(人教高中语文)7《陈情表》学案
人教版语文高二-人教陈情表导学案
1、给加点字注音:
险衅( )祚薄( )茕茕孑立( )床蓐( )拔擢( )
优渥( )猥劣( )陨首( )希冀( )逋慢( )
2、给下列句子断句:
①外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮
②前太守臣逵察臣孝廉,后刺史臣荣举臣秀才
③是以区区不能废远
④臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知
3、本文结构层次是怎样安排的？语言上有了强己所难之窘迫。
处境狼狈：“非臣陨首所能上报”，可是“供养无主”，“欲奉诏奔驰”，“刘病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”。从多方面反复陈述自己进退两难的狼狈处境，“臣之进退，实为狼狈”，情辞悲切，动人心肺。
“奉”、“沐浴”、“圣”等词，表达了对当今朝廷的称颂与感恩之情，语言得体而机智。
点拨1：①首句“臣以险衅，夙遭闵凶”。
②“闵凶”内容有四：A．父丧母嫁；B．多病零丁；C．门衰祚薄；D．夙婴疾病。
③围绕“闵凶”从纵横两方面来叙述。
纵的方面，从自己的成长经历的艰难而言，顺序由小到大，即：“生孩六月……至于成立”。语言品析：父死母嫁，写出了“躬亲抚养”的原因；多病不行，道出了“躬亲抚养”的不易。语言简洁，寥寥数语表现了“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦，为下文“臣无祖母，无以至今日”张本。
人教新课标必修5第7课《陈情表》学案
【学习目标】:
1.基础知识目标:以情动人的文笔,分析作者叙事陈情怎样逐层深入,达到乞终养的目的,准确反映笔者思想境界。
2.思想教育目标:苦情、亲情、忠情--真实情感的展示。
3.能力培养目标:指导学生体味其用词的精练准确和生动形象。
【学习重点】:
本课主要是以情动人,在指导学生在反复诵读之后,让学生找出叙述作者苦情、亲情、忠情的语。
陈情表(学案)-高中语文人教统编版选择性必修下册
第三单元 9.1 陈情表学案学习目标1.掌握文中重要的文言实词、虚词和特殊句式等文言基础知识。
2.学习文章言辞恳切委婉、陈情于事的写法，体会文章的语言表达技巧。
3.品味文章中蕴含的真切情感，理解“忠”“孝”的内涵，继承并发扬中华民族的传统美德。
教学重难点重点：在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。
难点：理解作者的处境和作者祖孙深厚的感情。
学习过程一、预习新课查阅资料，了解作者写这篇文章的时代背景，通过知人论世，理解本篇文章。
二、导学基础知识（一）历史背景：公元263年，司马昭的儿子司马炎（晋武帝），为人阴险多疑。
司马炎靠野蛮杀戮废魏帝曹奂自立为帝，建立了西晋王朝。
当时东吴尚踞江左。
晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。
以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。
然而，李密对蜀汉则是念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。
李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。
不幸的是他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。
这就使李密在“再度表闻”时，发生了困难。
然而李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。
无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。
（二）作者简介：李密（224-287），字令伯，一名虔，犍为武阳人。
幼年丧父，母何氏改嫁，由祖母抚养成人。
后李密以对祖母孝敬甚笃而名扬于乡里。
师事当时著名学者谯周，博览五经，尤精《春秋左传》。
初仕蜀汉为尚书郎。
蜀汉亡，晋武帝召为太子洗马，李密以祖母年老多病、无人供养而力辞。
祖母去世后，方出任太子洗马，迁汉中太守。
后免官，卒于家中。
三、总体感知全文可分为四个部分：第一部分：（第1段）叙述自身遭遇的不幸和祖母疾病缠身的困境。
《陈情表》学案
《陈情表》学案《陈情表》学案学习目标：1. 熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；2. 鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；3. 深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
学习重点：重要的古汉语语词知识学习难点：理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情课时安排：3课时一、知人论世1、了解作者李密（224—287），一名虔，字令伯，武阳（今四川省彭山县东）人。
父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。
为人正直，颇有才干。
曾仕蜀汉为郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。
他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。
祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。
后被谗免官，死于家中。
2、写作背景此表是西晋初晋武帝泰始三年（公元267）写的。
魏国后期，魏的实权落在司马氏手里，到魏元帝曹奂咸熙二年（公元265），司马炎代魏即帝位，改国号为晋，年号泰始。
在此之前两年，蜀汉（刘备建立的政权）已经灭亡（孙吴到公元280年才灭亡），李密的家乡由晋统治。
李密有学问，所以晋武帝想征他做官。
李密原是蜀汉的旧臣，故国灭亡才三四年，难免有伤感之情，又因为司马氏阴险多疑，前朝的臣子改事新朝难免有戒心，所以他要坚辞。
《陈情表》所面对的是晋武帝这个特殊人物，所写的又是他最为敏感的问题。
3、表，是古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。
二、自主学习（指导学生疏通字词，理解全文内容）1、注音险衅（）行（）年四岁祚（）薄（）终鲜（）兄弟期（）功强近常在床蓐（）应（）门之童猥（）以微贱陨（）首责臣逋（）慢日笃（ ) 拔擢（）宠命优渥（）岂敢盘桓（）庶刘侥（）幸2、通假字臣以险衅，夙遭闵凶九岁不行，零丁孤苦夙婴疾病，常在床蓐。
臣密今年四十有四。
3、古今异议至于成立九岁不行举臣秀才臣以供养无主臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知拜臣郎中是以区区不能废远岂敢盘桓寻蒙国恩4、词类活用是以区区不能废远臣具以表闻且臣少仕伪朝臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃夙遭闵凶臣之进退举臣秀才举臣孝廉猥以微贱沐浴清化臣不胜犬马怖惧之情凡在故老三、研读课文1、思考：谁在“陈情”？向谁“陈情”？为何“陈”？怎么“陈”？2、读第一段，思考：李密用在自己身上的形容词有一个共同点，是什么？是从哪几个角度阐释的？3、读第二段，思考：文中哪些地方可以体现新晋对李密的起用？李密有是如何应对的？4、读第三段，思考：第一句后是否少了一句话？假设你是晋武帝，正与李密面谈，此时李密直接提出了终养祖母的请求，你晋武帝能不能一两句话就把李密驳得哑口无言？5，读第四段，思考：李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？四、探究1、如果将本文的第三段和第一段调整一个位置，先讲理后讲情好不好？为什么？2、晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？3、请轻声朗读课文，把你认为好的语句画下来，试赏析本文语言特点。
《陈情表》学案(教师版)
细节决定成败纠错成就完美错题卡题号错题原因摘要《陈情表》学案（教师）教学重点：1、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式，背诵全文。
2、引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情，深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
3、鉴赏本文融情于事的表达技巧和形象精粹的语言。
《陈情表》学案第一课时课前自学案编号BX507A1一、温馨晨读壮烈龙人人生留迹于天地之间，理应有点惊人之举。
卓尔不群的泰山睥睨群丘，汪洋恣肆的长江啸傲百川，倚剑于长城上的秦皇汉武，在史册的某一页上雄视千秋。
生命的长短无关紧要，紧要的是生命的品位。
司马迁敢忍大辱而坚持活着，屈原不随俗而毅然沉江。
生命之光与日月争辉，长与短因之失去意义。
伟大，才使生命流芳百世。
相对于正义，相对于真理，相对于伟大，我们的生命被自己惯养得不堪一击。
风雪之日，有几扇门打开了？灵芝之光闪烁的悬崖上有几人在攀登？灯红酒绿的旋转灯下人头攒动，接踵摩肩；行凶作恶的屠刀面前，有几人对峙？推开每一扇家门，淡蓝色的家具中蜷伏着一个个生命；激发过多少男儿万丈豪情的雄性之酒，被沦为歌舞升平中猜拳行令的助兴。
过分地溺爱生命，已使生命萎靡乏力；一点点皮肉之苦，肌肤之痛，会使凌云壮志轰然倒塌；一点点蝇头小利，会让人间正气随风飘去。
战天斗地的剪影在蒙尘的书册间渐渐发黄，乘风破浪的英姿已成孤帆远影；“风萧萧兮易水寒”，这一份悲壮存于何处？“难酬蹈海亦英雄”，这一份豪情又归向何方？周旋于床上，徘徊于厨房，兴起兴落于歌台舞榭，谁在驰骋沙漠，谁在搏击中流，谁在飞越秦岭粤关？谁在高举大旗，谁在呐喊信仰，谁在替天行道？没有一个人因为贪恋温床而长生，只有壮怀激烈、敢于搏击的人生才永放光芒。
在呼啸的海上，有一个声音在向床上的生命高声呼唤：人生，需要壮烈，壮烈才是真正的人生！微感言：①人生需要壮烈。
②智勇多困于“温床”。
佳句咀华一、文本名句1．日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
2．茕茕孑立，形影相吊。
3．外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。
《陈情表》学案
《陈情表》学案一、学习目标1.了解《陈情表》的背景和作者；2.掌握《陈情表》的内容和结构；3.引导学生理解并分析《陈情表》中的文化内涵；4.培养学生的情感认同能力和文化素养。
二、课前准备1.准备PPT或其他课件，介绍《陈情表》的背景、作者、创作背景、结构和意义等；2.打印《陈情表》的原文，以便学生跟读；3.准备相关的文化材料，如宋代的地图和人物画像等。
三、学习过程（一）导入1.通过问题引导学生思考：“在我们的生活中，你们听说过有人用什么方式表达忠诚和坦率吗？这些方式有哪些？你们认为这种方式是否需要勇气？”；2.引入《陈情表》，呈现《陈情表》的背景和写作背景，并介绍作者骆宾王。
（二）详解文本1.在展开文本之间，先让学生跟读《陈情表》的原文，感受文言文的节奏、韵律、音律和语气等；2.通过对《陈情表》的整体内容和结构的讲解，让学生了解《陈情表》的脉络；3.分层解析《陈情表》的文化内涵，就行分析《陈情表》中表达了哪些价值观念和人文情怀，比如忠诚、正义、民主、和谐、自豪等。
（三）情感体验1.通过让学生朗读或背诵《陈情表》的方式，让学生体验到骆宾王对忠诚的表达、对祖国的热爱和对生死的态度等；2.组织学生观看宋代地图和人物画像等文化材料，让学生感受宋代社会的文化氛围和人文精神。
（四）拓展延伸1.在小组内合作讨论跟《陈情表》相关的历史人物和故事，并用PPT或其他形式进行分享；2.以《陈情表》为素材，让学生自行创作一篇文章或故事，来表达自己对忠诚和情感的理解和感受。
四、课后作业1.阅读古代文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，再次感受文化经典的魅力和价值；2.背诵《陈情表》，并整理心得体会；3.精选一篇散文或诗歌，讲述对忠诚、时代、情感的感悟。
五、学习评价1.通过学生的朗读、创作和合作讨论等活动，对学生的情感认同和文化素养进行评价；2.评价学生的理解和分析能力，以及思考和表达能力的提高情况；3.设计适当的测评题目，来对学生的知识掌握情况进行检测。
【高中语文】《陈情表》学案++统编版高中语文选择性必修下册
纪录片里的肺腑深情《陈情表》品读导学案【学习目标】1.知识融合，运用所学知识对文学作品进行再创作：2.体会作者至真至诚的情感，赏析陈情于事、寓情于理的艺术构思：3.体会当时士人的抉择、挣扎，体会“忠孝”情怀对当下的意义。
【课前学习任务】1.熟读课文，借助课下注释，初步理解文意；2.了解李密及司马炎生平，了解晋朝背景：3.回忆、梳理必修下册第四单元《信息时代的语文生活》中“脚本创作”内容。
情境任务一：明确任务：脚本创作1.“眉山旅行公众号”开设“名人和眉山”专栏：请依据李密的名篇《陈情表》，拍摄纪录片。
应如何确定纪录片的具体场景（人、事、物)？2.体会纪录片场景3.知识回想：信息时代的语文生活镜头号景别镜头运动画面内容对白或解说配乐12…2.镜头运动一般有：推、拉、摇、移、升、降等。
情境任务二：完成纪录片《陈情表》的脚本创作阅读文章第一段，设计完成画面内容，完成纪录片镜头镜头号景别镜头运动画面内容配乐1镜头号景别镜头运动画面内容配乐2思考2：司马炎是能为“情”所动的人吗？镜头号景别镜头运动画面内容配乐3思考3：李密在陈情还是在说理？镜头号景别镜头运动画面内容配乐4情境任务三：思维碰撞，各抒己见有人说，李密反复强调“孝亲”，其实是为了自己不奉诏仕晋而故意寻找的借口，你同意这种说法吗？为什么。
我们在做纪录片时应如何体现自己的观点呢？情境任务四：体会纪录片对白或解说。
完成我们这节课的第二个任务，设计纪录片对白或解说。
情境任务五：作业1.根据自己的观点，完善所选镜头号的对白或解说，成功制作这一个镜头号的视频。
2.全文阅读作品《晋书·李密传》，扩充知识储备，内化“忠孝”情怀，体会“忠孝”情怀对当下的意义，写300字以上感想。
课前预习一、基础知识和题目内涵。
1.“表”是一种实用性文体。
从汉代开始，由臣下写给君主的文章被区分为章、奏、表、议四体，在《文心雕龙章表》中提到，“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异”，也就是说，“章”是用来谢恩的；“奏”是用来弹劾，即揭发别人的；“表”是用来陈述衷情的；“议”是用来表示不同意见的。
《陈情表》学案 (人教版高二必修五) _0
《陈情表》学案 (人教版高二必修五)教学目标：1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
教学重点：重要的古汉语语词知识。
教学难点：理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。
教学方法：合作探究法归纳总结法课时安排：2课时知识链接：1、表，古代奏章中的一种文体，多用于臣子向君王陈情谢贺。
（见课文）(表，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章)2、背景：晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。
建国初年，为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召李密到洛阳任职。
李密是蜀国的臣子。
晋从魏曹手中取得皇权后，又灭了蜀汉政权。
蜀灭亡后，李密出于一种怀古的情绪，不敢轻易为晋朝为官。
由于晋是从曹魏政权手中“篡”夺过来的，羞于标谤“忠”节，因而以孝道为治国之本。
李密正抓住了这一点，大做文章，以达到暂缓去晋朝做官的目的。
3、李密(224—287)，又名虔，字令伯，蜀汉西晋间犍为武阳(今四川彭山东)人。
父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。
少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。
及长，治《春秋左氏传》，博览多通，机警辩捷。
早年曾任蜀尚书郎、大将军主簿等职。
曾多次奉命出使吴国，颇有辩才。
蜀汉灭亡后，征西将军邓艾闻其名，请为主簿，不就。
晋武帝立太子，征诏为太子洗马。
因祖母年老，须亲自奉养，遂上《陈情表》固辞不受。
及祖母卒，服丧期满，以太子洗马征至洛阳。
后出为温县令、汉中太守等职，为官耿直。
因写诗获罪免官，卒于家。
著有《述理论》十篇，不传世。
《华阳国志》、《晋书》均有李密传。
教学过程：一、预习检测1、给加点字注音臣以险衅夙遭闵凶门衰祚薄日薄西山茕茕孑立床蓐猥以贱微生当陨首责臣逋慢犹蒙矜育过蒙拔擢宠命优渥期功强近终鲜兄弟除臣洗马刘病日笃2、预习思考：1）是谁陈情？2）向谁陈情？3）陈什么情？4、怎样说服的？二、文本诵读探究中国古代文学中有两篇“表”让人感动之极，一篇是初中时学过的《出师表》，另一篇就是《陈情表》。
陈情表 学案
《陈情表》学案（整理：丛晓晖）教学目标：1．通过朗读，给文章的省字注音；结合注释，理解文章的大概内容。
2．借助所学知识，圈点、归纳特殊句式、重点字词等，强化翻译及整体感知课文的能力理清思路，把握文章结构的缜密、严谨。
3．在有感情的诵读中，体验课文陈情于表，情深理切，感情真挚，表达自然、畅达的特点。
4．体会文章真挚朴实的感情色彩，理解“忠”和“孝”的含义第一课时：教学活动：一、自主学习：（一）、文学、文体常识。
1．《陈情表》选自，本书为梁昭明太子萧统编定，所以又名，是我国现存最早的文章总集。
本文作者是。
（其余见“绿色通道”）2．表：古代奏章的一种，一般陈述某种意见或事情，多用于臣向君谢贺，如诸葛亮的《出师表》、李密的《陈情表》等。
（二）、给加点字注音。
臣以险衅．（）夙．（）遭闵．（）凶门衰祚．（）薄床蓐．（）茕茕．．（）孑立猥．（）以微贱陨．（）首责臣逋．（）慢犹蒙矜．（）育拔擢．（）宠命优渥．（）宦．（）达五尺之僮．（）洗．（）马（三）、解释下列加点词。
1．臣以险衅．．2．夙．遭闵凶．．3．门衰祚．薄4．茕茕孑．．．立5．形影相吊．6．逮奉．．圣朝7．臣具．以表闻．8．犹蒙矜．育9．责臣逋．慢10．不矜．名节11．过．蒙拔擢．．12．庶．刘侥幸，保卒．余年二、思考探究：1、谁在“陈情”？2、向谁“陈情”？3、为什么要“陈情”？4、“陈”的内容是什么？三、结构梳理：第一段：第二段：第三段：第四段：四、课堂小测：1、既无叔伯，终鲜兄弟。
______________________，____________________。
2、___________________，_______________________。
________________，_______________。
_____________________，___________________；臣侍汤药，未尝废离。
3、臣少多疾病。
九岁不行。
语文必修ⅴ人教新课标第7课《陈情表》学案.
7 陈情表学习目标1．掌握文中出现的重要的实词、虚词、文言句式。
2．鉴赏本文融情于事的表达技巧和精粹的语言。
3．体会作者至真至诚的亲情忠情，体会文章凄切婉转的陈情技巧。
作家作品简历：李密（224—287），武阳（今四川彭山）人。
晋初散文家。
父早亡，母何氏改嫁，李密被其祖母刘氏收养。
历任蜀国州从事、尚书郎等职。
蜀亡后屏居乡里，累举不应。
刘氏死后，李密服丧满，应征为太子洗马、尚书郎。
代表作：《陈情表》。
课文背景：三国魏元帝（曹奂）景元四年（263），司马昭灭蜀，李密沦为亡国之臣。
司马昭之子司马炎废魏元帝，史称“晋武帝”。
泰始三年（267），朝廷采取怀柔政策，极力笼络蜀汉旧臣，征召李密为太子洗马。
李密时年44岁，以晋朝“以孝治天下”为口实，以祖母供养无主为由，上《陈情表》以明忠，要求暂缓赴任，上表恳辞。
李密早有孝名，据《晋书》本传记载，李密侍奉祖母刘氏“以孝谨闻，刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药，必先尝后进”。
武帝览表，赞叹说：“密不空有名也。
”感动之际，因赐奴婢二人，并令郡县供应其祖母膳食，密遂得以终养。
资料卡片 文体知识：表古代给君王的上书，有各种名称，不同的名称与上书内容有关。
刘勰《文心雕龙·章表》云：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”意思是：“章”是用来谢恩的；“奏”是用来弹劾，即揭发别人的；“表”是用来陈述衷情的；“议”是用来表示不同意见的。
表，就是“奏表”，又称“表文”，是臣属给君王的上书，是秦汉时代开始有的，秦汉以至唐宋以后，虽皆沿用，但它的功用和使用范围，却有所变化。
如唐、宋以后，表文不仅多用四六文体，而且诸如谢恩、劝谏、辞免、庆贺、贡物等事项，一般皆用“表”。
表，虽是古代的一种公文，但有些表文，内容充实，语言简洁明畅，特别是表文与其他一般上书奏状不同，常含有表志陈情、诉说心曲的意思，因此，某些写得好的表文，就成为我国古代散文的名篇。
唐、宋以后用骈体写的表文，有的由于用典精切、辞藻清丽，也成为骈体文学中的代表作。
高三上册语文第七课《陈情表》教案
高三上册语文第七课《陈情表》教案一、教学目标1.理解《陈情表》的背景及作者情感。
2.分析李密在文中的表达技巧及语言特色。
3.领悟忠孝观念在传统文化中的价值。
二、教学重点1.《陈情表》的背景及作者情感。
2.李密在文中的表达技巧及语言特色。
3.忠孝观念在传统文化中的价值。
三、教学难点1.如何引导学生深入理解《陈情表》的背景及作者情感。
2.如何让学生把握李密在文中的表达技巧及语言特色。
四、教学过程第一课时一、导入1.简介李密及《陈情表》的背景。
2.提问：同学们对忠孝观念有何理解？二、课文阅读1.学生齐读课文，感知文章大意。
2.教师讲解生字词，帮助学生理解课文。
三、课堂讨论1.分析李密在文中的表达技巧。
2.讨论李密为何能打动晋武帝。
3.探讨忠孝观念在传统文化中的价值。
四、课堂小结2.强调忠孝观念在现实生活中的重要性。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容。
2.提问：李密在《陈情表》中如何表达自己的忠孝之情？二、课堂讲解1.讲解李密在文中的表达技巧。
2.分析李密如何打动晋武帝。
3.探讨忠孝观念在传统文化中的价值。
三、课堂讨论1.让学生举例说明忠孝观念在现实生活中的体现。
2.讨论如何践行忠孝观念。
四、课堂小结2.强调忠孝观念在现实生活中的重要性。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容。
2.提问：同学们对《陈情表》有何感悟？二、课堂讲解1.讲解李密在文中的表达技巧。
2.分析李密如何打动晋武帝。
3.探讨忠孝观念在传统文化中的价值。
三、写作训练1.让学生以《陈情表》为题材，进行写作训练。
2.教师指导学生写作，强调写作技巧。
四、课堂小结2.强调忠孝观念在现实生活中的重要性。
第四课时一、复习导入1.复习前三节课的内容。
2.提问：同学们对《陈情表》有何感悟？二、课堂讨论1.让学生分享自己的写作心得。
2.讨论如何将忠孝观念融入现实生活中。
2.讲解李密在文中的表达技巧及语言特色。
3.强调忠孝观念在传统文化中的价值。
四、课堂小结2.强调忠孝观念在现实生活中的重要性。
《陈情表》教学教案(优秀8篇)
《陈情表》教学教案（优秀8篇）高中课文《陈情表》优秀教案篇一教学目标1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。
2、注意作者的处境和在文中表露的情感。
教学重、难点读懂课文，把握其行文层次，体悟其以陈情统摄叙事说理、情真理切的特点，是学习的重点。
课文虽文字质朴无华，但是作者是如何来表达对祖母的感情以及如何巧妙的拒绝出任仕途涉是学习的难点。
教学过程一、导入：百善孝为先，这是中华民族的优良传统，但在古代，忠的思想也占据着人们的心灵，这就造成了有些人在忠与孝前的矛盾心理，到底孰轻孰重，如何选择呢？下面就让我们从李密的《陈情表》中寻找答案。
作者简介写作背景简介二、通读课文，整体感知。
1、听录音，注意划线字的读音以及重点字词的的释义。
（1）、读音臣以险衅（xìn）夙遭闵（mǐn）凶门衰祚（zuò）薄期（jī）功强（qiǎng）近之亲应（yìng）门茕茕（qióngqióng）孑（jié）立床蓐（rù）猥（wěi）以微贱非臣陨（yǔn）首责臣逋（bū）慢宠命优渥（wò）刘病日笃（dǔ）犹蒙矜（jīn）育过蒙拔擢（zhuó）盘桓（huán）气息奄奄（yǎn）（yǎn）（2）、词义臣以险衅，夙遭闵凶。
险衅：指命运不好。
夙：早时。
凶：不幸。
生孩六月，慈父见背。
见背：离开我。
背，背离、离开。
门衰祚薄，晚有儿息。
薄：浅薄。
息：子。
寻蒙国恩，除臣洗马。
寻：不久。
除：授予官职。
岂敢盘桓，有所希冀。
盘桓：徘徊不进的样子。
希冀：这里指非分的愿望。
听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。
听：准评。
卒：终。
（3）、古今异义同形词成立告诉辛苦（4）、成语茕茕孑立，形影相吊日薄西山，气息奄奄人命危浅，朝不虑夕（5）、通假字闵——悯蓐——褥2、把握文章脉络并概括段落大意。
（1）请同学朗读第一自然段，并分组讨论总结本段大意。
提示：陈述家庭的不幸和祖（2）请同学们齐声朗读第二自然段，并分组谈论总结本段大意。
高中语文 第7课《陈情表》导学案 新人教版必修5
7．《陈情表》导学案【学习目标】１．熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；２．鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；３．深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
【重点难点】重点：重要的古汉语语词知识。
难点：理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情【学法指导】查阅资料、信息筛选、批注式阅读、交流讨论、启发指导，自主、合作、探究。
【知识链接】1.文体知识：“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以臣子向君主奏事陈情为内容。
《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。
2.苏轼的评价：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。
”3．作者介绍和背景介绍李密，字令伯，武阳人，自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。
李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。
李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，出相当高的外交才能。
蜀亡，晋武帝多次召他为官，以故脱辞。
祖母死后征为尚书郎，转汉中太守。
后免官回乡，度过晚年。
西晋王朝初年，武帝为了安抚、吸引蜀汉的士族倾心于晋朝，对蜀汉的旧臣采取了笼络收买的怀柔政策：或任命他们留在中原的子孙为官，或征召他们到京城洛阳任职。
晋武帝立太子，下诏聘李密为太子洗马。
李密是亡蜀降臣，故国灭亡才三四年，难免有伤感之情，另一方面做为亡国之臣，忧于司马氏集团的内部矛盾，顾虑多多，所以他要坚辞。
可若不应诏，又会被误认为“矜守名节”，难免招来杀身之祸。
于是，他写了这篇《陈情表》，围绕着“情”“孝”二字反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。
真情可鉴，晋武帝只好答应了他的请求，并在生活上给予了他比较优厚的待遇。
待刘氏死后，服丧期满，李密才出仕晋朝。
【学习过程】一、文言知识积累1．解释下列加点虚词。
（1）臣以．供养无主，辞不复命（2）臣具以．表闻（3）伏惟圣朝以．孝治天下（4）但以．刘日薄西山2．指出下列句中的古今异义并解释。
高中语文《第7课 陈情表》教案 新人教版必修5
7 陈情表【教学目标】1. 熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。
2. 鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言。
3. 深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
【教学重点】重要的古汉语语词知识。
【教学难点】理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。
【教读方法设计】本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜采取多种方法反复诵读；对难于理解的段落，可以采取研究性学习策略，提供相关研究资料；充分发挥学生的主体性作用，让学生在自学和讨论中获取新知。
教学用具：多媒体教学系统教学时数： 3课时【课前预习】1. 通读全文，借助工具书解决文中生字词音义问题；2. 初步了解所表达的主要内容，理清文章的思路；3. 温习第一册第四单元的几篇文章，体会烛之武、邹忌、触龙的劝说技巧，并和同学讨论李密陈情的婉曲方式。
第一课时教学内容熟悉课文，掌握古汉语语词知识，理清课文思路。
教学过程一、导入新课今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流畅自然。
这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》，（投影《出师表—李密》，学生会以为老师错了，教师解释）《出师表》是诸葛亮的作品，“出师一表真名世”，初中学过的诸葛亮的这篇文章的确是名世、传世之作。
“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。
《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。
“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。
（投影显示“陈情”二字）二、整体感知课文1. 四位学生分读全文。
读后大屏幕显示易读错字音。
终鲜（ xian）兄弟期功强（ qiang ）近常在床蓐（ ru ）猥（ wei ）以微贱岂敢盘桓（ huan ）庶刘侥（ jiao ）幸2. 全体学生高声自由朗读全文。
人教版高中语文全套教案导学案7《陈情表》教案
《陈情表》教案教学目的：1.引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情；2.引导学生赏析本文文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术；3.继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识；教学时数：二课时教学设想：通过生活中包括古代和现代的孝行故事导入课文，让大家对作者的真情有一定的感情接受力，然后入情入理引入本文。
如：二十四孝、驴子孝。
第一课时教学要点：1.指导学生熟读课文，背诵第一、三段，整体感知课文大意；2.指导学生积累文言词语及相关常识。
教学过程:一、导入课题以简介作者及后人对该文的评价导入。
李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。
李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。
李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。
晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗。
为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。
后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。
文章言辞恳切，真挚动人。
古人言“读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝”。
千百年来，人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
二、熟读1、学生轻声诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文；同时提醒学生注意以下词句：①注意以下加点字的读音和在词义：臣以险衅夙遭闵凶门衰祚薄日薄西山茕茕孑立床蓐猥以贱微生当陨首责臣逋慢犹蒙矜育过蒙拨擢宠命优渥期功强近终鲜兄弟除臣洗马刘病日笃更相为命②注意以下加点虚词的词义和用法：臣以险衅臣以供养无主猥以微贱臣具表以闻圣朝以孝治天下但以刘日薄西山臣无祖母，无以至今日③注意以下加点的实词：慈父见背二州伯牧所见明知形影相吊晚有儿息逮奉圣朝察臣孝廉举臣秀才拜臣郎中拜表以闻寻蒙国恩除臣洗马犹蒙矜育不矜名节愿乞终养听臣微志庶刘侥幸不胜…之情臣之辛苦④注意以下句式：是以区区不能废远。
人教版必修五 陈情表 学案
陈情表学案【学习目标】1、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。
2、体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。
3、背诵课文。
【重点难点】1、在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。
2、把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。
【课时安排】3-4课时【学习方法】诵读法讨论点拨法【知识链接】1、文体知识:陈，陈述。
表，表是纪传体史书中的一种体裁，如同现代史书的大事纪年表，比如《史记》就有“十表”。
它还是臣下向皇上言事的一种文体，也是古代奏章的一种，多用于臣向君表白心迹，陈请谢贺。
“表”还有一种作用，就是向敌对一方发的宣战书，称作“战表”。
本文是李密向晋武帝司马炎上的表文。
2、、背景资料：司马氏集团通过阴谋和屠杀废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。
为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。
为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀明贤到朝中做官。
以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。
李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。
无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。
【课前准备】1.下列句子中加点字的解释，错误的一项是()A．臣以险衅，夙遭闵．凶闵：同“悯”，忧愁，忧伤B．门衰祚．薄，晚有儿息祚：福气C．猥以微贱，当．侍东宫当：应当D．前太守臣逵察．臣孝廉察：考察后予以举荐解析：选C。
当：担任。
2.下列各项中，加点字的意义和用法相同的一项是()A．伏惟圣朝以．孝治天下犹不能不以．之兴怀B．臣不胜犬马怖惧之．情及其所之．既倦C．茕茕孑立，形影相．吊贱妾留空房，相．见常日稀D．欲苟顺私情，则．告诉不许海运则．将徙于南冥解析：选C。
A项，介词，用；介词，因为。
B项，助词，的；动词，往，这里可解释为得到。
D项，连词，表转折，但；连词，表承接，就。
3.下列各句中加点的词与现代汉语意思相同的一项是()A．欲苟顺私情，则告诉．．不许B．臣欲奉诏奔驰．．，则刘病日笃C．臣之辛苦．．，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知D．庶刘侥幸．．，保卒余年解析：选D 。
高二语文《陈情表》教案优秀7篇
高二语文《陈情表》教案优秀7篇篇一：人教版高二语文《陈情表》教案篇一设计说明：该教学设计是在分析教材和考虑学情的基础上进行的这篇课文是新课标必修五教材中的古代抒情散文单元的一篇文言文首先，作为文言文，要重视吟诵、品读，于是在教学中我加大了朗读的份量，设计几种朗读方式，包括教师的范读，学生的齐读、单读、分散读，在朗读中积累文言词语、句式知识、体悟文本中蕴含的情感其次，《陈情表》是古代散文中传诵千古的名篇之一文本中涉及的语汇较多，消化理解文言实词是学生读懂文本、真正理清文本思路的前提，也有助于学生更进一步体悟作者在字里行间蕴含的真挚情感，因此要求学生进行课前预习，在授课中让学生结合文本详尽的注释疏通文意，教师做适当的点拨进而针对文本提出所陈何情文本的教学设计流程也是按照这一顺序展开的，教学目标：1、熟读课文，疏通文句，弄懂文意，掌握积累文中重要的实词、虚词以及文言句式，提高文言阅读能力2、通过诵读，理解所陈之情，体会陈情的方式3、品味作者在文中蕴含的真挚情感教学重点：在反复诵读中体会字里行间蕴含的真挚情感教学难点：引导学生在反复诵读中体悟以情动人的陈情艺术，进而分析作者是怎样通过陈情达到“愿乞终养”的目的教学方法：1、诵读法在反复诵读中，体会文中蕴含的真挚感情2、点拨法点拨关键的"字、词、句，使学生在深层意义上领会文中蕴含的拳拳真情3、讨论法讨论文中的关键内容，充分发挥学生的主体性作用，让学生在自主学习和讨论中获取新知教学时数：1课时教学过程：一、课文导入：距今一千七百多年的魏晋时期，时局动荡，风云变幻公元265年，司马炎篡位称帝，改国号为晋，魏国灭亡晋武帝司马炎为了稳定局势、巩固政权、笼络人心，便采用怀柔政策，大力征召西蜀名士入朝为官，于是蜀汉旧臣李密便走进了他的视野李密幼年丧父，母亲改嫁，由祖母刘氏一手抚养长大，以孝谨闻名，博学善辩但就在晋武帝下诏征辟的时候，李密年迈的祖母已经是“夙婴疾病，常在床蓐”一面是宠命优渥的皇帝诏命，一面是难以割舍的祖孙之情；一面是言辞切峻的朝廷诏书，一面是恩重如山的养育之恩，在这人生的重要抉择之时，李密将会做出怎样的选择呢？今天就让我们一同走近李密的《陈情表》二、初读课文（学生读完后，教师做诵读指导，同时做正音指导、点拨句读）教师范读第一段，指名学生朗读第二、三段，全班齐读第四段（要求：诵读要注意读准字音，读清句读，读出感情）三、再读课文、缓读领会：（要求：缓慢诵读、圈点勾画参照课文注释还不能完全理解的字、词、句，师生共同解决）四、三读课文、速读课文，思考：（1）、李密为何陈情，陈情所遇到何种困难（要求：用原文语句作答）陈情的缘由：愿乞终养（陈情是为了达到“奉养祖母，暂不出仕”的目的）所遇到的困难：臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许臣之进退，实为狼狈（进退两难）（2）、把李密所陈之情用最精炼的词语概括出来所陈之情：中国古代最传统的两种感情：忠情、孝情五、四读课文品读鉴赏文本，挖掘文本的：（要求：小组合作、逐段探究）提问：李密是如何陈情的？（一）赏析第一段：（在理解李密身世悲苦的基础上把握朗读时凄苦、悲凉的语速、语调）1、本段中总括的句子：臣以险衅，夙遭闵凶2、对“险衅”“闵凶”如何展开的：（在文中找出原话并且对所陈之情加以概括）身世凄苦：生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养臣少多疾病九岁不行零丁孤苦，至于成立人丁衰微：既无叔伯，终鲜兄弟门衰祚薄，晚有儿息外无期功强近之亲，内无应门五尺之童茕茕孑立，形影相吊刘夙婴疾病，常在床蓐；臣待汤药，未尝废离（这段文字的内容，作者写得凄苦而悲凉，以致使晋武帝对他由恼怒化为同情怜悯）（二）赏析第二段：找出朝廷对李密征召的词语和李密对被征召的态度的语句，此段李密向晋武帝所陈之情朝廷对李密征召的词语：察、举、拜、除李密对被征召的态度的语句：辞不赴命，辞不就职所陈之情：进退两难之情，进，无以报答祖母的养育之恩；退，不能回报朝廷的知遇之恩这种进退两难之情也就是古人常说的“忠孝不能两全”，对李密而言忠孝之间自然是想先尽孝而后尽忠，那么就要说服晋武帝认可自己这一请求，这也是李密陈情的关键所在（三）赏析第三段：李密是怎样进一步说服晋武帝，以达到“愿乞终养”的目的的？1、讨论本段第一句话的作用（伏惟圣朝以孝治天）为达到“终养祖母”的请求提出的理论依据，使自己的请求既合情又合理，又响应朝廷的号召，让晋武帝不得不答应“愿乞终养”的目的2、引导学生理解“本图宦达，不矜名节”的含义朝代更迭之际，新君最忌讳的是臣子眷念旧朝，作者李密是前朝官员，陈情的对象是今朝的君主，为打消对方的疑虑，自己“本图宦达，矜名节”的人生态度就必须明确突出，此处一笔，正是问题关键所在，晋武帝的疑虑彻底打消3、品味“但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余（剩余）年祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远”一小节的情感宋代学者评价说：读《陈情表》不哭者，必不孝这一小节充分体现了李密的拳拳孝情，非常打动人，晋武帝即使是铁石心肠也应该有所触动了（四）赏析第四段：本段的层次如何划分两个层次：第一层表明自己陈情的目的，第二层进一步表明自己的忠心1、本段开头指出“臣密今年四十有四……”的作用从生命的自然规律上，进一步的为自己的“愿乞终养”树立理论根据，依旧合情合理，无可辩驳2、本段中，作者直接表现陈情目的的语句“愿乞终养”2、理解“臣不胜犬马怖惧之情”一句的含义六、教师总结：《陈情表》的动人之处就在于它陈孝情情真意切，诉忠情赤胆忠心孝是中华民族的传统美德，希望李密对祖母的拳拳深情能让我们每个人都有所感悟，有所行动，为我们的亲人捧上自己的一份微薄但却真挚的回报七、板书设计：陈情表李密不幸遭遇，诉祖孙之情情进退狼狈，诉两难之情孝治天下，找出理论依据理先尽孝后尽忠，解决办法篇二：《陈情表》教案篇二教学目的：1、通过对重点字词的探究，了解文中蕴含的情感，梳理文章的脉络2、通过配乐朗诵全文，感知本文陈情于事、悲恻动人的风格特点，体悟本文独特的魅力3、培养学生质疑的精神，激发对古文的兴趣教学方法：诵读法、探究法多媒体辅助一、导入课题，了解文体以补充书下的注释，写作的时代背景导入1、写作背景简介司马懿、司马昭、司马炎2、表表是古代臣子陈述己见的奏章是古代的一种文体是古代臣属给君王的上书内容多是劝进、辞免、庆贺、贡物等它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思如诸葛亮的《出师表》补充：这类文章战国时称书，汉代分为四类：章、奏、表、议其中“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异”二、咬文嚼字，追根溯源1、探究“臣、陛下、除”，了解典故“结草衔环”总结：晋武帝有招揽之心，李密言有报恩之意2、紧扣文本分析李密和祖母的境况重点探究“吊”“夙婴疾病”“圣”总结：李密用“孝”来力辞不就3、“孝”是优良传统，引《诗经》三、诵读涵泳，体味真情苏轼曾说：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友”我们不一定流泪，但是应该以情带声，读出真情那就需要我们理解文章李密的这篇《陈情表》终于打动了晋武帝，使他看了表章后说：“士之有名，不虚然哉！”乃停诏，准如所请晋武帝嘉勉他的孝心，赐给奴婢两人，使郡县供养他的祖母刘氏亡后，他丧限期满，才入京任太子洗马，后官至汉中太守四、归纳重点，总结全课总结：“奇文共欣赏，疑义相与析”篇三：《陈情表》教案篇三【教学目标】1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
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学校:一中学科：语文编写人：郭善甫审稿人：王慧珍《陈情表》导学案课前预习学案一、预习目标：1、预习本文的作者及写作背景2、本文的文体特征3、通读全文把握重点字词4、正确断句,能借助于字典翻译文章5、把握每段大意,体味作者情感二、预习内容1、作者简介李密（224-287）,字令伯,又名虔,犍为武阳（今四川省彭山县）人,晋初散文家.祖父李光曾为蜀国朱提太守.父早亡,母改嫁,由祖母刘氏抚养成人.年轻时师事名儒谯周.曾任蜀汉尚书郎,多次出使东吴,甚有才辩.蜀亡后,屏居乡里,以孝闻,累举不应.2、资料链接（1）背景知识公元263年,司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂,建立了西晋王朝.当时东吴尚踞江左.晋武帝为了安抚蜀汉旧臣,同时也为使东吴士臣倾心相就,以减少灭吴的阻力,对蜀汉旧臣采取了怀柔政策,授予官职以示恩宠.与此同时,当时李密以孝闻名于世,晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略,实行孝道,以显示自己清正廉明,同时也用孝来维持君臣关系,维持社会的安定秩序.正因如此,李密屡被征召.李密作为亡蜀之臣,心存疑虑,进退两难.若辞不赴命,必引起皇帝猜疑,受到怪罪；若赴命任职,又非李密的本意,于是以“乌鸟私情”,祖母“供养无主”为由,写了此表.文章选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》.李密抓住了“孝”字大做文章,却又不从大道理讲起,而是委婉陈辞,动之以情,恰到好处地解决了“不从皇命”的难题.无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名,不虚然哉”,终于准如所请.（2）表：古代臣子向君主奏事陈情的一种文体.（3）苏轼有言：读《出师表》不下泪者,其人必不忠；读《陈情表》不下泪者,其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者,其人必不友.千百年来,人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论,可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量.（4）成语：躬亲抚养、零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、气息奄奄、朝不虑夕、更相为命、生当陨首死当结草.3、正字音险衅（）祚薄（）茕茕孑立（）床蓐（）拔擢（）优渥（）猥劣（）陨首（）希冀（）逋慢（）4、给下列句子断句：①外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮②前太守臣逵察臣孝廉,后刺史臣荣举臣秀才③是以区区不能废远④臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知5、预习思考①试译全文,圈出难解的字、词、句,注意通假、活用、古今异义等文言现象.②是谁陈情？向谁陈情？陈什么情？如何陈情的？③晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？三、提出疑惑课内探究学案一、学习目标1、诵读课文,解决语言难点2、读懂文意,结合课文语句3、体会文章深沉的情感并且鉴赏手法学习重难点：把握文章大意、体味情感、鉴赏手法二、学习过程（一）理清文章思路：1、问：本文题目是《陈情表》,作者为什么要向晋武帝“陈情”？2、问：所陈之情有哪些？师生共同讨论,分段学生自由发言,教师梳理内容.（二）探究文本内容1）、探究第一段1、思考：哪八个字总写自己的坎坷命运？2、思考：开头陈述孤苦不幸有何作用？3、思考：本段是作者陈述不仕的唯一事实依据,分析作者是怎样以情动人的？2）、探究第二段1、思考：作者叙述了哪些“沐浴清化”（受恩宠）的事实？2、在此情况下,作者处于两难境地——既想“奉沼奔驰”以报知遇之恩,又想“顺和情”,在家孝敬祖母.作者怎样陈述自己这种困境以消除皇帝疑心？3）、探究第三段1、本段陈述自己不仕的理由,即原因是什么？找原句.2、作者是如何合情合理地表达自己的尽孝心意的？4）、探究第四段作者怎样解决不能两全的矛盾,使自己既能尽忠又能尽孝呢（三）体味感情并鉴赏艺术手法1、本文感人,连皇帝都感动了,是因以情动人.概括所陈之情.2、找出相关语句,简析叙事陈情怎样步步深入,达到乞终养目的的.3、用骈文写成：以四六言相间为主,多偶句,形式华美,但往往过于追求句式整齐,堆砌辞藻,影响内容表壳,内容空泛,形成浮华之风的不良文风.而本文却是一篇内容形式完美结合的好文章.多四字句,对偶句,朗朗上口,易于成诵.诵读中注意这一语言特点（四）探讨对“孝”的看法.学生自由发言三、反思总结：本文的重点的词语、文意及作者的情感四、当堂练习1．字音臣以险衅( ) 夙( )遭闵( )凶门衰祚薄( ) 茕茕( )孑( )立床蓐( ) 猥以微贱( ) 洗马( ) 非臣陨首 ( )责臣逋慢( ) 犹蒙矜育( ) 过蒙拔擢( ) 宠命优渥( )2．重点词语1、险衅：臣以险衅（）2、见背：慈父见背（）3、夺：舅夺母志（）4、祚：门衰祚(zuò)薄（）5、鲜：终鲜兄弟（）6、吊：茕茕孑立,形影相吊（）7、婴：而刘夙婴疾病（）8、废：未曾废离（）9、察：前太守逵察臣孝廉（） 10、寻：寻蒙国恩（）11、笃：则刘病日笃（）12、拔擢：至微至陋,过蒙拔擢(zhuó)（）13、区区：是以区区不能废远（）14、听：听臣微志（）3．通假字（1）夙遭闵凶（）（2）零丁孤苦（）（3）常在床蓐（）（4）四十又四（）4．一词多义（1）行：①行年四岁（）②九岁不行（）（2）矜：①犹蒙矜育（）②不矜名节（）③愿陛下矜悯愚诚（）（3）至：①至微至陋（）②无以至今日（）（4）以：①臣以险衅（）②臣以供养无主（）③谨拜表以闻（）④猥以微*（）⑤伏惟圣朝以孝治天下（）⑥臣具以表闻（）（5）见：①慈父见背（）②二州牧所见明知（）（6）亲：①躬亲抚养（）②外无期功强近之亲（）（7）日：①日薄西山（）②报养刘之日短（）（8）当：①当侍东宫（）②死当结草（）（9）薄：①日薄西山（）②门衰祚薄（）（10）拜：①拜臣郎中（）②谨拜表以闻（）（11）于：①州司临门,急于星火（）②是臣尽节于陛下之日长（）（12）夙：①夙遭闵凶（）②夙夜忧叹（）5.词类活用（1）躬亲：躬亲抚养（）（2）日：则病日笃（）（3）闵凶：夙遭闵凶（）（4）微：猥以微贱（）（5）诚：愿陛下矜悯愚诚（）（6）终：无以终余年（）（7）卒：保卒余年（）（8）远,是以区区不能废远（）（9）进退：臣之进退,实为狼狈（）（10）闻：谨拜表以闻（）6. 古今异义的词(1)至于：至于成立（①古义：②今义：）(2)成立：至于成立（①古义：②今义：）(3)不行：九岁不行（①古义：②今义：）(4)秀才：后刺史荣举臣秀才（①古义：②今义：）(5)告诉：则告诉不许（①古义：②今义：）(6)辛苦：臣之辛苦（①古义：②今义：）7. 特殊句式(1)今臣亡国贱俘（） (2)而刘夙婴疾病（）(3)则告诉不许（） (4)且臣少仕伪朝（）(5)急于星火（） (6)是臣尽节于陛下之日长（）．附答案1、 (xìn) (sù) (mǐn) (zuò) (qióng) (jié) (rù)(wěi) （xiǎn) (yǔn) (bū) (jīn) (zhuó) (Wò)2．重点词语1、险衅（艰难祸患,指命运不济）2、见背：（背弃我,指死亡）3、夺：（改变）4、祚：（福分）5、鲜：（本指少,这里是没有）6、吊：（安慰）7、婴：（缠绕）8、废：（止侍奉）9、察：（考察和推举）10、寻：（不久）11、笃：（病重）12、拔擢： (zhuó)（提升）13、区区：（拳拳,形容自己的私情）14、听：（准许）3．通假字（1）夙遭闵凶（通“悯”,可忧患的事）（2）零丁孤苦（通“伶仃”,孤独的样子）（3）常在床蓐（通“褥”,草席子）（4）四十又四（通“又”,表示整数后有零数）4．一词多义（1）行：①行年四岁（动词,经历）②九岁不行（动词,走路）（2）矜：①犹蒙矜育（动词,怜惜）②不矜名节（动词,自夸）③愿陛下矜悯愚诚（动词,怜悯）（3）至：①至微至陋（副词,极其）②无以至今日（动词,到达）（4）以：①臣以险衅（连词,因为）②臣以供养无主（连词,因为）③谨拜表以闻（连词,相当于“而”）④猥以微*（介词,凭身份）⑤伏惟圣朝以孝治天下（介词,用）⑥臣具以表闻（介词,用）（5）见：①慈父见背（代词,我,自己）②二州牧所见明知（动词,看见）（6）亲：①躬亲抚养（代词,亲自）②外无期功强近之亲（名词,亲戚）（7）日：①日薄西山（名词,太阳）②报养刘之日短（名词,日子）（8）当：①当侍东宫（动词,任,充当）②死当结草（副词,应当）（9）薄：①日薄西山（动词,迫近）②门衰祚薄（形容词,微薄,少）（10）拜：①拜臣郎中（动词,授官）②谨拜表以闻（动词,奉上）（11）于：①州司临门,急于星火（介词,比）②是臣尽节于陛下之日长（介词,给）（12）夙：①夙遭闵凶（名词,很早,幼年）②夙夜忧叹（名词,早晨）5.词类活用（1）躬亲：躬亲抚养（名作状,亲自）（2）日：则病日笃（名作状,一天天地）（3）闵凶：夙遭闵凶（形作名,忧患凶丧这事）（4）微：猥以微贱（形作名,卑微低贱的身份）（5）诚：愿陛下矜悯愚诚（形作名,诚心）（6）终：无以终余年（动词使动,使……结束）（7）卒：保卒余年（动词使动,使……终了）（8）远,是以区区不能废远（形作名,远的地方）（9）进退：臣之进退,实为狼狈（动作名,是否出来做官之事）（10）闻：谨拜表以闻（动词使动,使……知道）6. 古今异义的词(1)至于：至于成立（①古义：到.②今义：程度副词）(2)成立：至于成立（①古义：成人自立.②今义：创立）(3)不行：九岁不行（①古义：不能走路.②今义：不可以）(4)秀才：后刺史荣举臣秀才（①古义：优秀人才.②今义：科举考试中最低一级考中者）(5)告诉：则告诉不许（①古义：申诉.②今义：让别人知道）(6)辛苦：臣之辛苦（①古义：辛酸苦楚.②今义：身心劳苦）7. 特殊句式(1)今臣亡国贱俘（判断句）(2)而刘夙婴疾病（被动句）(3)则告诉不许（被动句）(4)且臣少仕伪朝（介词省略）(5)急于星火（状语后置）(6)是臣尽节于陛下之日长（状语后置）课后练习与提高1.下列加点字注音完全正确的一项是（）A.臣以险衅（xìn）夙遭闵（mǐn）凶终鲜（xiǎn）兄弟常在床蓐（rù）B.猥（wěi）以微贱责臣逋（bǔ）慢犹蒙衿（jīn）育宠命优渥（wò）C.岂敢盘桓（huán）有所希冀（yì）茕茕孑立(qióng) 除臣洗（xiǎn）马D.逮（dǎi）奉圣朝过蒙拔擢（zhuó）门衰祚（zuò）薄更（gēng）相为命2.下列句中不含通假字的一项是（）A.臣以险衅,夙遭闵凶B.门衰祚薄,晚有儿息C.而刘夙婴疾病,常在床蓐D.祖母今年九十有六3.下列加点字解释有误的一项是（）A.晚有儿息：子形影相吊：安慰B.逮奉圣朝：等到日薄西山：靠近C.寻蒙国恩：不久听臣微志：听从D.刘病日笃：病重夙婴疾病：缠绕4.加点词的意义和用法相同的一项是（）A.①生孩六月,慈父见背②非独蜀之人士及二州牧伯所见明知B.①凡在故老,犹蒙矜育②愿陛下矜悯愚诚,听臣微志C.①行年四岁,舅夺母志②少多疾病,九岁不行D.①外无期功强近之亲②祖母刘闵臣孤弱,躬亲抚养5.下列加点虚词解释有误的一项（）A.急于星火：像B.臣之进退：取消句子独立性C.无以至今日：没有用来……的D.是以区区不能废远：因此6.与例句中“以”字的意义和用法相同的一项是（）例：臣以供养无主,辞不赴命A.臣以险衅,夙遭闵凶B.猥以微贱,当侍东宫C.臣具表以闻,辞不就职D.圣朝以孝治天下7.下列加点词古今意义完全相同的一项（）A.至于成立B.则告诉不许C.实为狼狈D.举臣秀才8.填空：①臣少多疾病,九岁不行,__________,至于成立.外无期功强近之亲,内无____________,___________,形影相吊.②但以刘日薄西山,________,________,_________,臣无祖母,__________；祖母无臣,__________.母孙二人,更相为命,___________________________.10.翻译下列句子①既无伯叔,终鲜兄弟,门衰祚薄,晚有儿息.外无期功强近之亲,内无应门五尺之童,茕茕孑立,形影相吊.②臣欲奉召奔驰,则刘病日笃；欲苟顺私情,则告诉不许：臣之进退,实为狼狈.③今臣亡国贱俘,至微至陋,过蒙拔擢,崇命优渥,岂敢盘桓,有所希翼.能力素质提高阅读下文,完成1—5题.嵇康遇害嵇康字叔夜,谯国人也,康早孤,有奇才,远迈不群.身长七尺八寸,美词气,有风仪,而土木形骸,不自藻饰,人以为龙章凤姿,天质自然.学不师受,博览无不该通,长好老庄.与魏宗室婚,拜中散大夫.常修养性服食之事（服药求长生）,弹琴咏诗,自足于怀.所与神交者唯陈留阮籍、河内山涛,豫其流者河内向秀、沛国刘伶、籍兄子咸、琅邪王戎,遂为竹林之游,世所谓“竹林七贤”也.山涛将去选吕,举康自代,康乃与涛书告绝.此书既行,知其不可羁屈也.性绝巧而好锻,宅中有一柳树甚茂,每夏月,居其下以锻.东平吕安服康高致,每一相思,辄千里命驾,康友而善之.后安为兄所枉诉,以事系狱,辞相证引,遂复收康.初,康居贫,尝与向秀共锻于大树之下.颖川钟会,贵公子也,精练有才辩,故往造焉.康不为之礼,而锻不辍.良久会去,康谓曰：“何所闻而来？何所见而去？”会曰：“闻所闻而来,见所见而去.”会以此憾之.及是,言于文帝（司马昭）曰：“嵇康,卧龙也,不可起.公无忧天下,顾以康为虑耳.”因谮：“康、安等言论放荡,非毁典谟,帝王者所不宜容.宜因衅除之,以淳风俗.”帝既昵听信念,遂并害之.康将刑东市,太学生三千人请以为师.弗许.康顾视日影,索琴弹之,曰：“昔袁孝尼从吾学广陵散,吾每靳固之,广陵散于今绝矣！”时年四十,海内之士莫不痛之.帝寻悟而恨焉.1.下列各句中加点的字,解释有误的一项是（）A.博览无不该通. 该：完备.B.此书既行. 行：流传.C.后安为兄所枉诉. 诉：叙说.D.宜因衅除之. 衅：缝隙,引申为机会.2.下列各句加点的字都有活用,选出分类正确的一项（）①远迈不群②康友而善之③康友而善之④康不为之礼⑤以淳风俗⑥康将刑东市A.①②④/③⑤/⑥B.①②③④⑥/⑤C.①②④/③/⑤⑥D.①②④⑥/③/⑤3.下列八句话,分别编四组,构成嵇康遇害根本原因的一组是（）①远迈不群②与魏宗室婚③知其不可羁屈也④吕安服康高致⑤辞相证引⑥会以此憾之⑦嵇康卧龙也,不可起⑧言论放荡非毁典谟A.②③⑥⑦B.①④⑥⑧C.③④⑤⑦D.④⑤⑦⑧4.下面对文意的叙述,正确的一项是（）A.嵇康是魏国皇帝的亲戚,官拜中散大夫.他超迈不群,常修养性服食之事,不与一般人结并,他所与神交的只有“竹林七贤”罢了.B.嵇康当大夫时,也常常在柳树下打铁,有一次他与向秀打铁,钟会特意来拜访,他不予理睬,锻不辍,钟会站了半天,只好回去,他又说：“何所闻而来？何所见而去？”因此钟会非常恨他.C.嵇康与吕安友善,吕安被他哥哥枉诉,引稽康为证,于是稽康也被收.钟会向司马昭进谮言,要他因衅除之,于是嵇康吕安同时被害.D.嵇康在东京被刑时,三千太学生请求他留下来做老师,嵇康不答应.他看日影,还未到行刑时,便索琴弹一曲《广陵散》,叹道：“《广陵散》于今绝矣！”天下士人都为他悲痛.5.翻译下列句子（4×5分）①美词气,有风仪,而土木形骸,不自藻饰.②山涛将去选官,举康自代.③康乃与涛书告绝.④后安为兄所枉诉,以事系狱,辞相证引,遂复收康.附参考答案：1.A（B责臣逋（bū）慢 C有所希冀（jì） D逮（dài）奉圣朝）2.B3.C (听：准许)4.B5.A6.A7.C（A成立：成人自立；B告诉：申诉；D秀才：优秀人才）8.①零丁孤苦应门五尺之僮,茕茕孑立②气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕无以至今日无以终余年是以区区不能废远9.①既没有叔伯,又没有兄弟.门户衰败,福气浅薄,很晚才有了儿子.在外没有任何近亲,在内没有照应门户的僮仆.孤孤单单,只有自己的身体和影子互相慰问.②我本想接受皇帝的旨意马上去京,可是祖母刘氏的病一天比一天严重；想苟且顺从私情,向上官申诉却不被允许.我简直是进退维谷,实在狼狈.③现在我是个亡国的俘虏,是最微贱最鄙陋的,过分地蒙受朝廷的破格提拔,恩宠优厚,怎么敢徘徊逗留、犹疑不决,有什么非分的企图呢？1.C2.D3.A4.C5.①嵇康谈吐优雅,风度翩翩,可是却使形体像土木一样,不能修饰美化自己.②山涛将要离开掌举的官职,推荐嵇康代替自己.③嵇康就给山涛一封宣布绝交的信.附翻译：嵇康,字叔夜,生于魏文帝黄初五年,谯郡人,因曾任中散大夫,后人有称其为嵇中散.嵇康的祖先本姓奚,原籍是会稽人,后来因避祸来到谯郡,因为居住的地方有一座山叫嵇山,嵇康祖先遂舍弃原姓,改姓嵇姓.嵇康的父亲嵇昭,曾担任治书侍卿史职务.嵇昭早亡,嵇康靠母亲和兄长嵇喜抚养长大.嵇康少时聪明好学,但是骄纵任性,远迈不群,这种性格深深的影响了他的为人处世,史书上称他少有奇才,博览群书,无师自通,学识非长渊博.他爱好音乐,演奏古琴的技巧非常的高明,在当时是首屈一指的高手.嵇康的书法也很有名.造诣很高,“如抱琴半醉,酣歌高眠.又若众鸟翱翔,群乌乍散.”他的诗的水平也可以称得上大家.嵇康不但才华出众,而且长得相貌堂堂,一表人才.《晋书—嵇康传》称他“身长七尺八寸,美词气,有凤仪,而土木形骸,不自藻饰,人以为龙章凤姿,天然自成.”这个可以说嵇康是个美男子了,见到他的人都说：嵇康风度潇洒,晴朗挺拔.还有人说：潇洒的象松林中的风,清高而舒缓绵长.山涛说：嵇康的为人,刚正如孤松独立,他的醉态如玉山崩塌.竹林七贤中的山涛一见到嵇康和阮籍,就趣味相投,山涛的妻子发现丈夫与这两个人的交往不比寻常,就询问山涛,山涛说：“我一生中可以作为朋友的,只有这两个人罢了！”“我也想观察观察他们,可以吗？”山涛的妻子问道.山涛答应了.过了几天嵇康和阮籍来了,山涛把他们二人留在家里住下,亲自安排酒席招待.晚上,山涛的妻子偷偷的观察其二人,直到早晨都忘记离开了.山涛问他的妻子：“这两个人怎么样？”妻子道：“你的才气比他们差远了,只能以你的见识和度量和他们教朋友.”山涛说：“你说的对.”嵇康二十岁的时候,被曹操的儿子曹休看中,把女儿长乐公主嫁给了他.从此嵇康成了魏朝皇室的宗亲,也正是因为这一点,嵇康的仕途非常顺利,不久就做了郎中后来又做了中散大夫.入京为官,令嵇康非常兴奋,他知道,理想壮志的实现只有通过仕途才能实现.但是不久他就失望了.当时,魏明帝曹睿已死,曹爽和司马懿共同辅佐曹芳,典型的浮华派公子哥何晏当了吏部尚书.曹爽和这些人混在一起,把朝廷搞的乌烟瘴气,为所欲为.嵇康看清楚了,此时的曹魏集团,已经失去了早年的雄姿英发,变得飞扬跋扈.他更明白,司马懿决非庸碌之辈,而是一个老谋深算,内藏祸端的人物.他预感到一场撕杀将不可避免.为了避开斗争的锋芒,他离开了京城,到山阳隐居了下来.当时,他和阮籍、山涛、向秀、刘伶、阮咸、王戎交往过密,几个人常常游玩于竹林,世称“竹林七贤” “竹林七贤”但是当时思想分歧较大,后来又各走各的路,差距就更大了.但是当时他们都没有参加政治斗争,被世人称为清高之世.正始十年,司马懿突然发动了“高平岭之变”催跨了曹爽集团,掌握了朝廷的大权.但是这不等于曹氏和司马氏的矛盾得到解决,而是新的斗争正在酝酿,一些拥有军事实力的亲曹的人,先后起来反抗司马集团.嘉平三年,太尉王凌首先在扬州发难,企图推翻司马集团,废皇帝曹芳,立楚王曹彪为皇帝.但是,机密泄露,司马懿首先发难,迅速领兵征讨王凌,王凌兵败自杀！嘉平六年,中书令李丰密谋锄掉司马师,也是因为机密泄露被杀.正元二年魏镇东将军毋丘俭和扬州总镇史文钦,联合起兵讨伐司马师.这个消息给嵇康带来一线希望,他想起兵响应毋丘俭和史文钦.有一次他征求山涛的意见.山涛分析了当时的情况,劝告嵇康不要贸然起兵,否则就会大难临头.不久嵇康得到消息毋丘俭兵败被杀,史文钦狼狈的逃到东吴.司马氏独断朝廷,擅自废立皇帝,对一些名士采取分化瓦解的手法.逆者死,顺者生.嵇康坚决不顺从司马集团.为了免遭迫害,便采取了玩世不恭的态度,轻蔑礼法,纵酒玩乐.放浪形骸.嵇康的门前有一棵大树,长的非常茂盛,又有一条小河顺着门前流过,夏天,树下河边清凉宜人.嵇康常在树下河边生起炉子,架上铁砧,嵇康打铁的手艺很高.当时嵇康家中贫寒,常靠打铁来赚钱糊口.给他帮忙的是向秀.向秀拉动风箱,；炉火正红,嵇康脱掉上衣,抡起大垂炼击铁器,火星四飞.满身是汗的嵇康似乎丛中找到了乐趣,并不在意收入.有时候邻居来让他修理工具,他分纹不取.打累了,嵇康和向秀就在树下休息,邀请一些亲朋好友开怀畅饮.谈论一些无关政局的话题.嵇康变了,增加了乖僻的行为有时后难以让人理解.他本来是个美男子,风度偏偏,现在却变成了一个落魄的模样.他常常的额披头散发,毫不注意修饰,他的头发和脸常常一个月都不洗,天长日久就生了许多的虱子,有时候疡的受不了,便伸手往身上乱摸乱瘙,不顾场合,也不管他人的笑话,摸出虱子来就用手指把它掐死. 其实,嵇康把自己弄成这个模样,实在是不得已而为之.这也可以说是一种保身之术吧！实质上他以这种土木形骸,作践自己的方式,表达了他坚决不屈服司马集团的态度.这是一种无言痛苦的抗争.。