2018小学数学作业设计方案
一年级数学作业建设规划及评价标准
2018-2019学年上学期一年级数学作业建设规划及评价标准通过学习《郑州市教育局中小学作业规划设计》，结合一年级学生的年龄特点，本学期我的数学作业规划设计制定如下：一、作业量布置的数学作业不要多，在学生可以承受的范围之内，使每次完成作业的时间较少些。
而且本期的数学作业我会进一步的把握作业的难度与完成时间，使作业布置科学合理。
我想：课堂正式作业题目在4道左右，时间控制在10分钟以内，周末作业量时间以不超过30分钟为宜。
二、作业形式变“枯燥”为“有趣”。
布置的作业从“写”的单一形式中走出来，将数学知识融入生动有趣的活动中，与画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式结合起来，把知识、技能的训练与非智力因素的培养和智力因素的开发及活动巧妙联系，符合小学生以形象思维为主的心理特点，让作业变得更“生动、有趣”。
1、游戏式作业游戏是低年级学生最喜欢的活动之一。
学生在游戏中边玩边学，学中有玩，玩中有学。
游戏式作业将所学的知识蕴涵于游戏中，是学生最喜欢的数学作业。
如教学完“乘法口诀”后，可以设计“对口令”的游戏，让学生与学生玩，学生与家长玩。
再如教学《可能性》这一课后，可以设计“猜球”、“猜硬币”等游戏作业，课后，学生相互之间玩一玩。
学生在游戏中学习，不仅在学习中体验知识的魅力、成功的喜悦，而且培养了他们用数学语言与人交流合作的能力，令学生感觉到数学作业是一个游戏的地、学习的乐园。
2、情境式作业小学生一般具有好奇、好问的探究心理。
生动的情境式作业，往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而且还能使学生产生学习知识的自我需要，引起学生内部认知矛盾的冲突。
让学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不断激起学习的欲望。
如学习完“100以内的加减法”后，设计“今天我当家”的情境活动，展示琳琅满目的商品架，让学生自主购物，算一算“20元钱可以买什么？”“30元钱可以买什么？”“你最喜欢买什么？”“共要花多少钱？”……这样，将枯燥的”100以内的加减法计算”的题目改为富有情境式的作业，3、绘画式作业“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
2018全员培训小学数学实践作业提交-《认识比例尺》教学设计
2018全员培训小学数学实践作业提交-《认识比例尺》教学设计课前系统部分（一）课标分析新课标》指出；“数学教学应联系生活实际，让学生亲身经历知识产生、形成的必要性，感受数学的力量，激发学习数学兴趣。
这部分内容有较强的实际应用价值，它为学生架起了一道数学学习和现实生活之间的桥梁，使他们充分感受到数学的现实意义，（二）教材分析在学习本节课之前，学生已经学习了比和比例的有关知识，本节课是比和比例知识的延伸和应用，初中阶段还将进一步学习，本节课肩负着为后续学习打的基础任务。
（三）学生分析知识方面：学生有了比和比例有关知识的基础，对于常见的平面图和地图并不陌生，但对“比例尺”这个概念可能会有些生疏和抽象。
能力方面：五年级的学生已经具备了较强的自主学习合作学习的能力，因此课堂上我将借助学生已有的知识和经验引导学生，主动建构知识，给学生提供充分动手操作，动脑思考的时间和空间，让学生真正经历“比例尺”知识的形成过程。
切实落实以学生为主体的新课标理念。
（四）教学目标[知识与技能]1.了解比例尺的含义，能按自己确定的比例尺画示意图。
2.培养学生综合运用知识的能力；培养学生动手测量和画图的能力。
[过程与方法]1.在设计名片、画镜框示意图等活动中，经历认识比例尺的过程。
2.通过学生的自主探究、合作交流、反思评价进行学习。
3.培养学生的探究意识、合作意识、创新意识。
[情感、态度和价值观]1.积极参加数学活动，认识有些问题可以借助比例尺解决。
2.使学生感悟到数学的发展是源于生活的，感悟数学服务于生活，感悟数学知识的魅力。
3.在多次的解决问题过程中，使学生领略成功的喜悦。
教学重点：正确理解比例尺的含义。
教学难点：能按自己确定的比例尺画示意图，理解比例尺“2：1”的意思。
（五）教学策略：自主学习法，合作交流法。
（六）教学准备：教师课前设计大头蛙的名片（横竖两种），一个长60厘米宽45厘米的镜框或模型，准备几张名片。
学生课前搜集几张名片，了解名片的特点及作用。
(最新版)小学数学作业设计实施方案六篇模板
小学数学作业设计实施方案一、指导思想全面贯彻落实立德树人根本任务，体现以人为本的教育理念，着眼建设小学数学高质量教学体系；遵循小学数学教与学的规律，科学合理布置作业，帮助学生掌握进一步学习必备的基础知识和基本技能，激发数学学习的兴趣、好奇心与求知欲，感悟数学思想方法，积累数学活动经验；培养学生的问题意识，提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生独立思考的习惯，发展创新意识和实践能力，增强社会责任感，形成和发展学生的核心素养。
二、设计原则（一）使用好数学教科书、教师用书数学教科书、教师用书是落实数学课程标准的主要载体，作业设计要结合教科书内容、学习目标和学生实际，设计出科学、合理的作业。
教师要提高自主设计作业能力，加强学科教研组合作，确保设计的作业具有层次性、覆盖性和针对性，以便及时发现学生学习中存在的问题，有效改进教学行为和调整教学计划。
（二）尊重学生差异性小学数学作业的设计与实施应面向全体学生，尊重学生的个体差异，结合数学学习特点和学生认知发展的水平，整体设计、分层实施、因材施教。
（三）丰富作业内容形式小学数学作业的设计要紧扣数学学科内容特点和学生认知发展规律，鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业，做到“教、学、评”一体化。
（四）统筹控制作业总量科学合理地设置作业的数量，提高作业的质量。
同学科、同年级的教师要加强协作和沟通，开展有效校本研修活动，统筹作业的内容与数量，确保学生完成作业的时间不超过规定的时间。
三、作业设计具体安排数学作业设计应该满足不同学生在数学学习方面不同层次的发展需要，设计内容丰富、形式灵活、类型多样的作业。
作业类型主要包括前置性作业、巩固性作业、探究性作业、综合性作业、单元复习作业等。
低年级作业：1.加强课内巩固练习，不留课外书面作业。
课堂中每位同学准备一个算术本、一个珠算本，学生当堂练习，教师及时批阅，反馈，及时帮助学习中等生和后进生。
2018全员培训小学数学实践作业提交-《除数是一位小数的除法》教学设计
2018全员培训小学数学实践作业提交-《除数是一位小数的除法》教学设计课前系统部分（一）课标分析课标要求:《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出：“能分别进行简单的小数和分数（不含带分数）的加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）”“经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法”“能借助计算器进行运算，解决简单的实际问题，探索简单的规律”。
在教学中要重视技能的形成，更重运算能力的培养。
按照运算法则进行运算，这是针对运算技能而言的。
通过本课教学，使学生不仅能正确进行运算，而且理解运算的算理，能够根据具体的条件寻求合理简洁的运算途径。
要让学生知道“该怎样算”，更应引导学生思考并解决“为什么这样算”“还可以怎样算”“怎样算更好”等一系列问题，并将这些问题通过适当的练习转化为学生的自觉行动与行为习惯。
（二）教材分析“除数是一位小数的除法”是冀教版小学五年级数学上册第四单元第二课时（40页-41页）的教学内容，是本册教学重点之一。
本节教材的重点是：除数是一位小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。
其关键是根据“除数、被除数同时扩大相同的倍数，商不变”的性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。
（三）学生分析1、学生对整数除法的基础掌握的比较好。
2、学生运用新知识解决实际问题的能力存在比较明显的差异，但不同的学生具有不同的潜力。
3、优秀学生与学困生对算理的理解在思维水平上有较大差异。
4、我在平时的教学中一直都很注意学法的指导，特别是转化这种学习方法在教学小数乘法的时候我就已经强调过了。
（四）教学目标1．知识与技能：理解把除数是小数的除法转化为除数是整数除法的道理，会计算除数是一位小数的除法。
2．过程与方法：结合具体情景，经历自主解决问题和学习除数是一位小数除法计算方法的过程。
3．情感、态度、价值观：能把已有的知识迁移到新知识的学习过程中，感受知识间的联系，增强学习数学的自信心。
【北师大版】2018年秋小学数学五年级上册全册课时作业
【北师⼤版】2018年秋⼩学数学五年级上册全册课时作业北师⼤版五年级上册数学全册课时作业⽬录第⼀单元-⼩数除法-课时作业第1课时精打细算第2课时打扫卫⽣第3课时谁打电话的时间长第4课时⼈民币兑换第5课时除得尽吗第6课时调查“⽣活垃圾”第⼆单元-轴对称和平移-课时作业（含答案）第1课时轴对称再认识（⼀）第2课时轴对称再认识（⼆）第3课时平移第4课时欣赏与设计第三单元-倍数与因数-课时作业（含答案）第1课时倍数与因数第2课时探索活动：2,5,3的倍数的特征第3课时探索活动：3的倍数的特征第4课时找因数第5课时找质数第四单元-多边形的⾯积-课时作业（含答案）第1课时⽐较图形的⾯积第2课时认识底和⾼第3课时探索活动：平⾏四边形的⾯积第4课时探索活动：三⾓形的⾯积第5课时探索活动：梯形的⾯积第五单元-分数的意义-课时作业（含答案）第1课时分数的再认识（⼀）第2课时分数的再认识（⼆）第3课时分饼第4课时分数与除法第5课时分数基本性质第6课时找最⼤公因数第7课时约分第8课时找最⼩公倍数第9课时分数的⼤⼩第六单元-组合图形的⾯积-课时作业（含答案）第1课时组合图形的⾯积第2课时探索活动：成长的脚印第3课时公顷、平⽅千⽶第七单元-可能性-课时作业（含答案）第1课时谁先⾛第2课时摸球游戏数学好玩-课时作业第1课时设计秋游⽅案第2课时图形中的规律第3课时尝试与猜测总复习-课时作业第1课时数与代数第2课时图形与⼏何第3课时统计与概率第⼀单元-⼩数除法第1课时精打细算1.填空。
（1）下⾯各题的商哪些是⼩于1的？在括号中画“√”。
3.06÷3（）19.86÷31（）5.98÷6（）8.87÷12（）（2）在括号中写出下⾯算式的商的最⾼位。
53.5÷9（）80.56÷13（）7.68÷31（）151.7÷23（）2.⽤竖式计算。
74.7÷15 16.35÷15 2.31÷3 10÷163.李师傅⽤17.5⽶的布做了5套同样的服装，平均每套服装⽤布多少⽶？参考答案：1.（1）后3个（2）5 6 0 62. 4.98 1.09 0.77 0.6253. 17.5÷5=3.5（⽶）答：平均每套服装⽤布3.5⽶。
小学数学作业设计案例完整版
小学数学作业设计案例完整版【小学数学作业设计案例】主题：四则运算的练习目标：通过练习四则运算，提高学生的数学计算能力和解决实际问题的能力。
内容：1.加法练习：题目：25 + 36 = ？要求：学生用口算的方法求出答案，并在答案后写出计算过程。
2.减法练习：题目：58 - 39 = ？要求：学生用口算的方法求出答案，并在答案后写出计算过程。
3.乘法练习：题目：20 × 8 = ？要求：学生用口算的方法求出答案，并在答案后写出计算过程。
4.除法练习：题目：36 ÷ 6 = ？要求：学生用口算的方法求出答案，并在答案后写出计算过程。
5.实际问题：题目：小明去超市买东西，他买了价值35元的巧克力和价值18元的薯片，请问他一共花了多少钱？要求：学生通过分析问题，用适当的运算方法求出答案，然后在答案后写出计算过程。
方法：1.在课堂上，老师讲解加、减、乘、除的口算方法，并举例说明如何在口算中写出计算过程。
2.让学生在课堂上做一些练习题，如小学习通中的小学一年级数学四则运算的练习。
3.布置作业：让学生按照上述内容完成一份四则运算的练习作业，并要求他们写出计算过程。
4.在下次上课时，老师检查学生的作业，并讲解作业中出现的错误，并给予指导。
评价：1.作业设计符合小学生的实际情况和能力水平。
2.作业内容具有实际意义，有助于学生将所学的知识运用到实际生活中，加深学习的印象。
3.作业检查和评价有助于检查学生的学习情况，并给予针对性的指导。
总结：通过本次作业，学生不仅能够巩固所学知识，提高计算能力，还能将数学知识运用到实际生活中。
同时，教师也能够及时了解学生的学习情况，并给予针对性的指导，促进学生的进步。
为了更好地实施这个小学数学作业设计方案，可以采用以下措施：1. 针对不同程度的学生，设置不同的作业量和难度。
在设计完整版作业时，可以考虑将难度逐步提高，不仅有利于学生逐步掌握数学基本知识，也能增强学生的自信心。
小学数学教案作业布置
小学数学教案作业布置课题：加减法运算
教学目标：
1. 熟练掌握加法和减法的运算方法；
2. 能够灵活运用加减法解决实际问题；
3. 培养学生的逻辑思维能力和数学计算能力。
教学内容：
1. 加法运算的基本概念和运算法则；
2. 减法运算的基本概念和运算法则；
3. 运用加减法解决简单实际问题。
教学重点：
1. 熟练掌握加法和减法的运算方法；
2. 能够灵活运用加减法解决实际问题。
教学难点：
1. 灵活运用加减法解决实际问题。
教学准备：
1. 教案、教学PPT、教具；
2. 练习题、作业布置模板。
教学过程：
1. 引入新知识，介绍加法和减法的基本概念和运算法则；
2. 带领学生一起进行加减法实例演练；
3. 给学生布置练习题，检查学生的掌握情况；
4. 进行实际问题解决训练，培养学生的运算能力；
5. 总结本节课的重点和难点。
作业布置：
1. 完成练习题第1、2、3题；
2. 解决作业本上的加减法题目；
3. 准备下节课介绍的乘法和除法知识。
评价方式：
1. 课堂表现评定；
2. 作业完成情况评定。
备注：请学生按时完成作业，并积极参与课堂讨论和练习。
如有不明白的地方，请及时向老师请教。
小学数学作业设计方案集锦5篇
小学数学作业设计方案小学数学作业设计方案集锦5篇为了确保事情或工作得以顺利进行，我们需要提前开始方案制定工作，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。
那么方案应该怎么制定才合适呢？下面是小编收集整理的小学数学作业设计方案，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学数学作业设计方案1一、指导思想以贯彻落实“立德树人”根本任务为宗旨，体现培育学科核心素养的要求，整体设计课内外的学习活动，把课外作业和课堂教学有机结合起来，使其成为课堂教学的有益补充。
以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的。
二、设计原则1.“依标设计”的原则作业设计要符合义务教育数学课程标准中关于合理设计与实施书面测验的要求。
一要指向数学本质的理解及在具体情境中的合理应用，二要体现课程标准中提出的十大核心素养，三要设计了解学生学习过程的作业。
2.一致性原则作业设计要与学习目标四配，体现“教学评”一致性的理念。
把“评价”嵌入作业布置之中，充分发挥评价的激励学生学习和改进教师教学的功能。
3.书面作业与实践作业相结合的原则严格控制书面作业的量，要符合各年级书面作业的时间要求。
适当布置实践类作业，加强实践能力和创新意识的培育。
一二年不留书面作业，布置一些小制作、小调查、小阅读等实践类的作业，其他年级在书面作业的基础上可适当布置与学习内容密切联系的实践性作业。
让学生在获得基础知识和基本技能的同时，积累数学活动经验，感悟数学思想方法，从而促进学生的全面发展。
4.层次性与趣味性相结合的原则作业的大容，要适合各个层次的学生需求。
每个层次的学生都有适合自己的作业，避免“吃不饱”和“吃不了”的情况。
注重趣味性、层次性和开放性，作业形式要灵活多样，使学生愿做作业、乐做作业。
三、设计策略基于当下课外作业存在作业量大、形式简单、内容重复、目标单一等的问题，积极探索符合时代要求的体现“作业育人”功能的课外作业设计与布置的策略。
小学数学作业设计方案5篇
小学数学作业设计方案小学数学作业设计方案5篇为了确保事情或工作能无误进行，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案是有很强可操作性的书面计划。
那么问题来了，方案应该怎么写？下面是小编为大家整理的小学数学作业设计方案，欢迎阅读与收藏。
小学数学作业设计方案1作业是日常教学中检查学生数学学习效果的主要形式，也是教师帮助学生巩固知识、训练技能的主要手段，是促进学生良好个性及学习习惯养成的重要途径。
由于长期以来农村教师受到传统教学模式的束缚及自身教学水平的限制，在布置作业方面基本采用“一刀切”的方式，而没有考虑学生的知识水平及个性发展的差异，容易造成好学生“吃不饱”，一般学生难提高，学困生“吃不了”的现象。
我们在设计作业时可以由浅入深、逐步提高、突出重点与关键、合理搭配题型，做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，寓趣味性、灵活性于作业中，把生动有趣的现实生活融进数学作业，以此来激发学生的作业兴趣，使之产生内驱力，自觉、主动、高效地完成作业。
一、作业要有趣味性教师必须深入了解学生，针对学生的特点设计富有趣味性的作业来激发学生的学习兴趣，让学生在完成作业的过程中体验快乐，变“要我做”为“我要做”与“我能做”。
1. 内容有趣。
作业的内容是课外作业的核心，要紧密联系学生的现实生活，体现童真童趣，由易到难，循序渐进，让学生感受数学的乐趣从而激发学习的热情。
例如，为了巩固两位数加减一位数的进退位加减法这一知识点，可以将枯燥的计算变成生动有趣的猜数游戏。
算式35+8=43，可以这样设计：我想到了一个数，你来猜猜它是多少。
它比35大8，它是多少？也可以这样设计：我想到了一个数，它比43少35，你猜是多少？这样一种算式便有多种变换方式。
这样的猜数游戏，可以让学生在学校与同学每天互相猜一猜，也可以在家里与父母互相猜一猜。
这样的作业设计既提高了学生的兴趣，又能让计算能力弱的学生通过练习得到提高。
2. 形式有趣。
小学数学作业设计案例完整版
小学数学作业设计案例完整版小学数学作业的设计是帮助学生及时有效地巩固所学知识，形成技能的一种基本途径。
因此，在实施创新教育的今天，数学作业的设计必须彻底打破以往重复性的、应试性的、单一性的书面作业，使作业不再枯燥乏味，缺乏情趣，要能够充分地使学生张扬个性，挖掘其思维潜力，使作业不再成为学生的负担。
那么在新的理念指导下要如何使设计形式多样、内容现实有趣、又富有探索与创造性的作业呢?下面谈一下自己的几点体会。
一、选择性作业，让学生体会成功。
人的身心发展存在个别差异性，这直接导致了人的能力的层次差异。
因而，在教学中，我们要发现个别差异，做到因材施教，有的放矢。
在布置作业时，我将作业分为必做题和选做题两类，必做题是基础知识，要求全体同学都会，而选做题则根据实际情况，课堂时间等，精选设计作业题，在数量上有弹性，不搞一刀切，给学生一个自主选择，协调发展的空间，由学生自主选择完成。
例如：在学习《长方体和正方体的表面积》一课时，通过剪开长方体和正方体盒子，理解“表面积”的定义后，呈现两个例题分别计算长方体和正方体的表面积，这对优秀生来说该知识在认识了长、宽、高的时候就已经能独立解决了。
因此我在设计作业时分为以下三层：学困生掌握长方体表面积的计算方法，能正确的计算基本图形就可以了，如课本的第2、3题，中等生要能运用所学知识解决一些简单的问题，能够正确能计算鱼缸、手提袋等的用料，直接进入课本4、5题的练习，优等生要解决如粉刷教室墙面、贴游泳池磁转之类的问题，并尝试计算雨水管、火柴盒之类的特殊物体的表面积。
根据不同层次的学生设计练习题，学生可以根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。
注意了学生之间存在的差异性。
所以设计作业时，不但要使智力水平相对较差的学生也能着手解决，品尝成功的喜悦，而且要为智力水平较好的学生提供充分施展才华的空间，使他们解决问题的水平都得到相应的提高。
二、童趣性作业，激发学生的参与性“兴趣是最好的老师”，新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生有一种饱满的热情，积极主动地参与其中。
《小学数学课外作业设计策略》课题研究方案
小学数学课外作业设计策略研究方案一、课题的提出学生课外作业是教师设计的要求学生在课外完成的一种学习任务，它是课堂教学的补充和延续，它对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着十分重要的作用。
长期以来，我们教师对课堂教学的研究教多，但对学生课外活动的研究却少之又少，以至于在布置课外作业时随心所欲，随意布置课外作业。
特别是近年来随着减轻学生负担呼声的高涨，有些人甚至主张取消课外作业。
我们认为不妥，学生完成适量的课外作业还是必要的！问题的关键在于我们应该如何正确地认识、设计、管理、评价课外作业。
作为教学第一线的教师，我们对此进行了调查，发现了关于课外作业的很多问题，主要有：（1）学生家庭缺乏良好的课外作业环境。
大部分的孩子很少有自己固定的书房，而家长心不在焉，在孩子做作业时看电视或接待宾朋，造成孩子“身在曹营心在汉”，课外作业质量不高或没有完成课外作业。
（2）学生家长缺乏得当的课外教育方法。
很多学生家长对孩子的课外教育少之又少，又缺乏得当的教育方法，不能及时给孩子的学习进行监督、指导和检查。
（3）学生缺乏端正的作业态度。
贪玩是小孩子的天性，他们往往是是先玩后做作业，但时间一紧，就应付作业，字迹潦草，造成作业错误率高。
（4）学生心理自控能力差。
小学生的自控能力较差，如果离开了老师的监督，他们就会逐渐滋生自由散漫的习气。
（5）原有失败经历的干扰。
对一批后进生来说，课内作业已无力完成，课外作业就更不用说了，课外作业的难度常常使他们无法胜任自己，懒于思考。
仔细分析，出现这些问题，主要原因是长期以来，传统的课外作业是“教”的强化。
在应试教育的教学实践中，教学论被异化为只有教而无学的“教论”，基于“教论”的课外作业逐渐转向了教师“教的补充”、“教的强化”。
课外作业目的与内容越来越注重学生死记硬背、机械训练，注重重复与模仿，教师希望学生通过强化训练达到“熟能生巧”的目的，但事与愿违，“熟”也能“生笨”！传统的课外作业忽视了学生创造能力、实践能力的培养，冷落了学生学习的情感、态度与价值观，作业过程与作业评价越来越注重作业本身的客观性，轻视了人的主观作用，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。
小学数学作业设计案例完整版
小学数学作业设计案例完整版一、设计意图：本次小学数学作业设计的主题是乘法练习。
乘法是小学数学的基础内容，对于学生的数学能力培养非常重要。
通过设计这个乘法练习作业，旨在让学生巩固和提高他们的乘法技能，并培养他们的计算能力、逻辑思维和问题解决能力。
二、教学目标：1.理解乘法的概念：乘法是一种加快计算速度的运算方法；2.学会运用乘法口诀表进行乘法计算；3.培养学生良好的计算习惯；4.提高学生的计算能力和速度。
三、教学步骤：1.复习乘法口诀表的内容，要求学生能够熟练背诵乘法口诀表；2.针对乘法的基本概念进行讲解，包括乘法的定义、乘法的性质、乘法的应用等；3.设计乘法计算练习题，要求学生在规定时间内完成乘法计算；4.作业完成后，学生将答案写在作业本上，并自检答案；5.布置以下作业：作业一：乘法计算题1.计算：543×9=_________2.计算：786×7=_________3.计算：248×4=_________4.计算：176×3=_________5.计算：423×6=_________作业二：口算题1.请写出以下乘法口诀表中的空白：1×1=____1×2=____1×3=____1×4=____2×1=____2×2=____2×3=____2×4=____3×1=____3×2=____3×3=____3×4=____4×1=____4×2=____4×3=____4×4=____2.根据乘法口诀表写出以下算式的答案：7×8=_________6×9=_________5×5=_________3×7=_________4×6=_________作业三：乘法运算题1.小明买了6根铅笔，每根铅笔0.5元，他一共要付多少钱？2.小华有6个篮球，每个篮球重2千克，这些篮球一共有多重？3.小红姐姐买了12本故事书，每本故事书20元，请问她一共付了多少钱？4.小杰有4个装有玩具汽车的箱子，每个箱子里装有5辆玩具汽车，小杰一共有多少辆玩具汽车？四、教学评价：1.针对作业一的乘法计算题，对学生的计算能力和速度进行评价；2.针对作业二的口算题，对学生的乘法口诀掌握情况进行评价；3.针对作业三的乘法运算题，对学生的问题解决能力进行评价。
小学数学作业设计案例作业3篇
小学数学作业设计案例作业小学数学作业设计案例：（一）加减混合运算游戏题目：加减混合运算游戏简介：这是一款小学生数学学习游戏，主要帮助孩子们提升加减混合运算能力，同时也可以提高孩子们的算数速度和反应能力。
游戏规则：游戏中包含了一系列加减混合运算题目，玩家需要在规定时间内完成尽可能多的题目，每完成一道题目，玩家可以获得一定的分数，同时根据答题速度和正确率，也会有额外的加成分数。
游戏过程中还会不断出现一些障碍物，例如闪电、陷阱等，玩家需要通过跳跃和躲避这些障碍物来达到更高的分数。
效果预期：此游戏可以有效提高小学生加减混合运算的能力，让孩子们在快乐中掌握基本的数学操作技能，同时也可以提高孩子们的数学自信心。
（二）小学数学练习册设计题目：小学数学练习册设计简介：这是一本适合小学生使用的数学练习册，主要涵盖了小学数学的各个方面，包括加减乘除、整数、小数、分数、几何等。
设计理念：我们设计这本练习册的主要目的是帮助小学生掌握数学基本概念和算术技能，同时也可以培养孩子们的思维能力、解决问题的能力和创新能力。
礼盒套装：我们为练习册制作了一个精美的礼盒套装，包括练习册和一系列与数学相关的配件，例如彩色笔、计算器、三角板等。
这样可以吸引孩子们的眼球，激发他们学习数学的兴趣。
练习内容：我们根据小学数学课程大纲，设计了不同难度级别的练习题，包括填空、选择、判断、计算等，覆盖了各个知识点。
同时还设计了一些思维拓展题，让孩子们在运用知识的过程中培养创新思维。
效果预期：这本数学练习册可以帮助小学生全面提高数学学科素养，包括基本概念和计算技能，同时也可以培养孩子们的创新思维和解决问题的能力。
（三）小学数学知识动画视频题目：小学数学知识动画视频简介：这是一系列小学数学知识的动画视频，包括加减乘除、分数、小数、几何等内容。
制作原因：我们制作这些小学数学知识动画视频的目的是为了让小学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
《小学数学作业设计》有效性的 实践与探究课题实施方案
《小学数学作业设计》有效性的实践与探究课题实施方案一、课题研究的意义及价值在当今世界经济、科技迅速发展的形势下，教育成为各国国力竞争的制高点，而发展基础教育已成为世界各国的共识。
我国作为一个人口众多的发展中国家，要增强综合国力关键在于发展教育以提高国民素质。
众所周知，教育质量提高的关键在于课堂教学，布置好作业以巩固课堂教学效果成为各科教师工作的重中之重。
但是，当前很多教师却把提高教育质量的希望寄托在题海战术上，久而久之严重地损害了学生的身心健康，导致了学生的厌学情绪，甚至弃学现象也随之发生。
因此，大力提高教育质量，切实减轻学生的课业负担，是目前基础教育所面临的棘手问题。
如何有效地布置作业是这一问题的突破口，一方面教师要精心布置适量的作业，让学生有信心、有兴趣去完成；另一方面又要达到快捷、深刻地巩固知识，熟练掌握技能的效果；同时还要注重能否发展学生的思维，培养学生的综合能力。
二、研究课题目标、内容及创新之处课题研究目标：1、通过课题研究，探索出减轻学生作业负担的一条路径，在学生完成作业的过程中，让他们感觉到完成作业的快乐，有一种愉悦的情绪生成和积极的情感体验，能让他们主动参与学习，乐于探究，勤于动手。
2、通过研究实践，探索出一条优化课堂作业设计来提高课堂教学效率的策略、方法，达到运用知识、发展思维、培养情趣、提高能力的目的，并创造一种减负增效的氛围。
3、通过课题研究，实现作业量少而精，达到作业有效巩固课堂知识的目的，充分体现新课改理念，落实高效课堂精神。
4、通过课题研究，促进教师专业成长，不断提高自身的业务水平培养教师的研究探索精神。
课题研究内容：1、新课程的理念下课堂教学与作业的形成性和发展性研究，优化作业设计的功能，优化作业的巩固和检查功能，侧重与基础知识与基本技能方面，目的是强化记忆和反馈信息，重在对基础知识、技能的巩固，优化作业的深化和提高功能，侧重于过程与方法方面。
2、根据学生的学情，探索应该布置哪些作业，作业容量上要考虑量理性、作业量应遵循“少而有效”的原则，既不加重学生的学习负担又能尽可能发挥学生的潜能；要有针对性，作业量要分层，作业难度要分层、完成的时间要分层。
小学数学作业设计案例完整版
小学数学作业设计案例完整版【我是一个小学生——数学作业设计案例】【设计目的】：通过设计一个小学数学作业让学生巩固和运用所学的数学知识，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
【设计内容】：设计一个小学数学作业，主题是“数字游戏”。
【设计步骤】：1. 数字排序游戏：给出一组数字（例如：5, 8, 2, 6, 3），要求学生按从小到大的顺序排列这组数字。
要求学生将排序的过程写出来，并确认最终的排序结果。
2. 数字填空游戏：给出一组数字的序列（例如：2, 4, __, 8, 10），要求学生根据规律填空。
要求学生找出数字序列的规律，并将正确的数字填入空格中。
3. 数字运算游戏：给出一道带有加减法的算式（例如：3 + 5 - 2 = __），要求学生填写算式的结果。
要求学生按照运算的顺序逐步计算，并写出每一步的结果。
4. 数字解谜游戏：给出一道数字谜题（例如：有两个数字，它们的和是8，差是4，这两个数字分别是__和__），要求学生计算并填写正确答案。
要求学生通过代数的方法解决问题，并写出详细的解题步骤。
5. 数字时间比较游戏：给出两个时间点（例如：8:45和9:20），要求学生计算两个时间点之间的时间差，并填写正确答案。
要求学生计算小时和分钟的时间差，并将结果写出来。
【设计要点】：1. 游戏设计要求学生根据所学知识进行计算和推理，鼓励学生运用所学数学知识解决问题。
2. 游戏设计应涵盖小学数学课程中的各个知识点，使学生能够综合运用各个知识点。
3. 游戏设计要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，鼓励学生进行思考和分析。
【设计结果】：通过这个数字游戏主题的数学作业设计，学生可以通过解决问题的方式巩固和运用所学的数学知识，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
同时，这个设计能够涵盖小学数学课程的各个知识点，使学生能够综合运用各个知识点，提高数学综合应用能力。
小学数学作业的创意布置
小学数学作业的创意布置作者：许海洋来源：《知识文库》2018年第24期作业是学习过程中的重要环节，是课堂教学的延伸，优质的作业一方面能巩固已学知识，另一方面能有效反馈教学效果。
长期以来，在应试教学的背景下，作业往往成为学生学习的负担，未能发挥巩固新知、反馈教学效果、促进学生全面发展的作用。
在新课改的要求下，小学数学教师在布置作业时应当在结合具体实际的基础上进行创意布置，丰富作业形式，开拓学生思维，使学生不再将作业视作一种负担，从而促进学生的可持续性发展。
1 实践类作业，巩固已学知识实践类作业要求学生在完成作业的过程中需要借助测量、试验等多种手段，化抽象为具体，将书本上的计量单位化为实际生活中的物品的计量单位，根据在实践过程中得到的数值，合理、有效解决问题。
例如：在计量单位的学习中，主要内容有长度单位、时间单位、面积和体积单位、种类单位、速度单位等。
在实际生活中，这些计量单位用处较大，但较为抽象，学生的理解不够透彻。
在“长度单位”知识的学习过程中，为让学生充分认识到长度这一生活中随处可见的单位，教师可以布置让学生测量生活中常见物体长度的作业，如床、沙发、茶几等。
让学生在完成作业的过程中，能有效感受到长度是无处不在的，不只是书本上的线条。
通过将书本知识与生活实际相结合，在巩固新知的基础上培养学生的动手能力。
2 手工类作业，培养动手能力在小学数学教学过程中，涉及到图形的环节较多，在该类课程教学中，教师应当注重布置手工类作业，培养学生的动手能力。
手工类作业具有培养学习学习兴趣的特点，符合新课改的教学理念。
例如：在学习“角”知识过程中，教师通过让学生利用生活中的材料制作角，通过将书本上角的图像还原为具体实物，从而有效观察角的特性，巩固角的知识，并有效培养学生的动手能力。
在布置手工类作业的时候，教师可以适当启迪学生，如：角是什么？角有什么特性？可以选用哪些材料等等。
通过有效的指导，让学生有针对性地完成手工作业。
小学三年级数学家庭作业分层布置的研究设计
小学三年级数学家庭作业分层布置的研究设计作者：李雁来源：《赢未来》2018年第24期摘要：《数学课程标准》明确指出，义务教育阶段的数学课程要促进全体学生全面、持续、和谐发展。
遗憾的是，当前新课程和素质教育的要求虽然已经在数学的课堂教学实践中已经有所体现，但是在家庭作业设计的创新与改进方面却仍停滞不前。
鉴于此，本研究将立足于新课程的基本理念，对小学数学的家庭作业的设计原则进行讨论，并提出具有一定针对性和操作性的優化设计策略。
关键词：新课程理念；小学数学；家庭作业一、新课程背景下的小学家庭作业设计原则第一，小学数学家庭作业应以帮助学生切实掌握“四基”作为首要原则。
具体而言，学生应当在小学数学家庭作业的完成过程中达到掌握数学基础知识、训练数学基本技能、领悟数学基本思想、积累数学基本活动经验的目的。
因此，教师必须对家庭作业的内容与形式进行合理安排与创新，而这都是为了帮助学生掌握所学的数学知识与技能，了解数学学习的基本过程、领悟数学思维方法并能在生活中运用，从而掌握小学阶段的所着重培养的生活和沟通能力等。
所以，学生切实掌握“四基”是小学家庭作业设计的首要原则也是最终原则。
第二，家庭作业的设计还应遵循面向全体学生原则《数学课程标准》也指出，我们的教育要面向全体学生，促进学生的全面发展。
所以，教师在设计小学数学家庭作业时，要考虑到全体学生的知识水平和经验层次，让尽可能多的学生都能顺利完成作业，并能在完成作业的过程中体验成功感，体验数学与生活的联系。
不仅如此，“双基”变“四基”，也对小学数学教师提出了更高的要求。
二、基于新课程理念的小学数学家庭作业的优化设计策略（一）新课程要求小学家庭作业内容生活化基于杜威的“教育即生活”思想，教师应当将数学的触角延伸至生活的各个方面，以生活为载体，在生活中渗透数学学习的各个方面，这样才更有利于数学知识、技能和方法的理解和掌握。
有研究者指出，应以心理学理论为基础，进行小学“生态数学作业”设计。
小学数学教案作业设计模板
小学数学教案作业设计模板
课题：加法与减法练习
教学目标：
1. 能够快速准确地进行加法和减法运算
2. 能够理解加法和减法的基本概念及运算规则
3. 能够解决简单的数学问题
教学重点：
1. 加法和减法基本概念的理解
2. 加法和减法的运算能力提升
教学难点：
1. 理解加法与减法的区别
2. 解决复杂的数学问题
教学准备：
1. 教师准备加减法练习题
2. 学生准备纸笔
教学步骤：
1. 导入新知识：引导学生回顾加法和减法的概念，并介绍今天的学习内容
2. 讲解加法运算规则：通过例题讲解加法运算的步骤和方法
3. 练习加法运算：让学生进行加法运算的练习，纠正错误，提高准确率
4. 讲解减法运算规则：通过例题讲解减法运算的步骤和方法
5. 练习减法运算：让学生进行减法运算的练习，纠正错误，提高准确率
6. 总结提升：通过课堂小结，让学生总结加减法运算的要点，并提出提升建议作业设计：
1. 完成加法与减法练习题
2. 思考并解决一道数学问题
板书内容：
1. 加法规则：加数、被加数、和
2. 减法规则：减数、被减数、差
教学反思：
通过本次教学，学生对加法和减法的概念有了更深刻的理解，加减法运算能力得到了提升，但还需加强练习，提高准确率。
下次教学将结合实际生活中的问题，让学生体会数学运用
的乐趣和意义。
小学数学高段单元作业设计-几何图形
小学数学高段单元作业设计 -几何图形摘要：作为小学数学中平面几何之内较为重要的一个图形和知识点，几何图形的定义，外形以及面积计算等都是需要教师和学生去用心攻克的。
我十分清楚教授好学生如何掌握有关几何图形的知识。
而在这次有关高段小学数学内容——几何图形中的平行四边形的单元作业设计内容上，我同样做好了设计。
关键词：小学数学高段；单元作业设计；几何图形（平行四边形）前言：平行四边形的面积及其计算应该是一项作业设计任务，只有在学生了解了矩形的面积和对平行四边形的基本理解后才能进行。
而学生对于平行四边形面积的掌握能力将直接关系到后期有关梯形和三角形面积的作业设计、理解乃至掌握。
一、作业设计意图描述本次作业设计强调的是如何引导学生进行初步探索。
通过提出一个客观的实际问题——例如，如果有一个大的平行四边形草地，应该用什么方法来计算其面积？我打算用和这个问题类似的来唤起学生们在解决作业时的探究欲望。
由于平行四边形的面积公式是首次运用长方形面积计算的方式来运用转化思想所导出的。
因此，我在这次作业设计中尽可能地让学生去形象直观地理解何为“转化”[1]。
在小学高段数学作业设计过程中，对转化思想的本质有深刻的理解是非常重要的。
在我看来，它的作用应该是使学生的思路变得清晰，使转化能力成为学生思维的主角，并作为作业设计的一个重点让学生掌握。
二、作业的设计内容在本次的应用练习题的作业设计过程中，我全程注重学练结合，既有坡度又注重变式。
如我设计的第一个作业：一个平行四边形底是10米，高是15米，求这个平行四边形的面积。
该题十分明确。
告诉学生底和高的长度，直接计算平行四边形面积，测试学生是否记住公式。
而我设计的第二个作业是：右边平行四边形的面积是50平方厘米，底是5厘米，求高。
第三个作业：一个正方形墙体上出现了一块平行四边形形状的缺口，缺口底长5米，高为7米，正方形墙体边长是15米。
求：A：剩余部分的面积。
B：一个房间中如果四面墙（都是这样的正方形墙体）都被挖去了这样一块区域，求这些被挖去的区域的总面积。
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2018 小学数学作业设计方案小学数学作业是教学过程里面一个很重要的组成部分，
那么有什么好的小学数学作业设计方案呢？大家有需要的赶紧和这里一起看一下学习一下吧！
作业是日常教学中检查学生数学学习效果的主要形式，
也是教师帮助学生巩固知识、训练技能的主要手段，是促进
学生良好个性及学习习惯养成的重要途径。
由于长期以来农村教师受到传统教学模式的束缚及自身教学水平的限制，在布置作业方面基本采用“一刀切”的方式，而没有考虑学生
的知识水平及个性发展的差异，容易造成好学生“吃不
饱” ，一般学生难提高，学困生“吃不了”的现象。
我们在设计作业时可以由浅入深、逐步提高、突出重点与关键、合理搭配题型，做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，寓趣味性、灵活性于作业中，把生动有趣的现实生活融进数学作业，以此来激发学生的作业兴趣，使之产生内驱力，自觉、主动、高效地完成作业。
一、作业要有趣味性教师必须深入了解学生，针对学生的特点设计富有趣味性的作业来激发学生的学习兴趣，让学生在完成作业的过程中体验快乐，变“要我做”为“我要做”与“我能做” 。
1. 内容有趣。
作业的内容是课外作业的核心，要紧密联
系学生的现实生活，体现童真童趣，由易到难，循序渐进，
让学生感受数学的乐趣从而激发学习的热情。
例如，为了巩
固两位数加减一位数的进退位加减法这一知识点，可以将枯燥的计算变成生动有趣的猜数游戏。
算式35+8=43，可以这样设计：我想到了一个数，你来猜猜它是多少。
它比35 大8，它是多少？也可以这样设计：我想到了一个数，它比43 少35，你猜是多少？这样一种算式便有多种变换方式。
这样的猜数游戏，可以让学生在学校与同学每天互相猜一猜，也可以在家里与父母互相猜一猜。
这样的作业设计既提高了学生的兴趣，又能让计算能力弱的学生通过练习得到提高。
2. 形式有趣。
学生常常把课后作业视为负担，这与所布置的作业缺少趣味、机械枯燥有关。
数学作业设计应切合学生的特点，采用生动活泼的形式，使得学生以主动的姿态进行作业。
（1）游戏类作业。
如教学完“认识东北、东南、西北、西南”的相关知识，教师可布置学生在校与同学，或者在家
与家人一起互动，玩站队游戏。
让学生在游戏时站一站、指
一指、想一想、说一说，让他们能够在游戏中辨认方向，用
方位词语来描述物体所在方向，既让学生在快乐中完成对知识的巩固，培养学生的方向感及合作交流能力，又增进与家
人的情感，有益于留守儿童的身心健康。
（2）创作类作业。
这类作业可以培养学生发现问题、解决问题的能力，亦能培养教学学科之外的能力。
例如，在教学低年级“统计与概率”领域的内容时，教师布置学生利用三角形、长方形、正方形、圆形等一些平面图形，充分发挥自己的想象力，巧妙设计图案，并统计该图案中平面图形的数量。
这样的作业设计，既是对数学知识的巩固应用，又培养了学生巧妙运用数学知识进行美术创作，实现学科知识间的互通互融，具有新r 性和挑战性。
因此，学生个个兴趣盎然、思维活跃，作业成为了他们施展才华的舞台，各项能力均能得到提升。
二、作业要有灵活性
《义务教育数学课程标准（2011）》中明确指出，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
因此，数学作业的设计也应体现这一理念，既要实现对全体学生基础知识的巩固应用，能力的培养与发展，又要考虑学生个体发展的差异性，设计灵活多样、富有弹性，可以让学生自主选择的作业，努力实现统一性与差异性的完美融合。
每位学生都能在完成类似私人定制的作业过程中，体验获得成功的乐趣，培养其积极参与数学活动的习惯，锻炼克服困难的意志，建立学习的自信心，同时又能提升教师课堂教学的有效性。
在设计作业之前，教师要深入了解班上的每一位学生，并根据他们的个体差异及性格特点，把他们分成不同层次，
做到心中有数。
同时，教师还要顾及学生的自尊心，既不能
在班级公开学生所处具体哪一层级，又要让每位学生都能找到适合自己的那一层级。
教师根据不同层级要求设计有针对性和层次性的作业供学生选择，让每位学生都能体验获得成功的喜悦，从而提高学习积极性。
通常我们可以依据好中差三个层次设计相应的作业。
① 基础题：每位学生都必须完成。
作业内容以《课程标准》所
规定必须掌握的基础知识为主。
重点考查学生的知识技能掌握情况，是课堂教学最基本的要求，体现了数学课程的基础
性和普及性。
②提高题：主要针对中等及以上的学生，重点
考查学生灵活运用知识解决问题的能力。
③挑战题：主要针
对学习能力强、基础知识掌握牢固、思维敏捷、能挑战自我
的优秀学生。
给优秀学生提供学习发展的空间。
教师设计分层次的作业时，要慎重考虑部分学生因分层带来的自卑感，以及所有学生的学习积极性。
所以对于作业
的完成需求应有弹性，即学困生在完成基础题之后可以尝试完成提高题，中等生完成提高题后也可以尝试完成挑战题。
而程度最好的学生可以绕过基础题直接从提高题开始练习，
把节省下来的时间去研究更有挑战性的习题。
这样针对学生个体差异而设计的灵活性作业，为每位学生都创设学习、提
高、发展的良好学习环境，使其都能成为成功的实践者。
总之，为了学生的全面发展，我们必须在教学实践中不
断探索、追寻，以更多样、更新颖、更科学的方法设计作业，让学生变“厌学”为“乐学” ，变“要我学”
为“我要学” 把学习的主动权交给学生，这样师生都能更轻松地进行教学活动。