让作文“鲜活起来”
让作文“鲜活”起来
让作文“鲜活”起来作文是学生语文学习的重要组成部分，也是学生语言表达能力的重要体现。
由于长期的学生写作训练偏重于“套路”和“模板”，导致很多作文显得“呆板”和“死板”，缺乏生气和活力。
如何让作文“鲜活”起来，成为了当前语文教育亟需解决的问题之一。
要让作文更“鲜活”，关键是要激发学生的创新思维。
传统的作文训练方式往往只注重学生的文字表达，忽略了学生的想象力和创造力。
如果我们只是让学生按照固定的框架去写作文，那作文也许会更规范，但缺少了新意和生气。
我们应该让学生注重情感表达，鼓励他们从自己的生活和观察中去寻找素材，发挥他们的想象力和创造力，写出有思想，有感情，有生活气息的作文。
要让作文更“鲜活”，就要注重观察力和细节刻画。
优秀的作文往往是细节的积累和把握。
只有对生活充满敏感，对一切事物都能从细小的地方发现它的美好，才能写出生动具体的作文。
学生应该被引导在平凡的生活中去发现不平凡的东西，在普通的场景中去发现有趣的细节，让他们学会用文字去记录这些细节，从而使作文更加“鲜活”。
要让作文更“鲜活”，就要培养学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师。
只有让学生对写作产生兴趣，才会主动去积累写作素材，提高写作技巧。
语文教师应该注重学生的兴趣培养，可以引导学生通过读书，观察生活，积累素材，激发学生对写作的兴趣。
在作文教学中可以引入一些有趣的写作活动，比如写作比赛、写作分享等，让学生学会在写作中感受到快乐和成就感。
要让作文更“鲜活”，就要注重写作技巧的培养。
作文不是简单的记录，更是一种对事物的思考和表达。
在作文教学中，不仅要注重学生的思维训练，更要注重学生的写作技巧的培养。
学习一些基本的句式结构、修辞手法、排比等写作技巧，可以让学生的作文更加生动有趣。
还可以通过学习一些优秀作文的范文，让学生学会如何运用这些写作技巧，提高作文的表现力。
让作文“鲜活”起来，需要学生从内心深处产生对写作的兴趣。
也需要教师在作文教学中提供更多的引导和帮助。
让作文鲜活起来
让作文鲜活起来在语文教学中，写作是相当重要的一个部分，可以说是语文的“半壁江山”。
但在实际的教学实践中，很多学生都怯写作文。
更有甚者一上作文课就唉声叹气，要么是没东西可写，要么是不懂怎么写，总之提不起半点写作的兴趣。
究其原因，我认为主要在于日常积累的素材少、作文的技巧没掌握好。
那在语文教学活动中，如何才能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，让作文鲜活起来呢？几年来我在教学中作了一些尝试，收到了较好的效果。
一、开发课内文本资源，以读促写阅读是学生间接获得写作素材的最好的途径。
初中语文教材中几乎每篇文章都可以成为我们写作教学内容的来源。
课文所描绘的山川风物、自然景观可以成为写作参照的对象；许多古诗文留下的至理名言、格言，可以成为我们写作中很好的标题、观点。
爱国的屈原、鞠躬尽瘁的诸葛亮、忧国忧民的范仲淹、身残志坚的海伦·凯勒……如此丰富的内容，如果教师能依据学生的实际与发展需要，加强引导，就能促进学生乐读、善思、巧用。
如《紫藤萝瀑布》一文中作者按由整体到局部的顺序，运用比喻、拟人、排比等多种修辞，从形、色、香三个方面来描绘盛开的紫藤萝花。
我指导学生分析写景技巧后，从课内向课外延伸，要求学生描绘自己熟悉的一种植物，帮助学生建立自己独有的、适用的素材库。
二、引导学生观察生活，做有心人车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活”。
他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好文章来，因此，在语文教学中，我注重引导学生注意观察生活，做生活的有心人。
从初一我要求学生写周记，内容包括校园、家庭、社会，要求学生注意观察各种人和事，并细心体会个人的感受，结果不少同学写出了好文章。
如冯宇飞同学的《那一次精神的洗礼》写我严厉训斥包括他在内的好学生的事，表达自己从中受到的心灵的震撼及精神的洗礼；邢雪飞同学的《运动会的那些事》以小标题的形式选取了校运动会中几个场景表现了同学们积极拼搏的进取精神；郝婕同学的《感悟人生》借写四月突降春雪刚抽出新绿的小草在雪花重压下依然挺立，感悟出“过了这个坎，明天便是晴天”的哲理；王建梅同学的《会飞的胡椒粉》叙写自己用摩擦的方法帮助妈妈将洒在盐盒里的胡椒粉分离出来，呼吁同学们学会科学知识，方便我们的生活。
如何使作文主题更加鲜活
如何使作文主题更加鲜活作文作为一种重要的表达方式，其主题的鲜活与否直接关系到文章的质量和吸引力。
那么，如何使作文主题更加鲜活呢？在我的教学实践中，我总结了以下几点经验与方法，希望对广大教育工作者和学生有所启发。
一、选择独特的主题作文主题的鲜活首先要体现在其独特性上。
学生在写作时，要从生活中的点滴细节中寻找灵感，挖掘独特的主题。
例如，可以从自己的经历、观察到的社会现象以及身边人物的故事等方面入手，选择那些独特而与众不同的主题进行表达。
二、用生动的描写展现主题一个鲜活的主题需要有生动的描写来展现，这样才能引起读者的共鸣。
在写作时，学生应该注意运用形象生动的语言，通过细腻的描绘让读者能够感受到文章所表达的主题情感。
例如，可以用丰富的形容词、具体的例子来描绘场景，运用具象化的比喻、对比等修辞手法来增加文章的感染力。
三、深化主题的内涵一个鲜活的主题还要有深度，它需要能够引发读者的思考和共鸣。
在写作时，学生应该对所选择的主题进行深入的思考和挖掘，将主题的内涵发挥到极致。
例如，可以通过对生活细节的剖析、对社会问题的反思以及对人性的思辨等方式，使作文主题更具有思想性和深度。
四、结合个人情感一个鲜活的主题还要能够与个人情感相结合，这样才能使作文更富有感染力。
学生在写作时应该积极表达自己对主题的情感态度，通过个人的亲身经历和真实感受来加深作文的情感共鸣和表达力。
例如，可以描写自己对主题的思考、内心的矛盾和困惑，通过真实的情感流露，使作文更加鲜活质朴。
五、注重语言的精准和表达的连贯一个鲜活的主题需要有精准而连贯的语言表达。
学生在写作时应该注重语言的准确性和表达的连贯性，尽量避免使用模糊、空泛的词汇和语句。
同时，学生还应该注意修辞的恰当运用，让作文的语言更加精练、细腻，以此来凸显主题的鲜活性。
总之，作文主题的鲜活与否关乎作文的质量和吸引力。
通过选择独特的主题、用生动的描写展现主题、深化主题的内涵、结合个人情感以及注重语言的精准和表达的连贯，可以使作文主题更加鲜活，从而提升作文的写作水平和品质。
营造画面感,让作文写作鲜活起来
营造画面感,让作文写作鲜活起来第一篇：营造画面感,让作文写作鲜活起来营造画面感,让作文写作鲜活起来摘要：写作一直以来都是语文中的重要部分同时也是学生最惧怕的环节。
缺乏写作素材，不知道怎么写，语言空洞、废话连篇强行凑字，字数写不够等等。
记叙文多以记叙人事物景等，写好记叙文的关键在于如何将文章中人事物景等写得生动鲜活，这要求作者营造出文章的画面感，令读者仿佛身临其境，如见其人如闻其声……令文章赋予生机离不开平时对生活的观察积累与写作方法技巧的学习运用：加强对某画面的特写、增加对人物等细节描写、通过对景物描写增强画面感等。
关键词：作文画面感特写细节描写景物描写作为小学语文教师，在教学践中发现，批改学生作文时时常感觉如同嚼蜡，语言苍白无力、文章千篇一律、符号化格式化。
学生对作文往往有一种恐惧心理，缺乏写作素材不知写什么，不懂写作技巧不知怎么写……这些都导致学生对写作没兴趣写不好。
那么，怎样使学生的文章达到基本要求并添上画龙点睛的一笔，让学生的文章写得出彩，这就需要学生在生活中悉心观察并灵活运用语言技巧。
文章要有“画面感”，使文章赋予生命与灵魂，句中有画，文中有景，令读者身临其境、如遇其人、如见其景，这样才能使学生的作文变得有血有肉生机勃勃。
再多苍白的文字也显得无力，千言万语都抵不过具有“画面感”的文字带来的神奇效果。
那么，如何写出充满活力情景交融的美丽文章呢？[1]一、用“特写镜头”描绘所见之景看过泰坦尼克号的人都会对船上男女主角相拥在甲板面朝大海“大船双飞”的唯美场景记忆尤深，这个画面也成为了永垂不朽的经典，这就是“特写镜头”所带来的惊人效果，它能够让描绘的唯美画面驻扎在脑海里令影响更加久远，让我们的心灵为之震撼。
例如：1.深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢刀，向一只瓜尽力地刺去。
那瓜却将身一扭，反从他的跨下逃走了。
让作文“鲜活起来”
让作文“鲜活起来”要让作文“鲜活“起来，根据新课标倡导的先进理念，必须让学生写出自己的真情实感，注重评价、展示等。
下面就这两方面谈谈自己的看法：一、发展个性，让学生“真情告白”新课程标准明确提出：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点，其鲜明的人文性在作文教学中应得到突出的体现。
在学生的作文中，许多老师发现这样一个怪现象：小小年纪，就能写出“假话作文”。
如记一件好事，总是捡到钱包、送大娘过马路、扶起摔倒的小弟弟等。
孩子们口述本来比较真实，但写到纸上就变成了大话、空话。
他们在孩提时代就开始产生了作文人格和真实人格的双重表现，千人一面、似曾相识的作文，失去了作文最本质的东西，即真情、真体验、真感受和真话，作文也就没有了灵魂。
如何让学生大胆地在习作中坦露心迹、真情告白呢？1.鼓励学生吐真言、抒真情。
由于心智水平的差异和生活境遇的不同，学生往往对同一事物会有截然不同的认识和感悟。
过去我们总是用近乎标准化的方式、方法去规范学生，在他们的头脑中已有一个固有模式，形成了自己的作文价值观，因而，很多学生的作文生编硬造不足为怪了。
在教学中，我总是营造实话实说的氛围，采用当堂读学生习作的形式来慢慢地引导学生学做真人、求真知、吐露真言、抒发真情。
每次，我总是精心挑选学生的习作，有的文字虽稚嫩质朴，但事件真实可信，流露的情感真挚自然，我就在全班学生前朗读展示，以此来唤醒、影响更多的学生。
经过一段时间，学生中慢慢地形成了这样的观念：文章最贵在于真。
2.引导学生大胆抒写个性。
每个孩子本来就拥有自己独特的个性。
小学生年龄虽小，但他们内心世界的丰富就像一本耐读的书。
儿童有自己的情感，要让他们“以我手写我口，以我口表我心”，就要解放思想，还给学生以“自由”。
在写作中，首先是要求学生有自己的感受，有独特的见解；在表达中展开自己的想象，抒写自己的情感；同时还要鼓励学生自主地选择表达方式，写出真切而有特色的作文。
对学生习作中的“异想天开”，需要教师用智慧和理性去鼓励。
让学生的作文鲜活起来
让学生的作文鲜活起来语文教育家黄光硕说：学生的语文学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度。
作文教学一直是语文教学中的重中之重，因为它是学生综合能力的体现。
可多年来模式化、强制性的作文教学，使得大家“谈作文色变”，学生怕写，教师怕教。
如何才能改变不乐观的“作文难，难作文”的教学现状，让学生由“苦写”变成“乐写”呢？我想只有让学生的作文鲜活起来，让他们从有信心去写变成喜欢去写，从而将写作形成一种习惯。
当然，作文知识的掌握，靠的是日积月累的努力；作文能力的形成，也有个潜移默化的过程。
我今年任教高一年级，高一阶段是高中生增强写作兴趣和培养写作能力的关键阶段。
为了让学生的作文鲜活起来，我尝试进行以下探索。
一、激发强烈的写作欲望要使学生的作文鲜活起来，丰富起来，一定要激发学生强烈的写作欲望，由闻作文色变到掌握写作的主动权，做到愿写，且乐写。
一次，强化班的一个写作能力很强的女生在周记写到：“每次，我对生活产生了一些莫名的感想，都有写作的渴望和冲动，即使是在夜深人静的时候。
而老师布置的话题我却无从下手，我甚至感到自己的那些考场作文都是‘垃圾’，即使别人认为很不错。
”这段文字深深印入了我的心，我为之苦思冥想了好几天，却百思不得其解。
其实，写作关键是要兴趣的支撑，作文训练本也可以开展得生气勃勃。
新颖的作文课导入会让学生兴趣盎然。
所以教师在作文课导入时要有特点，让学生对此有兴趣。
我在《巧用修辞展风头》一课设计这样的导语：“同学们都看过《巴黎圣母院》吗？为什么心地善良的吉普赛少女爱斯梅拉达爱上了弓箭队队长孚比斯，而不是敲钟人伽西莫多。
”很多学生迫不及待地回答：“伽西莫多太丑啦！”是的，伽西莫多内心善良可外表丑陋，难怪爱斯梅拉达爱上孚比斯。
原来第一印象如此的重要啊。
爱情如此，作文亦如此。
我顺理成章地引出作文的开头给老师的印象极为重要，教授如何巧用修辞润饰开头去打动老师。
精彩的导语让学生深深体会到作文开头的重要性，学生自觉融入了课堂，收获自然不会小了。
让作文活起来习作策略探究
让作文活起来习作策略探究
让作文不再死板，变得生动起来，其实并不难。
就像我们平时
聊天一样，只要随心所欲，畅所欲言，文字就会活蹦乱跳起来。
想象一下，你正在吃一块超级好吃的巧克力，那浓郁的甜味在
嘴里化开，是不是感觉整个世界都甜了？这种感觉，就是我们写作
文时需要的“味道”。
比如，描述一个快乐的场景，就可以写，
“笑声像糖果一样在空气里弥漫，每个人的脸上都甜甜的。
”这样写，是不是比干巴巴地说“大家都很高兴”要有趣多了？
有时候，我们还可以用一些有趣的比喻，让作文变得更有意思。
比如，说一个人很懒，就可以写，“他懒得像只冬眠的熊，连眼皮
都舍不得抬一下。
”这样的比喻，不仅形象生动，还让人觉得有点
好笑，读起来就更带劲了。
当然，作文里也不能少了我们的情感。
就像我们平时聊天，会
表达自己的喜怒哀乐一样，作文也要能表达出我们的情感。
比如，
写一件让你感动的事情，就可以写，“那一刻，我的心像被阳光温
暖了一样，暖暖的，酸酸的，有一种说不出的感动。
”这样写，不
仅让读者知道了你的感受，还能让他们产生共鸣，一起感受那份感
动。
所以，想让作文活起来，就像我们平时聊天一样，随心所欲，畅所欲言，让文字在纸上跳跃，让情感在字里行间流淌。
这样写出来的作文，不仅生动有趣，还能打动人心，让人一读就停不下来。
浅谈如何让孩子的作文鲜活起来
64浅谈如何让孩子的作文鲜活起来作文对大多数学生来说是令他们头疼的一件事。
如何让孩子们写出的作文内容充实，感情更真实，更能吸引读者，从心中喜欢上作文呢？我试图通过让学生课下观察身边的事物并就观察到的事物抓住其特征进行交流，经过试验失败了；读书写读书笔记，让孩子丰富自己的作文，也宣布失败了。
经过反复实验我发现：课堂的学习与学生的观察能力紧密相结合，可以让孩子们的作文变得鲜活起来，并爱上写作文。
作文是学习祖国文化展现文字魅力的一种手段，一篇好的作文是作者情感地真实流露。
写作时通过反复推敲自己的语言，可以让我们更好地驾驭的祖国语言文字，同时又锻炼了我们的语言表达能力，让我们的大脑变得更加灵活。
而作文对孩子们来说却是一件令人头疼的“大事”。
每次只要一提到写作文就会发现有些孩子变得愁眉苦脸；更有甚者今天只要有作文课，就会有家长给孩子请病假。
再翻看他们完成的作文，我发现他们写出的所谓的“作文”不是记了一篇篇流水账就是写的干干巴巴缺少生气，毫无阅读的必要；更有甚者为了能及时按要求完成老师布置的作文，会出现抄作文的现象。
面对如此令人哭笑不得的作文场景，我不断地思考：如何让孩子在轻松愉快中完成作文的写作，让他们喜欢上写作，让他们写出的作文变得鲜活起来？我试图通过课下布置作业让学生们观察身边的事物，在每次作文课前让他们说说自己的发现，通过交流汇报，再完成作文的写作。
可通过学生交流汇报，我奇怪的发现了：孩子们对日常生活中发生在自己身边的事或对自己身边几乎天天存在的那些物体早已习以为常了，更不会去特别注意它的状态和细微的变化。
在他们看来，这些东西天天如此、月月如此，有的甚至是年年如此。
即使有些孩子注意到了它们的变化，也只是因为好奇才去看一眼，更不会去认真观察。
就因为缺少认真仔细观察而忽略了这些物体的细微变化，更谈不上为写作而积累素材了。
让学生养成认真观察，学会用语言表达自己看到的、听到的、想到的完成写作，使自己的作文变得鲜活起来，宣布失败了。
让作文“鲜活”起来
让作文“鲜活”起来作文是学生学习语文的重要形式，也是反映学生语言表达能力和思维能力的重要载体。
如何让作文“鲜活”起来成为了老师和学生们共同面对的难题。
在传统的教学模式下，学生往往面临着千篇一律的作文题目，乏味的文体和内容，这不仅使得学生在写作中丧失了兴趣，也让作文失去了生命力。
我们需要重新审视作文教学，让作文“鲜活”起来，激发学生写作的热情和创造力。
要让作文“鲜活”起来，必须注重作文题目的多样性。
作文题目是学生展开写作的出发点，一个新颖有趣的作文题目能够激发学生的创造力和想象力。
可以给学生出一些与当下热点话题相关的作文题目，比如“我的梦想城市”，“我的假期计划”，“我最喜欢的书籍”，让学生能够在写作中表达出自己的思考和感悟。
老师还可以引导学生写一些带有情感色彩的作文题目，比如“我的第一次”，“我心目中的英雄”，这样能够让学生的作文更加生动和鲜活。
通过多样性的作文题目，能够激发学生的写作兴趣，促使他们更主动地去表达自己的思想和情感。
要让作文“鲜活”起来，也需要注重表达方式的多样性。
在写作过程中，学生往往会陷入以往的写作方式和模式之中，缺乏创新和多样性。
老师要引导学生尝试不同的写作方式，比如议论文、记叙文、说明文、诗歌等。
不同的写作方式可以让学生展现出不同的写作风格和表达能力，避免作文的单一和枯燥。
老师还可以让学生尝试一些非传统的表达方式，比如绘画、摄影、音乐等，让学生根据自己的兴趣和特长去发挥，从而使作文更加生动和有趣。
要让作文“鲜活”起来，还需要注重语言的生动性和形象性。
作文的生动性和形象性是指在作文中运用丰富多彩的词语和形象化的表达方式，能够使读者产生直观的感受和形象的联想。
为了培养学生的语言表达能力，老师可以引导学生学习一些优秀的作文范文，学习其中的表达技巧和修辞手法，比如比喻、拟人等，让学生的作文更加生动有趣。
还可以让学生多参与一些丰富多彩的活动，比如实地考察、野外写生、校园文化节等，让学生在真实的情境中感受和表达，从而使作文更加饱满和生动。
挖掘素材,让习作更加鲜活
挖掘素材，让习作更加鲜活随着时代的发展，人们对于习作的要求也越来越高，希望作文更加生动鲜活。
那么如何挖掘素材，让习作更加鲜活呢？下面就从生活中的细节入手，结合观察和思考来阐述这一问题。
我们可以从日常生活中的小事情着手，因为往往这些看似平凡的细节能够给我们带来灵感。
我们可以观察身边的人，留意他们的言行举止，去捕捉他们的情感、思想和态度。
或者我们也可以从生活中的事物中获取灵感，例如一朵鲜花、一杯香浓的咖啡、一本书籍等等，都可以成为我们写作的素材。
通过对这些细节的观察和思考，我们可以深入挖掘它们所蕴含的丰富信息，使我们的作文更加生动和鲜活。
我们可以从自己的经历和感受出发，去发掘内心深处的情感和思想。
我们可以回忆起自己曾经经历过的事情，思考自己的感受和体会，然后将这些真实的情感融入到我们的习作中。
我们可以回忆一次孤独的旅行，思考在异国他乡的感受和收获；或者我们可以回忆一次挫折和失败，思考自己是如何坚持和奋斗的。
通过挖掘自己的经历和感受，我们可以让我们的习作更加鲜活且具有真实感。
我们还可以从社会现实中寻找素材，去关注身边发生的事情，去观察和思考社会中的各种现象。
通过对社会现实的观察和思考，我们可以挖掘出丰富的素材，并将这些素材转化为我们习作的题材。
我们可以关注社会热点事件，思考事件背后的原因和影响；或者我们可以关注社会中的各种人物和故事，思考他们的命运和价值观。
通过对社会现实的关注，我们可以使我们的习作更加生动和具有现实感。
要想让习作更加鲜活，我们可以从生活中的细节着手，通过观察和思考去挖掘素材；我们也可以从自己的经历和感受出发，去发掘内心深处的情感和思想；我们还可以从社会现实中寻找素材，去关注身边发生的事情，去观察和思考社会中的各种现象。
只要我们用心去观察和思考，就一定能够挖掘出丰富的素材，使我们的习作更加鲜活生动。
让作文教学“活”起来
让作文教学“活”起来作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，然而在实际教学中，许多学生对作文教学持有抵触态度，觉得写作文枯燥无味。
为了让作文教学“活”起来，我们可以采取以下措施。
提供多样化的写作主题和素材，激发学生的写作兴趣。
作文题目可以与学生的实际生活经验和兴趣相结合，如“我最喜欢的一本书”、“我的假期计划”等。
教师可以准备一些有趣的写作素材，如图片、小故事、新闻报道等，引发学生的思考和想象，从而激发他们写作的热情。
采用互动式的教学方法，提升学生的参与度。
教师可以组织学生进行小组或合作写作活动，让学生们相互讨论、交流和改进彼此的作文。
教师还可以设立写作比赛或展示活动，鼓励学生展示自己的作品，并给予肯定和奖励，激励学生更加努力地投入到写作中去。
运用多媒体技术丰富教学内容，增加趣味性。
教师可以运用多媒体课件展示一些优秀作文的范文，引导学生观察和分析，提高他们对于作文结构和表达技巧的理解。
教师还可以播放一些与写作相关的短片、动画或音乐，帮助学生获取更多的写作灵感，同时也增加课堂的趣味性和互动性。
扩大作文的应用领域，让学生感受到写作的实用性。
作文不仅限于课堂教学，也可以运用到学生日常生活和实践活动中。
教师可以组织学生写作给家人的信件、参与学校报纸的编辑、撰写活动报道等，让学生们意识到写作是一种实际能力，能够帮助他们有效地表达自己的想法和观点。
让作文教学“活”起来需要全面的策略和方法。
我们应该从提供多样化的写作主题和素材、采用互动式的教学方法、运用多媒体技术丰富教学内容以及扩大作文的应用领域等方面入手，激发学生的写作兴趣和能力，使作文教学变得更加有趣、生动和实用。
教案设计-如何使作文材料鲜活起来
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以口诀形式，帮助学生记忆知识点。
丰富写作
素材储备
培养写作
能力
提升语文素养，培养合作探究能力
三、作文用材要“活”
1、【观景台】
中国职业教育的先驱——黄炎培
2、【演练场】
请以“权利和责任”为话题，运用“黄炎培”的事例作为论据，也可以从课本学过的文章中选取合适的论据，表达自己的看法，字数150—200。
《如何让作文材料“鲜活”起来？》教案设计
授课教师
单 位
学 科
语 文
课 型
写作指导课
课 题
如何让作文材料“鲜活”起来？
教
学
目
标
知识与能力
学会广泛积累、恰切使用写作素材
过程与方法
学会理性思考、有效表达
情感态度价值观
在写作中提升语文素养，获得人格历练。
教师活动
学生活动
设计意图
教
学
过
程
教
学
过
程
一、引入新课
1、检查课前作业。
1、【观景台】
唐山：高中生无声抗议 广场舞如何不扰民
西安：文明健身，共同建设美好家园
重庆：戴耳机跳坝坝舞 此时无声胜有声
2、【演练场】
请以“权利与责任”为话题，运用上面的论据，表达自己的看法，100—150字。
3、【精品秀】
事件叙述清楚简练；观点阐述深刻严密
4、【博文坊】
整理笔记
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动手写作
说说文章在选材方面有何借鉴之处。
2、作文选材的误区与范围：
3、明确课题：如何让作文选材“鲜活”起来？
佳作赏评：
墨守规则，
让作文“鲜活”起来
让作文“鲜活”起来作文是学生书写思想、表达情感的一种重要形式，而如何让作文“鲜活”起来是作文教学中的一个重要课题。
鲜活的作文能够吸引读者的注意，激发读者的兴趣，让读者感受到作者的情感和思想的活力。
那么，如何让作文“鲜活”起来呢？要注重自然真实的感受和体验。
作文的素材来源于生活，而生活中的体验和感受是最真实、最鲜活的。
写作时要关注生活中的细节，多观察、多体验，丰富自己的感受。
在写一篇记叙文时，可以选择生活中真实发生的事情作为素材，比如一次难忘的经历、一次美好的旅行、一次感动的人际交往等。
通过真实的生活体验，作文就会自然而然地充满鲜活感。
要注重情感的表达和情感的渲染。
作文是情感和思想的表达，而情感正是作文的灵魂所在。
在写作时要注重情感的表达，用真挚的情感打动读者。
在写一篇议论文时，可以选择自己关心的社会热点问题作为话题，通过真诚的情感和深刻的思考，表达自己的观点和主张。
还可以通过夸张、对比等手法来渲染情感，让作文更加生动、鲜活。
要注意语言的生动多样。
作文的表现形式是语言，而语言的生动多样是作文“鲜活”的重要表现形式。
在写作时要注重语言的生动多样，通过丰富的修辞手法、比喻、排比、对偶等，使作文的语言更加生动、形象，从而使作文更加“鲜活”。
还可以适当运用一些生动的词语、成语、谚语等，丰富作文的语言表现形式，使作文更加有趣、富有表现力。
要注重结构的合理组织和思想的深入拓展。
作文的结构是作文的骨架，而思想的深入拓展则是作文的内涵。
在写作时要注重结构的合理组织，比如记叙文要有起承转合，议论文要有明确的主题句和分论点，并且要注重思想的深入拓展，对主题进行深入思考，用丰富的内容和论据来支撑自己的主张。
通过合理的结构和深入的思想，作文就会更加有层次、更加“鲜活”。
作文教学要注重培养学生的创造力和表现力，让他们充分发挥自己的想象力和表达能力，创作出更加“鲜活”生动的作文。
只有如此，才能使作文更加有吸引力、更加有感染力，才能真正实现作文教学的价值和意义。
4个技巧让作文素材更加鲜活亮丽
4个技巧让作文素材更加鲜活亮丽对于作文的评价标准有许多种说法，简而言之，总少不了从主题、内容、语言、结构几个方面加以评价，正所谓万变不离其宗。
学生作文一般都失分在内容和表达上。
而通过作文升格，能够在内容和表达上弥补大家这一块的不足，今天尔雅为大家整理的就是4种作文升格法，通过研究这些升格的高明之处，你的作文水平一定能更上一层楼！技法一：善用修辞，彰显语言魅力原始素材当面对怀疑、否定和阻力时，中国预警机之父——王小谟用坚守回应压力、挑战和艰难。
他始终坚守在科研最前线。
在紧张的试验现场，地面40多度的高温炙烤，机上有高分贝的噪声干扰，年近七旬的王院士一干就是两个多月！有了这样的坚守和坚持，中国预警机事业才有了长足的发展。
在王院士的精心筹划下，10余年间，我国预警机从无到有、从有到优、从优到精，实现了预警机装备的跨越式、体系化发展，走出了一条有中国特色的装备研制之路。
升格素材“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
”当面对怀疑、否定和阻力时，中国预警机之父——王小谟用坚信、坚持、坚守回应压力、挑战和艰难。
在紧张的试验现场，地面40多度的高温炙烤，机上有高分贝的噪声干扰，年近七旬的王院士一干就是两个多月！正是这种坚信，为自主研制预警机注入了不竭的动力；正是这种坚持，点燃了自主预警机研制的星星之火；也正是这种坚守，国产预警机谱系的多彩蓝图才得以绘就！有这样的坚信、坚持和坚守，中国预警机事业能不长足发展吗？能不走出一条具有中国特色的装备研制之路吗？总结素材的运用，如果只是平铺直叙地记叙或者枯燥无力地议论，是不可能打动读者的。
素材要感染读者，就要善于使用各种修辞手法，用形象而有表现力的语言表达出来，对其进行特殊加工和精心包装，从而达到点石成金、彰显语言魅力的效果。
技法二：铺排论据，强化论证力度原始素材“80后”商业新秀陈欧带着他的聚美优品出现在人们的视线之中。
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让作文“鲜活”起来
让作文“鲜活”起来作文是学生学习语文和表达能力的重要方式，但是很多学生在写作文时常常感到困难和无聊，导致作文成为他们学习中的负担。
所以，如何让作文“鲜活”起来成为了一个重要的问题。
在这篇文章中，我们将探讨一些方法和技巧，帮助学生让作文更加有趣和生动。
让我们来看看如何通过选择有趣的题材和内容来让作文更加鲜活。
当学生在写作文时，他们通常会遇到的一个问题就是找不到合适的题材和内容。
老师和家长应该在选择作文题目时多考虑学生的兴趣和喜好，让他们能够找到一个真正感兴趣的题材，从而能够更加投入到写作中去。
在写作文时，学生也可以尝试一些新颖的题材，比如科幻故事、悬疑事件等，这样不仅能够提高学生的写作兴趣，同时也可以让作文更加有趣和生动。
培养学生的观察和思考能力也是让作文“鲜活”起来的关键。
一个好的作文应该是基于学生对于现实生活的观察和思考，老师和家长应该鼓励学生多去观察周围的事物和事件，并且对这些事物和事件进行深入的思考和分析。
当学生遇到一些有趣的事情时，他们可以尝试记录下来，并且用自己的语言来描述和解释，这样不仅能够帮助学生提高观察和分析能力，同时也可以为他们的写作提供丰富的素材和灵感，让作文更加生动和有趣。
适当的写作技巧也是让作文更加“鲜活”的重要因素。
在写作文时，学生可以尝试一些新颖的写作技巧，比如比喻、象征、夸张等，这样不仅可以丰富作文的表达方式，同时也能够给读者带来更多的惊喜和享受。
学生还可以尝试一些生动形象的语言，比如用形容词来描绘事物的特征，用动词来描述事件的发展，用名词来表示事物的特点等，这样不仅能够让作文更加具体和生动，同时也能够提高作文的艺术性和感染力。
多给予学生一些写作的激励和支持也是非常重要的。
当学生在写作文时，他们通常会感到无助和孤独，老师和家长应该给予他们更多的支持和鼓励，让他们知道自己的努力和付出是值得的。
在写作文时，学生也可以尝试一些新颖和有趣的写作方式，比如写信给自己、写日记、写小故事等，这样不仅能够提高学生的写作兴趣，同时也可以让他们在写作中找到乐趣和成就感。
让作文教学“活”起来
让作文教学“活”起来作文教学一直以来都是学生们学习的重要内容之一，但是很多学生却对作文教学充满了厌恶和抵触情绪，觉得作文太枯燥，乏味。
如何让作文教学“活”起来，成为了每一个作文教师都需要思考和解决的问题。
本文将探讨一些让作文教学“活”起来的方法和策略。
一、注重情感因素作文是一种表达情感、抒发情感的文体，因此在作文教学中，注重情感因素是至关重要的。
教师可以从学生的生活、情感经历出发，引导学生用自己真实的情感去写作文。
可以让学生根据自己的亲身经历写一篇个人故事，或者写一封真挚的家书，以此增强学生的写作兴趣和情感投入。
也可以引导学生通过阅读优秀的作文，从中感受作家的情感表达，激发学生的写作灵感和情感体验。
二、注重实践与体验作文教学最好的方式就是让学生通过实际的写作实践去感受和体验写作的乐趣和成就感。
在课堂教学中，可以设计一些富有趣味和挑战性的写作活动，如写作游戏、写作比赛、写作角色扮演等，让学生在快乐与挑战中提升写作能力。
也可以组织学生外出采风写作，让学生走出校园，走进大自然或社会，感受身边的美好和真实，从而写出生动、鲜活的作文。
三、注重互动与分享作文教学应该是一个互动和分享的过程，而不是简单的传授和灌输。
教师可以设计一些写作讨论和互评活动，让学生相互交流、分享和学习，共同提高写作水平。
也可以鼓励学生将自己的作文作为课堂展示，通过集体评议和点评，让学生在分享和反馈中获得成长和进步。
四、注重跨学科整合作文教学应该与其他学科相互融合，形成互为支撑、相互促进的关系。
教师可以将历史、地理、自然科学等学科的知识与作文教学相结合，让学生在写作的过程中增加对其他学科的理解和认识，提高跨学科综合能力。
可以让学生通过作文来表达对社会热点的看法，或者通过作文来描述某个历史事件的场景，从而将所学的知识运用到写作中，丰富作文内容，提高作文水平。
五、注重创新与个性发展作文教学应该是一个鼓励创新和个性发展的过程，在写作中要尊重和体现学生的个性和特长。
让作文“鲜活”起来
让作文“鲜活”起来作文是学生学习中的一项重要任务，也是考察学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要手段。
在现实生活中，学生们往往对写作文并不感兴趣，认为这是一项枯燥乏味的任务。
如何让作文“鲜活”起来成为了一个重要的问题。
本文将探讨一些方法，希望可以帮助学生们写出更加生动、有趣的作文。
要让作文“鲜活”起来，就要选取生活中的鲜活素材。
过去，学生们在写作文时常常去书本或者网上寻找材料，这样写出来的作文往往缺乏生活的气息。
我们可以鼓励学生去发现生活中的美好，将自己的所见所闻所感融入到作文之中。
可以写一篇关于校园风景的作文，可以写一篇关于家乡风土人情的作文，可以写一篇关于感动自己的人或事的作文。
只要学生们保持敏锐的观察力和细腻的感受力，就能够找到丰富的素材，让作文更加“鲜活”。
要让作文“鲜活”起来，就要让语言生动。
传统的作文往往语言过于死板，缺乏生动的描写和丰富的修辞。
我们可以鼓励学生多读一些优秀的文学作品，学习其中的语言表达技巧。
可以学习如何运用比喻、拟人等修辞手法，让作文更加生动有趣。
也可以学习如何用形象、生动的语言来描绘事物，让读者产生身临其境的感觉。
只有语言生动，作文才能“鲜活”起来。
要让作文“鲜活”起来，就要让内容有趣。
学生们往往觉得作文题目难以启发自己，因此常常写出一些枯燥、无趣的内容。
我们可以鼓励学生尝试不同的写作题材，比如科幻故事、惊险小说、幽默故事等等。
只要学生们找到自己感兴趣的题材，就能够写出生动有趣的作文。
而且，有趣的作文不仅能够激发学生的写作兴趣，也能够吸引读者的眼球。
要让作文“鲜活”起来，就要注重写作技巧。
写作是一项技术活，学生们需要通过不断的练习和积累来提高自己的写作水平。
我们可以鼓励学生多多练习，比如每天写一篇日记，每周写一篇作文，每月写一个故事，等等。
通过不断的练习，学生们就能够逐渐掌握写作的技巧，从而写出更加“鲜活”的作品。
要让作文“鲜活”起来，需要学生们从自己的生活中汲取素材，运用生动的语言，写出有趣的内容，并且注重写作技巧。
浅谈如何让学生作文鲜活起来
浅谈如何让学生作文鲜活起来现实的作文教学中我们经常碰到学生的“苦作”和“硬作”,这远远地背离了让学生自由习作的宗旨。
说到底,学生作文是生命与生命之间的真实表达与真情交流、自然流露出来的童真意趣。
我们的作文的目的正是为了让学生在作文这个天地中尽情倾诉个体生命的知、情、意、行,自由地表达自己的喜、怒、哀、乐,而少有各种规矩的困扰和束缚,唯基如此,学生的作文才会鲜活起来。
因此我在这些年的作文教学中坚持让作文与生活同行,引领学生作文时始终围绕一句话“用心感悟是基础；敏锐发现是重点；认真储存是关键；创意表达是目的。
”1 真事实话,让作文的内容充实起来学生在习作时总觉得缺少丰富的作文素材,“没内容可写”。
其实,在学生的生活中,有许许多多值得一写的事情。
叶圣陶先生曾说:“生活如源泉,文章如溪水”,“文章必须从真实的生活中产生出来”。
有一次,我引领学生回忆:在畅游大自然时有没有发现什么新鲜事？可是很遗憾,学生游玩时感到高兴,可记忆深的东西却一点没有。
于是我就引导,你们游览五泄时可曾发现山上有什么与平时见到的不太一样的现象吗？经过一番思索,一个学生犹豫地举起了手,说:“老师,我发现山上有一垄地方没有任何树木,直通山顶,这是为什么？”“好！你能这样思考非常不错,有哪个人知道这是干什么的吗？”于是大家纷纷讨论,可是没说到点上,我说:“这是火弄。
当山上万一着火时它就会发挥不可估量的作用——隔离、阻止、控制火源。
这个题材非常新颖,你们可以把这个现象写下来。
”这时有个学生马上站起来提到这儿的山路中经常横放着一根根短竹子的现象？经过一番分析、探讨,终于弄明白这是劳动人民的智慧,是为了背更多的竹子和省力些,他们就用这些短竹来作‘滑轮’,于是《轮棍》就又跃上了信纸。
这时,正在思考中的他们会感到激动:“这一切就在我眼前发生,可我却怎么没有认真思考过它呢？”一旦打开思绪,学生的眼光比成年人更加独特,他们所包容的东西就会越来越真实,越能思考并记录司空见惯的一些现象。
让作文在学生的笔下鲜活起来 中考复习(九年级)
初中语文教学大纲对写作提的第一点要求是：能写记叙文。
那么，我们对记叙文的训练应该作为训练的重点，确立阶段性和有序性。
按中学语文教学大纲要求选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思，运用联想或想象，丰富表达的内容。
鼓励有创意的表达。
我想以本人自己的教学经验说说如何让作文在学生的笔下鲜活起来。
刚接手七年级，最头痛的是学生的作文字数。
初中要求600字，可班上学生500字都难完成，这个阶段我狠抓的是细节描写。
开学不久必定会给他们上的一课是“一枚钱币落在地板上”，短短九个字，在反复的抛洒中让他们体会钱币落地的声音、弧线、光泽、滚动......不同人抛洒时带来的喜悦、惊奇、懊恼、沮丧......不同的人看到时的不同反应。
让学生扮演不同的人物来让这枚钱币落在地板上，用不同的方式让这枚钱币落在地板上，让学生动，让学生说，让学生写，600字的要求达到了。
可这时千万别以为字数的要求就没问题了，这段时间都得绷着，见人写人，见月写月，见花写花，逮着机会就写片段练习。
老师要有很好的心态，不管作文写的好坏，就是字数一定卡死。
学生也怕被逼，他们想方设法也会拼凑出东西来交给你，坚持一段时间，学生会给你惊喜，你会发现学生的字数不是那么让你头疼了。
这时就可以开始美文训练了。
我发现有些学生为了凑字数会在一篇文章中写几件事。
600字的作文能讲清楚一件事已经不错了，讲几件事肯定每件事都没说清，这时，要求学生做到一事一议。
可这时，学生再逼也逼不出来了，比喻，排比等等修辞方式学生都已用在文中了，他们仰着小脸看我，眼中满是迷茫。
那就教他们写作手法吧。
以小写大是必须教他们的写法。
他们的作文最让我害怕的是他们和我讲“道理”，他们把父母、老师、书本、媒体教的道理都发泄到了给我的作文里，看得我自己都搞不清我是老师还是学生，这是坚决要阻止的。
这时，给他们讲，我要喝水，问他们怎么办，他们回答我，端杯水给我，再问，为什么不把水缸端过来给我？答，喝不了那么多，也没力气端得起水缸。
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让作文“鲜活起来”
发表时间：2013-12-27T14:43:49.763Z 来源：《素质教育》2013年10总第134期供稿作者：冯万太
[导读] 要让作文“鲜活“起来，根据新课标倡导的先进理念，必须让学生写出自己的真情实感，注重评价、展示等。
冯万太山西省长治县荫城联校047100
要让作文“鲜活“起来，根据新课标倡导的先进理念，必须让学生写出自己的真情实感，注重评价、展示等。
下面就这两方面谈谈自己的看法：
一、发展个性，让学生“真情告白”
新课程标准明确提出：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点，其鲜明的人文性在作文教学中应得到突出的体现。
在学生的作文中，许多老师发现这样一个怪现象：小小年纪，就能写出“假话作文”。
如记一件好事，总是捡到钱包、送大娘过马路、扶起摔倒的小弟弟等。
孩子们口述本来比较真实，但写到纸上就变成了大话、空话。
他们在孩提时代就开始产生了作文人格和真实人格的双重表现，千人一面、似曾相识的作文，失去了作文最本质的东西，即真情、真体验、真感受和真话，作文也就没有了灵魂。
如何让学生大胆地在习作中坦露心迹、真情告白呢？
1. 鼓励学生吐真言、抒真情。
由于心智水平的差异和生活境遇的不同，学生往往对同一事物会有截然不同的认识和感悟。
过去我们总是用近乎标准化的方式、方法去规范学生，在他们的头脑中已有一个固有模式，形成了自己的作文价值观，因而，很多学生的作文生编硬造不足为怪了。
在教学中，我总是营造实话实说的氛围，采用当堂读学生习作的形式来慢慢地引导学生学做真人、求真知、吐露真言、抒发真情。
每次，我总是精心挑选学生的习作，有的文字虽稚嫩质朴，但事件真实可信，流露的情感真挚自然，我就在全班学生前朗读展示，以此来唤醒、影响更多的学生。
经过一段时间，学生中慢慢地形成了这样的观念：文章最贵在于真。
2. 引导学生大胆抒写个性。
每个孩子本来就拥有自己独特的个性。
小学生年龄虽小，但他们内心世界的丰富就像一本耐读的书。
儿童有自己的情感，要让他们“以我手写我口，以我口表我心”，就要解放思想，还给学生以“自由”。
在写作中，首先是要求学生有自己的感受，有独特的见解；在表达中展开自己的想象，抒写自己的情感；同时还要鼓励学生自主地选择表达方式，写出真切而有特色的作文。
对学生习作中的“异想天开”，需要教师用智慧和理性去鼓励。
我们应正确认识“想象合理”这一理念，让小学生插上想象的翅膀，少一点条条框框，多一点稚气、灵气。
日久天长，学生就能自觉、尽情地投入到写作中去。
二、评价展示，让兴趣“长盛不衰”
写作是一项艰苦的脑力劳动，如何让学生保持浓厚的兴趣，把自己的所见、所闻、所思、所感表达出来呢？我觉得，教师认真对待每一次作文评价，是兴趣“长盛不衰”的关键。
有效的评价和展示会激活学生的创作欲望，有效地促进学生写作能力的可持续发展。
1. 进行多元评价，激发写作热情。
多元评价，指评价者的多元参与。
其中有学生的自评，让学生再次读自己的作文，重新感受一下写作过程，说说自己作文的优缺点；有学生的互评，学生看同伴的作文，自有一种亲切感，也能够促使他们与同学互比；还有师长的评价，这里所说的师长，指老师和家长。
老师的评语，既评学生作文，又评学生“点评”，同时邀请家长评价孩子的作文，使家长不再是学生学习的旁观者，并能通过评价了解自己的孩子，与孩子沟通。
这种多方参与的评价更触动了学生，老师、家长的重视更鼓励了他们写作的热情，他们觉得被尊重、被肯定，激励着他们进一步提高自己的写作水平。
特级教师于永正曾说过：准备一百顶高帽，送给学生。
这对我们作文评价的启发尤其大。
小学生的作文并不像成人一样有奇妙的布局、老练的笔调和飞扬的文采，如果一开始要求过高，也许会让他们“望文生畏”。
因而在评价时，作文不仅要与同学比，更注重与本人以往的习作比。
只要学生在原有起点上有进步，就应在评语里充分肯定，哪怕是一个词语或一个句子。
同时还可实行星级评定，当学生看到自己的作文被评为五星、四星时，那种自豪感就会油然而生。
2. 搭建展示平台，不仅可以让学生互相学习交流，而且还可以满足他们的成就感，激发他们不断提高自己的写作水平。
（1）当堂朗读，定期张贴：安排学生在课堂上朗读自己的佳篇和好句好段；每位学生有一小块“习作展示台”，每两周把自己比较满意的习作张贴出来，经过同学的评比，把比较优秀的习作在班级“我的佳作园”中展览。
学生们看到自己的文章能作为范文与同学交流、展示，会感到异常高兴和自豪；其他同学看到的、听到的是自己同学的好文章，会有亲切感，从而充分感受作文的乐趣。
（2）设立作文成果袋：每学期一开学，我就给每位学生发下一只档案袋，由学生自行设计封面，并取一个好听的名字。
学生很开中心，各种富有创意的名字诞生了，如“成长起步”、“闪亮的水晶心”、“苗苗圃”、“进步天使”、“未来作家”等。
我定期让学生把在报刊上发表的和自己满意的习作放入成果袋内，并按照自己喜欢的类别分类，有的还在上面附上了目录，有的还写了“前言”。
这样，一打开这个成果袋，每个学生都能感受到收获的喜悦，品尝到成功的乐趣。
作文是学生描摹人生、抒发感受的高级活动形式，有所见、有所闻就会有所感，有所感才会有所获、有所文。
为此，创设良好的所见、所闻的情境是很重要的，是学生作文的基础和前提。
教师要打破作文素材的拿来主义，克服作文中生搬硬套的做法，让学生在生活中“找米下锅”。
它改变了传统的教师命题，学生闭门造车、绞尽脑汁却无从下笔的教学格局，革除了言之无物、无病呻吟等作文的弊病，为当前作文教学注入了新的血液。
于是，学生真正成了作文的主人，个性得到了张扬，他们由厌作文到喜作文、好作文。