初中数学课堂互动教学模式分析
分析初中数学课堂“微互动”模式的构建
33神州教育分析初中数学课堂“微互动”模式的构建吕胜海钦州市大寺中学摘要：新课标中提出学生主体性，这也就要求了教师在教学中需要让学生多参与，互动教学可以满足这一要求，互动教学模式在教学中的存在有一定时期了，其中一些互动形式已经不适用于现在教学，也不适合学生学习发展需要，因此现在“微互动”被提出，并在教学中被应用，也取得了一定的教学效果。
笔者本文将要分析初中数学课堂教学中“微互动”模式的构建。
关键词：初中数学；“微互动”模式；构建一、引言“微互动”是现在有较好效果的一种教学手段，利用广泛流行于各类人群的微信为媒介与学生进行活动，学生和教师可以通过这样一个平台，将自己对问题的看法进行表达，而且表达的过程不会受到任何限制，学生的主体性能得到充分的发挥，虽然现在教学中不可能让每个学生都拿着手机登陆微信进行互动，但是却能将这种思想用在教学中，构建一种“微互动”的教学模式。
二、初中数学课堂“微互动”模式的构建“微互动”的价值性已经被教师们所意识到，但该模式在课堂上的应用并没有达到特别理想的效果，其模式构建时还存在一定的问题，使学生的活跃性受到了一定的压制，因此教师在进行“微互动”的构建时，需要教师注重学生的参与性来进行“微互动”模式的构建。
1、给予学生充分表达意见的机会微信互动学生不会受到限制，将自己的想法意见都能在其中进行表达，那么在课堂“微互动”的构建上教师也需要这样去做。
教师可以让学生自由选择以小组形式进行“微互动”还是以个人的形式进行“微互动”，如果学生选择以小组的形式来进行，那么教师就可以以这种方式进行下去，如在进行《勾股定理》这一内容的教学时，需要让学生通过对勾股定理的学习，了解怎样应用勾股定理，同时如何运用勾股定理来解决一些生活中的问题等等。
教师首先为每个小组布置相应的任务，并要求所有小组成员都要参与任务的完成，例如让所有小组选择一种自己喜欢的方式来对勾股定理的意义进行描述，这个问题相对简单，学生们都能发表自己的意见，几乎每个学生都可以想到描述的办法，这时笔者先行要求小组学生自己写出来自己想到的描述方法，当写完之后，再集体进行研究探讨方法的正确性，最终再把正确方法对笔者进行呈现。
浅谈初中数学课堂教学中的师生互动
2014-05评价研究初中数学教育是建立在小学数学教育的基础之上的进一步的加强和学习，同时也为更高一层次的高中数学学习铺垫道路的时期，起到了一个中间枢纽的重要作用，所以说提高初中数学课堂教育的有效性对学生的发展是大有裨益的。
而课堂学习效率一直我们关注的焦点，而我们的研究表明，通过师生之间的互动有助于提高学生学习的效率。
一、初中数学课堂中师生互动存在的问题1.忽视了初中生本身的特质初中生多多少少的在一定程度上摆脱了小学生的稚气，在心理和生理上都有了很大的成熟和发展，但是个性也趋于外向张扬自我，具有一定的不稳定性。
数学一直被社会理解为一门抽象、枯燥的基础学科，相对于语文和英语等其他感性的课程更不易引起学生的学习激情和乐趣，尤其是当他们处于初中这个比较叛逆的时期。
这就需要任课教师去正确地认识这个问题，并且采用一些有效的方法来改善这种情况。
例如，加强教师和学生之间的互动。
经过我们的调查发现，大多数学生对教师都存有一种畏惧心理，所以任课教师要主动去和学生交流，去了解学生，学会换位思考。
让教师在学生心中树立亦师亦友的形象，将大大地提高学生学习数学的热情，提高课堂效率。
所以作为任课教师一定要先了解初中生的一些特征。
2.互动缺少实质的内容为了响应新课标的号召，现在的初中数学课堂中教师主动与学生互动交流的现象确实越来越多了，大部分的师生互动是卓有成效的，但也不排除部分任课教师在互动中只是流于形式、漫无目的的互动，往往缺乏实质的内容，就导致了无法达到师生互动的目的和意义。
一些教师只是在形式上简单的分组讨论，以为这样就算是完成了师生互动，还有一些教师只是一味地追求互动的次数，认为次数越多越好，但是却忽视了互动内容的时效性，师生之间的互动虽然是一种很好的促进学生学习的方法，但不是一种万能的学习方式，如果过多开展毫无实质内容的师生互动反而会抑制学生的学习兴趣和学习热情。
3.互动的形式单调在现在初中数学课堂的互动中，一个很重要的问题就是互动的形式过于单一，一般课堂中都只是以教师与全班学生的互动或者是教师与单个学生之间的互动，很少有教师与小组之间、小组与小组之间、学生个体与个体之间的互动。
初中数学教学中师生互动模式的构建
初中数学教学中师生互动模式的构建随着教育教学的不断深化和发展，教师和学生之间的互动已经成为教学中不可或缺的一部分。
在初中数学教学中，师生互动模式的构建不仅可以有效提高学生的学习积极性和学习效果，还可以促进教师对学生的了解和个性化教学，从而更好地激发学生的学习兴趣和潜力。
本文将从教师角度和学生角度分别阐述初中数学教学中师生互动模式的构建。
一、教师角度1. 创设宽松和谐的教学氛围在初中数学教学中，教师可以通过各种方式创设宽松和谐的教学氛围，让学生感到轻松愉快。
教师可以在上课前和下课后与学生交流，了解他们的学习状态和生活情况，也可以在课堂上适当使用幽默方式引导学生学习，增加课堂气氛。
教师还可以采用小组讨论、角色扮演等形式激发学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中更好地学习数学知识。
2. 注重与学生的交流互动教师在初中数学教学中应注重与学生的交流互动，要善于倾听学生的意见和建议。
在课堂上，教师可以通过提问、征求学生意见等方式与学生进行互动交流，了解他们的学习情况和困惑，及时给予指导和帮助。
教师还可以利用学生提出的问题和疑惑引导学生思考和讨论，促进学生之间的交流互动，使学生在交流中更好地理解和消化数学知识。
3. 鼓励学生提出问题和意见在初中数学教学中，教师应鼓励学生提出问题和意见，并及时给予回应和解答。
学生在课堂上提出问题和意见是对教师教学效果的一种反馈，教师应该以开放的心态对待学生的问题和意见，积极给予鼓励和帮助。
教师还可以针对学生提出的问题精心设计教学活动，让学生在解决问题的过程中更好地掌握数学知识和方法。
二、学生角度1. 主动参与课堂活动在初中数学教学中，学生应该主动参与课堂活动，积极表达自己的观点和看法。
学生可以通过回答问题、发表意见、提出问题等方式与教师进行互动交流，从而更好地理解和掌握数学知识。
学生还可以在小组讨论、合作学习等活动中展现自己的才能和学习成果，发挥主体作用，提高学习主动性。
2. 关注课堂氛围学生在初中数学教学中应该关注课堂氛围，努力营造良好的学习环境。
对分课堂教学模式在初中数学教学中的运用分析
对分课堂教学模式在初中数学教学中的运用分析对分课堂教学模式突破了传统教学方法的根本性困境，让学生们不仅仅是"学"，还能够转化成"习"，同时在这一过程之中，让每位学生得到更大的收获，产生全新的学习体验。
所以下文将具体分析对分课堂教学模式运用于初中数学教学的重要意义为着手点，结合目前初中数学教学的实际情况进行分析，从而提出加强对分课堂教学模式运用在初中数学教学中的具体对策。
一、对分课堂教学模式运用在初中数学教学中的重要意义从对分课堂教学模式特点进行分析，对分课堂教学模式的特点在于课堂形态以及课堂时间的把握方面；对分课堂就是将学习真正还给了学生，让学生们能够自主去学习，将先教后学和先学后教有机结合起来，实现高效的学习过程。
对分课堂教学模式自身与数学学科也存在内在联系，数学这一学科本身就需要学生们去从根本上理解数学概念，培养正确的逻辑思考能力以及计算能力，而思考的过程是谁也无法替代的，只能自己去消化、去吸收，所以对分课堂教学模式的好处在于，可以给予学生们的谈论与内化的时间，让学生们可以从自主探究的过程之中，吸收知识，并且能够针对这些知识加以运用，提升课堂的高效性[1]。
从学生能力培养以及成长的角度上来看，对分课堂教学模式是十分必要的。
对于初中生的认知水平而言，需要老师先以一定地引导去理解知识内容，在明确知识内容的基础之上，进行讨论与自主探究，这个过程不仅仅强调的是老师前期讲解的"不过分引导"，同时也强调了学生后期的"自主探究"、"合作探究"，为的就是给予学生们更多思考的空间，所以在形式的体现上，是加入探究与讨论的环节，但是从根本上来看，是突出学生们的主体地位，培养学生们的迁移能力以及数学的综合素养。
二、对分课堂教学模式运用在初中数学教学中的具体措施（一）优化对分课堂教学的教学流程在运用对分课堂教学的过程之中，需要把握好对分课堂教学模式与初中数学教学的内在联系，并且以此为基础来优化对分课堂教学的教学流程。
浅析初中数学课堂互动教学模式的构建
浅析初中数学课堂互动教学模式的构建1. 引言1.1 研究背景初中数学作为学生学习的重要科目，在教学过程中存在着传统教学模式的局限性，学生对数学知识的掌握往往停留在死记硬背和机械运算的层面，缺乏对数学概念的深入理解和实际运用能力。
为了提高数学教学的效果，引入互动教学模式成为教学改革的必然选择。
随着信息技术的迅猛发展，学生的学习方式和习惯也发生了较大变化，他们更喜欢通过互动、合作的方式获取知识。
在初中数学教学中，构建互动教学模式已成为教师们倡导的教学理念。
通过互动教学模式，可以激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解，提高解决问题的能力。
目前对于初中数学课堂互动教学模式的研究还比较匮乏，缺乏系统性和深入性的探讨。
有必要对初中数学课堂互动教学模式进行深入研究，以提高数学教学效果，激发学生学习的热情和主动性。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在初中数学课堂教学中如何构建有效的互动教学模式，提高学生学习数学的兴趣和效果。
通过本研究，可以更深入地了解互动教学对学生的学习成绩和学习习惯的影响，为教师在教学实践中提供可靠的理论支持和实践指导。
研究还旨在促进教师之间的交流，共同探索数学教学的新路径和方法，为促进学生的综合素质提供教学经验和借鉴，为未来数学教学模式的创新提供借鉴和启示。
通过对初中数学课堂互动教学模式的构建进行研究，可以有效提高数学教学的实效性和学生的学习兴趣，为教学改革和教育提升质量做出一定的贡献。
1.3 研究意义初中数学课堂互动教学模式的研究意义主要体现在以下几个方面：1. 提高学生学习积极性和参与度：互动教学模式可以促进学生在课堂上的积极参与，通过讨论、合作和交流，激发学生学习的兴趣和热情，提高学生的学习积极性。
2. 培养学生的思维能力和解决问题能力：互动教学模式注重引导学生思考和探究，通过与他人交流讨论，学生能够更好地理解问题并尝试寻找解决方案，从而培养他们的思维能力和解决问题能力。
3. 促进师生互动和交流：互动教学模式中，教师和学生之间的互动不再是传统的单向授课，而是双向的交流和互动，教师可以更好地了解学生的学习情况和问题，及时调整教学方式，更好地满足学生的学习需求。
新课改下初中数学课堂教学模式的开展及常见问题分析
新课改下初中数学课堂教学模式的开展及常见问题分析摘要：由于新课程改革的到来，初中数学课堂的教育模式也随着国家对教育单位新课程的要求做出相应的改善和提高。
在这样一个注重学生实践能力培养的大环境下，需要我们数学教师通过现代教学手段和方法探索出适合当前形势的特色教学方法，下面就该问题展开深入讨论。
关键词：初中数学；课程改革；教育教学；分析近几年来，在新课程改革的要求下推动着整个教师团队致力于教学模式的创新，为了满足形式的发展需求，初中数学也必须紧跟脚步，努力寻找具有特色风格的教育教学方法。
新课程指标中数学的要求是以学生的全面发展为导向，注重学生学习过程中的实践能力培养，为了迎合这样的教育教学要求，真正提高教育教学水平，改变以往死记硬背的教学模式，我们初中数学组的全体教师也都积极探索符合要求的教学方法，从我个人这几年来的探索和总结，得出一些感想和体会。
一、新课程改革下初中暑数学课堂教学模式的类型（一）培养学生自主学习的能力在初中数学教育过程中由于受长期传统教学模式的影响，学生缺乏自主学习的能力，作为初中数学教师，我们应该积极引导学生发散思维，在遇到问题的时候通过自己独立的思考解决问题，将自己不能解决的问题做深入的思考和分析。
积极有效的带领学生做好自我学习的工作。
由于学生的个体差异，学生遇到问题时的应变能力和解决问题的能力都不相同，这时作为教师就必须对整个班级的学生情况进行统计分类，把情况不太好的学生找出来进行单独的培训，这样在老师的帮助下，使其掌握自我学习的相关规律跟上整个班级的大部队。
这种通过思维的方式能帮助学生在遇到难题时仍然保持清晰的状态。
（二）引导学生小组交流探讨在初中数学教育教学的过程中，非常有必要引导学生分小组进行讨论，交流的过程本身就是一个思想转换的过程，在对同一问题进行思想交流的时候，有利于学生阐述各自的不同思维方式。
同时可以有选择的借鉴其他同学的解题方式和思维方法，这样的思想碰撞让学生们彼此的学习热情提高了，由于个小组成员的水平都差不多，还可以在小组内产生一定的竞争意识，有利于督促学生自我成长。
初中数学生本课堂教学模式及策略
初中数学生本课堂教学模式及策略初中数学是基础学科之一，对学生的思维逻辑能力和问题解决能力培养非常重要。
为了有效地进行数学教学，需要采取合适的课堂教学模式和策略。
一、课堂教学模式1. 教师引导型教学模式：教师在课堂上起到引导作用，注重培养学生的主动思维和解决问题的能力。
教师可以通过提问、解题演示等方式，引导学生思考和探索，并及时给予指导和反馈。
2. 合作学习模式：通过小组合作学习，激发学生的合作精神和团队意识。
学生可以相互交流、讨论、合作解决问题，提高学习效果。
合作学习模式也可以促进学生之间的互动和社交能力的培养。
3. 批判性思维教学模式：引导学生进行批判性思维，培养学生的分析问题、解决问题和评估问题的能力。
教师可以通过提出问题的多样性、引导学生分析判断的过程等方式，培养学生的批判性思维能力。
二、教学策略1. 提供具体的问题情境：将抽象的数学概念与具体的问题情境结合起来，让学生能够将数学知识应用于实际生活中的问题解决。
这样可以帮助学生理解和掌握数学知识的本质和用途。
2. 引导学生解决问题的思路：数学是一门解决问题的学科，教师应该引导学生培养解决问题的思维方式。
可以从问题分析、设想解决方法、选择合适的公式或方法、计算和验证等方面进行引导。
3. 提供多样化的教学资源：使用丰富多样的教学资源，如教材、课件、实物模型、图形等，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师还可以引导学生利用互联网等资源进行自主学习和探究。
4. 给予及时的反馈和评价：学生在解决问题的过程中，教师应该及时给予肯定和指导，鼓励学生的探究精神。
教师还要帮助学生识别和纠正错误，培养学生的自我评价和反思能力。
5. 激发学生的自主学习兴趣：鼓励学生自主选择学习内容和学习方式，培养他们的学习兴趣和学习动力。
可以通过给予学生一定的自主权、提供丰富多样的学习资源等方式，激发学生的学习积极性和主动性。
以上就是初中数学教学的一些常用的课堂教学模式和策略。
初中数学课堂教学中师生互动方式有效性的探究
初中数学课堂教学中师生互动方式有效性的探究摘要：在新课程改革的教育背景下，对新时代的教师和学生提出了全面发展的新要求，及时转变教师的教育观念，将学生作为课堂的主人进行教学课程的开展。
我国初中数学课堂应当发挥主课教学的重要性，及时转变授课手段，在进行有效师生互动方式的前提下进一步保障教学质量的提升。
本文就对此进行适当的探析，从而找出有效的能够提升初中数学课堂教学中提升师生互动方式的策略方法。
关键词：初中数学；课堂教学；师生互动；有效性提升1 师生互动有效性概述师生互动即教学过程中的各项互动环节，通常为教师提问、学生思考，或学生质疑、教师引导、共同探究等方式，师生互动需要基于和谐良好的师生关系开展，使学生在教师的带领下，积极参与教学过程，在互动中取得良好的学习效果。
其中，师生互动主要体现为两方面：一是加强学生认知，引导学生从不懂到懂，逐步掌握学习内容；二是培养学生学习能力，循序渐进的强化学生的逻辑思维能力与实践能力。
在师生互动时，想要进一步提升互动有效性，教师除了做好教学引导，还要采取多种方式，如创设情境、小组合作等。
同时，教师要注重沟通方式与互动过程，需尊重学生的差异性，用真心感染学生，从而激励学生积极参与教学互动。
2 初中数学课堂教学中进行师生互动的必要性2.1有利于提高数学课堂的教学效率和质量活跃的课堂气氛能激发学生学习的兴趣，而沉闷的课堂气氛不利于提高教学效率和质量，如果能够在初中数学课堂中积极地进行师生互动，能够在很大程度上活跃课堂气氛，从而使学生在听课时能够集中精力，提升教学效率。
另外一方面，良好的师生互动有利于增进师生之间的感情，形成和谐良好的师生关系，这对课堂教学有很大的帮助，能够使学生们在轻松愉快的氛围中进行学习，会取得更好的学习效果。
2.2符合现代素质教育的要求随着时代和社会的不断发展和进步，传统的教育模式已不适应现代素质教育的要求，单向灌输式的教育方法需要改进，通过师生互动式的教学方法进行教学，能够体现学生的主体地位，有助于培养全面发展的学生，因此，在初中课堂中进行师生互动是符合现代素质教育要求的表现。
初中数学课堂互动参与型教学模式的探讨
教学模 式 ，采用传 授 、灌 输的方 法开展课 堂教 学 ，这 就在
很 大 程 度 上 制 约 了数 学 教 学 质 量 的 提 高 和 学 生 创 造 能 力 的
有学生举 手提 出不 同见 解 ：我认 为正 确的答案 应该是 Ｄ。理 由是 ：题 目中并 没 有指 明原方 程一 定是 一元 二次方 程 ，因此ｋ ３ 一 可以为零 ，ｋ可 以等于 ３ 。当 ｋ ３时 ，方程也 ＝
篓 ？
堂童谚
芍型墩 学 模式 的探讨
◇广 西 永 福 县 湾 里 初 中
唐 安 秀
【 摘 要 】在 传 统 的 中学数 学课 堂教 学 中，由 于受 以学科 为 中心 、传 统教 育 的 影 响 ， 以及教 育 自身 存在 的 问题 ，
导致教 师讲 的 多，学 生对教 学过 程 参 与程度 低 。根 据初 中数 学 学 习的特 征设 计 的 “ 动 参与 型教 学” 互 ，是 对教 学模 式 的一种 有 益探 索 ，在 数 学课 堂教 学 中 引导 学生积 极 互 动 参 与 ，不仅 具 有 提 高数 学教 学质 量 的 近期 作 用 ，而且 对提 高
故 选 择 Ｂ 之 后 ，笔 者 再 通 过 提 问 的 方 式 为 学 生 创 设 。
质 疑的机会 ，鼓励他 们对这 一解法进 行批 判。
师 ：现 在 ，请 同 学 们 回忆 一 下 老 师 的 解 答 过 程 ，看 你 是 否与老师 的观点一 致？
当 前 ，在 初 中 数 学 教 学 中 ， 还 有 许 多 教 师 演 绎 传 统 的
笼 ”问题来 引入 的。 “ 鸡兔 同笼”是 一类有 名的 中国古算 题 ，最早 出现在 《 子算经 》中 ：今 有鸡兔 同笼 ，上有三 孙 十五头 ，下 有九十 四足 ，问鸡 兔各几 何？学 生一下 觉得很
浅析初中数学课堂互动教学模式的构建
浅析初中数学课堂互动教学模式的构建随着信息技术的快速发展和教育改革的深入推进，数学教学已从单纯的知识传授转变为互动式教学，课堂教学模式的构建也日益被重视。
本文以初中数学课堂为例，从课堂互动教学模式的构建出发，分析如何提高课堂教学质量，培养学生的自主学习能力和创新精神。
一、构建互动式教学模式互动式教学模式是指以学生为中心，教师和学生之间的互动成为课堂教学主题，通过多元化的教学手段提高学生的学习积极性和主动性。
构建互动式教学模式的关键在于注重以学生为主体，让他们成为课堂互动的重要参与者。
如何创造一种促进学生积极参与互动的教学氛围呢？1. 激发学生兴趣在课堂教学中，教师可以通过讲解妙趣横生的例题、讲解生动有趣的案例、播放好看的视频等方法，引起学生的兴趣和好奇心，使学生主动参与课堂互动。
2. 使用新颖的教学手段教师可以使用多种教学手段，如PPT演示、小组合作、游戏化教学等方式，让学生通过互动获得新的知识和技能，激发学生的自主学习能力和创新精神。
3. 改进教师讲解方式教师在讲解时要注重语音、语调、肢体语言等方面，让学生能够更好地理解和接受所传达的知识。
同时，教师要注重与学生的沟通交流，引导学生思考和发表自己的见解。
二、提高课堂互动效果构建互动式教学模式只是教学的一部分，如何提高互动效果更为重要。
在课堂互动过程中，教师要注重人际关系的建立和维护，同时注重师生之间的互动。
1. 建立良好的师生关系教师应该关注各个学生的个性特点，了解学生的需求和兴趣爱好，尊重学生的观点和意见，建立起师生之间的信任和互动。
2. 课堂控制能力教师需要具备一定的课堂控制能力，通过严密的教学计划、有序的教学内容安排、积极有效的教学评价等方式，调动学生的学习兴趣，使学生参与到课堂互动中来。
3. 注重反馈和评价教师在课堂教学中要注重学生的反馈和评价，及时了解学生的学习情况和反馈意见，以便更好地指导学生、完善教学工作。
三、结语总之，初中数学课堂互动教学模式的构建需要教师具备一定的教学理念和教学能力。
基于情境教学的初中数学课堂互动模式设计与实践
基于情境教学的初中数学课堂互动模式设计与实践摘要：情境教学是一种以真实生活情境为基础的教学方法，旨在通过将学习内容与实际应用相结合，激发学生的学习兴趣和主动性。
在初中数学课堂中，互动模式的设计与实践对于促进学生的学习效果和兴趣至关重要。
通过有效的互动模式，学生能够更好地理解数学概念，培养问题解决和合作能力。
因此，本文将探讨基于情境教学的初中数学课堂互动模式的设计与实践。
关键词：情境教学；初中数学；互动模式；设计；实践一、情境教学适用于初中数学课堂互动模式设计与实践的原因（一）情境教学可以激发学生的学习兴趣和主动性情境教学通过创造真实的情境和场景，使得学习变得更加有趣和具有吸引力。
在数学课堂上，教师可以设计一些与学生生活相关的情境，让学生能够将数学知识应用到实际问题中。
例如，在解决一个实际生活中的问题时，学生需要运用数学知识进行计算和推理，这样的情境会激发学生的学习兴趣和主动性。
学生们会感受到数学知识的实用性，从而更加主动地参与到学习过程中。
（二）情境教学可以促进学生的合作与交流情境教学注重学生之间的合作与交流，鼓励学生之间的互动和合作解决问题。
在数学课堂上，教师可以设计一些团队合作的任务，让学生分工合作，共同解决问题。
学生们可以互相讨论，分享自己的思路和解题方法，通过合作来提高解题效率和质量。
这样的互动与合作可以培养学生的团队意识和合作能力，同时也增强了学生之间的交流与沟通能力。
（三）情境教学还可以激发学生的创造思维和问题解决能力情境教学强调学生的主动参与和自主探究，培养学生的创造思维和问题解决能力。
在数学课堂上，教师可以设计一些开放性的问题，让学生自己思考和解答。
通过面对真实的情境和问题，学生需要运用已有的数学知识进行分析和推理，并提出自己的解决方案。
这样的学习过程可以激发学生的创造思维，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
二、基于情境教学的初中数学课堂互动模式设计在初中数学课堂中，设计合适的互动模式可以有效地促进学生的学习效果和兴趣。
初中数学课堂互动教学模式研究
关键词
初 中数 学
课堂互动
教 学模 式
知 识 点 的理 解 。
三、 让 交 流 讨 论 成 为 实 际互 动 的 常态
过去 ， 教 师采 用 的 主要 是 灌 输 式 的 方 法 ， 把 学 生 置 于 被
动 的地 位 ， 因而 ， 课 堂 活 动 就 缺 乏 学 生 的 主 动 参 与 。而 在 目 前 的教 学 方 法 中 ， 要 想 使 学 生 处 于 主 动 的地 位 ， 就 应 当在 课 堂 上采 取 互 动 的 模 式 ， 让 学 生 在 学 习 中 处 于 主 体 地 位 。 采 取 互 动 的模 式 可 以 培 养 学 生 的 创 新 探 索 精 神 ， 对 于 提 高 学 生 的思 维 能 力具 有 一 定 的影 响 。
媒体当中的超链接这一功能 ， 为学生 画出相关 的函数 图象 。
在画函数图象的过 程之 中， 师 生 之 间 对 于 画 图 的 每 一 个 步
式， 给 学 生展 示他 们 生 活 当 中 能 够 接 触 到 的 图 形 ， 通 过 小 组
的合 作 找 出它 们 之 间存 在 着 的 联 系 ， 在这 些讨论 之后 ， 总 结 有 关 内容 的特 征 ， 然 后 就 生 活 当 中 的 图形 再 找 出相 关 的 直 线与射线 等， 学 生 在 组 内通 过 激 烈 的 讨 论 之 后 ， 自 己得 出 有 关 问题 的答 案 ， 以 培 养 学 生 各 个 方 面 的 能 力 。在 这 些 概 念
方法 ， 培 养 学 生 提 出 问题 的 能 力 。 比 如 ， 解 一 个 一 元 一 次 方 程 ２ （ ２ ｘ ＋１ ） 一１ —５ （ ｚ 一２ ） ， 教师首先要阐明解题的步骤 ， 继 而 组 织 小 组 中 的成 员 进 行 讨 论 ， 经 过小组成 员的讨论 之后 ， 找 出 其 中可 能 存 在 着 的 问 题 ， 通 过 共 同 商 讨 之 后 确 定 可 以 解决此问题的方法 。 在 学 习有 关 直 线 、 射 线 等概 念 时 ， 也 可 采 用 讨 论 的 方
初中数学课堂互动教学模式实践探讨
初中数学课堂互动教学模式实践探讨作者：厉广云来源：《成才之路》 2014年第34期江苏宝应●房广云在日益变化的教学形势下，课堂教学的方式也不断创新。
在教学的过程中，不仅要教学生一些书本的知识，也要教会学生有着集体意识，懂得分享和合作，建立起一种新型的互动教学模式，不仅能够培养学生的学习兴趣，还能激发学生的创造力和学习能力。
一、课堂互动教学模式互动，不仅是学生之间的互动，也包括师生之间的互动。
在上课的时候，按照本来的教学方式，老师在提出一些问题之后，通常只是留下很少的时间，给学生稍作思考，之后就按照自己的教学进度完成教学任务，忽视了跟学生之间的互动。
在互动教学中，老师应该把班级的同学按照学习的成绩平均分成几个小组，在讲解完教学内容之后，学生以小组的形式进行互动。
首先进行组内的讨论，然后再进行小组之间的交流，最后每个小组派个代表将自己组的讨论结果上报老师，再让老师给予指点。
这样，就形成了一种行之有效的新型教学模式。
在初中数学课堂教学模式中，实施互动教学有以下几个方面的作用。
（1）让学生重塑学习中的自信。
学生在学习的过程中，难免会出现不自信的状况，尤其是一些成绩差的学生，这些学生不敢说出自己的想法，也不敢向老师发出自己的疑问。
在这样的互动教学中，学生能够消除这种障碍。
在小组中，因为学生之间的地位是平等，他们可以毫无顾忌交流，还能在互相交流中学习别人身上的优点，培养学生与人交流的能力。
学生能深刻意识到自己身上的优点和不足，慢慢地树立自信。
（2）提高学生的合作能力。
现在的生活越来越好，同时，每个家庭大部分都是独生子女。
正因为如此，有些学生缺少合作意识，也没有团队精神。
初中又正是价值观形成的阶段，因此，在这时培养学生的各种能力是最合适的。
互动教学模式的建立，能够在学生学习的过程中，让学生知道合作的重要性。
二、初中数学课堂互动教学策略（1）将生活中的问题融入课堂。
在课堂互动教学中，老师可利用现实生活中的常见问题，让学生通过熟悉的事物来学习复杂的数学问题。
浅析初中数学课堂互动教学模式的构建
浅析初中数学课堂互动教学模式的构建初中数学是一门非常重要的学科，它需要让学生更好地掌握基本概念和方法，以便更好地应对未来学习和生活中的挑战。
而针对这门学科的教学，传统的教学模式已经逐渐被互动式教学模式所取代。
在互动教学模式中，教师与学生之间的互动更加频繁和自然，这有助于使学生更好地理解和应用数学知识。
为了更好地实现初中数学课堂互动教学模式的构建，有以下几个方面需要考虑和注意：1. 合理利用教学软件和器材在互动教学模式下，教学软件和器材可以为教学增添新的元素，对于学生的学习体验起到很大的帮助作用。
教师应该在选择这些软件和器材的时候，充分考虑到课程内容和学生的实际需求，避免过于冗杂或是过于简单的教学工具。
2. 倡导多元化的交互方式在互动教学模式下，教师可以采用多种不同的交互方式，这有助于提高学生们的兴趣和参与度。
例如项目式学习、小组讨论、角色扮演等，都是非常有趣和有启发性的互动方式，可以让学生更好地理解和运用新的数学知识。
3. 注重个性化学习互动教学模式下，教师应该注重个性化教学的实践，充分发挥学生在学习过程中的自主性和创造力，给予他们充分的支持和配合。
例如，教师可以提供不同的教学材料和方式，以满足不同学生的学习需求，让学生在轻松愉悦的氛围中自由学习。
4. 利用角色扮演和游戏化元素在互动教学模式下，教师可以利用角色扮演和游戏化元素，来让学生更好地理解和运用数学知识。
例如，可以设置仿真场景，让学生扮演不同的角色，运用数学知识来解决具体问题，增加趣味性和互动性。
5. 强调反馈和评估的重要性在互动教学模式下，教师应该注重对学生的反馈和评估，在教学过程中及时了解学生的实际情况和需求，并根据反馈结果进行相应的调整和优化。
这有助于让教学更加适用和合理，提高学生的学习效果和满意度。
最后，要想构建一个成功的初中数学课堂互动教学模式，教师还需保持不断学习的态度，不断尝试和创新，从而打造一个更加富有活力和创造力的教学环境。
互动教学模式在初中数学课堂中的应用
互动教学模式在初中数学课堂中的应用一、互动教学模式的概念和特点互动教学模式是指教师和学生在教学过程中进行双向互动，通过提问、讨论、互动等方式来引导学生主动参与教学活动的一种教学方式。
互动教学模式的特点主要包括以下几个方面：1.教师和学生之间的双向互动。
在互动教学模式中，教师不再是传统的“讲述者”，而是更像是学生学习的指导者和引导者。
教师会通过提问、引导、讨论等方式引导学生主动参与课堂活动，从而激发学生的学习兴趣。
2.学生参与程度高。
互动教学模式强调学生的主体地位，鼓励学生发表自己的观点，参与课堂讨论和互动，提高学生的学习主动性和参与度。
3.教学内容更加贴近学生需求。
通过互动教学模式，教师可以更加全面地了解学生的学习情况，更好地根据学生的实际情况来调整教学内容和教学方法，使教学更加贴近学生的需求。
在初中数学课堂中，互动教学模式的应用能够更好地激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效果。
具体表现在以下几个方面：1.多种教学手段的运用。
在互动教学模式中，教师可以通过多种方式进行互动，比如提问、小组讨论、角色扮演、游戏等，从而吸引学生的注意力，让学生更主动地参与到教学过程中来。
3.针对性教学。
通过互动教学模式，教师可以更好地了解学生对数学知识掌握的情况，及时调整教学的进度和方式，提供更为个性化的教学服务。
4.培养学生的创新思维。
互动教学模式能够激发学生的创新思维，让学生更加灵活地运用数学知识解决问题，在实践中培养学生的创造力和创新意识。
5.促进学生的交流和合作。
通过小组讨论、角色扮演等方式，互动教学模式能够促进学生之间的交流和合作，增强学生的团队协作能力。
三、互动教学模式对初中数学教学的意义互动教学模式的应用对于初中数学教学有着重要的意义，主要体现在以下几个方面：1.激发学生学习兴趣。
互动教学模式能够让学生更加主动地参与到教学过程中来，在参与的过程中激发学生对数学学习的兴趣，从而提高学生的学习积极性。
2.提高学生的学习效果。
互动教学模式在初中数学课堂中的应用
互动教学模式在初中数学课堂中的应用作者：叶丽华来源：《中学课程辅导·教学研究》2020年第05期摘要：初中数学可以提升学生的逻辑性思维能力，在义务教育阶段是非常重要的学科。
教师在教学中要注重运用互动教学模式，通过现代教具、融洽师生关系等环节，让学生在学习中感受到乐趣，从而提升学生学习能力。
本文将着重从互动教学模式在初中数学课堂中的应用策略进行分析，希望能给教育者提供借鉴。
关键词：互动教学模式；初中数学；课堂应用中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0126随着新课程的变革，教学活动应该变成教师的教与学生的学共同参与的过程。
以往的数学课堂并不能满足社会发展的需要，学生的学习能力也并不是很好。
教师在教学中应该采用互动教学模式，让学生多进行自主探究，提高课堂质量，让学生更好地完成自己的学习目标，提升数学核心素养。
本文将着重从互动教学模式在初中数学课堂中的应用作用和策略进行分析，希望能给教育者提供借鉴。
一、互动教学模式在初中数学课堂中的应用作用教师在数学教学中运用互动教学模式可以激发学生学习兴趣，让学生积极参与到课堂中，从而让课堂质量更高。
还可以加强与学生的交流互动，尊重学生学习的主动性，激发学生的求知欲，让学生在固定的时间内学到更多的数学知识。
互动教学模式可以锻炼学生的团结合作能力，让学生在与教师、其他同学的互动中清楚地知道自己身上的优势和不足，为以后的学习打好基础。
每个学生由于成长环境、兴趣爱好不同，他们的学习能力也是不同的，面对数学问题的时候选择的解决方法也是不同的。
教师应该让学生在平常的学习过程中多听取他人的学习建议，让自己有更多的学习方法，改正自己的不足，从而取得更好的学习效果。
互动教学模式虽然符合学生的身心发展水平和认知水平，但是由于应试教育或多或少的影响，教师在课堂中有权威性的地位，学生被动接受知识，很少有自己思考的机会，更谈不上在课堂中回答比较有层次性的问题了，所以学生的学习效果并不是很好。
初中数学教学中“导学互动”教学模式的实践分析
初中数学教学中“导学互动”教学模式的实践分析摘要：初中数学需要学生具备较强的思维能力，因为这一门课程的概念较为复杂，并且教学内容也十分抽象，这就导致学生在学习过程中经常会出现思维混乱，或者是对于解题思路不理解的情况出现。
因此，初中数学教师为了解决这一问题，并且保证学生在学习过程中可以充分理解所学内容，就研究出了“导学互动”教学方式。
通过“导学互动”教学方式，不仅提高了学生对知识的理解能力，同时还使学生的学习兴趣得到了提升。
那么，本文就以初中数学教学过程中，如何将“导学互动”教学方式合理应用进行论述，希望可以为初中数学教师提供帮助。
关键词：初中数学教学导学互动教学实践在新课标改革过程中，教育部门对初中数学教学提出了要求，在要求中指出，初中数学教师在教学过程中，要与学生进行充分互动，并且要改变传统初中教学方式，从而建立良好课堂学习氛围，使学生在学习过程中，充分掌握所学知识内容。
因此，初中数学教师在教学过程中，就改变了教学方式，通过“导学互动”来对学生进行教学，这一教学方式不仅可以增强学生交流能力，在学生与教师交流的过程中还可以建立良好的师生关系，同时学生在与教师交流过程中，还可以将自己不理解的问题表达出来，保证学生可以将所学知识牢牢掌握。
一、在初中数学教学中应用“导学互动”的意义1.建立和谐的师生关系。
因为传统初中数学的教学方式太过于刻板，教师一般都利用“灌输式”教学来教导学生，导致学生在学习过程中，对数学产生厌恶情绪，同时也因为传统教学方式十分枯燥，导致教师与学生之间的交流过少，使学生与教师之间的关系逐渐恶化，学生在学习过程中，就会出现“宁愿这一知识点不学，也不愿向教师提问。
”的情况，导致学生无法掌握所学知识内容，教师的教学工作也无法有效开展。
因此，为了解决这一问题，初中数学教师就改变了教学方式，开始利用“导学互动”教学方式来对学生进行教学工作，在这一教学方式的推动下，教师与学生之间的交流次数逐渐增多，学生的抵触情绪也逐渐消除，使学生乐于向教师提问，从而保证学生可以将所学知识牢牢掌握，教师也可以正常开展教学活动。
初中数学课堂教学中情景教学模式分析论文
初中数学课堂教学中的情景教学模式分析摘要：本文在新课标理论的基础上，结合数学课堂教学实际，进行了情景教学模式的分析，介绍了初中数学情景教学的实施原则，探讨了初中数学情景教学的教学策略，并通过列举初中数学情景教学的实际操作情况，说明了情景教学模式的优越性。
关键词：初中数学课堂教学情景教学积极性一、前言现今，随着新课标标准的提出，对初中数学课堂教学提出了更高的要求，数学教学改革是新课程标准化的重要组成部分，怎样提高学生的数学学习兴趣，确保教学质量，让学生在轻松快乐的学习氛围中学到更多知识，并把所学知识用于生活实践中，是新课程背景下初中数学教学的目标。
有效利用情景教学模式，提高教学效果，是初中数学教学亟待解决的问题。
二、初中数学情景教学的实施原则1.主体性原则。
在初中数学课堂教学中，应发挥学生的主观能动性，要让学生认识到，他们是认识的主体，获取知识的途径在于主动思维，只有充分发挥学生的主体性，让学生积极参与到课堂教学中来，才能有效实现情境教学。
2.引导性原则。
在初中数学课堂教学中，教师应该注意对学生思维的引导。
情景教学作为一种新型教学模式，从提出问题到解决问题，教师都应该起着引导性的作用，在课堂上，通过激发学生的求知欲和探索欲，促进学生主动提问，从而培养其数学思维能力。
3.科学性原则。
由于每个班的学生所掌握的数学基础不一，存在一定的差距，所以，教师要根据每个班级的实际情况，认真进行教学规划，根据数学教学的客观规律和学生的整体水平，设计情境模拟的方式。
对于每一个教学情景，要根据学生的认知和心理特点，进行生活化、实际化和情趣化的加工，使教学目标、教学内容和教学方式充分体现出教学的科学性。
三、初中数学情景教学的教学策略1.以”人”为主体。
在传统的课堂教学中，多采取老师讲，学生听的授课形式，教师处于主导地位，过分注重知识的讲授，学生们以接受性学习为主，自主性探究得不到充分发挥，学生始终处于从属地位，不能充分发挥其主观能动性，阻碍了学生学习的主动性与积极性。
浅析初中数学课堂互动教学模式
浅析初中数学课堂互动教学模式
初中数学课堂互动教学模式是一种教学方法，通过学生与教师之间的互动，激发学生
的学习积极性，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在这个教学模式中，学生不再是
被动的接受者，而是参与到教学过程中，通过互动和合作，主动地思考和解决问题。
其次，初中数学课堂互动教学模式注重培养学生的合作精神。
在这种教学模式中，学
生不仅仅是个体，更是一个团队的一部分。
学生可以在小组或整个班级中进行互动和合作，共同解决问题。
例如，教师可以让学生在小组中讨论一个问题，每个小组都有机会发表自
己的意见，并与其他小组进行交流和讨论。
通过合作，学生可以相互学习，互相补充，培
养学生的团队合作能力和沟通能力。
再次，初中数学课堂互动教学模式注重培养学生的实践能力。
在这种教学模式中，学
生不仅仅是被动地听课和理解概念，更重要的是学会如何将所学的知识应用到实际中。
例如，教师可以设计一些数学实践活动，让学生在实践中应用所学知识。
通过实践，学生可
以更好地理解数学知识的实际应用，并培养学生的实践能力和创新能力。
总之，初中数学课堂互动教学模式是一种注重激发学生思维能力、培养学生合作精神、培养学生实践能力和培养学生自主学习能力的教学方法。
通过这种教学模式，可以更好地
调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣和学习效果。
同时，也可以培养学生的综合
能力，为学生的终身发展打下坚实的基础。
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初中数学课堂互动教学模式分析
发表时间：2018-03-14T15:56:15.547Z 来源：《基础教育课程》2018年1月01期作者：白素芬[导读] 教学的本质就是教师与学生之间有效互动的过程，通过互动，教师能够有效地将知识传授给学生，而学生也可以将教师教授的知识进行记忆、理解和运用，白素芬（四川省遂宁市射洪县城西学校四川射洪 629200）摘要：教学的本质就是教师与学生之间有效互动的过程，通过互动，教师能够有效地将知识传授给学生，而学生也可以将教师教授的知识进行记忆、理解和运用，可以说，没有互动，则教学的本质意义就将失去。
结合自身多年的教学经验，关于如何构建初中数学课堂互
动教学模式谈了看法。
关键词：初中数学；模式构建中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）01-0162-01 一、传统初中数学教学模式存在的弊端由于长期受到传统应试教育的影响，现阶段我国初中数学教学模式存在一定的弊端，从整体上来说这些弊端可以概括为两个方面：第一传统的数学教学模式形式较为单一、灵活性相对较差、过分注重对学生“传道授业”，这些现象进一步造成学生对知识的灵活运用能力较差。
对于传统的数学教学模式来说，最常见的形式就是教师在讲台上一直讲，学生在讲台下边一直听。
教师尽量要传授的知识“嚼碎了”喂给学生，在这个过程中学生成为了一个知识容器，教师放什么，学生接受什么。
在这种满堂灌的教学方式，教师和学生都会感觉比较累。
其实在课堂教学过程中教师应该扮演一个启发者、引领者的角色，课堂的主体应该是学生而不应该是教师;第二，长期的接受传统的教学模式，学生的学习兴趣逐渐减弱，再加上课堂中师生之间的互动较少，学生学习的积极性和主动性逐渐衰退。
特别是这种满堂灌的教学方式为学生“开小差”提供了机会，久而久之导致很多学生在课堂上精神不集中，大大影响学生的课堂效率。
此外，在这种教学模式下极少有学生能够积极主动的提出问题，学生的参与程度越来越低，师生之间的交流越来越少，这种课堂上的懒惰性甚至延伸到课下，导致学生在课下只是机械的对知识点死记硬背，动脑能力不足，对问题理解不够深刻和透彻，学习效率偏低，潜能也得不到开发。
二、初中数学课堂互动教学模式含义及其优势（1）初中数学课堂互动教学模式含义。
所谓的互动从整体上来讲，指的是在一定的背景下，个体与个体之间、个体与群体之间、群体与群体之间信息的相互交流、相互反馈、相互作用。
从互动的定义延伸到互动教学，可以明确地得出互动教学就是在教学过程中，教师与学生、学生与学生之间的相互交流、相互影响，在一个动态的教学模式下形成教与学的相互作用。
在互动教学的过程中通过师生之间、学生之间的相互交流增强师生感情、改善师生关系、提高学生与学生之间的情感。
再由此延伸到初中数学教学模式，初中数学教学模式指的是在数学教学活动中，数学教师通过一定的方式加强教师与学生之间的交流、学生与学生之间的交流，通过这种交流丰富课堂的教学内容、提高课堂的教学效率。
（2）初中数学课堂互动教学模式的优势。
首先，初中数学课堂互动教学模式最重要的特征就是学生的参与性，在这种教学模式中特别强调学生在课堂学习中的主体地位，要求学生全方位的参与到教学课堂中来，最大程度的加强学生与教师、学生与学生之间的相互交流。
在这个过程中数学教师作为一个组织者、引领者应该创造一种活跃、融洽、积极、主动的学习氛围，让所有的学生都能够积极地融入到课堂中来，积极地参与到师生交流、生生交流中来，发挥出教师的教与学生的学这两个方面的最佳状态，从而提高教学效率;其次，在互动教学模式下，教师与学生之间会不定期的相互交流，这种交流能够在很大程度上防止学生“开小差”，帮助学生在课堂上集中注意力把该学习的知识掌握好。
师生之间的交流、生生之间的交流能够最大程度的提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的独立思考能力、合作学习能力。
最后，互动教学模式能够进一步提高教师的教学水平、教学技巧、知识储备。
在互动教学模式中教师不仅仅要给学生讲解教材上的知识，还要引领学生学习相关知识的扩展，提高学生对知识的灵活运用能力，这些都要求数学教师不断地提高自身的教学水平、提高自身的知识储备。
三、初中数学课堂互动教学的教学策略第一，创设问题情境作为互动教学的基础。
初中数学课堂互动教学模式的主要形式是尽量增加教师与学生之间、学生与学生之间的相互交流，这些交流的基础在于数学教师创设一个问题情境，教师与学生、学生与学生之间围绕这个问题进行讨论、交流。
数学教师要根据教材的内容以及教学目标有针对性、有目的性的提出问题，而且问题要能够吸引学生的注意力、激发学生的学习热情，让学生能够有兴趣参与到问题的讨论、交流中来。
第二，学生积极参与到课堂互动中来是互动教学模式的关键。
由于长期受到应试教育的限制，很多学生在课堂中有很多题目会做，有很多想法要说，但是没有胆量表达出来或者说缺乏能够清晰表达出来的能力。
在这种情况下数学教师应该扮演引领者的角色，鼓励学生把自己对问题的看法、想法、观点说出来，在这个过程中教师切记不能直接代替学生回答问题，当学生回答不出来或者回答错误的时候更加不能对学生进行批评和指责。
教师应该鼓励学生把自己的想法、观点说出来，让学生知道说对说错都没有关系，有时候问题并没有绝对的对与错，只要把自己的想法和观点勇敢的讲出来和老师、和同学一起相互交流、相互探讨。
第三，数学互动教学模式强调“动”与“静”的统一。
互动教学模式要求学生积极的参与到课堂教学中来，勇敢的发表自己的想法、观点，大胆的和教师、同学进行交流。
在这个过程中教师应该充分担当起组织者和引领者的角色，因为在互动教学中过分活跃的气氛让课堂表面上变得热闹非凡，在这个过程中同学们处于一种浮躁的状态很难认认真真地对所学的知识、所交流的问题进行深刻的反思和总结。
同时，课堂教学是不能一味的追求“静”，课堂氛围过于平淡容易使学生失去学习热情，久而久之导致学生学习积极性、主动性减弱。
在这种过于“静”的氛围中情感得不到交流，思维就难以激发与创新，导致学习氛围枯燥无味，学习无法正常进行，课堂学习效率会受到很大的影响。
因此，教师应该把握好课堂“动”与“静”的尺度，既不让课堂过于“静”、过于呆板和枯燥，也不让课堂过于“动”。
鉴于传统的初中数学教学模式存在很多弊端，为了适应素质教育的要求，初中数学教师应该努力构建初中数学互动教学模式，让学生作为课堂的主体积极参与到课堂学习中来，充分激发学生学习热情、提高学生学习的积极性、主动性，最终提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]黄凯.浅谈如何在高中数学教学中开展探究性学习[J].现代阅读（教育版），2012（4）.
[2]孙泽文.互动教学：理论基础、实施原则和相关策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）2007年10月： 51―55.。