词义的辨析是很令人头疼的，而且也很难记得明白。
那么有哪些好的技巧可以记忆高中英语单词？一．引言高中词汇的教学是学生学习的重点和难点之一，许多学生抱怨单词记不住，以至于考试时完型、阅读这类考查能力的题目中遇到过多的生词，影响理解。
高中教材本身相比于小学、初中教材，增加了词汇的难度与数量，对于学生对单词的把握提出了更高的要求。
因此教师在教学中更应关注学生对单词的记忆。
记忆单词的方法也很重要，在调查中多数高中生反映单词经常第一天背了，第二天就忘了或者隔了一周又都忘了，这就说明他们的记忆方法存在一定问题，教师应给予一定的关注与引导，而这恰恰是很多老师所忽略的。
二．当前学生词汇学习方面存在的问题（一）新课标词汇要求高，而学生词汇量总体偏少新课程标准对高中毕业生词汇的掌握有一定的要求：运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等；学会使用3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配。
这对教师和学生来说都是不小的挑战，要达到这一目标，就要求教师在教学过程中，不断探索，总结出有效培养学生获取词汇的能力，为学生终身学习奠定一定的基础。
而调查结果表明，高中新生的词汇量总体偏少，大部分学生离新课标都有一定的距离，要他们在规定时间内达到高中英语学习的目标都比较难。
（二）词汇学习记忆困难，遗忘现象普遍许多学生反映单词难背，20个单词要花半个小时甚至更多的时间才能背上，而且背完之后很快就会忘了。
通常学生背上的单词隔两三天就会忘记一小半，再隔半个月后去检测他们，发现已经有一大半都忘了。
很多学生因为这个问题而苦恼，甚至失去了学习的热情与信心，怀疑自己的学习能力。
（三）词汇学习不得法，策略不当大多数学生对词汇学习没有系统的方法，通常只是死记硬背，背完后很快就忘了。
大多数学生和家长把这归因于记忆力的问题，而不会想到是记忆方法不得当。
《高中英语单词记忆技巧与方法课件》
相似单词分组记忆
将意思相近或构词类似的单词进行分组记忆，减少混淆和记忆负担。
借助视觉辅助工具
使用图片或图表等视觉辅助工具来记忆单词，提高记忆效果和直观理解能力。
持续重复和练习技巧
通过不断地重复和练习，巩固记忆、加深印象，并提高单词的记忆长度。
Байду номын сангаас
《高中英语单词记忆技巧 与方法课件》
欢迎来到《高中英语单词记忆技巧与方法课件》！本课程将帮助您掌握一些 有效的单词记忆技巧，使学习更轻松、有趣。让我们开始一个令人兴奋的学 习之旅吧！
词汇记忆技巧简介
学习英语单词的最佳方法和技巧，包括拆解前缀、词根和后缀、记忆法和助 记方式、通过语境推断词义、制作易于记忆的闪卡、将相似的单词分组、利 用图片和图表、重复和练习技巧、创建个人联想和联系、识别常常混淆的单 词及其区别。
词根拆解法
掌握单词的词根、前缀和后缀，使其构词法更易于理解，从而提高记忆和理 解能力。
记忆法和助记方式
使用各类记忆法和助记方式，如联想、关键词和故事，帮助记忆单词并加强记忆效果。
通过语境推断词义
利用文章或句子的上下文来推断单词的含义，提高阅读理解能力。
制作易于记忆的闪卡
使用闪卡方法来反复记忆和复习单词，提高记忆力和记忆速度。
高中英语 单词 记忆技巧 课件.ppt
classify
[ˈklæsəˌfaɪ] v. 分类，归类; 把…列为密件
classify (n.)
classify (v.)
expression
[ɪkˈsprɛʃən] n.表现，表示，表达; 表情
ex+press=express (v.)
expression (n.)
ex表示“向外地” press 意为“按、压” ， 向外按压即引申为表达
[ədˈmaɪər] v.赞美; 钦佩;欣赏
丛林真高。 jungle
[ˈdʒʌŋɡl] n.丛林地带; 杂乱的野生 草木丛;
劳动累不。 labour
[ˈleɪbər]
n.劳动; 劳动者
联想记忆
联想记忆即根据单词的发音或者单词构成等进行相关的联想， 可以在脑海中联想某个画面，某些动作行为，顺口溜等。
• 7.un-加在名词，形容词，副词之前 unfinished(未完成的）undoubted(无疑的）unemployment(失 业)
• 8.mis-加在动词、名词之前 misunderstand(误解），misjudge(误判)，misleading(误导)， misfortune（不幸）
• 9.dis-加地动词之前 disappear(消失），disconnect(失去联系）
03 expose
04 extend
[ɪkˈstɛnd] vt.& vi.延伸；扩大
[ɪkˈspoz] vt.揭露，揭发
ex+tend vt.照料，照顾
ex+pose(vt.& vi.使摆姿势 vt.提出；造成（威胁、/ vi.倾向、趋向（于） 向外地倾向
问题等）；引起
向外摆出姿势、引起
2024-2025学年高中英语第一课：单词记忆课件(共25张PPT)
【
举
一
weekday skyline outline sidewalk feedback
工作日 地平线 轮廓 人行道 反馈
反
headache deadline outlook underline upload
三
】
头痛 期限 希望 下划线 上传
二. 近形词、近音词、 同音词对比记忆法 1. seam n. 缝，接缝；煤层 【记法】由于该词和词义为“好象”的单词 seem 读音相同 【联想】这里好象（seem）有接缝（seam） 2. forth ad. 向前，往外 【记法】由于该词和词义为“第四”的单词 fourth 读音相同 【联想】排名第四（fourth）难满足，鼓足劲头向前（forth）追 3. render v. 使得，致使；给予，提供 【记法】我们已学过词义为“读者”的单词 reader ，它与 render在词形上只相差一个字母 【联想】老师提供（render）参考书，众多学生成读者（reader）
1、ag ag = do ， act 做，动 agent [ag做，办理，ent名词后缀，表示人；做事者，“办理人”] 代理 人 agency [ag 做，作 ency 名词后缀] 代理，代理处，机构，作用 2、agri agri = field 田地，农田 (agri 也作 agro, agr) agriculture [agri 田地，农田，cult 耕作 –ure 名词后缀] 农业，农艺 agronomy [agro农田→农业，nomy …..学] 农学 agrestic [agr 田地→乡村→乡野] 乡间的，乡野的，粗野的 3、ann ann = year 年 （ann也作enn） annual [ann 年，-ual 形容词后缀，……的] 每年的，年度的 perennial [per-通，全，enn年，-ial形容词后缀，…的] 全年的，四季 不断的
高中英语单词分类记忆-PPT课件-图文精选全文
author/writer 作者 essay 文章 edition 版 writer 作家 drama 话剧 comedy 喜剧 tragedy 悲剧 performance 演出
scene 场景 plot 情节 story 故事 poem 诗 poet 诗人 poetry 诗歌（总称） poetic 有诗意的 rhyme 押韵 novel 小说
mathematics/maths 数学 arts 文科 science 理科 history 历史 geography 地理 biology 生物 chemistry 化学 physics 物理-physicist物理学家 literature 文学
expert：专家 dancer : 舞者 dentist: 牙科医生 designer: 设计师 detective 侦探 editor : 编辑 engineer:工程师 fireman (firefighter): 消防员 fisherman: 渔夫 gardener花匠(园丁)
guard :警卫 guide: 导游 housekeeper : 管家 housewife : 家庭主妇 interpreter :口译员 journalist/reporter: 记者 judge 法官 lawyer :律师 librarian: 图书管理员. magician :魔术师
书商 裁缝 军人 邮差 邮差 消防人员 乘务员 图书管理员 保姆 学徒工 工匠 工匠
高效记忆高中英语词汇325页PPT
considerable [ kE5s
idErEb l ] adj
值得考虑的, 相当大的
black [ blAk ] n. adj
黑色,黑人;黑 色的
black-andblue
[ blAkA dblu:
被打得青紫 的
blackboard [ 5blAk
bC:d ] n
黑板
blacken [ 5blAk
respect
[ris5pekt] n vt.【re-再， 重复 + spect看
aspect
[5Aspekt] n.【a- 加强 + spect 看→外观】
spect
看
spectator
[spek5te itE] n【spect 看 + ator 表示 人。→观看的人】
观众
词根的总数量很少，但 是由它们所构成的单词 的数量却是相当庞大的， 约占英语总词汇的80% 左右。因此，熟记词根 的意义是大量记忆单词 的关键。
管家
ease [ i:z ] n
舒适，安逸
easy [ 5i:zi ] adj
容易的，放 松的
disease [ di5zi
:z ] n
病，疾病
uneasy [ Q5i:
zi ] adj
心神不安的
第二部分 前缀和后缀
否定前缀
dis 否定
disabled
[ dIs5eI
dictation
[dik5tei FE] n【 ion 名词后缀】口授, 命令,支配,听写
dictator
[dik5tei tE] n【 or者 →口授命令者→ 支配者，掌权者】
专政者，口授者
contradict
高中单词记忆ppt课件
THANK YOU
学科专业词汇（续）
总结词
学科专业词汇的学习需要结合具体学科知识进行理解和记忆，可以通过阅读相关领域的 英文资料、参加学科英语课程等方式进行深入学习。
详细描述
学科专业词汇的学习需要结合具体学科知识进行理解和记忆，可以通过阅读相关领域的 英文资料、参加学科英语课程等方式进行深入学习。此外，利用图像、图表等视觉化工 具可以帮助记忆和理解学科专业词汇的含义和用法。同时，通过实际应用和练习，如写
高中单词记忆ppt课件
contents
目录
• 引言 • 记忆方法介绍 • 高中单词分类记忆 • 单答
01
引言
目的和背景
目的
帮助学生更高效地记忆高中英语单词，提高词汇量，从而提升英语阅读、写作 和口语能力。
背景
随着全球化的发展，英语作为国际通用语言，在高中教育中的地位日益重要。 掌握足够的英语单词是学好英语的基础，因此，如何有效地记忆单词成为了关 键问题。
智能推荐
APP可以根据用户的记忆 情况，智能推荐学习计划 和复习方式，帮助用户更 高效地记忆单词。
05
单词记忆实践建议
制定学习计划
确定学习目标
明确要掌握的单词数量和要求， 将目标分解为可行的阶段性目标
。
安排学习时间
根据个人时间安排，合理分配每天 的学习时间，确保按时完成学习任 务。
制定复习计划
制定复习计划，定期复习已学过的 单词，巩固记忆效果。
单词记忆的重要性
学术成就
个人发展
拥有丰富的词汇量是取得好成绩的关 键。无论是阅读理解、听力理解还是 写作表达，都需要足够的词汇量作为 支撑。
随着全球化的深入，英语能力已成为 个人发展的重要因素。无论是升学、 求职还是自我提升，英语能力都发挥 着重要作用。
英语单词记忆方法(巧记单词)PPT课件
CHENLI
29
7 bi-表示两个，两
biweekly双周刊（bi+week星期+ly→两星 期）
CHENLI
10
四、利用根义记忆一词多义
很多单词具有多重含义，且都比较常用， 孤立记忆注定事倍功半，这时如果从词 根词缀构成的原始含义出发，进行适当 联想，则可将其一网打尽。
CHENLI
11
Exclusive
“ex”表示“出去”， “clus，clud”表示“close，关”，如include：in + clude表
首先应该以熟记“spir”
inspire = in + spire, in表示“进入”，就是“鼓舞”的 意思，如果把inspire理解成“吹入”一口仙“气”，就 是“给……以灵感”的意思；expire = ex + spire, ex表 示“出去”，只有出气没有进气，当然是“断气”的 意思，其引申义“到期”也不难理解，
CHENLI
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第一部分 通过词缀认识单词
1 ab-,abs-加在词根前，表示相反，变坏，离去等 abnormal 反常的 abuse 滥用 absorb 吸收（ab+sorb吸收→吸收掉） absent 缺席的（ab+sent出现→没有出现→缺
席的）
abduct 诱拐（ab+duct引导→引走→诱拐） abject 可怜的（ab+ject抛→抛掉→可怜的） abstract 抽象的；心不在焉的（abs+tract拉→
被拉开→心不在焉）
CHENLI
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2 ab-,ac-,ad-,af-,ag-,an-,ap-,ar-,as-,at等加在同辅音字母的词根前，表示 一再等加强意
英语单词记忆方法讲解 课件 (共17张ppt)
字母变化记忆法
英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。具体方法如下： 1. 前面加字母。例如： is his，ear near / hear，read bread 2. 后面加字母。例如： hear heart，you your，plane planet 3. 中间加字母。例如： though through，tree three，for four 4. 减字母。例如： she he，close lose，start star 5. 换字母。例如： book look / cook，cake lake / wake / make / take 6. 调字母（即改变字母顺序）。例如： blow bowl，sing sign，from form
审计局副局长####年度述职述廉报告 总结 一、工作经历
####.##—####.## XX省商业学校计划统计专业学生 ####.##—####.## XX县百货公司会计员 ####.##—####.## XX县(市)审计局干部 ####.##至今 XX市审计局副局长
(其间:####.##— ####.##参加央党校函授学院本科班 经济管 理专业 学习) 二、主要事迹摘要
【选项】
A.sadly
B.sadness
C.sadder
D.sad
４．How________ he is! He is always acting________.He is really a ________.
【选项】
A. foolish；foolishly；fool
英语单词记忆法ppt课件
我不喜欢对每件事都太吹毛疵的人。
②紧要的，关键的；危急的
His condition is reported as being very critical. 据报告他的情况非常危急。
• 通过此法来掌握词汇，既有助于记住单词本身的拼写、拼 读，又可同时熟悉词的词义、词性、用法和搭配，比孤立 地背记单词效果要好。
• excitable易兴备的，acceptable易接受的，movable可移动的， alterable可改变的,可改动的，available可用的，可得到的， uncomfortable不舒的。
2．-al表示有…的属性
• regional 局部的natural自然的，special特别的，特殊的，spinal脊髓 的，central 中央的，vertrbral脊柱的，cervical颈的，mural壁的， terminal末端的，typical典型的，digital手指的，数字的，temperal 暂时的，短暂的，capital首要的，重要的，vocal有声的，声带的， several几个，parasternal胸骨旁的。
21
13．-ization由动词构成的抽象名词
recanalization再管化，再通化，chatheterization插管， immunization免疫法，预防接种，organization组织，机构，机化， hospitalization住院，normalization正常化，ketonization酮化作用
22．-ure表示行为结果
• failure衰竭，pressure 压力，curvature弯曲，fissure裂隙，裂， puncture穿刺，rupture破裂，structure结构，seizure发作， nomenclature名称，术语。
高中英语单词实用记忆法.48页PPT
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须 充满光 明。 19、学习的关键--重复。
20 所向披 靡。
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
高考英语单词巧记70页PPT
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须 充满光 明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人
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高中英语单词巧记课件
高中英语单词巧记课件
一．引言
记忆单词的方法也很重要，在调查中多数高中生反映单词经常第一天背了，第二天就忘了或者隔了一周又都忘了，这就说明他们的记忆方法存在一定问题，教师应给予一定的关注与引导，而这恰恰是很多老师所忽略的。
二．当前学生词汇学习方面存在的问题
（一）新课标词汇要求高，而学生词汇量总体偏少
新课程标准对高中毕业生词汇的掌握有一定的要求：运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等；学会使用3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配。
这对教师和学生来说都是不小的挑战，要达到这一目标，就要求教师在教学过程中，不断探索，总结出有效培养学生获取词汇的能力，为学生终身学习奠定一定的基础。
而调查结果表明，高中新生的词汇量总体偏少，大部分学生离新课标都有一定的距离，要他们在规定时间内达到高中英语学习的目标都比较难。
（二）词汇学习记忆困难，遗忘现象普遍
许多学生反映单词难背，20个单词要花半个小时甚至更多的时间才能背上，而且背完之后很快就会忘了。
通常学生背上的单词隔两三天就会忘记一小半，再隔半个月后去检测他们，发现已经有一大半都忘了。
很多学生因为这个问题而苦恼，甚至失去了学习的热情与信心，怀疑自己的学习能力。
（三）词汇学习不得法，策略不当
大多数学生对词汇学习没有系统的方法，通常只是死记硬背，背完后很快就忘了。
大多数学生和家长把这归因于记忆力的问题，而
不会想到是记忆方法不得当。
（四）词汇运用能力薄弱
三．记忆与遗忘规律
人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都可以成为人们记忆的内容。
例如英文的学习中单词、短语和句子，甚至文章的内容都是通过记
忆完成的。
从"记"到"忆"是有个过程的，这其中包括了识记、保持、再认和回忆。
有很多人在学习英语的过程中，只注重了学习当时的
记忆效果，孰不知，要想做好学习的记忆工作，是要下一番工夫的，单纯的注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认同样是达
不到良好的效果的。
德国心理学家艾宾浩斯发现的记忆遗忘规律表明：输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时的记忆，但是如果
不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘，而经过了及时的
复习，这些短时的记忆就会成为了人的一种长时的记忆，从而在大
脑中保着很长的时间。
四．运用记忆与遗忘规律帮助学生记忆单词
词汇教学是每个老师都重视的，通常我们会带领学生朗读单词，在学生能读出单词的基础上再讲授单词的用法，如相关短语，介词
搭配等，但这些对于许多中等成绩的学生来说难度还是较大的，许
多学生反映单词都记不住，更别说短语了。
当问及单词的记忆方法时，多数人说从没学过什么记忆法，经常只是死记硬背。
教师应在
记忆与遗忘规律的基础上对学生单词的记忆提供一些帮助。
（一）利用多种方式呈现单词，激发学生学习词汇的兴趣
学生对语言材料感知和理解的效果，在很大程度上取决于教师呈现知识的方式、方法和过程，以及它与学生认知过程的相互协调。
因此导入和呈现方法的多样性，使课堂教学变单一呈现而引起的枯
燥乏味为丰富多彩，在英语新授课中起着重要的作用。
在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。
这样有助于集中
学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学
生兴趣。
示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破
擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。
有时一个单词以其音、形对错对
比形式出现。
（二）利用语篇语境，加深理解
词汇不是孤立地存在于大脑,而是与许多联想与意象联在一起。
教师根据所讲词语的意义,编一些相关的情景或背景,请学生据此情
景或背景用所列的词语造句或表演一个或一系列动作。
这种方法能
引导学生真实地学习和使用词汇,同时调动学习积极性,帮助学生克
服胆怯、焦虑的心理,并能活跃课堂气氛。
语篇中也可以加入一些文化介绍。
英语中80%的词属外来词,因
此英语中有很多单词有自己的来历或文化背景知识。
在词汇教学中,
穿插讲解一些与新词有关的文化知识,既能活跃课堂又能增强记忆,
使学生在轻轻松松的环境中学习词汇。
（三）教授有效的记忆方法
1.词根、词缀记忆法
环节有许多讲授英语构词法的环节，如Module2
Unit3谈到了一些词缀；又如Module6
Unit3谈到了英语单词中的外来词汇。
词根是词汇的基本含义,
是单词的核心。
它随着条件的变化不断地生长、分支、结果,派生或
合成出诸多的新词,这些词被称为同根词。
以词根tele（远）为例,
以它可联想出很多新词来。
如:telescope（望远镜）,telegam（电报）,telephone（电话）等。
英语中的同根词很多,利用这种联想的
方法把它们组成一组,温故而知新,利于记忆。
若记住了一个词根,便
等于同时掌握了由它串连起来的众多词汇,这对于扩大词汇量有极大
的帮助。
除词根外，英文单词中还有许多的词缀，在英语构词法中
以在词根上加缀构成的词汇量最多。
掌握一定的词缀,分析它们的性
质和规律,是提高记忆的有效方法。
我们可根据前、后缀进行联想记忆。
如expot出口(ex-出,-pot港口),tipod三脚架(ti-三,-pod 脚),defom变形(de-去掉,-fom形状)等。
值得注意的是,前缀一般不
改变词性,可以改变、限制或加强词的含义;而后缀的功能正好相反,
一般不改变词义,只改变其词性。
教师在教学中帮助学生让其自己归
纳总结，可以扩大他们的词汇量。
2.联想记忆法
根据大脑的“组合”和“区分”的信息处理方式,在词汇教学中,把新教的词和已掌握的词进行比较,使新词与已教的词联系起来,产
生由此及彼的效果。
从而加强学生对新教词的记忆强度,同时又复习
了已掌握的`词汇,并在这些词的反复比较、接触中,提高了这些词的
记忆频率。
这样,这些新教的词就容易转化为长时记忆。
词汇具有义、形、音三种属性。
在此基础上，我们又可把单词的联想分为词义联想、词形联想和词音联想。
词义联想时，教师可以提醒学生把同义词、近义词进行比较。
根据大脑的“组合”处理信息方式,我们可把新教的词和与之对应的同
义词、近义词联结起来教学、记忆。
教vacant一词时,可以与所教
的ae,lank,empty,hollow
等同、近义词进行比较,并通过区别它们含义上的细微差别,使学生更准确地记忆这一组词的意义。
此外，还可以把反义词进行比较。
根据大脑的“区分”处理信息方式,我们可把新教的词和与之相对应
的反义词进行比较,使之与所存信息发生联系,加强记忆。
例如,教pivate(个人的)一词时,可以与其反义词pulic(公众的)联在一起教。
词形联想。
把词形相似、相近的词联系起来记忆也是一种有效的方法。
如:goose与geese,heo与heoinelood与flood,dump与dum 等。
词音联想。
通过词的读音之间的比较也能帮助词汇拼写和记忆。
3.多觉记忆法
根据测试，参与记忆单词的器官和身体部位越多，单词在大脑中的印象就越深刻，记忆的时间也就越长。
边读边写边记，除读记所使用的发音器官和身体的其它部位外，大脑中枢还要指挥大臂带动小臂，小臂带动手掌，手掌带动手指，从而正确地书写单词。
这种方法避免了"小和尚念经"，因为只要注意力不集中，书写马上就出错。
书写既是大脑中枢的执行行为，又是大脑中枢的监察器。
（四）有计划的反复记忆单词，巩固所学词汇
德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。
如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。
因此，引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。
课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，经常使用所学单词，连词成句，成段，课文改编，编写人物对话把新学的单词运用到写作中等等，使学生在多次的复习中巩固所学词汇。