小学科学_我的削笔刀教学设计学情分析教材分析课后反思

师 ：和手摇转笔刀相比，你有什么感受？ 221

教学实录 16 我的削笔刀

教学准备 :

学生准备 ：铅笔、小刀、卷笔刀、手摇转笔刀。

教师准备 ：电动削笔刀、多媒体课件。

一、问题与猜测

师 ：同学们，老师刚买了一支铅笔，谁能借老师一个削铅笔的工具用？

生 1 ：我有卷笔刀。

生 2 ：我有手摇转笔刀，用这个削铅笔很快。

师 ：同学们有这么多工具，谁能说说你还知道哪几种削笔

刀？

生 ：小刀、卷笔刀、手摇转笔刀。

师 ：同学们的削笔工具真不少！大家平时最喜欢用哪种削笔刀？为什么呢？

生 ：我喜欢用手摇转笔刀，因为用它削铅笔速度快。

生 ：我喜欢用卷笔刀，因为卷笔刀比较小，直接放到文具盒里就可以

了。

师 ：为什么很少有学生用铅笔刀呢？

生 ：因为铅笔刀比较危险，削铅笔时容易划伤手。

生 ：用铅笔刀削铅笔太慢。

师 ：同学们对 3 种工具有不同的理解，那么到底哪种削笔刀更好用呢？这节课我们就 一起来体验哪种削笔刀更好用。

二、探究与实践

师 ：要想知道哪种削笔刀更好用，我们应该怎么办

呢？

生 ：比一比看哪种削笔刀削得快。

生 ：比一比哪种削笔刀更安全。

生 ：⋯⋯⋯⋯

师 ：同学们说得很好，我们可以用比较的方法来判断哪种工具更快、哪种工具削出来 的铅笔更好用。

师 ：下面我们先使用铅笔刀削铅笔。

师 ：为了保证大家的安全，老师先给大家做个示

师 ：和手摇转笔刀相比，你有什么感受？

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范。 教师进行示范。

师 : 谁能说说用铅笔刀削铅笔时应注意什

么呢？

生 ：要注意安全，不要划伤手。

师 ：对，一定要注意正确使用铅笔刀，不要划伤手。

（学生开始操作，教师巡回指导。）

师 ：好，我看同学们基本上都削完铅笔了。大家

有什么感受？

生 ：太慢了。

生 ：削出来的笔芯不好用。

生 ：如果不小心会

把手弄伤。 生 ：碎

屑到处飞。

师: 看来同学们在削铅笔的时候都很用心，发现了铅笔刀

削铅笔的缺点。

师 ：接下来我们再对卷笔刀和手摇转笔刀进行体验，边操作

边记录。

（学生使用卷笔刀和手摇转笔刀削铅笔。）

师 ：同学们完成得差不多了，谁有想说说你对这两种削笔刀体

验后的感受？

生 ：手摇转笔刀省力。

生 ：手摇转笔刀比

卷笔刀快。 生 ：

⋯⋯⋯⋯

师 ：看来同学们对这 3 种工具都已经了解了。下面以小组为单位，讨论总结各种削笔 刀的优缺点，比较哪种工具更好用。

（学生积极讨论，教师可针对小组的讨论

情况适时指导。） 师 ：哪个小组先来说说你们的意见？

生 ：我们觉得手摇转笔刀更好用，因为它用时少。

生 ：我们组也觉得手摇转笔刀最好用，因为它省力。

师 ：和手摇转笔刀相比，你有什么感受？ 221 生 ：我们组也觉得手摇转笔刀最好用，它把碎屑存到收纳盒里了，比较干净，而且削 出来的铅笔耐用。

生 ：⋯⋯⋯⋯

师 ：实践出真知。通过亲自体验，同学们对几种削笔工具有了

很深的了解。

师 ：不同时期的削笔刀给我们带来了哪些好处？

生 ：削铅笔越来越快，削出来的铅笔越

来越好用。

生 ：越来越安全。

生 ：⋯⋯⋯⋯

师 ：为了探究哪种工具更好用，我们进行了比较、记录，最终经过总结得出手摇转笔 刀更好用。那同学们知不知道还有更高级的削笔刀

呢？

生 ：电动转笔刀。 师 ：对，老师带来了一个电动转笔刀，它的功能更强大。哪位同学想上来体验一下？

生 ：更省力了，削起铅笔来也更快了！

师 ：不同时期的削笔刀都是工具，而每一种工具又都是科技产品，正是科技产品的不 断更新，才给我们的生活带来便利、快捷、舒适。

三、拓展与创新

师 ：同学们还知道生活中有哪些科技产

品？

生 ：手机，许多人使用的科技产品。

生 : 汽车，我爸爸开着它来送我上

学。

生 ：⋯⋯⋯⋯

师 ：火车也是科技产品，同学们有没有坐过呢？

生 ：和爸爸妈妈出去旅游时就是坐的火车。火车可快了，而且开起来特别平稳，没有 晃动的感觉。

师 ：其实以前的火车并不是这样呢。最早的火车是蒸汽列车。它和现在的动车

组列车 相比，速度慢、效率低。

课件出示 ：算盘和计算机，蒸汽列车和动车组的对比图片

师 ：和手摇转笔刀相比，你有什么感受？ 221

师 ：同学们知道科技产品给我们的生活带来了哪些变化

吗？

生 ：⋯⋯⋯⋯

师 ：生活中的科技产品给人们带来了方便、快捷和舒适。

青岛版小学科学一年级 《我的削笔刀》学情分析

本班学生纯真善良，富有爱心。他们都是附近村庄的学生，从小在一起长大，彼此之间相互熟悉，而且都继承了农民的优良传统，个个朴实无华。也因为如此，他们中很多比较内向，不善于表达，也不大注重细节，动手实践能力不强。也因为大都是独生子女，很多学生父母都出去打工，他们中大多数跟着爷爷奶奶长大，有的缺少父母的关爱，又不会排解，造成内心的孤独。在感情上他们需要理解与关爱。在学习习惯方面，因为没有父母在身边的指导，爷爷奶奶又大多只看重物质生活，再加上他们年龄小，注意力不能长时间集中，因此在学习中要注意引导学生加大感情投入。故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“乐”中学，在“玩”中学。因为提前让学生做了搜集，对削笔刀的有一些了解。但在难点上，要让学生自己动手做出精品有一定的难度。鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学，应在老师的引领下，首先要培养孩子们的兴趣，然后在小组合作学习中培养相互合作相互学习的习惯，最后能在教师的引导下独立完成一幅成功作品。

青岛版小学科学一年级 《我的削笔刀》效果分析

一节课上完了，基本达成了预期的教学目标。现对教学效果分析如下：

一、更加明确小组合作学习的目标

如果我能在学生合作之前，更加细化分工，也许学生在小组活动时会效果更好。可以帮助学生提出这样的学习目标：（1）我能说，说出自己的制作方法。（2）我能做，能详细做出好作品。（3）我能问，提出有价值的问题。（4）我会合作，把自己好方法告诉小组同学。如果这样定目标，每个层次的学生都能找到发言点，小组学习效率也就提高了。 二、小组学习的时机要善于把握

要使小组学习取得更大的效果，教师要善于把握合作的时机。一般有以下几种情况是组织小组合作学习的最佳时机：