艺术功能——艺术认知、教育、审美功能(课堂PPT)

《1808年5月3日枪杀起义者》
艺术的教育功能
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艺术的教育功能，是指艺术能够对人们起到思想教育和道 德教育的作用。优秀的艺术作品，总是在帮助人们认识生活 的同时，也教育人们对生活采取正确的态度和看法，培养人 们美好的道德情操，促进人们奋发向上。
艺术之所以能够产生教育作用，是因为艺术家们在创作 过程中，不仅反映现实，而且还会现实生活做出评价，由此 提出自己的理想和愿望，表达自己对人生与世界的体验和感 受。
出各种各样的人物来，帮助群众推动历史前进……使人民 群众惊醒起来，感奋起来，推动人民群众走向团结和斗争， 实行改造自己的环境。”艺术除了能够帮助人们认识作品 中反映的社会生活，还能帮助和推动人们认识普通的实际 生活，并起到“改造”自己环境的作用，这是艺术认识作 用的最终目的。
《1808年5月2日起义》
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艺术功能
一、艺术功能的发展源流
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1.娱神祭祀的功能
生产力不发达的原始社会，人们借以 绘画、歌舞等形式娱神祭神，希望得到他们 神奇的力量和赐福，以此来弥补自己的实际 力量的不足和物质财富的贫乏。
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2.传授技艺的功能
原始艺术中表现农业、 狩猎内容的歌舞与绘 画，在表现和再现劳 动场景的同时担当了 传授技艺的功能。
艺术的审美功能
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艺术除了认识功能和教育功能外，还有一个更重要的功能— —审美功能。科学可以使我们认识抽象真理，艺术则能使人认 识形象的真理，而且同时能够激发人的情绪，是人产生美的享 受与感动；科学可以作用于人的理知，艺术不仅能作用于人的 理知，还能同时作用于人的感情。艺术的这种不同于科学的特 殊作用就是审美作用。
但就艺术的社会功能而
言，一般的艺术理论都将其
归纳为主要的三种，即认识
功能 、教育功能和审美功能。
9 艺术的认识功能
艺术往往通过典型的艺术形象反映出一个时代的生活和人 们的精神面貌，欣赏者则可以从不同的艺术作品中认识到不同 时代、不同国家、不同民族的具体的生活情景，以及各种人物 形象，了解他们的性格特点、思想感情和精神面貌，从而扩大 自己的生活视野，认识现实、认识历史、认识真理。这就是艺 术的认识功能。
艺术的教育功能在不同的艺术种类和形态中会有不同的 侧重和表现。然而从整体和根本的意义上来说，艺术作品的 教育功能体现在它能使人民对自然、社会、人生、他人与自 我采取一种正确的伦理态度。
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董希文的《开国大典》中感受 到对人类社会中美好事物与正 义事业的热爱，对进步的信仰， 对真理的追求；从毕加索的 《格尔尼卡》中体会到对罪恶 的愤慨，对战争的痛诉，对苦 难的同情，从齐白石的《虾》 中感受到生活的娴静，对自然 和生命的热爱。
3.交流情感的功能
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在语言和文字不能准确表达思想情感的阶 段，人们在生产、生活中产生的各种需求， 艺术在其中承担交流功能。
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4.狂欢娱乐的功能
艺术发展之初就不是个人享用的娱乐品， 而是属于全体成员在庆功祭祀时共享的财 富，具有狂欢娱乐的功能。
《书经·舜典》：予击石拊石，百兽率舞。
二、以审美为核心的多元功能 7
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正如马克思所说：“艺术对象创造出懂得艺术和能够欣赏 美的大众。”这也就是说，好的艺术作品能够培养和提高人 们高尚的艺术趣味和对美的认识能力。在这个意义上讲，审 美作用同样也是艺术对人们起到的认识作用和教育作用。
艺术审美教育的特点
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“寓教于乐”
艺术审美教育的第一个特点可以概括为“寓教于乐”四个 字。最早由古罗马文艺理论家贺拉斯提出。他认为，“诗人的 愿望是给人益处和乐趣，他写的东西应给人以快感……寓教于 乐，既劝谕读者，又使他喜爱，才能符合众望。”
鲁迅先生认为艺术可以表现文化，“凡有美术，皆足以征 表一时及一族之思维，故亦即国魂之现象”。可以说，任何真 正的艺术作品都具有不同程度、不同性质的认识作用。戈雅的 《1808年5月2日起义》和《枪杀起义者》等，都能让我们了 解到西班牙人民反抗侵略者的悲壮斗争历史。
毛泽东指出：“革命的文艺，应当根据实际生活创10造
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艺术的认识功能基于对现实生活的真实反映，真实性是 艺术作品的基本要求。但艺术的真，又不同于科学的真，它 需要通过形象化来表达真理。而这一显着真理本质的形象， 也就是艺术的美，又需要艺术的审美功能才能实现。
但反过来说，艺术的审美功能又包含着认识功能和教育 功能，艺术的思想教育作用和道德教育作用也必须通过艺术 的审美作用来完成一件艺术作品要达到教育人的目的，首先 需要感染人的情绪，打动人的心灵；而一切好的、健康的、 美的作品。除了给人以美感之外，又都对人们有一定的认识 作用与教育意义。
1.艺术的审美功能 2.艺术的认知功能 3.艺术的教育功能
艺术的多元功能
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关于艺术的功能，不同
的理论家有各自不同的考虑
艺Biblioteka Baidu的
和归纳。苏联美学家卡冈把
教育功能
艺术氛围交往、启蒙、教育
艺术的 认识功能
艺术的三种 社会功能之 间的关系
艺术的 审美功能
和享乐功能；而有人认为艺 术具有情绪的宣泄功能、精 神慰藉功能、心理医疗功能 等。
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关于艺术的审美功能，首先，在艺术的认识、教育功能 中，实际上已包含着审美的作用。比如说艺术作品中展现的 对自然的热爱、对生命的崇敬、对真理的追求本身就已有着 “怡悦性情”和“畅神”的审美因素。
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其次，从艺术作品的形式角度看，艺术的审美功能更是体 现在不同的艺术形态中。沃林格曾用美学中“移情”概念来解 释西方的古希腊和文艺复兴时期等古典形态的艺术。他将移情 的审美体验和艺术的具体形态结合到了一起论述，并提出了另 一种相反的审美体验——抽象冲动这个概念。
在沃林格看来，在这种艺术形态中人类能从外物巨大的 杂乱无章中摆脱出来，获得心灵的安息。事实上，正是 艺术形态的丰富性和各自的特点，使艺术在整体上能发 挥其巨大的审美功能。
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艺术的三种社会功能之间的关系
艺术具有认识功能、教育 功能和审美功能，但并不是说 某一类艺术作品就是以其中一 者为主，如果这么划分艺术的 三种社会功能，就会割裂这三 者的关系。正如艺术中的真、 善、美一样，艺术的三种社会 功能是一个辨证统一的关系， 是密不可分的。