书湖阴先生壁(1)(1)
王安石《书湖阴先生壁(其一)》原文、注释、译文
王安石《书湖阴先生壁(其一)》原文、注释、译文
【原文】
《书湖阴先生壁(其一)》
宋·王安石
茅檐长扫静无苔，
花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，
两山排闼送青来。
【注释】
茅檐：茅屋檐下，这里指庭院。
静：通“净”。
无苔：没有青苔。
畦：被田埂整齐分划成的方块园地。
护田：这里指护卫、环绕着园田。
排闼(tà)：推门闯入。
闼，宫中小门。
送青来：送来绿色。
【大意】
茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔;花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种。
庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕，两座山好像推开大门，送来青翠的山色。
花木成畦手自栽全诗
花木成畦手自栽全诗本文是关于诗词名句的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
花木成畦手自栽全诗《书湖阴先生壁》作者：王安石原文：茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
注释：1、书：书写，题诗。
2、湖阴先生：本名杨德逢，隐居之士，是王安石晚年居住金陵时的邻居。
也是作者元丰年间（1078——1086）闲居江宁（今江苏南京）时的一位邻里好友。
本题共两首，这里选录第一首。
3、茅檐：茅屋檐下，这里指庭院。
4、无苔：没有青苔。
5、成畦（qí）：成垄成行。
畦：经过修整的一块块田地6、护田：这里指护卫、环绕着园田。
据《汉书·西域传序》记载，汉代西域置屯田，派使者校尉加以领护。
7、将：携带。
绿：指水色。
8、排闼（tà）：开门。
闼：小门。
《史记·樊郦滕灌列传》：“高祖尝病甚，恶见人，卧禁中，诏户者无得入羣臣。
羣臣绛灌等莫敢入。
十馀日，哙乃排闼直入，大臣随之。
”张守节正义：“闼，宫中小门。
”前蜀杜光庭《虬髯客传》：“[李靖]乃雄服乘马，排闼而去。
”清侯方域《宁南侯传》：“[左良玉]走匿牀下。
世威排闼呼曰：‘左将军，富贵至矣！速命酒饮我！”徐迟《祁连山下》：“风景排闼而入。
”9、送青来：送来绿色。
诗意：茅草房庭院因经常打扫，所以洁净得没有一丝青苔。
花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种。
庭院外一条小河保护着农田，把绿色的田地环绕。
两座青山像推开的两扇门送来一片翠绿。
赏析：首二句赞美杨家庭院的清幽。
“茅檐”代指庭院。
“静”即净。
怎样写净呢？诗人摒绝一切平泛的描绘，而仅用“无苔”二字，举重若轻，真可谓别具只眼。
何以见得？江南地湿，又时值初夏多雨季节，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。
况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。
而今庭院之内，连青苔也没有，不正表明无处不净、无时不净吗？在这里，平淡无奇的形象由于恰当的用字却具有了异常丰富的表现力。
小学古诗《书湖阴先生壁》原文译文赏析
小学古诗《书湖阴先生壁》原文译文赏析《书湖阴先生壁》宋代：王安石茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
桑条索漠楝花繁，风敛余香暗度垣。
黄鸟数声残午梦，尚疑身属半山园。
【译文】茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。
花草树木成行成垄，都是主人亲手栽种。
庭院外一条小河爱护着农田，将绿苗紧紧环绕；两座青山打开门来为人们送去绿色。
桑树枝叶繁茂，楝花也十分繁盛。
清风吹送楝花余香，悄悄地送过墙头。
黄鸟数声啼叫惊起了午间的残梦，恍恍惚惚，我还以为身在旧居半山园中。
【注释】书：书写，题诗。
湖阴先生：本名杨德逢，隐居之士，是王安石晚年居住金陵（今江苏南京）紫金山时的邻居。
茅檐：茅屋檐下，这里指庭院。
无苔：没有青苔。
成畦（qí）：成垄成行。
畦：经过修整的一块块田地。
护田：这里指护卫环绕着园田。
排闼（tà）：开门。
闼：小门。
送青来：送来绿色。
楝花：苦楝花，常见于北方地区，花淡紫色，有芳香。
敛：收敛。
垣（yuán）：矮墙。
黄鸟：黄莺。
午梦：午睡时的梦。
半山园：王安石退隐江宁的住宅，故址在今南京东郊。
【赏析】这两首诗是题写在湖阴先生家屋壁上的，其中第一首很。
这一首诗用典十分精妙，读者不知典故内容，并不妨碍对诗歌大意的理解；而诗歌的深意妙趣，则需要明白典故的出处才能更深刻地体会。
第一首前两句写杨家庭院之景，上句写庭院的洁净，下句写庭院的秀美。
后两句写杨家周围的自然环境。
本诗描写湖阴先生庭院和环境之美，也赞扬了湖阴先生爱勤劳、爱洁净、爱花木和热爱自然山水的良好品性和高尚的情趣。
本诗的特点是熔写景写人于一炉。
全诗写景，前两句是庭院之景，洁净无苔是因为主人的“长扫”，“花木成畦”是因为主人的“自栽”，写景又写人。
后面句写自然环境之美，水“将绿绕”，山“送青来”，自然山水如此有情，也表现了主人爱好山水的情趣。
描写景物亦以表现人，写景见人，人于景中，表现了客观景物的美，又写出了人的美，颇有一箭双雕的感觉。
书湖阴先生壁全诗赏析
书湖阴先生壁全诗赏析王安石的《书湖阴先生壁》是一首七言绝句，全诗如下：茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
一、首联赏析1. 内容解读“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
”描写了湖阴先生庭院的清幽洁净。
“茅檐”点明了居所的简陋，但“长扫净无苔”却显示出主人的勤快和高洁的生活情趣。
“苔”这种植物，在阴暗潮湿且少有人打理的地方容易生长，这里“净无苔”说明庭院经常打扫，一尘不染。
庭院中的“花木成畦”，表明花木种植得整齐有序，而且是湖阴先生“手自栽”，一个“自”字体现出主人对庭院的精心打造，也反映出他热爱田园生活、富有生活情趣的性格特点。
2. 艺术手法从描写手法来看，这是直接描写，诗人通过对庭院中茅檐、花木这些具体事物的描写，生动地勾勒出一个清幽整洁、充满生机的庭院景象。
二、颔联赏析1. 内容解读“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
”诗人的视角从庭院内部转向庭院外部的山水。
“一水护田将绿绕”中的“护”字，运用了拟人的修辞手法，把水看作是有生命、有情感的，像一位忠诚的卫士环绕着绿色的农田。
“绿”字在这里既指农作物的颜色，也暗示了生机勃勃的景象。
“两山排闼送青来”更是神来之笔。
“排闼”是推门而入的意思，山本来是静止的，诗人却说两山推门而入送来青翠的山色。
这不仅将山写活了，赋予了山以人的动作和情感，而且把山色写得富有动感，好像是主动与人亲近。
2. 艺术手法在这两句诗中，诗人运用了对偶的修辞手法，“一水”对“两山”，“护田”对“排闼”，“将绿绕”对“送青来”，对仗工整，节奏明快，使诗句读起来朗朗上口。
同时，这种修辞手法也增强了诗歌的表现力，将山水的灵动之美展现得淋漓尽致。
从描写的空间来看，这是一种由近及远的描写，先写庭院近处的水，再写远处的山，层次分明地描绘出湖阴先生居所周围的山水环境。
三、全诗的意境与思想感情1. 意境整首诗营造出一种清幽、宁静、充满生机和活力的田园意境。
庭院内的洁净和庭院外山水的灵动相互映衬，展现出一幅和谐的田园画卷。
诗词20.书湖阴先生壁二首(其一)
思考与练习 1.第一、二句写出湖阴先生家庭院的特点是 _______________________________。
答案 洁净；秀美
2.“两山排闼送青来”一句运用了_________的修辞手法，其妙 处是__________________________________________。
答案 拟人：“排”“送”两个动词把山人格化，写出了两山仿佛迫不 及待地闯进门来，把苍翠的山色双手送上，生动写出了田园风光 的盎然生机
3.诗人借本诗表达的情感是____________________________。
答案 对美好的田园生活的喜爱之情
4.根据本诗推测湖阴先生的形象，以下不恰当的一项是（ A.热爱自然山水 B.乐于结交他人 C.富有生活情趣 D.具有高洁品性
答案 B(没有在诗中体现）
）。
5.下列对本诗分析错误的一项是（ )。(多选题）
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
注释 ③茅檐：茅屋檐下，这里指庭院。④成畦（qí):成垄成行。畦， 经过修整的一块块田地。
长把茅草屋檐扫干干净净无鲜苔，花木规 ⑤护田：这里指护卫环绕着园田。⑥排闼（tà):开门。闼，小门。 送青来：送来绿色。
一条流水护着田将丛绿缠绕如带，两山排列矗立把碧清的翠色送 来。
《书湖阴先生壁二首》是北宋文学家、政治家王安石创作的七言 绝句组诗作品。这两首诗都是题壁诗，其中第一首广为流传。第 一首诗前两句写他家的环境，洁净清幽，暗示主人生活情趣的高 雅；后两句转到院外，写山水对湖阴先生的深情，暗用典故，把 山水化成了具有生命感情的形象，山水主动与人相亲，正是表现 人的高洁。全诗既赞美了主人朴实勤劳，又表达了诗人退休闲居 的恬淡心境，从田园山水和与平民交往中领略到无穷的乐趣。
2023年部编版语文六年级上册书湖阴先生壁优秀教案(优选3篇)
部编版语文六年级上册书湖阴先生壁优秀教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册书湖阴先生壁优秀教案第【1】篇〗——《书湖阴先生壁》诗词鉴赏3篇《书湖阴先生壁》诗词鉴赏1《书湖阴先生壁》古诗的意思其一茅檐常扫净无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
其二桑条索漠楝花繁，风敛余香暗度垣。
黄鸟数声残午梦，尚疑身属半山园。
翻译：其一茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。
花草树木成行成垄，都是主人亲手栽种。
庭院外一条小河保护着农田，并且环绕着农田；两座大山打开门来为人们送去绿色。
其二桑树枝叶繁茂，楝花也十分繁盛。
清风吹送楝花余香，悄悄地送过墙头。
黄莺几声清脆的啼叫，惊醒了我的午觉。
一梦醒来，我恍恍惚惚还觉得自己好像仍然在旧日所住的半山园中。
赏析这两首诗是题写在湖阴先生家屋壁上的，其中第一首很著名。
这一首诗用典十分精妙，读者不知典故内容，并不妨碍对诗歌大意的理解；而诗歌的深意妙趣，则需要明白典故的出处才能更深刻地体会。
第一首诗对于“一水”“两山”的拟人化，给山水赋予人的感情，化静为动，显得自然化境既生机勃勃又清静幽雅，既以自然景物的特征为基础，又与具体的生活内容相吻合，所以气足神完，浑化无迹，成为古今传诵的名句。
三、四两句也堪作范例。
第二首的佳处，乃在作者眼耳自身的通体感受，都被浓缩在二十八字之中。
所写虽片刻间景象，却见出作者体物之心细如毫发。
“桑条索漠”犹王维《渭川田家》所谓的“蚕眠桑叶稀”，指桑叶少而显得冷落无生气，属枯寂之静态，“柳花繁”者，犹晏殊《踏莎行》所谓的“春风不**杨花，乱扑行人面”，属缤纷之动态：此一句诉诸视觉。
“风敛余香暗度垣”乃写嗅觉而兼及触觉，不但花香入鼻，连微风送爽也写出来了。
第三句写午梦初醒未醒时偶然听到鸟啼，则在写听觉时兼涉愈觉。
最后一句点明身在何处，却从反面说开去。
这末一句不仅写出作者同杨德逢彼此不拘形迹，而且连宾至如归的情意也和盘托出，真是“梦里不知身是客”了。
王安石《书湖阴先生壁》阅读练习及答案
阅读下面的诗歌，完成(1)～(2)题。
(11分)书湖阴先生壁王安石茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
【注】湖阴先生：本名杨德逢，隐居之士，是王安石晚年退居金陵时的邻居，也是作者元丰年间(1078－1086)闲居江宁(今江苏南京)时的一位邻里好友。
排闼(tà)：推门，撞开门。
闼，小门。
(1)下面对诗歌内容和手法的分析，不恰当的两项是(5分)( )A．诗歌前两句写庭前优美的景色，突出了湖阴先生居住环境干净、香雅、清幽的特点，侧面烘托了主人湖阴先生的高洁形象。
B．诗歌后两句用“护田”和“排闼”两词，表达了对湖阴先生的热爱和赞美之情，还体现了诗人在退居时期仍有对高洁清雅品格的喜爱和向往之心。
C．诗歌赞美了庭院的清幽，表达了对湖阴先生生活方式、生活情趣的肯定，也流露了诗人对这种可望而不可得的生活的无奈和苦痛。
D．诗歌景物描写极具层次，从院内写到了院外，多角度观察，由远及近，既是对主人的赞叹，又写出了山水的情态。
E．诗中虽然没有正面写人，但写山水就是写人，景与人处处照应，句句关合，既奇崛又自然，既经锤炼又无斧凿之痕，韵味深长。
解析：选CD C项，“生活的无奈与苦痛”情感理解错误；D项，由远及近错误。
(答对一项得2分，答对两项得5分)(2)诗的后两句采用了哪些手法？请结合诗句简要分析。
(6分)解析：本题考查鉴赏文学作品的表达技巧的能力。
解答本题，先点明修辞，然后结合诗句内容分析。
“护田”“排闼”两词赋予水和山人的动作，用了比拟的修辞；“一水护田”和“两山排闼”相对，“将绿绕”和“送青来”相对，用了对偶的修辞；“绿”“青”用颜色代指农作物，用了借代的修辞。
答案：诗人运用了对偶、拟人、借代的修辞手法，把山水写得有情有趣。
(任答两种2分)“一水”对“二山”，整齐美观，音律和谐。
山水本是无情之物，运用拟人，诗人说水“护田”，山“送青”，水对田有一种护惜之情，山对人有一种友爱之情，化无情为有情，将山水赋予人的情思，构思极其巧妙，令人叫绝。
书胡阴先生壁意思
书湖阴先生壁意思《书湖阴先生壁二首》是北宋文学家、政治家王安石创作的七言绝句组诗作品。
这两首诗都是题壁诗，其中第一首广为流传。
第一首诗前两句写他家的环境，洁净清幽，暗示主人生活情趣的高雅；后两句转到院外，写山水对湖阴先生的深情，暗用典故，把山水化成了具有生命感情的形象，山水主动与人相亲，正是表现人的高洁。
全诗既赞美了主人朴实勤劳，又表达了诗人退休闲居的恬淡心境，从田园山水和与平民交往中领略到无穷的乐趣。
第二首诗中，作者将眼耳自身的通体感受，浓缩在二十八字之中。
所写虽片刻间景象，却见出作者体物之心细如毫发。
最后所写午梦残破颇有“梦里不知身是客”意蕴。
作品原文书湖阴先生壁⑴其一茅檐长扫净无苔⑵，花木成畦手自栽⑶。
一水护田将绿绕⑷，两山排闼送青来⑸。
其二桑条索漠楝花繁⑹，风敛余香暗度垣⑺。
黄鸟数声残午梦⑻，尚疑身属半山园⑼。
注释⑴书：书写，题诗。
湖阴先生：本名杨德逢，隐居之士，是王安石晚年居住金陵（今江苏南京）紫金山时的邻居。
⑵茅檐：茅屋檐下，这里指庭院。
长：一说“常”。
净：一说“静”。
无苔：没有青苔。
⑶成畦（qí）：成垄成行。
畦：经过修整的一块块田地。
⑷水：指玄武湖。
护田：这里指护卫环绕着园田。
语出《汉书·西域传序》：“自敦煌西至盐泽，往往起亭，而轮台、渠犁，皆有田卒数百人，置使者校尉领护。
”⑸山：指钟山、覆舟山。
排闼（tà）：开门。
语出《汉书·樊哙传》：“高帝尝病，恶见人，卧禁中，诏户者无得入群臣。
哙乃排闼直入。
”闼：小门。
送青来：送来绿色。
⑹楝花：苦楝花，常见于北方地区，花淡紫色，有芳香。
⑺敛：收敛。
垣（yuán）：矮墙。
⑻黄鸟：黄莺。
午梦：午睡时的梦。
⑼半山园：王安石退隐江宁的住所，故址在今南京东郊。
白话译文其一长把茅草屋檐扫干干净净无鲜苔，花木规整成行成垅是你亲手培栽。
一条流水护着田将丛绿缠绕如带，两山排列矗立把碧清的翠色送来。
其二郊野桑枝招展，柳丝繁花装点春的容颜，风把香味收起悄悄的吹过墙垣。
茅檐常扫净无苔,花木成畦手自栽的意思
茅檐常扫净无苔，花木成畦手自栽的意思“茅檐常扫净无苔，花木成畦手自栽”出自宋朝诗人王安石的古诗作品《书湖阴先生壁》的第一二句,其全文如下：茅檐常扫净无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
【注释】1、书：书写，题诗。
2、湖阴先生：本名杨德逢，隐居之士，是王安石晚年居住金陵时的邻居。
也是作者元丰年间（1078－1086）闲居江宁（今江苏南京）时的一位邻里好友。
本题共两首，这里选录第一首。
3、茅檐：茅屋檐下，这里指庭院。
4、无苔：没有青苔。
5、成畦（qí）：成垄成行。
畦：经过修整的一块块田地【翻译】茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。
花草树木成行成垄，都是主人亲手栽种。
庭院外一条小河保护着农田，并且环绕着农田；两座大山打开门来为人们送去绿色。
【赏析】《书湖阴先生壁二首》是王安石题在杨德逢屋壁上的一组诗。
杨德逢，别号湖阴先生，是王安石退居金陵时的邻居和经常往来的朋友。
这两首诗是题写在湖阴先生家屋壁上的，其中第一首很著名。
这一首诗用典十分精妙，读者不知典故内容，并不妨碍对诗歌大意的理解；而诗歌的深意妙趣，则需要明白典故的出处才能更深刻地体会。
首二句赞美杨家庭院的清幽。
“茅檐”代指庭院。
“静”即净。
怎样写净呢？诗人摒绝一切平泛的描绘，而仅用“无苔”二字，举重若轻，真可谓别具只眼。
何以见得？江南地湿，又时值初夏多雨季节，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。
况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。
而今庭院之内，连青苔也没有，不正表明无处不净、无时不净吗?在这里，平淡无奇的形象由于恰当的用字却具有了异常丰富的表现力。
“花木”是庭院内最引人注目的景物。
因为品种繁多，所以要分畦栽种。
这样，“成畦”二字就并非仅仅交代花圃的整齐，也有力地暗示出花木的丰美，既整齐又不单调。
这清幽环境令人陶醉，所以当诗人的目光从院内花木移向院外的山水时，他的思致才会那样悠远、飘逸，才会孕育出下面一联的警句，门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山，在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。
书湖阴先生壁(其一)
• 《书湖阴先生壁》（其一）中对居家环 境的描写，可以看出湖阴先生怎样的性 格特征？
诗中描写的居家环境，突出了净、静、美的 特点，表现出湖阴先生朴实勤劳、富有生活 情趣的性格特征。
书湖阴先生壁
王安石
王安石 简介
• 王安石，字介甫，号半山，宋 代政治家，文学家。
• 他的诗多指陈事实。退隐后， 诗多描写山水风光。
王安石晚年闲居在南京的 半山园，与邻居湖阴先生杨 德逢交往地很好。
一年夏初，诗人到湖阴先 生家做客，对这里的景色非 常欣赏，便吟成这首绝句， 题写在庭院墙壁上。
创作背景
• 作者寓情于景，诗以言 情
思考与练习
• 《浪淘沙》（其一）写出了黄河怎样的 气势？后两句表现了怎样的浪漫情境？
写出了黄河曲折蜿蜒、浊浪滔天、浩瀚绵长 的雄伟气势。后两句以想象的笔法接通天人 两界，表现出充满理想色彩的男耕女织、宁 静祥和的浪漫情境。
• 在景物描写上，《江南春》的前后两句 有什么不同？分别展现出什么样的意境？
人与自 然和谐 共处
一水护田将绿绕，
拟人
两山排闼送青来。
一条溪水环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田 的守护者；两座青山不待邀请就推门而入，把 清清的秀色送入眼帘。
思考
• 前两句和后两句分别展 现出湖阴先生的哪些特 点？
茅檐长扫净无苔， 湖阴先生朴实勤劳， 花木成畦手自栽。 富于生活情趣。
一水护田将绿绕， 两山排闼送青来。
• “一水护田将绿绕，两山排闼送青来” 两句，对偶精美，写活了近处的水和远 处的山，说说你的理解。
小学生必背古诗词赏析——书胡阴先生壁二首(其一)
小学生必背古诗词——书胡阴先生壁二首（其一）书湖阴先生壁》二首(其一)宋王安石茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
译文长把茅草屋檐扫干干净净无鲜苔，花木规整成行成垅是你亲手培栽。
一条流水护着田将丛绿缠绕如带，两山排列矗立把碧清的翠色送来。
注释书：书写，题诗。
湖阴先生：本名杨德逢，隐居之士，是王安石晚年居住金陵（今江苏南京）紫金山时的邻居。
茅檐：茅屋檐下，这里指庭院。
无苔：没有青苔。
成畦（qí）：成垄成行。
畦：经过修整的一块块田地。
护田：这里指护卫环绕着园田。
语出《汉书·西域传序》：“自敦煌西至盐泽，往往起亭，而轮台、渠犁，皆有田卒数百人，置使者校尉领护。
”排闼（tà）：开门。
语出《汉书·樊哙传》：“高帝尝病，恶见人，卧禁中，诏户者无得入群臣。
哙乃排闼直入。
”闼：小门。
送青来：送来绿色。
鉴赏王安石（1021—1086），字介甫，号半山，人称半山居士。
封为舒国公，后又改封荆国公。
世人又称“王荆公”。
北宋临川县城盐埠岭（今临川区邓家巷）人。
庆历二年（1042）进士。
嘉祐三年（1058）上万言书，提出变法主张。
宋神宗熙宁二年（1069）任参知政事，推行新法。
次年拜同中书门下平章事。
熙宁七年（1074）罢相，次年复任宰相；熙宁九年（1076）再次罢相，退居江宁（今江苏南京）半山园，封舒国公，不久改封荆，世称荆公。
卒谥文。
其文雄健峭拔，为“唐宋八大家”之一；诗歌遒劲清新。
今存《王临川集》《临川集拾遗》。
《书湖阴先生壁二首》是北宋文学家、政治家王安石创作的七言绝句组诗作品。
这两首诗都是题壁诗，其中第一首广为流传。
第一首诗前两句写他家的环境，洁净清幽，暗示主人生活情趣的高雅；后两句转到院外，写山水对湖阴先生的深情，暗用典故，把山水化成了具有生命感情的形象，山水主动与人相亲，正是表现人的高洁。
全诗既赞美了主人朴实勤劳，又表达了诗人退休闲居的恬淡心境，从田园山水和与平民交往中领略到无穷的乐趣。
书湖阴先生壁(其一)-语文版第三册教案
书湖阴先生壁（其一）-语文版第三册教案课程背景《语文版》第三册是小学三年级的教材，本课是《阅读与写作》中的第十四课，要求学生通过阅读名人字画的墨迹，了解一位名人的人格特点和文化内涵。
此外，教师还应该通过此课程指导学生如何阅读名人字画，并让学生学会运用字画中所表达的意境、情感进行写作。
教学目的1.通过学生对书湖阴先生的壁画的认识和探究，引导学生了解书法作品中的审美意义和文化内涵；2.让学生感知和体验书法艺术所表达的文化情操，并培养学生对传统文化的认知和情感认同；3.培养学生阅读名人字画的能力，学生能够通过书法作品表达出自己的感受和见解，进而提高学生写作水平；4.培养学生欣赏艺术的能力，在表达中体验、感悟、欣赏美。
教学内容及方法1. 教学内容1.书湖阴先生的墨宝；2.书湖阴先生生平及其书法艺术；3.书籍描写中对书湖阴先生的评价；4.学生对书湖阴先生壁画的感悟和解读。
2. 教学方法1.导入新课：讲述书湖阴先生的生平及其书法艺术；2.学生观看墨宝：呈现书湖阴先生的壁画，并发掘作品的艺术价值；3.利用诗歌美文：描写书湖阴先生的人格魅力，并引导学生从作品中认识书湖阴先生的文化素养；4.学生读写联系：通过写作来加深学生对书法作品内涵的理解和感受。
教学重点1.理解书湖阴先生书法作品的审美价值，并从中认识中国传统文化；2.探究书湖阴先生的人格特点，激发学生对正直、坦诚、厚道等传统美德的认识。
教学难点1.如何让学生领会字画中所蕴含的文化和人文内涵；2.如何引导学生发现并捕捉书法作品中的美感和情趣。
作业1.书写一篇读书笔记，结合书中对书湖阴先生的墨宝和评价，对书湖阴先生的书法艺术做出自己的评价；2.写作一篇感性的文学作品，从书湖阴先生的墨宝中汲取灵感，表达自己的感受和情感。
参考文献1.李约瑟主编，《中国科学技术史》第一卷（北京：科学出版社，1980）;2.肖正安主编，《新华字典》（北京：商务印书馆，2004）;3.乔海燕，《文化美学》（北京师范大学出版社，2003）.。
书湖阴先生壁其一解释
书湖阴先生壁其一解释摘要：一、前言二、书湖阴先生壁其一背景介绍三、书湖阴先生壁其一全文解析1.诗句内容概述2.诗句意境解读3.诗句中隐含的意义四、书湖阴先生壁其一的艺术特点五、结论正文：一、前言书湖阴先生壁一是唐代诗人王之涣创作的一首诗，以其优美的诗句和深邃的意境成为了中国古代诗歌的经典之作。
本篇文章将对这首诗进行详细的解读，以期能够更好地理解和欣赏这首诗。
二、书湖阴先生壁其一背景介绍王之涣是唐代著名诗人，他的诗歌以豪放、奔放、清新、高远著称。
书湖阴先生壁一是他的代表作之一，创作于唐玄宗开元年间，是他为赞美湖阴先生的高尚品质和优雅生活而作。
三、书湖阴先生壁其一全文解析1.诗句内容概述书湖阴先生壁一的诗句简洁明了，意境深远。
全文以“白日依山尽，黄河入海流”开篇，形象地描绘了自然景色的壮美。
接下来的“欲穷千里目，更上一层楼”则表达了诗人对更广阔世界的向往和追求。
2.诗句意境解读诗中的“白日依山尽，黄河入海流”描绘了自然景色的壮美，同时也隐含了人生短暂的寓意。
诗人以此引发读者对人生的思考，激励人们要有远大的志向和不断进取的精神。
3.诗句中隐含的意义诗中的“欲穷千里目，更上一层楼”不仅表达了诗人对自然美景的赞美，更隐含了对人生境界的追求。
诗人希望人们能够超越平凡的现实，去追求更高层次的人生境界。
四、书湖阴先生壁其一的艺术特点书湖阴先生壁一首诗以其简洁明了的语言、深邃的意境和富有哲理的内涵，展现出了王之涣独特的诗歌风格。
他的诗歌既有豪放、奔放的气魄，又有清新、高远的意境，展现了他深厚的文学功底和独特的艺术魅力。
五、结论书湖阴先生壁一是王之涣的代表作之一，以其优美的诗句和深邃的意境成为了中国古代诗歌的经典之作。
部编版小学语文古诗文《书湖阴先生壁(其一)》原文+注释+翻译+赏析+试题
书湖阴先生壁（其一）体裁：诗题文：茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
作者：名字：王安石年代：宋代描述：王安石（1021年12月18日－1086年5月21日），字介甫，号半山，谥文，封荆国公。
世人又称王荆公。
汉族，北宋抚州临川人（今江西省抚州市临川区邓家巷人），中国北宋著名政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。
欧阳修称赞王安石：“翰林风月三千首，吏部文章二百年。
老去自怜心尚在，后来谁与子争先。
”传世文集有《王临川集》、《临川集拾遗》等。
其诗文各体兼擅，词虽不多，但亦擅长，且有名作《桂枝香》等。
而王荆公最得世人哄传之诗句莫过于《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”翻译：原文茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
译文：茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。
花草树木成行成垄，都是主人亲手栽种。
原文一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
译文：庭院外一条小河保护着农田，并且环绕着农田；两座大山打开门来为人们送去绿色。
赏析：赏析一：创作背景《书湖阴先生壁二首》是王安石题在杨德逢屋壁上的一组诗。
杨德逢，别号湖阴先生，是王安石退居金陵时的邻居和经常往来的朋友。
半山园约落成于元丰二年至五年（公元1079年—公元1082年）之间，这首诗应当是元丰前期的作品。
本首诗是其中一首。
赏析二：思想内容该诗描绘了美丽的田园风光，表达了对美丽田园风光的喜爱之情，对湖阴先生朴实勤劳品质高尚的赞美之情，同时隐约表达了作者对隐居生活的向往。
诗人退休闲居的恬淡心境，从田园山水和与平民交往中领略到无穷的乐趣。
赏析三：艺术特色前两句是庭院之景，干净无苔是由于主人的“长扫”，“花木成畦”是由于主人的“自栽”，写景又写人。
环境洁净清幽，暗示主人生活情趣的高雅；后两句转到院外，写自然环境之美，水“将绿绕”，山“送青来”，自然山水如此有情，也表现了主人爱好山水的情趣。
描写景物亦以表现人，写景见人，人于景中，表现了客观景物的美，又写出了人的美，颇有一箭双雕的感觉。
书湖阴先生壁其一解释
书湖阴先生壁其一解释（原创版）目录1.介绍《书湖阴先生壁其一》的背景和作者2.解读《书湖阴先生壁其一》的诗意3.分析《书湖阴先生壁其一》的艺术特点4.总结《书湖阴先生壁其一》的价值和影响正文《书湖阴先生壁其一》是唐代著名诗人王之涣创作的一首描绘湖阴先生住所壁画的诗歌。
诗人通过细腻的描绘和深刻的感悟，将壁画上的山水景色和自然之美展现得栩栩如生，给人以美的享受。
下面，我们就来详细解读这首诗的意境和艺术特点。
首先，让我们来了解一下《书湖阴先生壁其一》的背景和作者。
王之涣是唐代著名诗人，他的诗歌以清新脱俗、意境深远著称。
在这首诗中，王之涣描绘了湖阴先生住所的壁画，展现了他敏锐的观察力和高超的艺术表现力。
接下来，我们来解读《书湖阴先生壁其一》的诗意。
诗中，王之涣描绘了壁画上的山水景色：“山水共长天一色，秋水共长天一色。
”这里的“共长天一色”运用了反复的修辞手法，强调了山水景色的连绵不断和壮阔无垠。
诗人将自然之美展现得淋漓尽致，令人心驰神往。
再来分析一下《书湖阴先生壁其一》的艺术特点。
这首诗以细腻的描绘和深刻的感悟见长。
诗人通过对壁画上的山水景色的描绘，展现了他对自然的热爱和对艺术的执着追求。
此外，诗中运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，使得诗歌的意境更加深远，给人以美的享受。
最后，我们来总结一下《书湖阴先生壁其一》的价值和影响。
这首诗不仅展现了王之涣的高超艺术才华，还对后世产生了深远的影响。
许多文人墨客在阅读这首诗后，都对壁画艺术产生了浓厚的兴趣，从而使得壁画艺术在唐代得到了空前的繁荣和发展。
综上所述，《书湖阴先生壁其一》是一首描绘壁画艺术的佳作。
诗人王之涣以其独特的艺术手法，将壁画上的山水景色和自然之美展现得栩栩如生，给人以美的享受。
书湖阴先生壁其一解释
书湖阴先生壁其一解释
摘要：
1.书湖阴先生壁其一的背景和作者
2.诗歌的主题和意境
3.诗歌的文学价值和影响
正文：
书湖阴先生壁其一是明代诗人杨慎创作的一首脍炙人口的诗歌。
杨慎是明代著名的文学家，他的诗歌以豪放、奔放、婉约、清新著称，对后世影响深远。
这首诗歌的主题是描绘湖阴先生的庄园景色。
诗人通过描绘庄园中的湖泊、山林、亭台楼阁等景物，构建出一幅宁静、优美的庄园风景画。
诗歌中的意境深远，表达了诗人对自然景色的热爱和对庄园主人的赞美之情。
书湖阴先生壁其一在文学史上有着重要的地位。
这首诗歌的文学价值主要体现在以下几个方面：首先，诗歌的构思独特，通过描绘景物来表达主题，展现了诗人卓越的艺术才华；其次，诗歌的语言优美，用词准确、精炼，展现了诗人高超的语言技巧；最后，诗歌的意境深远，让人产生无限遐想，展现了诗人深邃的思想内涵。
书湖阴先生壁其一对后世的影响也是不可忽视的。
这首诗歌被广泛传颂，成为了中国古典诗歌的经典之作。
它不仅对后世的诗歌创作产生了深远的影响，也对中国古典文学、文化研究等领域产生了重要的影响。
总的来说，书湖阴先生壁其一是一首主题鲜明、意境深远、语言优美、具
有重要文学价值和影响的经典诗歌。
书湖阴先生壁练习
班级姓名学号《书湖阴先生壁》古诗练习分值：20分书湖阴先生壁（选一）茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
1、这首诗的作者是（朝代）的（作者），与柳宗元、、苏洵、、、曾巩、合称“唐宋散文八大家”。
（6分）2、解释下列词语（2分）排闼：畦:3、下列对《书湖阴先生壁（其一）》一诗分析不恰当的一项是（）（2分）A、诗歌前两句写湖阴先生居住环境干净、清幽，烘托了主人湖阴先生的高洁形象。
B、诗歌后两句用“护田”和“排闼”两词，表达了对湖阴先生的热爱和赞美之情。
C、诗歌表达了对湖阴先生生活方式、生活情趣的肯定，也流露了诗人对这种可望而不可即的生活的无奈和痛苦。
D、诗中虽然没有正面写人，但写山水就是写人，景与人处处照应，韵味深长。
4、诗人用“护田”和“排闼”两词，表达了什么思想感情？请简析。
（6分）5、这首诗最后两句运用了什么修辞描写自然景物？试简要分析其表达效果。
（4分）《书湖阴先生壁》答案：1、北宋；王安石；韩愈；苏轼、苏辙、欧阳修；（各1分）2、推开门有土埂围着的排列整齐的田地（各1分）3、C4、诗人用“护田”和“排闼”两词，表达了对湖阴先生的热爱和赞美之情，还体现了诗人在退居时期的仍对高洁清雅品格的喜爱和向往之心。
（4分）护田，指春天清澈的河流护绕农田；排闼，指两山对湖阴主人送来青绿秀色。
两词都暗用典故，采用拟人的手法。
表达了对湖阴先生的热爱和赞美。
春河、两山都用诗人的心愿，借此表达的是他自己在退官闲居时期对高洁清雅品格的喜爱和坚守。
（2分）5、拟人（1分）把山水写成富有生命情感的亲切形象（1分）：水绕农田，仿佛像母亲用双手护着孩子一样；青山排闼，仿佛是争相前来为主人庭院增添色彩。
（2分）。
书湖阴先生壁其一解释
书湖阴先生壁其一解释
【实用版1篇】
目录（篇1）
1.介绍《书湖阴先生壁其一》的背景和作者
2.阐述《书湖阴先生壁其一》的文学价值和意义
3.解析《书湖阴先生壁其一》的内容和意境
4.总结《书湖阴先生壁其一》的艺术特点和影响
正文（篇1）
《书湖阴先生壁其一》是唐代著名诗人王之涣创作的一首描绘湖阴先生庭院美景的诗歌。
王之涣是唐代初期的文学家，他的诗歌以清新自然、含蓄婉约著称，对后世文学影响深远。
《书湖阴先生壁其一》在文学史上具有很高的价值和意义。
这首诗以生动的笔触描绘了湖阴先生庭院中的自然景色，展现了诗人对自然美的热爱和向往，同时也表达了诗人对宁静、淡泊生活的追求。
此外，这首诗的结构紧凑，意境深远，堪称唐代诗歌中的佳作。
在《书湖阴先生壁其一》中，王之涣运用了细腻的描绘手法和生动的比喻，将湖阴先生庭院中的美景展现得栩栩如生。
诗中提到的“山水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞”描绘出湖面宽广，天际无边的景象，而“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”则通过对比桃花潭水的深度和汪伦送别时的情感，表达了诗人对友情的珍视。
这些诗句不仅表现出诗人对自然的热爱，也寓意着诗人的人生态度和哲学思考。
《书湖阴先生壁其一》的艺术特点主要体现在以下几个方面：首先，诗人运用了丰富的比喻和夸张手法，使得诗歌形象生动，具有很强的视觉冲击力；其次，诗人巧妙地运用了对仗和排比，使得诗歌结构紧凑，韵律优美；最后，诗人以自然景物为载体，将个人情感和社会观念融入其中，使得诗歌具有深刻的内涵和哲理。
总之，《书湖阴先生壁其一》作为王之涣的代表作之一，不仅展示了诗人的高超艺术技巧，也传递了他对自然、友情和生活的独特见解。
书湖阴先生壁【6篇】
书湖阴先生壁【优秀6篇】书湖阴先生壁篇一一天清晨，宋代大诗人王安石走在乡间的小路上，要到老朋友家里作客。
过了一会儿，一片翠绿映入眼帘。
这是怎么回事？王安石带着疑惑，走近了一点，哦，原来是老朋友家门口的几棵挺拔的大树呀！他望着那没有一丝青苔的屋子，心中不禁赞叹：哇，老朋友家的房子可真干净，肯定经常打扫。
想着想着，王安石来到了院子里，浓浓的香气扑鼻而入，定睛一看，院子里竟栽满了老朋友自己种的鲜花，一簇一簇的，像大片大片的菜畦。
一条清澈见底的小溪在田野四周潺潺流动，点缀着这美丽的景色。
王安石看着看着，便陶醉其中。
走到后院的窗子前，推开一看，就连两座高大雄伟的山峰，也像要把绿色送来一样。
这时，王安石突然看见老朋友扫地的身影，只见他挥舞着大扫帚，弯着腰，盯着要扫的地方，一丝不苟地清理垃圾，怪不得家里这么干净呢。
王安石走上前，拍了拍老朋友的背，说：＂朋友，原来你这么能干呀。
＂老朋友抬起头，惊讶的看了王安石一眼，然后发出会心的微笑，＂哈哈，闲的没事干，就整理整理屋子。
来，喝酒＂说着，老朋友放下扫帚，倒了两杯酒。
傍晚，酒过三巡，王安石告别了老朋友。
回到家，他便突发奇想，拿出纸和笔，写下了《书湖阴先生壁》这首诗：茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
书湖阴先生壁篇二学习目标1、学习古诗《书湖阴先生壁》，理解古诗的大意，体会诗歌所表达的思想感情。
2、有感情的朗读并背诵《书湖阴先生壁》。
自学提示（四个明确）1、学习第二首古诗。
2.自学为主，小组合作、交流，教师适当点拨3.会认生字词，会背、会正确默写古诗。
4.课时安排:一课时学生可能出现的疑难问题预设1、第二句学生不易理解诗意，诗句翻译不够连贯。
2、不能想象所描绘的画面。
解决办法预设1.“兵教兵”的方法，反复教读，或者教师适当引导2.借用工具书3、读课文，找关键语句，小组交流教学流程集体备课个人二次备课一揭示课题这节课我们学习第二首古诗：《书湖阴先生壁》生齐读课文题目二出示学习目标:小黑板（见上）生默记目标。
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《书湖阴先生壁》教案
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。
2、了解诗歌大意，理解诗句所描绘的情境。
3、学会拟人手法，体会借景抒情。
4、体会诗人赞扬湖阴先生勤劳、爱洁净、爱花木和热爱自然山水的良好品性和
高尚情趣。
教学重点：1、了解诗歌大意，理解诗句所描绘的情境。
2、体会诗人赞扬湖阴先生勤劳、爱洁净、爱花木和热爱自然山水的良好品性。
教学难点：体会诗人赞扬湖阴先生勤劳、爱洁净、热爱自然山水的良好品性。
教学准备：教学课件
课时安排：1课时
教学过程：解诗题，知诗人，明诗意，悟诗情。
一、旧知识导入
同学们还记得我们之前学过王安石的哪些诗吗？（《梅花》、《元日》）请同学们一起读读这两首诗。
有谁能来说说这两首分别描写了什么？（《梅花》描写冬日里，梅花独自绽放，表现出了梅花的坚强和高洁。
《元日》描写了热闹、欢乐和春节万象更新的景象。
）今天，老师给大家带来了王安石的另一首诗。
二、解诗题
齐读诗题《书湖阴先生壁》，谁来试试给这个题目划分一下节奏呢？读了这个诗题你们有什么疑问呢？（书、壁是什么意思？谁是湖阴先生），哪位小老师可以来解答一下，所以整个诗题的意思是？（书写在湖阴先生家墙壁上的诗。
）是谁写在湖阴先生墙壁上的呢？（王安石）王安石与湖阴先生是什么关系呢？让我们一起走进作者——王安石）
三、知诗人（请同学起来念）
王安石，字介甫，号半山，世称临川先生，唐宋八大家之一。
北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。
有《王临川集》、《临川集拾遗》等存世。
北宋诗人王安石，与湖阴先生杨德逢是好友，常常到湖阴先生家做客。
这一年夏初时节，王安石又到湖阴先生家做客，认为湖阴先生家的景色十分美丽，随口吟成这首绝句，应湖阴先生请求题写在庭院墙壁上。
四、明诗意，悟诗情
王安石究竟在湖阴先生家的墙壁上写了一首什么样的诗呢？让我们跟着作者的脚步一同走进诗中。
1、朗读古诗，指名读（正音），全班读。
2、同桌互读，划分节奏（古人念诗啊，都是有节奏的念诗。
那我们来看看这首诗应该怎么读呢）出示诗歌节奏图
3、全班按照节奏读。
（古诗我们不仅要会读，还要知道它讲什么，表达什么情感。
现在让我们一起来品味这首古诗。
）
茅檐长扫净无苔
1.解释字词（询问学生）茅檐：茅屋檐下，这里指庭院，苔：苔藓。
苔藓在潮湿的环境下生长速度非常快。
（湖阴先生当时住在江宁，也就是我们现在的南京。
南京属于南方。
而我们南方的天气怎么样啊？潮湿。
所以，这就非常适合苔藓的生长。
）
2.说大意（生说大意，出示解释。
庭院因经常打扫，所以洁净得没有一丝青苔。
）湖阴先生
经常打扫庭院，才使得庭院干净，没有苔藓。
（看着干净的庭院，四周是一片百花盛开的景象。
此时，你会联想到诗中的哪句话？）
花木成畦手自栽
1.解释单字：成畦：成垄成行。
（出示成畦图片，让学生更直观的感受。
）畦：经过修整的一块块整齐的田地。
2.生说大意，出示大意。
（花草树木成垄成行，都是主人亲手栽种。
）
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
1、说一整句的含义。
2、读语气。
看着这干净的庭院，四处是整整齐齐的花木。
应该用什么语气来朗读？（舒缓）你能试着用这样的语气读一读吗？还有谁想试试，这么宁静优美的环境，老师想女生来读读。
3、悟诗情。
庭院最大的特点是什么？（干净整齐）从这两句诗中哪个字可以看出来？（净）表现了主人什么样的良好品质？（板书：勤劳，爱干净）
看完了干净、整洁的庭院，我们再把眼睛看向庭院外，眺望远方，说说你看到了庭院外的哪些景物？王安石时如何形容这些美景的呢？
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
1、解释词
护田：这里指护卫、环绕着园田。
绿：这里指绿色的田地。
排闼(tà)：推门闯入。
闼：门，小门。
送青来：送来翠绿的山色。
2.生说大意，出示大意。
（庭院外一条小溪保护着农田，把绿色的田地环绕。
两座青山推开了门，送来一片翠绿。
）
3.拟人的修辞手法。
在这两句诗中用了什么手法呢?从哪里看出来的？
（拟人，从护和送看出来的，“就好比是母亲张开双手保护着小孩，写出了溪水的温柔，而“送青来”青山竟将自己的翠色送到了湖阴先生的家门口来，将山写活了，表现出山的翠色欲滴的特点。
这两句被诗人赋予了人的感情。
将山水拟人化了。
）
4水是那么可爱，保护着农田，山也是那么翠色欲滴，.这句诗歌表达了诗人对山水的什么之情？（喜爱）
5.读这两句的语气应该如何呢？（喜爱、高昂）一起读这两句，女生读、男生读，一起再读。
五、总结
1.庭院内花草树木干净整洁，庭院外山水生动活泼，王安石将大自然的景色描写得生机勃勃、充满活力，体现了诗人对大自然的喜爱，表达了诗人对大自然的热爱之情。
2.带着对大自然的喜爱之情，全班一起读。
板书
书湖阴先生壁
王安石
庭内：勤劳，爱干净
庭外：热爱大自然。