3.5材料在水中的沉浮
3.5材料在水中的沉浮
【拓展研究】
【轻重比较】
1.12g 轻
4.44g
0.55g
0.27g
7.47g 17.16g 重
ห้องสมุดไป่ตู้
②物体在水中的沉浮与什么有关呢？
【沉浮实验】
【沉浮实验】
像( 金属类 )材料 制成的物体在水中大多是沉的；
像( 木材、塑料类 )材料制成的物体在水中大多是浮的。
物体在水中的沉浮与构成物体的
材料有关。
【认识木头】
【认识木头】
让我们一起争做环保志愿者
关注环保，善待地球， 保护绿色地球生态！
【归归类】
【沉浮实验】
想一想
怎样算沉↓ 1号：浮↑ 怎样算浮↑
2号：沉↓
1号
2号
【沉浮实验】
猜一猜
这些材料在水中沉还是浮
木 材 金 属 塑 料 材料 1 木片 2 木棒 金属片 1 金属棒 2 塑料片 1 塑料棒 2 预测（↑↓） 实验结果（↑↓）
【沉浮实验】
【沉浮实验】
友情提示：
1.将物品完全放入水中再放手，每件物品实验3次后取出 换另一件物品实验。 2.及时记录沉浮情况，用“↓”表示沉，“↑” 表示浮。 3.全部结束后，整理材料，并用毛巾擦干物品，观察记录 结果并思考： ①哪些物体在水中是沉的？哪些物体在水中是浮的？
三年级上册科学教案3.5 材料在水中的沉浮 教科版
教科版小学科学三年级上册材料在水中的沉浮教案一.教材分析（一）教材的地位和作用：本课选自是义务教育课程标准教科版小学科学三年级上册第三单元第五课《材料在水中的沉浮》。
在这节课中，要求学生能够认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质，它可以用来描述材料或材料制成的物品。
本课还将进行对木头性质的研究，着将是学生对木头制品用途的调查和对生活经验的梳理，丰富对木头特性的了解，并强化保护森林，珍惜自然资源的意识。
（二）教学目标：1．知识目标（1）物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
（2）不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
2．能力目标（1）用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
（2）选择适当的词语定性描述材料。
3．情感态度价值观：（1）发展对物质世界的探究兴趣。
（2）认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
（3）增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
（三）教学重难点分析：用简单根据学生实际、教学内容及教学目标的设定，我将本课时的教学重点确定为：通过实验的方法检测材料在水中的沉浮，比较发现材料的不同物理特性。
教学难点确定为：认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。
二．教法学法分析从教的方面来说，主要采取开放式教学法，通过直观形象的多媒体画面，设置问题情景，激发学生学习的兴趣。
鼓励学生大胆尝试，人人参与，积极动脑动手，给每个学生都提供锻炼的机会，使学生学有所得。
通过归纳总结和大量的应用实例，加深学生对知识的理解和掌握，进一步强化学生的综合能力。
从学的方面来说，分为两个部分。
1、充分调动学生学习的积极性，使之成为学习活动的主体。
2、学生在教师的指导下参与一系列的形式多样的实践活动，通过学生自身的探究活动使他们对材料在水中的沉浮有一个更深刻的理解。
让学生在动脑、动手，动口中充分运用自然知识和生活经验，去研究问题，探索新知，得出实验的结论。
小学科学三年级上册3.5材料在水中的沉浮
3.物体在水中的沉浮与它们的材料有关吗？
实 验 结 论：
像金属、橡胶这类材料制成的物 品容易沉，像木头、塑料这类材
料制成的物品容易浮。
能浮在 水面上
易燃烧 木头 能锯 得动 坚实 耐用
有较强 的韧性
木质地板
木质房屋
木质家具
知识窗：
一棵成材的树木在自然界至少要生长几
十年。由于环境污染和人工采伐，世界上的
仔细观察，说一说：下面的这些都是什
么材料?
金属 橡胶 塑料 木头
猜一猜： 这些材料在水 中沉还是浮？
金 属
橡 胶
塑 料
木 头
实 验 要 求：
1.先预测一下你们收集的用木头、 金属、塑料、橡胶等材料做成的物品在 水中的沉浮，并记录下来。 2.将所有物品编上序号，然后逐一 放入水中，认真观察它在水中是沉还是 浮，并填写好实验结果。
想一想
1、材料如何放如水中？ 将物体轻放到水中央再放手 2、怎样来判断材料的沉浮？如何算沉？ 如果物体向下碰到水槽底部，就代表它 在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部， 就代表它在水中是浮的。
常见物品在水中的沉浮实验记录
材料名称 预测 实验结果
讨 论 与 交 流：
1.实验的结果和我们预测的一样吗？ 2.哪些物体在水中是浮的，哪些物体在水 中是沉的？
代替木材，甚至把木屑和木材边角料 制成人工板材，广泛使用。所以，我们要珍 爱木材资源，增强爱护树木的环保意识。
保护树木
人人有责
说一说：你知道哪些木材替代品，
它们都有什么特点。
通过本节课学习，你们有哪些收获。
3-5材料在水中的沉浮-PPT课件
我们的发现：
像 金属 类材料制成的物品在水中是沉的； 像 木头、塑料 类材料制成的物品在水中是浮 的。 物体在水中的沉浮与构成物体的 有关。 材料
老师提醒大家
1、组长合理分工，让组员明确自己的任务，然后 组织实验； 2、请操作员每次拿一件物品，轻轻地将物品放 入水中，等大家仔细观察出现的现象后再拿出来， 允许多次操作； 3、请记录员及时记录实验结果，用 “↓”表示沉， 用 “↑”表示浮，如实填写； 4、请卫生员将实验后的物品的水擦干，将浮上来 的物品放在一起，沉下的物品放在一起。 5、音乐响起，小组实验结束，大家坐端正准备汇 报。
活动二：沉浮实验
常见物品在水中的沉浮实验记录
注：浮用
表示
沉用
表示
意见不一致用
?表示
科学汇报会
我们的发现：
像 金属 类材料制成的物品在水中一般是沉的； 木头、塑料 类材料制成的物品在水中一般是
像 浮的。
物体在水中的沉浮与构成物体的 有关。
材料
活动三：认识木头
木头
自古以来，就是一种十分重要的天然材料。 人们直接把树木加工成木材，广泛地用于 生产、生活的各个方面。我们周围有哪些 木头制成的物品？大家找一找！
木头的性质气泡图
有一定的 韧性
能浮在 水面上
承重能 力强
木头
较坚硬
导热性 慢
容易 加工
知识窗：
一棵成材的树木在自然界至少 要生长几十年。由于环境污染和人 工采伐，世界上的森林正在急剧减 少。
保护树木
争当环保小卫士
知识窗：
人们现在已经开始用其他材料
代替木材，甚至把木屑和木材边角
料制成人工板材，广泛使用。
把物体轻轻放入水底，放手后， 如果物体向下碰到水槽底部，就代 表它在水中是沉的；如果物体不能 碰到水槽底部，就代表它在水中是 浮的。
教科版科学三上3.5《材料在水中的沉浮》教案
教科版科学三上3.5《材料在水中的沉浮》教案一. 教材分析《材料在水中的沉浮》这一节内容，主要让学生通过实验和观察，了解不同材料在水中的沉浮现象，探究影响材料沉浮的因素，培养学生动手操作能力和观察分析能力。
教材中安排了丰富多样的实践活动，让学生在操作中感知，在感知中理解，在理解中应用。
二. 学情分析学生已经掌握了简单实验操作方法和观察分析能力，但对于影响材料沉浮的因素理解不够深入。
学生在日常生活中接触过一些材料在水中的沉浮现象，但缺乏系统性的认识和探究。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解不同材料在水中的沉浮现象，探究影响材料沉浮的因素。
2.过程与方法：培养学生动手操作能力和观察分析能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，增强环保意识。
四. 教学重难点1.重点：不同材料在水中的沉浮现象，影响材料沉浮的因素。
2.难点：对影响材料沉浮因素的深入理解，实验操作的熟练程度。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等，充分调动学生积极性，引导学生主动探究。
六. 教学准备1.教具：实验器材（如烧杯、水、各种材料等）、多媒体设备。
2.学具：实验记录表格、画图工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示各种材料在水中的沉浮现象，引导学生关注本节课主题。
2.呈现（10分钟）让学生观察不同材料在水中的沉浮现象，引导学生发现并提出问题。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生自己动手操作，观察并记录不同材料在水中的沉浮现象。
4.巩固（10分钟）让学生根据实验结果，分析影响材料沉浮的因素，引导学生进行讨论交流。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：为什么不同的材料在水中的沉浮现象不同？深入探究影响材料沉浮的因素。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调影响材料沉浮的因素。
7.家庭作业（5分钟）让学生设计一个实验，探究其他影响材料沉浮的因素。
8.板书（5分钟）展示本节课的板书，包括教学内容和重点。
三年级上册科学教案3.5 材料在水中的沉浮 教科版
三年级上册科学教案3一.教材剖析〔一〕教材的位置和作用：本课选自是义务教育课程规范教科版小学迷信三年级上册第三单元第五课«资料在水中的沉浮»。
在这节课中，要求先生可以看法到在水中的沉浮才干也是资料的一个重要物理性质，它可以用来描画资料或资料制成的物品。
本课还将停止对木头性质的研讨，着将是先生对木头制品用途的调查和对生活阅历的梳理，丰厚对木头特性的了解，并强化维护森林，珍惜自然资源的看法。
〔二〕教学目的：1．知识目的〔1〕物理性质可以用来描画资料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮才干。
〔2〕不同的资料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的资料有关。
2．才干目的〔1〕用复杂实验的方法检测资料在水中的沉浮，经过比拟发现资料的不同物理特性。
〔2〕选择适当的词语定性描画资料。
3．情感态度价值观：〔1〕开展对物质世界的探求兴味。
〔2〕认同物理性质是可以被观察和测量的观念。
〔3〕增强维护森林、珍惜自然资源的看法。
〔三〕教学重难点剖析：用复杂依据先生实践、教学内容及教学目的的设定，我将本课时的教学重点确定为：经过实验的方法检测资料在水中的沉浮，比拟发现资料的不同物理特性。
教学难点确定为：认同物理性质是可以被观察和测量的观念，并具有一定的研讨资料物理性质的才干。
二．教法学法剖析从教的方面来说，主要采取开放式教学法，经过直观笼统的多媒体画面，设置效果情形，激起先生学习的兴味。
鼓舞先生大胆尝试，人人参与，积极动脑入手，给每个先生都提供锻炼的时机，使先生学有所得。
经过归结总结和少量的运用实例，加深先生对知识的了解和掌握，进一步强化先生的综合才干。
从学的方面来说，分为两个局部。
1、充沛调动先生学习的积极性，使之成为学习活动的主体。
2、先生在教员的指点下参与一系列的方式多样的实际活动，经过先生自身的探求活动使他们对资料在水中的沉浮有一个更深入的了解。
让先生在动脑、入手，动口中充沛运用自然知识和生活阅历，去研讨效果，探求新知，得出实验的结论。
3-5材料在水中的沉浮
3-5 材料在水中的沉浮教学目标】科学概念：1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
【教学重点】用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
【教学难点】认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。
【教学准备】学生分组器材：1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种（实心）。
2、水槽1 只，装半水槽水。
教学过程】、导课谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同，它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗？二、沉浮实验1.出示金属块、木块和塑料块各两种（实心），认一认，它们是由什么材料做的。
2.小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写实验记录单（沉可用表示，浮可用“T”表示），并进行全班交流，关注有争议的物体。
3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。
4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。
5.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。
不同材料的沉浮也不同。
三、认识木头1、导语：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。
2、我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？3、从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？小组合作，填写气泡图。
教科小学科学三上《3.5、材料在水中的沉浮》word教案
材料在水中的沉浮【教学目标】科学概念：1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：1.用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
2.选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：1.发展对物质世界的探究兴趣。
2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3.增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
【教学重点】用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
【教学难点】认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。
【教学准备】学生分组器材：1.大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种（实心）。
2.水槽1只，装半水槽水。
【教学过程】一、导课谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同，它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗？二、沉浮实验1.出示金属块、木块和塑料块各两种（实心），认一认，它们是由什么材料做的。
2.小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写实验记录单（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并进行全班交流，关注有争议的物体。
3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。
4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。
5.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。
不同材料的沉浮也不同。
三、认识木头1.导语：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。
2.我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？3.从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？小组合作，填写气泡图。
三年级上册科学教案第三单元《材料在水中的沉浮》教科版
A预习下一课B
板书
设计
材料在水中的沉浮
沉浮实验
认识木头
教学
反思
3、从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？小组合作，填写气泡图。
4、介绍一棵树成材的过程，当前森林资源的状况。说一说我们应该怎么做。
四、课堂小结
1、回忆本单元的收获。
（掌握了研究物体硬度、柔韧性、吸水性、沉浮情况的方法，比较深入地了解了金属、塑料、纸、木头这几种材料。
2、结语：我们人类是充满智慧的，我们除了发现并利用了许多天然材料之外，还会人工制造一些材料，以满足我们生活生产的需要，下节课，我们将继续研究一些人工制造的材料。
1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
教学重点:用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
教学难点:认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。
教学资源准备
多媒体课件、金属块、塑料快、木块、水槽、水。
教案
检印：
课题
3-5.材料在水中的沉浮
编号
20170319
授课时间
11月7日
课时
安排
1
第1节
教材分析
本课有两部分内容：沉浮实验；认识木头。、
难点）
教学目标：
过程与方法：
1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：
教学过程（主要教学环节、教法、学法）
一、导课
谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同，它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗？
3-5材料在水中的沉浮
义务教育
课程标准实验教材
3-5、材料在水中的沉浮六年级科学上册
八一工作室黎宏贵
观察物体沉浮的方法
把物体放在水中，观察物体是沉还是浮。
实验方法和过程
⏹取一个物体放入水中，观察沉浮，从水中取出这个物体放在另一边，同时把实验结果记录在活动手册。
⏹再取另一个物体进行检测。
⏹把沉的物体放成一堆，把浮的物体放成一堆。
⏹实验时间：2分钟。
根据物体的沉浮情况，来看看物体在水中的沉浮与物体的轻重有关吗？
按轻重顺序排列
根据我们刚才实验中六个物体的沉浮情况，来看看物体在水中的沉浮与物体的大小有关吗？
按大小顺序排列
根据我们刚才实验中六个物体的沉浮
情况，来看看物体在水中的
沉浮
与物体
的
材料
有关吗？
下沉的：石头、曲别针。
（与材料有关）
上浮的：泡膜、西红柿、蜡、牙签。
木头有那些特性
坚硬
能吸水有韧性在水中上浮不易传热、导电
木头。
3.5材料在水中的沉浮
中密度板
高密度板
三合板
杨木胶合板
木片 筷子 塑料尺 塑料片 钥匙 铜片 餐巾纸 卡纸
实验方法：
（1）把物体放在水底还是水面上？
（把物体分别放在水面和水底，观察物体 是沉还是浮） （2）物体在水中怎样才算是浮，怎样又算是沉
呢？ （碰到水槽底部算沉，其他都算பைடு நூலகம்。）
①
②
③
（3）为了让实验结果更准确，每种物体可多试
几次。
注：沉的用 表示，浮的用 表示。
（填“沉”或“浮”）
金属做的物体在水中容易沉 ， 塑料和木头做的物体在水中容易 浮 。 纸做的物体最初是在 浮水面上， 吸水后慢慢 沉 到水底。
木制物品
木制物品
木制物品
木制物品
木制物品
木制物品
木制物品
容易浮 容易加工
轻、硬
木头
韧性好
承重力好 牢固
我国的森林面积占世界第5位，人均只有119位； 而浪费森林资源的现象更令人触目惊心：全国每年 消费一次性筷子450万双，相当于砍了2500棵树， 也就是一片面积达146平方公里的森林；全国中小 学生每年用的教课本，相当于砍了900万棵树；我 们学校每天产生好几车垃圾，其中有很大一部分是 我们扔掉的草稿纸；在农村，每天不知道有多少树 木变成炊烟消失在空中……
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回忆一下
我们周围有哪些常见的材料？
木头、塑料、金属、纸、玻璃、 纤维．．．．
木头
金属 猜一猜： 这些材料在水 中沉还是浮？
纸
塑料
视频
一切推理都必须从观察与实验中得来。 ——伽利略
一起动手实验来证明 我们的猜想吧！
想一想
1、材料如何放入水中？ 将物体轻放到水中央再放手 2、怎样来判断材料的沉浮？如何算沉？ 如果物体向下碰到水槽底部，就代表它 在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部， 就代表它在水中是浮的。
实验要求
１.按照顺序一个一个测试材料,一种 材料测试完之后即取出,再进行下一 种材料的测试. ２.填写实验记录单（沉，浮表示） ３.实验完成快的小组可找自己身边 的材料试一试它们在水中的沉浮。 ４.做实验时请同学们轻拿轻放,防止 水滴溅到桌面上.
常见材料在水中的沉浮
材料名称
预测 实验结果
浮 浮 浮 浮 沉 沉 浮 浮
塑料1(正方形）
塑料2（圆柱体） 木头1（大） 木头2（小） 金属1（大）
金属2（小）
纸1 （大） 纸2（小）
通过实验,你发现了什么?
我们的发现
1.像金属类材料制成的物体在水中大都 容易沉 ； 像木头、塑料、泡沫类材料制成的物体在水 中 容易浮 。
2.物体在水中的沉浮与构成物体的 材料 有关。
木头
保护树木
人人有责
拓展研究
如何杜绝生活中浪费木材资源的
现象？你有什么好办法？
自古以来，木头就是一种十分重要的天然材
料。人们直接把树木加工成木材，广泛地用 于生产、生活的各个方面。你知道木头的这 些用途和它的什么特性有关吗？
有一定的柔韧性
能浮在水面上
坚实、耐用
承重能力强
容易加工
轻巧
木头的性质
有一定的 柔韧性
能浮在 水面上
承重能 力强
木头
坚实耐 用
Hale Waihona Puke 轻巧容易加 工一棵成材的树木在自然界 至少要生长十几年。由于环境 污染和人工采伐，世界上的森 林正在急剧减少。人们现在已 经开始使用其他材料来代替木 材,甚至把木和木材边角料制 成人工板材,广泛使用. 同学们,你们还知道哪些 木材的替代品呢?