2打造校园文化推动内涵发展

注重校园文化建设引领学校内涵发展
江苏省丹阳市访仙中心小学王二南
访仙中心小学是创办于1906年的百年老校。

改革开放以来，学校一直以“立美育人”为办学宗旨，坚持以“科研为先导、教研为基础、师训为保证”，努力促进学生素质的全面发展。

近年来，为了使这所百年老校能继续散发夺目的光彩，我们努力打造校园文化，走出一条让“求美”引领学校内涵发展之路。

一、美化校园环境，打造物质文化
自从1994年启动教育现代化工程以来，我们在“以软促硬、软硬并进，全面推进教育现代化”的指导方针引导下，实现了“一年小变、三年大变、五年全变、十年质变”的现代化建设，从而推动了校园文化建设的进程。

“一年小变”——是指启动教育现代化工程的1994年，我们投入60余万元完成了老校的内部改造，原有校舍修缮一新，校园内景点雏形初具，各类教育设施尤其是“三机一幕”在中心校各班一步到位。

“三年大变”——从1995年初到1997年，学校通过引资、集资、捐资、校办厂创收等手段，在市局和当地党委政府和社会各界人士的支持下，投入300余万元，拆迁30户民房，征地12亩，改造了旧教学楼，新造了运动场；开辟发展了占地12亩的校办工业园；新建了综合楼，现代化的教学设施充实到各教室、活动室，安装了校内闭路电视，开播了“小星星电视台”。

“五年全变”——从1996年下半年起，通过努力，在新世纪初，使访仙中心校成为一所初具规模的现代化学校。

主要完成了“南征”和“西扩”的硬件建设任务。

占地面积从4000多平方米扩展到1.6万平方米，经费投入达到了800多万元；在校学生从500多人增加到1500多人。

“十年质变”——中心小学校园占地面积由原来的六亩多扩展到现在近四十亩，校舍建筑面积将从11000平方米扩展到20000平方米，学校为每班配备了多媒体电脑，学生课间随时可以在网上查阅资料。

随后购进实物展示仪28台，可联结计算机的43英寸精显王背投彩电29台，数码摄像机两台，新建了3个网络教室，全校28个班已经全部建成了多媒体教室。

开辟了教师、学生阅览室、科技活动室、音乐欣赏室、书法美术室、多功能活动室等32个活动教室，新建了学生餐厅。

尤其是校园的布局设计，像校门简捷明快，浮白黄色的“风帆”门朵象征着校园内访小学子在“书海扬帆”；校园花坛锦簇，草
坛叠翠，假山嶙峋，和琉璃瓦屋顶，马赛克面墙，铝合金门窗，与校园内建筑群白底面砖，天蓝色线条、文化长廊，现代化的体育器械，塑胶跑道、广场砖、花岗岩地面，浑然一体，相映成辉，处处充溢着美的旋律。

校园有意式地布设错落有机的花草树木近百处，300余种。

就是在楼道的转弯处、走廊上，有的种上几丛鲜花，有的安上一只盆景，并在名贵的树木上分别挂上小牌，标有介绍性的文字，与教室走廊前的图文并茂的教育谚语，名人画像、学生作品展示窗，遥相呼应，从而将整个校园营造出一种“人格化”、“知识化”、“园林化”、“教育化”的氛围，使之成为一种求美、向上的语言，悄然地引领着、规范着全体师生的行为。

二、创新管理模式，优化制度文化
当前，教育管理已经步入一个崇尚人本，激发智能，重视成本，追求效能的时代。

“新课改进行到今天，迫切需要制度上的突破。

”（李镇西语）为了优化管理的人力效应，提升能动管理品位，变政出多头、看重形式、注重结果为简化头绪、突出内涵、关注过程、激励前行。

我校在管理制度上进行了创新。

首先是改革管理模式。

建立以校长室为龙头，教导处为牵头科室，教科、总务、师训、德育、电教等各处室协同作战的模式。

同时，实行行政领导蹲点年级制，要求蹲点领导负责本年级的教育、教学、活动等一系列事宜。

其次，加强领导班子建设。

“一所学校要发展就必须有一个高效、廉洁、团结、拼搏的领导集体，只有抓好领导班子建设，才算是抓住了办学的关键。

”因此，我们要求每一位行政领导俯下身子，服务于教师，服务于学生，服务于教学，引导教师用心工作、用脑工作。

要求做到执行时间好于教师，师德师表优于教师，教学工作硬于教师，参与活动先于教师，教育科研多于教师，工作作风感染教师，言行举止引导教师。

制订了《行政领导量化考核制度》。

第三，改革教师管理。

（一）班主任是学校工作的中坚力量，一个学校的运行是非正常、有效，学校工作的落实是非得力、扎实，关键是要建立一支高素养的班主任队伍。

为此，我们注重在提高班级管理的效率，激发班主任工作的积极性与创造性上下功夫。

我们制定了访仙中心校《班主任工作考核细则》，使每一位班主任有方向、有目标、有依据，班主任工作实现“引导激励、操作实践、检查评估”一体化，变被动为主动，变固守陈规为创新管理。

（二）加强拔尖人才的管理。

进一步实施《丹阳市拔尖人才跟踪考核手册》，拟定《访仙中心校拔尖人才考核方案》，让每一位教师明确条件，通过自我申报、课堂展示、自我述职、提供实绩材料，学科组评定，排出次序，交全体教师分学科民主测评，最后交学校行政讨论确定送报市局名单，并在校内公布，征求全
体教师意见。

而且每一位拔尖人才要对照条件，履行职责。

（三）实施全员考核，体现“多劳多得，优劳优得”，调动教师工作的积极性。

教学人员每学期考核一次，考核分成“优秀、良好、一般”三个档次，考核合格30%的浮动全部返回。

第四，改革学生管理。

“改革是一次旅程，而不是一张蓝图。

”因此，学生的管理一定要体现过程性、发展性。

我们要变被动的说教、被动接受管理，为学生自主参与、自主约束、自我感悟，产生自觉行为，形成规范的言行举止。

我们将建立特殊学生的结对帮扶制，由党员干部负责学校特殊学生的思想教育，力争将这些特殊学生的行为习惯有所转化。

第五，改革后勤管理。

为了用活用好有限的资金，充分发挥其效益，我们首先是树立勤俭治校的意识，对物品的购置进行扎口管理，实施分条线购物审批制，真正做到有计划，有实效，减少浪费，节省财力。

其次是树立后勤服务意识，整个后勤条线服务于学校的中心工作，服务于教育教学工作，服务于学生的健康成长。

其三是树立安全责任意识，学校制订了《后勤服务人员工作规范》，签订责任书，增强责任心、事业心。

三、追求“立美”教育，提升精神文化
“立美”教育是以“人”为中心，把追求美——思想美、形态美、结构美、传承美等，作为“育人”（人的全面发展）的方向、方法和过程，其“立美育人”既是一种价值观，又是一种方法论，更是追求一种过程美；既体现一种管理思想，同时又体现一种教育思想。

立美教育指向于把美的规律运用于学校教育的全过程，用“美的教育”来实现“美的发展”，把学校教育的各项工作都指向于这个发展方向，即把全体学生综合素质的发展作为学校内涵发展的根本，把立美作为构建学校管理模式，指导个人教育作为的指导思想，使一切工作都统合到“求美”的目标上来。

多年来，随着“立美育人”管理理念的不断深化，以“激励”为杠杆的精神文化，也在我校逐步形成。

最突出的是“五星教师”评比细则的不断完善，我们分五个方面，即师德师表、课堂教学、教育科研、班级管理、活动辅导。

先由行政领导讨论五个方面的达标要求，再广泛征求教师意见，通过学习、讨论、修正，使之合情合理，最后提交教代会确认通过，从而使“五星教师”评比细则成为全体教师工作的奋斗目标。

如为了迎接学校每年开展的“体育节”活动，每位班主任、任课教师充分利用每天的“大课间”活动时间，精心指导，全员参与“腰鼓舞”、“校园舞”训练，内容丰富，形式多样，使其成为校园生活中的一道亮丽的风景，团结活泼，健康向上的氛围悄然而生。

更为重要的是“五星教师”的评比又催生出“十星学生”的评选。

所谓“十星学生”指的是“文明、智慧、科技、勤劳、书法、写作、美术、体育、书法、影视、文艺”等十个方面展开的评比方
法，简称“十星”评比，每月评比一次，形成人人“追星”的学生“自主”管理模式。

新的制度文化，激发出新的竞争、上进活力。

像班级文化橱窗的更新，每班结合学校评比“星”的内容做到有主题、有特色，每周更换一次，充分而又广泛地展示学生的个性特长，让每一个学生都能体验到班级文化橱窗是自身展示智慧的平台，让每一个学生确立“我能行”的自信心。

尤其是“教师特殊贡献奖”的设立，就很好地激发了教师的主动性和创造性。

为了引导教师在“立美育人”管理过程中不断创新，我们以这一奖项为杠杆，着重从开展教科研活动情况、撰写教改论文、参加教学竞赛活动、课堂教学效率、班队活动的开展等方面，体现公平、公正、透明的竞争原则，使之成为激励教师友好竞争、团结协作、积极进取的推动力。

从而使学校中的每一位成员都具有一种“向心力”，乃至把学校看成是自身价值体现的舞台，让“校荣我荣、校衰我耻”、“我为学校争光彩”这一信念成为学校全体师生的价值取向。

事实上，学校文化建设，是一个不断渐进的过程，它潜在的引领着学校全体师生的成长、发展，推动着学校内涵的不断提升。

从上世纪九十年代以来，学校一直坚持“立美育人”这一办学理念，以教师和学生的发展为本，积极而有效的开展教育科研活动。

教师有3000多篇教改论文在省、市级报刊杂志上发表。

学生参加全国、省市组织的各类竞赛获奖达1000多人次，同时相继涌现出两名省特级教师，12名中学高级教师。

学校也从一所普通的农村中心小学发展成为江苏省模范学校、实验小学、绿色学校、现代教育技术实验学校，江苏省学习型组织示范点。