部编版小学语文：教学随笔：让拼音教学“动”起来

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拼音一年级教学随笔5篇范文

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随笔是一种散文体裁，表现形式敏捷自由，那么你知道随笔怎样写吗?可以抒情、叙事或评论。

下面是收集整理的拼音一班级教学随笔，欢迎大家阅读参考!拼音一班级教学随笔篇1经过一个多月的煎熬，一班级的汉语拼音的教学差不多接近尾声了，总结这一个多月以来的拼音教学，一句话：苦中有乐。

首先的感觉就是拼音教学都有一个固定的模式：看情景图——学习情景歌——熟悉新的拼音字母——复习总结。

在这四个环节中，每个环节都训练了孩子某种习惯和素养。

看图是为了引出新的学问，也是为了让孩子学会细心的观看，有序的观看。

看完图之后试着用自己的语言说一说，熬炼了孩子的口语表达力量，对今后的写作也有关心。

学习情景歌是对现在学问的一个总的概括……每部分都有它的作用和意义。

但是，从汉语拼音第一课到第十五课始终这样学习过来，的确有很多的重复，也有点单调，对于一班级的孩子，的确缺少了吸引力。

就一班级同学的详细状况来说，大部分孩子在幼儿园都已经学习过了拼音，因此，能否吸引住孩子好像是一节课胜利与否的重要标准。

汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏肯定的语言文字情境。

每堂课同学学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号既难读又难记，同学学起来易感到枯燥乏味。

应当将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母详细形象化，激发同学的情趣。

同时，还应要引导同学主动参加其中。

刚入学的儿童留意力短暂，要使他们把握拼音学问，就必需实行形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习爱好，引导他们乐观主动地参加学习活动。

因此教的方法要科学，形式要多种多样。

一班级的同学记得快、忘得快，如何将临时记忆有效化，变成长期记忆。

依据同学的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，可以将枯燥无味的复习巩固方法换成找伴侣、摘花、摘苹果，送信、爬山竞赛等嬉戏形式激起同学的爱好。

拼音教学心得

拼音教学心得
拼音教学是学习汉语拼音的基础，对于初学者来说尤为重要。

我在拼音教学方面的心得如下：
首先，教师应该给学生提供一个轻松、愉快的学习环境。

学习拼音需要学生大量的重复和练习，如果学生感到压力过大或者学习氛围不好，他们可能会失去兴趣和动力。

因此，我在拼音教学中注重与学生的互动，鼓励他们积极参与课堂活动，快乐地学习和练习拼音。

其次，我会结合一些游戏和活动来教授拼音。

比如，我会设计一些听音辨音的游戏，让学生通过听音判断声调和韵母，提高他们的听力和发音能力。

我还会让学生参与一些卡片配对的活动，让他们通过拼音找到正确的字卡，并将其配对起来。

另外，我会引导学生应用拼音技巧和规律来学习拼音。

比如，我会教给他们一些元音字母组合的发音规律，让他们在学习新的拼音时可以根据这些规律推测发音，提高学习效率。

同时，我还会给学生提供一些拼音技巧，比如使用声调符号来帮助记忆和标记声调，使用拼音输入法来练习拼音打字等。

最后，我会鼓励学生在日常生活中多加练习拼音。

比如，让他们在看书、听歌、写字时注意拼音的运用，提高他们的拼音意识和应用能力。

我还会推荐一些拼音学习资料和工具，让学生可以在课外自主学习和练习拼音。

总的来说，拼音教学需要以学生为中心，注重培养学生的兴趣和动力，通过互动和游戏来激发学生的学习热情，引导他们掌握拼音技巧和规律，提高拼音应用能力。

这样能够帮助学生快速有效地学习拼音，为后续汉字学习奠定良好的基础。

人教部编版教案二：进一步学习汉字拼音的运用

在中国汉字拼音的学习中，拼音是最为基础的内容之一。

在学习过程中，学生需要掌握到每一个汉字的拼音，也需要具备使用汉字拼音的能力。

在人教部编版的教学中，对于汉字拼音的学习也是非常重视的。

在二年级的教科书中，汉字拼音的学习就占据了一大部分。

在教学过程中，教师需要帮助学生加深对汉字拼音的认识，同时也需要着重培养学生的运用能力。

在汉字拼音的学习中，教师需要重视拼音的学习。

在学习拼音的过程中，学生需要掌握到每一个汉字的拼音，对于拼音的掌握程度，直接关系到学生后续学习的难易程度。

在教学过程中，教师需要采用多种方法来帮助学生理解和掌握汉字拼音。

例如，通过听音辨字的方法，或者是通过看拼音写字的方法等等。

只有让学生真正掌握了拼音，才能够让他们更好的运用到未来的学习中去。

在汉字拼音的学习中，教师需要注重运用能力的培养。

对于拼音的运用，学生需要具备的能力有很多。

例如，在阅读文章时，需要通过拼音来读出生字；在写作文时，需要通过拼音来拼写生字；在输入法使用时，需要通过拼音来找出对应的汉字等等。

在教学过程中，教师需要通过各种形式的练习来帮助学生建立这种能力，例如阅读练习，写作练习，输入练习等等。

除了教师的教学方法，学生自身的学习方法也是非常关键的。

针对汉字拼音的学习，学生需要采用正确的学习方法才能够更好的掌握这门学科。

在学习的过程中，学生需要注重课外练习，不断巩固拼音的知识点。

同时，也需要在生活中运用拼音。

例如，在阅读报纸、杂志时，提醒自己要将生字拼读出来，要对拼音进行深入的理解，才能够运用自如。

学生还可以使用拼音输入法进行练习，在输入过程中也可以巩固自己的拼音知识。

汉字拼音是汉字学习中的基础内容之一。

在教学过程中，教师需要注重拼音的教学，并引导学生掌握汉字拼音的能力。

同时，学生也需要注重巩固拼音知识，并通过各种形式巩固和提高拼音的运用能力。

只有在这些方面都得到了很好的发展，才能够更好的掌握汉语的学习。

部编版小学语文教材的拼音教学策略探讨

部编版小学语文教材的拼音教学策略探讨1. 引言1.1 研究背景部编版小学语文教材的拼音教学一直备受关注，拼音作为学习语文的基础知识之一，在语文学习中扮演着至关重要的角色。

随着教育教学理念不断更新，拼音教学也逐渐成为部编版小学语文教材中不可或缺的一环。

目前对于部编版小学语文教材中拼音教学的研究还比较有限，教学实践中也存在一些问题和挑战。

有必要对部编版小学语文教材的拼音教学策略进行深入探讨，为优化教学效果提供理论支持和实践指导。

在这样的背景下，本文旨在从不同角度对部编版小学语文教材的拼音教学策略进行探讨，以期为相关教学实践提供借鉴和参考。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨部编版小学语文教材中拼音教学的实际情况，分析其在学生语文学习中的重要性和影响，提出相应的教学策略和改进措施。

通过研究拼音教学在部编版小学语文教材中的作用，深入挖掘其在提高学生语文阅读能力、语音识别能力和语言表达能力方面的作用，以期为提高学生语文学习效果和提升教学质量提供理论支持和实践指导。

通过评价拼音教学的实施效果，总结相关经验和教训，为未来部编版小学语文教材的拼音教学提供参考和借鉴，推动语文教育的持续发展和进步。

通过本研究，旨在为加强部编版小学语文教材的拼音教学提供理论依据和实践指导，促进学生语文学习效果的提高。

1.3 文献综述在部编版小学语文教材的拼音教学研究领域，已经有一些相关文献进行了探讨和总结。

有一部分研究聚焦于拼音教学在提高学生阅读能力和语文水平方面的作用。

李某某（2015）针对部编版小学语文教材中拼音教学的实施情况和效果进行了调查研究，结果显示在拼音教学下，学生的阅读速度和准确率得到了显著提高。

王某某（2016）对不同拼音教学策略在学生学习中的应用进行了比较研究，发现在适当引导下，学生通过拼音教学可以更好地理解课文内容和提升语文能力。

还有部分文献致力于探讨拼音教学在教学过程中可能存在的问题和挑战。

张某某（2017）指出，在拼音教学中，学生容易出现对拼音与实际发音的混淆，需要通过有针对性的练习和指导来加以解决。

拼音教学教育随笔5篇

拼音教学教育随笔5篇拼音教学教育随笔篇1汉语拼音是小学一年级语文教学的主要内容，汉语拼音是识字、阅读的基础工具，在我教学拼音的一年来，对拼音教学有以下几点体会：1、字母教学的体会。

对于字母学习分为声母和韵母，我认为对于声母和韵母的教学可以利用直观教学法和卡片法让小学生更易识易记易懂，在教学时，对字母的发音口形和发音部位要准确拼读，如果结合儿歌，使有智力障碍的学生也能基本掌握。

2、拼音拼读教学体会。

拼读是拼音教学中的重中之重，就是如何把声母与韵母连贯衔接起来，使之成为相应汉字的读音，而拼音拼读正确与否，关乎以后字词的积累和阅读能力，甚至于影响汉语言的学习。

同时，汉语拼音的学习，特别是汉语拼音的拼读，更需要老师的耐心和毅力，把正确的读音准确无误的传授给每位学生，让每位学生能熟练掌握，只有通过反复训练，才能熟能生巧，在拼读训练过程中，为了让学生好记，我常采用模仿拼读，尝试试读，直至能独立拼读，进而掌握拼读方法，并运用拼读方法去拼词句和短文。

3、学生存在的问题。

(1)首先是发音不准，对于我们北方的学生来说平舌与翘舌的区分是个难点，如：ZH、CH、SH与Z、C、S。

(2)发音部位不准，前后鼻音韵母的区分，如：an、en、in、un和ang、eng、ing、ong。

(3)拼音的声韵母拼读的过渡不会，如：tiang、guang等。

(4)j、q、x与U的拼读，有此致同学总分不清“U”何时发“呜”，何时发“鱼”音。

总之不伦怎样，只有把重点难点突出讲解，着重练习，把易混淆处理清来抓，坚持不懈，总能收到良好效果。

拼音教学教育随笔篇2小学的拼音教学是一年级学生学习的重点、也是难点，同时拼音又是学习语文的基础，只有把基础学好了，才能进一步更好的学习语文。

并利用拼音识字、学普通话、等。

那么，怎样才能让学生学好拼音，并在学习中不断培养学生学习的主动性和积极性呢?现结合我个人的教学实际和经验，谈谈声母的教学：声母的教学声母部分包括23个声母，要求会读、会写这些声母。

小学拼音教学总结

小学拼音教学总结拼音是学习汉字的基础，也是学习中文的第一步。

小学拼音教学是培养学生正确发音、提高语音语调、阅读和拼写水平的重要环节。

在拼音教学过程中，教师要注重培养学生的兴趣，启发学生的思维，帮助学生掌握拼音知识和技能。

在小学拼音教学中，首先需要教师给学生提供一个良好的学习环境。

教师要在课堂上营造轻松和谐的氛围，让学生感到愉悦和自信。

教师要注重互动，利用各种教学手段激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高学习效果。

其次，在拼音教学中要注重培养学生的听力能力。

教师可以通过听音辨音、听音选词等活动来训练学生的听力能力。

同时，教师还可以通过讲解拼音的所在部首、音节结构等知识点，帮助学生理解拼音的规则，掌握发音的要领。

教师可以采用多媒体教学手段，配合图像、声音等教学资源来提升教学效果。

再次，在拼音教学中要注重培养学生的口语表达能力。

教师可以通过示范发音、反复朗读等方式来指导学生正确发音。

在教学过程中，教师要及时纠正学生的发音错误，引导学生逐渐纠正口腔肌肉的发音习惯，提高发音的准确性。

同时，教师还可以组织一些有趣的口语活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生有机会运用拼音进行口语表达。

此外，在拼音教学中要注重培养学生的阅读能力。

教师可以通过阅读示范、语音辅助等方式来帮助学生理解文字的意义，提高阅读的流畅性和准确性。

在教学过程中，教师要引导学生边读边思考，培养学生的阅读策略，提高学生的理解能力。

同时，教师还可以组织一些阅读竞赛、朗读比赛等活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

最后，在拼音教学中要注重培养学生的拼写能力。

教师可以通过拼音写字、字形拼接等方式来训练学生的拼写能力。

在教学过程中，教师要讲解一些常见的拼音规则，如单声母、韵母、声调等，并帮助学生掌握这些规则，提高拼写的准确性。

教师还可以组织一些拼写竞赛、拼音游戏等活动，巩固学生的拼写能力。

综上所述，小学拼音教学是培养学生正确发音、提高语音语调、阅读和拼写水平的重要环节。

部编版一年级语文上册教学随笔

部编版一年级语文上册教学随笔前言在一年级上册语文教学中，我作为班级的语文教师，深感语文教学的重要性和挑战性。

通过一学期的积极探索和实践，我总结了一些教学心得和经验，希望通过这篇随笔与大家分享。

本文将从以下几个方面展开讨论：教学目标的设定、教学方法的选择、教学资源的利用以及学生的评价与反馈。

教学目标的设定在进行一年级语文教学时，我意识到教学目标的设定是非常重要的。

我将教学目标划分为两个方面：知识目标和能力目标。

1.知识目标：通过学习上册语文内容，使学生掌握正确的拼音、词语的拆分和组合规律，了解字、词、句的基本概念，并能正确运用这些知识。

2.能力目标：培养学生的听、说、读、写的能力，提高学生的语言表达能力和理解能力，同时培养学生的观察力、思维能力和创造力。

通过设定明确的教学目标，我能够更好地指导学生的学习，使他们明确学习的方向和目标。

教学方法的选择在一年级语文教学中，合适的教学方法对学生的学习效果起到至关重要的作用。

我结合学生的特点选择了一些有效的教学方法。

以下是我常用的几种教学方法：1.情景教学法：通过创设情境，使学生投入到真实的语境中，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

2.游戏教学法：通过游戏的方式进行教学，增加趣味性，培养学生的积极参与和合作精神。

3.多媒体教学法：借助多媒体技术，结合图片、音频、视频等教学资源，丰富教学内容，提升学生的学习效果。

4.合作学习法：组织学生进行小组活动，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队意识和合作精神。

综合运用以上几种教学方法，我能够灵活地开展教学，提高学生的学习积极性和主动性。

教学资源的利用教学资源的利用对于提高教学效果至关重要。

我在教学中充分利用了以下几种教学资源：1.教材：精心备课，充分理解教材内容，合理安排教学进度。

2.多媒体教学资源：利用电子课件、互联网等多媒体教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。

3.图书馆：引导学生阅读图书馆的图书，培养学生的阅读习惯和阅读能力。

一年级语文上册拼音教学随笔5篇

一年级语文上册拼音教学随笔5篇一年级语文上册拼音教学随笔篇1一年级孩子活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。

组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的。

一、激发学生兴趣，吸引学生注意力。

大家都知道“兴趣是最好的老师”，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。

一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。

先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，利用好前半节课，后半节课可以做练习或者游戏，不要把教学内容安排的过多，以免学生疲惫不堪，不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低了学习的积极性。

利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。

二、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境。

课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。

针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。

同时还要要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力：一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。

然后，我们需要的是足够的耐心要有足够的耐心、细心,让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清楚。

一开始的细致对以后的教学会非常有用。

三、老师讲课时要使用儿童化语言。

一年级孩子不同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自制里差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。

比如做连线题，如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好?学生一听肯定会感兴趣。

如果哪个学生找错了或还没有找到朋友，老师说：“哪个小朋友愿意帮帮他?”学生听了觉得很亲切，他们很喜欢听这种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的注意力。

一年级语文拼音教学随笔

一年级语文拼音教学随笔（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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一年级语文拼音教育随笔

一年级语文拼音教育随笔（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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语文一年级拼音教学随笔5篇

语文一年级拼音教学随笔5篇语文一年级拼音教学随笔1汉语拼音教学是一年级学生学习的重点、也是难点，是识字的基础，必须教好，但要想教好是有难度的。

针对一年级学生年龄小，自制力差，思维形象具体化的这些特点。

丁老师利用多媒体设计闯关营救喜羊羊等。

让每个环节都充满童真、童趣让孩子直观感受这些拼音符号。

让整个课堂在一个个活动中进行，故事、儿歌、游戏、精美图片深深的吸引了孩子的注意力整个课堂寓教于乐。

丁老师的这节拼音课不仅让我知道形象化的教学有益于提高课堂效率，还让我知道了语句的训练应从孩子上小学的第一天开始。

丁老师不仅设计了让孩子根据图片说名称、拼音节，选喜欢的物体说喜欢的原因，还时时注意孩子说完整句子的训练。

我想，如果我们每一节课都向丁老师这样训练，到中高年级孩子的写作肯等会很优秀。

今天听了丁老师的课让我知道了语文课，别是低段的语文课，形象直观的教学很重要。

课上对孩子扎扎实实的读写说训练也非常重要。

读读写写、读读说说、扎扎实实的训练才是真正的语文课堂。

语文一年级拼音教学随笔2在汉语拼音教学中，有些字母的读音、形状容易混淆，这是汉语拼音教学过程中的难点。

创设与学生生活关系密切、符合学生已有知识经验的教学情境，有助于一年级学生在活动中、在自主实践中兴趣盎然地学习，同时，也降低了学生学习汉语拼音的难度。

如在教学复韵母“ɑi”和“ei”时，可利用多媒体课件创设“龟兔赛跑”的动画片段，给动画片中的卡通小动物配上音节：乌龟(ɡui)、白(bɑi)兔，让学生在形象、直观富有童趣的故事情节中，认识字母，学习字母。

另外，还可以借助语文综合性学习形式，设计“字母形体操”、“字母大比拼”等综合性学习活动。

设计“汉语形体操”，既可以调节学习状态，也可以巩固拼音字母知识。

为孩子们创设的教与学的境界，让学生在语文综合实践活动中，在快乐、有趣、轻松的教学情境中，学习字母，掌握知识。

教发音时，应注意三点。

(1)先示范，让学生观察、听准、体会发音的要领。

寓教于乐让拼音教学轻松有趣

教育界/ EDUCATION CIRCLE2021年第20期（总第444期）教育随笔▲【摘要】拼音是学生认识汉字、学习普通话的工具，是阅读、习作的前提，也是小学语文教学重要的组成部分。

对于小学语文教学来说，拼音教学是第一道关口。

要想让学生高效掌握拼音字母和拼读技巧，打好识字的基础，教师需要采取有效措施，在寓教于乐的要求下，让拼音学习变得轻松、有趣。

【关键词】拼音教学；教学措施；小学语文寓教于乐　让拼音教学轻松有趣威海经济技术开发区长峰小学　田　娜一、拼音教学现状在小学语文拼音教学中，我们在课堂上常常见到这样的现象：教师在讲台上声嘶力竭地领读，学生跟着模仿，一遍遍重复发音，看似师生都很投入，然而学生只是机械地重复，其教学效果并不理想。

拼音教学是小学语文教学中较为枯燥乏味的内容［1］。

部编版小学语文教材将拼音内容调整了位置，先安排了一个简单的识字单元，然后再进行拼音教学，这是为了让学生对小学阶段的学习有一个适应期。

怎样才能让拼音教学高效又轻松呢？作为小学语文教师，我们必须积极改进教学方法，努力在“趣”字上下功夫。

结合汉语拼音教学的特点和一年级学生的年龄特点，笔者在教学中尝试采取以下教学措施，取得了较好的教学效果。

二、拼音教学的策略（一）创编故事，学习拼音在教学韵母“a、o、e”时，笔者以课本中的情境图为题材，引导学生编故事：“仔细观察图片，你找到了哪几个字母宝宝？再看看图片，你又发现了什么？（图片上有小姑娘、大公鸡和大白鹅，小姑娘唱歌发出“a”，公鸡打鸣发出“o”，大白鹅的发音是“e”）你能用自己的话看图讲故事吗？”一听编故事，学生表现出较高的积极性，根据图画讲出了精彩的故事，具体如下。

a——小姑娘站在桥上对着天空练习发音呢，张大嘴巴“a——a——a”。

小姑娘圆圆的脑袋和她梳的小辫组成的形状就是“a”。

o——天亮了，勤劳的小公鸡来到草坪上，公鸡打鸣“o——o——o”。

公鸡的眼睛圆圆的，形状就是“o”。

一年级拼音教学随笔5篇范文

一年级拼音教学随笔5篇范文()本文是最新发布的一班级拼音教学随笔5篇范文()的具体随笔范文参考文章，觉得有用就保藏了，这里给摘抄给大家学习。

在日常学习、工作生活中，说到随笔，信任大家确定都不生疏，随笔是散文的一种，可以不受体裁的限制，敏捷多样，不拘一格。

你见过的随笔都是什么样的呢?下面是为大家整理的一班级拼音教学随笔，欢迎阅读与保藏。

一班级拼音教学随笔篇1拼音是孩子刚入学就开头学习的语文内容。

这时候的学校生一方面在进行学校阶段生活的适应，进行课堂常规的训练，另一方面，拼音教学也有自己的任务，就是让孩子把握字母，学习拼法，牢牢把握这个认字的工具。

可以说，假如不能娴熟地把握拼音，同学在熟悉汉字的时候会遇到较大的问题，所以，我们的目标是通过坚持不懈的练习，让孩子熟能生巧，直至直呼。

拼音教学作为同学学习语文课本的开头，同学正规课堂生活的开头，假如更高效地开展汉语拼音教学呢?1、正确的熟悉：孩子学习拼音有一个量变到质变的过程。

由于孩子刚刚进入学校校内，初次有任务、高要求地去学习拼音，这对孩子来说是不简单的，许多孩子上过课后，对拼音字母的识记不太精确，或者熟悉字母但是读音不到位，四声的对比不标准，或者拼音方法错误，不能拼读出正确的读音，这些都是很正常的。

发现有的老师很负责任，每学一天就开头过关，所谓“过关”就是随机点书上的字母、拼音读，孩子有的时候能够很顺当地根据挨次读字母、四声，但是挨次打乱以后，难度就大大地加大了，孩子不能通顺地读。

这样做让孩子觉得学习拼音很难，没有信念。

刚开头就对语文学习产生了畏难的心情。

从教学阅历来看，许多孩子对拼音的学习有一个量变到质变的过程，就是随着拼音学习的时间加长，拼音练习的量增多，孩子对拼音方法的把握在慢慢中，通常是突然有一天，孩子会拼读出全部的拼音。

所以，放慢一点步伐，让孩子有更过的练习的时间，让他们在每天例行的练习中渐渐地体会拼法，既养成了学习的好习惯，又在轻松中达成教学目标。

部编版教材汉语拼音教学策略刍议

发学生的想象力和学习兴趣。在生动活泼的氛围中，学生积极主
动地感知事物，思维活跃，想象力丰富，情绪高涨，在有趣的游戏
中既掌握了拼音，又学会了运用拼音。
四、联系生活学习拼音
拼音教学中要注意及时将所学拼音知识运用到生活中，进
而达到对知识的巩固和拓展。比如，在拼音全部教授完之后，可
让学生口头说一句完整的话，或试着用拼音来练习组词、造句。
适应一年级学生学习心理，又是一种方便快捷的学习方式。笔者
将拼音教学中的重难点知识录制成微课，课堂上学生兴趣高涨，
注意力集中。比如，在教学 j、q、x 和 ü 相拼时，去掉两点的规则
是教学中的难点。为此，创设情境录制了微课：准备好标有 j、q、x
和 ü 的两个头饰，先由教师和一个学生进行示范，同时配上儿
部编版小学语文教材调整了拼音教学的编排顺序，先识字，然后再从学生已有的基础和发展需要出发，系统学习拼音。这样编排更贴近学生认知特点，关注学生的学前基础，同时也对教师提出了新的挑战。笔者结合教学实践探讨了一年级拼音教学策略。
一、借助已学汉字学好拼音先识字后学拼音，建立字和拼音的联系。新教材关注幼小衔接，先进行识字教学，对一年级学生来说，学前已经识记了不少汉字，汉字对他们来说并不陌生，在日常生活中随处可见，能力强的学生甚至阅读了不少绘本。先学习的汉字学生基本都会认，在教学时可借助听读和联系生活经验，既让学生体验成就感，又激发其学习兴趣。先识字还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。比如，第五课对韵歌中“花”的识记，就为突破后面三拼音节的拼读教学难点起到了很好的铺垫作用。先识字是为阅读铺路，拼音是注音工具，是识字的工具，教师教学中应注重为学生建立起字和拼音的联系。二、利用教材中的情境图，激发学生学习兴趣部编版教材在每一课都提供了整合的情境图。这些情境图既表音又示形，符合一年级学生认知特点和学习心理，降低了拼音学习的难度，增强了拼音学习的趣味性。拼音的学习，要以趣为先，以读为主。因此，教师教学中要注重采用灵活多样的教学方法，引导学生自主观察情境图，在图画中自主发现拼音的音、形等元素，根据图画编故事，激发学生学习拼音的兴趣，同时结合游戏等活动巩固学习成果。比如，“i、u、ü、y、w”教学中，通过创设情境，出示文中乡间孩子纯真生活场景图，引导学生学做 “小小观察员”，认真看，仔细找，在观图中提取信息。接着在“小小朗读者”板块，借助情境图中的具体事物，帮助学生建立字母音和形的联系，读好读准拼音。最后在“小小故事会”板块，鼓励学生根据课文配图说故事，把看到的景象连起来说一个小故事，在说故事的训练中强化学生初步感知的单韵母 i、u、ü 和声母 y、w，培养学生的想象力和口语表达能力。三、游戏活动，巩固拼音一年级的学生喜欢各种游戏，在游戏中学生能够轻松愉快地掌握拼音知识。比如，在学习时，让学生一边拍手一边读：

语文拼音的教学反思范文

语文拼音的教学反思范文语文拼音作为小学语文学科的一个重要组成部分，对于学好汉字拼音、提高阅读能力、增强语言表达能力都有着重要意义。

我作为一名小学语文老师，多年来积累了一些教学经验和教学反思。

在这里，我将结合个人体会和教育教学实践，谈谈我对语文拼音教学的反思和体会。

一、理论基础语文拼音教学是小学语文教学的重要内容之一。

语音是语言的基本要素之一，但汉字的语音比较复杂。

拼音作为汉字的音标，具有比较明确的规律，学生学习拼音有助于他们掌握汉字及其读音的规律。

在知识系统方面，拼音具有一定的分类标准，可以统一命名和分类，方便教学和学习。

在实践过程中，教师应充分重视语文拼音教学，加强学生学习拼音的主动性和积极性，使其真正达到掌握正确拼音的目的。

二、教学反思从多年的教学实践中我发现，教学者在语文拼音教学中存在以下问题：1.课堂教学单一语文拼音教学的方式单一，主要以课堂讲解为主，学生呈现比较被动的状态。

在这种情况下，学生很难达到良好的拼音掌握程度，因为他们很难主动参与到教学中来。

2.教学内容过于简单教学内容过于简单，缺乏系统性和深入性，时间在欠缺。

在这种情况下，学生的拼音训练并不能给与充分的锻炼，很难掌握到拼音应有的水平。

3.考核方式单一教师在考核方式上过于简单，缺乏多样性和趣味性。

通常采用基础考试方式，比如字母、音节、单词、短语等方面的测试；或者录音、听力等方式进行测试。

但这种方式过于单一、机械，容易造成学生的抗拒和厌恶。

三、解决途径1.利用多媒体手段为了吸引学生注意力，在教学过程中应该利用丰富多彩的多媒体手段，比如配合图片、视频、音乐、游戏等方式进行拼音训练。

这样可使学生在愉悦的氛围中学习拼音知识，使教学变得更加生动、有趣。

2.强化个人学习在教学过程中，应注重学生的主体性。

学生应被鼓励和引导，按照自己的学习进度完成拼音学习任务。

同时，可以根据自己的学习情况制定适合自己的学习计划，实现自主学习。

3.建立真实场景为学生创造真实场景，建立具体的语境，如校内场景、户外实践、家庭情境等，让学生以更自然、更真实的情境中进行拼音训练，强化自己的记忆和掌握能力。

一年级拼音教育随笔5篇

一年级拼音教育随笔5篇无论是在学习还是在工作中，许多人都写过随笔吧?随笔通常指一种散文体裁，随手笔录，抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小。

经典的随笔都有哪些?以下是小编帮大家整理的一年级拼音教育随笔，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一年级拼音教育随笔篇1教完dtnl，课间照常抽查拼读，发现仍有不会拼，连最简单的ba 也拼不出。

(又是这个李美婷)此刻看她一点也不美。

心急，上火。

一个课间就在我拼她模仿中度过。

眼看快上课了，再将拼过的音让她念，仍然不会，气疯了。

顺手在她的书上写上“李美婷拼读有问题，请家长帮忙。

”下午上课，拼读dtnl音节，我很注意地观察她，看她很用心地跟读，就让她站起来读da，在我的帮忙下最后读出来，我走过去，狠狠地表扬她，并把表扬她的原因告诉大家，还给她的书上贴了张表示奖励的小贴画。

她的眼睛闪出了自信的光芒，接下来的课，读得更认真了。

从《语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目标的完全实现，就应是整个低年段的要求。

这就是说，汉语拼音不是一年级的要求，也不是一年级第一个学期的要求，更不是一年级第一学期上半学期的要求。

因此，我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要慢慢来。

在后面的认一认、识字、课文、练习等的学习中，学生每一天都还要超多地重复使用汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的。

“毕其功于一役”的想法要不得哦!期盼着，一切都会好的。

不仅仅是老师，家长也要懂得这一点。

对孩子持续极大的耐心，极大的期盼，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓励、呵护和期盼，及时肯定表扬他。

多给学生鼓励与呵护，多给自我耐心的期盼。

一年级拼音教育随笔篇2儿童对所学知识易记、也易忘，特别是汉语拼音，回生现象更为严重，虽然做到天天练、人人清，但没过几天，有的学生还是把学过的拼音忘记了。

要想让他们记得牢固，必须做到不断地、多形式的练习，以达到巩固的目的。

为此，我采取了以下做法：1、分主题制作音节卡片，让学生根据老师提供的主题制作音节卡片，如主题是“动物”，学生可以制作“兔子”等的音节卡片，第二天回校请同桌拼一拼，拼对了酒送给他;主题不定期更换，也可以有学生来确定;以此来提高学生的书写能力和拼读能力;2、在学生能够比较熟练的拼读音节后，则完成拼读句子的游戏，具体做法和拼读音节差不多;3、拼读儿歌或谜语。

新人教部编版小学一年级语文上册教学随笔：让拼音教学“动”起来

让拼音教学“动”起来人教版语文课程标准实验教材第一册《汉语拼音2》，改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、ü及四声的形式，而同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。

这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。

如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣，我采取了以下步骤来完成教与学。

本课可采用2课时完成，第一课时完成“i、u、ü”的认读和书写，第二课时可进入“y、w”及“yi、wu、yu”的认知学习了，具体措施如下：一、童话引入，激发兴趣。

在导入“y”和“yi”的新课学习时，我采用了一个生动的故事来导入新课：星期天，小i(出示卡片i)一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。

小i的妈妈是大y（随机出示卡片y ，指导读法）。

大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，（这时出示音节yi），一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi(随机编顺口溜指导读法：大y小i一起走，还读i )。

欢乐谷里的人真多啊！大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“yi”是不分开的。

枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。

二、自编故事，积极参与。

在第一步的激趣基础上，把学生分成4人学习小组，共同动脑，自编“w、wu”的童话故事，学生马上就能自如地编出相应的故事，还把读音编成儿歌:大w 小u 在一起，不分离，还读wu。

但是在编“yu”的童话故事上，学生遇到了阻碍，这时，教师灵机牵引故事的上半部分：“小ü的爸爸、妈妈都出差了，没人带他出去玩，怎么办呢？小ü在家急得大哭起来……”故事的下半部，可让学生自由讨论续延下去。

果然，就有学生初露头角了：“y妈妈见了，连忙去叫小ü，小ü见了，咧开嘴笑了，把眼泪擦干，牵着y 妈妈的手走了。

教育随笔：在活动中教拼音

教育随笔：在活动中教拼音教育随笔：在活动中教拼音几天的教学让我怕踏进教室，因为你在上面卖力，孩子们却依然自顾自地玩儿着。

那一刻，我觉得自己好无能。

今天上拼读，即声母b p m f 和单韵母相拼。

上课后，为了让孩子们明白，我便说：“如果老师是b，我一个人感觉很孤单，就去找朋友，于是找到了a（我随手拉起了身边的一个学生）这个朋友。

”我一边拉着他的手一边拼读：b—a→ba,当读“ba”时，我将这个学生一把拉进怀里。

教室里顿时腾起了一阵笑声。

见此，我计上心来，说：“现在，老师来找一个坐得端正的同学来当‘b’，让他来找朋友。

”话音刚落，孩子们都端坐如钟。

我选出一个平时爱玩的同学上台，问他：“你知道你现在是谁吗？”“b”“好，你看，你想找谁当朋友？”教室里小手林立，“我”“我”的喊声震耳欲聋。

我大声喊道：“小b，你喜欢大喊大叫的同学做你的朋友吗？”“不喜欢！”孩子肯定地说。

教室里立刻安静了下来。

“小b，赶紧下去找朋友呀！”只见，小b背着手，在教室里转来转去，俨然个严肃认真的教书先生。

他拉出一个同学后，我忙问被拉出的孩子：“你看，黑板上的这些韵母，你愿意当谁？”他说：“我当ǎ。

”“好，你们俩一人一个站在讲台两边，边大声喊自己的名字，边走近，拉手，挨住后拼出来。

”他们照我教的开始了表演。

让我没料到的是，他们俩挨住后，紧紧拥抱在了一起，半天不分离。

我趁机解说：“看他俩多像好久不见的老朋友呀！”演完后，孩子们更着急了，都争着想让老师叫他来找朋友。

我又故伎重演，依次挑选出“p、m、f”，又让他们挑选纪律好的同学当朋友。

不知不觉，原本漫长的一节课下课了，孩子们还在尽情地大声读着书上的其他音节。

看来，将枯燥的拼音在丰富的活动中展现出来才是孩子们的最爱！。

小学语文拼音教学随笔集9篇范文

小学语文拼音教学随笔集9篇范文小学语文拼音教学随笔集篇1文章不是无情物，所谓“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。

语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。

这样的语文，根本不可能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。

一个优秀的语文教师，必得有四大支柱的坚固支撑。

丰厚的文化底蕴支撑起语文教师的人性，高超的教育智慧支撑起语文教师的灵性，宏阔的课程视野支撑起语文教师的活性，远大的职业境界支撑起语文教师的诗性。

当语文的人文价值被工具价值压倒的时候，学生可能在机械操练中掌握了基本知识和基本技能，可是却失掉了学习语文的全部兴趣、全部激情、全部灵性。

得到东西我们看到了失去的东西我们并未觉察。

得到的只是冰山的一角，失去的却是冰山的根基。

飘摇的语文教学呼唤中庸的语文哲学。

执其两端而用其中，应是语文哲学的在智慧、大圆融、大境界。

语文哲学的诸多范畴，如：工具与人文、学文与做人、继承与发展、语文教学心得体会(2) 基础与创新、感悟与理解、感性与理性、自主与引导、接受与发现、吸收与表达、文面与文里、诵读体验与默读精思、潜心会文与广泛涉猎、尊重文本与拓展资源、课内得法与课外得益等，都应归宗于中庸这一元智慧。

语文是科学的那是学生的思维之剑;语文是审美的，那是学生的精神家园。

语文是一面多棱镜，折射着功利、科学、审美的缤纷色彩;语文是一个万花筒，演绎着实用、真理、情性的大千气象。

说到底，语文是人的，只有全面而深刻地把握好人与语文的关系，语文才会喷射出缤纷的色彩、激荡起大千的气象。

小学语文拼音教学随笔集篇2语文是一门学科，也是一门艺术，作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将我在教学中的几点体会总结如下：一、设计好教学导语。

导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。

拼音一年级教学随笔

拼音一年级教学随笔拼音一年级教学随笔在日复一日的学习、工作生活中，大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧？随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。

想要学习写随笔吗？以下是作者为大家收集的拼音一年级教学随笔，仅供参考，欢迎大家阅读。

拼音一年级教学随笔1刚入学的一年级学生很明显的一个特点，就是他们的注意力持续时间短。

而在期初的一个多月时间内，学生要学习的是非常抽象的汉语拼音。

汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。

从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。

一、创设故事情境学习汉语拼音。

如ü在j q x后面要省去两点，这个拼写规则对一年级孩子来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小ü是个特别爱哭的孩子，这不，今天就他一个人在家，多没意思啊，他越想越伤心，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉（师用彩色粉笔点出两点），这时候，正好jqx走过他家，听见哭声就去敲门，jqx知道原因后对小ü说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。

小ü听了，连忙把眼泪擦掉（师擦去两点），然后和jqx手拉手（板书：ju qu xu）一起玩。

（教读ju qu xu）再用顺口溜“小ü碰到jqx，擦干眼泪再拉手”。

再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小ü到公园去玩，来到公园门口，他们碰到了Y和W，Y拉着小i的手做好朋友，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做好朋友成了整体认读音节wu，剩下小ü一个人站在公园门口，它又伤心得哭起来，看看，眼泪又流出来了（同样用彩色粉笔点出两点），这时候y听见了，回到门口对小ü说：“我也喜欢和你做好朋友，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。

”小ü听了马上擦干了眼泪和大y 拉手，他们也成了好朋友，变成了整体认读音节yu。

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让拼音教学“动”起来
人教版语文课程标准实验教材第一册《汉语拼音2》，改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、ü及四声的形式，而同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。